Рабочая программа по риторике для 7 класса

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования и молодежной политики Свердловской области

Департамент образования Администрации города Екатеринбурга

МАОУ гимназия № 9

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Риторика»

для обучающихся 7 классов

Составитель: Милькова О.В.,

учитель русского языка и литературы,

высшая квалификационная категория

г. Екатеринбург, 2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного курса «Риторика» составлена в соответствии со следующими нормативными документами:

1. Федеральный Закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

2. Областной закон «Об образовании в Свердловской области».

3. Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2021 N 115 "Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования";

4. Приказом Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 года № 1577 «О внесении изменений в ФГОС основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 г. № 413»;

5. Постановление Главного государственного санитарного врача от 28.09.2020 г. № 28 СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

6. Учебным планом МАОУ гимназии № 9.

7. Программа соответствует Федеральному государственному образовательному

Рабочая программа курса рассчитана на 35 часов, в 7 классах в 2024-2025 учебном году реализуется за 34 часа в соответствии с календарным учебным графиком и расписанием занятий на 2024-2025 учебный год,

Курс школьной риторики направлен на формирование коммуникативных (риторических) умений. Этот практикоориентированный предмет выполняет важный социальный заказ – учит успешному общению, то есть взаимодействию людей в самых различных сферах деятельности.

Современная школьная риторика учитывает достижения лингвистической науки (в частности, лингвистики текста), психологии восприятия и порождения речи, теории общения и других смежных наук. Вместе с тем современная школьная риторика – самостоятельный учебный предмет.

У этого предмета свои задачи – обучение умелой, искусной, а точнее – эффективной речи. Поэтому в центре риторики – обучение эффективному общению, общающийся человек.

Этим в значительной мере отличается данный курс школьной риторики.

Этим же определяется как содержание школьной риторики, так и методы ее преподавания.

Общая характеристика учебного предмета

В разработанной рабочей программе можно выделить два смысловых блока:

первый – «Общение», – соотносящийся в определенной мере с тем, что в классической

риторике называлось общей риторикой;

второй – «Речевые жанры», – соотносящийся с так называемой частной риторикой которая в учебниках XVIII–XIX вв. нередко обозначалась как «Роды, виды, жанры».

Блок «Общение» дает представление о сути того взаимодействия между людьми, которое называется общением; о видах общения (по различным основаниям); о коммуникативных качествах речи (правильность, богатство, точность, выразительность и т.д.), речевой (коммуникативной) ситуации, ее компонентах (кто, кому, почему, зачем, где, когда, как). На основе чего у детей постепенно формируется привычка и умение ориентироваться в ситуации общения, определять коммуникативное намерение (свое и партнера), оценивать степень его реализации в общении.

Основные понятийные компоненты первого блока: общение, речевая (коммуникативная) ситуация, виды общения; речевой этикет, риторические этапы подготовки текста; риторические фигуры, качества речи и т.д.

Второй блок – «Речевые жанры» – дает представление о тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности; о типологии текстов и о речевых жанрах как разновидностях текста. В этом блоке центральное понятие – речевой жанр, т.е. текст определенной коммуникативной направленности. Мы имеем в виду не жанры художественной литературы, а те жанры, которые существуют в реальной речевой практике: жанр приказа, просьбы, заявления, аннотации, хроники и т.д.

Понятие речевого жанра конкретизирует содержание работы по риторике, т.к. называет тот вид высказывания, которому следует учить.

Структура программы для каждого 7 класса выглядит так: вначале формулируются идеи (которые должны быть осмыслены к концу обучения в каждом классе), затем конкретные умения, формируемые на основе понятийных и инструментальных знаний.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Личностные

• Общение – речевая деятельность. Коммуникативная помеха, неудача, ошибка. Коммуникативная удача. Причины коммуникативных неудач и ошибок.

• Дистантное и контактное общение, их особенности. Подготовленное – частично подготовленное- неподготовленное.

• Особенности устной речи: избыточность паузы, колебания, обдумывания.

Метапредметные

• Подготовленная и неподготовленная устная речь, их особенности.

• Правила сравнения. Групповое, классификационное высказывание.

• Выразительность как особое качество речи.

Предметные

• Поза, её коммуникативное значение. Говорящие жесты, мимика. Молчание как средство общения.

• Культура спора. Культура выражения несогласия. Поиски согласия.

• Застольное слово – экспромт. Совет – предостережение – предупреждение. Утешение – сочувствие.

• Риторические действия: изобретение, расположение, выражение, запоминание, произнесение.

Практические навыки:

• определяют коммуникативные промахи, неудачи, ошибки, объяснять причины их появления;

• определяют дистантное и контактное общение, подготовленное и неподготовленное, их соответствие речевой ситуации;

• различают подготовленную, частично подготовленную и неподготовленную устную речь.

• определяют особенности позы, их значение в общении;

• пользуются молчанием как средством общения;

• анализируют структуру развёрнутых ученых ответов, определять их особенности.

• определяют средства выразительности в тексте;

• пользуются средствами выразительности, учитывая замысел автора;

• используют мягкие формы несогласия, возражения;

• анализируют речевые этикетные жанры;

• создают застольное слово и экспромт;

• выражают сочувствие, утешение;

• применяют риторические действия к созданию устных и письменных высказываний на этапе их подготовки, этапе речевой деятельности;

• определяют особенности устной речи и объясняют их появление.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Раздел 1. Речевая ситуация.

Тема 1. Вспоминаем – знакомимся с новым. Общение как процесс взаимодействия людей. Речевая ситуация как один из главных компонентов общения. Понятия: «Общение», «адресат», «адресант», «коммуникативное намерение», «коммуникативная задача», «информация». Два вида информации, передаваемой в процессе общения. Способы выражения коммуникативных намерений. Техника речи. Презентация – представление.

Тема 2. Когда и где мы общаемся. Будем знакомы. Понятия «общение», «речевое намерение», «сигналы речи», «речевая задача»; способы выражения коммуникативных задач, интонация истинного коммуникативного намерения. Правила знакомства.

Раздел 2. Виды общения.

Тема 1. Вспоминаем изученное, узнаём новое. Понятия «личное общение», «публичное общение», правила личного и публичного общения. Словесные и несловесные виды общения, их роль в речевом общении; использование жестов и мимики как интонационных средств, помогающих говорящему полнее и точнее выразить свою мысль.

Тема 2. И личное, и публичное общение. Просто личное общение. Официальное и неофициальное общение. Публичное и личное общение. Правила поведения в официальной обстановке и общественных местах. Выразительное чтение текстов публичных выступлений.

Раздел 3. Вежливое возражение.

Тема 1. Вежливое возражение. Речевые формулы согласия и несогласия; аргументы несогласия; правила вежливого возражения. Аргументы для выражения несогласия.

Раздел 4. Что мешает голосу «летать»? Учимся «лепить» свой голос.

Тема 1. Что мешает голосу «летать»? Учимся «лепить» свой голос.

Отражение чувств в голосе говорящего. Речевая задача и возможности голоса. Интонационный, тембральный, громкостный рисунок голоса; голосовые средства воздействия на слушателя.

Раздел 5.Жесты вместе с мимикой.

Тема 1. Помощники слова. Контакт начинается со взгляда.

Жесты и мимика как невербальные средства общения. Однозначные и многозначные жесты. Уместные и неуместные жесты. Роль жестов в речевом общении. Использование жестов в речевом общении.

Раздел 6. Учимся отвечать.

Тема 1. Определение. Мы строим определения и правила.

Определение. Части определений. Виды определений. Языковые модели, позволяющие строить определения. Построение определений. Правило. Конструирование правил. Редактирование речевых ошибок.

Раздел 7. От души посоветовать.

Тема 1. Советы бывают разными. Что такое совет. Цели совета. Общее и различное между советом и другими речевыми действиями. Советы разных видов. Пожелания советчикам. Решение коммуникативных задач. Коммуникативные игры.

Раздел 8. Качества речи.

Тема 1. Д Достоинства и недостатки речи. Уместность речи и её соответствие ситуации и стилю высказывания. Виды речи. Правильная речь. Достоинства и недостатки речи. Уместность как одно из важнейших качеств речи. Соответствие речи стилю высказывания и ситуации общения.

Раздел 9. Я - редактор.

Тема 1. Редактирование текста. Условные знаки правки текста. Лексический повтор. Недостатки в содержании и речевом оформлении чужих и собственных текстов. Работа по редактированию письменного речевого высказывания.

Раздел 10. Учимся читать учебную книгу.

Тема 1. Виды чтения. Приёмы осмысления учебного текста. Выписки. Чтение. Виды чтения. Ознакомительное и изучающее чтение. Задачи читающего. Понимание основной мысли текста. Приёмы осмысления учебного текста. Выписки.

Раздел 11. Изобретения.

Тема 1. Изобретения. Обратимся к примерам. Что в имени тебе моём? Две разновидности определений: логические и риторические. Понятие «пример», виды примеров. Понятие «топонимика». Творчество.

Раздел 12. Заголовок.

Тема 1. Заголовки и названия. Заголовки и названия. Заголовок-прогноз и заголовок-ассоциация. Виды заголовков и их отличительные особенности. Подбор заголовков в соответствии с темой, идеей и основной мыслью текста. Выразительное чтение текст. Построение устных монологических высказываний.

Раздел 13. Необычные тексты.

Тема 1. Каким должно быть слово рядом с фотографией? Фотография и слово. Фотография и текст. Необычность текста, созданного к фотографии. Замысел и речевая ситуация. Фотозарисовка. Жанровые и языковые особенности письменных высказываний, создаваемых по фотографиям.

Раздел 14. Коллективный дневник.

Тема 1. Дневниковые записи. Дневниковые записи. Правила ведения дневников. Коллективный дневник.

Раздел 15. Чужая речь в моём тексте.

Тема 1. Что такое чужая речь? Понятия «чужая речь», «цитата». Речевые задачи цитат. Цель использования чужой речи цитат. Правила цитирования. Использование чужой речи в собственном тексте в соответствии с правилами цитирования.

Раздел 16. От отзыва к рецензии.

Тема 1. Рецензия на сочинение товарища. Аннотация, отзыв и рецензия как речевые жанры. Речевые задачи аннотации, отзыва и рецензии. Составление рецензии. Языковые штампы, используемые при рецензировании. Составление рецензии.

Раздел 17. Деловой стиль.

Тема 1. Заявление. Понятие «деловой стиль речи». Заявление. Составные части заявления. Языковые штампы деловой письменной речи.

Тема 2. Объяснительная записка. Объяснительная записка. Составные части объяснительной записки. Языковые штампы объяснительной записки.

Раздел 20. Учимся спорить.

Тема 1. Настоящий спор и его основные признаки. Спор. Отличия спора от ссоры. Основные компоненты спора. Задачи спора. Правила ведения спора. Тезисы и аргументация собственного мнения. Речевые стереотипы, помогающие ввести тезис в аргументируемый текст. Виды аргументов.

Раздел 21. Газетная информация.

Тема 1.Информационные газетные жанры. Понятия «информация», «СМИ». Виды информации, основные газетные жанры. Хроника. Заметка. Обязательные элементы хроники и заметки. Языковые средства, используемые для создания хроники и заметки.

Раздел 18. Личное письмо.

Тема 1. Личные письма. Письмо-поздравление. Письмо. Характеристика письма. Одинаковые части письма: приветствие, вступление, основная часть, заключение, подпись, дата. Коммуникативная задача письма.

Тема 2. Благодарственное письмо и письмо-просьба. Этикетные слова, выражающие благодарность. Этикетные слова, выражающие просьбу.

Раздел 19. Дневниковые записи.

Тема 1. Дневниковые записи. Дневниковая запись. Что, как и зачем записывать в дневнике. Дневники писателей.

Раздел 20. Похвальное слово.

Тема 1. Комплимент и похвальное слово.

Положительная оценка собеседника. Комплимент. Что такое комплимент, языковые средства создания комплиментов. Похвальное слово, языковые средства создания похвальных слов.

Раздел 21. Интервью.

Тема 1. Интервью в нашей жизни. Интервью. Отличия беседы от интервью, особенности интервью, признаки беседы и интервью, правила ведения интервью.

Раздел 22. Репортаж.

Тема 1. Репортаж. Репортаж. Особенности жанра репортажа. Законы создания репортажа. Языковое своеобразие и стилевые особенности жанра. Создание собственного репортажа в соответствии с правилами, языковыми и стилевыми особенностями. Использование языковых средств в соответствии с коммуникативным намерением. Имидж репортёра.

Раздел 23. Уроки житейской мудрости.

Тема 1. Уроки житейской мудрости. Жанр притчи. Строение «классической» притчи: аллегорическое повествование и толкование. Двухчастное и трёхчастное строение питчи. Мораль притчи и способы ее выражения. Аллегория как основа художественного мира притчи. Выражение народного духа и народной мудрости в притчах. Моделирование притчевых ситуаций и решение коммуникативных задач.

Раздел 24. Итоговые задания.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

7 класс

Всего: 34 часа

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

Программа: Программа по риторике. 5-11 классы. Т.А.Ладыженская, – М.: ООО «Баласс», Издательство «Ювента», 2014.

Учебники: Школьная риторика: 7 класс: Учебное пособие для общеобразовательной школы. В 2 ч./ Под ред. Т.А.Ладыженской. – М.: ООО «Баласс», Издательство «Ювента», 2015 (электронная версия).

Дополнительная литература: Ладыженская Т.А. «Школьная риторика». Методический комментарий. М., БАЛАСС, 2011.

Успенский Л. Культура речи. – М.: 1980.

Формановская Н.И. Вы сказали: «Здравствуйте»: Речевой этикет в нашем общении. – М.: 1982.

Школьная риторика. 7 класс. Методические рекомендации//Под редакцией Т.А. Ладыженской.М.: ООО «С-инфо»; ООО «Баласс», 2021.

Энциклопедия для детей. Языкознание. Русский язык. – М.: Аванта +, 1998.

Интернет-ресурсы: