Экономьте ваши силы и время с готовыми материалами учителя на каждый урок. Подходят для работы в классе и дистанционно

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 07.05.2026 18:53

Князева Раиса Саимовна

учитель русского языка и литературы

2 575

27 062

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Казахстан

Специализация

Русский язык

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по предмету "Русский язык", 5 класс

Категория: Русский язык

23.09.2018 13:54

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой обучающихся в начальной школе.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по предмету "Русский язык", 5 класс»

Пояснительная записка

Предмет РУССКИЙ ЯЗЫК 5 КЛАСС

Количество часов в соответствии с учебным планом 210 часов

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др., издательство: М.: Просвещение, 2011). Учебник «Русский язык 5 класс» в 2-х частях (авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др., издательство: М.: Просвещение, 2015), рекомедован Министерством образования и науки Российской Федерации. Программа составлена для учащихся 5 класса и рассчитана на 175 часов: 140 часов + 35 часов развития речи. Программа по русскому языку для 5 класса основной общеобразовательной школы является первым шагом реализации основных идей ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:

программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
программы развития универсальных учебных действий.

Целью реализации основной образовательной программы основного общего образования по предмету «Русский язык» (далее – Программы) является усвоение содержания предмета «Русский язык» и достижение обучающимися результатов изучения в соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.

Главными задачами реализации Программы являются:

• формирование у учащихся ценностного отношения к языку как хранителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, как языку межнационального общения;

• усвоение знаний о русском языке как развивающейся системе, их углубление и систематизация; освоение базовых лингвистических понятий и их использование при анализе и оценке языковых фактов;

• овладение функциональной грамотностью и принципами нормативного использования языковых средств;

• овладение основными видами речевой деятельности, использование возможностей языка как средства коммуникации и средства познания.

Общая характеристика курса

В 5 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях.

Программа содержит:

отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;
сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.

Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).

Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.

Школьный курс русского языка в 5 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1 – 4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 5 классе в объёме 175 часов.

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования

Общие положения

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования (ООП ООО) представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы. Они обеспечивают связь между требованиями ФГОС ООО, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения ООП ООО, выступая содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, программ воспитания и социализации, с одной стороны, и системы оценки результатов – с другой.

В соответствии с требованиями ФГОС ООО система планируемых результатов – личностных, метапредметных и предметных – устанавливает и описывает классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, которые осваивают учащиеся в ходе обучения, особо выделяя среди них те, которые выносятся на итоговую оценку, в том числе государственную итоговую аттестацию выпускников. Успешное выполнение этих задач требует от учащихся овладения системой учебных действий (универсальных и специфических для каждого учебного предмета: регулятивных, коммуникативных, познавательных) с учебным материалом и, прежде всего, с опорным учебным материалом, служащим основой для последующего обучения.

В соответствии с реализуемой ФГОС ООО деятельностной парадигмой образования система планируемых результатов строится на основе уровневого подхода: выделения ожидаемого уровня актуального развития большинства обучающихся и ближайшей перспективы их развития. Такой подход позволяет определять динамическую картину развития обучающихся, поощрять продвижение обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории обучения с учетом зоны ближайшего развития ребенка.

Структура планируемых результатов

Планируемые результаты опираются на ведущие целевые установки, отражающие основной, сущностный вклад каждой изучаемой программы в развитие личности обучающихся, их способностей.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты освоения ООП

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий, таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

• ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

• демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

• выделять явление из общего ряда других явлений;

• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

• создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

• преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

• резюмировать главную идею текста;

• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

• критически оценивать содержание и форму текста.

9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

• определять свое отношение к природной среде;

• анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

• проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

• прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

• распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

• выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

 определять возможные роли в совместной деятельности;

 играть определенную роль в совместной деятельности;

 принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

 определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

 строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

 корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

 критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

 предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

 выделять общую точку зрения в дискуссии;

 договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

 организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

 устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

• создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты

Выпускник научится:

• владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

• владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

• адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

• участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

• создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

• анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

• использовать знание алфавита при поиске информации;

• различать значимые и незначимые единицы языка;

• проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

• классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

• членить слова на слоги и правильно их переносить;

• определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

• опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

• проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

• проводить лексический анализ слова;

• опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

• опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

• проводить морфологический анализ слова;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

• находить грамматическую основу предложения;

• распознавать главные и второстепенные члены предложения;

• опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

• проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

• соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

• опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;

• опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

• использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• опознавать различные выразительные средства языка;

• писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

• осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

• участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

• использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

• самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Содержание курса (5 класс)

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Раздел 1. Речь и речевое общение

Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.
Осознание основных особенностей устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами диалога и монолога. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность

Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему.

Раздел 3. Текст

Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и т. д.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, язык художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа).
Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных типов речи: описание, повествование, рассуждение.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций

Раздел 5. Общие сведения о языке

Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог ударение.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.
Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Раздел 7. Графика

Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j].
Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.
Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.
Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Применение знаний по морфемике в практике правописания.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического словаря и т. п.) и использование её в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология

Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола, наречия. Словари грамматических трудностей.
Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 11. Синтаксис

Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены. Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры. Однородные члены предложения, обращение. Классификация сложных предложений. Прямая речь
Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация

Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание Ъ и Ь. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложнённом предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении. Знаки препинания при прямой речи, в диалоге.

Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Раздел 13. Язык и культура

Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе:
№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	уроков	диктантов, контрольных и диагностических работ, тестов	изложений	сочинений
1	Язык и общение	1	1
2	Повторение изученного в 5 - 8 классах	11	10	1
3	Сложное предложение	59	48	3	4	4
4	Общие сведения о языке	5	4	1
5	Повторение	29	22	5	2
	Итого	105	85	10	6	4

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 5 класса(210 часов).

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки	Вид контроля, измерители	Домашнее задание	Дата проведения
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки	Вид контроля, измерители	Домашнее задание	план.	факт.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1	Язык и человек. Язык и речь. Общение устное и письменное	1	Урок изучения нового материала	Основные функции языка. Соотношение язык и речь; основные единицы языка. Отличие устного общения от письменного	Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь отличать письменное общение от устного. Владеть смыслом понятий: речь устная и письменная, сфера и ситуация речевого общения; извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов	Беседа по вопросам упражнения	§ 1, 2; упр. 2; 7 (выучить текст наизусть, приготовиться произнести его выразительно, ответить на вопросы к тексту)
2	Знакомство с учебником	1	Урок изучения нового материала	Знакомство с учебником; определение целей и задач курса русского языка в 5 классе. Приёмы ознакомительного чтения, приёмы изучающего чтения, приёмы слушания	Знать приёмы ознакомительного и изуча- ющего чтения. Уметь пересказывать, отвечая на поставленные вопросы и используя выделенные в упражнении слова		Выучить памятки «Приёмы обучающего чтения» (с. 7) и «Приёмы слушания» (с. 8); придумать продолжение сказки «Спор частей речи»

Р.р. Стили речи

Урок развития речи

Основные стили речи (разговорный, научный, художественный). Понятие речевой этикет

Знать основные стили речи, различие между ними.

Уметь различать основные стили речи, находить в школьных учебниках научные, а в хрестоматии по литературе художественные тексты; использовать слова и выражения речевого этикета

Работа с учебником, беседа

Составить мини-диалоги на тему «На уроке»,

«В магазине»,

«В больнице»

Повторение изученного

в начальной школе.

Звуки и буквы. Произношение и правописание

Комбинированный

Понятия звук и буква, транскрипция

Знать понятия звук,
буква, транскрипция. Уметь различать звуки и буквы, находить транскрипции в учебниках иностранного языка, указывать причину несовпадения количества и значения букв и звуков в одном и том же слове

Работа

с учебником, со словарями иностранного языка

§ 6, выучить слово в рамочке

(с. 11); упр. 22

Орфограмма

Комбинированный

Виды орфограмм,

их опознавательные

признаки

Знать понятие орфограмма, термины морфема, морфемный разбор.

Уметь определять изученные орфограммы в словах, графически обозначать морфемы в словах

Работа

с учебником, письмо под диктовку, упражнения

§ 7 (правило);
упр. 27

Правописание безударных гласных в корне

Комбинированный

Способы проверки правильности написания слов с безударными гласными в корне

Знать способы проверки безударных гласных. Уметь различать однокоренные слова и формы слова, подбирать проверочное слово несколькими способами

Работа

с учебником, по карточкам, словарный диктант, распределительный диктант

§ 8, выучить

орфограммы 1, 2; упр. 33, 38 (применять памятку

на с. 169)

Правописание проверяемых согласных

в корне слова

Комбинированный

Способы проверки написания согласных

в корне слова

Знать способы проверки написания согласных в корне слова.

Уметь изменять слова и подбирать однокоренные для проверки

Игра «Пиши правильно!», упражнения, практикум

§ 9, выучить

орфограммы 3, 2 (с. 21, 23); упр. 43, 45

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

Комбинированный

Способы проверки правильности написания слов с непроизносимыми согласными

Знать способы проверки написания слов с непроизносимыми согласными.

Уметь находить изучаемую орфограмму, применять правило на письме

Распределительный диктант,

тренинг

§ 10 (орфограмма 4); упр. 49 (домашний диктант – использовать памятку на с. 169)

Буквы и, у, а после шипящих

Комбинированный

Условия выбора букв и, у, а после шипящих

Знать условия выбора букв и, у, а после шипящих.

Уметь применять изучаемую орфограмму на письме, работать с орфографическим и толковым словарями; составлять предложения, используя слова изучаемой орфограммы

Работа

со словарями, тренировочные упражнения

§ 11, выучить орфограмму 5; упр. 53 (составить небольшой рассказ на тему «Летняя прогулка», используя словосочетания) упр. 53

Разделительные ъ и ь

Комбинированный

Условия выбора букв ъ и ь

Знать условия выбора букв ъ и ь; понимая, что причиной постановки разделительных знаков являются буквы е, ё ю, я.

Уметь применять правило о постановке разделительных знаков

Тренировочные упражнения, практикум

§ 12 (орфограмму 6 выучить); упр. 58 (домашний диктант)

Раздельное написание предлогов с другими словами

Комбинированный

Различение приставки и предлога

Знать правило написания предлогов со словами (орфограмма 7).

Уметь различать приставку и предлог, применять изученную орфограмму на письме

Упражнения, практикум

§ 13 (орфограмма 7); упр. 60(озаглавить текст, обозначить орфограмму 7)

Диагностическая работа № 1

Урок контроля ЗУН

§ 13, упр. 62

Анализ диагностических работ.

Текст

Урок развития речи

Признаки текста

Знать признаки текста.

Уметь делить текст

на абзацы; расставлять предложения так, чтобы

получился текст

Работа

с текстом, практикум

§ 14; упр. 68

14-15

Обучающее изложение «Хитрый заяц» (от 3-го лица)

Урок развития речи

Обучающее изложение

Знать определение темы, основной мысли текста, требования к написанию изложения по данному плану

Изложение «Хитрый

заяц» (по Г. А. Скребицкому) по данному плану от 3-го лица.

Повторить правила. Подготовиться к контрольной работе

§ 14, упр. 70.

Повторить правила. Подготовиться к контрольной работе

Административная контрольная работа (входной контроль)

Урок контроля ЗУН

Повторить части речи

Анализ административной контрольной работы.

Части речи

Комбинированный

Группы частей речи

Знать части речи.

Уметь определять изученные части речи, их морфологические признаки; находить наречия в тексте

Работа с учебником, игра «Я пересказываю, ты слушаешь», упражнения

§ 15, выучить последовательность действий при определении части речи (с. 29); упр. 67; подготовить карточки: I и II спря-

жение глагола

Анализ творческих работ.

Глагол

Комбинированный

Признаки глагола как части речи, синтаксическая роль глагола

Знать основные признаки глагола.

Уметь определять спряжение, лицо, время глагола

Работа с учебником, тренировочные упражнения

§ 16; упр. 81(записать глаголы во 2-м лице единственного числа и 3-м лице множественного лица

Правописание
-тся и -ться

в глаголах

Комбинированный

Условия выбора написания -тся и -ться

в глаголах

Уметь различать по вопросу личную и неопределённую форму глагола; соблюдать на практике письма основные правила орфографии

Объяснительный диктант, упражнения, практикум

§ 17 упр. 85

Р.р. Тема текста

Урок развития речи

Тема текста, широкая и узкая тема

Знать понятия широкая и узкая тема. Уметь определять тему текста; сопоставлять данные тексты; перерабатывать готовые тексты

Работа с текстами. Практикум

Упр. 86 (переработать сочинение «Воскресная прогулка», записать исправленный вариант)

Личные окончания глаголов

Комбинированный

Условия выбора личных окончаний глаголов

Уметь определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием; соблюдать на практике письма основные правила орфографии и пунктуации

Предупредительный диктант, упражнения, практикум

§ 19 упр. 89

Имя существительное

Комбинированный

Условия выбора букв в падежных окончаниях имён существительных, три склонения имён существительных; мягкий знак после шипящих на конце слов – существительных 3-го склонения

Уметь определять часть речи (имя существительное), морфологические признаки, склонение существительных; применять правило «Буквы -и и -е в окончаниях существительных»

Орфографическая пятиминутка, объяснитель-

ный диктант, работа с таблицей «Буквы -и и -е в окончаниях существительных»

§ 20; упр. 100 (обозначить склонение и падеж существительных с пропущенными окончаниями). Подготовиться к словарному диктанту

Имя прилагательное

Комбинированный

Признаки прилагательного как части речи, его синтаксическая роль

Знать синтаксическую роль прилагательных.Уметь находить прилагательное в тексте; задавать вопрос от существительного к прилагательному для проверки падежных окончаний прилагательных.

Словарный диктант, объяснительный диктант, самостоятельная работа

§ 21; упр, 105

Местоимение

Комбинированный

Особенности местоимения как части речи, роль местоимений в предложении

Знать парадигму личных местоимений, орфограмму пробел (местоимение с предлогом).

Уметь редактировать текст, устранять повторы, используя местоимения

Диктант (упр. 107), запись под диктовку с заменой повторяющихся слов местоимениями, работа с учебником

§ 22; упр. 113 (подчеркнуть местоимения 3-го лица с предлогами)

Р.р. Основная мысль текста

Урок развития речи

Признаки текста и основная мысль текста

Знать признаки текста.

Уметь определять ос-новную мысль текста, его тему

Работа с текстом «Порядочный человек» (по Ю. Я. Яковлеву, с. 45). Письменная работа (упр. 114)

Дописать сочинение, сделать к нему иллюстрации

Контрольный диктант №1 по теме «Повторение» с грамматическим заданием

Урок контроля

Проверка ЗУН по теме «Повторение»

Знать основные орфографические и пунктуационные правила по теме «Повторение»

Диктант с грамматическим заданием

Подготовить ответы на контрольные вопросы (с. 55)

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками

Урок анализа письменных работ учащихся

Ликвидация пробелов по теме

Уметь анализировать контрольную работу

и выполнять работу

над ошибками

Работа над ошибками в контрольном диктанте, контрольные вопросы

(с. 46)

Повторить словарные слова (с. 11–51), упр. 114

Синтаксис.
Пунктуация

Урок изучения нового материала

Основные единицы синтаксиса и пунктуации

Знать, что изучают синтаксис и пунктуация

Грамматический диктант, работа с учебником

§ 24, 25 (выучить определение понятий синтаксис, пунктуация);

упр. 123 (озаглавить текст, разбить на абзацы, расставить нужные знаки препинания)

Словосочетание

Урок изучения нового материала

Определение словосочетания, его строение. Виды словосочетаний (именные и глагольные). Способы выражения грамматической связи в словосочетании

Знать о лексической сочетаемости слов, речевых ошибках.

Уметь отличать слово от словосочетания, словосочетание от предложения; выделять словосочетания из предложения; находить главную и зависимую части словосочетания.

Работа с учебником, составление словосочетаний, тренировочные упражнения

§ 26; выучить правило на с. 61; упр. 133

Разбор словосочетания

Урок изучения нового материала

Порядок разбора словосочетания

Знать схему разбора словосочетания.

Уметь различать именные и глагольные словосочетания; использовать для выражения одинакового смысла разные словосочетания; правильно выделять из предложения словосочетания, разбирать их

Словарный диктант, работа с учебником, тест

§ 27; упр. 140
(определить основную мысль текста, выписать словосочетания, выполнить разбор 2 словосочетаний)

Словосочетание и предложение. Грамматическая основа предложения

Урок изучения нового материала

Признаки предложения; грамматическая основа. Интонация конца предложения

Знать основные признаки предложения; состав грамматической основы предложения.

Уметь находить основу предложения

Беседа, тренировочные упражнения

§ 28 ; упр. 143
(установить границы предложений)

32-33

Р.р. Сжатое изложение (упр. 144)

Урок развития речи

Признаки сжатого изложения, его отличие от подробного

Знать признаки сжатого изложения.

Уметь воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости

Сжатое изложение текста

(по В. П. Катаеву) с элементами сочинения «Гордость – это хорошо или плохо?»

Повторить правила

Виды предложения по цели высказывания

Урок изучения нового материала

Виды предложений

по цели высказывания

Знать виды предложений по цели высказывания, особенности интонации побудительных предложений.

Уметь распознавать предложения по цели высказывания, интонационно правильно произносить повествовательные и побудительные предложения; использовать побудительное предложение с учётом речевой ситуации

Синтаксическая пятиминутка, тренировочные упражнения

§ 29

упр. 147

Восклицательные предложения

Комбинированный

Виды предложений

по эмоциональной окраске. Восклицательные предложения как средство усиления выразительности речи

Знать о видах предложений по интонации;

об употреблении восклицательного знака. Уметь распознавать предложения по интонации и правильно (выразительно) читать эмоциональные предложения

Синтаксическая пятиминутка, упражнения

§ 30, упр. 155

Сочинение (упр. 157)

Урок развития речи

Структура сочинения-повествования

Уметь осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, определять стиль своего сочинения, раскрывать основную мысль; самостоятельно осуществлять выбор темы сочинения

Сочинение

Упр. 158(подготовить устный отзыв о сочинении товарища: памятка на с. 170)

Анализ творческих работ (упр.144).

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее

Урок изучения нового материала

Группы членов предложения, способы выражения подлежащего

Знать способы выражения подлежащего существительным, местоимением, сочетанием слов.

Уметь находить грамматическую основу предложения, в котором

подлежащее выражено существительным или местоимением

Беседа, тренировочные предложения

§ 31, 32,упр. 162 (подчеркнуть грамматическую основу)

Сказуемое

Урок изучения нового материала

Определение сказу-
емого, способы его выражения

Знать способы выражения сказуемого; правило постановки тире в предложениях типа: Москва – столица нашей Родины

Уметь находить грамматическую основу предложения, где сказуемое выражено глаголом, существительным, полным или кратким прилагательным

Работа с таблицей «Способы выражения сказуемого». Практическая работа

§ 33, упр. 168 (подготовиться к изложению)

Тире между подлежащим

и сказуемым

Урок изучения нового материала

Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым

Знать о способах выражения подлежащего

и сказуемого, об условиях постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Уметь ставить тире в простых предложениях,

Устная синтаксическая пятиминутка, объяснительный диктант, работа с толковым словарём

§ 34,

упр. 172

где подлежащее и сказуемое выражены именами существительными

Нераспространённые и распространённые предложения

Урок изучения нового материала

Признаки нераспространённых и распространённых предложений

Знать, в чём отличие между распространёнными и нераспространёнными предложениями.

Уметь различать распространённые и нераспространённые предложения; распространять предложения

Устная синтаксическая пятиминутка, составление схем предложений, диктант с взаимопроверкой

§ 35 (правило); упр. 177, 178

Второстепенные члены предложения.

Дополнение

Урок изучения нового материала

Виды второстепенных членов предложения, дополнение

Знать определение понятия, способы выражения дополнения.

Уметь находить дополнение в предложении, разграничивать подлежащее и дополнение, выраженное существительным в винительном падеже

Практическая работа, синтаксическая пятиминутка, работа с текстом

§ 36, 37, упр. 182, 183.

Индивидуальные сообщения: «Длинное платье», «Коричневые глаза»

Определение

Урок изучения нового материала

Способы выражения определения, его графическое выражение. Лексическое значение слов: языковые традиции (индивидуальные сообщения пятиклассников

«Длинное платье», «Коричневые глаза»)

Знать определение понятия, способы выражения определения; роль определения в речи. Уметь находить определения в предложении, употреблять его в речи

Работа

с учебником, упражнения, комментированное

письмо

§ 38, упр. 187(озаглавить текст, вставить подходящие по смыслу определения, подчеркнуть их)

Обстоятельство

Урок изучения нового материала

Способы выражения обстоятельства, его виды, обозначения

Знать, что обозначает обстоятельство, на какие вопросы отвечает, чем может быть выражено.

Уметь находить обстоятельства в тексте, употреблять их в тексте

Устная синтаксическая

пятиминутка, выборочный диктант, работа с учебником, работа с таблицей

§ 39, упр. 192 (подчеркнуть обстоятельства

и отметить слова, к которым они относятся; указать, чем выражено обстоятельство),

упр. 194 (пересказ)

Административная контрольная работа № 2

Урок контроля ЗУН

Повторить правила,

упр. 197

Анализ административной контрольной работы.

Предложения

с однородными членами

Урок изучения нового материала

Признаки однородных членов, способы

их обозначения

Знать опознавательные признаки однородных членов предложения.

Уметь находить однородные члены, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания при однородных членах

Графический диктант, устная синтаксическая пятиминутка, запись под диктовку, составление схем, работа с учебником

§ 40, упр. 200; подготовиться
к словарному диктанту

46-47

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Урок изучения нового материала.

Урок закрепления изученного

Условия постановки запятой при однородных членах. Обобщающие слова при однородных членах

Знать опознавательные признаки однородных членов предложения; что такое обобщающие слова, какова их роль в речи.

Уметь находить однородные члены, обосновывать постановку знаков препинания при однородных членах; находить обобщающие слова, ставить соответствующие знаки препинания

Контрольный словарный диктант, диктант «Проверь себя», работа по карточкам, объяснительный диктант, пунктуационный диктант

§ 41, упр. 206

(с помощью схем обозначить постановку запятых);

упр. 211

Предложения

с обращениями

Урок изучения нового материала.

Урок закрепления изученного

Определение понятия обращение; его виды, роль в речи

Знать определение понятия, знать об использовании обращения в речи.

Уметь находить обращение в предложении; отличать обращение от подлежащего; составлять предложения с обращениями; использовать обращение как средство оценки того, кто говорит, и того, к кому обращаются с речью; выразительно читать предложения

с обращением

Запись под диктовку, работа с учебником, проверочная работа, комментированное письмо

§ 42,

упр. 216, 220

(составить пять предложений

с разными обращениями, адресованными одному лицу)

Диагностическая работа № 2

Урок контроля ЗУН

Повторить правила

Анализ диагностической работы № 2.

Письмо

Урок развития речи

Виды писем, их назначение, структура письма, письмо как одна из разновидностей текста

Знать назначение и виды писем.

Уметь создавать тексты различных стилей и жанров

Практическая работа

§ 43, упр. 225 (письмо другу)

Синтаксический разбор простого предложения

Комбинированный

Порядок синтаксического разбора предложения

Знать порядок синтаксического разбора предложения.

Уметь правильно разбирать (устно и письменно) простое предложение; строить простое предложение по заданной схеме

Практическая работа, работа по карточкам

§ 44; упр. 228,

упр. 229 (устно)

Пунктуационный разбор простого предложения

Комбинированный

Порядок пунктуационного разбора простого предложения

Знать порядок пунктуационного разбора. Уметь производить пунктуационный разбор; различные виды анализа языковых единиц

Практическая работа

§ 45; упр. 231 (составить схемы предложений)

53–

Простые

и сложные предложения

Комбинированный

Отличие простого предложения от сложного, виды связи простых предложений в составе сложного (предложения союзные и бессоюзные, сложносочинённые и сложноподчинённые)

Знать структурные различия между простыми и сложными предложениями; виды сложных предложений по способу связи простых предложений в составе сложных.

Уметь различать простые и сложные предложения; определять границы частей в сложном предложении; правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения; читать схемы простых и сложных предложений, составлять предложения по указанным схемам

Устная синтаксическая пятиминутка, анализ схем, работа

с учебником, проверочная работа, словарный диктант

§ 46,

упр. 235,

упр. 239.

упр.241 (устно)

Синтаксический разбор сложного предложения

Урок изучения нового материала

Порядок синтаксического разбора сложного предложения

Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения; основные союзы (без термина).

Уметь различать простое и сложное предложение, ставить запятую между частями сложного предложения типа «гуси»: [ ], ( ) или ( ), [ ]; типа «матрёшка»: [, ( ), ]

Практическая работа, редактирование текста

§ 47 (выучить порядок синтаксического разбора сложного предложения), упр. 243,

упр. 244 подготовиться к самостоятельной работе

Прямая речь

Урок изучения нового материала

Определение прямой речи, структура предложений с прямой речью

Знать определение понятий «прямая речь», «слова автора».

Уметь определять слова автора, прямую речь; составлять предложения с прямой речью, схемы предложений с прямой речью, употреблять вежливые формы обращения, приветствия, благодарности

Контрольный словарный диктант,

устная синтаксическая пятиминутка, комментированное письмо

§ 48,

упр. 249, 250
(составить устно предложения

с прямой речью, используя «вежливые» слова)

Диалог

Урок изучения нового материала

Определение диалога, отличие диалога от монолога, полилога. Речевой этикет

Знать понятия диалог, реплика; глаголы «говорения».

Уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему, вести диалог; интонационно правильно читать диалоги; превращать предложения

с прямой речью в диалог и наоборот

Пунктуационный диктант, работа с текстами, составление диалогов

§ 49, упр. 255, 256

58–

Р.Р. Изложение
(упр. 254)

Урок развития речи

Составление плана, отбор материала в соответствии с темой

Уметь воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости

Творческая работа

Подготовить ответы на контрольные вопросы (с. 119),

упр. 257 (устно)

Обобщение

по разделу «Синтаксис

и пунктуация»

Урок обобщения и повторения изученного материала

Предложение простое и сложное, прямая речь, диалог

Знать смысл понятий, изученных в разделе «Синтаксис и пунктуация», применяя правила в речевой практике и на письме.

Уметь выполнять разные виды разбора

Работа по карточкам, выборочный диктант, объяснительный диктант, работа с текстом. Диктант «Проверь себя»

Повторить таблицы по теме, контрольные вопросы, словарные слова, слова в рамках; упр. 258

Контрольный диктант по разделу «Синтаксис и пунктуация» с грамматическим заданием

Урок контроля

Проверка ЗУН по теме «Синтаксис и пунктуация»

Знать основные орфографические и пунктуационные правила по теме «Синтаксис и пунктуация»

Диктант

с грамматическим заданием

Упр. 259 (составить предложения по схемам)

Фонетика.

Анализ контрольного диктанта

Гласные звуки.

Комбинированный

Единицы фонетики, группы звуков речи, характеристика гласных звуков. Ликвидация пробелов по теме «Синтаксис и пунктуация»

Знать основные единицы фонетики, их признаки; предмет изучения фонетики и графики; различение гласных и согласных звуков, их образование; различение букв и звуков.

Уметь различать буквы и звуки, гласные и согласные; анализировать контрольную

Тренировочные упражнения, устная синтаксическая пятиминутка, запись под диктовку

§ 50, 51 упр. 265, 266 (составить словосочетания, используя слова, помещённые на поле учебника, с. 124)

работу и выполнять работу над ошибками

Анализ творческих работ (упр. 254)

Согласные

звуки

Комбинированный

Согласные твёрдые и мягкие, парные и непарные, отличие согласных звуков

от гласных

Знать принцип деления звуков на гласные и согласные, понимать определение шипящих звуков.

Уметь определять основную мысль текста

Тренировочные упражнения, работа с учебником

§ 52 (теоретический материал

на с. 110–111); упр. 264 (устно, выучить понравившиеся скороговорки), 267 (мини-сочинение о том, как надо читать вслух)

Изменение звуков в потоке речи (позиционные чередования гласных и согласных звуков)

Урок изучения нового материала

Определение чередования, его виды

Знать/понимать позиционные чередования гласных и согласных звуков.

Уметь определять сильную и слабую позиции звука, объяснять правила проверки безударной гласной и проверяемой согласной в корне слова

Работа с учебником, тренировочные упражнения

§ 53, упр. 276 (озаглавить текст, списать его, выделяя корни в словах с пропущенными буквами)

Согласные твёрдые

и мягкие

Комбинированный

Обозначение мягкости согласных на письме и в транскрипции

Знать о различии твёрдых и мягких согласных; об обозначении мягкости согласного при фонетической записи слова; о парных и непарных по твёрдости – мягкости согласных

Игра-сорев-нование «Кто лучше прочитает скороговорку?», работа по учебнику, запись под диктовку

§ 54,

упр. 280, 281;повторить стихотворение Ф. Тютчева «Весенняя гроза»; индивидуальное задание:

Уметь различать твёр-

дые и мягкие согласные; обозначать мягкость при фонетической записи слова; соблюдать нормы произношения согласных в словах типа пионер, музей, текст, тема

1) подготовить выразительное чтение стихотворения В. Суслова «Слушал шорох тишину» («Дидактический материал к учебнику русского языка 5 кл.». М.: Просвещение, 1989;

2) стихотворение

Б. Заходера:

Жук жужжал
в густой осоке. /
Вол лежал на солнцепёке. /

Жук жужжал, жужжал, жужжал. / Вол лежал, лежал, лежал. / А потом спросил:

– Скажите, / для чего вы так жужжите? / Объясните, милый жук, / Что даёт вам этот звук?

66–
67

Повествование. Р.р. Изложение
(упр. 275)

Урок развития речи

Структура изложения-повествования, составление плана, отбор материала

Знать основные части текста (вступление, основная часть, заключение).

Уметь находить основные части текста (вступление, основная часть, заключение); воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости

Анализ текста, творческая работа

Работа в черновом варианте.

Повторить алфавит

Согласные звонкие и глухие

Комбинированный

Пары согласных по глухости–звонкости

Знать о различии звонких и глухих согласных; о звуковых повторах как средстве выразительности русской речи.

Уметь различать звонкие и глухие согласные

Работа

с учебником, запись под диктовку, выразительное чтение стихотворений

§ 56, упр. 286, выучить стихотворение К. Бальмонта, подготовиться писать его по памяти

Графика. Алфавит

Комбинированный

Определение алфавита, его назначение, соотношение звука и буквы, правильные названия букв

Знать обозначение звуков на письме; алфавит.

Уметь правильно называть буквы алфавита, пользоваться алфавитом, словарем; располагать слова в алфавитном порядке

Устная синтаксическая пятиминутка, подготовленный диктант
(упр. 281), работа с учебником, игра «Кто быстрее?»

§ 57, 58; выучить алфавит, упр. 295 (расположить книги в алфавитном порядке); упр. 300 (устно, пересказ)

(расположить слова в алфавитном порядке)

Р.р. Описание предмета

Урок развития речи

Деловое и художественное описание

Знать/понимать, видеть отличие делового описания от художественного; назначение делового и художественного стиля речи.

Уметь свободно, правильно излагать свои мысли в соответствии

с заданной темой, писать сочинения в разных стилях, корректировать предложенный текст

Работа с текстами учебника, корректирование текста, творческая работа

Завершить работу, начатую в классе

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака

Комбинированный

Условия выбора мягкого знака для обозначения мягкости согласного

Знать об использовании мягкого знака для обозначения мягкости предыдущего согласного; о написании сочетаний букв чк, чн, нч, нщ, рщ.

Уметь выбирать орфограмму для обозначения мягкости согласных на письме

Работа по карточкам, выборочный диктант, тренировочные упражнения

§ 60 упр. 306

Двойная роль букв е, ё, ю, я

Комбинированный

Позиции, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука

Знать случаи, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука, случаи обозначения мягкости в фонетической транскрипции.

Уметь называть звуки, обозначаемые буквами е, ё, ю, я; выполнять фонетический разбор слов с данными буквами

Орфографическая диктовка, составление таблицы «Двойная роль букв е, ё, ю, я», проверочная работа

§ 61; упр. 314
(оформить разговор мальчиков как диалог, расставить знаки препинания)

Орфоэпия

Комбинированный

Орфоэпия – законодатель произносительных норм литературного языка в его устной форме

Знать орфоэпические нормы русского языка,соблюдая их в практике речевого общения

Работа с учебником, с орфоэпическим словарём

§ 62, выучить правило; упр. 319

Фонетический разбор слова

Комбинированный

Порядок фонетического разбора

Знать порядок фонетического разбора.

Уметь выполнять фонетический разбор слова, различать буквы и звуки

Игра «Третье лишнее»

(по орфоэпии), орфоэпическая контрольная работа, работа с учебником, тренировочные упражнения

§ 63; упр. 320 (произвести фонетический разбор выделенных слов)

Повторение изученного по разделу «Фонетика. Графика»

Повторительно-обобщающий урок

Основные орфографические и орфоэпические нормы

Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации

Диктант (упр. 315), работа с учебником, контрольные вопросы (с. 131), выборочный диктант, комментированное письмо, фронтальный опрос

Упр. 322,

подготовиться
к контрольному диктанту

Контрольный диктант по разделу «Фонетика. Графика»

Урок контроля

Основные теоретические понятия, орфографические и орфоэпические нормы

Знать основные орфографические и пунктуационные правила по теме «Фонетика и графика»

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Упр. 323 (устно),

повторить словарные слова

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками

Урок анализа письменных работ учащихся

Ликвидация пробелов по разделу

Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками

Работа над ошибками в контрольном диктанте, контрольные вопросы по разделу

Упр. 324 (устно)

Слово и его лексическое значение

Комбинированный

Лексическое и грамматическое значение слова, структура словарной статьи

Знать/понимать определения понятий лексика, лексическое и грамматическое значение слова; толковые словари; важность обогащения лексического запаса.

Уметь различать лексическое и грамматическое значение слов; пользоваться лексическим словарём; составить словарную статью на самостоятельно выбранное слово в соответствии с образцом

Работа с толковым словарём, составление словарной статьи

§ 64

(разгадать кроссворд, записать в виде словарной статьи толкование одного из разгаданных слов), упр. 336

Однозначные

и многозначные слова

Комбинированный

Отличие однозначных слов от многозначных

Знать о многозначных и однозначных словах.

Уметь определять,

в каком лексическом значении употреблено многозначное слово; находить справки в толковом словаре при определении лексического значения многозначного слова

Работа с учебником, работа с толковым словарём

§ 65; упр. 344 (выучить стихотворение),
упр. 345 (сочинение-рассуждение)

Прямое и переносное значение слова

Комбинированный

Прямое и переносное значение слова. Определение метафоры, сфера ее употребления

Знать о прямом и переносном значении слова.

Уметь различать прямое и переносное значение слова; находить и определять роль олицетворения, метафоры

Работа с учебником, запись под диктовку, работа с толковым словарём

§ 66; упр. 348, 351 (устно); проект (иллюстрации)

Омонимы

Комбинированный

Омонимы, их отличие от многозначных слов

Знать определение термина, отличие омонимов от многозначных слов.

Уметь находить в толковом словаре омонимы; отличать омонимы от многозначных слов

Работа с толковым словарём, со словарём омонимов, словарный диктант, синтаксическая пятиминутка, выборочный диктант

§ 67; упр. 355

Синонимы

Комбинированный

Определение синонимов, их назначение

в языке

Знать/понимать определение синонимов, различие синонимов (оттенками значений, эмоциональной окраской и стилевой неоднородностью); словари синонимов; роль синонимов в речи.

Уметь подбирать синонимы к данному слову;

Устная синтаксическая пятиминутка, словарный диктант, работа со словарём синонимов

§ 68, упр. 364 (указать предложение, соответствующее схеме)

использовать синонимы в речи в соответствии

с их стилистическими особенностями, пользоваться словарём синонимов

Антонимы

Комбинированный

Определение антонимов, подбор антонимов

Знать о стилистической роли антонимов в речи, о понятии антитеза.

Уметь подбирать антонимы; находить их

в тексте; употреблять

в речи, понимая, что антонимические пары относятся к одной и той

же части речи

Работа с толковым словарём, со словарём антонимов, игра «Кто боль-

ше?» (подбор

антонимов, запись под диктовку

с указанием антонимов)

§ 69 (правило); упр. 371 , 372

Административная контрольная работа № 3

Урок контроля ЗУН

упр. 375 устно

85–
86

Изложение

по тексту

К. Г. Паустовского «Первый снег»

Урок развития речи

Структура изложения-повествования,
составление плана,
отбор материала

Знать основные части текста (вступление, основная часть, заключение).

Творческая работа

Повторить правила

Диагностическая работа № 3

Урок контроля

Подготовиться

к словарному диктанту из слов с непроверяемыми орфограммами, правописание которые изучали в разделе «Лексика»

Анализ диагностических работ, работа над ошибками

Урок анализа письменных работ учащихся

Ликвидация пробелов по разделу

Уметь анализировать контрольную работу

и выполнять работу

над ошибками

Работа над ошибками контрольного диктанта, контрольные вопросы по разделу; сообщения

о словарях

Повторить материал о значимых частях слова

Анализ творческих работ (упр. 375)

Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов

Комбинированный

Определение морфемы, назначение, виды морфем

Знать понятие морфема.

Уметь различать однокоренные слова и формы слова, выполнять морфемный разбор

Работа с учебником, морфемный разбор. Анализ текста

§ 70, 71; упр. 377 (подобрать и записать однокоренные слова к слову «провода)

Окончание

Комбинированный

Определение окончания, в том числе и нулевого, роль окончания в слове

Знать, что окончание – значимая часть слова, указывающая на его форму.

Уметь определять грамматическое значение окончаний в различных формах существительного, прилагательного, глагола

Работа с учебником. Тренировочные упражнения, работа с таблицей (с. 155)

§ 72,

упр. 379, 382

Основа слова

Комбинированный

Определение основы слова, состав слова, морфемный разбор слова

Знать определение основы слова.

Уметь выделять основу в слове

Тренировочные упражнения

§ 73; упр. 389

Корень слова

Комбинированный

Понятия корень слова; корневая омонимия; роль корня в слове

Знать о лексическом значении слова и закреплённости его в корне, способах образования слов; способах проверки слов с орфограммами в корне.

Иметь представление о корневой омонимии.

Уметь различать однокоренные слова и формы слова; подбирать и образовывать однокоренные слова; находить корень, подбирая родственные слова

Словарный диктант (с последую-

щим выделением корня), игра «Найди лишнее слово» (корневая омонимия), запись под диктовку, тренировочные упражнения, игра «Корректор» (упр. 384)

§ 74; упр. 390 (письмо другу)

Рассуждение

Урок развития речи

Структура сочинения-рассуждения

Знать структуру сочинения-рассуждения.

Уметь выделять тезис, аргументы, делать вывод; определять, с помощью каких слов связаны части сочинения

Анализ текстов

§ 75 упр. 402

Суффикс

Комбинированный

Определение суффикса, его назначение

Знать словообразовательную роль суффикса, суффиксы существительных, прилагательных, глагола (в прошедшем времени и возвратный суффикс).

Уметь выделять суффиксы, определять их значение, образовывать слова с разными суффиксами

Работа

с учебником, запись под диктовку, анализ таблицы суффиксов, игра «Кто больше?»

§ 76; упр. 411(обозначить уменьшительно-ласкательные суффиксы)

Приставка

Комбинированный

Определение приставки, её назначение

Знать о роли приставок как средстве образования новых слов; о написании неизменяемых приставок; об образовании антонимов с помощью приставок.

Уметь выделять приставки в словах, определять их значение (в простых случаях), различать приставки и предлоги

Морфемный разбор,

заполнение таблицы «Приставки», игра «Составь слово», диктант «Проверь

себя», игра «Найди лишнее слово»

§ 77, упр. 417, упр. 419 (подготовиться к изложению)

Изложение
(упр. 420)

Урок развития речи

Структура изложения повествовательного текста, составление плана, отбор материала

Знать основные части текста (вступление, основная часть, заключение).

Творческая работа

Упр. 418 (распределить слова на три группы; обозначить морфемы в словах)

Чередование звуков

Комбинированный

Определение чередования, его виды

Знать понятие чередование, основные чередования согласных в корне.

Уметь выделять корни с чередующимися гласными и согласными звуками

Работа с учебником, графический диктант, орфографическая диктовка, работа

с таблицей

§ 78; упр. 422 (составить с глаголами 4 словосочетания)

Беглые гласные

Комбинированный

Беглые гласные в приставках, корне и суффиксах

Знать понятия беглость гласных как вариант чередования (с нулём звука); беглость гласных при сопоставлении полной и краткой формы прилагательных; морфологический принцип орфографии.

Уметь выделять части слов с беглыми гласными

Работа с учебниками, комментированное письмо, запись текста под диктовку, игра «Составь слово»

§ 79; упр. 428,

Упр. 430 (проект, составить продолжение рассказа)

Анализ творческих работ (упр. 420)

Варианты морфем. Морфемный разбор

Комбинированный

Порядок морфемного разбора

Знать порядок морфемного разбора; понятие варианты морфем.

Уметь подбирать варианты морфем; выполнять морфемный разбор слов

Работа

с учебником, морфемный разбор слова

§ 80, 81; упр. 432

100

Правописание гласных и согласных в приставках

Комбинированный

Гласные и согласные
в приставках

Знать о неизменяемых приставках.

Уметь находить орфограммы в приставках и правильно писать гласные и согласные в неизменяемых приставках

Работа с учебником, игра «Составь слово», тренировочные упражнения, словарный диктант

§ 82; упр. 436
(списать пословицы и обозначить морфемы, в которых пропущены буквы)

101

Буквы з и с

на конце приставок

Комбинированный

Условия выбора букв з и с на конце приставок

Знать способ действия при выборе з–с на конце приставок.

Уметь выбирать нужную букву, пользуясь этим способом

Предупредительный диктант, запись под диктовку с комментированием, объяснительный диктант, самостоятельная работа

§ 83; упр. 445,

упр. 446 (устно, пересказ)

102

Буквы а–о

в корне -лаг- –

-лож-

Урок объяснения нового материала

Условия выбора букв а–о в корне -лаг- –

-лож-

Знать о чередовании букв а–о в корне слов, правиле выбора букв

а–о в корнях с череду-

ющимися гласными.
Владеть способом выбора а–о в корнях -лаг- – -лож-

Предупредительный диктант, проверочная работа, объяснительный диктант

§ 84; упр. 449

103

Буквы а–о

в корне -раст- – -рос-

Урок объяснения нового материала

Условия выбора букв а–о в корнях -раст- – -рос-

Знать, в каких случаях происходит чередование гласных а–о в указанных корнях.

Уметь распознавать слова с чередующимися гласными а–о в корнях -раст- – -рос-; обосновывая выбор гласных в данных корнях; различать слова с ложным чередованием

Объяснительный диктант, предупредительный диктант, самостоятельная работа, работа с таблицей учебника

§ 85; упр. 456 (диктант: обозначить корни с чередующимися гласными)

104

Буквы ё–о после шипящих

в корне

Урок объяснения нового материала

Условия выбора букв
ё–о после шипящих

в корне слова

Знать способ выбора
ё–о в корнях слов после шипящих.

Уметь обосновывать выбор ё–о после шипящих в корнях слов

Работа с учебником, комментированное пись-

мо, предупредительный диктант, распределительный диктант

§ 86; упр. 459 (составить с данными словами словосочетания или нераспространённые предложения); составить диктант для соседа по парте из слов на правила, изученные в разделе «Словообразование»

105

Буквы ы–и
после ц

Урок объяснения нового материала.

Урок

закрепления изученного

Условия выбора букв

и–ы после ц

Знать условия выбора и–ы после ц.

Уметь обосновывать выбор гласных и–ы

после ц

Игра «Растолкуй!» (замена развёрнутых определений синонимом, состоящим из одного слова: молодой лес – поросль); объяснительный диктант, запись под диктовку, игра «Узнай слово»

§ 87; упр. 463

106

Повторение изученного по разделу «Морфемика. Орфография»

Повторительно-обобщающий урок

Основные орфографические и орфоэпические нормы, теоретические понятия

Знать принцип единого написания морфем при проверке орфограммы; правописание заимствованных слов; принцип чередования гласных в корнях слов; морфемный состав слов.

Уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации

Контрольные вопросы

(с. 183, учебник), работа по карточкам, проверочная работа, диктант «Проверь себя», тренировочные упражнения

упр. 467 (определить стиль текста, озаглавить его, списать, составить схему сложного предложения)

107	Тестирование по разделу «Морфемика. Орфография»	1	Урок систематизации и обобщения знаний	Основные теоретические понятия, орфографические и орфоэпические нормы	Знать основные орфографические и пунктуационные правила по теме «Морфемика. Орфография»	Тест	Упр. 470 (устно)
108	Р.р. Устное описание картины П. Кончаловского «Сирень в корзине» (упр. 470)	1	Урок развития речи	Структура сочинения-описания картины, составление плана, отбор материала	Уметь осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой сочинения; выполнять творческую работу по составленному плану	Творческая работа	Повторить правила. Подготовиться к контрольному диктанту
109	Контрольный диктант по разделу «Морфемика. Орфография» с грам- матическим заданием	1	Урок контроля	Основные теоретические понятия, орфографические и орфоэпические нормы	Знать основные орфографические и пунктуационные правила по теме «Морфемика. Орфография»	Контрольный диктант	Упр. 468 (устно, пересказ)
110	Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками	1	Урок анализа письменных работ учащихся	Ликвидация пробелов по разделу	Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками	Работа над ошибками в контрольном диктанте, контрольные вопросы по разделу	Повторить словарные слова, повторить части речи

111-112	Анализ тестовых заданий. Самостоятельные и служебные части речи . Имя существительное как часть речи	2	Комбинированный	Группы частей речи. Признаки существительного как части речи, его морфологические признаки и синтаксическая роль в предложении	Знать самостоятельные и служебные части речи. Уметь различать самостоятельные и служебные части речи. Знать признаки существительного как части речи, его морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении. Уметь опознавать существительное среди других частей речи	Словарный диктант, запись под диктовку, работа с таблицей	§ 88; упр. 476, Упр. 481
113	Р.р. Доказательство в рассуждении	1	Урок развития речи	Определение аргумента, способы введения аргументов в рассуждение	Знать структуру сочинения-рассуждения. Уметь выделять тезис, аргументы, делать вывод; определять, с помощью каких слов	Анализ текстов	Упр. 484 (написать сочинение-рассуждение на одну из тем, аргументировать примерами)
					связаны части сочинения; вводить аргументы в сочинение-рассуждение
114	Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые	1	Комбинированный	Отличие одушевлённых существительных от неодушевлённых	Знать о существительных одушевлённых и неодушевлённых. Уметь различать существительные одушевлённые и неодушевлённые	Рецензирование работы соседа (домашнее сочинение), работа с учебником, тренировочные упражнения	§ 90; упр. 486
115	Имена существительные собственные и нарицательные	1	Комбинированный	Отличие существительных собственных от нарицательных	Знать о делении существительных на собственные и нарицательные. Уметь разграничивать имена собственные и нарицательные, правильно писать их	Словарный диктант, работа с учебником, выборочно-распределительный диктант	§ 91, упр. 495, 496
116– 117	Р.р. Сжатое изложение (упр. 498)	2	Урок развития речи	Структура изложения повествовательного текста, составление плана, отбор материала	Знать о структуре изложения повествовательного текста, составлении плана, отборе материала	Творческая работа	Упр. 499
118	Род имён существительных	1	Комбинированный	Три рода имён существительных	Знать о принадлежности имени существительного к одному из трёх родов. Уметь определять род имени существительного; согласовывать прилагательное и глаголы в прошедшем времени с именами существительными	Подготовительный диктант, работа по учебнику, объяснительный диктант	§ 92, упр. 506
119	Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа	1	Урок объяснения нового материала	Особенности существительных данной группы	Знать о существительных, имеющих форму только множественного числа; об утрате категории рода у существительных, имеющих форму только множественного числа. Уметь употреблять такие существительные в речи	Выборочный диктант, работа с учебником, тренировочные упражнения	§ 95; упр. 512
120	Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа	1	Урок объяснения нового материала	Особенности существительных данной группы	Знать о существительных, имеющих форму только единственного числа. Уметь употреблять указанные существительные в сочетании с прилагательными и глаголами в прошедшем времени	Запись под диктовку, работа с учебником, выборочный диктант	§ 94, упр. 518, упр. 513 (подготовиться к сжатому изложению)
121	Р.р. Сжатое изложение «Перо и чернильница» (упр. 513)	1	Урок развития речи	Структура изложения повествовательного текста, главная мысль текста, составление плана, отбор материала	Знать структуру изложения повествовательного текста. Уметь составлять план, осуществлять отбор материала	Творческая работа	§ 94, упр. 515
122	Три склонения имён существительных. Падеж имён существительных	1	Комбинированный	Признаки существительных 1, 2 и 3-го склонения	Знать о склонении как способе словоизменения имён существительных (три склонения). Уметь определять склонение существительных (кроме слов на -ия, -ие, -ий), падежи имён существительных, написание е–и в окончаниях существительных (сведения начальной школы)	Работа с учебником, выборочно-распределительный диктант, практическая работа	§ 95, 96; упр. 523
123	Падеж имён существительных	1	Комбинированный	Признаки существительных 1, 2 и 3-го склонения	Знать о склонении как способе словоизменения имён существительных (три склонения). Уметь определять склонение существительных (кроме слов на -ия, -ие, -ий), падежи имён существительных, написание е–и в окончаниях существительных (сведения начальной школы)	Работа с учебником, выборочно-распределительный диктант, практическая работа	§96, упр. 531
124– 125	Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе	2	Урок закрепления изучен- ного	Условия выбора гласных в падежных окончаниях имён существительных	Знать правила о выборе гласной в безударных личных окончаниях существительных на -ия, -ие, -ий и выборе гласной в родительном, дательном и предложном падежах (определяется склонением существительного). Уметь правильно определять падеж, владея способом действия при выборе данной орфограммы	Объяснительный диктант, проверочная работа, работа по карточкам, тренировочные упражнения	§ 97, упр. 536, упр. 542
126– 127	Р.р. Изложение от 3-го лица (упр. 547)	2	Урок развития речи	Структура изложения повествовательного текста, главная мысль текста, составление плана, отбор материала	Знать структуру изложения повествовательного текста. Уметь составлять план, осуществлять отбор материала	Творческая работа	Упр. 545 (информационное сообщение «Прогноз погоды на завтра»)
128	Множественное число имён существительных.	1	Комбинированный	Классификация ошибок, допущенных в изложении, объединение слов по видам орфограмм. Особенности образования множественного числа некоторых групп существительных	Знать особенности написания и употребления форм множественного числа существительных. Уметь анализировать творческую работу и выполнять работу над ошибками; правильно писать и употреблять существительные во множественном числе	Орфографическая пятиминутка, объяснительный диктант, работа по карточкам, тренировочные упражнения	§ 98; упр. 555
129	Анализ творческих работ (изложений) Правописание о–е после шипящих и ц в окончаниях существительных	1	Комбинированный	Условия выбора о–е после шипящих и ц в окончаниях существительных	Знать морфемный состав существительных, типы их склонения; зависимость выбора написания о–е (ё) после шипящих в существительных от морфемы. Уметь применять данное правило на письме	Выборочный диктант, запись под диктовку, проверочная работа, работа с учебником	§ 99, упр. 559, контрольные вопросы (с. 78)
130	Обобщение и систематизация изученного по теме «Имя существительное»	1	Урок систематизации и обобщения знаний	Основные теоретические понятия, орфографические и орфоэпические нормы. Систематизация и промежуточный контроль орфограмм, изученных в разделе «Имя существительное»	Знать основные орфографические правила по теме «Имя существительное». Уметь применять полученные правила на письме	Контрольные вопросы, тренировочные упражнения, работа по карточкам, диктант «Проверь себя»	упр. 561 (озаглавить текст, списать, расставить недостающие запятые, обозначить падежи существительных)
131	Морфологический разбор имени существительного	1	Комбинированный	Порядок морфологического разбора	Знать порядок и оформление морфологического разбора. Уметь правильно определять морфологические признаки имени существительного при разборе имени существительного как части речи	Словарный диктант, син- таксическая пятиминутка, диктант «Проверь себя», морфологический разбор имени существительного	§ 100, упр. 563
132	Тестирование по теме «Имя существительное»	1	Урок контроля	Основные теоретические понятия, орфографические и орфоэпические нормы	Знать основные орфографические и пунктуационные правила по теме «Имя существительное»	Тест	Составить диктант из слов с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе «Имя существительное»
133	Контрольный диктант по разделу «Имя существительное» с грамматическим заданием	1	Урок контроля	Основные теоретические понятия, орфографические и орфоэпические нормы. Проверка и тематический контроль ЗУН	Знать основные орфографические и пунктуационные правила по теме «Имя существительное». Уметь применять полученные знания на практике	Контрольный диктант	Повторить словарные слова
134	Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками	1	Урок анализа письменных работ учащихся	Ликвидация пробелов по разделу. Классификация ошибок, объ- единение слов по орфограммам. Выполнение всех видов изученных разборов	Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками	Работа над ошибками в контрольном диктанте, контрольные вопросы по разделу, словарный диктант	Составить карточку с заданием по теме «Имя существительное» для соседа по парте.
135– 136	Имя прилагательное как часть речи	2	Комбинированный	Признаки прилагательного как части речи, его морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении	Знать о морфологических признаках имени прилагательного, его синтаксической роли; об описании как типе речи, роли прилагательных в описании. Уметь употреблять прилагательные в речи; определять его морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении; составлять отзыв на устное сочинение	Отзыв на устное сочинение товарища, загадки, запись под диктовку, выборочный диктант	§ 101; упр. 570, 571 (устно, пересказ), упр. 574

137

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

Комбинированный

Условия выбора гласных в падежных окончаниях прилагательных

Знать основные способы образования прилагательных, согласование прилагательного с существительным; понятия лексическая сочетаемость слов,тавтология.

Уметь различать твёрдый и мягкий типы основы, ставить вопрос

от существительного

к прилагательному; правильно писать окончания прилагательных, используя вопросы

от определяемого слова

Работа по учебнику,

тренировочные упражнения, диктант «Проверь себя», работа с таблицей «Суффиксы имён прилагательных»

§ 102,

упр. 583, 584

138

Р.р. Описание животного

Урок развития речи

Виды описания (деловое и художественное)

Знать композиционно-жанровое своеобразие

и особенности текста-описания.

Уметь свободно и правильно излагать свои мысли в соответствии

с заданной темой, описывать животное; корректировать предложенный текст; выбирать языковые средства в соответствии со стилем речи

Работа

с текстами

Написать сочинение о животном «Мой четвероногий друг»

139–

140

Прилагательные полные

и краткие

Комбинированный

Отличие полных прилагательных от кратких, морфологические признаки и синтаксическая роль кратких прилагательных

Знать грамматические особенности кратких прилагательных, их синтаксическую роль в предложении.

Уметь различать полные и краткие прилагательные; определять роль кратких прилагательных в предложении; правильно произносить наиболее употребля-
емые прилагательные; правильно писать краткие прилагательные
с основой на шипящую

Тренировочные прилагательные, диктант «Проверь себя», выборочный диктант

§ 104, упр. 590,

упр. 597

141

Морфологический разбор имени прилагательного

Комбинированный

Порядок морфологического разбора

Знать план морфологического разбора.

Уметь выполнять морфологический разбор полного и краткого прилагательного

Работа

с учебником, запись под диктовку, морфологический разбор

§ 105; упр. 601 (выполнить морфологический разбор одного прилагательного из 1 абзаца и одного прилагательного из 2 абзаца).

Подготовиться по вопросам на с. 96

142

Обобщение

и систематизация изученного по теме «Имя прилагательное»

Урок

систематизации и обобщения знаний

Основные теоретические понятия, орфографические и орфоэпические нормы. Систематизация и промежуточный контроль орфограмм, изученных в разделе «Имя прилагательное»

Знать основные орфографические правила

по теме «Имя прилагательное».

Уметь применять полученные правила на письме

Контроль-

ные вопросы, тренировочные упражнения, работа по карточкам, диктант «Проверь

себя»

Подготовиться к диагностической работе

143

Диагностическая работа № 4

Урок контроля

Основные теоретические понятия, орфографические и орфоэпические нормы

Знать основные орфографические и пунктуационные правила по теме «Имя прилагательное»

Тест

Упр. 602

144

Р.р. Описание картины А. Комарова «Наводнение» (упр. 598)

Урок развития речи

Структура сочинения-описания картины, составление плана, отбор материала

Уметь осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой сочинения; выполнять творческую работу по составленному плану

Творческая работа

Повторить правила

145

Административная контрольная работа

Урок контроля

Основные теоретические понятия, орфографические и орфоэпические нормы. Проверка и тематический контроль ЗУН

Знать основные орфографические и пунктуационные правила по теме «Имя прилагательное».

Уметь применять полученные знания на практике

Контрольный работа

Подготовить карточку с заданием по темам «Имя существительное» «Имя прилагательное»

146

Анализ административной контрольной работы, работа над ошибками

Урок анализа письменных работ учащихся

Ликвидация пробелов по разделу. Классификация ошибок, объединение слов по орфограммам. Выполнение всех видов изученных разборов

Уметь анализировать контрольную работу

и выполнять работу над ошибками

Работа над ошибками в контрольном диктанте, контрольные вопросы по разделу, словарный диктант

Повторить правила по теме «Глагол»

147

Глагол как часть речи

Комбинированный

Признаки глагола как части речи, его морфологические признаки, синтаксическая роль

в предложении

Знать время глагола, способы его образования, суффиксы глагола.

Уметь употреблять глаголы в речи с целью её обогащения

Запись под диктовку, синтаксическая пятиминутка, тренировочные упражнения

§ 106, упр. 607(выписать однокоренные глаголы и существительные в два столбика; выписать одно предложение с однородными членами)

148

Не с глаголами

Комбинированный

Условия выбора слитного и раздельного написания не с глаголами

Знать правило написания не с глаголами;
лексическое значение
глаголов-исключений,
их морфемный состав. Уметь применять

правило написания

не с глаголами

Тренировочные упражнения, игра «Найди синоним», самостоятельная работа, словарная диктовка

§ 107 (орфограмма 21); упр. 614, 617 (диктант)

149

Р.р. Рассказ

Урок развития речи

Особенности рассказа как малой повествовательной формы, его композиция

Знать особенности композиции рассказа. Уметь свободно, правильно излагать свои мысли в соответствии
с предложенной темой

Работа с текстами

Упр. 619

150–

151

Неопределённая форма глагола

Комбинированный

Признаки инфинитива

Знать определение
понятия инфинитив;
правило: неопределенная форма может окан-
чиваться на -ти, -ть, -чь; варианты -ть + ся,
-чь + ся.

Уметь правильно писать окончания глаголов неопределённой формы, употреблять инфинитивы в речи; различать личные формы и неопределённую форму глагола в предложении (составное глагольное сказуемое)

Словарный диктант, запись под диктовку, выборочный диктант, работа с таблицей «Мягкий знак в словах с основой на шипящий», орфографическая диктовка, объяснительный диктант

§ 109. упр. 627, упр.629.

упр. 630 (устно, пересказ)

152

Правописание
-ться и -тся

в глаголах

Комбинированный

Условия выбора -ться и -тся в глаголах

Знать условия выбора

-ться и -тся в глаголах; составное глагольное сказуемое типа хочу (что делать?) учиться. Уметь правильно находить слово, с которым связан глагол, ставить от него вопрос; правильно произносить и писать глаголы на -тся и -ться; применять алгоритм определения спряжения глагола по неопределённой форме

Устная синтаксическая пятиминутка, работа с учебником, объяснитель-

ный диктант, выборочный диктант, комментированное письмо, тренировочные упражнения

§ 110, упр. 634, 637 (выучить)

153–

154

Р.р. Изложение

с элементами сочинения на лингвистическую тему

Урок развития речи

Особенности изложения на лингвистическую тему. Составление плана, отбор материала

Знать особенности изложения с элементами сочинения на лингвистическую тему.

Уметь воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости

Творческая работа

Повторить § 107–110

155

Виды глагола. Видовые пары

Комбинированный

Признаки совершенного и несовершенного вида глагола. Что такое видовые пары

Знать правило: глаголы различаются по вопросам и значению; вид и время глагола соотносятся; глаголы несовершенного вида имеют форму всех трёх времён, совершенного – только двух (прошедшего и простого будущего); способы образования видовых пар.

Уметь определять вид глагола по вопросам (что делать? что сделать?)

Работа

с учебником, выборочный диктант, самостоятельная работа, тренировочные упражнения

§ 111, упр. 642,

Упр. 644(составить мини-рас-
сказ по картинкам; записать 6–8 глаголов, определить их вид, устно)

156

Контрольный диктант

Урок контроля

Контроль усвоения орфограмм -ться и

-тся, не с глаголами. Проверка и тематический контроль ЗУН

Знать основные правила выбора и применения изученных орфограмм.

Уметь применять полученные знания на практике

Контрольный диктант

Повторить правила

157

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками

Урок анализа письменных работ учащихся

Ликвидация пробелов по теме. Классификация ошибок, объединение слов по орфограммам. Выполнение всех видов изученных разборов

Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками

Работа над ошибками
в контрольном диктанте, контрольные вопросы по разделу, словарный диктант

Подготовиться

к словарному диктанту

158–

159

Буквы е–и

в корнях с чередованием

Комбинированный

Условия выбора букв
е–и в корнях с чередованием

Знать о чередовании гласных е–и в корнях; способах действия при выборе орфограммы

е–и, понимая, что корни с чередованием типа
-бир (а)- – -бер- вызывают затруднения, так как невидимы за приставками; морфемный разбор глагола.

Уметь применять данную орфограмму при письме

Словарный диктант, выборочный диктант, объяснитель-

ный диктант, комментированное пись-

мо, проверочная работа

§ 112 (с. 257);
упр. 652 (подготовить устный рассказ на тему «Как я однажды…»)

160

Невыдуманный рассказ (о себе) (упр. 650, 651)

Урок развития речи

Особенности и стилевое своеобразие разговорной речи (рассказ). Композиция. Корректирование предлага-
емого текста

Знать об особенностях и стилевом своеобразии разговорной речи (рассказ).

Практикум

Повторить тему «Время глагола»

					Уметь создавать текст в соответствии с жанровыми особенностями рассказа, корректировать предлагаемый вариант и записывать исправленный вариант
161	Время глагола. Прошедшее время глагола	1	Комбинированный	Время глагола. Признаки глагола прошедшего времени	Знать, как образуются временные формы от глаголов совершенного и несовершенного вида; о соотнесённости вида и времени глагола, об употреблении одного времени в значении другого; образовании глаголов с помощью суффикса -л-; суффикс инфинитива перед -л-. Уметь определять временные формы глагола, образовывать глаголы прошедшего времени и их формы по образцу; правильно произносить эти глаголы	Орфографическая диктовка, таблица «Вид и время глагола», предупредительный диктант, тренировочные упражнения	§ 115; упр. 656
162	Настоящее время	1	Комбинированный	Времена глагола. Признаки глагола настоящего времени	Знать, что глаголы настоящего времени образуются только от глаголов несовершенного вида; обозначают действия, происходящие не только в момент речи, но и постоянно, в любое время. Уметь определять грамматическое значение глагола в настоящем времени; употреблять в речи; соблюдать орфоэпические нормы	Предупредительный диктант, тренировочные упражнения	§ 116; упр. 660
163	Будущее время	1	Комбинированный	Времена глагола. Две формы будущего времени: простая и сложная	Знать способы образования простой и сложной форм будущего времени глагола; вид, форму будущего времени; правило: глагол в форме сложного будущего времени является простым глагольным сказуемым. Уметь образовывать простую и сложную формы будущего времени; различать формы глагола	Объяснительный диктант, тренировочные упражнения	§ 117; упр. 665, упр. 666
164	Спряжение глаголов	1	Комбинированный	Глаголы первого и второго спряжения, их личные окончания	Знать правило: спряжение – связь между действием и действующим лицом; определение спряжения глагола с ударным личным окончанием; способ определения спряжения глаголов (по личным окончаниям и неопределённой форме). Владеть способом определения спряжения	Тренировочные упражнения, работа с таблицей «Спряжение глаголов», объяснитель- ный диктант	§ 118; упр. 668 (проспрягать глаголы, помещённые на поле учебника)
165– 168	Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием	4	Комбинированный	Безударные личные окончания глаголов. Безударные личные окончания глаголов 3-го лица множественного числа. Безударные личные окончания глаголов 1-го лица множественного числа	Знать, как определить спряжение глагола с помощью неопределенной формы; как определить спряжение глагола с приставкой вы-, которая, оттягивая на себя ударение, делает окончание безударным. Уметь различать глаголы I и II спряжения; правильно писать личные окончания глаголов	Объяснительный диктант, выборочный диктант, тренировочные упражнения, проверочная работа	§ 119; упр. 671, 672; упр. 676, 673 (устно) упр. 681, 683 (устный рассказ) упр. 686

169– 170	Морфологический разбор глагола	2	Комбинированный	Порядок морфологического разбора	Знать план морфологического разбора. Уметь определять морфологические признаки глагола и выполнять морфологический разбор глагола	Работа с учебником, морфологический разбор глагола, запись под диктовку	§ 120; упр. 687; упр. 688 (устно, подготовиться к сжатому изложению)
171-172	Р.р. Сжатое изложение «Шоколадный торт» (упр. 699)	2	Урок развития речи	Структура изложения повествовательного текста, главная мысль текста, составление плана, отбор материала	Знать структуру изложения повествовательного текста, составлять план, осуществлять отбор материала, писать сжато изложение от 3-го лица. Уметь применять сведения памятки «Как готовиться к изложению по учебнику» (с. 295); определять, о чём можно не говорить в сжатом изложении, а о чём можно сказать обоб-щённо	Творческая работа	Упр. 689 (составить и разыграть диалог на тему «Я встречаю гостей»)
173	Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа (-ишь, -ешь)	1	Комбинированный	Условия написания мягкого знака в глагольных формах	Знать правило о написании ь в неопределённой форме глагола, ь во 2-м лице ед. ч. – морфологическое написание; правописание ь после шипящих в существительных, кратких прилагательных как примеры морфологических написаний; об употреблении глаголов данной формы в предложениях без подлежащего для выражения действия, относящегося ко всем лицам. Уметь выбирать орфограмму в глаголах с шипящим на конце; употреблять глаголы 2-го лица в речи	Диктант (упр. 697), орфографическая диктовка, объ- яснительный диктант, выборочный диктант	§ 121; упр. 692
174	Употребление времён	1	Комбинированный	Случаи употребления одного времени в значении другого	Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола при изображении прошедших событий – стилистический приём. Уметь наблюдать за употреблением глаголов в форме насто- ящего и будущего времени в текстах	Контрольный словарный диктант, работа с учебником, сочинение-миниатюра по данному началу (упр. 707)	§ 121, Упр.697 (написать по рисункам продолжение спортивного репортажа)
175-176	Обобщение и систематизация изученного по теме «Глагол»	2	Урок систематизации и обобщения знаний	Основные теоретические понятия, орфографические и орфоэпические нормы. Систематизация и промежуточный контроль орфограмм, изученных в разделе «Глагол»	Знать основные орфографические правила по теме «Глагол». Уметь применять полученные правила на письме	Контрольные вопросы, тренировочные упражнения, работа по карточкам, диктант «Проверь себя»	Упр. 701 (составить рассказ на основе изображенного); упр. 703 (диктант)
177	Урок-игра «Его величество Глагол»	1	Урок систематизации и обобщения знаний	Основные теоретические понятия, орфографические и орфоэпические нормы. Систематизация и промежуточный контроль орфограмм, изученных в разделе «Глагол»	Знать основные орфографические правила по теме «Глагол». Уметь применять полученные правила на письме	игра	Упр. 704
178	Тестирование по теме «Глагол»	1	Урок контроля	Основные теоретические понятия, орфографические и орфоэпические нормы	Знать основные орфографические и пунктуационные правила по теме «Глагол»	Тест	Повторить правила, подготовиться к контрольному диктанту
179	Контрольный диктант по разделу «Глагол» с грамматическим заданием	1	Урок контроля	Основные теоретические понятия, орфографические и орфоэпические нормы. Проверка и тематический контроль ЗУН	Знать основные орфографические и пунктуационные правила по теме «Глагол». Уметь применять полученные знания на практике	Контрольный диктант	Подготовить карточку с заданиями по теме «Глагол»
180	Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками	1	Урок анализа письменных работ учащихся	Ликвидация пробелов по разделу. Классификация ошибок, объ- единение слов по орфограммам. Выполнение всех видов изученных разборов	Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками	Работа над ошибками контрольного диктанта, контрольные вопросы по разделу, словарный диктант	Повторить словарные слова
181-182	Повторение и систематизация изученного Разделы науки о языке. Фонетика, графика, орфография	2	Повторительно-обобщающий урок	Разделы лингвистики, их основные единицы	Знать основные разделы науки о языке; единицы языка. Уметь опознавать языковые единицы, соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации, осуществлять речевой самоконтроль; используя план, составлять сообщение на тему «Изучайте русский язык»; выполнять фонетический разбор слов	Работа с учебником, тренировочные упражнения	§ 123; упр. 705 (заполнить таблицу); упр. 712
183-184	Орфограммы в приставках и корнях слов	2	Повторительно-обобщающий урок	Опознавательные признаки орфограмм в приставках и корнях слов	Знать/понимать: гласные проверяемые, непроверяемые, череду- ющиеся; согласные проверяемые, непроверя- емые, непроизносимые; правописание приставок на з, с	Практикум, работа с таблицами	§ 124; упр. 719 (списать, обозначить часть слова, в которую вставлена буква), 720 (диктант)
185-186	Орфограммы в окончаниях слов	2	Повторительно-обобщающий урок	Опознавательные признаки орфограмм в окончаниях слов	Знать, с какими разделами науки о языке связан выбор гласных в окончаниях слов; об особом типе склонения существительных,	Диктант (упр. 741), выборочный диктант, тренировочные упражнения	§ 125, Упр. 724

					оканчивающихся на -ия, -ие, -ий; их морфемный состав. Уметь выбирать гласные и–е в окончаниях существительных; грамотно выделять личные безударные окончания глаголов; согласовывать прилагательные с существительными, правильно определяя безударные личные окончания прилагательных
187-188	Употребление букв ь и ъ	2	Повторительно-обобщающий урок	Опознавательные признаки орфограмм	Знать об употреблении разделительных ь и ъ; об отсутствии разделительного знака после приставок на согласную перед другими гласными (в словах типа сэкономить). Уметь обобщить орфограмму ь после шипящих в существительных, кратких прилагательных, глаголах	§ 126, упр. 726
189	Административная контрольная работа № 5	1	Урок контроля ЗУН			Подготовить карточку с заданием
190	Анализ административной контрольной работы	1	Работа над ошибками			Упр. 717 (устно)

191– 192	Сочинение (упр. 717) «Куда бы я хотел(а) по-ехать летом и почему?»	2	Урок развития речи	Особенности композиции сочинения-рассказа, составление плана, отбор материала	Знать об особенностях и стилевом своеобразии разговорной речи (рассказ); о временном единстве глаголов в повествовании. Уметь создавать текст в соответствии с жанровыми особенностями рассказа	Творческая работа	Работа в черновом варианте. Повторить тему «Простое и сложное предложение»
193-194	Знаки препинания в простом и сложном предложении	2	Повторительно-обобщающий урок	Условия постановки знаков препинания в простом и сложном предложении	Знать о знаках препинания в простом и сложном предложении; в предложениях с прямой речью, с обращением. Уметь переводить прямую речь в косвенную, правильно ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях	Объяснительный диктант, графический диктант, тренировочные упражнения	§ 127, упр. 729; повторить тему «Предложения с прямой речью»
195-196	Знаки препинания в предложениях с прямой речью	2	Повторительно-обобщающий урок	Условия постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью	Знать о знаках препинания в простом и сложном предложении; в предложениях с прямой речью, с обращением. Уметь переводить прямую речь в косвенную, правильно ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях	Тренировочные упражнения	§ 127, упр. 730
197	Знаки препинания в предложениях с обращениями	1	Повторительно-обобщающий урок	Условия постановки знаков препинания в простом и сложном предложении	Знать о знаках препинания в простом и сложном предложении; в предложениях с прямой речью, с обращением. Уметь переводить прямую речь в косвенную, правильно ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях	Тренировочные упражнения	§ 127, упр. 731, Подготовиться к контрольному диктанту
198	Контрольный диктант по теме «Повторение»	1	Урок контроля	Основные теоретические понятия, орфографические и орфоэпические нормы. Проверка и итоговый контроль ЗУН	Знать основные орфографические и пунктуационные правила, изученные в 5 классе. Уметь применять полученные знания на практике	Контрольный диктант	Повторить правила
199	Анализ контрольного диктанта	1	Урок контроля	Проверка и итоговый контроль ЗУН			Индивидуальные задания по карточкам
200	Урок-игра «Назад в прошлое»	1	Повторительно-обобщающий урок			игра	Индивидуальные сообщения
201	Диагностическая работа № 5	1	Урок контроля	Основные теоретические понятия, орфографические и орфоэпические нормы. Проверка и итоговый контроль ЗУН	Знать основные орфографические и пунктуационные правила, изученные в 5 классе. Уметь применять полученные знания на практике		Повторить правила
202	Анализ диагностической работы	1
205-210	Повторение и систематизация изученного.						Индивидуальные задания по карточкам