Рабочая программа по предмету "Родной русский язык " для 1-4 классов

Рабочая программа по предмету «Родной русский язык» для 1-4 классов

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский родной язык»

Предметные результаты

• воспитание ценностного отношения к родному языку как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа, формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

• обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

• формирование первоначальных научных знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение основных единиц и грамматических категорий родного языка, формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной родной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

• овладение первоначальными умениями ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, формирование базовых навыков выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач;

• овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Личностные результаты

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• принятие и освоение социальной роли учащегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания

чувствам других людей;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

• активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

• использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной

деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

• умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

Содержание учебного предмета «Русский родной язык» 1 класс

Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (12 ч)

Сведения об истории русской письменности: как появились буквы современного русского алфавита. Особенности оформления книг в Древней Руси: оформление красной строки и заставок.

Практическая работа. Оформление буквиц и заставок.

Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта:

1. дом в старину: что как называлось (изба, терем, хоромы, горница, светлица, светец, лучина и т. д.);

2. как называлось то, во что одевались в старину (кафтан, кушак, рубаха, сарафан, лапти и т. д.). Имена в малых жанрах фольклора (в пословицах, поговорках, загадках, прибаутках).

Проектное задание. Словарь в картинках.

Раздел 2. Язык в действии (10 ч)

Как нельзя произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов). Смыслоразличительная роль ударения.

Звукопись в стихотворном художественном тексте.

Наблюдение за сочетаемостью слов (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в сочетаемости слов).

Раздел 3. Секреты речи и текста (9ггг ч)

Секреты диалога: учимся разговаривать друг с другом и со взрослыми.

Диалоговая форма устной речи. Стандартные обороты речи для участия в диалоге (Как вежливо попросить? Как похвалить товарища? Как правильно поблагодарить?). Цели и виды вопросов (вопрос-уточнение, вопрос как запрос на новое содержание).

2 класс

Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (14 ч)

Слова, называющие игры, забавы, игрушки (например, городки, салочки, салазки, санки, волчок, свистулька). Слова, называющие предметы традиционного русского быта:

1. слова, называющие домашнюю утварь и орудия труда (например, ухват, ушат, ступа, плошка, крынка, ковш, решето, веретено, серп, коса, плуг);

2. слова, называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи, похлѐбка, бублик, ватрушка, калач, коврижка): какие из них сохранились до нашего времени;

3. слова, называющие то, во что раньше одевались дети (например, шубейка, тулуп, шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти). Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта:

игры, утварь, орудия труда, еда, одежда (например, каши не сваришь, ни за какие коврижки). Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную форму (например, ехать в Тулу со своим самоваром (рус.); ехать в лес с дровами (тат.)).

Проектное задание. Словарь «Почему это так называется?».

Раздел 2. Язык в действии (8 ч)

Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).

Смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение за изменением места ударения в поэтическом тексте. Работа со словарѐм ударений.

Практическая работа. Слушаем и учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова с необычным произношением и ударением.

Разные способы толкования значения слов. Наблюдение за сочетаемостью слов. Совершенствование орфографических навыков.

Раздел 3. Секреты речи и текста (12 ч)

Приѐмы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др. (например, как правильно выразить несогласие; как убедить товарища).

Особенности русского речевого этикета. Устойчивые этикетные выражения в учебно-научной коммуникации: формы обращения; использование обращения ты и вы. Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи.

Различные виды ответов: развѐрнутый ответ, ответ-добавление (на практическом уровне).

Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи: лексический повтор, местоименный повтор. Создание текстов-повествований: заметки о посещении музеев; повествование об участии в народных праздниках.

Создание текста: развѐрнутое толкование значения слова.

Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (14 ч)

3 класс

Слова, связанные с особенностями мировосприятия и отношений между людьми (например, правда – ложь, друг – недруг, брат – братство – побратим).

Слова, называющие природные явления и растения (например, образные названия ветра, дождя, снега; названия растений).

Слова, называющие предметы и явления традиционной русской культуры: слова, называющие занятия людей (например, ямщик, извозчик, коробейник, лавочник).

Слова, обозначающие предметы традиционной русской культуры: слова, называющие музыкальные инструменты (например, балалайка, гусли, гармонь).

Русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения (например, Снегурочка, дубрава, сокол, соловей, зорька, солнце и т. п.): уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы.

Названия старинных русских городов, сведения о происхождении этих названий.

Проектные задания. Откуда в русском языке эта фамилия? История моего имени и фамилии (приобретение опыта поиска информации о происхождении слов).

Раздел 2. Язык в действии (7 ч)

Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).

Многообразие суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки значения и различную оценку, как специфическая особенность русского языка (например, книга, книжка, книжечка, книжица, книжонка, книжища; заяц, зайчик, зайчонок, зайчишка, заинька и т. п.) (на практическом уровне).

Специфика грамматических категорий русского языка (например, категории рода, числа имѐн существительных). Практическое овладение нормами употребления отдельных грамматических форм имѐн существительных (например, форм родительного падежа множественного числа). Практическое овладение нормами правильного и точного употребления предлогов с пространственным

значением, образования предложно-падежных форм существительных. Существительные, имеющие только форму единственного или только форму множественного числа (в рамках изученного).

Совершенствование навыков орфографического оформления текста.

Раздел 3. Секреты речи и текста (13ч)

Особенности устного выступления.

Создание текстов-повествований: о путешествии по городам; об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами. Создание текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации (в рамках изученного).

Редактирование предложенных текстов с целью совершенствования их содержания и формы (в пределах изученного в основном

курсе).

Языковые особенности текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок,

рассказов, загадок, пословиц, притч и т. п.).

Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (7 ч)

4 класс

Слова, связанные с качествами и чувствами людей (например, добросердечный, доброжелательный, благодарный, бескорыстный); слова, связанные с обучением.

Слова, называющие родственные отношения (например, матушка, батюшка, братец, сестрица, мачеха, падчерица).

Пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникновение которых связано с качествами, чувствами людей, с учением, с родственными отношениями (например, от корки до корки; вся семья вместе, так и душа на месте; прописать ижицу и т. д.). Сравнение с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную форму.

Русские традиционные эпитеты: уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы.

Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Русские слова в языках других народов.

Проектные задания. Откуда это слово появилось в русском языке? (Приобретение опыта поиска информации о происхождении

слов.)

Сравнение толкований слов в словаре В. И. Даля и современном толковом словаре. Русские слова в языках других народов.

Раздел 2. Язык в действии (4 ч)

Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).

Трудные случаи образования формы 1-го лица единственного числа настоящего и будущего времени глаголов (на пропедевтическом уровне).

Наблюдение за синонимией синтаксических конструкций на уровне словосочетаний и предложений (на пропедевтическом уровне).

История возникновения и функции знаков препинания (в рамках изученного). Совершенствование навыков правильного пунктуационного оформления текста.

Раздел 3. Секреты речи и текста (6 ч)

Правила ведения диалога: корректные и некорректные вопросы. Информативная функция заголовков. Типы заголовков.

Составление плана текста, не разделѐнного на абзацы.

Информационная переработка прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица. Создание текста как результата собственной исследовательской деятельности.

Оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Редактирование предложенных и собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов. Практический опыт использования учебных словарей в процессе редактирования текста.

Синонимия речевых формул (на практическом уровне). Резерв учебного времени – 4 ч.

Тематическое планирование, в том числе с учётом рабочей программы воспитания с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

1. класс

Наименование раздела	№ урока	Наименование темы урока
Секреты речи и текста (8ч)	1	Как люди общаются друг с другом
	2	Как люди общаются друг с другом. Закрепление
	3	Вежливые слова
	4	Вежливые слова. Диалог
	5	Как люди приветствуют друг друга
	6	Зачем людям имена
	7	Спрашиваем и отвечаем

	8	Спрашиваем и отвечаем.
Язык в действии (10ч)	9	Выделяем голосом важные слова
	10	Выделяем голосом важные слова. Закрепление
	11	Выделяем голосом важные слова. Повторение
	12	Как можно играть звуками
	13	Где поставить ударение
	14	Где поставить ударение. Закрепление
	15	Где поставить ударение. Повторение
	16	Где поставить ударение. Обобщение
	17	Как сочетаются слова
	18	Как сочетаются слова. Закрепление
Русский язык: прошлое и настоящее (12ч)	19	Как писали в старину
	20	Как писали в старину. Закрепление
	21	Как писали в старину. Практическая работа «Оформление буквиц и заставок»
	22	Как писали в старину. Повторение
	23	До в старину: что как называлось
	24	До в старину: что как называлось. Закрепление
	25	До в старину: что как называлось. Проектное задание « Словарь в картинках»
	26	До в старину: что как называлось. Повторение
	27	Во что одевались в старину
	28	Во что одевались в старину. Закрепление
	29	Во что одевались в старину. Повторение
	30	Во что одевались в старину. Обобщение
Секреты речи и текста (3ч)	31	Сравниваем тексты
	32	Сравниваем тексты. Закрепление
	33	Сравниваем тексты. Повторение

1. класс

Наименование раздела	№ урока	Наименование темы урока
Русский язык: прошлое и настоящее (14ч)	1	По одѐжке встречают…
	2	По одѐжке встречают…Закрепление
	3	Ржаной хлебушко калачу дедушка
	4	Ржаной хлебушко калачу дедушка. Закрепление
	5	Если хорошие щи, так другой пищи не ищи

	6	Каша – кормилица наша
	7	Каша – кормилица наша. Закрепление
	8	Любишь кататься, люби и саночки возить
	9	Любишь кататься, люби и саночки возить. Проектное задание «Почему это так называется?»
	10	Делу время, потехе час
	11	Делу время, потехе час. Закрепление
	12	Решете воду не удержишь
	13	Самовар кипит, уходить не велит
	14	Представление результатов проектных заданий: «Секреты семейной кухни», «Интересная игра», «Музеи самоваров в России»
Язык в действии (8ч)	15	Помогает ли ударение различать слова?
	16	Для чего нужны синонимы?
	17	Как появились пословицы и фразеологизмы?
	18	Как появились пословицы и фразеологизмы? Закрепление
	19	Как можно объяснить значение слова?
	20	Как можно объяснить значение слова? Закрепление
	21	Встречается ли в сказках и стихах необычное ударение?
	22	Представление результатов выполнения практической работы «Учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова с необычным произношением и ударением»
Секреты речи и текста (12ч)	23	Учимся вести диалог
	24	Учимся вести диалог. Закрепление
	25	Составляем развѐрнутое толкование значения слова
	26	Составляем развѐрнутое толкование значения слова. Закрепление
	27	Устанавливаем связь предложений в тексте
	28	Устанавливаем связь предложений в тексте. Закрепление
	29	Устанавливаем связь предложений в тексте. Повторение
	30	Создаѐм тексты – инструкции и тексты - повествования
	31	Создаѐм тексты – инструкции и тексты – повествования. Закрепление
	32	Создаѐм тексты – инструкции и тексты – повествования. Повторение
	33	Представление результатов выполнения проектных заданий
	34	Творческая проверочная работа «Что мне больше всего понравилось на уроках русского родного языка в этом году»

1. класс

Наименование раздела	№ урока	Наименование темы урока
Русский язык: прошлое и настоящее (14ч)	1	Где путь прямой, там не езди по кривой
	2	Кто друг прямой, тот брат родной
	3	Дождик вымочит, а красно солнышко высушит
	4	Дождик вымочит, а красно солнышко высушит. Закрепление
	5	Сошлись два друга – мороз да вьюга
	6	Ветер без крыльев летает
	7	Какой лес без чудес
	8	Какой лес без чудес. Проектное задание «Странички «Природного словаря»»
	9	Дело мастера боится
	10	Дело мастера боится. Закрепление
	11	Заиграйте мои гусли…
	12	Что ни город, то норов
	13	Что ни город, то норов. Закрепление
	14	У земли ясно солнце, у человека - слово
Секреты речи и текста (2ч)	15	Представление мини –исследований, выполненных при изучении раздела «Русский язык: прошлое и настоящее»
	16	Представление проектных заданий, выполненных при изучении раздела «Русский язык: прошлое и настоящее»
Язык в действии (7ч)	17	Для чего нужны суффиксы?
	18	Для чего нужны суффиксы?
	19	Какие особенности рода имѐн существительных есть в русском языке?
	20	Все ли имена существительные умеют изменяться по числам?
	21	Как изменяются имена существительные во множественном числе?
	22	Зачем в русском языке такие разные предлоги?
	23	Творческая проверочная работа «Что нового мне удалось узнать об особенностях русского языка»
Секреты речи и текста (11ч)	24	Создаѐм тексты - рассуждения
	25	Создаѐм тексты – рассуждения. Закрепление
	26	Создаѐм тексты – рассуждения. Повторение
	27	Учимся редактировать тексты
	28	Учимся редактировать тексты. Закрепление
	29	Учимся редактировать тексты. Повторение

	30	Учимся редактировать тексты. Обобщение
	31	Создаѐм тексты- повествования
	32	Создаѐм тексты- повествования. Закрепление
	33	Создаѐм тексты- повествования. Повторение
	34	Представление проектных заданий, выполненных при изучении раздела «Секреты речи и текста»

1. класс

Наименование раздела	№ урока	Наименование темы урока
Русский язык: прошлое и настоящее (7ч)	1	Не стыдно не знать, стыдно не учиться
	2	Вся семья вместе, так и душа на месте
	3	Красна сказка складом, а песня ладом
	4	Красна сказка складом, а песня ладом
	5	Красное словцо не ложь
	6	Язык языку весть подаѐт
	7	Представление результатов проектных заданий, выполненных при изучении раздела
Язык в действии (4 ч)	8	Трудно ли образовывать формы глагола?
	9	Можно ли об одном и том же сказать по - разному?
	10	Как и когда появились знаки препинания?
	11	Мини-сочинение «Можно ли про одно и тоже сказать по-разному?»
Секреты речи и текста (6 ч)	12	Задаѐм вопросы в диалоге
	13	Учимся передавать в заголовке тему и основную мысль текста
	14	Учимся составлять план текста
	15	Учимся пересказывать текст
	16	Учимся оценивать и редактировать тексты
	17	Представление результатов выполнения проектного задания «Пишем разные тексты об одном и том же»