Россия, Клин
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 26.12.2023 20:41
Бычкова Лариса Ивановна
воспитатель
54 года
2 033
34 625 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа по приоритетному направлению ОО «Речевое развитие» «От слова к рассказу».
Категория:
Дошкольное образование
09.04.2022 13:44
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по приоритетному направлению ОО «Речевое развитие» «От слова к рассказу».»
Рабочая программа
по приоритетному направлению
ОО «Речевое развитие»
«От слова к рассказу».
(для детей дошкольного возраста 2 -7 лет)
Срок реализации: 5 лет
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Пояснительная записка…………………………………..........4
Учебно – тематический план………………………………....10
Перспективное планирование………………………………...11
Условия и методическое обеспечение………………………..56
Система педагогической диагностики……………………….59
Список литературы……………………………………………63
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Работа по развитию речи детей занимает одно из центральных мест в дошкольном образовательном учреждении, это объясняется важностью периода дошкольного детства в речевом становлении ребенка. Значимость
речевого развития дошкольников подтверждается и Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, в котором выделена образовательная область «Речевое развитие».
В соответствии со стандартом речевое развитие детей дошкольного возраста включает овладение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Стратегия современного обучения родному языку заключается в его
направленности не просто на формирование определенных знаний, умений и навыков, а на воспитание и развитие личности ребенка, его теоретического мышления, языковой интуиции и способностей, на овладение культурой
речевого общения и поведения.
Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической. Полноценное владение родным языком в
дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сенситивный период развития. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ребенок будет им пользоваться в дальнейшем, это фундамент для последующего систематического изучения родного языка.
Состояние развития речи детей дошкольного возраста на современном этапе ученые характеризуют как крайне неудовлетворительное (Т.И.Гризик, Л.Е.Тимощук, О.С.Ушакова и др.) и отмечают необходимость
целенаправленного обновления и систематизации речевой работы в дошкольных образовательных учреждениях. Данное обстоятельство диктует необходимость рассмотрения классического подхода к организации работы по речевому развитию детей дошкольного возраста в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. На достижение названной цели направлена данная рабочая программа по образовательной области «Речевое развитие».
Следует помнить, что соотношение компонентов процесса речевого развития и принципов обучения речи является не абсолютным, а относительны с точки зрения доминирующего влияния того или иного принципа на соответствующий компонент. Важно иметь в виду, что любой предшествующий принцип имеет отношение ко всем другим последующим компонентам обучения, подобно тому, как задачи определяют содержание обучения, методы выбор форм организации обучения.
Педагогическая направленность. Программа по содержанию является социально - педагогической, по функциональному предназначению учебно – познавательной, по форме подгрупповой, по времени организации пятилетней. В основе программы лежит комплексный подход, направленный на решение на одном занятии разных по взаимосвязи задач, охватывающих разные стороны речевого развития (фонетическую, лексическую, грамматическую), и на их основе на решение главной задачи – развитие связной речи. Основным принципом разработанной программы является взаимосвязь разных речевых задач, которая на каждом возрастном этапе выступает в разных сочетаниях.
Новизна данной программы состоит в том, что занятия нацелены на разностороннее развитие ребенка: его связной речи, фонематического слуха, творческого мышления.
Актуальность программы.
В современных условиях дошкольного детства одно из самых сложных и больших проблем в обучении детей дошкольного возраста научить связно и выразительно говорить. Очень важно помочь ребенку овладеть этим прекрасным даром. Ребенок в повседневной жизни, общаясь со сверстниками и взрослыми, говорит очень много. Однако, когда у ребенка взрослый просит рассказать, что интересного он увидел в зоопарке, пересказать сказку, рассказ, описать картинку, составить рассказ по картинке, то сразу возникают трудности. Ребенок не умеет видеть и понимать основной сюжет, определять главных героев, основное действие, место действия, время и место происходящего события, не может четко сформулировать вопрос и ответить на него. Его речь становиться эпизодической, неполной, невыразительной.
К 7 годам современный ребенок должен овладеть всеми компонентами речи: правильно произносить все звуки и слова сложной звуко – слоговой структуры, уметь полно и последовательно излагать свои мысли, строя сложные развернутые предложения, логически обосновывая свои высказывания, свободно пересказывать рассказы, описывать картинки, события.
Программа «От слова к рассказу» позволяет решить проблемы речевого развития детей с младшего дошкольного до старшего дошкольного возраста с постепенным усложнением задач формирования грамматически правильной, лексически богатой и фонетически четкой речи, дающей возможность коммуникативного общения и подготавливающей к обучению в школе.
Педагогическая целесообразность программы, состоит в том, что она направлена на развитие речевых навыков детей с младшего дошкольного до старшего дошкольного возраста с постепенным усложнением задач формирования грамматической, фонетической, связной стороны речи, способствующих коммуникативному общению, и подготавливающих ребенка к обучению в школе.
Отличительная особенность программы
Программа по развитию речи « От слова к рассказу » предназначена для работы с детьми 3 – 7 лет. Программа имеет концентрическую структуру. В каждом последующем году обучения содержание расширяется, углубляется,
опираясь на предыдущие знания.
Первые два года обучения направлены на развитие сенсорных эталонов (развитие зрительного и слухового восприятия). Второй год обучения направлен на развитие мыслительных процессов. Третий год обучения на развитие речи. Выбор такой структуры обусловлен тем, что состояние произносительной и содержательной сторон речи, уровень развития речи находятся в прямой зависимости от уровня сформированности внимания, сенсорных процессов; умения самостоятельно вычислять значимые для решения каждой конкретной задачи свойства предметов, умения делать самостоятельные обобщения, самостоятельно находить выбор решения практической задачи в незнакомой ситуации.
Работа по развитию речи детей проходит в определенной последовательности: от простого - к сложному. Во всех трех годах обучения решаются задачи воспитания звуковой культуры речи, формирования словаря и
грамматического строя речи, развития связной речи.
В возрасте 3- 5 лет (I, II годы обучения) обучение направлено на развитие зрительного восприятия, тактильно – двигательного восприятия, речевого дыхания; на развитие артикуляционной моторики фонетического слуха и речевого внимания детей; что подготавливает детей к освоению к звуковой культуры речи, полноценному овладению фразовой речью.
В возрасте 5- 6 лет (III год обучения) совершенствуется лексико-
грамматический строй речи, основные психические процессы
(внимание, память) формируется критический стиль мышления и
поведения, ключевой характеристикой которого является диалог
между взрослым и ребенком, между детьми.
В возрасте 6 – 7 лет (IV год обучения) развивается критическое мышление, способность обосновывать свое мнение и понимать позиции других людей, развивается речь, коммуникативные способности, возрастает уверенность в себе.
Процесс развития речи детей дошкольного возраста строится с учетом общедидактических и методических принципов, поскольку именно они являются руководящей идеей организации речевого развития детей:
принцип активности предполагает сообщение воспитанникам целей обучения, творческое выполнение ими заданий, активное усвоение учебного материала, активизацию мыслительной деятельности, систематическую работу над языком; данный принцип характеризуется развитием активной мыслительной деятельности, что достигается речевой основой обучения, мотивации и интереса, развитием навыков и умений самостоятельной работы по созданию продукта речевой деятельности;
принцип наглядности обеспечивает создание наглядных представлений о предметах и явлениях окружающего мира, от которых зависит эффективность обучения родному языку; данный принцип осуществляется при помощи лингвистических (контекст, толкование новых слов, подбор синонимов и антонимов) и экстралингвистических средств (изобразительные средства, невербальные средства, демонстрация предметов и наблюдение явлений окружающей действительности);
принцип систематичности предусматривает концентрическое усвоение языкового материала; систематичность проявляется в организации и последовательной подаче материала («от легкого к трудному») и обеспечивает доступность и посильность обучения родному языку;
принцип доступности и посильности реализуется в делении речевого материала на этапы и в подаче его небольшими дозами, соответственно возрастным особенностям становления речи детей;
принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития
детей базируется на понимании речи как речемыслительной
деятельности, становление и развитие которой тесно связано с познанием окружающего мира; работу по развитию речи нельзя отрывать от работы направленной на развитие сенсорных и мыслительных процессов; данный принцип подразумевает активное использование методов и приемов, способствующих развитию всех познавательных процессов;
принцип коммуникативно - деятельностного подхода к развитию речи основывается на понимании речи как деятельности, заключающейся в использовании языка для коммуникации; данный принцип подразумевает развитие речи как средства общения и познания, указывает на практическую направленность процесса обучения родному языку, меняет методы обучения, выдвигая на первый план формирование речевого высказывания;
принцип развития языкового чутья («чувства языка») подразумевает развитие неосознанного владения закономерностями языка; многократное восприятие речи и использование в собственных высказываниях сходных форм формирует у ребенка аналогии, а затем он усваивает и закономерности языка;
принцип формирования элементарного осознания явлений языка основывается на том, что в основе овладения речью лежит не только имитация, подражание взрослым, но и неосознанное обобщение явлений языка; данный принцип предусматривает создание внутренней системы правил речевого поведения, которая позволяет ребенку не просто повторить, но и создавать новые высказывания.
принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи,
развития речи как целостного образования предусматривает освоение всех уровней языка в их тесной взаимосвязи: освоение лексики,
формирование грамматического строя, развитие восприятия речи и произносительных навыков, диалогической и монологической речи; в центре внимания педагога должна быть работа над связным
высказыванием, в котором суммируются все достижения ребенка в овладении языком;
принцип обогащения мотивации речевой деятельности основывается на том, что от мотива зависит качество речи и мера успешного обучения; обогащение мотивов речевой деятельности детей должно учитывать возрастные особенности детей, использование разнообразных приемов, стимулирующих речевую активность и способствующих развитию творческих речевых умений детей;
принцип обеспечения активной речевой практики выражается в том, что язык усваивается в процессе его употребления, речевой практики; речевая активность является одним из основных условий своевременного речевого развития ребенка – это не только говорение, но и слушание, восприятие речи; данный принцип предусматривает создание условий для широкой речевой практики всех детей в разных видах деятельности.
Цель: создание условий для развития речи и коммуникативных навыков
детей.
Для достижения поставленной цели в программе определены следующие
задачи:
3 – 4 года
Воспитывать звуковую культуру речи
Способствовать накоплению и обогащению словаря.
Формировать грамматический строй речи.
Развивать связную речь.
Развивать коммуникативные умения.
Развивать артикуляционный аппарат ребенка.
Развивать мелкую моторику ребенка.
4 – 5 лет
Способствовать овладению детьми речью как средством общения и культуры.
Обогащать активный словарь.
Развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь, речевое творчество.
Развивать звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух.
Развивать общение и взаимодействие ребенка со взрослыми и сверстниками.
Развивать эмоциональную отзывчивость.
Формировать потребность самостоятельного вхождения в диалог.
Формировать умение аргументировать свои умозаключения.
5 – 7 лет
Способствовать овладению речью как средством общения и культуры;
Обогащать активный словарь;
Развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь, речевое творчество;
Развивать звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух;
Знакомить с книжной культурой, детской литературой, понимать на слух тексты различных жанров детской литературы;
Формировать звуковую аналитико – синтетическую активность как предпосылку к обучению грамоте.
Формировать потребность самостоятельного вхождения в диалог.
Формировать умение аргументировать свои умозаключения.
Срок реализации дополнительной программы – 4 года.
Форма: подгрупповая, групповая ( в зависимости от вида деятельности)
Специфика отбора содержания рабочей программы зависит от возраста детей, их способностей качественно усваивать содержание данной программы.
Режим занятий
Совместная деятельность воспитателя с детьми организуется следующим образом:
с детьми группы дошкольного возраста от 3 до 4 лет – 1 раз в неделю по 15 минут;
с детьми группы дошкольного возраста от 4 до 5 лет – 1 раз в неделю по 20 минут;
с детьми групп дошкольного возраста от 5 до 6 лет – 1 раз в неделю по 25 минут.
с детьми групп дошкольного возраста от 6 до 7 лет – 1 раз в неделю по 30 минут.
Ожидаемые результаты освоения программы:
Может осуществлять правильное речевое дыхание, соблюдать ритм речи и интонацию.
Дифференцирует на слух гласные и согласные; твёрдые и мягкие; звонкие и глухие согласные звуки.
Умеет выделять первый и последний звуки в слове; положение заданного звука в слове.
Придумывает слова на заданный звук и
Правильно производит цепочки из 3- 4 звуков, слогов, слов;
Владеет универсальными предпосылками учебной деятельности;
Владеет умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
Владеет средствами общения и способами взаимодействия.
Способен изменять стиль общения со взрослыми в зависимости от ситуации; усваивает новые слова, относящиеся к различным частям речи, смысловые и эмоциональные оттенки значений слов, переносное значение слов и словосочетаний, применяет их в собственной речи.
Подбирает однокоренные и образовывает новые слова.
Согласовывает слова в роде, числе и падеже.
Исправляет деформированное высказывание.
Самостоятельно составляет рассказ по картинке, по серии картинок.
Пересказывает тексты, используя развёрнутую фразу.
У ребёнка сформированы первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире, природе.
В соответствии с возрастными возможностями уточнён и обобщён словарь.
Сформирован грамматический строй речи.
Достаточно развита связная речь по лексическим темам в соответствии с образовательной программой дошкольного учреждения.
II. УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
| Содержание рабочей программы | Объем учебной нагрузки по рабочей программе (количество игр-занятий)
| |||
| ДОШКОЛЬНЫЕ ГРУППЫ
| ||||
|
| 3 – 4 года | 4 – 5 лет | 5 – 6 лет | 6 – 7 лет
|
| Всего занятий в неделю
| 1 | 1 | 1 | 1 |
| Всего занятий в месяц
| 4
| 4
| 4
| 4
|
| Всего занятий в год
| 31 | 31 | 31 | 31 |
Примечание:
в сентябре работа ведется воспитателями только с целью подготовки материалов на весь учебный год;
в течение учебного года планирование занятий в неделю зависит от количества рабочих и праздничных дней;
количество занятий в год строго соблюдается.
III. ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Группа дошкольного возраста 3-4 лет
| №п/п | Тема | Количество занятий в неделю | Количество часов в месяц |
| | Игра на активизацию словаря и развитие связной речи «Разложи картинки» | 1 |
|
| | Игра на формирование структуры предложения «Чудесный мешочек» | 1 |
|
| | Игра на активизацию словаря и развитие связной речи «Угадай игрушку (овощ)» | 1 |
|
| | Занятие «Грибы, ягоды» | 1 |
|
| |
| 4 | 1 ч 00 мин |
| | Занятие «Ходит осень по дорожке» | 1 |
|
| | Игра на формирование структуры предложения «Домики» | 1 |
|
| | Игра на активизацию словаря и развитие связной речи «Кто больше увидит и назовет» | 1 |
|
| | Игра на формирование структуры предложения «Гуси» | 1 |
|
| |
| 4 | 1 ч 00 мин |
| | Игра на формирование структуры предложения «Делай сам» | 1 |
|
| | Занятие «Семья» | 1 |
|
| | Игра на формирование структуры предложения «Кто больше скажет о профессии» | 1 |
|
| | Игра на формирование структуры предложения «Качели» | 1 |
|
| |
| 4 | 1ч 00 мин |
| | Занятие «Рассказывание по картине «Катаемся на санках» | 1 |
|
| | Игра на формирование структуры предложения «Дружные ребята» | 1 |
|
| | Игра на формирование структуры предложения «Прятки» | 1 |
|
| | Игра на активизацию словаря и развитие связной речи «Закончи предложение» | 1 |
|
| |
| 4 | 1ч 00мин |
| | Игра на формирование структуры предложения «Где мы были, мы не скажем» | 1 |
|
| | Игра на формирование структуры предложения «Совка – сплюшка» | 1 |
|
| | Игра на формирование структуры предложения «Будут на зиму дрова» | 1 |
|
| |
| 3 | 45 мин |
| | Игра на формирование структуры предложения «Стиральная машина» | 1 |
|
| | Игра на формирование структуры предложения «Поезд» | 1 |
|
| | Игра на активизацию словаря и развитие связной речи «Скажи, что делает и что будет делать» | 1 |
|
| | Игра на активизацию словаря и развитие связной речи «Придумай рассказ» | 1 |
|
| |
| 4 | 1ч 00мин |
| | Игра на формирование структуры предложения «Ветер» | 1 |
|
| | Игра на формирование структуры предложения «Посидим в тишине» | 1 |
|
| | Игра на формирование структуры предложения «Потерялись» | 1 |
|
| | Занятие «Рассматривание картины «Мы играем в кубики, строим дом» | 1 |
|
| |
| 4 | 1ч 00мин |
| | Игра на формирование структуры предложения «Вечер загадок» | 1 |
|
| | Игра на активизацию словаря и развитие связной речи «Что напутал Буратино» | 1 |
|
| | Занятие «Комнатное растение» | 1 |
|
| | Игра на формирование структуры предложения «Лото» | 1 |
|
| |
| 4 | 1ч 00мин |
| | Игра на формирование структуры предложения «Добавь слово» | 1 |
|
| | Игра на формирование структуры предложения «Чего не хватает» | 1 |
|
| | Игра на формирование структуры предложения «Рыбаки» | 1 |
|
| | Игра на активизацию словаря и развитие связной речи «Закончи» | 4 | 1ч 00мин |
| Итого в год: | 35 занятий | 8часов 45 минут | |
Группа дошкольного возраста 4-5 лет
| №п/п | Тема | Количество занятий в неделю | Количество часов в месяц |
| | Речевая ситуация «Что делает дождь?» | 1 |
|
| | Игра на усвоение падежа и числа существительных «Чего не хватает?» | 1 |
|
| | Игра на умение описывать предметы «Чудесный мешочек» | 1 |
|
| | Игра на развитие понимания смысловой стороны слова «Почему так называют» | 1 |
|
| |
| 4 | 1 ч 10 мин |
| | Игра на активизацию словаря «С какого дерева лист?» | 1 |
|
| | Игра на словообразование «Крошка – бегемот, беги!» | 1 |
|
| | Игра на усвоение числа и падежа существительных «Чего не хватает Мишке, чтобы пойти на прогулку?» | 1 |
|
| | Игра на словообразование «Кто проворней» | 1 |
|
| |
| 4 | 1 ч 10 мин |
| | Чистоговорка «Проворонила ворона вороненка» | 1 |
|
| | Игра на развитие понимания смысловой стороны слова «Кто сумеет похвалить?» | 1 |
|
| | Игра на словообразование «Что для чего» | 1 |
|
| | Дидактическая игра «Вопрос – ответ» | 1 |
|
| |
| 4 | 1ч 10 мин |
| | Занятие «Стихотворения о зиме» | 1 |
|
| | Игра на активизацию словаря «Кто больше слов скажет?» | 1 |
|
| | Игра на усвоение категорий рода «Узнай по описанию» | 1 |
|
| | Игра развитие понимания смысловой стороны слова «Бывает – не бывает» | 1 |
|
| |
| 4 | 1ч 10мин |
| | Дидактическая игра «Исправь ошибку» | 1 |
|
| | Игра на усвоение предлогов с пространственным значением «Что изменилось?» | 1 |
|
| | Занятие «Мы мороза не боимся» | 1 |
|
| |
| 3 | 1ч 00мин |
| | Игра на развитие понимания смысловой стороны слова «Что мы делали» | 1 |
|
| | Дидактическая игра «Что едет, летает, плывет?» | 1 |
|
| | Игра на усвоение вида глаголов «Почтальон принес открытки» | 1 |
|
| | Дидактическая игра «Какой, какая, какое?» | 1 |
|
|
|
| 4 | 1ч 10мин |
| | Занятие «Чтение стихотворения Е. Баратынского «Весна, весна…» | 1 |
|
| | Речевая ситуация «Назови ласково» | 1 |
|
| | Игра на словообразование «Что за животное?» | 1 |
|
| | Дидактическая игра «Скажи со словом городской» | 1 |
|
|
|
| 4 | 1ч 10мин |
| | Игра на усвоение предлогов «Прятки» | 1 |
|
| | Игра на усвоение форм глагола «Вы хотите? – Мы хотим» | 1 |
|
| | Дидактическая игра «Один - много» | 1 |
|
| | Занятие «Труд в огороде и в саду» | 1 |
|
|
|
| 4 | 1ч 10мин |
| | Дидактическая игра «Кем ты будешь?» | 1 |
|
| | Занятие «Моя страна» | 1 |
|
| | Дидактическая игра «Соедини картинки» | 1 |
|
| | Беседа по сюжетной картинке «Летом в лесу» |
|
|
|
|
| 4 | 1ч 10мин |
| Итого в год: | 35 занятий | 10 часов 10 минут | |
Группа дошкольного возраста 5 – 6 лет
| №п/п | Тема | Количество часов в неделю | Количество часов в месяц |
| 1 | Рассматривание картины В. Серова «Октябрь» Рассказ Г. Скребицкого «Осень» | 1 |
|
| 2 | Чтение сказки В. Сутеева «Яблоко» | 1 |
|
| 3 | Сказка Дж. Родари «Большая морковка». Сопоставительный анализ с русской народной сказкой «Репка» | 1 |
|
| 4 | Любимые стихи, рассказы и сказки про осень. На лесной поляне выросли грибы. | 1 |
|
|
|
| 4 | 1 ч 40 мин |
| 5 | «Описание березы» | 1 |
|
| 6 | Составление рассказа по картине «Зайцы» | 1 |
|
| 7 | Обучение рассказыванию: описание кукол. | 1 |
|
| 8 | Составление рассказа на тему «Как цыпленок заблудился» | 1 |
|
|
|
| 4 | 1 ч 40 мин |
| 9 | Пересказ сказки Э.Шима «Соловей и вороненок» | 1 |
|
| 10 | «В мире людей. Моя семья» | 1 |
|
| 11 | Пересказ рассказа Л. Толстого «Пожарные собаки» | 1 |
|
| 12 | Заучивание стихотворения И. Мазина «Осень» | 1 |
|
|
|
| 4 | 1 ч 40 мин |
| 13 | Составление описательного рассказа на тему: «Зима» | 1 |
|
| 14 | Русская народная сказка «Хвосты» | 1 |
|
| 15 | Рассказывание о личных впечатлениях на тему: «Наши игрушки» | 1 |
|
| 16 | Слушание стихотворения К. Фофанова «Елка» (Нарядили елку… ) | 1 |
|
|
|
| 4 | 1 ч 40 мин |
| 17 | Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения» | 1 |
|
| 18 | Составление описательного рассказа на тему: «Зима» | 1 |
|
| 19 | Чтение сказки В. Одоевского «Мороз Иванович» | 1 |
|
|
|
| 3 | 1 ч 15 мин |
| 20 | Чтение сказки В.Сутеева «Палочка - выручалочка» | 1 |
|
| 21 | Пересказ сказки В. Сутеева «Кораблик» | 1 |
|
| 22 | Составление рассказа на тему: «Защитники Отечества» | 1 |
|
| 23 | Составление рассказа на тему «Игры зимой» | 1 |
|
|
|
| 4 | 1 ч 40 мин |
| 24 | Стихотворение С. Есенина «Черемуха» | 1 |
|
| 25 | Беседа на тему: «Наши мамы» | 1 |
|
| 26 | Английская народная сказка «Три поросенка» в обработке С. Михалкова. Анализ фразеологизмов, пословиц. | 1 |
|
| 27 | «Мой город – моя малая родина» | 1 |
|
|
|
| 4 | 1 ч 40 мин |
| 28 | Составление рассказа на предложенную тему (Божья коровка) | 1 |
|
| 29 | «Покорение космоса» | 1 |
|
| 30 | Чтение сказки В. Катаева «Цветик - семицветик» | 1 |
|
| 31 | Пересказ рассказа Я. Тайца «Послушный дождик» | 1 |
|
|
|
| 4 | 1 ч 40 мин |
| 32 | «Этот День Победы» | 1 |
|
| 33 | Москва - Столица России. Составление рассказа из опыта. | 1 |
|
| 34 | Составление рассказа на предложенную тему (Рыбы) | 1 |
|
| 35 | «Лето красное пришло» | 4 | 1 ч 40 мин |
| Итого в год: | 35 | 15ч 15 мин | |
Группа дошкольного возраста 6 – 7 лет
| №п/п | Тема | Количество часов в неделю | Количество часов в месяц | ||
| 1 | Занятие 3 Стихотворение Е. Трутневой «Осень» | 1 |
| ||
| 2 | «Фрукты». | 1 |
| ||
| 3 | Занятие 3. Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте. | 1 |
| ||
| 4 | «За ягодами» Рассказывание по серии сюжетных картин | 1 |
| ||
|
|
| 4 | 2 ч 00 мин | ||
| 5 | «Золотая осень» И. Левитан Рассматривание пейзажной картины | 1 |
| ||
| 6 | «Север» Рассматривание и рассказывание по картинам | 1 |
| ||
| 7 | «Бабушкин сундук» Рассматривание предметов | 1 |
| ||
| 8 | «Птицы - наши друзья» | 1 |
| ||
|
|
| 4 | 2 ч 00 мин | ||
| 9 | Занятие Украинская народная сказка в обработке Л. Нечаева «Хроменькая уточка» | 1 |
| ||
| 10 | «Моя семья» Рассказывание из личного опыта | 1 |
| ||
| 11 | Занятие 31 Составление рассказа по картине «Если бы мы были художниками» | 1 |
| ||
| 12 | Занятие 4 Рассказывание на тему картины И. Левитана «Золотая осень. Слободка» | 1 |
| ||
|
|
| 4 | 2 ч 00 мин | ||
| 13 | Занятие 6 Рассказывание на тему картины И.Шишкина «Зима» | 1 |
| ||
| 14 | Занятие 6 Составление рассказа по картинам по теме «Домашние животные» | 1 |
| ||
| 15 | Занятие 16 Составление рассказа на тему «Моя любимая игрушка» | 1 |
| ||
| 16 | «Встреча зимы» И. Никитин Заучивание стихотворения | 1 |
| ||
|
|
| 4 | 2 ч 00 мин | ||
| 17 | Занятие 13 Сказка В. Одоевсого «Мороз Иванович» | 1 |
| ||
| 18 | Занятие 15 Составление рассказа по картине «Не боимся мороза» | 1 |
| ||
| 19 | «Как человек себе помогал» | 1 |
| ||
|
|
| 3 | 1ч 30 мин | ||
| 20 | «Снегоуборочная машина» Составление рассказов по картине | 1 |
| ||
| 21 | «Предшественники современных кораблей» Игра-путешествие | 1 |
| ||
| 22 | «Защитники Отечества» | 1 |
| ||
| 23 | Занятие 7 Рисование по памяти на тему картины И. Шишкина «Зима» Рассказы детей по своим рисункам | 1 |
| ||
|
|
| 4 | 2 ч 00 мин | ||
| 24 | Занятие 17 Рассказывание картины А. Саврасова «Грачи прилетели» | 1 |
| ||
| 25 | «Поговорим о маме» | 1 |
| ||
| 26 | «Дед Мазай и зайцы» Н.Некрасов. | 1 |
| ||
| 27 | «Приезжайте в наш город!» | 1 |
| ||
|
|
| 4 | 2 ч 00 мин | ||
| 28 | Занятие 37 Рассматривание картины Ф. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» | 1 |
| ||
| 29 | «Космос и люди» | 1 |
| ||
| 30 | «Подснежник» З.Н. Александрова | 1 |
| ||
| 31 | «Каша — матушка наша, а хлеб ржаной — отец родной» | 1 |
| ||
|
|
| 4 | 2 ч 00 мин | ||
| 32 | «День Победы» | 1 |
| ||
| 33 | «Россия - Родина моя» | 1 |
| ||
| 34 | Занятие 14 Пересказ рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка | 1 |
| ||
| 35 | Занятие 22 Г. Новицкой «Вскрываются почки». Творческое рассказывание на тему: «Как разбудили клен» | 1 |
| ||
|
|
| 4 | 2 ч 00 мин | ||
| Итого в год: | 35 | 17ч 30 мин | |||
III. ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Группа дошкольного возраста 3-4 лет
| Месяц | Тема недели | Вид деятельности | Цель | Дидактический материал | Литература |
| Сентябрь сентябрь | «Осень в гости к нам пришла» | Игра на активизацию словаря и развитие связной речи «Разложи картинки» | Формировать умение выделять начало и конец действия и правильно называть их | Сюжетные картинки по теме «Осень» | О.С. Ушакова Развитие речи детей 3 – 4 лет. Младшая группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 224 с. – (Развиваем речь). Стр. 174 |
| «Фрукты» | Игра на формирование структуры предложения «Чудесный мешочек» | Формировать умение ориентироваться на род имени существительного при определении предмета по его признакам и построении предложения | Муляжи фруктов | О.С. Ушакова Развитие речи детей 3 – 4 лет. Младшая группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 224 с. – (Развиваем речь). Стр. 125 | |
| «Овощи» | Игра на активизацию словаря и развитие связной речи «Угадай игрушку (овощ)» | Формировать умение находить предмет, ориентируясь на его основные признаки | Муляжи овощей | О.С. Ушакова Развитие речи детей 3 – 4 лет. Младшая группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 224 с. – (Развиваем речь). Стр. 173 | |
| «Грибы, ягоды» | Занятие «Грибы, ягоды» | Учить детей внимательно слушать и отвечать на вопросы педагога, побуждать детей к участию в беседе и к связным высказываниям; учить детей правильно называть предметы, их качества, цвет, называть величину (большой — маленький), учить образовывать существительные с помощью суффиксов. | Картинки по теме «Грибы. Ягоды» | Петрова Т.И., Петрова Е.С. Игры и занятия по развитию речи дошкольников. Кн. 1. Младшая и средняя группы. – 2-е изд. стер. – М.: Школьная пресса, 2010. – 128 с. (Дошкольное воспитание и обучение – приложение к журналу «Воспитание школьников». Вып. 43.) Стр. 18 | |
| Октябрь | «Растения осенью» | Занятие «Ходит осень по дорожке» | Учить детей отвечать на вопросы, с помощью воспитателя пересказывать небольшие рассказы (придумывать конец рассказа), развивать диалог; учить детей употреблять в речи прилагательные, согласуя их с существительными, учить образовывать формы родительного падежа множественного числа имен существительных и уменьшительно-ласкательную форму существительных | Сюжетные картинки «Осень» | Петрова Т.И., Петрова Е.С. Игры и занятия по развитию речи дошкольников. Кн. 1. Младшая и средняя группы. – 2-е изд. стер. – М.: Школьная пресса, 2010. – 128 с. (Дошкольное воспитание и обучение – приложение к журналу «Воспитание школьников». Вып. 43.) Стр. 11 |
| «Дикие и домашние животные» | Игра на формирование структуры предложения «Домики» | Формировать умение употреблять названия детенышей животных | Поднос с игрушками (бельчатами, зайчатами, жеребятами и др.), строительный материал | О.С. Ушакова Развитие речи детей 3 – 4 лет. Младшая группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 224 с. – (Развиваем речь). Стр. 132 | |
| «Одежда» | Игра на активизацию словаря и развитие связной речи «Кто больше увидит и назовет» | Формировать умение выделять и обозначать словом части предмета, его внешние признаки | Кукла Оля, флажки разных цветов | О.С. Ушакова Развитие речи детей 3 – 4 лет. Младшая группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 224 с. – (Развиваем речь). Стр. 173 | |
| «Птицы дикие и домашние» | Игра на формирование структуры предложения «Гуси» | Находить глаголы и выполнять обозначающие их действия | Сюжетные картинки по теме | О.С. Ушакова Развитие речи детей 3 – 4 лет. Младшая группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 224 с. – (Развиваем речь). Стр. 134 | |
| Ноябрь | «Птицы зимующие и перелетные» | Игра на формирование структуры предложения «Делай сам» | Учить воспринимать глаголы на слух и выполнять действия, которые они обозначают | Картинки с изображением птиц | О.С. Ушакова Развитие речи детей 3 – 4 лет. Младшая группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 224 с. – (Развиваем речь). Стр. 137 |
| «Семья» | Занятие «Семья» | Учить детей отвечать на вопросы, составлять с помощью педагога рассказ из личного опыта, используя фотографии; активизировать в речи детей прилагательные; учить детей употреблять в речи слова, обозначающие название домашних животных, птиц и их детенышей, и птенцов | Сюжетные картинки «Семья» | Петрова Т.И., Петрова Е.С. Игры и занятия по развитию речи дошкольников. Кн. 1. Младшая и средняя группы. – 2-е изд. стер. – М.: Школьная пресса, 2010. – 128 с. (Дошкольное воспитание и обучение – приложение к журналу «Воспитание школьников». Вып. 43.) Стр. 53 | |
| «Профессии» | Игра на формирование структуры предложения «Кто больше скажет о профессии» | Формировать умение соотносить действия людей с их профессией, образовывать соответствующие глаголы | Картинки с изображением профессий | О.С. Ушакова Развитие речи детей 3 – 4 лет. Младшая группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 224 с. – (Развиваем речь). Стр. 147 | |
| «Поздняя осень» | Игра на формирование структуры предложения «Качели» | Учить находить глаголы и выполнять обозначающие их действия | Картинки с изображением качелей, картинки на тему «Осень» | О.С. Ушакова Развитие речи детей 3 – 4 лет. Младшая группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 224 с. – (Развиваем речь). Стр. 134 | |
| Декабрь | «Здравствуй, Зимушка – Зима!» | Занятие «Рассказывание по картине «Катаемся на санках» | Учить составлять короткий рассказ по картине | Картинка «Катаемся на санках» | Голицына Н.С. Конспекты комплексно – тематических занятий. 2-я младшая группа. Интегрированный подход. – М.: Издательство СКРИПТОРИЙ 2003, 2017. – 224 с. Стр. 116 |
| «Дикие и домашние животные зимой» | Игра на формирование структуры предложения «Дружные ребята» | Активизировать в речи названия детенышей животных | Игрушки – белка, лиса. | О.С. Ушакова Развитие речи детей 3 – 4 лет. Младшая группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 224 с. – (Развиваем речь). Стр. 133 | |
| «Игрушки» | Игра на формирование структуры предложения «Прятки» | Формировать умение правильно использовать в речи предлоги с пространственным значением (в, на, около, под, перед), строить предложения, используя предлоги | Игрушечные грузовик, мишка, мышка | О.С. Ушакова Развитие речи детей 3 – 4 лет. Младшая группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 224 с. – (Развиваем речь). Стр. 130 | |
| «Новогодний калейдоскоп» | Игра на активизацию словаря и развитие связной речи «Закончи предложение» | Формировать умение подбирать глаголы, обозначающие окончания действий | Сюжетные картинки «Новый год» | О.С. Ушакова Развитие речи детей 3 – 4 лет. Младшая группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 224 с. – (Развиваем речь). Стр. 176 | |
| Январь | «Зимние забавы» | Игра на формирование структуры предложения «Где мы были, мы не скажем» | Активизировать глагольную лексику, учить соотносить глагол с действием, которое оно обозначает | Картинки по теме «Зимние забавы» | О.С. Ушакова Развитие речи детей 3 – 4 лет. Младшая группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 224 с. – (Развиваем речь). Стр. 139 |
| «Птицы зимой» | Игра на формирование структуры предложения «Совка – сплюшка» | Познакомить с однокоренными словами (сплюшка, сплю, спишь) | Картинки на тему «Птицы зимой», «Совушка» | О.С. Ушакова Развитие речи детей 3 – 4 лет. Младшая группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 224 с. – (Развиваем речь). Стр. 171 | |
| «Труд людей зимой» | Игра на формирование структуры предложения «Будут на зиму дрова» | Учить воспринимать глаголы на слух и выполнять действия, которые они обозначают. | Сюжетные картинки по теме | О.С. Ушакова Развитие речи детей 3 – 4 лет. Младшая группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 224 с. – (Развиваем речь). Стр. 133 | |
| Февраль | «Помощники человека (Инструменты, бытовые приборы)» | Игра на формирование структуры предложения «Стиральная машина» | Учить соотносить глагол с действием, которое он обозначает | Картинки с изображением инструментов (бытовых приборов) | О.С. Ушакова Развитие речи детей 3 – 4 лет. Младшая группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 224 с. – (Развиваем речь). Стр. 169 |
| «Транспорт» | Игра на формирование структуры предложения «Поезд» | Закреплять умение воспринимать глаголы на слух и выполнять действия, которые они обозначают | Сюжетные картинки по теме | О.С. Ушакова Развитие речи детей 3 – 4 лет. Младшая группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 224 с. – (Развиваем речь). Стр. 139 | |
| «Защитники нашей Родины» | Игра на активизацию словаря и развитие связной речи «Скажи, что делает и что будет делать» | Формировать умение обозначать словом совершаемые и предполагаемые действия | Предметные картинки | О.С. Ушакова Развитие речи детей 3 – 4 лет. Младшая группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 224 с. – (Развиваем речь). Стр. 176 | |
| «Прощай, Зимушка – Зима!» | Игра на активизацию словаря и развитие связной речи «Придумай рассказ» | Формировать умение составлять коллективное повествование | Сюжетные картинки «Прощай, Зима!» | О.С. Ушакова Развитие речи детей 3 – 4 лет. Младшая группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 224 с. – (Развиваем речь). Стр. 178 | |
| Март | «Весна пришла. Весенние приметы» | Игра на формирование структуры предложения «Ветер» | Освоить приставочный способ образования глаголов, учить воспринимать эти глаголы на слух, выполнять действия, которые они обозначают | Шапочки – маски зайчат | О.С. Ушакова Развитие речи детей 3 – 4 лет. Младшая группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 224 с. – (Развиваем речь). Стр. 138 |
| «Мамин праздник. Профессии мам» | Игра на формирование структуры предложения «Посидим в тишине» | Обогащать лексику | Иллюстрации к стихотворению Е. Благининой «Посидим в тишине» | О.С. Ушакова Развитие речи детей 3 – 4 лет. Младшая группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 224 с. – (Развиваем речь). Стр. 167 | |
| «Дикие и домашние животные весной» | Игра на формирование структуры предложения «Потерялись» | Формировать умение соотносить название взрослого животного с названием детеныша | Игрушечный домик, картинки с изображением животных | О.С. Ушакова Развитие речи детей 3 – 4 лет. Младшая группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 224 с. – (Развиваем речь). Стр. 131 | |
| «Наш город» | Занятие «Рассматривание картины «Мы играем в кубики, строим дом» | Учить рассматривать картину, формировать умение отвечать на вопросы по картине и составлять совместно с воспитателем короткий рассказ, учить правильному употреблению форм единственного и множественного числа существительных | Игрушки (кукла, паровоз, султанчики), сюжетные картинки «Строим дом» | О.С. Ушакова Развитие речи детей 3 – 4 лет. Младшая группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 224 с. – (Развиваем речь). Стр. 25 | |
| Апрель | «Насекомые» | Игра на формирование структуры предложения «Вечер загадок» | Формировать умение определять объект по его функциональным и внешним признакам | Картинки по теме «Насекомые» | О.С. Ушакова Развитие речи детей 3 – 4 лет. Младшая группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 224 с. – (Развиваем речь). Стр. 158 |
| «Космос» | Игра на активизацию словаря и развитие связной речи «Что напутал Буратино» | Формировать умение находить ошибки в описании и исправлять их | Кукла Буратино, предметные картинки | О.С. Ушакова Развитие речи детей 3 – 4 лет. Младшая группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 224 с. – (Развиваем речь). Стр. 88 | |
| «Растения весной. Комнатные растения» | Занятие «Комнатное растение» | Учить детей отвечать на вопросы, составлять небольшие описательные рассказы с помощью взрослого; учить употреблять в речи прилагательные, сочетая их с существительными | Картинки с изображением цветов, комнатные растения | Петрова Т.И., Петрова Е.С. Игры и занятия по развитию речи дошкольников. Кн. 1. Младшая и средняя группы. – 2-е изд. стер. – М.: Школьная пресса, 2010. – 128 с. (Дошкольное воспитание и обучение – приложение к журналу «Воспитание школьников». Вып. 43.) Стр. 51 | |
| «Сельскохозяйственные работы в поле и огороде. Хлеб всему голова» | Игра на формирование структуры предложения «Лото» | Формировать умение образовывать формы множественного числа существительных (в именительном и родительном падежах) | Картинки по теме с изображением предметов в единственном и множественном числе | О.С. Ушакова Развитие речи детей 3 – 4 лет. Младшая группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 224 с. – (Развиваем речь). Стр. 129 | |
| Май | «Слава победителям» | Игра на формирование структуры предложения «Добавь слово» | Формировать умение подбирать глаголы - антонимы | Кукла, сюжетные картинки по теме | О.С. Ушакова Развитие речи детей 3 – 4 лет. Младшая группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 224 с. – (Развиваем речь). Стр. 142 |
| «Наша Родина – Россия» | Игра на формирование структуры предложения «Чего не хватает» | Формировать умения образовывать формы родительного падежа множественного числа существительных, грамотно строить предложения | Пары предметов матрешки, флажки, кукла Буратино, мешок | О.С. Ушакова Развитие речи детей 3 – 4 лет. Младшая группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 224 с. – (Развиваем речь). Стр. 128 | |
| «Рыбы» | Игра на формирование структуры предложения «Рыбаки» | Формировать умение соотносить глагол с действием, которое оно обозначает | Сюжетные картинки по теме | О.С. Ушакова Развитие речи детей 3 – 4 лет. Младшая группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 224 с. – (Развиваем речь). Стр. 172 | |
| «Поздняя весна. Здравствуй, лето!» | Игра на активизацию словаря и развитие связной речи «Закончи» | Формировать умение логично выстраивать сюжетную линию повествования | Сюжетные картинки «Поздняя весна» | О.С. Ушакова Развитие речи детей 3 – 4 лет. Младшая группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 224 с. – (Развиваем речь). Стр. 180 |
Группа дошкольного возраста 4-5 лет
| Месяц | Тема недели | Вид деятельности | Цель | Дидактический материал | Литература |
| Сентябрь сентябрь | «Осень в гости к нам пришла» | Речевая ситуация «Что делает дождь?» | Обогащать словарь за счет глаголов и прилагательных | Сюжетные картинки по теме | О.С. Ушакова Развитие речи детей 4-5 лет. Средняя группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 192 с. – (Развиваем речь). Стр. 143 |
| «Фрукты» | Игра на усвоение падежа и числа существительных «Чего не хватает?» | Формировать умение образовывать формы родительного падежа множественного числа существительных | Кукла Петрушка, картинки с изображением фруктов | О.С. Ушакова Развитие речи детей 4-5 лет. Средняя группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 192 с. – (Развиваем речь). Стр. 116 | |
| «Овощи» | Игра на умение описывать предметы «Чудесный мешочек» | Учить описывать овощи, выделять в них определенные свойства. | Мешочек, муляжи овощей | О.С. Ушакова Развитие речи детей 4-5 лет. Средняя группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 192 с. – (Развиваем речь). Стр. 69 | |
| «Грибы, ягоды» | Игра на развитие понимания смысловой стороны слова «Почему так называют» | Формировать умение объяснять происхождение (этимологию) некоторых слов | Кукла Таня | О.С. Ушакова Развитие речи детей 4-5 лет. Средняя группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 192 с. – (Развиваем речь). Стр. 134 | |
| Октябрь | «Растения осенью» | Игра на активизацию словаря «С какого дерева лист?» | Активизировать в речи детей прилагательные | Листья с разных деревьев | Петрова Т.И., Петрова Е.С. Игры и занятия по развитию речи дошкольников. Кн. 1. Младшая и средняя группы. – 2-е изд. стер. – М.: Школьная пресса, 2010. – 128 с. (Дошкольное воспитание и обучение – приложение к журналу «Воспитание школьников». Вып. 43.) Стр. 62 |
| «Дикие и домашние животные» | Игра на словообразование «Крошка – бегемот, беги!» | Познакомить с различными вариантами названий детенышей животных. | Игрушки - животные | О.С. Ушакова Развитие речи детей 4-5 лет. Средняя группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 192 с. – (Развиваем речь). Стр. 124 | |
| «Одежда» | Игра на усвоение числа и падежа существительных «Чего не хватает Мишке, чтобы пойти на прогулку?» | Формировать умение образовывать формы родительного падежа множественного числа существительных | Картинки с изображением одежды | О.С. Ушакова Развитие речи детей 4-5 лет. Средняя группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 192 с. – (Развиваем речь). Стр. 116 | |
| «Птицы дикие и домашние» | Игра на словообразование «Кто проворней» | Активизировать в речи наименования детенышей птиц | Разноцветные камешки, коробочки (лукошки) | О.С. Ушакова Развитие речи детей 4-5 лет. Средняя группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 192 с. – (Развиваем речь). Стр. 127 | |
| Ноябрь | «Птицы зимующие и перелетные» | Чистоговорка «Проворонила ворона вороненка» | Учить детей произносить слова и фразы с разной силой голоса, четко выделяя звук «р» в слове. | Сюжетные картинки по теме | Петрова Т.И., Петрова Е.С. Игры и занятия по развитию речи дошкольников. Кн. 1. Младшая и средняя группы. – 2-е изд. стер. – М.: Школьная пресса, 2010. – 128 с. (Дошкольное воспитание и обучение – приложение к журналу «Воспитание школьников». Вып. 43.) Стр. 68 |
| «Семья» | Игра на развитие понимания смысловой стороны слова «Кто сумеет похвалить?» | Формировать умение подбирать определения к существительным | Кукла Буратино, картинки с изображением членов семьи | О.С. Ушакова Развитие речи детей 4-5 лет. Средняя группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 192 с. – (Развиваем речь). Стр. 137 | |
| «Профессии» | Игра на словообразование «Что для чего» | Формировать умение использовать в речи глаголы в неопределенной форме, конструкции сложноподчиненного предложения | Картинки с изображением предметов, которыми пользуются люди разных профессий, кукла | О.С. Ушакова Развитие речи детей 4-5 лет. Средняя группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 192 с. – (Развиваем речь). Стр. 127 | |
| «Поздняя осень» | Дидактическая игра «Вопрос – ответ» | Активизировать в речи детей сложноподчиненные предложения | Сюжетные картинки по теме | Голицына Н.С. Конспекты комплексно – тематических занятий. Средняя группа. Интегрированный подход. – М.: Издательство СКРИПТОРИЙ 2003, 2019. – 224 с. Стр. 52 | |
| Декабрь | «Здравствуй, Зимушка – Зима!» | Занятие «Стихотворения о зиме» | Развивать образность речи | Иллюстрации на тему «Снежная зима» | О.С. Ушакова Развитие речи детей 4-5 лет. Средняя группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 192 с. – (Развиваем речь). Стр. 95 |
| «Дикие и домашние животные зимой» | Игра на активизацию словаря «Кто больше слов скажет?» | Учить составлять короткий описательный рассказ о животном | Картинки с изображением животных | О.С. Ушакова Развитие речи детей 4-5 лет. Средняя группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 192 с. – (Развиваем речь). Стр. 44 | |
| «Игрушки» | Игра на усвоение категорий рода «Узнай по описанию» | Формировать умение ориентироваться на окончания слов при согласовании прилагательного и существительного в роде | Игрушки | О.С. Ушакова Развитие речи детей 4-5 лет. Средняя группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 192 с. – (Развиваем речь). Стр. 115 | |
| «Новогодний калейдоскоп» | Игра развитие понимания смысловой стороны слова «Бывает – не бывает» | Формировать умение воспринимать на слух простые предложения и представлять ситуации, в которых о них говорится | Кукла Незнайка | О.С. Ушакова Развитие речи детей 4-5 лет. Средняя группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 192 с. – (Развиваем речь). Стр. 136 | |
| Январь | «Зимние забавы» | Дидактическая игра «Исправь ошибку» | Активизировать словарь | Сюжетные картинки | Громова О.Е., Соломатина Г.Н., Кабушко А.Ю. Конспекты занятий по развитию речи детей 4 – 5 лет. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 192 с. – (Логопед в ДОУ). Стр. 90 |
| «Птицы зимой» | Игра на усвоение предлогов с пространственным значением «Что изменилось?» | Формировать умение употреблять предлоги с пространственным значением (на, между, около) | Лесенка, карточки с изображением птиц | О.С. Ушакова Развитие речи детей 4-5 лет. Средняя группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 192 с. – (Развиваем речь). Стр. 121 | |
| «Труд людей зимой» | Занятие «Мы мороза не боимся» | Учить составлять небольшой рассказ, отражающий содержание картины, по плану, предложенному воспитателем | Картинки «Труд людей зимой» | О.С. Ушакова Развитие речи детей 4-5 лет. Средняя группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 192 с. – (Развиваем речь). Стр.55 | |
| Февраль | «Помощники человека (Инструменты, бытовые приборы)» | Игра на развитие понимания смысловой стороны слова «Что мы делали» | Формировать умение употреблять в речи глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени. | Картинки с изображением инструментов (бытовых приборов) | О.С. Ушакова Развитие речи детей 4-5 лет. Средняя группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 192 с. – (Развиваем речь). Стр. 129 |
| «Транспорт» | Дидактическая игра «Что едет, летает, плывет?» | Обогащение и активизация словаря | Игрушечный транспорт | Громова О.Е., Соломатина Г.Н., Кабушко А.Ю. Конспекты занятий по развитию речи детей 4 – 5 лет. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 192 с. – (Логопед в ДОУ). Стр. 132 | |
| «Защитники нашей Родины» | Игра на усвоение вида глаголов «Почтальон принес открытки» | Формировать умение образовывать форму настоящего времени глаголов | Открытки, на которых изображены военные, выполняющие разные действия | О.С. Ушакова Развитие речи детей 4-5 лет. Средняя группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 192 с. – (Развиваем речь). Стр. 120 | |
| «Прощай, Зимушка – Зима!» | Дидактическая игра «Какой, какая, какое?» | Учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе в составе именных словосочетаний | Картинки «Прощай, Зимушка – Зима!» | Громова О.Е., Соломатина Г.Н., Кабушко А.Ю. Конспекты занятий по развитию речи детей 4 – 5 лет. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 192 с. – (Логопед в ДОУ). Стр. 122 | |
| Март | «Весна пришла. Весенние приметы» | Занятие «Чтение стихотворения Е. Баратынского «Весна, весна…» | Закреплять умение подбирать определения к существительным | Картинки с изображением весенней природы | Голицына Н.С. Конспекты комплексно – тематических занятий. Средняя группа. Интегрированный подход. – М.: Издательство СКРИПТОРИЙ 2003, 2019. – 224 с. Стр. 198 |
| «Мамин праздник. Профессии мам» | Речевая ситуация «Назови ласково» | Формировать умение подбирать слова в уменьшительно – ласкательной форме, обозначающие людей, животных, предметы, игрушки. | Сюжетные картинки по теме | О.С. Ушакова Развитие речи детей 4-5 лет. Средняя группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 192 с. – (Развиваем речь). Стр. 140 | |
| «Дикие и домашние животные весной» | Игра на словообразование «Что за животное?» | Формировать умение точно использовать названия детенышей животных в единственном и множественном числе | Сюжетные картинки по теме | О.С. Ушакова Развитие речи детей 4-5 лет. Средняя группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 192 с. – (Развиваем речь). Стр. 122 | |
| «Наш город» | Дидактическая игра «Скажи со словом городской» | Учить согласовывать существительные с прилагательными | Сюжетные картинки по теме | Петрова Т.И., Петрова Е.С. Игры и занятия по развитию речи дошкольников. Кн. 1. Младшая и средняя группы. – 2-е изд. стер. – М.: Школьная пресса, 2010. – 128 с. (Дошкольное воспитание и обучение – приложение к журналу «Воспитание школьников». Вып. 43.) Стр. 77 | |
| Апрель | «Насекомые» | Игра на усвоение предлогов «Прятки» | Формировать умение выполнять действия, основанные на понимании словесных инструкций, включающих предлоги и наречия с пространственным значением (в, на, за, под, около, между, рядом, слева от, справа) | Очень мелкие игрушки – комар, муха, шмель, пчела, оса. | О.С. Ушакова Развитие речи детей 4-5 лет. Средняя группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 192 с. – (Развиваем речь). Стр. 120 |
| «Космос» | Игра на усвоение форм глагола «Вы хотите? – Мы хотим» | Формировать умение образовывать разные формы глагола хотеть (хочу – хочет, хотим – хотят) | Картинки по теме недели | О.С. Ушакова Развитие речи детей 4-5 лет. Средняя группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 192 с. – (Развиваем речь). Стр. 118 | |
| «Растения весной. Комнатные растения» | Дидактическая игра «Один - много» | Учить образовывать множественное число существительных | Набор картинок с изображением комнатных цветов | Громова О.Е., Соломатина Г.Н., Кабушко А.Ю. Конспекты занятий по развитию речи детей 4 – 5 лет. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 192 с. – (Логопед в ДОУ). Стр. 102 | |
| «Сельскохозяйственные работы в поле и огороде. Хлеб всему голова» | Занятие «Труд в огороде и в саду» | Продолжать учить детей составлять рассказ по сюжетной картине | Сюжетные картинки по теме | Петрова Т.И., Петрова Е.С. Игры и занятия по развитию речи дошкольников. Кн. 1. Младшая и средняя группы. – 2-е изд. стер. – М.: Школьная пресса, 2010. – 128 с. (Дошкольное воспитание и обучение – приложение к журналу «Воспитание школьников». Вып. 43.) Стр. 112 | |
| Май | «Слава победителям» | Дидактическая игра «Кем ты будешь?» | Закрепление употребления существительных в предложном падеже в составе простого предложения | Картинки с изображением самолета, танка, корабля | Громова О.Е., Соломатина Г.Н., Кабушко А.Ю. Конспекты занятий по развитию речи детей 4 – 5 лет. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 192 с. – (Логопед в ДОУ). Стр. 116 |
| | «Наша Родина – Россия» | Занятие «Моя страна» | Обогащение и активизация словаря | Картинки с изображением символов России | Громова О.Е., Соломатина Г.Н., Кабушко А.Ю. Конспекты занятий по развитию речи детей 4 – 5 лет. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 192 с. – (Логопед в ДОУ). Стр. 111 |
| «Рыбы» | Дидактическая игра «Соедини картинки» | Формировать умение устанавливать семантические отношения между словами, мотивировать свое решение | Предметные картинки на тему «Рыбы» | О.С. Ушакова Развитие речи детей 4-5 лет. Средняя группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 192 с. – (Развиваем речь). Стр. 147 | |
| «Поздняя весна. Здравствуй, лето!» | Беседа по сюжетной картинке «Летом в лесу» | Учить согласовывать существительные с другими частями речи в составе простого предложения. | Муляжи ягод, грибов, шишек, сюжетная картинка «Летом в лесу» | Громова О.Е., Соломатина Г.Н., Кабушко А.Ю. Конспекты занятий по развитию речи детей 4 – 5 лет. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 192 с. – (Логопед в ДОУ). Стр. 174 |
Группа дошкольного возраста 5-6 лет
| Месяц | Тема недели | Вид деятельности | Цель | Дидактический материал | Литература |
| Сентябрь сентябрь | «Осень в гости к нам пришла» | Рассматривание картины В. Серова «Октябрь» Рассказ Г. Скребицкого «Осень» | Формировать эмоционального восприятие произведений живописи; Учить передавать свои впечатления; Обогащать словарь определениями; Активизировать использование в речи глаголов, синонимов, антонимов. | Репродукция картины В. Серова «Октябрь»; иллюстрации (открытки) с осенними пейзажами; аудиозапись концерта А. Вивальди «Времена года» (часть «Осень») | О.С. Ушакова Развитие речи детей 5-6 лет. Старшая группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 288 с. – (Развиваем речь). Стр. 115 |
| «Фрукты» | Чтение калмыцкой сказки «Плюх пришел!». Сопоставление с русской народной сказкой «У страха глаза велики» | Воспитывать у детей умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, чувствовать сходство и различие в построении сюжетов, идеях, языке двух сказок. | Иллюстрации к сказкам. | О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. В.В. Гербова. Развитие речи детей 5-6 лет: программа, методические рекомендации, конспекты образовательной деятельности, игры и упражнения. М.: Вентана-Граф, 2016.-272с. Стр. 212 | |
| «Овощи» | Сказка Дж. Родари «Большая морковка». Сопоставительный анализ с русской народной сказкой «Репка» | Учить чувствовать и понимать сходство и различие в построении сюжетов, идеях двух сказок; Помогать детям замечать выразительные средства, понимать целесообразность их использования в тексте. | Иллюстрация к четвертому концу сказки Дж. Родари «Большая морковка» | О.С. Ушакова Развитие речи детей 5-6 лет. Старшая группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 288 с. – (Развиваем речь). Стр.123 | |
| «Грибы, ягоды» | Любимые стихи, рассказы и сказки про осень. На лесной поляне выросли грибы. | Развивать устную речь ; формировать умение анализировать признаки осени; дать базовые знания по теме «Грибы»; способствовать развитию творческих способностей дошкольников; воспитывать любовь к родной природе. | Энциклопедия «Грибы», цветные картинки и плакат с изображением съедобных и ядовитых грибов. | Планирование работы воспитателя ДОО Комплексные занятия Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой , М.А. Васильевой. Стр.49 | |
| Октябрь | «Растения осенью» | «Рассматривание картины В. Серова «Октябрь». Чтение рассказа Г. Скребицкого «Осень» | Воспитывать у детей эмоциональное воспитание произведении живописи, учить передавать свои впечатления; обогащать словарь детей определениями, активизировать использование в речи глаголов, синонимов, антонимов. | Репродукция картины В. Серова «Октябрь»; иллюстрации с осенними пейзажами; аудиозапись: А. Вивальди «Времена года» (осень). | О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. В.В. Гербова. Развитие речи детей 5-6 лет: программа, методические рекомендации, конспекты образовательной деятельности, игры и упражнения. М.: Вентана-Граф, 2016.-272с. Стр. 185 |
| «Дикие и домашние животные» | Составление рассказа по картине «Зайцы» | Учить составлять рассказ по картине по предложенному плану, включать в рассказ описание внешнего вида персонажей и их характеристику; учить образовывать существительные от глаголов( продавать – продавец) и прилагательные ( веселый – весельчак); Учить определять ударение в двухсложном слове. | Картины «Зайцы». | О.С. Ушакова Развитие речи детей 5-6 лет. Старшая группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 288 с. – (Развиваем речь). Стр.104 | |
| «Одежда» | Чтение стихотворения С. Михалков «Дядя Степа» | Развивать речь ребенка, навыки фразовой речи, активный словарь ребенка; совершенствовать умение понимать вопросы воспитателя; развивать внимание; учить детей вслушиваться в речь воспитателя; формировать умение понимать и отвечать на вопросы; совершенствовать умение детей составлять описательные рассказы, придерживаясь плана. | Иллюстрации к стихотворению | О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. В.В. Гербова. Развитие речи детей 5-6 лет: программа, методические рекомендации, конспекты образовательной деятельности, игры и упражнения. М.: Вентана-Граф, 2016.-272с. Стр. 221 | |
| «Птицы дикие и домашние» | Составление рассказа на тему «Как цыпленок заблудился» | Учить самостоятельно продолжать и завершать рассказ, начатый воспитателем; формировать умение составлять из данного предложения новое путем последовательной замены слов; закреплять представления о слоге и ударении. | Картины «Курица с цыплятами» | О.С. Ушакова Развитие речи детей 5-6 лет. Старшая группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 288 с. – (Развиваем речь). Стр.89 | |
| Ноябрь | «Птицы зимующие и перелетные» | «Кормушка» Рассказывание по серии сюжетных картин | Продолжать учить детей составлять короткие рассказы по картине. Учить использовать в речи разные типы предложений. Развивать наблюдательность, внимание и воображение. Воспитывать интерес и любовь к птицам, желание им помогать. | Серия картинок по теме. | Г.Я.Затулина Развитие речи дошкольников. Старшая группа. Методиче ское пособие. — М.: Центр педагогического образования, 2016 — 176 с. Стр.82 |
| «Семья» | В мире людей. Моя семья. | Сформировать представление о семье как о людях , которые живут вместе; воспитывать желание заботится о близких, вызвать чувство гордости за свою семью; активизировать словарь на основе углубления знаний о своей семье. | Фотовыставка «Моя семья», металлофон. | Планирование работы воспитателя ДОО Комплексные занятия Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой , М.А. Васильевой. Стр.34 | |
| «Профессии» | Пересказ рассказа Л. Толстого «Пожарные собаки» | Учить связно, последовательно, выразительно пересказывать художественный текст без наводящих вопросов; учить подбирать по смыслу определения слова, близкие и противоположные по смыслу; учить составлять предложения путаницы и заменять слова в этих предложениях; развивать чувство ритма и рифмы (составление шуток чистоговорок). | Картинка «Пожарная собака» | О.С. Ушакова Развитие речи детей 5-6 лет. Старшая группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 288 с. – (Развиваем речь). Стр.94 | |
| «Поздняя осень» | «Осенняя пора, очей очарованье» | Развивать речь ребенка, навыки фразовой речи, активный словарь ребенка; совершенствовать умение понимать вопросы воспитателя; развивать внимание; формировать умение понимать и отвечать на вопросы ; учить эмоционально воспринимать стихотворение, внимательно относиться к образному слову, занимать и интонационного выразительно воспроизводить слова текста. | 3-4 иллюстрации на тему «Осень». | Г.Я.Затулина Развитие речи дошкольников. Старшая группа. Методиче ское пособие. — М.: Центр педагогического образования, 2016 — 176 с. Стр.59 | |
| Декабрь | «Здравствуй, Зимушка – Зима! » | Составление описательного рассказа на тему: «Зима» | Учить при описании событий указывать время действия, используя разные типы предложений ( простые, распространенные и сложные); учить подбирать определения к заданным словам; совершенствовать | Картинки на зимнюю тематику. | О.С. Ушакова Развитие речи детей 5-6 лет. Старшая группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 288 с. – (Развиваем речь). Стр.77 |
| «Дикие и домашние животные зимой» | Русская народная сказка «Хвосты» | Учить осмысливать характеры персонажей, замечать изобразительно – выразительные средства, помогающие раскрытию содержания сказки; обогащать словарь эпитетами, сравнениями; закреплять умения подбирать синонимы. | Книга со сказкой «Хвосты» с красочными иллюстрациями. | О.С. Ушакова Развитие речи детей 5-6 лет. Старшая группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 288 с. – (Развиваем речь). Стр.112 | |
| «Игрушки» | Рассказывание о личных впечатлениях на тему: «Наши игрушки» | Учить давать описание внешнего вида игрушки, рассказывать о том, как с ней можно играть, какие игрушки есть дома; закреплять умение образовывать близкие по смыслу одно – коренные слова, пользоваться в речи сложноподчиненными предложениями. | Игрушки (собака, слон, заяц, коза) | О.С. Ушакова Развитие речи детей 5-6 лет. Старшая группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 288 с. – (Развиваем речь). Стр.31 | |
| «Новогодний калейдоскоп» | Слушание стихотворения Е. Трутнева «Елка» (Нарядили елку… ) | Развивать речь ребенка, навыки фразовой речи, активный словарь ребенка; совершенствовать умение понимать вопросы воспитателя; развивать внимание; формировать умение понимать и отвечать на вопросы ; учить эмоционально воспринимать стихотворения, внимательно относиться к образному слову, запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова стихотворений. | Иллюстрации с изображением новогодней елки. | Г.Я.Затулина Развитие речи дошкольников. Старшая группа. Методиче ское пособие. — М.: Центр педагогического образования, 2016 — 176 с. Стр.77 | |
| Январь | «Зимние забавы» | «Зимние развлечения» Составление рассказов по картине
| Учить детей составлять рассказы по фрагментам и по всему содержанию картины. Учить отвечать на вопросы, используя в речи сложные предложения. Воспитывать дружеские отношения, взаимопомощь. | Картина «Зимние развлечения» В.Н. Чернухи. | Г.Я.Затулина Развитие речи дошкольников. Старшая группа. Методиче ское пособие. — М.: Центр педагогического образования, 2016 — 176 с. Стр.64 |
| «Птицы зимой» | Составление описательного рассказа на тему: «Зима» | Учить при описание событий указывать время действия, используя разные типы предложений ( простые, распространенные и сложные); учить подбирать определения к заданным словам; совершенствовать синтаксические навыки, используя ситуацию «письменной речи» (ребенок рассказывает, воспитатель записывает рассказ) | Картинки «Зимующие птицы» | О.С. Ушакова Развитие речи детей 5-6 лет. Старшая группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 288 с. – (Развиваем речь). Стр.77 | |
| «Труд людей зимой» | Чтение сказки В. Одоевского «Мороз Иванович» | Развивать речь ребенка, навыки фразовой речи, активный словарь ребенка; совершенствовать умение понимать вопросы воспитателя; развивать внимание; формировать умение понимать и отвечать на вопросы; учить эмоционально воспринимать сказку, внимательно относиться к образному слову, запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова текста, понимать и оценивать характер и поступки героев. | Иллюстрации к сказке В. Одоевского «Мороз Иванович» | Г.Я.Затулина Развитие речи дошкольников. Старшая группа. Методиче ское пособие. — М.: Центр педагогического образования, 2016 — 176 с. Стр.69 | |
| Февраль | «Помощники человека (Инструменты, бытовые приборы)» | «Швейные принадлежности» Рассматривание и рассказывание о предметах. | Продолжать знакомить детей с предметами быта, их назначением, учить вычислять признаки предметов, определять материал, из которого сделана вещь. Учить детей правильно по форме и содержанию отвечать на вопросы. | Предметные картинки «Одежда» | Г.Я.Затулина Развитие речи дошкольников. Старшая группа. Методиче ское пособие. — М.: Центр педагогического образования, 2016 — 176 с. Стр.111 |
| «Транспорт» | Пересказ сказки В. Сутеева «Кораблик» | Учить связано рассказывать сказку, выразительно передавать диалоги персонажей; соблюдать композицию сказки; учить понимать и объяснять смысл поговорок; ориентировать на звучание грамматических форм, при помощи которых образуются новые слова, подводить к усвоению способов словообразования | Картинки «Виды транспорта» | О.С. Ушакова Развитие речи детей 5-6 лет. Старшая группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 288 с. – (Развиваем речь). Стр.108 | |
| «Защитники нашей Родины» | Составление рассказа на тему: «Защитники Отечества» | Развивать речь ребенка, навыки фразовой речи, активный словарь ребенка; совершенствовать умение понимать вопросы воспитателя; развивать внимание; формировать умение понимать и отвечать на вопросы; | Иллюстрации «Защитники Отечества» | Планирование работы воспитателя ДОО Комплексные занятия Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой , М.А. Васильевой. Стр.244 | |
| «Прощай, Зимушка – Зима!» | Составление рассказа на тему «Игры зимой» | Учить составлять связный рассказ о впечатлениях из личного опыта, не отступая от заданной темы; учить употреблять предлоги с пространственным значением; учить отчетливо и внятно произносить фразы, насыщенные словами со звуками (с) и (ш), говорить с разной громкостью голоса, изменять темп речи, выделять голосом из фразы отдельные слова. | Картины «Не боимся мы мороза» | О.С. Ушакова Развитие речи детей 5-6 лет. Старшая группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 288 с. – (Развиваем речь). Стр.65 | |
| Март | «Весна пришла. Весенние приметы» | Стихотворение С. Есенина «Черемуха» | Учить выразительно читать наизусть стихотворение, самостоятельно подбирать эпитеты, сравнения для образного описания картин весенней природы; Развивать умение чувствовать напевность языка, понимать языковые выразительные средства, образную речь. | Аудиозапись пьесы П.И. Чайковского «Апрель» и альбома «Времена года»; репродукции картин с изображением весенних пейзажей. | О.С. Ушакова Развитие речи детей 5-6 лет. Старшая группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 288 с. – (Развиваем речь). Стр.136 |
| «Мамин праздник. Профессии мам.» | Беседа на тему: «Мамочка любимая» | Развивать речь ребенка, навыки фразовой речи, активный словарь ребенка; совершенствовать умение понимать вопросы воспитателя; развивать внимание; формировать умение понимать и отвечать на вопросы; помочь детям понять, как много сил отнимает у матерей работа по дому; указать на необходимость помощи мамам; формировать умение понимать и отвечать на вопросы. | Иллюстрации с изображением милых мамочек и детей. | Г.Я.Затулина Развитие речи дошкольников. Старшая группа. Методиче ское пособие. — М.: Центр педагогического образования, 2016 — 176 с. Стр.121 | |
| «Дикие и домашние животные весной» | Английская народная сказка «Три поросенка» в обработке С. Михалкова. Анализ фразеологизмов, пословиц. | Учить понимать эмоционально – образное содержание сказки, ее идею; развивать образность речи ( подбор определений, сравнений к заданному слову); подводить к пониманию значения фразеологизмов, пословиц. | Книга со сказкой с красочными иллюстрациями; картинка «Волк и бараны»; русские пословицы и поговорки. | О.С. Ушакова Развитие речи детей 5-6 лет. Старшая группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 288 с. – (Развиваем речь). Стр.110 | |
| «Наш город» | Мой город – моя малая родина. | Раскрыть историческое понятие «город»; познакомить с разными городами, определить их отличительные черты; продолжать знакомить с родным городом, обогащая и расширяя знания о памятных местах города. | Фотографии памятников родного города. | Планирование работы воспитателя ДОО Комплексные занятия Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой , М.А. Васильевой. Стр.206 | |
| Апрель | «Насекомые» | Составление рассказа на предложенную тему (Божья коровка) | Учить составлять рассказ, используя предложенный сказочный сюжет; учить самостоятельно соотносить названия объектов с их изображением на картинках; уточнить и закрепить правильное произношение звуков (л) – (ль), (р)- (рь), изолированных, в словах и фразах; учить различать эти звуки в чужой и собственной речи, четко и внятно произносить слова и фразы с данными звуками. | Иллюстрации «Насекомые) | О.С. Ушакова Развитие речи детей 5-6 лет. Старшая группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 288 с. – (Развиваем речь). Стр.99 |
| «Космос» | Покорение космоса | Познакомить детей с историей освоения космоса и с первыми космонавтами, расширить кругозор путем популяризации знаний о достижениях в области космонавтики; воспитывать чувство патриотизма и гражданственности. | Книги о космосе, портреты космонавтов. | Планирование работы воспитателя ДОО Комплексные занятия Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой , М.А. Васильевой. Стр.317 | |
| «Растения весной. Комнатные растения» | Рассказы из личного опыта «Мои любимые цветы» | Продолжать учить детей живо и эмоционально рассказывать о чем-то личном, передовая свои впечатления в рассказе последовательно и логично. Использовать в речи сложные предложения, ввести словарь детей слова; полевые цветы, садовые, лесные и их названия | Иллюстрации «Цветы» | Г.Я.Затулина Развитие речи дошкольников. Старшая группа. Методиче ское пособие. — М.: Центр педагогического образования, 2016 — 176 с. Стр.160 | |
| «Сельскохозяйственные работы в поле и огороде. Хлеб всему голова» | Пересказ рассказа Я. Тайца «Послушный дождик» | Учить пересказывать текст в ситуации письменной речи (ребенок диктует – взрослый записывает); Подвести к образованию названий профессий исходя из занятий; активизировать в речи названия профессий и действий; учить называть предметы, необходимые людям той или иной профессии. | Картинки с изображением (поле, хлеб, колос пшеницы, сельскохозяйственные профессии и виды транспорта.) | О.С. Ушакова Развитие речи детей 5-6 лет. Старшая группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 288 с. – (Развиваем речь). Стр.102 | |
| Май | «Слава победителям» | Этот День Победы. | Познакомить с героическими страницами истории нашей родины; воспитывать чувства патриотизма; развивать речь и обогащать словарный запас детей. | Плакат «Родина - мать»; фотографии военных лет и памятников, аудиозапись песен «С чего начинается Родина»; «Священная война»; «День Победы»; «Журавли» | Планирование работы воспитателя ДОО Комплексные занятия Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой , М.А. Васильевой. Стр.346 |
| «Наша Родина – Россия» | Москва - Столица России. Составление рассказа из опыта. | Развивать устную речь; представить детям образ сердца России - Москвы- как великой духовной ценности; познакомить с главными Московскими достопримечательностями, с гербом Москвы | Символики Москвы, набор картинок с видами Москвы. | Планирование работы воспитателя ДОО Комплексные занятия Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой , М.А. Васильевой. Стр.264 | |
| «Рыбы» | Составление рассказа на предложенную тему (Рыбы) | Учить составлять короткий рассказ на заданную тему; закрепить умение образовывать названия рыб; активизировать в речи сложноподчиненные предложения; учить подбирать слова, сходные по звучанию. | Иллюстрации «Рыбы» | О.С. Ушакова Развитие речи детей 5-6 лет. Старшая группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 288 с. – (Развиваем речь). Стр.46 | |
| «Поздняя весна. Здравствуй, лето!» | Лето красное пришло. | Обогатить знание детей о лете и летних ягодах; развивать к познавательной игровой деятельности; учить отгадывать загадки. | Набор картинок (ягоды и насекомые) | Планирование работы воспитателя ДОО Комплексные занятия Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой , М.А. Васильевой. Стр.386 |
Группа дошкольного возраста 6-7 лет
| Месяц | Тема недели | Вид деятельности | Цель | Дидактический материал | Литература |
| Сентябрь сентябрь | «Осень в гости к нам пришла» | Стихотворение Е. Трутневой «Осень» | Учить выразительно читать наизусть стихотворение, интонационно передавать спокойную грусть осенней природы; формировать умение чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения; подбирать эпитеты, сравнения, метафоры для описания осенних пейзажей. | Иллюстрации на тему: «Береза в золотом осеннем убранстве» | О.С. Ушакова Развитие речи детей 6-7 лет. Подготовительная группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 336 с. – (Развиваем речь). Стр.116 |
| «Фрукты» | «Фрукты». | Продолжать развивать художественное восприятие произведения изобразительного искусства: натюрморт. Развивать умение выражать речью свои впечатления, высказывать суждения, оценки. Развивать эстетические чувства, эмоции. Воспитывать интерес к изобразительному творчеству художников. | Картины Б.В. Щербак «Фрукты» и И.Э. Грабаря «Яблоки». Записать музыку Г. Струве « Грустная песенка». | Г.Я.Затулина Развитие речи дошкольников. Подготовительная группа. Методическое пособие. — М.: Центр педагогического образования, 2016 — 176 с. Стр.18 | |
| «Овощи» | «Как мы убирали урожай» Составление рассказов из опыта работы детей на огороде
| Учить детей составлять короткие рассказы из опыта. Передавать свои впечатления в рассказе живо, эмоционально. Продолжать использовать в речи предложения разных видов. Воспитывать интерес и любовь к труду.
| Карточки из математических наборов, мелкие предметы, | Г.Я.Затулина Развитие речи дошкольников. Подготовительная группа. Методиче ское пособие. — М.: Центр педагогического образования, 2016 — 176 с. Стр.17 | |
| «Грибы, ягоды» | «За ягодами» Рассказывание по серии сюжетных картин
| Продолжать учить детей составлять рассказы творческого характера по серии сюжетных картинок. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении, в составлении предложений по опорным словам. Учить вычленять предложения из рассказа. Развивать наблюдательность, память и воображение. Воспитывать любовь к природе. | Рассказы о природе, загадки, картинки ягоды.
| Г.Я.Затулина Развитие речи дошкольников. Подготовительная группа. Методиче ское пособие. — М.: Центр педагогического образования, 2016 — 176 с. Стр.23 | |
| Октябрь | «Растения осенью» | «Золотая осень» И. Левитан Рассматривание пейзажной картины
| Развивать у детей художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать вводить в речь детей эмоционально-оценочную лексику. Совершенствовать умения составлять рассказы о содержании картины. Воспитывать любовь и бережное отношение к произведениям искусства. | Фрагмент из альбома «Времена года» П.И. Чайковско го. Репродукции картины И. Левитана
| Г.Я.Затулина Развитие речи дошкольников. Подготовительная группа. Методиче ское пособие. — М.: Центр педагогического образования, 2016 — 176 с. Стр.40 |
| «Дикие и домашние животные» | «Север» Рассматривание и рассказывание по картинам
| Совершенствовать умение рассматривать картину и рассказывать о ней. Продолжать формировать грамматически правильную речь, уметь строить сложноподчиненные предложения. Расширять кругозор детей, воспитывать познавательные интересы.
| Иллюстрации о Севере, песня «Лесной олень», игрушка Бомби — олененок. | Г.Я.Затулина Развитие речи дошкольников. Подготовительная группа. Методиче ское пособие. — М.: Центр педагогического образования, 2016 — 176 с. Стр.43 | |
| «Одежда» | «Бабушкин сундук» Рассматривание предметов
| Продолжать знакомить детей предметами народного прикладного искусства. Развивать умение выражать в речи свои впечатления, пополнять словарь новыми словами старинного русского быта. Продолжать учить анализировать слова (ударный слог, зву ковой и слоговой состав слова). Развивать интонационную выразительность речи, память, художественное восприятие. Воспитывать интерес и любовь к народному творчеству. | Сундук расписной и в нем предметы для рассматривания, лоскутки ткани и т.д. | Г.Я.Затулина Развитие речи дошкольников. Подготовительная группа. Методиче ское пособие. — М.: Центр педагогического образования, 2016 — 176 с. Стр.95 | |
| «Птицы дикие и домашние» | «Птицы - наши друзья» | Обобщить и закрепить знания детей о птицах. Продолжать формировать навыки диалогической и монологической речи, грамматически правильно строя предложения. Воспитывать бережное отношение к природе, желание помогать птицам. | Иллюстрации на тему «Птицы дикие и домашние». Книга с пословицами, загадками. | Г.Я.Затулина Развитие речи дошкольников. Подготовительная группа. Методиче ское пособие. — М.: Центр педагогического образования, 2016 — 176 с. Стр.131 | |
| Ноябрь | «Птицы зимующие и перелетные» | Чтение украинской народной сказки в обработке Л. Нечаева «Хроменькая уточка» | Познакомить с украинской народной сказкой; подвести детей к осознанию художественных образов сказки | Книга со сказками: «Колосок», «Рукавичка», «Пых» и др. | О.С. Ушакова Развитие речи детей 6-7 лет. Подготовительная группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 336 с. – (Развиваем речь). Стр.123 |
| «Семья» | «Моя семья» Рассказывание из личного опыта
| Поддерживать интерес детей к своей семье, закреплять желание изображать генеалогическое дерево. Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.
| Фотографии членов семьи воспитанников. | Г.Я.Затулина Развитие речи дошкольников. Подготовительная группа. Методическое пособие. — М.: Центр педагогического образования, 2016 — 176с. Стр.36 | |
| «Профессии» | Составление рассказа по картине «Если бы мы были художниками» | Учить составлять коллективный рассказ – описание; учить строить предложения со сказуемым, выраженным глаголом в сослагательном наклонении; учить дифференцировать на слух ив произношении звуки (р) – (рь), четко и ясно произносить слова с этими звуками, выделяя их голосом, подбирать слова с (р) - (рь); закреплять представления о «длинном» и «коротком» слове, делении слов на слоги, ударении. | Картина «Если бы мы были художниками» | О.С. Ушакова Развитие речи детей 6-7 лет. Подготовительная группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 336 с. – (Развиваем речь). Стр.99 | |
| «Поздняя осень» | Рассказывание на тему картины И. Левитана «Золотая осень. Слободка» | Учить составлять описательный рассказ по пейзажной картине и придумывать к ней свое название; воспитывать умение подбирать эпитеты (прилагательные) для характеристики состояния природы. | Картина И. Левитана «Золотая осень. Слободка» | О.С. Ушакова Развитие речи детей 6-7 лет. Подготовительная группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 336 с. – (Развиваем речь). Стр.202 | |
| Декабрь | «Здравствуй, Зимушка – Зима!» | Рассказывание на тему картины И.Шишкина «Зима» | Формировать умение рассказывать о картине последовательно с логическим завершением; учить описывать свои чувства и настроение, вызываемые картиной; учить подбирать красочные выражения для описания. | Репродукция картины «Зима» | О.С. Ушакова Развитие речи детей 6-7 лет. Подготовительная группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 336 с. – (Развиваем речь). Стр.204 |
| «Дикие и домашние животные зимой» | Составление рассказа по картинам по теме «Домашние животные» | Учить составлять рассказ по одной из картин, придумывать предшествовавшие и последующие события; оценивать содержание рассказа, правильность построения предложений; учить употреблять существительные в родительном падеже множественного числа, подбирать определения; образовывать относительные прилагательные ; формировать умение сравнивать; учить подбирать слова, сходные по звучанию и ритму, произносить их в разном темпе и с разной силой голоса. | Картины «Лошадь с жеребенком», «Корова с теленком», «Коза с козленком», «Свинья с поросенком» | О.С. Ушакова Развитие речи детей 6-7 лет. Подготовительная группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 336 с. – (Развиваем речь). Стр.40 | |
| «Игрушки» | Составление рассказа на тему «Моя любимая игрушка» | Учить отбирать соответственно теме факты из личного опыта; рассказывать связно, полно и выразительно, четко выстраивать композицию рассказа; учить подбирать слова для характеристики тех или иных качеств и признаков; систематизировать знания о способах словообразования; закреплять правильное произношение звуков (в) и (ф), умение дифференцировать эти звуки на слух и в произношении, подбирать и правильно произносить слова со звуками (в) и (ф). | Игрушки (лисенок, щенок). | О.С. Ушакова Развитие речи детей 6-7 лет. Подготовительная группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 336 с. – (Развиваем речь). Стр.62 | |
| «Новогодний калейдоскоп» | «Встреча зимы» И. Никитин Заучивание стихотворения | Познакомить детей с новым стихотворением, помочь почувствовать красоту и выразительность языка, прививать чуткость к поэтическому слову. Развивать память, воображение, интонационную выразительность речи. Воспитывать эстетические чувства и любовь к поэзии. | Книга с загадками, играми, упражнениями по грамматике. Картины зимнего пейзажа.
| Г.Я.Затулина Развитие речи дошкольников. Подготовительная группа. Методическое пособие. — М.: Центр педагогического образования, 2016 — 176 с. Стр.66 | |
| Январь | «Зимние забавы» | Сказка В. Одоевсого «Мороз Иванович» | Учить эмоционально воспринимать образное содержание сказки, понимать ее идею; показывать связь идеи сказки со значением пословицы. | Книга со сказкой «Мороз Иванович» | О.С. Ушакова Развитие речи детей 6-7 лет. Подготовительная группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 336 с. – (Развиваем речь). Стр.132 |
| «Птицы зимой» | Составление рассказа по картине «Не боимся мороза» | Учить рассказывать по картине, не повторяя рассказов друг друга; использовать для описания зимы образные слова и выражения; учить выделять при сравнении явлений существенные признаки; давать задания на подбор определений (составление загадок), синонимов; знакомить с многозначностью слова. | Картины «Не боимся мороза» | О.С. Ушакова Развитие речи детей 6-7 лет. Подготовительная группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 336 с. – (Развиваем речь). Стр.60 | |
| «Труд людей зимой» | «Как человек себе помогал»
| Углублять и расширять знания детей о предметах быта. Про следить процесс создания предметов, облегчающих труд в быту. Совершенствовать умения составлять описательные рассказы. Воспитывать интерес к окружающим предметам, желание узнать историю их происхождения. | Иллюстрации картин о жизни и быте древних людей. | Г.Я.Затулина Развитие речи дошкольников. Подготовительная группа. Методиче ское пособие. — М.: Центр педагогического образования, 2016 — 176 с. Стр.49 | |
| Февраль | «Помощники человека (Инструменты, бытовые приборы)» | «Снегоуборочная машина» Составление рассказов по картине | Совершенствовать умение составлять рассказы о содержании картины. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении. Словарь: снегоуборочная машина, транспортер, снегопад, липкий, хрустящий и др. Работа со словом — сложные и простые слова, составление предложений по набору слов, определение местонахождения слова в предложении. Познакомить детей с гласным звуком «о». Воспитывать интерес к окружающему, обратить внимание детей на значимость труда взрослых. | Картинки по теме «Транспорт». | Г.Я.Затулина Развитие речи дошкольников. Подготовительная группа. Методиче ское пособие. — М.: Центр педагогического образования, 2016 — 176 с. Стр.84 |
| «Транспорт» | «Предшественники современных кораблей» Игра-путешествие
| Дать детям представление о предшественниках современных кораблей, о том, как люди их использовали. Продолжать учить детей свободно высказываться, используя свои знания и навыки связной речи. Воспитывать интерес к творчеству людей и желание проявлять свои творческие возможности. | Иллюстрации, литературно-художественный материал по теме. | Г.Я.Затулина Развитие речи дошкольников. Подготовительная группа. Методиче ское пособие. — М.: Центр педагогического образования, 2016 — 176 с. Стр.100 | |
| «Защитники нашей Родины» | «Защитники Отечества» | Дать представление детям о Защитниках Отечества, закрепить знания детей о Российской Армии. Продолжать формировать умение вести координированный диалог между педагогом и ребенком, между детьми. Продолжать развивать познавательные интересы. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, памяти павших бойцов. | Иллюстрации, предметы обмундирования, костюмы богатырей. | Г.Я.Затулина Развитие речи дошкольников. Подготовительная группа. Методиче ское пособие. — М.: Центр педагогического образования, 2016 — 176 с. Стр.113 | |
| «Прощай, Зимушка – Зима!» | Рисование по памяти на тему картины И. Шишкина «Зима» Рассказы детей по своим рисункам | Учить последовательно описывать содержание своего рисунка, используя навыки рассказывания по пейзажной картине; применять в рассказе знакомые выразительные средства. | Иллюстрации картины И. Шишкина «Зима» | О.С. Ушакова Развитие речи детей 6-7 лет. Подготовительная группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 336 с. – (Развиваем речь). Стр.205 | |
| Март | «Весна пришла. Весенние приметы» | Рассказывание по картине А. Саврасова «Грачи прилетели» | Учить связно высказывать впечатления о картине; воспитывать умение образно рассказывать о русской природе. | Картина А. Саврасова «Грачи прилетели» | О.С. Ушакова Развитие речи детей 6-7 лет. Подготовительная группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 336 с. – (Развиваем речь). Стр.217 |
| «Мамин праздник. Профессии мам.» | «Поговорим о маме» | Раскрыть детям многогранный образ матери, воспитывать любовь и заботливое отношение к ней. Продолжать формировать умение вести координированный диалог между педагогом и ребенком, между детьми. Развивать память, интонационную выразительность речи. Воспитывать нравственные и эстетические чувства. | Иллюстрации «Профессии» | Г.Я.Затулина Развитие речи дошкольников. Подготовительная группа. Методиче ское пособие. — М.: Центр педагогического образования, 2016 — 176 с. Стр.117 | |
| «Дикие и домашние животные весной» | «Дед Мазай и зайцы» Н.Некрасов. | Познакомить детей с новыми произведениями, вызвать сочувствие к животным, воспитывать чувство доброго юмора. Прививать чувство к поэтическому слову, обратить внимание детей на образные выражения. Продолжать работать над словом. Учить выделять слоги в слове и характеризировать его звуковой состав. | Произведение Н. Носова «Дед Мазай и зайцы» Загадки о весенних явлениях природы. | Г.Я.Затулина Развитие речи дошкольников. Подготовительная группа. Методиче ское пособие. — М.: Центр педагогического образования, 2016 — 176 с. Стр.137 | |
| «Наш город» | «Приезжайте в наш город!» | Продолжать учить детей составлять описательные рассказы по памяти. Совершенствовать навыки монологической речи. Развивать память, формировать познавательные интересы у детей.
| Открытки, иллюстрации, памятники города Клин.
| Г.Я.Затулина Развитие речи дошкольников. Подготовительная группа. Методическое пособие. — М.: Центр педагогического образования, 2016 — 176 с. Стр.12 | |
| Апрель | «Насекомые» | Рассматривание картины Ф. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» | Учить составлять рассказ на тему картины; подбирать наиболее точное определения при описании предметов в натюрморте. | Картина Ф. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» | О.С. Ушакова Развитие речи детей 6-7 лет. Подготовительная группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 336 с. – (Развиваем речь). Стр.239 |
| «Космос» | «Космос и люди» | Продолжать дополнять знания детей о космонавтах, полетах в космос. Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. Развивать мышление, память, воображение. Воспитывать чувство гордости за нашу Родину, ее героев - космонавтов. | Иллюстрации о «Космосе и космонавтах» | Г.Я.Затулина Развитие речи дошкольников. Подготовительная группа. Методическое пособие. — М.: Центр педагогического образования, 2016 — 176 с. Стр.139 | |
| «Растения весной. Комнатные растения» | «Подснежник» З.Н. Александрова | Познакомить детей с новым стихотворением, помочь почувствовать красоту и выразительность языка произведения. Продолжать работу со словом, слогом и звуком как единицами речи. Развивать мышление, память, чуткость к поэтическому слову. | Иллюстрации «Комнатные растения» | Г.Я.Затулина Развитие речи дошкольников. Подготовительная группа. Методическое пособие. — М.: Центр педагогического образования, 2016 — 176 с. Стр.121 | |
| «Сельскохозяйственные работы в поле и огороде. Хлеб всему голова» | «Каша — матушка наша, а хлеб ржаной — отец родной»
| Углублять представления о свойствах, качествах и признаках предметов. Продолжать учить сравнивать предметы, вычленяя признаки сходства и различия. Учить рассказывать в ходе обследования предмета. Расширять представления детей о знакомых предметах, развивая познавательные способности. Воспитывать интерес к предметам ближайшего окружения. | Иллюстрации по теме. Шапочки мышат и петуха для игры — драматизации.
| Г.Я.Затулина Развитие речи дошкольников. Подготовительная группа. Методическое пособие. — М.: Центр педагогического образования, 2016 — 176 с. Стр.30 | |
| Май | «Слава победителям» | «День Победы» | Углублять и уточнять представления детей о праздновании в нашей стране Дня Победы. Продолжать формировать умение детей вести координированный диалог между педагогам и детьми на тему беседу. Развивать память, интонационную выразительность речи, нравственные чувства. | Иллюстрации о Великой Отечественной войне. | Г.Я.Затулина Развитие речи дошкольников. Подготовительная группа. Методическое пособие. — М.: Центр педагогического образования, 2016 — 176 с. Стр.158 |
| «Наша Родина – Россия» | «Россия - Родина моя» | Расширять представления о родном крае, углубить и уточнить представление о Родине – России, закрепить знания о флаге, гербе и гимне, закрепить знания о столице Москве. Обогащать обществоведческий словарь детей. | Иллюстрации о Москве. Картинки герб, флаг. | Г.Я.Затулина Развитие речи дошкольников. Подготовительная группа. Методическое пособие. — М.: Центр педагогического образования, 2016 — 176 с. Стр.150 | |
| «Рыбы» | Пересказ рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка» | Учить пересказывать литературный текст, используя авторские выразительные средства; обратить внимание на то, как меняется смысл слова от употребления разных суффиксов; тренировать в подбор синонимов; учить оценивать словосочетания по смыслу. | Картинки «Рыбы» | О.С. Ушакова Развитие речи детей 6-7 лет. Подготовительная группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 336 с. – (Развиваем речь). Стр.58 | |
| «Поздняя весна. Здравствуй, лето!» | Г. Новицкой «Вскрываются почки». Творческое рассказывание на тему: «Как разбудили клен» | Учить выразительно читать наизусть стихотворение, интонационно передавать радость пробуждения природы; развивать поэтический слух, способность воспринимать музыкальность поэтической речи; формировать умение составлять лирические рассказы и сказки (речетворческие способности). | Иллюстрации с изображением весенней пробуждающей природы. | О.С. Ушакова Развитие речи детей 6-7 лет. Подготовительная группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 336 с. – (Развиваем речь). Стр.146 |
IV. УСЛОВИЯ И МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Развитие артикуляционного аппарата: картотека артикуляционной гимнастики по сказке «Веселая прогулка язычка»
Развитие речевого дыхания: дыхательная гимнастика: воздушные шарики, домик, мыльные пузыри, футбольное поле.
Развитие связной речи:
Наглядные - дидактические пособия: ,мини - энциклапедии, книги беседы (автор Татьяна Андреевна Шорыгина, стихи, загадки, разные виды театра.
Дидактические игры:
«Занимательная азбука
«Азбука-лото»
«Калейдоскоп букв»
«Составь слово. Домино»
«Кто где живёт»
Рассказы по картинкам (наглядно-дидактические пособия: по темам: «Зима», «Весна», «Лето», «Осень», «Профессии».
Демонстрационный материал:
«Зимующие и кочующие птицы», «Домашние животные», «Расскажи про детский сад», «Посуда», «Дикие животные и их детёныши», «Семья», «Фрукты», «Овощи», «Карточки-рисунки машин специального назначения» , «Карточки-рисунки на тему»; «Времена года»; «Сказки»; «Одежда».
V. СИСТЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ
Содержание педагогической диагностики направлено на выявление сформированности знаний:
в какой степени ребенок освоил рабочую программу по речевому развитию;
как ребенок овладел речевыми и коммуникативными навыками;
в какой степени у ребенка сформированы разные стороны речевого развития: звуковая культура речи, лексическая сторона, грамматическая сторона, эмоциональная сторона.
Педагогическая диагностика проводится два раза в начале - октябрь и в конце учебного года - апрель, в связи с тем, что в мае большинство занятий носит характер закрепления полученных представлений и умений у детей.
Педагогическая диагностика проводится воспитателями групп и по их результатам определяются те направления и темы, по которым у детей возникли трудности в усвоении Программы и сформированности знаний по данному направлению.
В летний период воспитатели осуществляют индивидуальную работу по данному направлению с теми детьми, которые не усвоили программу по каким-либо причинам.
Методика:
таблицы педагогической диагностики заполняются по результатам наблюдения за работой ребенка, индивидуальной беседы с ним в ходе экспериментальной деятельности.
ПОКАЗАТЕЛИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ВОЗМОЖНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ДЕТЕЙ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
в группе дошкольного возраста от 3 до 4 лет
|
Вопросы для анализа
Список детей |
Критерии | |||||||
| Использует речь для инициирования общения, обращается к взрослому с просьбами, вопросами | Делится впечатлениями из личного опыта. | Отвечает на разнообразные вопросы, касающиеся предметного окружения. | Сопровождает речью индивидуальные игры, рисование, конструирование, бытовые действия. | Вступает в игровое взаимодействие со сверстниками, используя речь | Использует все части речи | Использует простые нераспространенные предложения, предложения с однородными членами | Показатель сформированности | |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 11 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 13 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 14 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 15 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 16 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 17 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 18 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 19 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 20 |
|
|
|
|
|
|
|
|
«+» - показатель сформирован
«-» - показатель на уровне формирования
«о» - показатель не сформирован
ПОКАЗАТЕЛИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ВОЗМОЖНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ДЕТЕЙ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
в группе дошкольного возраста от 4 до 5 лет
|
Вопросы для анализа
Список детей |
Критерии
| |||||||
| В общении со взрослыми использует речь для инициирования общения, сообщения или запроса информации для удовлетворения свои разнообразных потребностей. | Разговаривает на различные темы. | Употребляет в речи слова, обозначающие эмоциональные состояния | Употребляет в речи слова, обозначающие этические и эстетические качества | Описывает предмет (с помощью взрослого или самостоятельно) с помощью раздаточного дидактического материала | Описывает картину (с помощью взрослого или самостоятельно) с помощью раздаточного дидактического материала | Пересказывает наиболее динамичный отрезок сказки | Показатель сформированности | |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 11 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 13 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 14 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 15 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 16 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 17 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 18 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 19 |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 20 |
|
|
|
|
|
|
|
|
«+» - показатель сформирован
«-» - показатель на уровне формирования
«о» - показатель не сформирован
ПОКАЗАТЕЛИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ВОЗМОЖНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ДЕТЕЙ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
в группе дошкольного возраста от 5 до 7 лет
|
Вопросы для анализа
Список детей |
Критерии
| ||||||||||
| Использует речь для инициирования общения со взрослыми и сверстниками, удовлетворения своих разнообразных потребностей, | Использует речь для высказываний на познавательные темы, о событиях личной жизни | Интересуется окружающим и задает вопросы познавательного и личностного характера | Составляет самостоятельно или по образцу рассказы по сюжетной картине, набору картинок | Пересказывает небольшие хорошо знакомые и новые литературные произведения | Определяет место звука в слове | Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов | Заменять слово другим словом, сходным по значению | Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных | Пересказывает и разыгрывает с помощью драматизации небольшие литературные произведения | Показатель сформированности | |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 11 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 13 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 14 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 15 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 16 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 17 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 18 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 19 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 20 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПОКАЗАТЕЛИ СФОРМИРОВАННОСТИ ВОЗМОЖНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ДЕТЕЙ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Показатель сформирован:
3- 4 года
Ребенок уверенно использует речь для инициирования общения, обращается к взрослому с просьбами, вопросами; Делится впечатлениями из личного опыта. Отвечает на разнообразные вопросы, касающиеся предметного окружения. Сопровождает речью индивидуальные игры, рисование, конструирование, бытовые действия. Вступает в игровое взаимодействие со сверстниками, используя речь. Использует все части речи при общении. Использует простые нераспространенные предложения, предложения с однородными членами самостоятельно.
Показатель на уровне формирования:
Ребенок может использовать речь для инициирования общения в соответствии с ситуацией, обращается к взрослому с просьбами, вопросами; с помощью взрослого или сверстников делится впечатлениями из личного опыта. С помощью взрослого отвечает на разнообразные вопросы, касающиеся предметного окружения. Сопровождает речью индивидуальные игры, рисование, конструирование, бытовые действия. Вступает в игровое взаимодействие со сверстниками используя речь. Частично использует все части речи при общении ( может допускать ошибки). Использует простые нераспространенные предложения, предложения с однородными членами с помощью наводящих вопросов взрослого.
Показатель не сформирован:
Ребенок не использует речь для инициирования общения в соответствии с ситуацией, редко обращается к взрослому с просьбами, вопросами; может при оказании большей помощи взрослого или сверстников поделиться впечатлениями из личного опыта. С помощью взрослого отвечает на разнообразные вопросы, касающиеся предметного окружения. С трудом может сопровождать речью индивидуальные игры, рисование, конструирование, бытовые действия. Вступает в игровое взаимодействие со сверстниками, но речь не использует. Частично использует все части речи при общении при помощи взрослого ( может допускать ошибки). Использует простые предложения, предложения с однородными членами с помощью наводящих вопросов взрослого.
4 - 5 лет
Показатель сформирован:
В общении со взрослыми ребенок уверенно использует речь для инициирования общения, сообщения или запроса информации для удовлетворения свои разнообразных потребностей. Разговаривает на различные темы. Употребляет в речи слова, обозначающие эмоциональные состояния. Употребляет в речи слова, обозначающие этические и эстетические качества. Описывает предмет (с помощью взрослого или самостоятельно) с помощью раздаточного дидактического материала. Описывает картину (с помощью взрослого или самостоятельно) с помощью раздаточного дидактического материала. Пересказывает наиболее динамичный отрезок сказки.
Показатель на уровне формирования:
В общении со взрослыми ребенок может использовать речь для инициирования общения, сообщения или запроса информации для удовлетворения своих потребностей. Разговаривает на заданные темы при помощи наводящих вопросов взрослых. Может употреблять в речи слова, обозначающие эмоциональные состояния, но не всегда это делает. Может употреблять в речи слова, обозначающие этические и эстетические качества. Описывает предмет (с помощью взрослого или самостоятельно), с помощью раздаточного дидактического материала допуская при этом ошибки. Описывает картину (с помощью взрослого или самостоятельно) с помощью раздаточного дидактического материала допуская при этом ошибки. Пересказывает наиболее динамичный отрезок сказки при помощи наводящих вопросов со стороны.
Показатель не сформирован:
В общении со взрослыми ребенок не может использовать речь для инициирования общения, сообщения или запроса информации для удовлетворения своих разнообразных потребностей. Может разговаривать на заданную тему при помощи взрослого, но не всегда делает это. Может употреблять в речи слова, обозначающие эмоциональные состояния при помощи наводящих вопросов. Может употреблять в речи слова, обозначающие этические и эстетические качества при помощи наводящих вопросов. Не может с участием взрослого и его помощью описать предмет с помощью раздаточного дидактического материала. Не может описать картину (с помощью взрослого или самостоятельно) с помощью раздаточного дидактического материала. Не может, пересказывает наиболее динамичный отрезок сказки даже при помощи взрослого.
5 - 7 лет
Показатель сформирован:
Уверенно использует речь для инициирования общения со взрослыми и сверстниками, удовлетворения своих разнообразных потребностей. Активно интересуется окружающим и задает вопросы познавательного и личностного характера. Составляет самостоятельно рассказы по сюжетной картине, набору картинок. Близко к тексту пересказывает небольшие хорошо знакомые и новые литературные произведения. Определяет место звука в слове. Знает и уверенно употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов. При общении может заменять слово другим словом, сходным по значению. Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных. Пересказывает и разыгрывает с помощью драматизации небольшие литературные произведения.
Показатель на уровне формирования:
Использует речь для инициирования общения со взрослыми и сверстниками, удовлетворения своих разнообразных потребностей, Интересуется окружающим и задает вопросы познавательного и личностного характера. Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, набору картинок. Пересказывает с небольшой помощью взрослого небольшие хорошо знакомые и новые литературные произведения. С помощью взрослого определяет место звука в слове. При помощи наводящих вопросов может употреблять в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов. При помощи наводящих вопросов может подобрать к существительному несколько прилагательных. При помощи наводящих вопросов может пересказать и разыграть с помощью драматизации небольшие литературные произведения.
Показатель не сформирован:
Может использовать речь для инициирования общения со взрослыми и сверстниками, удовлетворения своих потребностей. Интересуется окружающим и может задать вопросы познавательного и личностного характера. С помощью взрослого составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, набору картинок. При значительном участии со стороны может пересказать небольшие хорошо знакомые и новые литературные произведения. Не определяет место звука в слове. Не употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов. Не может заменять слово другим словом, сходным по значению , даже при помощи наводящих вопросов. Испытывает затруднения при подборе к существительному несколько прилагательных даже при помощи взрослых. Испытывает затруднения при пересказывании и разыгрывании с помощью драматизации небольших литературные произведения даже при помощи взрослых.
VI . СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
О.С. Ушакова Развитие речи детей 3 – 4 лет. Младшая группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 224 с. – (Развиваем речь).
Голицына Н.С. Конспекты комплексно – тематических занятий. 2-я младшая группа. Интегрированный подход. – М.: Издательство СКРИПТОРИЙ 2003, 2017. – 224 с.
О.С. Ушакова Развитие речи детей 4-5 лет. Средняя группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 192 с. – (Развиваем речь).
Петрова Т.И., Петрова Е.С. Игры и занятия по развитию речи дошкольников. Кн. 1. Младшая и средняя группы. – 2-е изд. стер. – М.: Школьная пресса, 2010. – 128 с. (Дошкольное воспитание и обучение – приложение к журналу «Воспитание школьников». Вып. 43.)
Голицына Н.С. Конспекты комплексно – тематических занятий. Средняя группа. Интегрированный подход. – М.: Издательство СКРИПТОРИЙ 2003, 2019. – 224 с.
Громова О.Е., Соломатина Г.Н., Кабушко А.Ю. Конспекты занятий по развитию речи детей 4 – 5 лет. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 192 с. – (Логопед в ДОУ).
В.В. Гербова Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада: планы занятий. М.: Мозаика – Синтез, 2017 158 с.
Г.Я.Затулина Развитие речи дошкольников. Старшая группа. Методическое пособие. — М.: Центр педагогического образования, 2016 — 176 с.
Г.Я.Затулина Развитие речи дошкольников. Подготовительная группа. Методическое пособие. — М.: Центр педагогического образования, 2016 — 176 с.
Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. О.С. Планирование работы воспитателя ДОО Комплексные занятия. Мозаика – Синтез, 2017 -399 с.
О.С. Ушакова Развитие речи детей 5-6 лет – (Развиваем речь). Старшая группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 288 с.
Ушакова Развитие речи детей 6-7 лет. – (Развиваем речь). Подготовительная группа. – М.:ТЦ Сфера, 2020. – 336 с.
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
