Рабочая программа по Робототехнике

Администрация Колыванского района Новосибирской области

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Соколовская средняя общеобразовательная школа»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

технической направленности

«Робототехника»

Возраст обучающихся: 9-14 лет

Срок реализации: 1 год

Составитель:

Ларина Светлана Петровна

педагог дополнительного образования

https://navigator.edu54.ru/program/13743-programma-robototekhnika

с. Соколово, 2021

Внутренняя экспертиза проведена. Программа рекомендована к рассмотрению на педагогическом совете учреждения.

Заместитель по УВР ____________/________________

«_____»_________202__г.

СОДЕРЖАНИЕ

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы……………………..4

1.1. Пояснительная записка……………………………………………………....4

1.2. Цели и задачи…………………………………………………………………7

1.3. Содержание программы…………………...………………….……………...7

1.4. Планируемые результаты…………………………………………………..12

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий………………12

2.1. Календарный учебный график……………………………………………..12

2.2. Условия реализации программы…………………………………………...13

2.3. Формы аттестации………………………...…………………………….......13

2.4. Оценочные материалы…..…………………..……………………………...14

2.5. Методические материалы…………………………………………………..16

2.6. Рабочая программа воспитания……………………………………………18

2.7. Календарный план воспитательной работы……………………………….19

Список литературы……………………………………………………………....20

Приложения………………………..…………………………………………….24

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы

1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

За последние годы успехи в робототехнике и автоматизированных системах изменили личную и деловую сферы нашей жизни. Сегодня промышленные, обслуживающие и домашние роботы широко используются на благо экономик ведущих мировых держав: выполняют работы более дёшево, с большей точностью и надёжностью, чем люди, используются на вредных для здоровья и опасных для жизни производствах. Роботы широко используются в транспорте, в исследованиях Земли и космоса, в хирургии, в военной промышленности, при проведении лабораторных исследований, в сфере безопасности, в массовом производстве промышленных товаров и товаров народного потребления. Роботы играют всё более важную роль в жизни, служа людям и выполняя каждодневные задачи. Интенсивная экспансия искусственных помощников в нашу повседневную жизнь требует, чтобы пользователи обладали современными знаниями в области управления роботами, что позволит быстро развивать новые, умные, безопасные и более продвинутые автоматизированные и роботизированные системы.

В последнее десятилетие значительно увеличился интерес к образовательной робототехнике. В школы закупаются новое учебное оборудование. Робототехника в образовании - это междисциплинарные занятия, интегрирующие в себе науку, технологию, инженерное дело, математику (Science Technology Engineering Mathematics = STEM), основанные на активном обучении учащихся. Во многих ведущих странах есть национальные программы по развитию именно STEM образования. Робототехника представляет учащимся технологии 21 века, способствует развитию их коммуникативных способностей, развивает навыки взаимодействия, самостоятельности при принятии решений, раскрывает их творческий потенциал. Дети и подростки лучше понимают, когда они что-либо самостоятельно создают или изобретают. Такую стратегию обучения помогает реализовать образовательная среда LEGO.

1.1.1. Актуальность программы

Актуальность программы следует рассмотреть с нескольких сторон:

1. Актуальность для обучающихся. Педагогическая целесообразность этой программы заключается в том, что она является целостной и непрерывной в течение всего процесса обучения и позволяет школьнику шаг за шагом раскрывать в себе творческие возможности и самореализоваться в современном мире. В процессе конструирования и программирования дети получат дополнительные знания в области физики, механики, электроники и информатики.

2. Актуальность для МБОУ «Соколовская СОШ» определяется в возможности объединить конструирование и программирование в одном курсе, что способствует интегрированию преподавания информатики, математики, физики, черчения, естественных наук с развитием инженерного мышления, через техническое творчество.

1.1.2. Отличительные особенности программы

Отличительной особенностью данной программы от уже существующих, заключается в том, что работа с образовательными конструкторами LEGO позволяет школьникам в форме познавательной игры узнать многие важные идеи и развить необходимые в дальнейшей жизни навыки. При построении модели затрагивается множество проблем из разных областей знания - от теории механики до психологии. Очень важным представляется тренировка работы в коллективе и развитие самостоятельного технического творчества.

Изучая простые механизмы, ребята учатся работать руками (развитие мелких и точных движений), развивают элементарное конструкторское мышление, фантазию, изучают принципы работы многих механизмов.

1.1.3. Новизна

Новизна данной программы состоит в том, что дети во время обучения будут работать не только с конструкторами LEGO, но и познакомятся с конструированием и программированием управляемых электронных устройств на базе вычислительной платформы Arduino.

1.1.4. Адресат программы

Образовательная программа «Робототехника» рассчитана на детей младшего школьного и подросткового возраста (9-14 лет). В данном возрасте обучающиеся проявляют интерес к творчеству, у них развито воображение, выражено стремление к самостоятельности. Они нацелены на достижение положительных результатов, это качество очень важно для формирования творческого потенциала личности. В этом возрасте сформирована личность, для которой характерны новые отношения с взрослыми и сверстниками, включение в целую систему коллективов, включение в новый вид деятельности.

В коллектив могут быть приняты все желающие. Количество обучающихся в группе – 12 человек.

1.1.5. Объем и срок освоения программы

Объем программы: 68 часов

Срок освоения программы: 1 год

1.1.6. Форма обучения

Форма обучения: очная

1.1.7. Уровень программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Робототехника» является программой стартового (ознакомительного) уровня технической направленности

1.1.8. Особенности организации образовательного процесса

Форма реализации образовательной программы: традиционная модель реализации программы, которая представляет собой линейную последовательность освоения содержания в течение 1 года в одной образовательной организации.

Организационные формы обучения: занятия проводятся по подгруппам (6 человек.) Это связано с тем, что в школе предполагается несколько комплектов конструкторов - на одном комплекте могут одновременно заниматься 3 человека (один программист и два сборщика).

1.1.9. Режим занятий

Занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 часа (2 часа в неделю, 68 часов в год). Продолжительность одного академического часа – 45 минут. Перерыв – 10 минут.

1.2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель программы: развитие интереса к технике и техническому творчеству у детей младшего школьного и подросткового возраста в процессе конструирования и программирования.

Задачи:

Предметные:

• дать первоначальные знания по устройству робототехнических устройств;

• сформировать общенаучные и технологические навыки конструирования и программирования.

Метапредметные:

• развивать умение применять ИКТ- компетенции для решения учебных задач и задач прикладного характера.

Личностные:

• воспитывать умение работать в коллективе.

1.3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1.3.1. Учебный план

1.3.2. Содержание учебного плана

Раздел 1. Введение в робототехнику

1.1. Вводное занятие. Основы безопасной работы

Теория: Основы безопасной работы. Инструктаж по технике безопасности. Применение роботов в современном мире: от детских игрушек, до серьезных научных исследовательских разработок.

1.2. Основные робототехнические соревнования

Теория: Демонстрация передовых технологических разработок, представляемых в Токио на Международной выставке роботов. Основные робототехнические

Раздел 2. Первичные сведения о роботах

2.1 История робототехники.

Теория: История робототехники от глубокой древности до наших дней. Идея создания роботов. Что такое робот. Определение понятия «робота». Классификация роботов по назначению. Виды современных роботов.

2.2 Виды конструкторов

Теория: Знакомство с конструктором ЗНАТОК ZP-70690, Конструктор Eitech Classic C05

Практика: Конструирование первого робота, с применением разных видов конструкторов.

Раздел 3. Знакомство с роботами ARDUINO

Теория: Правила техники безопасности при работе с роботами-конструкторами. Правила обращения с роботами. Твой конструктор (состав, возможности). Основные детали (название и назначение). Датчики (назначение, единицы измерения) Двигатели Микрокомпьютер EV3 Аккумулятор (зарядка, использование). Как правильно разложить детали в наборе.

Практика: Модуль EV3. Обзор, экран, кнопки управления модулем, индикатор состояния, порты. Установка батарей, способы экономии энергии. Включение модуля EV3. Запись программы и запуск ее на выполнение. Сервомоторы EV3, сравнение моторов. Мощность и точность мотора. Механика механизмов и машин. Виды соединений и передач и их свойства. Сборка роботов. Сборка модели робота по инструкции. Программирование движения вперед по прямой траектории. Расчет числа оборотов колеса для прохождения заданного расстояния.

Раздел 4. Датчики Arduino Sarter Kit, Эвальвектор и их параметры

4.1. Датчик касания

Теория: Датчики. Датчик касания. Устройство датчика.

Практика: Решение задач на движение с использованием датчика касания.

4.2. Датчик цвета

Теория: Датчик цвета, режимы работы датчика.

Практика: Решение задач на движение с использованием датчика цвета.

4.3. Ультразвуковой датчик

Теория: Ультразвуковой датчик. Устройство датчика.

Практика: Решение задач на движение с использованием датчика расстояния.

4.4. Гироскопический датчик

Теория: Гироскопический датчик. Инфракрасный датчик, режим приближения, режим маяка.

Практика: Подключение датчиков и моторов. Интерфейс модуля UNO. Приложения модуля. Представление порта. Управление мотором. Проверочная работа № 1 по теме «Знакомство с роботами “Эвальвектор», электронным конструктором ЗНАТОК ZP-70690

Раздел 5. Основы программирования и компьютерной логики

Теория: Среда программирования модуля. Программное обеспечение UNO. Среда LABVIEW. Основное окно. Свойства и структура проекта.

Счетчик касаний. Ветвление по датчикам. Методы принятия решений роботом. Модели поведения при разнообразных ситуациях.

Программные блоки и палитры программирования. Страница аппаратных средств. Редактор контента. Инструменты. Устранение неполадок. Перезапуск модуля.

Практика: Создание программы. Удаление блоков. Выполнение программы. Сохранение и открытие программы.

Решение задач на движение вдоль сторон квадрата. Использование циклов при решении задач на движение.

Решение задач на движение по кривой. Независимое управление моторами. Поворот на заданное число градусов. Расчет угла поворота.

Использование нижнего датчика освещенности. Решение задач на движение с остановкой на черной линии. Решение задач на движение вдоль линии. Калибровка датчика освещенности.

Программирование модулей. Решение задач на прохождение по полю из клеток. Соревнование роботов на тестовом поле.

Раздел 6. Практикум по сборке роботизированных систем

6.1 Управление роботом с помощью внешних воздействий.

Теория: Сила. Плечо силы. Подъемный кран. Счетчик оборотов. Скорость вращения сервомотора. Мощность. Управление роботом с помощью внешних воздействий.

Практика: Измерение освещенности. Определение цветов. Распознавание цветов. Использование конструктора Lego в качестве цифровой лаборатории.

6.2 Движение по замкнутой траектории

Практика: Измерение расстояний до объектов. Сканирование местности. Реакция робота на звук, цвет, касание. Таймер. Решение задач на криволинейное движение.

Конструирование моделей роботов для решения задач с использованием нескольких разных видов датчиков. Решение задач на выход из лабиринта. Ограниченное движение.

Проверочная работа № 2 по теме «Виды движений роботов»

Раздел 7. Соревнования

Теория: Правила соревнований. «Движение по заданной траектории».

Практика: Соревнование роботов на тестовом поле.

Конструирование собственной модели робота. Программирование и испытание собственной модели робота. Подведение итогов работы учащихся. Подготовка докладов, презентаций, стендовых материалов для итоговой конференции. Завершение создания моделей роботов для итоговой выставки.

1.4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате освоения данной программы обучающиеся

1. В области метапредметных результатов умеют применять ИКТ компетенции для решения учебных задач и задач прикладного характера.

2. В области предметных результатов знают основные принципы работы простейших механизмов; умеют собирать базовые модели роботов и совершенствовать их для выполнения конкретного задания; имеют навыки программирования в графической среде, знают правила безопасной работы, основные компоненты конструкторов.

3. В области личностных результатов умеют взаимодействовать в коллективе, эффективно распределять обязанности.

Формой подведения итогов реализации данной программы является защита проектов и соревнование

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Календарный учебный график находится в Приложении А.

2.2. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Материально-техническое обеспечение:

1. Компьютерный класс – на момент программирования робототехнических средств, программирования контроллеров конструкторов, настройки самих конструкторов, отладки программ, проверка совместной работоспособности программного продукта и модулей конструкторов (Yahboom Robot Car на базе системы Arduino ).

2. Наборы конструкторов:

- наборы Yahboom Robot Car на форме Arduino– 2 шт;

- программный продукт – по количеству компьютеров в классе;

- поля для проведения соревнования роботов –1 шт.;

- зарядное устройство для конструктора – 2 шт.

- ящик для хранения конструкторов – 2 шт.

- ноутбук

Кадровые условия:

Реализовывать программу может педагог, имеющий среднее специальное или высшее педагогическое образование, обладающий достаточными знаниями в области робототехники и опытом практической работы со школьниками средних и старших классов.

Информационные условия представлены в списке литературы для педагога и детей.

2.3. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

С момента поступления обучающегося в объединение проводится педагогический мониторинг с целью выявления уровня обучения и развития, формирования психологических процессов, определения задач индивидуального развития:

• входящая диагностика (при зачислении) в форме тестирования (Приложение Б). Проводится для дальнейшего отслеживания динамики результатов.

• текущий контроль выступает в форме проверки работоспособности робота: (Приложение В)

1. выяснение технической задачи,

2. определение путей решения технической задачи

• итоговая аттестация в форме самостоятельной разработки роботов, соревнований (Приложение Г).

2.4. ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Результаты фиксируются в индивидуальных карточках, позволяющих отслеживать динамику метапредметных, предметных и личностных результатов и оцениваются по следующим уровням освоения образовательной программы:

• минимальный уровень - обучающийся не приобрел предусмотренную учебным планом сумму знаний, умений и навыков, не выполнил задач, поставленных перед ним педагогом.

• базовый уровень - обучающийся стабильно занимается, выполняет учебно-тематический план, свободно ориентируется в изученном материале.

• повышенный уровень - обучающийся проявляет устойчивый интерес к изучаемому предмету, не только выполняет учебно-тематический план, но и стремится к дополнительным занятиям, принимает участие в конкурсах и фестивалях районного уровня и выше.

Критерии освоения данной программы:

В частности, метапредметные и личностные ожидаемые результаты определяются с помощью педагогического наблюдения; предметные ожидаемые результаты определяются с помощью критериев, представленных ниже в таблице.

2.5. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Данная программа носит практико-ориентированный характер: большая часть учебного времени затрачивается на сборки моделей роботов и их программирование. Занятия робототехникой дают возможность организовать индивидуально-проектную и научно-исследовательскую деятельность учащихся. Элементы игры, которые присутствуют в первоначальном знакомстве и мотивируют ребенка, естественно подводят его к познанию сложных фундаментальных основ взрослого конструирования и программирования. Основной принцип организации занятий: придумать, построить, запрограммировать, поразмышлять, продолжить. Занятия основаны на практическом выходе, при котором ученик активно вовлечен в свой собственный учебный процесс. Вместо простого запоминания чужих работ и достижений, ученики сталкиваются с задачами, которые побуждают их использовать свое воображение, навык решения проблем и работа в команде.

Формы организации занятий и деятельности детей:

• фронтальные (беседа, лекция, проверочная работа);

• групповые (используется при совместной сборке моделей);

• индивидуальные (инструктаж, разбор ошибок, индивидуальная сборка робототехнических средств);

• соревнования;

• выставка.

Методы обучения:

• Объяснительно-иллюстративный - просмотр видеоматериалов, рассказ, беседы, посещение выступлений других учреждений объединений, где тоже занимаются робототехникой;

• Метод контроля и коррекции (при выявлении качества усвоения знаний, навыков и умений и их коррекция в процессе выполнения практических заданий);

• Практические и исследовательские методы;

• Наглядные методы;

• Методы стимулирования – поддержка, поощрение, соревнование внутри и вне группы.

Технологии обучения:

• Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа)

• Личностно-ориентированная технология

• Информационно – коммуникационная технология

Алгоритм занятия:

Для каждого занятия предусмотрен свой алгоритм. Общая структура занятия:

1. Приветствие. Постановка цели занятия.

2. Изучение теоретического материала.

3. Упражнение на закрепление теоретического материала.

4. Групповая и индивидуальная практическая работа.

5. Рефлексия занятия.

Дидактические материалы:

• наглядно-иллюстрационный материал, конструкторы;

• простые схемы в разных масштабах;

• технологические карты;

• раздаточный материал;

• дидактические контрольно-измерительные материалы;

• инструкции;

• программное обеспечение;

2.6. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

2.6.1. Цель и задачи воспитания

Цель – формирование навыков работы в коллективе и эффективного распределения обязанностей.

Задачи:

• способствовать развитию умения сотрудничать с окружающими для достижения общей цели;

• создать условия, способствующие развитию ответственной позиции к происходящему;

• способствовать освоению общепринятых норм поведения, правил общения со старшими (педагогом) и сверстниками.

2.6.2. Особенности организуемого воспитательного процесса

Объединение «Робототехника» создается с учетом условий конкретной школы. Т.к. в группу набираются активные учащиеся из разных классов, первостепенной задачей воспитания становится – научить принимать точку зрения другого, обмениваться практическим опытом; поддерживать друг друга, оценивать себя и других.

Учитывая младший школьный и подростковый возраст обучающихся проводятся в процессе обучения различные упражнения, игры и тренинги, направленные на развитие лидерских качеств.

2.6.3. Виды, формы и содержание деятельности

Виды деятельности: дидактические игры, соревнования, олимпиады, выставки

Формы деятельности: общешкольные мероприятия, организация общественно-полезных дел, игра, беседа, дискуссия.

Содержание деятельности: Воспитательные возможности содержания учебных занятий позволяют получить социально-значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи: детям демонстрируются примеры ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, примеры проблемных ситуаций, которые обсуждаются на занятиях.

Используемая на занятиях, технология группового обучения способствует формированию у детей навыков командной работы и взаимодействию с другими детьми, помогает налаживать межличностные отношения и устанавливать доброжелательную атмосферу во время занятий. Организуя общие мероприятия (праздники, соревнования) создаются условия, способствующие интенсификации общения детей, развитию ответственной позиции к происходящему. Общие мероприятия побуждают обучающихся соблюдать общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогом) и сверстниками.

2.6.4. Планируемые результаты

В результате освоения данной программы у обучающихся происходят изменения в следующих направлениях:

• умение сотрудничать с окружающими для достижения общей цели;

• развитие ответственной позиции к происходящему;

• освоение общепринятых норм поведения, правил общения со старшими (педагогом) и сверстниками.

2.7. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Нормативные основания разработки образовательной программы:

• Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в редакции 2020 г.);

• Федеральный закон от 31.07.202 г. №304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации по вопросам воспитания обучающихся»;

• Федеральный закон от 24.07.1998 №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.);

• Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. №996-р);

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ о 28.09.2020 №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

• Постановление Главного государственного врача РФ от 28.01.2021 №2 «Об утверждении санитарных правил м норм обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»(рзд.VI Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи);

• Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 №1726-р)

• Проект Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 г.

• Паспорт федерального проекта «Успех каждого ребенка» (утвержден на заседании проектного комитета по национальному проекту «Образование» 07.12.2018 г., протокол №3);

• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. №196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 №467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;

Литература для педагога:

1. Автоматизированные устройства. ПервоРобот. Книга для учителя. – М.: LEGO Group, перевод ИНТ, 2008

2. Безбородова Т.В. Первые шаги в геометрии. - М.: «Просвещение», 2009.

3. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. – Воронеж: изд-во воронежского университета, 2002

4. Возобновляемые источники энергии. Книга для учителя. - М.: LEGO Group, перевод ИНТ, 2008

5. Волкова С.В. Конструирование. - М.: «Просвещение», 2010

6. Индустрия развлечений. ПервоРобот. Книга для учителя и сборник проектов. - М.: LEGO Group, перевод ИНТ, 2008

7. Перебаскин А.В. Бахметьев А.А. Маркировка электронных компонентов. – М.: Додэка-XXI, 2003.

8. Поташник М. М. Управление развитием школы – М.: Знание, 2001

9. Технология и информатика: проекты и задания. ПервоРобот. Книга для учителя. – М.:ИНТ, 2010

10. Хуторской А.В. Современная дидактика. – М.: Знание, 2001

11. Филиппов С.А. Робототехника для детей и родителей. – СПб: Наука, 2010

12. Чехлова А. В., Якушкин П. А. «Конструкторы LEGO DAKTA в курсе информационных технологий. Введение в робототехнику». – М.: ИНТ, 2001

Литература для учащихся:

1. Барсуков А.Н.. Кто есть кто в робототехники. - М.: Знание, 2005

2. Крайнев А.Ф. Первое путешествие в царство машин. - М.: Феникс, 2007

3. Макаров И.М., Топчеев Ю.И. Робототехника. История и перспективы.- М.: Знание, 2003

3. Рыкова Е. А. Lego-Лаборатория (Lego Control Lab). Учебно-методическое пособие. – СПб: Феникс, 2000

Литература для родителей:

1. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 2016

2. Мир вокруг нас: Книга проектов: Учебное пособие.- М.: Просвещение, 2014.

3. Пейперт С. Переворот в сознании: дети, компьютеры и плодотворные идеи. М.: Педагогика, 1989

4. Энциклопедический словарь юного техника. – М.: Педагогика, 2008

Интернет- ресурсы:

1. Академия роботов. Сеть клубов робототехники для детей. [Электронный ресурс] – Режим доступа. – URL: http:// http://a-robotov.ru/ (дата обращения 17.05.20)

2. Лаборатория Робототехники в сетевом формате. [Электронный ресурс] – Режим доступа. – URL: http://www.prorobot.ru/ (дата обращения 17.05.20)

3. Роботы лего и робототехника. [Электронный ресурс] – Режим доступа. – URL: http:// http://www.prorobot.ru/ (дата обращения 17.05.20)

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Календарный учебный график

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

20__/20__ учебный год

Входящая диагностика

Выводы

По результатам входящей диагностики:

на минимальном (М) уровне _____человек

на базовом (Б) уровне ___________человек

на повышенном (П) уровне ______человек

Педагог дополнительного образования __________________ ____________

(подпись)

ПРИЛОЖЕНИЕ В

20__/20__ учебный год

Текущий контроль

Карта учёта уровня освоения образовательной программы

Выводы

По результатам текущего контроля освоили образовательную программу:

на минимальном (М) уровне _____человек

на базовом (Б) уровне ___________человек

на повышенном (П) уровне ______человек

Педагог дополнительного образования __________________ ____________

(подпись)

ПРИЛОЖЕНИЕ Г

20__/20__ учебный год

Итоговая аттестация

Карта учёта уровня освоения образовательной программы

учащихся объединения __________________________________

руководитель__________________________________________

дата проведения____________________________

Выводы

По результатам итоговой аттестации образовательную программу освоили:

на минимальном (М) уровне ______человек

на базовом (Б) уровне ___________человек

на повышенном (П) уровне _______человек

Педагог дополнительного образования__________________ _______________ (подпись)