Областное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа-интернат №2 им. Г.А. Карманова» г. Курска
|
Обсуждена на заседании МО учителей естественно- математического цикла протокол №____ от«____»___________20___г Руководитель МО __________О.В. Михайлова |
Принята на заседании МС
протокол №____ от«____» ____________20___г председатель МС _____________Н.В. Филимонова
|
Утверждаю Директор ОБОУ «Школа-интернат №2» г. Курска
_____________М.А. Хмелевская
Введена в действие приказом по школе-интернату №_____ от «____» ____________20 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Чтение и развитие речи»
(для обучающихся с интеллектуальными нарушениями)
6 класс
НА 2018-2019 УЧЕБНЫЙ ГОД
Разработана учителем
русского языка и литературы
Дермелевой С. А.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Тематическое планирование составлено на основе:
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
Приказ МО РФ от 10.04.2002г. №29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся и воспитанников с отклонениями в развитии»;
Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, утвержденного постановлением Правительства РФ от 12.03.1997г. № 288
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 классы, под редакцией В. В. Воронковой. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2011 г.
Учебного плана ОБОУ «Школа-интернат№2» г. Курска на 2018-2019 учебный год.
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе для специальных (коррекционных) образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.
На уроках чтения и развития речи в 6 классе продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Рабочая программа по чтению предназначена для развития речи учащихся и их мышления через совершенствование техники чтения и понимание содержания художественных произведений.
Изучение письма и развития речи в 6 классе направлено на достижение учащимися следующей ЦЕЛИ:
развитие речи учащихся через совершенствование техники чтения и понимание, осмысление и пересказ содержания художественных произведений.
Основными задачами предмета « Чтение и развитие речи» являются:
отрабатывать навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей;
учить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной форме;
социально адаптировать учащихся в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.
Специальная задача коррекции речи и мышления умственно отсталых школьников является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.
Основные направления коррекционной работы:
Корригировать артикуляционный аппарат.
Расширять представления об окружающем мире и обогащать словарь.
Корригировать познавательную и речевую деятельность учащихся.
Развивать речь, владение техникой речи;
Корригировать слуховое и зрительное восприятие.
Формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму.
Развивать познавательные процессы.
Корригировать индивидуальные пробелы в знаниях, умениях, навыках.
Примерная тематика курса
Рассказы, статьи, стихотворения и доступные по содержанию и языку отрывки из художественных произведений о героическом прошлом и настоящем нашей Родины; о событиях в мире; о труде людей; о родной природе и бережном к ней отношении, о знаменательных событиях в жизни страны.
Навыки чтения
Сознательное, правильное, беглое, выразительное чтение вслух в соответствии с нормами литературного произношения; чтение про «себя».
Выделение главной мысли произведения и его частей. Определение основных черт характера действующих лиц.
Разбор содержания читаемого с помощью вопросов учителя. Выделение непонятных слов; подбор слов со сходными и противоположными значениями; объяснение с помощью учителя слов, данных в переносном значении, и образных выражениях, характеризующих поступки героев, картины природы.
Деление текста на части. Составление под руководством учителя простого плана, в некоторых случаях использование слов самого текста.
Пересказ прочитанного текста по составленному плану. Полный и выборочный пересказ.
Самостоятельное чтение с различными заданиями: подготовиться выразительному чтению, выделить отдельные места по вопросам, подготовить пересказ.
Заучивание наизусть стихотворений.
Внеклассное чтение
Систематическое чтение детской художественной литературы, детских газет и журналов. Ведение дневника внеклассного чтения по данной учителем форме.
Обсуждение прочитанных произведений, коллективное составление кратких отзывов о книгах, пересказ содержания прочитанного по заданию учителя, название главных действующих лиц, выявление своего к ним отношения.
Урок внеклассного чтения проводится 1-2 раза в месяц.
Место учебного предмета в учебном плане
Программа рассчитана на 136 часов, 4 часа в неделю,
в том числе количество часов для проведения самостоятельных и контрольных работ.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Чтение и развитие речи».
Базовый уровень
Ученик научится:
- читать вслух осознанно, правильно, выразительно;
- читать «про себя»;
- выделять главную мысль произведения;
- определять основные черты характера действующих лиц;
- пересказывать текст по плану полно и выборочно.
Ученик получит возможность научиться:
-рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, обосновывая свой выбор;
-сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
-выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
-устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
Учащиеся должны знать:
- наизусть 8-10 стихотворений.
Минимальный уровень
Ученик научится:
- читать правильно, целыми словами вслух; читать «про себя», выполняя задания учителя;
- отвечать на вопросы учителя.
- пересказывать текст с помощью учителя, несложные по содержанию тексты – самостоятельно.
Учащиеся должны знать:
- наизусть 4-6 стихотворений.
Содержание учебного предмета «Чтение и развитие речи»
Вводный урок (1 час). Статья В. Пескова «Отечество». Определение главной мысли текста. Рассуждение на тему, почему человеку нужно знать свои корни.
Устное народное творчество (1 час). Отрывок из былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Выразительное, осмысленное чтение, чтение по ролям. Определение основных черт характера героев, характеристика его поступков. Объяснение отдельных слов и выражений из текста былины.
Произведения русских писателей (74 часа). Отрывки из художественных произведений русских писателей XIX-XX в.в. о героическом прошлом и настоящем нашей Родины, о борьбе за мир, о труде людей, о родной природе и бережном отношении к ней, о знаменательных событиях в жизни страны. Выразительное, правильное, беглое, осознанное чтение (вслух и «про себя»). Умение ответить на вопросы по тексту, составить свои вопросы. Составление коллективно (с помощью учителя) плана текста, подробный или краткий пересказ (с ипользованием слов и выражений из текста, своими словами). Выделение главной мысли произведения, определение позиции и чувств автора. Определение основных черт характера героя произведения, использование оценочной лексики. Выделение непонятных слов, объяснение с помощью учителя значения отдельных слов и выражений. Формирование навыка устного словесного рисования (описание места событий, помещения, человека, природы). Составление кроссворда, викторины по тексту. Формирование навыка взаимоконтроля выразительного чтения (по плану с помощью учителя). Самостоятельное чтение отрывка с различным заданием по прочитанному: подготовка к выразительному чтению, выделение отдельных мест в тексте по вопросам, подбор слов для характеристики персонажа или его поступка, пересказ, выражение своего мнения о герое. Формирование навыка полного развернутого ответа, небольшого рассуждения на темы дружбы, счастья, доброты.
Произведения русских поэтов (19 часов). Выразительное чтение стихотворений русских поэтов XIX-XX в.в. (о природе, о человеке, о Родине, о Великой Отечественной войне). Разбор содержания стихотворений с помощью вопросов учителя. Выделение непонятных слов, подбор слов со сходными и противоположными значениями, объяснение с помощью учителя слов в переносном значении, образных выражений, характеризующих поступки героев и картины природы. Формирование навыка устного словесного рисования (описание природы). Заучивание стихотворных текстов наизусть.
Произведения зарубежных писателей (25 часов). Знакомство с произведениями (отрывками из произведений) известных зарубежных детсуих писателей и сказочников (Д.Биссет, Х.-К.Андерсен, Р.Киплинг, Дж.Родари, А. де Сент-Экзюпери). Выразительное, правильное, беглое, осознанное чтение (вслух и «про себя»). Обсуждение прочитанных произведений, определение главной мысли текста, нравственных и общечеловеческих ценностей, утверждаемых в сказках зарубежных писателей, формирование у учащихся высоких нравственных и эстетических критериев, умений правильно оценивать прекрасное в жизни, природе и искусстве. Определение основных черт характера героя произведения, использование оценочной лексики. Выделение непонятных слов, объяснение с помощью учителя значения отдельных слов и выражений. Разгадывание кроссвордов, викторин по произведениям. Соотнесение иллюстраций с эпизодами. Создание своих собственных иллюстраций к произведениям.
Уроки внеклассного чтения (9 часов). Обращение к значимым общечеловеческим проблемам и темам. Развитие навыка самостоятельного чтения рекомендованных учителем произведений. Обсуждение прочитанных произведений, коллективное составление кратких отзывов о книках, называние главных действующих лиц. Формирование умения передать впечатление от прочитанного, кратко пересказать содержание прозаического произведения (отрывка из произведения). Устное словесное рисование (иллюстрация к эпизоду).
Обобщающие (итоговые) уроки (2 часа). Подведение итогов чтения произведений за определенный период обучения (обсуждение основных тем произведений, обмен впечатлениями о героях и описываемых событиях), занимательные задания (викторины, кроссворды – составление самостоятельно, с помощью учителя; работа с занимательными заданиями, предложенными учителем), иллюстрации к произведениям, тесты (для самопроверки и взаимопроверки).
Проверка техники чтения учащихся (1 час). Контроль сформированности навыков беглого, сознательного, правильного, выразительного чтения вслух.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № п/п | Наименование раздела, темы | Кол-во часов | В/ч |
| I четверть
| 32 | 2 |
| II четверть
| 32 | 2 |
| III четверть
| 40 | 3 |
| IV четверть
| 32 | 2 |
|
Итого | 136 | 9 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № п/п | Наименование раздела, темы | Кол. час | Дата |
| Планир. | Фактич. |
| «Отечество». По В. Пескову.. | 1 | 03.09 |
|
| М. Ножкин. «Россия». | 1 | 05.09 |
|
| М. Пришвин. «Моя родина». | 1 | 06.09 |
|
| В. Бианки. «Сентябрь». | 1 | 07.09 |
|
| И. Бунин. «Лес, точно терем расписной...» | 1 | 10.09 |
|
| Ю. Качаев. «Грабитель». | 1 | 12.09 |
|
| Б. Житков. «Белый домик». Знакомство с содержанием рассказа. | 1 | 13.09 |
|
| Б. Житков. «Белый домик». Работа над содержанием рассказа. | 1 | 14.09 |
|
| В/ч Русские народные сказки. Сказка «Каша из топора». | 1 | 17.09 |
|
| Проверка техники чтения. | 1 | 19.09 |
|
| А. Белорусец. «Звонкие ключи» ( I часть). | 1 | 20.09 |
|
| А. Белорусец. «Звонкие ключи» ( II часть). | 1 | 21.09 |
|
| А. Белорусец. «Звонкие ключи» ( III часть). | 1 | 24.09 |
|
| А. Белорусец. «Звонкие ключи». Работа над содержание всего рассказа. | 1 | 26.09 |
|
| А. Белорусец. «Звонкие ключи». Пересказ. | 1 | 27.09 |
|
| К. Паустовский. «Заячьи лапы» ( I часть). | 1 | 28.09 |
|
| К. Паустовский. «Заячьи лапы» ( II часть). | 1 | 01.10 |
|
| К. Паустовский. «Заячьи лапы» ( III часть). | 1 | 03.10 |
|
| К. Паустовский. «Заячьи лапы». Составление плана рассказа. | 1 | 04.10 |
|
| И. Тургенев. «Осенний день в березовой роще». | 1 | 05.10 |
|
| Е. Носов. «Хитрюга» ( I часть). | 1 | 08.10 |
|
| Е. Носов. «Хитрюга» ( II часть). | 1 | 10.10 |
|
| Е. Носов. «Хитрюга» Работа над содержание всего рассказа. | 1 | 11.10 |
|
| В. Бианки. «Октябрь». | 1 | 12.10 |
|
| С. Михалков. «Будь человеком». | 1 | 15.10 |
|
| Б. Заходер. «Петя мечтает». | 1 | 17.10 |
|
| По Д. Биссету. «Слон и муравей». | 1 | 18.10 |
|
| По Д. Биссету. «Кузнечик Денди». | 1 | 19.10 |
|
| По Д. Биссету. «Кузнечик Денди». Пересказ. | 1 | 22.10 |
|
| В/ч В. В. Бианки «Голубые лягушки». | 1 | 24.10 |
|
| Дж. Родари. «Как один мальчик играл с палкой». | 1 | 25.10 |
|
| Дж. Родари. «Пуговкин домик». | 1 | 26.10 |
|
|
|
| Дж. Родари. «Пуговкин домик». Чтение сказки по ролям. | 1 | 05.11 |
|
| «Илья Муромец и Соловей разбойник» (отрывок из былины). | 1 | 07.11 |
|
| Ф. Глинка. «Москва» (в сокращении). | 1 | 08.11 |
|
| Повторение и обобщение изученного. | 1 | 09.10 |
|
| В. Бианки. «Ноябрь». | 1 | 12.10 |
|
| По С. Алексееву. «Без Нарвы не видать моря». | 1 | 14.11 |
|
| По С. Алексееву. «На берегу Невы». | 1 | 15.11 |
|
| По С. Алексееву. «Рассказы о русском подвиге». Медаль. | 1 | 16.11 |
|
| По С. Алексееву. «Рассказы о русском подвиге». Гришенька. | 1 | 19.11 |
|
| По Е. Холмогоровой. «Великодушный русский воин». Серебряный лебедь. | 1 | 21.11 |
|
| По Е. Холмогоровой. «Великодушный русский воин». Боевое крещение. | 1 | 22.11 |
|
| По Е. Холмогоровой. «Великодушный русский воин». День рождения Наполеона. | 1 | 23.11 |
|
| По Е. Холмогоровой. «Великодушный русский воин». В дни спокойные. | 1 | 26.11 |
|
| По Н. Носову. «Как Незнайка сочинял стихи». Знакомство с содержанием сказки. | 1 | 28.11 |
|
| По Н. Носову. «Как Незнайка сочинял стихи». Работа над содержанием сказки. | 1 | 29.11 |
|
| По Н. Носову. «Как Незнайка сочинял стихи». Чтение по ролям. | 1 | 30.11 |
|
| Е. Пермяк. «Тайна цены». | 1 | 03.12 |
|
| Е. Пермяк. «Тайна цены». Составление плана к сказке. | 1 | 05.12 |
|
| В/ч Бажов ПЛ. «Живой огонек» | 1 | 06.12 |
|
| Д. Гальперина. «Здравствуйте!». | 1 | 07.12 |
|
| В. Бианки. «Декабрь». | 1 | 10.12 |
|
| Е. Благинина. «Новогодние загадки». | 1 | 12.12 |
|
| А. Никитин. «Встреча зимы». | 1 | 13.12 |
|
| А. Дорохов. «Теплый снег». | 1 | 14.12 |
|
| А. Пушкин. «Вот север тучи нагоняя...» | 1 | 17.12 |
|
| Д. Хармс. «Пушкин». | 1 | 19.12 |
|
| Д. Хармс. «Пушкин». Чтение по ролям. | 1 | 20.12 |
|
| В. Бианки. «Январь». | 1 | 21.12 |
|
| В/ч Паустовский К.Г. «Кот-ворюга». | 1 | 24.12 |
|
| Х.-К. Андерсен. «Ель» ( I часть). | 1 | 26.12 |
|
| Х.-К. Андерсен. «Ель» ( II часть). | 1 | 27.12 |
|
| Х.-К. Андерсен. «Ель». Пересказ. | 1 | 28.12 |
|
|
|
| Повторение и обобщение изученного. | 1 | 14.01 |
|
| А. Чехов. «Ванька». Знакомство с содержанием рассказа. | 1 | 16.01 |
|
| А. Чехов. «Ванька». Работа над содержанием рассказа. | 1 | 17.01 |
|
| А. Чехов. «Ванька». Пересказ. | 1 | 18.01 |
|
| И. Никитин. «Весело сияет месяц над селом...». | 1 | 21.01 |
|
| И. Суриков. «Белый снег пушистый...» | 1 | 23.01 |
|
| М. Зощенко. «Леля и Минька». | 1 | 24.01 |
|
| М. Зощенко. «Леля и Минька». Чтение по ролям. | 1 | 25.01 |
|
| В/ч Пермяк ЕА. «Волшебная правда». | 1 | 28.01 |
|
| Ю. Рытхэу. «Пурга». | 1 | 30.01 |
|
| Ю. Дмитриев. «Таинственный ночной гость». | 1 | 31.01 |
|
| В. Бианки. «Февраль». | 1 | 01.02 |
|
| С. Маршак. «Двенадцать месяцев». Действие первое. | 1 | 04.02 |
|
| С. Маршак. «Двенадцать месяцев». Действие второе. | 1 | 06.02 |
|
| С. Маршак. «Двенадцать месяцев». Работа над содержанием сказки. | 1 | 07.02 |
|
| С. Маршак. «Двенадцать месяцев». Чтение по ролям. | 1 | 08.02 |
|
| С. Маршак. «Двенадцать месяцев». Знакомство с содержанием всей сказки. | 1 | 11.02 |
|
| Х. К. Андерсен. «Снежная Королева» ( I и II части). | 1 | 13.02 |
|
| Х. К. Андерсен. «Снежная Королева» ( III часть). | 1 | 14.02 |
|
| Х. К. Андерсен. «Снежная Королева» ( IV часть). | 1 | 15.02 |
|
| Х. К. Андерсен. «Снежная Королева» (V часть). | 1 | 18.02 |
|
| Х. К. Андерсен. «Снежная Королева» ( VI часть). | 1 | 20.02 |
|
| Х. К. Андерсен. «Снежная Королева» ( VII часть). | 1 | 21.02 |
|
| Х. К. Андерсен. «Снежная Королева» ( VIII часть). | 1 | 22.02 |
|
| Х. К. Андерсен. «Снежная Королева». Составление плана сказки. | 1 | 25.02 |
|
| Х. К. Андерсен. «Снежная Королева». Пересказ. | 1 | 27.02 |
|
| С. Смирнов. «Первые приметы». | 1 | 28.02 |
|
| В. Бианки. «Март». | 1 | 01.03 |
|
| В/ч С. Я. Маршак. «Мистер-Твистер». | 1 | 04.03 |
|
| По В. Пескову. «Весна идет». | 1 | 06.03 |
|
| М. Пришвин. «Жаркий час». | 1 | 07.03 |
|
| Г. Скребицкий. «Весенняя песня». | 1 | 08.03 |
|
| Г. Скребицкий. «Весенняя песня». Чтение по ролям. | 1 | 11.03 |
|
| В. Жуковский. «Жаворонок» | 1 | 13.03 |
|
| А. Толстой. «Детство Никиты». | 1 | 14.03 |
|
| А. Твардовский. «Как после мартовских метелей...». | 1 | 15.03 |
|
| А. Плещеев. «И вот шатер свой голубой опять раскинула весна...». | 1 | 18.03 |
|
| В/ч Д. Мамин-Сибиряк. «Приемыш». | 1 | 20.03 |
|
| Повторение и обобщение изученного. | 1 | 21.03 |
|
| В. Бианки. «Апрель». | 1 | 22.03 |
|
|
|
| К. Паустовский. «Стальное колечко» ( I часть). | 1 | 01.04 |
|
| К. Паустовский. «Стальное колечко» ( II часть). | 1 | 03.04 |
|
| К. Паустовский. «Стальное колечко» ( III часть). | 1 | 04.04 |
|
| По В. Астафьеву. «Злодейка». | 1 | 05.04 |
|
| По Е. Барониной. «Рассказы про зверей» ( I часть). | 1 | 08.04 |
|
| По Е. Барониной. «Рассказы про зверей» ( II часть). | 1 | 10.04 |
|
| В. Драгунский. «Кот в сапогах». | 1 | 11.04 |
|
| В. Драгунский. «Кот в сапогах». Чтение по ролям. Пересказ. | 1 | 12.04 |
|
| Д. Хармс. «Заяц и еж». | 1 | 15.04 |
|
| И. Крылов. «Зеркало и обезьяна».
| 1 | 17.04 |
|
| По Р. Киплингу. «Рикки-Тикки-Тави» ( I часть). | 1 | 18.04 |
|
| По Р. Киплингу. «Рикки-Тикки-Тави» ( II часть). | 1 | 19.04 |
|
| По Р. Киплингу. «Рикки-Тикки-Тави» ( III часть). | 1 | 22.04 |
|
| По Р. Киплингу. «Рикки-Тикки-Тави» ( IV часть). | 1 | 24.04 |
|
| По Р. Киплингу «Рикки-Тикки-Тави» ( V часть). | 1 | 25.04 |
|
| По Р. Киплингу. «Рикки-Тикки-Тави» (VI часть). | 1 | 26.04 |
|
| В/ч М.М. Пришвин.. «Лесной доктор». | 1 | 29.04 |
|
| В. Набоков. «Дождь пролетел и сгорел на лету...». | 1 | 01.05 |
|
| В. Бианки. «Май». | 1 | 02.05 |
|
| М. Дудин. «Наши песни спеты на войне». | 1 | 03.05 |
|
| В. Медведев. «Звездолет Брунька». | 1 | 06.05 |
|
| В. Медведев. «Звездолет Брунька». Составление плана сказки. | 1 | 08.05 |
|
| В. Медведев. «Звездолет Брунька». Пересказ. | 1 | 09.05 |
|
| По К. Паустовскому. «Корзина с еловыми шишками». | 1 | 10.05 |
|
| По К. Паустовскому. «Корзина с еловыми шишками». Работа над содержанием рассказа. | 1 | 13.05 |
|
| Проверка техники чтения. | 1 | 15.05 |
|
| По А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». | 1 | 16.05 |
|
| По А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». Пересказ. | 1 | 17.05 |
|
| В. Астафьев. «Зорькина песня». | 1 | 20.05 |
|
| Н. Рыленков. «Нынче ветер, как мальчишка, весел...». | 1 | 22.05 |
|
| В/ч В. Астафьев. «Васюткино озеро» | 1 | 23.05 |
|
| Подведение итогов. Рекомендации на лето. | 1 | 24.05 |
|
Учебно-методическое обеспечение
«Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 классы» под редакцией В. В. Воронковой. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2011.
И.М. Бгажнокова, Е.С. Погостина. Чтение. 6 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: «Просвещение», 2013г.
Тексты для проверки техники чтения 6 класс
Текст для проверки техники чтения 6 класс (сентябрь)
| Чёрные руки Бабушка замесила белое тесто. Оно пышное, мягкое. Юра попросил испечь ему голубя. Бабушка начала лепить птицу из белого теста. Юра не мог отвести глаз от бабушкиных рук. Словно впервые увидел он, что руки у бабушки чёрные, сухие, сморщенные, с тонкими подвижными пальцами. Видит Юра, как появляется у голубя головка, крылышки. Каждое крылышко лёгкое и хрупкое. Достала бабушка голубя из печки. Он белый, нежный. Вот-вот взлетит. Юра спросил, почему руки у бабушки чёрные-чёрные, а голубь белый-белый. - если бы у меня были белые руки, не было бы ни пышного теста, ни белого голубя, - тихо сказала бабушка.
|
7 19 33 42 52 55 66 78 94 97 |
| Вопросы: 1. Какое тесто замесила бабушка? 2. Какие руки у бабушки? 3. Что ответила бабушка на вопрос Юры? Почему она так сказала? |
|
Текст для проверки техники чтения 6 класс (декабрь)
| "Купание медвежат" В.В. Бианки Наш знакомый охотник шёл берегом лесной реки и вдруг услышал громкий треск сучьев. Он испугался и влез на дерево. Из чащи вышли на берег большая бурая медведица, с ней два весёлых медвежонка и пестун - её годовалый сын, медвежья нянька. Медведица села. Пестун схватил одного медвежонка зубами за шиворот и давай окунать его в речку. Медвежонок визжал и барахтался, но пестун не выпускал его, пока хорошенько не выполоскал в воде. Другой медвежонок испугался холодной ванны и пустился удирать в лес. Пестун догнал его, надавал шлепков, а потом - в воду, как первого. Полоскал, полоскал его - да ненароком и выронил в воду. Медвежонок как заорёт! Тут в один миг подскочила медведица, вытащила сынишку на берег, а пестуну таких плюх надавала, что он, бедный, взвыл.
|
12 26 39 40 51 64 70 80 93 106 116 121 |
| Вопросы: 1. Кто шёл по берегу реки? 2. Кто такой пестун? 3. Что он делал с медвежатами? |
|
Текст для проверки техники чтения 6 класс (май)
| Золотой луг М. Пришвин Мы жили в деревне, перед окном у нас был луг, весь золотой от множества цветущих одуванчиков. Это было очень красиво. Все говорили: «Очень красиво! Луг – золотой». Однажды я рано встал удить рыбу и заметил, что луг был не золотой, а зелёный. Когда же я возвращался около полудня домой, луг был опять весь золотой. Тогда я пошёл, отыскал одуванчик, и оказалось, что он сжал свои лепестки, как всё равно если бы у нас пальцы со стороны ладони были жёлтые и, сжав в кулак, мы закрыли бы жёлтое. Утром, когда солнце взошло, я видел, как одуванчики раскрывают свои ладони, и от этого луг становится опять золотым. С тех пор одуванчик стал для нас одним из самых интересных цветов, потому что спать одуванчики ложились вместе с нами, детьми, и вместе с нами вставали.
|
14 25 26 41 55 68 84 86 98 104 118 130 |
| Вопросы: 1. Почему луг был золотой? 2. Что увидел автор рассказа, когда встал рано? 3. Почему одуванчик стал одним из самых интересных цветов? |
|
3 901
16 867 
