Тематическое планирование составлено на основе:
Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
Приказа МО РФ от 10.04.2002г. №29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся и воспитанников с отклонениями в развитии»;
3. Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, , 1-4классы под ред. В.В. Воронковой. - М: «Просвещение», 2013.
4.Учебного плана для обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования для умственно отсталых детей МОУ «СОШ № 1 г. Ртищево Саратовской области», учебный план составлен на основании приказа Министерства образования РФ от 10.04.2002г. №29/ 2065 – п;
5.Федерального перечня учебников2015-2016г , рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе для специальных (коррекционных) образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.
Дети с умственной отсталостью имеют конкретное негибкое мышление, образование отвлеченных понятий значительно затруднено или невозможно. Ограниченно формируется понимание и использование речи, которая часто сопровождается косноязычием и аграмматизмами. Словарный запас состоит из наиболее часто употребляемых в обиходе слов и выражений. У многих детей языковые средства часто оказываются несформированными. Вместе с тем использование средств альтернативной (невербальной) коммуникации позволяет обучать детей с выраженным интеллектуальным недоразвитием навыкам элементарной коммуникации.
Цель обучения - формирование коммуникативно-речевых умений, владение которых в дальнейшем поможет выпускникам максимально реализоваться в самостоятельной жизни, занять адекватное социальное положение в обществе.
Задачи:
1) сформировать способность пользоваться доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными
2) научить пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речевой деятельности для решения соответствующих возрасту житейских задач.
3) развитие речи как средства общения в тесной связи с познанием окружающего мира, личным опытом ребенка. Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека. Умение использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях.
4) глобальное чтение в доступных ребенку пределах, понимание смысла узнаваемого слова. Узнавание и различение напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия хорошо известных предметов и действий. Использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации.
5) Развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму.
2.Учебно-тематическое планирование по развитию устной речи и альтернативной коммуникации
Класс 1«к» класс
Количество часов:
Всего 34 часа;
| № | Тема урока | Кол.ч | Дата | Коррекционная работа
|
| 1 | Знакомство. Моё имя. | 1 | 5.09. | Воспитание потребности в коммуникации |
| 2 | Стимуляция слуховых реакций. Игра «Дай ручку». Слушанье сказок. | 1 | 12.09. | Коррекции мышления, речи. |
| 3 | Стимуляция голосовых реакций. Игра «Ладушки»
| 1 | 19.09. | Обогащение словаря и развитие образной речи на основе предметной отнесенности слова. |
| 4 | Общая стимуляция зрения. Игра «Последи за погремушкой» Перемещение яркого крупного предмета в поле зрения ребёнка
| 1 | 26.09. | Коррекция памяти, восприятия и внимания. |
| 5 | Общая стимуляция зрения. периодически вращающимися листами цветной бумаги. Игра «Где мишка?» | 1 | 3.10. | Коррекция и развитие связной устной речи |
| 6 | Эмоциональная реакция на голоса ближайшего окружения.Игры «Где звенит?», «Откуда звук?» | 1 | 10.10 | Коррекции мышления, речи |
| 7 | Различение звучания простейших музыкальных инструментов .Игра «Угадай, как звучит бубен?» | 1 | 17.10 | Обогащение словаря и развитие образной речи на основе предметной отнесенности слова. |
| 8 | Определение места звучащего предмета, развитие направленности слухового внимания Игра «Найди, где звучит?, «Где спряталась погремушка? | 1 | 24.10. | Коррекция памяти, восприятия и внимания. |
| 9 | Восприятие слова «Дай» Узнавание и различение напечатанных букв. Развитие общей и артикуляционной моторики, движений кистей, пальцев рук.
| 1 | 14.11. | Коррекция у детей личностных параметров интеллектуальной деятельности . |
| 10 | Восприятие слов «на», «дай». Мотивация брать и удерживать крупную игрушку | 1 | 21.11 | Коррекции мышления, речи |
| 11 | Развитие внимания к инструкции Нахождение игрушки в пространстве
| 1 | 28.11 | Обогащение словаря и развитие образной речи на основе предметной отнесенности слова. |
| 12 | Формирование манипуляторных действий с игрушкой совместно со взрослым. Восприятие интонации
| 1 | 5.12 | Коррекция у детей личностных параметров интеллектуальной деятельности . |
| 13 | Узнавание наощупь различной фактуры предметов с использованием тактильных таблиц (меховая, шелковистая и шероховатая поверхности)
| 1 | 12.12 | Обогащение словаря и развитие образной речи на основе предметной отнесенности слова. |
| 14 | Выполнение воображаемых действий совместно со взрослым, развитие подражания речевым и неречевым звукам | 1 | 19.12 | Коррекции мышления, речи |
| 15 | Развитие мимики и жестов. Жестовое приветствие и прощание | 1 | 26.12 | Обогащение словаря и развитие образной речи на основе предметной отнесенности слова. |
| 16 | Различение холодного и теплого воздуха, Игра «Зайка» | 1 | 9.01. | Коррекция у детей личностных параметров интеллектуальной деятельности . |
| 17 | Имитация поз по показу, игра «Зеркало» | 1 | 16.01. | Коррекция и развитие связной устной речи |
| 18 | Выполнение имитационных ручных движений в сочетании со стихотворным текстом | 1 | 23.01. | Коррекции мышления, речи |
| 19 | Игра «Пузырьки»: предпосылки комбинированно-го типа дыхания | 1 | 30.01 | Коррекция памяти, восприятия и внимания. |
| 20 | Соотношение звукоподражания с предметной картинкой, различение «му», «мяу» | 1 | 6.02. | Обогащение словаря и развитие образной речи на основе предметной отнесенности слова. |
| 21 | Звуки окружающей действительности. Звуки животных | 1 | 20.02 | Коррекция и развитие связной устной речи |
| 22 | Побуждение к произвольным эмоциональным восклицаниям «Ой!», «Ай!», «Ах!», «Ох!» | 1 | 27.02 | Совершенствование коммуникативных умений |
| 23 | Формирование умения удерживать ручку, карандаш., оставлять графический след на бумаге. | 1 | 6.03. | Коррекция памяти, восприятия и внимания. |
| 24 | Написание в тетрадях точек, палочек. | 1 | 13.03 | Коррекции мышления, речи |
| 25 | Элементарные знания о буквах и написании элементов букв | 1 | 20.03. | Обогащение словаря и развитие образной речи на основе предметной отнесенности слова. |
| 26 | Элементарные знания о гласных буквах | 1 | 3.04. | Коррекция и развитие связной устной речи |
| 27 | Элементарные знания о согласных буквах. Громкое и четкое произношение гласных и некоторых согласных звуков (з-с, в-ф) | 1 | 10.04 | Совершенствование коммуникативных умений |
| 28 | Понятие «Слово». Для чего нужны слова | 1 | 17.04 | Коррекции мышления, речи |
| 29 | Понятие «Предложение». Для чего нужны предложения.Составление предложений по сюжетным и предметным картинкам | 1 | 24.04. | Коррекция у детей личностных параметров интеллектуальной деятельности . |
| 30 | Элементарные знания об алфавите.Написание в тетрадях палочек, крючков добукварного периода | 1 | 8.05 | Коррекция памяти, восприятия и внимания. |
| 31 | Звук и буква А. Соотнесение игрушки (куклы) со звукоподражанием «А» Написание буквы А по контуру | 1 | 15.05 | Обогащение словаря и развитие образной речи на основе предметной отнесенности слова. |
| 32 | Звук и буква У. Соотнесение игрушки (куклы) со звукоподража-нием «У» | 1 | 22.05 | Коррекции мышления, речи |
| 33 | Повторение. | 1 |
| Коррекция памяти, восприятия и внимания. |
4.Содержание учебного предмета.
Учебный предмет «Речи и альтернативная коммуникация» содержит следующие разделы: коммуникация, развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации.
Коммуникация.
Установление зрительного контакта с взрослым. Реагирование на собственное имя. Приветствие собеседника. Привлечение внимания ребенка звучащими предметами, жестами, изображениями, речью. Поддержание зрительного контакта с говорящим (при предъявлении инструкции, в ходе беседы). Выражение своих желаний с использованием взгляда, указательного жеста, изображения, слова. Обращение с просьбой о помощи. Выражение согласия и несогласия. Выражение благодарности. Соблюдение очередности в разговоре. Ответы на вопросы. Задавание вопросов. Соблюдение дистанции в разговоре. Общение с собеседником с учетом его эмоционального состояния. Прощание с собеседником.
Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации.
Импрессивная речь. Понимание слов, обозначающих объекты/субъекты (предметы, материалы, люди, животные и т.д.). Понимание слов, обозначающих функциональное назначение объектов и субъектов, действия. Понимание слов, обозначающих свойства (признаки) объектов и субъектов. Понимание слов, обозначающих состояния, свойства (признаки) действий. Понимание слов, обозначающих количество объектов/субъектов. Понимание слов, обозначающих места расположения объектов/субъектов («на столе», «около дома», «на верней полке» и так далее). Понимание слов, указывающих на объекты/субъекты (я, ты, свой, мой, это и так далее). Понимание словосочетаний, простых предложений. Понимание обобщающих понятий (по возможности).
Экспрессивная речь. Употребление отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов. Употребление слов, обозначающих функциональное назначение объектов и субъектов, действия. Употребление слов, обозначающих свойства (признаки) объектов и субъектов. Употребление слов, обозначающих состояния, свойства (признаки) действий. Употребление слов, обозначающих количество объектов/субъектов. Употребление слов, обозначающих места расположения объектов/субъектов («на столе», «около дома», «на верней полке» и т.д.). Употребление слов, указывающих на объекты/субъекты (я, ты, свой, мой, это и т.д.). Употребление словосочетаний, простых и сложных предложений. Употребление обобщающих понятий. Пересказ текста по плану. Ответы на вопросы по содержанию текста. Определение последовательности событий. Составление элементарного рассказа по последовательно продемонстрированным действиям. Составление простого рассказа о себе. Составление простого рассказа по серии сюжетных картинок.
5.Планируемые результаты освоения программы в 1 классе
Развитие речи как средства общения в контексте познания
окружающего мира и личного опыта ребенка.
-Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты
рукотворного мира и деятельность человека.
-Умение самостоятельно использовать усвоенный лексико-грамматический материал в учебных и коммуникативных целях.
Способность понимать обращенную речь, понимать смысл доступных жестов и графических изображений: рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков.
Овладение доступными средствами коммуникации и общения –
вербальными и невербальными10
-Качествосформированности устной речи в соответствии с возрастными показаниями.
-Понимание обращенной речи, понимание смысла рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков.
-Умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации:
жестами, взглядом, коммуникативными таблицами, тетрадями,
воспроизводящими (синтезирующими) речь устройствами
(коммуникаторами, персональными компьютерами и др.).
Уметь пользоваться жестами, взглядом, тетрадями.
Уметь различать интонацию.
Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в
практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач.
Умение вступать в контакт,
пользование индивидуальными коммуникативными тетрадями,
карточками, таблицами с графическими изображениями объектов и
действий путем указания на изображение или передачи карточки с изображением, либо другим доступным способом;
- общение с помощью электронных средств коммуникации
(коммуникатор, компьютерное устройство).
Уметь «проигрывать» обозначенные ситуации, моделируя тем самым различные варианты речевого поведения. Умение использовать средства альтернативной коммуникации в
процессе общения:
использование предметов, жестов, взгляда, шумовых, голосовых, речеподражательных реакций для выражения индивидуальных
потребностей.
5.Перечень учебно-методического обеспечения
1.Рабочая программа по учебному предмету «Развитие речи» составлена на основании Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В. Подготовительный. 1-4 классы - М.:«Просвещение», 2011год.
2.Крепчук О.И.Пальчиковые игры.-С.-П.2010
4 099
15 883 
