I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 3
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 4
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 6
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8
Рабочая программа по учебному предмету «Общение» (общение и чтение) составлена на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата , далее ФАООП УО (вариант 6.4), утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR)
Учебный предмет «Общение» (общение и чтение) относится к предметной области «Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Общение» (чтение и общение) в 3 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 51 час в год (1,5 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и задачи учебного предмета «Язык и речевая практика».
Цель обучения - развитие речевой коммуникации обучающихся с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью) для осуществления общения с окружающими людьми.
Рабочая программа по учебному предмету «Общение» в 3 классе определяет следующие задачи:
Обучение речевой практике в 3 классе неразрывно связано с развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребёнка, а также, с воспитанием любознательности, культуры поведения в обществе.
Включение в программу разделов «Аудирование и понимание речи», «Дикция и выразительность речи», «Общение и его значение в жизни» обеспечивает целенаправленную работу по развитию у школьников умений правильно воспринимать речь на слух, точно её интонировать, владеть этикетными средствами общения. Центральным в программе является раздел «Организация речевого общения». В нём определены речевые ситуации, которые встречались или могли встретиться в реальной жизни детей. В этих ситуациях школьники должны вести себя (вербально и невербально) в традициях данного общества. Иными словами, в процессе реализации программных тем предполагается научить детей понимать речевую ситуацию, правильно вести себя в ней, точно использовать языковые средства для поддержания общения.
В 3 классе дети учатся понимать и чётко выполнять речевые инструкции учителя, взаимодействовать друг с другом в ходе выполнения заданий, обращаться друг к другу и адекватно отвечать на вопрос или просьбу, а также участвовать в мини-диалогах, которые знакомы им по бытовым ситуациям. Кроме того, на уроках необходимо создавать условия для развития интонационной выразительности речи обучающихся, совершенствования их лексики, грамматического строя речи, а также формировать простейшие умения в части построения связного монологического высказывания.
Выбор методов обучения обуславливается рядом факторов: содержанием изучаемого материала, возрастом и уровнем развития обучающихся, а также уровнем готовности их к овладению учебным материалом. На выбор методов обучения оказывает влияние коррекционная направленность обучения, а также решение задач социальной адаптации. На уроках речевой практики широкое применение находят такие методы обучения: конструирование диалогов, тренировочные упражнения в произнесении с заданной интонацией, проигрывание диалогов, рассматривание иллюстрации, составление предложений, ролевые игры, дидактические игры, а также методы и приемы интерактивного обучения с применением аудио- и видеоматериалов, ИКТ. Известно, что если ребенок заинтересован работой, положительно эмоционально настроен, то эффективность уроков заметно возрастает.
Обучение речевой практике носит коррекционную и практическую направленность и тесно связано с другими предметами.
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
Оценка предметных результатов во время обучения во вторм классе не проводится. Результат продвижения первоклассников в развитии определяется на основе анализа их продуктивной деятельности: поделок, рисунков, уровня формирования учебных навыков, речи.
Работа обучающихся поощряется и стимулируется использованием качественной оценки: «верно», «частично верно», «неверно»
| 4 | Рассказ «Первый урок» | 1 | Восприятие текста на слух, ответы на вопросы педагога. Соотнесение иллюстрации с текстом Формирование навыка чтения по слогам
| Воспринимают на слух текст.
Читают по слогам. Отвечают на вопросы педагога.
Оценивают поведение персонажей, изображённых на иллюстрации, с опорой на вопросы (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) | Воспринимают на слух текст. Отвечают на вопросы.
Читают по слогам (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи).
Соотносят картинку с текстом. Устанавливают причинно-следственные связи между поступками героев рассказа. Уясняют нравственный смысл понятия «правила поведения на уроке» |
| 5 | Рассказ «Мы рисуем» | 1 | Ответы на вопросы к тексту, прочитанному педагогом. Составление рассказа по иллюстрации. Формирование навыка чтения | Читают по слогам. Отвечают на вопросы педагога (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи).
Подбирают слова к иллюстрациям.
Рисуют рисунок по тексту (при наличии возможности с учетом уровня развития мелкой моторики) | Читают плавно по слогам. Отвечают на вопросы к тексту (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи). Графически иллюстрируют, составляют рассказы на темы иллюстраций (при наличии возможности с учетом уровня развития мелкой моторики) |
| 6 | Я.Аким. Стихотворение «Грибной лес» | 1 | Определение основной мысли текста, прочитанного педагогом. Подбор слов к иллюстрациям. Формирование навыка чтения | Понимают основную мысль текста.
Читают по слогам. Отвечают на вопросы педагога.
Составляют предложения по сюжетным картинкам (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) | Определяют основную мысль. Отвечают на вопросы к тексту. Читают плавно по слогам (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи). Подбирают слова к иллюстрациям. Устанавливают смысловые связи в тексте |
| 7 | Обобщение знаний о согласных буквах | 1 | Ответы на вопросы к тексту, прочитанному педагогом. Выделение и называние согласных букв. Формирование навыка чтения по слогам. Соотнесение текста с иллюстрацией | Отвечают на вопросы педагога к тексту.
Называют согласные буквы. Читают по слогам (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи).
Соотносят текст с иллюстрацией | Читают плавно по слогам. Отвечают на вопросы к тексту. Соотносят текст с иллюстрацией. Читают предложения с добавлением пропущенного слова (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) |
| 8 | По В.Дурову. Сказка «Слон Бэби» | 1 | Восприятие текста на слух, ответы на вопросы педагога. Составление рассказа по иллюстрации. Формирование навыка чтения | Воспринимают на слух текст.
Читают по слогам. Отвечают на вопросы педагога с опорой на иллюстрации.
Составляют рассказ с помощью педагога (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) | Воспринимают на слух текст. Отвечают на вопросы к тексту. Читают по слогам.
Соотносят содержание текста с иллюстрацией.
Коллективно обсуждают тему «Зачем я хожу в школу» (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) |
| 9 | Б.Заходер. Стихотворение «Птичья школа» | 1 | Повторение правил поведения на уроке. Подбор слов к иллюстрациям. Составление рассказа о правилах поведения на уроке | Читают по слогам. Отвечают на вопросы педагога.
Подбирают слова к картинкам с помощью педагога.
Составляют короткий рассказ с помощью педагога (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) | Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы к тексту.
Подбирают слова к картинкам. Выражают элементарные суждения и умозаключения. Составляют короткий рассказ о правилах поведения на уроке (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) |
| 10 | По Н.Сладкову. Рассказ «Осенние подарки» | 1 | Восприятие сказки на слух, ответы на вопросы. Знакомство с приметами осени. Формирование навыка чтения. Составление рассказа по иллюстрации | Воспринимают на слух сказку.
Читают по слогам. Отвечают на вопросы педагога.
Называют приметы осени. Составляют рассказ опорой на иллюстрации с помощью педагога (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) | Воспринимают сказку на слух. Отвечают на вопросы к тексту. Читают плавно по слогам. Составляют рассказ по картинке. Делают выборочный пересказ с опорой на сюжетные картинки и вопросы педагога (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) |
| 11 | Рассказ «В парке» | 1 | Ответы на вопросы к тексту, прочитанному педагогом. Соотнесение картинки с текстом, подбор слов из рассказа.
Нахождение в тексте образных сравнений.
Формулирование основной мысли текста Формирование навыка чтения по слогам | Воспринимают текст на слух, определяют основную мысль с помощью педагога. Читают по слогам. Отвечают на вопросы педагога (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи).
Соотносят картинку с текстом с помощью педагога | Читают плавно по слогам. Отвечают на вопросы к тексту (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи). Соотносят картинку с текстом, подбирая слова из рассказа. Находят в тексте образные сравнения.
Устанавливают смысловые связи между эмоциональным состоянием героев рассказа и причинами, его вызвавшими |
| 12 | Обобщение знаний о согласных буквах | 1 | Выделение и называние согласных букв. Чтение и отгадывание загадки. Соотнесение отгадки с картинками | Выделяют согласные буквы с помощью педагога и называют их.
Отгадывают загадки. Читают по слогам. Отвечают на вопросы педагога (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) | Читают по слогам.
Отвечают на вопросы к тексту. Соотносят картинку с текстом. Отгадывают загадки.
Читают предложения с добавлением пропущенной буквы или слова (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи)
|
| 13 | М.Ивенсен. Стихотворение «Падают, падают листья» | 1 | Восприятие стихотворения на слух, ответы на вопросы педагога. Составление рассказа по иллюстрации. Формирование навыка чтения. Заучивание стихотворения наизусть | Воспринимают текст на слух.
Читают по слогам. Отвечают на вопросы педагога.
Выразительно читают, с опорой на образец чтения педагога.
Составляют рассказ по иллюстрации с помощью педагога (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) | Воспринимают текст на слух. Отвечают на вопросы к тексту. Читают плавно по слогам. Соотносят картинку с текстом. Определяют настроение стихотворения.
Заучивают наизусть.
Составляют рассказ по иллюстрации (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) |
| 14 | По В.Корабельникову. Рассказ «Осенний лес» | 1 | Ответы на вопросы к тексту, прочитанному педагогом. Правильное чтение трудных слов. Формирование навыка выборочного чтения. Составление рассказа по иллюстрации | Слушают рассказ.
Читают правильно трудные слова.
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы педагога по содержанию текста.
Составляют рассказ по иллюстрации по вопросам педагога (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) | Читают плавно по слогам. Отвечают на вопросы к тексту. Составляют рассказ по картинке. Читают текст выборочно с опорой на вопросы педагога.
Выражают элементарные суждения и умозаключения (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) |
| 18 | По В.Голявкину. Рассказ «Зачем дети ходят в школу?» | 1 | Ответы на вопросы к тексту, прочитанному педагогом. Элементарная оценка поступков героев рассказа.
Соотнесение картинки с текстом, подбор слов из рассказа. Формирование навыков чтения по слогам.
Составление рассказа о школе с опорой на картинки | Слушают рассказ.
Читают по слогам. Отвечают на вопросы педагога.
Соотносят слова с предметными картинками. Составляют рассказ о школе по сюжетным картинкам (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) | Читают плавно по слогам, используя вопросительную и повествовательную интонацию. Отвечают на вопросы к тексту. Подбирают слова.
Составляют рассказ о школе. Обсуждают проблемный вопрос «Почему нужно учиться» (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) |
| 19 | Обобщение знаний о гласных и согласных буквах | 1 | Знание и называние согласных букв. Чтение слогов и слов. Соотнесение текста с иллюстрациями.
Составление предложений по сюжетным картинкам | Называют согласные буквы. Читают по слогам. Соотносят текст с иллюстрациями.
Читают считалки по слогам (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи). Подбирают слова к картинкам с помощью педагога
| Называют буквы гласные и согласные.
Читают слоги, слова и короткие предложения с акустически сходными согласными звуками. Составляют короткие предложения по сюжетным картинкам (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) |
| 20 | По А.Тумбасову. Рассказ «Серый вечер». Обобщение по разделу «Осень пришла - в школу пора» | 1 | Ответы на вопросы к сказке, прочитанной педагогом.
Пересказ текста по вопросам педагога.
Формирование навыка выборочного чтения.
Составление рассказа по картинке про осень. Ответы на вопросы по разделу | Слушают сказку.
Читают по слогам. Отвечают на вопросы педагога.
Составляют рассказ об осени по сюжетным картинкам с помощью педагога. Отвечают на вопросы по разделу (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) | Отвечают на вопросы к тексту, используя выборочное чтение. Пересказывают по вопросам педагога.
Составляют рассказ об осени. Устанавливают причинно-следственные связи с опорой на вопросы. Отвечают на вопросы по разделу (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) |
| Почитаем- поиграем – 10 часов
|
| 21 | По А.Шибаеву. Рассказ «Одна буква»
| 1 | Восприятие текста на слух, ответы на вопросы педагога. Выделение главной мысли произведения.
Формирование навыка участия в частично-поисковой беседе по тексту. Формирование навыка чтения | Воспринимают текст на слух. Отвечают на вопросы педагога. Читают по слогам (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи).
Участвуют в частично - поисковой беседе по тексту с опорой на вопросы педагога | Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы к тексту. Участвуют в частично - поисковой беседе по тексту.
Выделяют главную мысль произведения (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи)
|
| 22 | А.Усачев. Стихотворение «Слоги» | 1 | Выразительное чтение стихотворения. Составление слов из слогов | Читают по слогам (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи).
Составляют слова из слогов с помощью педагога.
Уясняют нравственный смысл понятия «доброта» | Читают плавно по слогам (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи). Самостоятельно составляют из слогов слова.
Уясняют нравственный смысл понятия «доброта» |
| 23 | Стихотворение «Игра в слова» | 1 | Правильное чтение слогов и слов. Отгадывание загадки, соотнесение отгадки с картинкой. Ответы на вопросы к тексту | Читают по слогам слоги и слова (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи).
Отгадывают загадки. Соотносят с картинками. Отвечают на вопросы с помощью педагога (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) | Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы к тексту (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) . Отгадывают загадки, соотносят с картинками |
| 24 | По С.Иванову. Сказка «Дразнилка» | 1 | Ответы на вопросы к тексту, прочитанному педагогом.
Подбор слов к иллюстрациям. Формирование навыка чтения | Читают по слогам.
Отвечают на вопросы к тексту с помощью педагога (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи). Подбирают слова к иллюстрациям по вопросам педагога | Читают плавно по слогам.
Соотносят слова с картинками. Устанавливают смысловые связи между эмоциональным состоянием героев сказки и причиной, его вызвавшим (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) |
| 29 | Стихотворение «Доскажи словечко» | 1 | Выразительное чтение стихотворения. Отгадывание загадки. Нахождение отгадки на картинках | Читают по слогам.
Работают над интонационной выразительностью речи с помощью педагога (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи). Отгадывают загадки, находят отгадки | Читают плавно по слогам. Отгадывают загадки, соотносят с картинками.
Подбирают слова-рифмы.
Правильно передают тембровую окраску устной речи.
Составляют предложения по сюжетным картинкам с опорой на текст загадок (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) |
| 30 | Сказка «Кто квакает, кто крякает, а кто каркает». Обобщение по разделу «Почитаем-поиграем» | 1 | Определение главной мысли сказки, прочитанной педагогом.
Ответы на вопросы. Формирование навыка чтения.
Пересказ по вопросам педагога | Воспринимают текст на слух. Определяют главную мысль по вопросам педагога.
Читают по слогам.
Составляют предложения к картинкам с помощью педагога (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) | Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы к тексту. Выделяют главную мысль произведения. Пересказывают по вопросам педагога. Называют глаголы звучания, использованные в тексте, составляют с ними предложения (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) |
| В гостях у сказки - 14 часов
|
| 31 | Русская народная сказка «Лиса и волк» | 1 | Восприятие сказки на слух, ответы на вопросы педагога. Оценка поступков героев. Соотнесение текста с серией сюжетных картинок. Пересказ по вопросам педагога. Чтение по ролям с передачей тона героев сказки | Воспринимают на слух сказку. Читают по слогам.
Отвечают на вопросы педагога (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи). Оценивают поступки героев с опорой на картинки. Показывают картинки к сказке.
Составляют предложения к картинкам с помощью педагога (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) | Читают плавно по слогам. Оценивают поступки героев. Пересказывают по вопросам педагога. Определяют характер волка и лисы по поступкам и высказываниям. Устанавливают причинно-следственные связи в поведении героев сказки.
Читают по ролям с передачей тона героев сказки (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) |
| 32 | Русская народная сказка «Гуси и лиса» | 1 | Восприятие сказки на слух, определение главных героев. Формирование навыков чтения по ролям.
Передача голосом интонации, соответствующие характеру героя. Пересказ сказки по вопросам педагога с опорой на картинку | Слушают сказку.
Отвечают на вопросы педагога. Составляют высказывания по сюжетным картинкам. Пересказывают с помощью педагога (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) | Читают по ролям, передавая голосом интонации, соответствующие характеру героя.
Оценивают поступки героев. Пересказывают по вопросам педагога, опираясь на картинку.
Составляют высказывания по сюжетным картинкам.
Определяют характер героев сказки. Выразительно читают реплики героев по образцу педагога (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) |
| 33 | Русская народная сказка «Лиса и козел» | 1 | Ответы на вопросы сказки, прочитанной педагогом, определение главных героев. Формирование навыков чтения по ролям. Пересказ сказки по сюжетным картинкам
| Воспринимают на слух сказку. Отвечают на вопросы педагога. Называют главных героев. Пробуют читать по ролям (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) | Читают плавно по слогам.
Называют главных героев. Пересказывают по картинкам. Определяют характер героев сказки. Устанавливают причинно-следственные связи между событиями, поведением героев и их характером.
Передают голосом интонации, соответствующие характеру героя (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) |
| 34 | По Л.Толстому. Сказка «Мышка вышла гулять» | 1 | Определение главной мысли сказки, прочитанной педагогом.
Оценка поступков героев. Соотнесение текста с картинкой. Пересказ по вопросам педагога. Чтение по ролям с вопросительной и восклицательной интонацией
| Слушают сказку, определяют главную мысль по вопросам педагога.
Оценивают поступки героев с опорой на картинки. Соотносят текст с картинкой. Читают по слогам (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) | Читают по ролям.
Оценивают поступки героев. Пересказывают по вопросам педагога. Читают п по ролям с вопросительной и восклицательной интонацией (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи). Уясняют правила безопасного поведения при встрече с незнакомцами |
| 35 | Стихотворение «Отгадай загадку» | 1 | Выразительное чтение и отгадывание загадки. Соотнесение отгадки с картинками. Рисование отгадки
| Отгадывают загадки и читают по слогам.
Отвечают на вопросы педагога. Соотносят с картинками (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи). Рисуют отгадки по трафарету (при наличии возможности с учетом уровня развития моторики рук)
| Отгадывают загадки и выразительно читают с интонацией, соответствующей знакам препинания (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи).
Соотносят отгадки с картинками. Рисуют отгадки (при наличии возможности с учетом уровня развития моторики рук).
Выполняют упражнения в словообразовании относительных прилагательных; согласовании прилагательных с существительными в мужском роде (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) |
| 36 | Литовская сказка «Волк и баран» | 1 | Ответы на вопросы к сказке, прочитанной педагогом.
Оценка поступков героев. Соотнесение текста с картинкой. Пересказ по вопросам педагога | Слушают сказку.
Отвечают на вопросы.
Читают по слогам.
Участвуют в работе по оценке героев и событий с опорой на вопросы педагога и картинки. Пробуют пересказывать с помощью педагога (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) | Читают по ролям.
Оценивают поступки героев. Соотносят текст с картинками. Пересказывают по вопросам педагога. Определяют характер героев сказки по их поступкам.
Формулируют элементарные суждения и умозаключения с опорой на вопросы.
Читают с соблюдением знаков препинания (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) |
| 37 | По С.Прокофьевой. Сказка «Сказка о том, как зайцы испугали серого волка» | 1 | Определение главной мысли сказки, прочитанной педагогом.
Определение героев и оценка их поступков. Чтение по ролям. Соотнесение текста с картинками | Воспринимают сказку на слух, определяют главную мысль по вопросам педагога.
Участвуют в работе по оценке героев и событий с опорой на иллюстрации (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи).
Уясняют нравственный смысл правила не обижать тех, кто слабее | Читают по ролям, определяют главную мысль.
Оценивают поступки героев. Пересказывают по вопросам педагога. Устанавливают причинно-следственные связи между событиями, поведением героев и их характером.
Передают голосом интонации, соответствующие характеру героя (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи). Уясняют нравственный смысл правила не обижать тех, кто слабее |
| 38 | Литовская сказка «Рак и ворона» | 1 | Определение главной мысли сказки, прочитанной педагогом.
Определение героев и оценка их поступков. Выразительное чтение по ролям. Пересказ по вопросам педагога | Слушают сказку.
Определяют главную мысль с помощью педагога.
Читают по слогам.
Участвуют в работе по оценке героев и событий с опорой на вопросы педагога.
Работают над интонационной выразительностью речи (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) | Читают по ролям, определяют главную мысль.
Оценивают поступки героев. Пересказывают по вопросам педагога. Выявляют особенности характера героев сказки.
Читают с восклицательной и вопросительной интонацией (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) |
| 39 | Казахская сказка «Заяц и черепаха» | 1 | Восприятие сказки на слух ответы на вопросы. Определение главных героев. Выразительное чтение сказки. Составление предложений к картинкам
| Слушают сказку.
Читают по слогам.
Работают над интонационной выразительностью речи с помощью педагога.
Отвечают на вопросы педагога. Участвуют в работе по оценке героев и событий с опорой на картинки (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) | Читают плавно по слогам.
Называют главных героев. Пересказывают по картинкам. Оценивают поступки героев. Устанавливают причинно-следственные связи между событиями, поведением героев и их характером.
Передают голосом интонации, соответствующие характеру героя (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) |
| 40 | Мордовская сказка «Благодарный медведь» | 1 | Определение главной мысли сказки, прочитанной педагогом.
Определение героев и оценка их поступков. Пересказ сказки по картинке и вопросам педагога | Воспринимают сказку на слух. Понимают смысл сказки. Читают по слогам.
Отвечают на вопросы педагога. Участвуют в работе по оценке героев и событий с опорой на иллюстрации и вопросы педагога.
Пробуют пересказывать сказку по картинке с помощью педагога (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) | Читают целыми словами, определяют главную мысль.
Оценивают поступки героев. Пересказывают по вопросам педагога и картинке.
Объясняют название сказки. Устанавливают причинно-следственные связи между событиями, поведением героев и их характером.
Передают голосом интонации, соответствующие характеру героя (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) |
| 41 | Дифференциация букв Ь и Ъ знаки | 1 | Называние букв Ь и Ъ. Правильное чтение слов и предложений с буквами Ь и Ъ. Соотнесение текста с картинками | Называют буквы Ь и Ъ. Читают по слогам (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи).
Подбирают слова к картинкам
| Читают слова с буквами Ь и Ъ. Соотносят текст с картинками. Читают целым словом ранее отработанные слова (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) |
| 42 | Якутская сказка «Как белка и заяц друг друга не узнали» | 1 | Ответы на вопросы к сказке, прочитанной педагогом.
Определение главной мысли сказки. Формирование навыка чтения, ответы на вопросы. Соотнесение текста с картинками | Слушают сказку.
Определяют главную мысль с помощью педагога.
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы педагога (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи). Соотносят картинки со строчками из текста | Читают плавно по слогам, определяют главную мысль. Оценивают поступки героев. Соотносят текст с картинками. Устанавливают причинно-следственные связи между событиями, поведением героев и их характером.
Передают голосом интонации, соответствующие характеру героя (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) |
| 43 | Армянская сказка «Волк и ягненок» | 1 | Восприятие сказки на слух, определение главной мысли. Формирование навыка чтения, ответы на вопросы. Называние героев, показывание их на картинках. Пересказ сказки по вопросам педагога | Слушают и понимают текст сказки.
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы педагога. Участвуют в работе по оценке героев и событий по вопросам педагога.
Показывают героев на картинке.
Пересказывают по вопросам педагога (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) | Читают плавно по слогам, определяют главную мысль. Оценивают поступки героев. Пересказывают по вопросам педагога и картинке.
Объясняют смысл образного выражения.
Выборочно читают с соблюдением пауз, восклицательной и повествовательной интонацией (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) |
| 44 | Русская народная сказка «Умей обождать!» Обобщение по разделу «В гостях у сказки» | 1 | Ответы на вопросы к сказке, прочитанной педагогом.
Определение героев и оценка их поступков. Пересказ сказки по картинке и вопросам педагога | Воспринимают на слух сказку. Читают по слогам.
Отвечают на вопросы педагога. Участвуют в работе по оценке героев и событий с опорой на вопросы педагога. Пересказывают по вопросам педагога (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) | Читают плавно по слогам, определяют главную мысль. Оценивают поступки героев. Пересказывают по вопросам педагога и картинке.
Устанавливают причинно-следственные связи между событиями, поведением героев и их характером. Передают голосом интонации, соответствующие характеру героя (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) |
| Животные рядом с нами – 7 часов
|
| 45 | Индийская сказка «Умная собака»
| 1 | Ответы на вопросы к сказке, прочитанной педагогом.
Называние главных героев. Выразительное чтение сказки. Составление предложений к картинкам
| Слушают сказку.
Отвечают на вопросы педагога. Участвуют в работе по оценке героев и событий по сюжетным картинкам.
Читают по слогам.
Работают над интонационной выразительностью речи с помощью педагога. Устанавливают различия в отношении к собаке злого и доброго человека (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) | Читают плавно по слогам.
Правильно передают тембровую окраску устной речи.
Отвечают на вопросы к тексту. Соотносят текст с картинками. Обсуждают проблемную ситуацию «Как нужно относиться к бездомным животным?»
Устанавливают различия в отношении к собаке злого и доброго человека (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) |
| 49 | По Е.Чарушину. Рассказ «Кролики» | 1 | Ответы на вопросы к тексту, прочитанному педагогом. Формирование навыка выразительного чтения. Составление рассказа по картинке про кроликов | Слушают рассказ.
Отвечают на вопросы по тексту. Читают по слогам. Работают над интонационной выразительностью речи с помощью педагога.
Находят картинки к тексту и выбирают, что может съесть кролик.
Составляют рассказ по вопросам педагога (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) | Читают плавно по слогам, определяя тон голоса, необходимого для передачи эмоционального содержания.
Отвечают на вопросы к тексту. Составляют рассказ по картинке про кроликов.
Сравнивают кроликов и крольчих. Описывают кроликов по иллюстрации к вопросам.
Свободно высказываются на тему «Чем можно угостить кролика?» (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) |
| 50 | В.Лифшиц. Стихотворение «Баран» | 1 | Восприятие рассказа на слух, определение главной мысли.
Ответы на вопросы, называние героев. Выразительное чтение. Составление рассказа по картинке | Слушают рассказ, определяют главную мысль с помощью педагога.
Читают по слогам.
Работают над интонационной выразительностью речи с помощью педагога.
Отвечают на вопросы.
Находят картинки к тексту. Высказываются на тему «Что можно сделать из шерсти барана?» (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) | Читают плавно по слогам. Определяют тон голоса, подходящего для передачи эмоционального содержания текста. Определяют главную мысль. Называют героев.
Составляют рассказ по картинке. Высказываются на тему «Что можно сделать из шерсти барана?» (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) |
| 51 | Чтение стихотворений про птиц | 1 | Чтение слов и соотнесение их с картинками. Выразительное чтение стихотворения про птиц. Составление рассказа по картинкам | Читают по слогам.
Работают над интонационной выразительностью речи с помощью педагога. Отвечают на вопросы (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи). Отгадывают загадки.
Находят отгадки на картинках | Выразительно читают целыми словами.
Называют птиц.
Составляют рассказ по картинкам. Отгадывают загадки через подбор слова-рифмы.
Читают диалог с вопросительной и звательной интонацией (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) |
| 52 | По Б.Житкову. Рассказ «Храбрый утенок» | 1 | Ответы на вопросы к сказке, прочитанной педагогом.
Формирование навыка выразительного чтения. Соотнесение текста с картинками | Слушают сказку.
Отвечают на вопросы педагога. Читают по слогам.
Работают над интонационной выразительностью речи с помощью педагога. Составляют предложения к картинкам с помощью педагога (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) | Читают плавно по слогам, определяют главную мысль. Правильно передают тембровую окраску устной речи.
Оценивают поступки героев (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи). Соотносят текст с картинками. Уясняют переносный смысл слова «храбрецы».
Устанавливают последовательность событий |
| 53 | По Э.Шиму. Рассказ «Всё умеют сами» | 1 | Восприятие рассказа на слух, ответы на вопросы. Нахождение в тексте подписи к картинке.
Формирование навыка выразительного чтения
| Слушают рассказ.
Отвечают на вопросы.
Читают по слогам.
Работают над интонационной выразительностью речи с помощью педагога. Называют птиц, изображённых на картинке (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) | Выразительно читают по слогам, определяют главную мысль. Определяют тон голоса, подходящего для передачи эмоционального содержания текста (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи). Находят подписи к картинкам. Выделяют в тексте определения и сравнения для описания гусят. Выясняют смысл заголовка |
| 54 | М.Бородицкая. Стихотворение «Котенок» | 1 | Восприятие стихотворения на слух, ответы на вопросы. Формирование навыка выразительного чтения. Соотнесение слова текста с картинкой
| Слушают стихотворение. Отвечают на вопросы.
Читают по слогам.
Работают над интонационной выразительностью речи с помощью педагога. Составляют предложение к картинке с помощью педагога (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) | Читают выразительно, отвечают на вопросы.
Правильно передают тембровую окраску устной речи (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи).
Соотносят слова с картинкой. Уясняют эмоциональное состояние героев и причин, которые их вызвали |
| 55 | Выразительное чтение | 1 | Правильное чтение слов и соотнесение их с картинками. Формирование навыка выразительного чтения. Самостоятельное рисование изображения к тексту | Читают по слогам.
Работают над интонационной выразительностью речи с помощью педагога. Называют предметы, изображённые на картинках. Соотносят их с текстом (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи). Рисуют рисунок к тексту (при наличии возможности с учетом уровня развития моторики рук) | Читают выразительно.
Правильно передают тембровую окраску устной речи.
Отвечают на вопросы (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи).
Соотносят слова с картинкой. Рисуют рисунок к тексту (при наличии возможности с учетом уровня развития моторики рук) |
| 56 | По В.Сутееву. Сказка «Три котенка» | 1 | Определение главной мысли сказки, прочитанной педагогом, называние героев. Ответы на вопросы к тексту. Формирование навыка выразительного чтения Пересказ сказки по картинкам и вопросам педагога | Слушают сказку, определяют главную мысль с помощью педагога.
Читают по слогам.
Работают над интонационной выразительностью речи с помощью педагога. Отвечают на вопросы. Составляют предложения к картинкам с помощью педагога. Пересказывают с опорой на вопросы педагога (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) | Выразительно читают по ролям. Определяют тон голоса, подходящего для передачи эмоционального содержания текста. Определяют главную мысль. Оценивают поступки героев. Пересказывают по вопросам педагога и картинкам (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи). Устанавливают последовательность событий |
| 57 | По К. Ушинскому. Рассказ «Петушок с семьей» | 1 | Восприятие сказки на слух, ответы на вопросы. Формирование навыка выразительного чтения. Выбор предложений в тексте и соотнесения их с картинками | Слушают сказку.
Отвечают на вопросы.
Читают по слогам. Работают над интонационной выразительностью речи с помощью педагога. Называют героев сказки и показывают их на картинках (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи)
| Выразительно читают с интонацией, соответствующей знакам препинания.
Отвечают на вопросы к тексту. Соотносят текст с картинками. Описывают персонаж по картинке и картинно-графическому плану. Оценивают поступки героев сказки, устанавливают причинно-следственные связи между характерами и поступками героев (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) |
| 58 | Сказка «Упрямые козлята» | 1 | Определение главной мысли сказки, прочитанной педагогом, называние героев. Формирование навыка чтения, ответы на вопросы. Соотнесение текста с картинками | Слушают сказку, определяют главную мысль с помощью педагога.
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы педагога. Участвуют в работе по оценке героев и событий по вопросам педагога (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи).
Соотносят текст с картинками по вопросам педагога | Читают плавно по слогам, определяют главную мысль. Отвечают на вопросы к тексту. Соотносят текст с картинками. Формулируют элементарные суждения и умозаключения. Оценивают поступки героев. Объясняют смысл выражения «Упрямство до добра не доводит» (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) |
| 59 | В.Лифшиц. Стихотворение «Пёс». Обобщение по разделу «Животные рядом с нами» | 1 | Восприятие стихотворения на слух. Выразительное чтение, ответы на вопросы. Соотнесение текста с картинками. Составление рассказа про собаку | Слушают стихотворение. Читают по слогам.
Работают над интонационной выразительностью речи с помощью педагога. Отвечают на вопросы.
Находят картинки к тексту. Коллективно формулируют доказательства, подтверждающие тезис «Собака – настоящий друг человека» (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) | Читают выразительно стихотворение с побудительной интонацией, отвечают на вопросы.
Соотносят слова с картинкой. Составляют рассказ. Коллективно выражают доказательства, подтверждающие тезис «Собака – настоящий друг человека» (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) |
| Ой ты, зимушка - зима! – 9 часов |
| 60 | Я.Аким. Стихотворение «Первый снег» | 1 | Ответы на вопросы к стихотворению, прочитанному педагогом. Формирование навыка выразительного чтения. Составление рассказа по картинке | Слушают стихотворение. Читают по слогам.
Работают над интонационной выразительностью речи с помощью педагога. Отвечают на вопросы.
Находят картинки к тексту. Составляют рассказ по картинке. Определяют настроение стихотворения (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) | Читают выразительно. стихотворение с побудительной интонацией, отвечают на вопросы.
Составляют рассказ по картинке. Уточняют значения слов посредством синонимических замен, объясняют образные сравнения. Определяют настроение стихотворения (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) |
| 61 | По Э.Киселевой. Сказка «Большой Снег» | 1 | Ответы на вопросы к сказке, прочитанной педагогом.
Формирование навыка выразительного чтения. Соотнесение текста с картинкой. Подбор признаков к слову «снег» | Слушают сказку.
Отвечают на вопросы.
Читают по слогам.
Работают над интонационной выразительностью речи с помощью педагога.
Соотносят текст с картинкой. Описывают снег с опорой на картинку и вопросы педагога (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) | Читают выразительно.
Правильно передают тембровую окраску устной речи., отвечают на вопросы.
Соотносят слова с картинкой. Подбирают признаки к слову «снег». Участвуют в частично-поисковой беседе по прочитанному тексту (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) |
| 62 | По Н.Калининой. Рассказ «Снежный колобок» | 1 | Восприятие рассказа на слух, определение главной мысли. Формирование навыка выразительного чтения. Составление рассказа о зимних забавах | Слушают рассказ.
Отвечают на вопросы.
Читают по слогам.
Работают над интонационной выразительностью речи с помощью педагога.
Находят картинки к тексту. Составляют рассказ о зимних забавах по картинкам (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) | Выразительно читают с интонацией, соответствующей знакам препинания, отвечают на вопросы. Составляют рассказ о зимних забавах. Устанавливают причинно-следственные связи между событиями рассказа (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) |
| 63 | По С. Вангели. Сказка «Снеговик – новосел» | 1 | Определение основной мысли рассказа, прочитанного педагогом, определение главных героев. Ответы на вопросы к тексту. Составление рассказа по картинке | Слушают рассказ, определяют основную мысль с помощью педагога.
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы.
Находят картинки к тексту. Составляют предложение к картинке с помощью педагога. Составляют рассказ по вопросам педагога (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) | Читают плавно по слогам.
Отвечают на вопросы.
Называют главных героев. Составляют рассказ по картинке. Объясняют заголовок рассказа. Устанавливают причинно-следственные связи между настроением Снеговика и событиями, описанными в рассказе (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) |
| 64 | По Е. Шведеру. Рассказ «Воробышкин домик» | 1 | Восприятие рассказа на слух, ответы на вопросы. Формирование навыка выразительного чтения. Составление рассказа по картинке о добрых делах | Слушают рассказ, определяют основную мысль с помощью педагога.
Читают по слогам.
Работают над интонационной выразительностью речи с помощью педагога.
Отвечают на вопросы.
Находят картинки к тексту. Уясняют нравственный смысл добрых поступков, составляют рассказ по картинке (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) | Выразительно читают целыми словами, определяют главную мысль. Правильно передают тембровую окраску устной речи., отвечают на вопросы.
Составляют рассказ о добрых делах. Оценивают поступок героини рассказа с обоснованием рассказа. Уясняют нравственный смысл добрых поступков (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) |
| 65 | Г.Ладонщиков. Стихотворение «Зимние картинки» | 1 | Ответы на вопросы к стихотворению, прочитанному педагогом. Формирование навыка выразительного чтения. Соотнесение картинки с текстом. Заучивание наизусть 1 части стихотворения | Слушают стихотворение. Отвечают на вопросы.
Читают по слогам.
Работают над интонационной выразительностью речи с помощью педагога.
Называют имена детей и говорят, кто чем занят. Соотносят картинку с текстом. Заучивают наизусть часть стихотворения (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) | Выразительно читают.
Правильно передают тембровую окраску устной речи., отвечают на вопросы.
Соотносят слова с картинкой. Заучивают наизусть.
Устанавливают признаки сходства предметов на основе анализа образных сравнений текст (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) |
| 66 | Е.Самойлова.Рассказ «Миша и Шура» | 1 | Восприятие рассказа на слух, определение главной мысли. Называние героев, оценка их поступков. Соотнесение картинки с текстом | Слушают рассказ, определяют главную мысль с помощью педагога.
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы педагога. Показывают на картинке главных героев, называют их имена (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи).
Соотносят картинки с текстом | Читают плавно по слогам, определяют главную мысль. Оценивают поступки героев. Соотносят картинки с текстом. Оценивают взаимоотношения героев (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) |
| 67 | Ш.Галиев. Стихотворение «Купили снег» | 1 | Восприятие стихотворения на слух, ответы на вопросы.
Формирование навыка выразительного чтения. Составление рассказа о новогодней ёлке | Слушают стихотворение. Отвечают на вопросы.
Читают по слогам.
Работают над интонационной выразительность речи с помощью педагога.
Называют новогодние игрушки для украшения ёлки, составляют рассказ по вопросам педагога (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) | Выразительно читают с интонацией, соответствующей знакам препинания, отвечают на вопросы. Составляют рассказ о новогодней ёлке. Уточняют смысл образного выражения (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) |
| 68 | По Г.Юдину. Рассказ «Буратиний нос» | 1 | Умение определять главную мысль рассказа, прочитанного педагогом. Ответы на вопросы. Пересказ текста по картинке и вопросам педагога | Слушают рассказ, определяют главную мысль.
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы педагога. Пересказывают по вопросам педагога (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) | Читают плавно по слогам, определяют главную мысль. Отвечают на вопросы к тексту. Пересказывают по картинке и вопросам педагога.
Оценивают поступки героев рассказа с опорой на текст и вопросы (при наличии возможности с учетом уровня развития устной речи) |
971
68 978 
