Рабочая программа по предмету " Русский язык"" 3 класс для обучающихся с ОВЗ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа № 8 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

УТВЕРЖДЕНО

Директор_______ И.Е. Мурашкина

Приказ №126 от 22.08.2025г.

М.П

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Русский язык»

3 класс «А»

начальное общее образование

Составитель: Шимаева Л.В.

учитель начальных классов

2025-2026учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена на основе Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант1) муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Школа №8 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

Программа рассчитана на 4 часа в неделю, 132 часов в год.

Рабочая программа ориентирована на учебник "Русский язык" для 3 класса общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, авторы: Э.В.Якубовская, Н.В. Павлова, М. «Просвещение», 2024 г. Рекомендовано Мин.образования и науки РФ.

Цель программы: формирование и совершенствование знаний, умений, навыков, владение языком в разных сферах речевого общения.

Задачи программы:

• Обучать навыкам грамотного письма и культуры речи.

• Заложить основы для овладения устной и письменной речи.

• Формировать основные орфографические и пунктуационные навыки.

• Развивать познавательную деятельность школьников, способствовать коррекции мышления, их умственному и речевому развитию.

• Воспитывать любовь к родному языку и его изучению, эстетическое отношение к языку и речи.

Цель преподавания русского языка:

• формирование у учащихся графического навыка написания букв, слогов, слов, предложений.

Задачи преподавания русского языка:

• обучать навыкам грамотного письма и культуры речи;

• заложить основы для овладения устной и письменной речью;

• формировать основные орфографические и пунктуационные навыки;

• развивать познавательную деятельность школьников, способствовать коррекции мышления, их умственному и речевому развитию;

• воспитывать любовь к родному языку и его изучению, эстетическое отношение к языку и речи.

Специальная задача коррекции речи и мышления школьников является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

Основные направления коррекционной работы:

• развивать и коррегировать фонематический слух.

• развивать и коррегировать артикуляционный аппарат.

• развивать и коррегировать слуховое и зрительное восприятие.

• развивать и коррегировать мелкую моторику.

• развивать и коррегировать познавательные процессы.

Форма организации образовательного процесса:

основной, главной формой организации учебного процесса является урок и экскурсии. В процессе обучения школьников целесообразно использовать следующие методы и приемы:

• словесный метод (рассказ, объяснение,беседа, работа с учебником);

• наглядный метод (метод иллюстраций, метод демонстраций);

• практический метод (упражнения, практическая работа);

• репродуктивный метод (работа по алгоритму);

• коллективный, индивидуальный;

• творческий метод.

I. Планируемые предметные результаты освоения обучающимися предмета «Русский язык»

Предметные результаты

Минимальный уровень:

- различение гласных и согласных звуков и букв; ударных и безударных согласных звуков; оппозиционных согласных по звонкости-глухости, твердости-мягкости;

- деление слов на слоги для переноса;

- списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с орфографическим проговариванием;

-запись под диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с изученными орфограммами;

- обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами и буквой Ь (после предварительной отработки);

- дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки;

- составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией на серию сюжетных картинок;

- выделение из текста предложений на заданную тему;

- участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.

Достаточный уровень:

- различение звуков и букв;

- характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную схему;

- списывание рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим проговариванием;

- запись под диктовку текста, включающего слова с изученными орфограммами (30-35 слов);

- дифференциация и подбор слов различных категорий по вопросу и грамматическому значению (название предметов, действий и признаков предметов);

- составление и распространение предложений, установление связи между словами с помощью учителя, постановка знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);

- деление текста на предложения;

- выделение темы текста (о чём идет речь), выбор одного заголовка из нескольких, подходящего по смыслу;

- самостоятельная запись 3-4 предложений из составленного текста после его анализа.

Личностные результаты:

• осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

• проявление готовности к самостоятельной жизни;

• сформированностьадекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

• владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

• способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

• сформированностьнавыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

• воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нра­вственной отзывчивости и взаимопомощи, проявлениесопереживания к чувствам других людей;

• сформированностьустановки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

• воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

• ответственное отношение к учению, понимание значения нравственно-волевого усилия в выполнении учебных, учебно-трудовых и общественных обязанностей;

• уважение к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества.

II.Содержание учебного предмета, курса

Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Повторение», «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь», «Графические навыки».

Повторение

Звуки и буквы. Соотношение звука и буквы, различение звуков и букв. Буквы сходные по начертанию, их различение. Слова, отличающиеся одним звуком, последовательностью и количеством звуков в слове. Слова со стечением согласных. Составление предложений из двух-трёх слов.

Формирование ответственного отношения к учению, понимание значения нравственно-волевого усилия в выполнении учебных обязанностей. Развитие интереса к письму.

Звуки и буквы

Звуки гласные и согласные, их различение.

Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных словах. Постановка знака ударения.

Слова с гласной э.

Слова с буквами иий, их различение.

Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после согласных.

Согласные звонкие и глухие, артикулярно сходные (р-л), свистящие и шипящие, аффрикаты, их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными.

Согласные твёрдые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ю, я.

Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.

Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительными ь и ъ.

Формирование ответственного отношения к учению, понимание значения нравственно-волевого усилия в выполнении учебных обязанностей.

Формирование уважительного отношения к родному языку, истории, культуре своего народа, к основам культурного наследия народов России.

Развитиеинтереса к письму, к письменной форме общения.

Слово

Изучение слов, обозначающих предметы:

называние предметов и различение их по вопросам кто? что?;

называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол – столы; рама – рамы);

различение основных частей хорошо знакомых предметов (стул – спинка, сиденье, ножки);

сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства (стакан – кружка, кушетка – диван).

Умение различать слова по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь).

Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных.

Изучение слов, обозначающих действия:

называние действий предметов по вопросам что делает? что делают?;

группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подаёт, кто как передвигается);

различение предметов по их действиям (птица летает, а рыба плавает);

умение согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы.

Знакомство с предлогом как отдельным словом (в, из, на, у, с). Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится (под руководством учителя).

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря учебника.

Развитиеинтереса к письму, к письменной форме общения.

Формирование ответственного отношения к учению, понимание значения нравственно-волевого усилия в выполнении учебных обязанностей.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Формирование уважительного отношения к родному языку, истории, культуре своего народа, к основам культурного наследия народов России.

Предложение

Практическое знакомство с построением простого предложения:

составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем;

закачиванием начатого предложения (Собака громко…);

составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку;

выделение предложения из текста.

Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.

Развитиеинтереса к письму, к письменной форме общения.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

Связная письменная речь

Расположение двух-трёх коротких предложений в последовательном порядке (по картинкам или после устного разбора с учителем).

Составление подписей к серии из двух-трёх сюжетных картинок.

Правильное использование личных местоимений вместо имени существительного.

Письмо и чистописание

(упражнения проводятся ежедневно (по 5-8 мин);

содержание занятий связывается с материалом урока)

Совершенствование техники письма.

Письмо строчных и прописных букв, соединение их в слова.

Выполнение с помощью учителя письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.

Списывание рукописного и печатного текстов по слогам. Проверка слов путём орфографического проговаривания.

Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением; списывание слов со вставкой пропущенных букв.

Списывание предложений с дополнением пропущенных слов по картинкам.

Выписывание слов, начинающихся с определённой буквы, определённого слога.

Составление под руководством учителя из букв разрезной азбуки слов – подписей под предметными рисунками и их запись; составление и запись предложений из трёх-четырёх данных вразбивку слов.

Запись коротких предложений, составленных с помощью учителя в связи с чтением, работой по картинкам и с календарём природы.

Устная речь

Повторение пройденного за год.

Составление простых распространённых предложений по вопросам учителя на основе демонстрируемого действия, по предметным и сюжетным картинкам, на предложенную тему.

Правильное употребление форм знакомых слов при ответах на вопросы и составление предложений. Использование предлогов у, к, с и некоторых наречий.

Связное высказывание по предложенному плану в виде вопросов (3-4 пункта).

III. Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование