муниципальное образовательное учреждение
Ломовская средняя общеобразовательная школа
Рыбинского района, Ярославской области
Рассмотрена Утверждена:
на заседании научно - Приказ по школе №01-05-1/182
методического совета от 30.08.2019 г.
протокол № 1 от 29.08.2019 г. директор школы
Председатель научно - Винокурова Е.А.
методического совета
Петухова А.С.
__________________ ____________________
Рабочая программа
по предмету русский язык
для 9 общеобразовательного класса
основного общего образования
Срок реализации: 1 год
Составила
Чибикова Ирина Анатольевна
учитель русского языка
первой квалификационной категории
2019 г
Раздел I. Планируемые результаты
Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм
Результаты освоения предметной области «Русский язык и литература»
1) сформированность понятия о нормах русского литературного языка (родного языка) и применение знаний о них в речевой практике;
2) владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью; овладеть видами речевой деятельности на родном языке (аудирование, чтение, говорение и письмо), обеспечивающими эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения
3) владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации; сформированность навыков свободного использования коммуникативно-эстетических возможностей родного языка
4) владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров; сформировать понятия и систематизировать научные знания о родном языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий родного языка
5) сформированность навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста на родном языке
6) сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка; обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения.
7) владение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии родного языка, основными нормами родного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию
8) сформированность ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность; осознание значимости чтения на родном языке и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога
9) сформированность представления о системе стилей языка художественной литературы; обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, российской и мировой культуры
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Речь и речевое общение
Выпускник научится:
• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Выпускник получит возможность научиться:
• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;
• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая деятельность. Аудирование
Выпускник научится:
• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;
Выпускник получит возможность научиться:
• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.
Чтение
Выпускник научится:
• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.
Говорение
Выпускник научится:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.
Письмо
Выпускник научится:
• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
Выпускник получит возможность научиться:
• писать рецензии, рефераты;
• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;
• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.
Текст
Выпускник научится:
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.
Функциональные разновидности языка
Выпускник научится:
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
• различать и анализировать тексты разных жанров,
• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;
• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
Выпускник получит возможность научиться:
• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;
• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.
Общие сведения о языке
Выпускник научится:
• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;
• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
• оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Фонетика и орфоэпия. Графика
Выпускник научится:
• проводить фонетический анализ слова;
• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Морфемика и словообразование
Выпускник научится:
• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
• различать изученные способы словообразования;
• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;
• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.
Лексикология и фразеология
Выпускник научится:
• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
• группировать слова по тематическим группам;
• подбирать к словам синонимы, антонимы;
• опознавать фразеологические обороты;
• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
• опознавать омонимы разных видов;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Морфология
Выпускник научится:
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства морфологии;
• различать грамматические омонимы;
• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Синтаксис
Выпускник научится:
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;
• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства синтаксиса;
• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
Правописание: орфография и пунктуация
Выпускник научится:
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.
Выпускник получит возможность научиться:
• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Язык и культура
Выпускник научится:
• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;
Лист достижений метапредметных результатов обучающегося 9 класса
| Метапредметные результаты (на основании диагностических методик и педагогических наблюдений) РАЗДЕЛ из тематического планирования | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| Личностные УУД: -понимать значение русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; | + |
| + | + |
| + | + |
| + |
| -осознавать эстетическую ценность русского языка; уважительно относиться к родному языку, испытывать гордость за него; | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
| - увеличивать словарный запас; | + | + | + | + |
| + | + | + | + |
| -увеличивать словарный запас; расширять круг используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
| - развивать способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, приобретать навыки самодиагностики и самоанализа. | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
| Регулятивные УУД |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| -способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий; | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
| - оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
| + | + | + | + |
| + | + | + | + |
| -составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; |
| + | + |
| + | + | + | + | + |
| -работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
| + | + | + | + | + | + | + | + |
|
| - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями |
|
|
| + | + | + | + | + | + |
| - овладеть основными видами речевой деятельности, адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно или на слух. - высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
| + | + | + |
| + | + | + | + |
| Познавательные УУД: - вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; |
|
|
|
| + | + | + | + |
|
| -пользоваться практическими умениями поискового/просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. |
| + | + | + |
|
| + | + | + |
| - извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
| - передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения и воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект) | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
| - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); |
|
| + | + | + | + | + | + | + |
| - пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях; | + |
| + | + | + |
| + | + | + |
| - осуществлять анализ и синтез; |
| + |
| + |
| + | + |
| + |
| - устанавливать причинно-следственные связи; |
|
|
|
| + | + | + | + | + |
| - воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект) |
| + | + | + | + | + |
| + |
|
| создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление; повествование, описание,рассуждение, монологические высказывания в разных жанрах и стилях (научном (отзыв, выступление, доклад), публицистическом (выступление, интервью), официально-деловом (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа). | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
| Коммуникативные УУД - Понимать коммуникативные цели и мотивы говорящего в разных ситуациях общения. Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения. |
| + | + | + | + | + | + | + | + |
| оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; |
|
| + | + |
| + |
| + |
|
| - способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; |
| + | + | + | + | + | + | + | + |
| - создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения; | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
| адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; | + |
| + |
| + |
| + |
| + |
| - высказывать и обосновывать свою точку зрения; |
|
| + | + | + | + | + | + | + |
| - умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом; |
| + | + | + | + | + |
| + |
|
| - применять приобретённые знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания для анализа языковых явлений на межпредметном уровне; |
| + | + | + | + | + | + | + | + |
| - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; |
|
| + | + | + | + | + | + | + |
| Умение сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
| -коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; |
|
| + | + | + | + | + | + | + |
| - понимать различие между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном. | + |
| + |
| + |
| + | + | + |
| Предметные УУД -понимать роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения; | + | + |
|
| + | + |
| + | + |
| - владеть всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение, говорение и письмо; | + |
|
| + |
| + | + |
| + |
| - соблюдать в практике письма основных правил орфографии и пунктуации; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| - соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать внеязыковые средства общения; |
|
|
| + | + | + |
| + | + |
| - владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений); |
|
| + | + | + | + | + |
|
|
| - свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; |
| + |
|
| + | + |
| + | + |
| - соблюдать нормы построения текста (логичности, последовательности, связности, соответствия теме и др.); |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| - различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; |
|
|
| + | + |
| + | + | + |
| - расширять и систематизировать научные знания о языке; |
| + | + | + | + | + | + | + |
|
| - осознавать взаимосвязь его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; |
| + |
|
|
| + | + |
| + |
| - проводить различные видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксический анализ словосочетания и предложения, анализировать текст с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использовать выразительных средств языка. | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
На основании Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» освоение образовательной программы сопровождается текущим контролем успеваемости и промежуточной аттестацией.
Промежуточная аттестация по русскому языку в 9-ом классе по решению педсовета осуществляется в форме
контрольной работы
Результаты промежуточной аттестации являются основанием для перевода в следующий класс. Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному или нескольким предметам признаются академической задолженностью. Учащиеся, имеющие академическую задолженность, вправе пройти промежуточную аттестацию повторно в сроки, определяемые школой в пределах одного года с момента возникновения этой задолженности
Раздел 2. Содержание тем учебного предмета « Русский язык»
Русский язык - национальный язык русского народа. (2 ч)
Русский язык как развивающееся явление.
Русский язык — язык русской художественной литературы
Повторение изученного в 5-8 классах (12 ч)
Повторение изученного. Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Чтение и его виды. Повторение изученного. Простое осложнённое предложение. Способы сжатия текста обучение написанию изложения в формате ОГЭ. Повторение. Односоставные предложения. Систематизация сведений по морфемике, морфологии и орфографии. Трудные случаи правописания. Функциональные разновидности русского языка.
Синтаксис сложного предложения. Сложное предложение (4 ч)
Сложное предложение
Классификация типов сложных предложений и средства связи между его частями.
Сложносочиненное предложение (11 ч)
Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в ССП. Виды ССП. Строение ССП и средства связи между простыми предложениями в его составе. ССП предложение и знаки препинания в нем. Синтаксический и пунктуационный разбор ССП. ССП с общим второстепенным членом предложения. Случаи постановки тире в ССП. Использование ССП предложений в тексте. Повторение темы «Сложносочиненное предложение».
Сложноподчиненное предложение (41 ч)
Понятие о СПП. Подчинительные союзы и союзные слова.
Строение СПП. Главное и придаточное предложения. Указательные слова.
Знаки препинания в СПП.
Место придаточного предложения по отношению к главному.
Классификация Сложноподчиненных предложений. Сложноподчиненное предложение с придаточным определительным. Местоимённо-соотносительные (определительные) предложения. Сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным. Сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным. Сложноподчиненное предложение с придаточным обстоятельственным. Сложноподчиненное предложение с придаточным причины. Сложноподчиненное предложение с придаточным цели. Сложноподчиненное предложение с придаточным следствия. Сложноподчиненное предложение с придаточными условия. Сложноподчиненное предложение с придаточным уступки. Сложноподчиненное предложение с придаточным условия. Сложноподчиненное предложение с придаточными образа действия. Сложноподчиненное предложение с придаточными меры и степени. Сложноподчиненное предложение с придаточными сравнительными.
Понятие о сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными.
Синтаксический разбор СПП.
Систематизация и обобщение изученного по теме «СПП».
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными.
Проверочная работа по теме СПП.
Бессоюзное сложное предложение (16 ч)
Понятие о бессоюзном сложном предложении. Смысловые отношения между частями БСП. Виды БСП. БСП со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в БСП. БСП со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП. БСП со значением противопоставления, времени. Тире в бессоюзном сложном предложении. БСП со значением условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении. Практикум. Повторение по теме «БСП».
Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи (7 ч)
Сложные предложения с разными видами связи. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с разными видами связи. Период и знаки препинания в нем.
Обобщение и систематизация изученного материала (12 ч)
Повторение. Фонетика и орфоэпия. Повторение. Лексика. Фразеология. Орфография. Морфемика. Словообразование. Орфография. Имя существительное, имя прилагательное. Имя числительное, местоимение. Глагол. Причастие, деепричастие. Наречие. Служебные части речи. Синтаксис словосочетания и простого предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Тире в неполном предложении. Предложения с обособленными членами предложения. Повторение пунктуации при прямой и косвенной речи. Трудные случаи пунктуации в сложном предложении. Рекомендации к подготовке и проведению ОГЭ.
Раздел 3. Планирование
Календарно-тематическое планирование составлено на основе
- основной образовательной программы основного общего образования Ломовской средней общеобразовательной школы - Принята на заседании Управляющего Совета школы, Протокол № 1 от 28.08.2015 г. Утверждена Приказом директора школы от 31.08.2015 г. № 01-05-1/180-1.
- Примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);
- учебного плана школы на 2019 -2020 уч.год,
- методического письма о преподавании учебного предмета «Русский язык» в общеобразовательных учреждениях Ярославской области, в 2019/2020 уч.г. Составитель: Киселева Н.В., доцент кафедры гуманитарных дисциплин ГОАУ ЯО ИРО «О преподавании…»,
- авторской программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. /Автор-составитель Л.М. Рыбченкова. – М.: Просвещение, 2014, которая обеспечена УМК, включённого в Федеральный перечень учебников (Приказ Министерства просвещения РФ от 28.12.2018 № 345)
- учебника Русский язык. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений./ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В.Загоровская. – М.: Просвещение, 2016
Характеристика 9 класса
Девятый класс общеобразовательный. В нём обучаются 7 человек За 8 класс освоили программу на «4»и «5» - 4 обучающихся и на «3» - 3 обучающихся . В классе есть дети, имеющие лингвистические способности. Для них используются исследовательский, поисковый, проблемный методы и различные формы работы (работа в парах, группах, индивидуальные творческие задания, предметные олимпиады, викторины, ролевые игры, работа на уроке в качестве «консультантов», возможность выбора заданий повышенного уровня сложности, проектная деятельность). С интересом занимаются проектной деятельностью 4 человека. Для контроля используются разноуровневые варианты контрольных работ, зачётов и тестов.
Тематическое планирование
| № | Наименование разделов и тем | Кол-во часов | к\р | Виды и формы контроля | р\р |
| 1 | Русский язык-национальный язык русского народа | 2 |
|
| 2 |
| 2 | Повторение изученного в 5-8 классах | 12 | 1 | К/Р№1 Входной контроль Контрольная работа в формате ОГЭ ВМ 1 | 2 |
| 3 | Синтаксис сложного предложения. Сложное предложение | 4 |
|
| 1 |
| 4 | Сложносочиненное предложение | 11 | 1 | Тематический контроль К/Р №2. «ССП» ВМ2
| 4 |
| 5 | Сложноподчиненное предложение | 41 | 3 | Тематический контроль К/Р№3 «СПП» К/Р№4 «СПП» ВМ3 К\Р № 5 Изложение
| 6 |
| 6 | Бессоюзное сложное предложение | 16 | 1 | Тематический контроль К/Р№ 6 «БСП»
| 2 |
| 7 | Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи | 7 |
|
|
|
| 8 | Обобщение и систематизация изученного материала
| 12 | 1 | Итоговый контроль К/Р№ 7 ВМ4 ПА
| 4 |
| Итого |
| 105 | 7 |
| 21 |
Календарно-тематическое планирование
| № | Дата
| Тема урока | Основное содержание урока | Характеристика основных видов деятельности учащихся | Планируемый результат
| Домашнее задание |
| Русский язык-национальный язык русского народа (2 часа)
|
| 1-я неделя | 1.Русский язык как развивающееся явление (§1) Проект «Мир современных деловых документов»
| Русский язык как развивающееся явление. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Историческое развитие русского языка. | Работа в группах, совместная, индивидуальная деятельность. Постановка учебной задачи. Смысловое чтение. | Расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц. Личностные (Л): мотивация к изучению русского языка. Регулятивные (Р): постановка учебной задачи. Познавательные (П): смысловое чтение, работа с информацией. Коммуникативные (К): соблюдение норм речи | Проект «Мир современных деловых документов»
|
|
| 2. Русский язык — язык русской художественной литературы (§3) | Русский язык – язык русской художественной литературы. Языковые особенности художественного текста. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка и речи, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и другие). | Работа в группах, совместная, индивидуальная деятельность.
| Умение характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков. Личностные (Л): мотивация к изучению русского языка. Регулятивные (Р): постановка учебной задачи. Познавательные (П): смысловое чтение, работа с информацией. Коммуникативные (К): соблюдение норм речи | №20 |
| Повторение изученного в 5-8 классах (12 ч)
|
|
| 1. Повторение изученного. Главные и второстепенные члены предложения. |
| Работа в командах. | Умение устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка. Постановка учебной задачи, выдвижение аргументов (Р), умение участвовать в коллективном обсуждении (К). | карточка |
| 2-я неделя | 2.Повторение изученного. Двусоставное предложение |
|
|
| карточка |
|
| 3. Повторение изученного. Простое осложнённое предложение. Односоставные предложения. |
| Коллективная работа, самостоятельная работа. | Умение оценивать использование основных изобразительных средств языка. Планирование последовательности действий (Р), классификация, конкретизация (П), участие в коллективном обсуждении (К). | карточка |
|
| 4. Повторение. Систематизация сведений по морфемике, морфологии и орфографии. |
| Коллективная работа, работа в группах. | Умение оценивать использование основных изобразительных средств языка. Планирование последовательности действий (Р), классификация, конкретизация (П), участие в коллективном обсуждении (К). | карточка |
| 3-я неделя | 5.Повторение. Трудные случаи правописания. |
|
|
| карточка |
|
| 6.Практическая работа по стилистике Запуск проекта «Как Интернет и соц сети влияют на язык» | Функциональные разновидности русского языка.
| Самостоятельная работа | Умение оценивать использование основных изобразительных средств языка. Планирование последовательности действий (Р), классификация, конкретизация (П). | карточка |
|
| 7.РР № 1.Сжатое изложение (аудиотекст) | Чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Изложение содержания прослушанного текста. | Самостоятельная работа | Умение понимать и передавать содержание прочитанного текста, соблюдая стилевое своеобразие. Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в процессе письма. |
|
| 4-я неделя | 8.Входная диагностическая работа К/Р № 1. | Орфография как система правил правописания. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. | Самостоятельная работа | Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в процессе письма. |
|
|
| 9.Р/Р № 2.Аудиторное сочинение - рассуждение | Написание сочинения | Самостоятельная работа | Умение создавать текст с учетом коммуникативной задачи, выражать свою позицию, аргументировать её. Мотивация к учению (Л), планирование последовательности действий (Р), владение письменной речью (К). |
|
|
| 10.Работа над ошибками | Орфография как система правил правописания. Орфограмма. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. | Коллективная работа, самостоятельная работа. | Умение объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов). Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Планирование последовательности действий (Р), классификация, конкретизация (П), участие в коллективном обсуждении (К). | Инд зад |
| 5-я неделя | 11.Чтение и его виды (§4) | Различные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое), приемы работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета. | Коллективная работа, работа в группах | Овладение различными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета. Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от сферы и ситуации общения. Планирование последовательности действий (Р), классификация, конкретизация (П), участие в коллективном обсуждении (К). | Работа над проектом |
|
| 12.Чтение и его виды (§4) Защита проекта «Как Интернет и соц сети влияют на язык» | Способы сжатия текста обучение написанию изложения в формате ОГЭ. | Коллективная работа, работа в группах, самостоятельная работа | Овладение различными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета. Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от сферы и ситуации общения. Планирование последовательности действий (Р), классификация, конкретизация (П), участие в коллективном обсуждении (К). |
|
| Синтаксис сложного предложения. Сложное предложение (4 часа)
|
|
| 1.Сложное предложение Понятие о сложном предложении. (§ 5) | Сложные предложения. Типы сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. | Коллективная рабо-та, работа в группах, самостоятельная работа | Умение опознавать основные единицы синтаксиса и их виды; анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности; употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Планирование последовательности действий (Р), классификация, конкретизация (П), участие в коллективном обсуждении (К). | №32 |
| 6-я неделя | 2.Классификация типов сложных предложений(§5). | Сложные предложения. Типы сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения с различными видами связи. | Коллективная рабо-та, работа в группах, самостоятельная работа | Умение опознавать основные единицы синтаксиса и их виды; анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности; употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Планирование последовательности действий (Р), классификация, конкретизация (П), участие в коллективном обсуждении (К). | №36 |
|
| 3.Р/Р№3 Аудиторное сочинение -рассуждение | Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Структура текста. | Работа над планом, лексическая работа со словарём Беседа, работа в парах (со словарем), самостоятельная работа. | Умение создавать текст с учетом коммуникативной задачи, выражать свою позицию, аргументировать её. Мотивация к учению (Л), планирование последовательности действий (Р), владение письменной речью (К). |
|
|
| 4. Р/Р№4 Написание аудиторного сочинения -рассуждения | Текст как продукт речевой деятельности. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Структура текста. | Самостоятельная работа. | Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в процессе письма. |
|
| Сложносочинённое предложение (11 часов)
|
| 7-я неделя | 1.Сложносочинённое предложение. (§6) | Сложные предложения. Типы сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения с различными видами связи. | Беседа, работа в парах. | Умение опознавать основные единицы синтаксиса и их виды; анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности; употреб-лять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К). | №39 |
|
| 2.Понятие о сложносочинённом предложении, его строении (§6) | Сложные предложения. Типы сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. | Беседа, работа в парах. | Умение опознавать основные единицы синтаксиса и их виды; анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности; употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К). | №41 |
|
| 3.Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения. Виды сложносочинённых предложений (§7) | Сложные предложения. Типы сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. | Коллективная работа, самостоятельная работа. | Умение опознавать смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К). | №49 |
| 8-я неделя | 4.Знаки препинания в сложносочинённом предложении (§8) | Сложные предложения. Типы сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. | Коллективная работа, работа в парах. | Умение опознавать смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К). | №54 |
|
| 5.Знаки препинания в сложносочинённом предложении (§8) | Сложные предложения. Типы сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. | Коллективная работа, работа в парах. | Умение опознавать смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К). | №59 |
|
| 6.Р/Р№ 5.Сжатое изложение ВМ 1 | Чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Приемы сжатия текста, упражнения на приемы сжатия. | Переработка текста Работа над планом, лексическая работа со словарём Беседа, работа в парах (со словарем), самостоятельная работа. | Умение понимать и передавать содержание прослушанного текста, соблюдая стилевое своеобразие и применяя сжатие. |
|
| 9-я неделя | 7.Р/Р№ 6. Написание изложения | Работа над планом, запись ключевых слов, изложение содержания прослушанного текста. | Самостоятельная работа. | Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в процессе письма. |
|
|
| 8.Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённого предложения (§9) | Сложные предложения. Типы сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. | Коллективная работа, самостоятельная работа. | Умение анализировать и характеризовать синтаксическую структуру предложений. Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий (Р), обобщение, классификация (П). | №60 |
|
| 9.Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённого предложения (§9) | Сложные предложения. Типы сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. | Коллективная работа, самостоятельная работа. | Умение анализировать и характеризовать синтаксическую структуру предложений. Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий (Р), обобщение, классификация (П). | №63 |
| 10-я неделя | 10.Повторение темы «Сложносочинённое предложение» (§ 10) | Сложные предложения. Типы сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. | Коллективная работа, самостоятельная работа. | Умение анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений. Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий (Р), обобщение, классификация (П). | Зад 1-4 |
|
| 11. К/Р № 2. Контрольная работа | Орфография как система правил правописания. Орфограмма. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. | Самостоятельная работа | Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в процессе письма |
|
| Сложноподчинённое предложение (41 час)
|
|
| 1. Понятие о сложноподчинённом предложении (§ 11) | Сложные предложения. Типы сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. | Работа в парах, в группе | Умение анализировать и характеризовать синтаксическую структуру предложений. Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий (Р), обобщение, классификация (П). | №67 |
| 11-я неделя | 2.Р/Р № 7. Сжатое изложение | Чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Приемы сжатия текста, упражнения на приемы сжатия. | Переработка текста, работа над планом, лексическая работа со словарём, самостоятельная работа. | Умение понимать и передавать содержание прослушанного текста, соблюдая стилевое своеобразие и применяя сжатие. |
|
|
| 3.Р/Р № 8. Аудиторное сочинение -рассуждение | Текст как продукт речевой деятельности. Основные признаки текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Структура текста. | Самостоятельная работа | Умение создавать текст с учетом коммуникативной задачи, выражать свою позицию, аргументировать её. Мотивация к учению (Л), планирование последовательности действий (Р), владение письменной речью (К). Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в процессе письма. |
|
|
| 4.Союзы и союзные слова. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении (§ 12) | Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. | Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа. | Умение опознавать смысловые отношения между частями сложноподчинённого предложения и применять средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К). | №72 |
| 12-я неделя | 5.Союзы и союзные слова. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении (§ 12) | Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. | Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа. | Умение опознавать смысловые отношения между частями сложноподчинённого предложения и применять средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К). | №74 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 6.Союзы и союзные слова. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении (§ 12) | Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. | Коллективная работа, работа в парах, индивидуальная работа. | Умение опознавать смысловые отношения между частями сложноподчинённого предложения и применять средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К). | №76 |
|
| 7.Союзы и союзные слова. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении (§ 12) | Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. | Работа в парах, в группе | Умение опознавать смысловые отношения между частями сложноподчинённого предложения и применять средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К). | №77 |
| 13-я неделя | 8.Классификация сложноподчинённых предложений (§ 13) | Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. | Работа в парах, в группе | Умение опознавать смысловые отношения между частями сложноподчинённого предложения и применять средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К). | №81 |
|
| 9.Классификация сложноподчинённых предложений (§ 13) Запуск проекта «Острые углы СПП» | Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. | Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа. | Умение опознавать смысловые отношения между частями сложноподчинённого предложения и применять средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К). | №83 |
|
| 10.Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными (§ 14) | Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. | Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа. | Умение опознавать смысловые отношения между частями сложноподчинённого предложения и применять средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К).
| №87 |
| 14-я неделя | 11.Р/Р№ 9. Аудиторное сочинение-рассуждение ВМ 2 | Текст как речевое произведение. | Коллективная, самостоятельная работа. | Умение создавать текст с учетом коммуникативной задачи, выражать свою позицию, аргументировать её. Мотивация к учению (Л), планирование последовательности действий (Р), владение письменной речью (К).
|
|
|
| 12. Р/Р№ 10. Написание аудиторного сочинения -рассуждения | Текст как речевое произведение. | Самостоятельная работа. | Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в процессе письма. |
|
|
| 13.Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными (§ 14) | Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. | Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа. | Умение опознавать смысловые отношения между частями сложноподчинённого предложения и применять средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К). | №90 |
| 15-я неделя | 14.Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными (§15) | Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. | Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа. | Умение опознавать смысловые отношения между частями сложноподчинённого предложения и применять средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К). | №101 |
|
| 15.Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными (§15) | Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. | Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа. | Умение опознавать смысловые отношения между частями сложноподчинённого предложения и применять средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К). | №103 или 104 |
|
| 16.Группы сложноподчинённых предложений с придаточными обстоятельственными. Сложноподчинённые предложения с придаточными времени (§16) | Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. | Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа. | Умение опознавать смысловые отношения между частями сложноподчинённого предложения и применять средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К). | №109 |
| 16-я неделя | 17.Группы сложноподчинённых предложений с придаточными обстоятельственными. Сложноподчинённые предложения с придаточными времени (§16) | Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. | Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа. | Умение опознавать смысловые отношения между частями сложноподчинённого предложения и применять средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К). | №112 |
|
| 18.Сложноподчинённое предложение с придаточными места (§17) | Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. | Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа. | Умение опознавать смысловые отношения между частями сложноподчинённого предложения и применять средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К). | №117 |
|
| 19.Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, цели и следствия (§ 18). | Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. | Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа. | Умение опознавать смысловые отношения между частями сложноподчинённого предложения и применять средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К). | №125 |
| 17-я неделя | 20.Р/Р № 11. Сжатое изложение К/Р № 3. | Чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Приемы сжатия текста, упражнения на приемы сжатия. | Переработка текста, работа над планом, лексическая работа со словарём, самостоятельная работа. | Умение понимать и передавать содержание прослушанного текста, соблюдая стилевое своеобразие и применяя сжатие. |
|
|
| 21.Р/Р № 12. Написание сжатого изложения | Чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Приемы сжатия текста, упражнения на приемы сжатия. | Самостоятельная работа. | Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в процессе письма. |
|
|
| 22.Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, цели и следствия (§ 18). | Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. | Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа. | Умение опознавать смысловые отношения между частями сложноподчинённого предложения и применять средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К). | №130 |
| 18-я неделя | 23.Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, цели и следствия (§ 18). | Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. | Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа. | Умение опознавать смысловые отношения между частями сложноподчинённого предложения и применять средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К). | №131 |
|
| 24.Сложноподчинённые предложения с придаточными условия, уступки (§ 19) | Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. | Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа. | Умение опознавать смысловые отношения между частями сложноподчинённого предложения и применять средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К). | №135 |
|
| 25.Сложноподчинённые предложения с придаточными условия, уступки (§ 19) | Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. | Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа. | Умение опознавать смысловые отношения между частями сложноподчинённого предложения и применять средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К). | №138 |
| 19-я неделя | 26.Сложноподчинённые предложения с придаточными условия, уступки (§ 19) | Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. | Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа. | Умение опознавать смысловые отношения между частями сложноподчинённого предложения и применять средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К). | №139 |
|
| 27.Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными (§ 20) | Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. | Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа. | Умение опознавать смысловые отношения между частями сложноподчинённого предложения и применять средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К). | №141 |
|
| 28.Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными (§ 20) | Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. | Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа. | Умение опознавать смысловые отношения между частями сложноподчинённого предложения и применять средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К). | №142 |
| 20-я неделя | 29.Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными (§ 20) | Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. | Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа. | Умение опознавать смысловые отношения между частями сложноподчинённого предложения и применять средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К). | №146 |
|
| 30.Р/Р № 13. Сжатое изложение | Чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Приемы сжатия текста, упражнения на приемы сжатия. | Переработка текста, работа над планом, лексическая работа со словарём, самостоятельная работа.
| Умение понимать и передавать содержание прослушанного текста, соблюдая стилевое своеобразие и применяя сжатие. Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в процессе письма. |
|
|
| 31.К/Р № 4. Контрольная работа | Орфография как система правил правописания. Орфограмма. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. | Самостоятельная работа. | Соблюдение орфографических и пунктуационных норм процессе письма. Мотивация к учению (Л), формулирование цели деятельности (Р), извлечение необходимой информации (П). |
|
| 21-я неделя | 32.Р/Р№ 14. Аудиторное сочинение-рассуждение | Текст как речевое произведение. | Самостоятельная работа. | Умение создавать текст определённого функционально-смыслового типа речи. Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в процессе письма. |
|
|
| 33.Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными (§ 20) | Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. | Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа. | Умение опознавать смысловые отношения между частями сложноподчинённого предложения и применять средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К). | №145 |
|
| 34.Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными (§21 | Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. | Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа. | Умение опознавать смысловые отношения между частями сложноподчинённого предложения и применять средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К). | №148 |
| 22-я неделя | 35.Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными (§21 | Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. | Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа. | Умение опознавать смысловые отношения между частями сложноподчинённого предложения и применять средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К). | №151 |
|
| 36.Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными (§21 | Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. | Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа. | Умение опознавать смысловые отношения между частями сложноподчинённого предложения и применять средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К). | №153 |
|
| 37.Синтаксический разбор сложного предложения (§ 22) | Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. | Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа. | Умение опознавать смысловые отношения между частями сложноподчинённого предложения и применять средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К). | №155 |
| 23-я неделя | 38.Повторение темы «Сложноподчинённое предложение» (§ 23) Защита проекта «Острые углы СПП» | Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. | Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа. | Умение опознавать смысловые отношения между частями сложноподчинённого предложения и применять средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К). | тест |
|
| 39.Р/Р№ 15. Сжатое изложение | Чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). | Переработка текста, работа над планом, лексическая работа со словарём. Самостоятельная работа. | Умение понимать и передавать содержание прослушанного текста, соблюдая стилевое своеобразие. |
|
|
| 40.Р/Р № 16. Написание изложения | Чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). | Самостоятельная работа. | Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в процессе письма. |
|
| 24-я неделя | 41.К/Р № 5. по теме «Сложноподчиненные предложения» ВМ 3 |
| Самостоятельная работа | Соблюдение орфографических и пунктуационных норм процессе письма. Мотивация к учению (Л), формулирование цели деятельности (Р), извлечение необходимой информации (П). |
|
| Бессоюзные предложения (16 часов)
|
|
| 1.Бессоюзное сложное предложение Понятие о бессоюзном сложном предложении (§ 24) | Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. | Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа. | Умение опознавать смысловые отношения между частями сложноподчинённого предложения и применять средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К). | №161 |
|
| 2.Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды бессоюзных сложных предложений (§ 25) | Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. | Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа. | Умение опознавать смысловые отношения между частями сложноподчинённого предложения и применять средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К). | №165 |
| 25-я неделя | 3.Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды бессоюзных сложных предложений (§ 25) | Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. | Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа. | Умение опознавать смысловые отношения между частями сложноподчинённого предложения и применять средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К). | №171 |
|
| 4.Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды бессоюзных сложных предложений (§ 25) | Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. | Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа. | Умение опознавать смысловые отношения между частями сложноподчинённого предложения и применять средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К). | №174 зад3-7 |
|
| 5.Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении (§ 26) | Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. | Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа. | Умение опознавать смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения и применять средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К). | №180 |
| 26-я неделя | 6.Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении (§ 26) | Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. | Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа. | Умение опознавать смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения и применять средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К). | №182 |
|
| 7.Бессоюзное сложное предложение со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении (§27) | Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. | Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа. | Умение опознавать смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения и применять средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К). | №185 |
|
| 8.Бессоюзное сложное предложение со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении (§27) | Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. | Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа. | Умение опознавать смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения и применять средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К). | №189 |
| 27-я неделя | 9. Р/Р № 17. Аудиторное сочинение-рассуждение | Текст как речевое произведение. | Самостоятельная работа. | Умение создавать текст с учетом коммуникативной задачи, выражать свою позицию, аргументировать её. Мотивация к учению (Л), планирование последовательности действий (Р), владение письменной речью (К). |
|
|
| 10.Р/Р № 18. Написание аудиторного сочинения-рассуждения | Текст как речевое произведение. | Самостоятельная работа. | Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в процессе письма. |
|
|
| 11.Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления. Тире в бессоюзном сложном предложении (§ 28) | Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. | Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа. | Умение опознавать смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения и применять средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К). | №195 |
| 28-я неделя | 12.Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия. Тире в бессоюзном сложном предложении (§ 28) | Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. | Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа. | Умение опознавать смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения и применять средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К). | №197 |
|
| 13.Бессоюзные сложные предложения со значением следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении (§ 28) | Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. | Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа. | Умение опознавать смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения и применять средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К). | №200 |
| Приказ по школе № 01-05-1/59 от 26.03.2020
| 14.Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения (§29) | Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. | Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа. | Умение опознавать смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения и применять средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К). | №204 |
| 29-я неделя | 15.Повторение темы «Бессоюзное сложное предложение» (§ 30) | Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. | Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа. | Умение опознавать смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения и применять средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К). | Зад2,3 |
|
| 16. К/Р № 6. по теме «Бессоюзные предложения» |
|
| Соблюдение орфографических и пунктуационных норм процессе письма. Мотивация к учению (Л), формулирование цели деятельности (Р), извлечение необходимой информации (П). |
|
| Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи (7 ч)
|
|
| 1.Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи (§31) | Сложное предложение с разными видами связи | Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа. | Умение опознавать смысловые отношения между частями сложного предложения и применять средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К). | №206 (3-5) |
| 30-я неделя | 2.Сложные предложения с разными видами связи.
| Сложное предложение с разными видами связи | Самостоятельная работа. | Соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма. | №208 |
|
| 3. Период и знаки препинания в нем. | Текст как речевое произведение. | Самостоятельная работа. | Умение создавать текст определённого функционально-смыслового типа речи. Соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма. | Карточка |
|
| 4.Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи (§32) | Сложное предложение с разными видами связи | Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа. | Умение опознавать смысловые отношения между частями сложного предложения и применять средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К). | №210 |
| 31-я неделя | 5.Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи (§32) | Сложное предложение с разными видами связи | Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа. | Умение опознавать смысловые отношения между частями сложного предложения и применять средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К). | №212 |
|
| 6.Синтаксические конструкции с чужой речью. | Сложные предложения с разными видами связи | Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа. | Умение создавать текст определённого функционально-смыслового типа речи. Соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма. | Карточка |
|
| 7.Синтаксические конструкции с чужой речью. | Сложные предложения с разными видами связи. Повторение пунктуации при прямой и косвенной речи | Самостоятельная работа | Умение создавать текст определённого функционально-смыслового типа речи. Соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма. | карточка |
| Повторение и систематизация изученного (12 ч) Приказ по школе № 01-05-1/59 от 26.03.2020
|
| 32-я неделя
| 1.Повторение и систематизация изученного. | Фонетика и орфоэпия Лексика, лексическое значение. Синонимия. Антонимы | Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа. | Умение опознавать смысловые отношения между частями сложного предложения и применять средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К). | Инд зад |
|
| 2.Р/Р № 19.Сжатое изложение ВМ4 | Чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). | Переработка текста, работа над планом, лексическая работа со словарём, самостоятельная работа.
Самостоятельная работа | Умение понимать и передавать содержание прослушанного текста, соблюдая стилевое своеобразие. |
|
|
| 3.Р/Р № 20.Аудиторное сочинение-рассуждение | Текст как речевое произведение.
| Самостоятельная работа. | Умение создавать текст определённого функционально-смыслового типа речи. Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в процессе письма. |
|
| 33-я неделя | 4.Повторение и систематизация изученного. Орфография. Морфемика. Словообразование. Орфография.
| Орфография как система правил правописания. Орфограмма. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Имя существительное, имя прилагательное. Имя числительное, местоимение. Глагол. Причастие, деепричастие. Наречие. Служебные части речи. | Самостоятельная работа. | Соблюдение орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма. | карточка |
|
| 5.Повторение и систематизация изученного. Словосочетание и виды связи слов с словосочетаниях. Простое осложнённое предложение | Словосочетание и виды связи слов с словосочетаниях. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Предложения с обособленными членами предложения. | Коллективная работа, работа в парах. | Умение опознавать и моделировать сложные предложения. Постановка учебной задачи (Р), сравнение, сопоставление (П), владение устной речью (К). | тест |
|
| 6.Повторение и систематизация изученного. | Сложное предложение и предложение осложненной структуры. | Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа. | Умение опознавать и моделировать сложные предложения. Постановка учебной задачи (Р), сравнение, сопоставление (П), владение устной речью (К). | карточка |
| 34-я неделя | 7.Повторение и систематизация изученного. Грамматическая основа предложения | Простое и сложное предложение | Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа. | Умение опознавать и моделировать сложные предложения. Постановка учебной задачи (Р), сравнение, сопоставление (П), владение устной речью (К). | карточка |
|
| 8.Повторение и систематизация изученного. Сложное предложение и предложение осложненной структуры. | Сложное предложение и предложение осложненной структуры. Трудные случаи пунктуации в сложном предложении. | Коллективная работа, работа в парах, самостоятельная работа. | Умение опознавать и моделировать сложные предложения. Постановка учебной задачи (Р), сравнение, сопоставление (П), владение устной речью (К). | карточка |
|
| 9.Повторение и систематизация изученного. Бессоюзные предложения | Сложное предложение и предложение осложненной структуры. | Коллективная работа, работа в парах. | Умение опознавать и моделировать сложные предложения. Постановка учебной задачи (Р), сравнение, сопоставление (П), владение устной речью (К). | карточка |
| 35-я неделя | 10. К/Р № 7 Промежуточная аттестация в форме контрольной работы. Изложение, сочинение. Р/Р № 21 | Рекомендации к подготовке и проведению ОГЭ. |
|
|
|
|
| 11. Тестовая работа в формате ОГЭ | Рекомендации к подготовке и проведению ОГЭ. |
|
|
|
|
| 12.Речевой этикет | Отражение в языке культуры и истории народа. Русский речевой этикет. | Коллективная работа. Чтение, аудирование, говорение, письмо, работа с кластером в парах. | Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни. |
|
В календарно-тематическом планировании приняты следующие условные обозначения:
УУД – универсальные учебные действия;
К – коммуникативные универсальные учебные действия;
Л – личностные универсальные учебные действия;
Р – регулятивные универсальные учебные действия;
П – познавательные универсальные учебные действия.
ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
Предмет русский язык
Класс 9
Учитель Чибикова ИА
2019-2020 учебный год
| № урока | Тема | Количество часов | Причина корректировки | Способ корректировки |
| по плану | дано |
| 92,93 | Синтаксические конструкции с чужой речью. | 2 | 1 | Карантин Выходной день
Приказ МОУ Ломовской СОШ от 27.04.2020 № 01-05-1/65 | Объединение тем |
| 98-102 | Повторение и систематизация изученного | 7 | 5 | Карантин Выходной день
Приказ МОУ Ломовской СОШ от 27.04.2020 № 01-05-1/65 | Тема вынесена на самостоятельное обучение с последующим контролем
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
158
160 510 
