Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Выскатская основная общеобразовательная школы»
| СОГЛАСОВАНО» ПРИНЯТО Школьным методическим объединением протокол от «31 » августа 2020 г. № _____и педагогическим советом школы | УТВЕРЖДАЮ»: А.И. Докунина (должность, подпись, расшифровка подписи, дата) Директор МОУ «Выскатская ООШ» Приказ №---------- 01.09.2019 М.П. |
П
Рабочая программа
по курсу «РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА»
для обучающихся 5-6-7 классов
основное общее
Составитель: учитель литературы
1 кв. категория
Степанова
Татьяна Юрьевна
д. Выскатка.
2020
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «Родная литература» для 5-6-7 классов разработана в соответствии требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее – ФГОС ООО) на основании Приказа от 23.12.2014 № 1644 МО и Н РФ «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»; с учётом требований Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; «Концепции преподавания русского языка и литературы», утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 09.04.2016 г. № 637; «Концепции программы поддержки детского и юношеского чтения в Российской Федерации», утвержденной Правительством Российской Федерации от 03.06.2017 № 1155.
Данная программа конкретизирует содержание Стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и предметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Цель программы: воспитание уважительного и бережного отношение к родной литературе как величайшей духовной, нравственной и культурной ценности русского народа.
Задачи:
формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения родной литературы;
обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию родной литературы, к отдельным ее произведениям;
приобщение к литературному наследию своего народа;
формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;
формирование умения актуализировать в художественных текстах родной литературы личностно значимые образы, темы и проблемы, учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного литературного произведения;
обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета.
Объект изучения в учебном процессе − литературное произведение в его жанрово-родовой и историко-культурной специфике.
Постижение произведения происходит в процессе системной деятельности школьников, как организуемой педагогом, так и самостоятельной, направленной на освоение навыков культуры чтения (вслух, про себя, по ролям; чтения аналитического, выборочного, комментированного, сопоставительного и др.) и базовых навыков творческого и академического письма, последовательно формирующихся на уроках родной литературы.
Общая характеристика учебного курса
ФГОС ООО признает приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника – будущего гражданина своей страны, любящего свой народ и уважающего его традиции, язык и культуру. Изучение родной литературы играет ведущую роль в процессах воспитания личности, развития ее нравственных качеств и творческих способностей, в сохранении и развитии национальных традиций и исторической преемственности поколений. Родная литература как культурный символ России, высшая форма существования российской духовности и языка в качестве школьного предмета посредством воздействия на эстетические чувства воспитывает в человеке патриотизм, чувства исторической памяти, принадлежности к культуре, народу и всему человечеству.
Содержание программы каждого класса включает в себя произведения (или фрагменты из произведений) родной литературы, помогающие школьнику осмыслить её непреходящую историко-культурную и нравственно-ценностную роль. Критерии отбора художественных произведений для изучения: высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, культурно-исторические традиции.
В программе представлены следующие разделы:
Устное народное творчество.
Древнерусская литература.
Русская литература XVIII в.
Русская литература XIX в.
Русская литература XX в.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ результаты освоения образовательной программы основного общего образования должны отражать:
1) - умение самостоятельно определять цели своего обучения и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) - умение самостоятельно планировать пути достижения целей…осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) - уметь соотносить свои действия планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действия, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение…
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей. Потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владе5ние устной и письменной речью. Монологической контекстной речью;
11 формирование и развитие компетенций в области информационно-коммуникационных технологий (ИКТ); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами.
ПРЕДМЕТНЫЕ результаты освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования: должны обеспечивать успешное обучение на следующем уровне общего образования
осознания значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средство познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
Обеспечение культурной самоиндентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, российской и мировой культуры;
Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мне5ние и оформлять его словесно в устных сказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпритирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;
Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п., формировать умение воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпритировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Место учебного курса «Родная литература»
Учебный предмет «Родная литература» как часть образовательной области «Родной язык и литература» тесно связан с предметом «Родной язык». Родная литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной родной речью.
Программа учебного предмета «Родная литература» предназначена для изучения в 5-6 классах и рассчитана на 34 часов.
| Класс | Количество часов в неделю | Количество часов в год |
| 5 | 1 ч | 34 ч |
| 6 | 1 ч | 34 ч |
| 7 | 1 ч | 34 ч. |
Контрольные работы:
Форма организации образовательного процесса - классно-урочная: традиционные уроки (усвоение новых знаний, закрепление изученного, повторительно-обобщающий урок, комбинированный урок, урок контроля знаний, урок развития речи); нестандартные уроки: Виды и формы контроля:
письменный ответ на вопрос;
выразительное чтение (чтение наизусть);
сочинение на литературоведческую тему;
проект.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Родная (русская) литература»
Личностные результаты изучения предмета родная (русская) литература являются:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность русской речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;
потребность в самовыражении через слово.
Формирование монологической (пересказ) и диалогической речи
Средством достижения этих результатов служат тексты художественной литературы, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Учащийся 5-6 класса научится:
понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа;
уважительно относиться к родной литературе;
оценивать свои и чужие поступки;
проявлять внимание, желание больше узнать.
понимать определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;
анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
Метапредметными результатами изучения курса родная (русская) литература является формирование УУД.
Регулятивные УУД:
формулировать в сотрудничестве с учителем проблему и цели урока; способствовать к целеполаганию, включая постановку новых целей;
анализировать в обсуждении с учителем условия и пути достижения цели;
совместно с учителем составлять план решения учебной проблемы;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность под руководством учителя;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Учащийся 5-6 класса научится:
планированию пути достижения цели;
установлению целевых приоритетов;
оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).
учитывать условия выполнения учебной задачи;
осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия».
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений.
Устное народное творчество
Учащиеся 5 класса научатся различать русские народные песни, обогатят свой словарный запас за счет знакомства с пословицами, поговорками, загадками, частушками, пестушками, скороговорками.
Древнерусская литература
Учащийся 5 класса научится:
характеризовать отдельные эпизоды российской истории с помощью произведений древнерусской литературы;
характеризовать исторических персонажей прочитанных произведений;
формировать вывод о пафосе и идеях произведений древнерусской литературы.
Познавательные УУД:
овладение навыками смыслового чтения;
извлекать информацию (в сотрудничестве и при поддержке учителя), представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
перерабатывать в сотрудничестве с учителем и преобразовывать информацию из одной формы в другую (переводить сплошной текст в план, таблицу, схему и наоборот: по плану, по схеме, по таблице составлять сплошной текст);
излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты художественной литературы; технология продуктивного чтения.
Учащийся 5-6 класса научится:
строить сообщение в устной форме;
находить в художественном тексте ответ на заданный вопрос;
ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).
Коммуникативные УУД:
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (при поддержке направляющей роли учителя);
уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером при непосредственной методической поддержке учителя;
уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (в том числе и помощь учителя);
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.
Учащийся 6 класса научится:
устанавливать и вырабатывать разные точки зрения;
аргументировать свою точку зрения;
задавать вопросы.
продуктивно разрешать конфликты на основе учѐта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).
Все виды личностных и метапредметных УУД развиваются на протяжении обучения ребенка в 5- 6 классах. Приращением в данных действиях становится глубина внутреннего осознания значимости данных действий и степень самостоятельности их применения.
Предметными результатами изучения курса родная (русская) литература в 6 м классе является сформированность следующих умений:
осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста научного, делового, публицистического и т.п.;
формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Учащийся 6 класса научится:
владеть различными видами пересказа;
пересказывать сюжет;
выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;
находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;
определять родо-жанровую специфику художественного произведения;
выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;
выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;
давать самоанализ своей деятельности;
ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой;
пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.
Устное народное творчество
Учащийся 6 класса научится:
видеть черты русского национального характера в героях;
запоминать пословицы, поговорки, загадки, басни, стихотворения.
учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения.
Русская литература XIX—XX вв.
Учащийся 6 класса научится:
осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
характеризовать нравственную позицию героев;
формулировать художественную идею произведения;
формулировать вопросы для размышления;
участвовать в диалоге и отстаивать свою позицию;
давать психологическую характеристику поступкам героев в различных ситуациях;
создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других видах искусства, аргументировано оценивать их;
выразительно читать произведения лирики;
вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять еѐ результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
Учащиеся 7 класса научатся:
- понимать содержание произведений родной литературы как одну из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа жизни;
-участвовать в обсуждении прочитанного;
-многоаспектному диалогу
-способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
-создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера;
- понимать принципиальные отличия литературного художественного текста от научного, делового, публицистического
-аргументировать своё мнение;
-смысловому и эстетическому анализу текста;
-делать устные и письменные высказывания разных жанров.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:
5 класс. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО: Малые жанры фольклора (пословицы, поговорки, загадки). Детский фольклор. (Колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки):
Фольклор-коллективное устное народное творчество. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Знакомство с волшебной, богатырской и героической сказкой «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».
Жанр сказки.
Иван-крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки Тема мирного труда и защита родной земли.
Нравственное превосходство главного героя.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
С. Р.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫXVIII в.
Михаил Васильевич Ломоносов.
«Случились вместе два Астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX в.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы
XVIII.
Иван Андреевич Крылов «Свинья под дубом». Осмеяние пороков - грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости.
Патриотическая позиция автора.
«Волк на псарне»- отражение исторических событий в басне.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте. Баллада «Кубок». Благородность и
Жестокость. Герои Баллады
Т.Л. Баллада.
(начальное представление) Александр Сергеевич
Пушкин.
Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне»-поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками, песнями.
Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.
«У Лукоморья Дуб зеленый». Пролог к поэме «Руслан и Людмила»- собирательная картина событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
Николай Васильевич Гоголь. Иллюстрации фантастического рассказа. Поэтизация народной жизни, народных преданий…
Всеволод Алексеевич Гаршин.
«Attalea-
Princeps». Героическое и обыденное в сказке.
Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Николай Алексеевич Некрасов.
«На Волге».
Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях». Поэтический образ женщины.
Антон Павлович Чехов.
Краткий рассказ о писателе.
«Хирургия»- осмеяние глупости и невежества героев рассказа.
А.П. Чехов. Юмор ситуации
Речь персонажей как средство их характеристики.
Т.л. Юмор ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (10ч)
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
К.Г. Паустовский «Теплый хлеб»
К.Г. Паустовский
«Заячьи лапы»
Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
И. Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Косцы»- 2 ч.
П. Платонов . Краткий рассказ о писателе. «Никита».
А.П. Платонов. Главный герой рассказа, единство героя с природой; одухотворение природы в его воображении- жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира. Т.л. Фантастика в литературном произведении
А.П. Платонов Быль и фантастика.
ПИСАТЕЛИ И ПОЭТЫ XX века о РОДИНЕ, РОДНОЙ ПРИРОДЕ И О СЕБЕ
И. Бунин «Помню долгий зимний вечер».
Н. Рубцов. «Родная деревня».
А. Прокофьев «Аленушка»;
Д. Кедрин «Аленушка».
Дон Аминадо
«Города и годы»
Конкретные пейзажные зарисовки. Обогащенный образ России».
Саша Черный. Рассказ «Кавказский пленник», «Игорь Робинзон».
6 КЛАСС
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО. Пословицы и поговорки. Из русской литературы XVIII века. Русские басни. И. И Дмитриев «Муха»
Противопоставление труда и безделья.
Иван Андреевич Крылов. Басни. «Листы и корни», «Ларчик».
Александр Сергеевич Пушкин. «
Узник». А.С. Пушкина. Вольнолюбивые устремления поэта.Лирика. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина» «Барышня - крестьянка». Образ автора повествователя
Контрольная работа № 1по повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка».
Анализ ошибок, допущенных в работе.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Чувство одиночества и тоски в стихотворении «Тучи» М.Ю. Лермонтова.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2 по стихотворениям М.Ю. Лермонтова.
Роль картин природы в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг».
Федор Иванович Тютчев. Литературный портрет писателя.
Афанасий Афанасьевич Фет. Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А.А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила…». «Еще майская ночь», «Учись у них- у дуба, у березы…».
Николай Алексеевич Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда.
Своеобразие языка и композиции стихотворения «Железная дорога» Н.А. Некрасова.
Н.А. Некрасов. Сочетание реалистических и фантастических картин в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога».
Николай Семенович Лесков. Литературный портрет писателя.
Гордость Н.С. Лескова за народ в сказке «Левша».
Особенности сказа «Левша» Н.С. Лескова.
Комический эффект, созываемый народной этимологией, игрой слов в сказке «Левша»
Н.С Лескова.
Сказочная форма повествования.
Контрольная работа № 3 по произведениям Н.А. Некрасова и Н.С. Лескова
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. Я.П. Полонский
«по горам две хмурых тучи…»
«Посмотри- какая мгла…» Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Е.А. Баратынский «Весна, весна»» Как воздух чист!».Чудный град порой сольется…» Особенности пейзажной лирики.
А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы... Проект.
Контрольная работа по произведениям поэтов XIX века.
Родная природа в русской поэзии ХХ века (3 ч).
Чувство радости и печали, любви к родной природе.
А. А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном…»
С.А.Есенин, «Мелколесье. Степи и дали». Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя.
Человек и природа в «тихой лирике» Н.М. Рубцова.
А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие»
Валентин Григорьевич Распутин (3ч).
Отражение в повести трудностей послевоенного времени «Уроки французского».
В.Г. Распутина. Душевная щедрость учительницы в рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского». Проект.
Нравственная проблематика рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского».
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН по родной литературе -5 класс
| № | Разделы и тематика | Часы |
|
| 1 | Устное народное творчество | 4 ч. |
|
| 2 | Из древнерусской литературы | 1 ч. |
|
| 2 | Из русской литературы XVIII в. | 1 ч. |
|
| 3 | Произведения русских писателей XIX в | 14 ч. |
|
| 4 | Из русской литературы XX века | 8 ч. |
|
| 5 | Контрольные работы | 4 ч. |
|
| 6 | ПИСАТЕЛИ И ПОЭТЫ XX века о РОДИНЕ, РОДНОЙ ПРИРОДЕ И О СЕБЕ
| 6 ч. |
|
|
| ИТОГО: 34 ч. |
|
|
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН по родной литературе -6 класс
| № | Разделы и тематика | Часы |
|
| 1 | Устное народное творчество | 1 ч. |
|
| 2 | Из русской литературы XVIII в. | 2 ч. |
|
| 3 | Произведения русских писателей XIX в | 17 ч. |
|
| 4 | ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА |
|
|
| 5 | Контрольные или тестовые работы | 5 ч. |
|
| 6 | Родная природа в стихотворении русских поэтов XIX в. | 3 ч. |
|
| 7 | Родная природа в стихотворении русских поэтов XX в. | 3 ч. |
|
| 8 | ЛИТЕРАТУРА XX в. | 3 ч. |
|
|
| ИТОГО: 34 ч. |
|
|
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН по родной литературе -7 класс
| № | Разделы и тематика | Часы |
|
| 1 | Устное народное творчество | 3 ч. |
|
| 2 | Из русской литературы XVIII в. | - |
|
| 3 | Произведения русских писателей XIX в | 15 ч. |
|
| 4 | ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА | 14 ч. |
|
| 6 | Родная природа в стихотворении русских поэтов XIX в. | 2 ч. |
|
| 7 | Контрольно-тестовые работы - | 5 ч. |
|
|
| ИТОГО: 34 ч. |
|
|
| № - Дата | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Оборудование | Контроль знаний | Домашнее задание |
| 1 | Малые жанры фольклора (пословицы, поговорки, загадки). Детский фольклор. ( Колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки) | 1 | Изучение нового материала | Личностные: понимание принципов построения или создания произведений каждого жанра; создание считалки, небылицы, загадки. Метапредметные: овладение умением составлять малые жанры фольклора, находить их черты их сходства и различия. Предметные: знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора | Фонозапи си колыбель ных, русского фолькло- ра | Работа над созданием считалки. Чтение. | Выучить наизусть 5 пословиц, 5 загадок, 5 поговорок, 2 считалки, 1 потешку. |
| 2
| Фольклор-коллективное устное народное творчество. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре | 1 | Комбинированный; общеметодической направленно сти | Личностные: понимание принципов построения или создания произведений каждого жанра; создание считалки, небылицы, загадки. Метапредметные: овладение умением составлять малые жанры фольклора, находить их черты их сходства и различия. Предметные: знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора | Презентация русских праздников, где исполняются фольклорные жанры | Чтение. Опрос, работа над созданием небылицы. | Чтение и заучивание пословиц, поговорок и загадок. |
| 3 | УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО Знакомство с волшебной, богатырской и героической сказкой «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Жанр сказки | 2 | Комбинированный; общеметодиче-скойнаправленнос- ти. | Личностные: понимание тайны сказочной поэтики, народной мудрости, переданной в сказке, как совокупность художествен ных приемов и изобразительно-выразительных средств помогают раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры героев Метапредметные: умение работать с текстовым материа лом, овладение умением выразительного пересказа, сопоставление иллюстраций художников с текстами сказки Предметные: иметь представле-ние о системе образов сказки и приемах ее создания; умение составлять рассказ о сказочном герое (портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим) | Учебник, видео; Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество | Чтение сказки, видео, пересказ фрагментов. Составление рассказа о сказочном герое | Прочитать по учебнику сказку «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» (с. 28 – 38) |
| 4 | Иван-крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки Тема мирного труда и защита родной земли. Нравственное превосходство главного героя |
| Комбинированный; общеметодическойнаправленнос ти | Личностные: понимание тайны сказочной поэтики, народной мудрости, переданной в сказке, как совокупность художествен ных приемов и изобразительно-выразительных средств помогают раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры героев Метапредметные: умение работать с текстовым материа лом, овладение умением выразительного пересказа, сопоставление иллюстраций художников с текстами сказки Предметные: иметь представле-ние о системе образов сказки и приемах ее создания; умение | Презентация или видео Учебник, тетради | Чтение сказки, Заполнение таблицы: «Положительные, отрицатель- ные герои». Выполнение задачи по темам: «Зачин, концовка». «Поэтика волшебной сказки», «Композиция сказки»
| Подгото вить ответы (устно) на 2- 6-й вопросы учебника (с. 38). |
| 5 | ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле. С. Р. | 1 | Комбинированный; общеметодическойнаправленнос- ти | Предметные: научиться понимать информацию, представленную в древнерусском тексте, составлять текст с использованием слов притчи; Метапредметные: Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах; Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; Личностные: формировать уважительное отношение к истории и культуре славянских н народов (наших предков). | Презентация или видео Учебник, тетради | Чтение. Выполнение задания по алгоритму: «Устаревшие слова», Составление тезисного плана |
|
| 6 | ИЗ ЛИТЕРАТУРЫXVIII в. Михаил Васильевич Ломоносов. «Случились вместе два Астронома в пиру…»- научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения | 1 | Комбинированный; общеметодическойнаправленнос- ти | Личностные: понимание значимости личности М.В. Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве». Метапредметные: овладение умением выразительного чтения стихотворений Предметные: знать определение теоретико-литературных понятий: роды литературы (эпос, лирика, драма), литературные жанры; умение оперировать ими в речи, объяснять смысл прочитанного стихотворения (чему противо- поставлен житейский, практический опыт простого человека?) | Учебник, тетрадь, видео или презента ция | Ответ на проблемный вопрос: В чем необычность произведения М.В. Ломоносова. Юмор стихотворе ния? Заполнение таблицы «Роды литературы» Повторение понятия -юмор | Заучивание понятий роды и жанры литературы. Чтение с.54-56. |
| 7. | ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX в. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII. | 1 | Комбинированный; общеметодическойнаправленнос- ти | Предметные: научиться понимать иносказательный подтекст басен и их мораль, научиться выразительно читать басни по ролям (инсценированное чтение). Выявлять способы самообразования Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт. | тетрадь, видео или презента ция | В чем особенность жанра басни? Жанровые признаки басни( элементы композиции) Работа над понятиями «аллегория» и «олицетворение» | Повторить роды литературы, понятия аллегория и олицетворение; выучить наизусть правила «Басни». «Мораль». Читать с. 56-57 |
| 8. | Иван Андреевич Крылов «Свинья под дубом». Осмеяние пороков - грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. | 2 | Комбинированный; общеметодическойнаправленнос- ти | Предметные: научиться выразительно читать басни по ролям, по образцу из видео или фонохрестоматии, навыкам проектной деятельности Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения. Коллективного взаимодействия. | тетрадь, видео или презента ция | В чем мораль басни? Как она выражается? Читать выразительно. | Выучить басню наизусть |
| «Волк на псарне»- отражение исторических событий в басне; Патриотическая позиция автора. |
| Комбинированный; общеметодическойнаправленнос- ти | Предметные:научиться выразительно читать басни по ролям, по образцу из видео или фонохрестоматии, навыкам проектной деятельности Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения. Коллективного взаимодействия | тетрадь, видео или презента ция | В чем мораль басни? Как она выражается. Читать выразительно | Выразительно читать басню |
| 10. | Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте. Баллада «Кубок». Благородность и Жестокость. Герои Баллады Т.Л. Баллада. (начальное представление) | 1 | Комбинированный; общеметодическойнаправленнос- ти | Предметные: научиться определять черты народной сказки, видеть особенности литературной сказки Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию Регулятивные: формировать навыки самоконтроля, выполнять УД. Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное | тетрадь, видео или презента ция. | В чем особен- ность жанра баллады? Овладение техникой художественного пересказа, выразитель ного чтения. \Сообщение учителя о баснях Крылова, где отразилась война 1812 г Комментирование выражений Аналитичес кая беседа | Выучить наизусть басню «Волк на псарне» Повторить понятия эзопов язык |
| 11. | Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
| 3 ч | Комбинированный; общеметодическойнаправленнос- ти | Предметные: Научиться осознавать новый материал, Формировать деятельностные способности; Метапредметные: Познавательные: уметь синтезировать подлученнуюинфолрмацию; Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения . Личностные: Овладеть техникой художественного пересказа.
| тетрадь, видео или презента ция. | Ответ на проблемный вопрос: «Какие впечатления детства и юности повлияли на творчество поэта?» | С.91-92 выразительно читать. В-сы «размышляем о прочитанном» |
| 12. | Стихотворение «Няне»-поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками, песнями |
| Комбинированный; общеметодическойнаправленнос- ти | Предметные: научиться находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средстьва, определять влияние народного творчества на формирование взглядов поэта. Познавательные: уметь объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии- самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Коммуникативные: уметь осуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение | тетрадь, видео или презента ция | Л.работа. Заполнение таблицы «Лирика». Рассказ учителя о няне. Беседа «Пушкин и няня»
| Составление тезисного плана по статье с.91 Наизусть «К няне»
|
| 13. | Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа. | 1 | Комбинированный; общеметодическойнаправленнос- ти | Предметные: научиться находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средстьва, определять влияние народного творчества на формирование взглядов поэта. Познавательные: уметь объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии- самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Коммуникативные: уметь осуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение | тетрадь, видео или презента ция | Опрос. Способы рифмовки. Комментирование незнакомых слов.
| Нарисовать иллюстрацию к стихотворе нию |
| 14. | «У Лукоморья Дуб зеленый». Пролог к поэме «Руслан и Людмила»- собирательная картина событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения. |
| Комбинированный; общеметодическойнаправленнос- ти | Предметные: научиться находить в поэтических текстах изобразительные средства, выразительно читать пролог; Метапредметные: уметь объяснять особенность стихотворной речи, слышать ритм стихотворного текста. | тетрадь, видео или презента ция | Комплексное повторение, с. Работа. Композиции сказки. Выразительное чтение. | Выучить стихотворение |
| 15. | Николай Васильевич Гоголь. Иллюстрации фантастического рассказа. Поэтизация народной жизни, народных преданий… | 1 | Комбинированный; общеметодическойнаправленнос- ти | Предметные: научиться составлять рассказ по иллюстрации на основе прочитанного произведения Регулятивные: уметь определять последовательность задач Познавательные: уметь находить и отбирать необходимую информацию Коммуникативные: уметь применять полученные навыки при выполнении задачи. Личностные: формировать навык сотавления описания по иллюстрации. | тетрадь, книга, видео или презента ция | Просмотр видео иллюстраций. Составление описания; выразительное чтение отрывков из повести | Повторить биографию Гоголя |
| 16 | Всеволод Алексеевич Гаршин. «Attalea- Princeps».Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения, | 1 | Комбинированный; общеметодическойнаправленнос- ти | Предметные: Личностные: понимание тайны сказочной народной мудрости, переданной в сказке, как совокупность художествен ных приемов и изобразительно-выразительных средств помогают раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры героев Метапредметные: умение работать с текстовым материа лом, овладение умением выразительного пересказа, сопоставление иллюстраций художников с текстами сказки Предметные: иметь представле-ние о системе образов сказки и приемах ее создания; умение составлять рассказ о сказочном герое (портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим) | тетрадь, книга, видео или презента ция | Чтение произведения, работа с текстом, аналитичес кая беседа. | Чтение сказки |
| 17 | Николай Алексеевич Некрасов. «На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. | 1 | Комбинированный; общеметодическойнаправленнос- ти | Предметные: научиться понимать содержание поэтического произведения Метапредметные: Познавательные: уметь анализировать текст с целью выделения важных деталей Регулятивные: уметь строить речевые доказательства. Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе. Личностные: формировать интерес к истории нашей страны, приобретать навык анализа текста. | тетрадь, книга, видео или презента ция | Чтение произведения, работа с текстом, аналитичес кая беседа. видео или презентация,фонозаписи | Чтение стихотворе ния
|
| 18 | «Есть женщины в русских селеньях». Поэтический образ женщины. | 1 | Комбинированный; общеметодическойнаправленнос- ти | Предметные: научиться находить автобиографические элементы в лирическом произведении, чувствовать настроение автора , аргументировать и объяснять сюжет изученного произведения Познавательные: познакомиться с элементами жизни и бытом русского народа, Регулятивные: уметь составлять план и пересказывать содержание текста по плану; выразительно читать. Клммуникативные:формировать навыки работы в группе. | тетрадь, книга, видео или презента ция | П.вопрос: Какую оценочную лексику использует автор для созждания образа русской женщины? Фонозаписи, чтение и обсуждение статьи и произведения Устное рецензирование чтения. | Выучить наизусть отрывок «есть женщины в русских селеньях или «не ветер бушует над бором». Подготовить рассказ о Некрасове. |
| 19 | Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия»- осмеяние глупости и невежества героев рассказа. | 1 | Комбинированный; общеметодическойнаправленнос- ти | Предметные: знать автора и биографические сведения о нем; уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного Метаредметные: умение работать с учебником, выделять главное в тексте, установление ассоциативных связей с иллюст рацией Регулятивные: передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речь героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации Личностные: формировать мотив познавательного интереса | тетрадь, книга, видео или презента ция | Выразительно читать текст, нализироватьи пересказы Вать, работать по алгоритму: «Иллюстра ции к рассказам Чехова А.П. Заполнение таблицы «Юмор, сатира, сарказм» | Завершить работу по составлению таблицы; прочитать рассказ «Пересолил», «Письмо к ученому соседу»;нарисовать к ним иллюстрации. |
| 20 | А.П. Чехов. Юмор ситуации Речь персонажей как средство их характеристики. Т.л. Юмор | 1 | Комбинированный; общеметодическойнаправленнос- ти | Предметные: научиться выразительно читать и пересказывать текст; видеть средства выразительности, придающие юмористический пафос произведению использовать навыки проектной деятельности. Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста; Регулятивные: уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста; Коммуникативные: уметь формировать ситуацию сотрудничества. | тетрадь, книга, видео или презента ция | Чтение. Пересказ сюжетов рассказов. Комплексное повторение по теме «речь персонажа»; Заполнение таблицы «Лексические и грамматические особенности речи персонажей. Работа в парах «Характеристика героя. Рассказ. | Прочитать рассказ «Каникулярные работы институтки Наденьки». Письменно ответить на вопрос: «над чем мы смеемся, читая рассказы Чехова? ( На примере 1-2 рассказов) |
| 21 | ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
| 1 | Комбинированный; общеметодическойнаправленнос- ти | Предметные: научиться внимательно слушать и осмысливать рассказ учителя; Познававательные: уметь извлекать необходимую информацию и запоминать её. Регулятивные: уметь планировать последовательность деятельности в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные: уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. | тетрадь, книга, видео или презента ция | Чтение комплексное повторение, самост. Работа в парах. Л.р. по теме «Реальное и фантастическое в сказке» | Чтение.
повторить понятия: олицетворение, гипербола, метафора, средства художественной выразительности. |
| 22 | К.Г. Паустовский «Теплый хлеб»
| 1 | Комбинированный; общеметодическойнаправленнос- ти | Личностные: знать автора, факты его жизни, сюжет сказки; героев сказки Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы Предметные: умение объяснять смысл названия сказки | тетрадь, книга, видео или презента ция или фонозапи си | Комплексное повторение, Аналитическая беседа; Создание пересказов разных видов.
| Составление цитатного плана;
|
| 23 | К.Г. Паустовский «Заячьи лапы» Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского | 1 | Комбинированный; общеметодическойнаправленнос- ти | Личностные: знать сюжет рассказа Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и пере-сказа текста Предметные: понимать взаимоотношения героев; уметь объяснять смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в пони -мании событий, изображенных в рассказе | тетрадь, книга, видео или презента ция или фонозапи си | Работа в группах по составлению планов характеристики героев. Выполнение задачи по теме: «Доброта и сострадание в сказках Паустовского» | Выбрать из сказки ключевые цитаты и заполнить таблицу: «Цитатная характеристика героев сказки». Задание № 1 «Обогащаем свою речь»; нарисовать иллюстрацию к сказке. |
| 24 | И. Бунин . Краткий рассказ о писателе. «Косцы» | 1 | Комбинированный; общеметодическойнаправленнос- ти | Предметные: Научатся слушать рассказ учителя с показом презентации с использованием рус. Нар. Песен «Степь да степь широкая», «Ой да ты, калинушка». Чтение вслух стихотворений Бунина о Родине Познавательные: уметь находить и отбирать необходимую информацию; Регулятивные: уметь определять последовательность выполнения задач; Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста; Личностные: формировать познавательный интерес | тетрадь, книга, видео или презента ция или фонозапи си | Чтение и обсуждение рассказа «Косцы». Аналитическая беседа. Комментарии к словам: пополудновавши, батраки, засвежевшая, прелесть, наитие. | Пересказ рассказа «Косцы». Прочитать рассказ Бунина «Подснежник» |
| 25 | И.А. Бунин «Косцы» | 1 | Комбинированный; общеметодическойнаправленнос- ти | Познавательные: уметь находить и отбирать необходимую информацию; Регулятивные: уметь определять последовательность выполнения задач; Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста; Личностные: формировать познавательный интерес | тетрадь, книга, видео или презента ция или фонозапи си | Обобщающая беседа. Пересказ сюжетов рассказов. Выразительное чтение. Лексические комментария к словам: укоризна, неизбывная радость и т.д. | Составить рассказ по репродукции картины. Прочитать рассказ Бунина «В деревне». |
| 26 | А.П. Платонов . Краткий рассказ о писателе. «Никита». . | 1 | Комбинированный; общеметодическойнаправленнос- ти | Предметные: Научиться выразительно читать, выделять основную мысль. Познавательные: знать элементы биографии и творчества; Регулятивные: Формировать ситуацию рефлексии- самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Коммуникативные: формировать ситуацию сотрудничества Личностные: научиться выделять главные эпизоды уметь устанавливать причинно-следственные связи. | тетрадь, книга, видео или презента ция или фонозапи си | Проблемный вопрос: В чем особенность мира детства? Выразитель ное чтение. Комплексное повторение, работа в парах на тему: «Единство героя с природой в рассказе А. Платонова | Чтение рассказа. Пересказ биографии |
| 27 | А.П. Платонов Быль и фантастика Т.л. Фантастика в литературном произведении | 1 | Комбинированный; общеметодическойнаправленнос- ти | Предметные: научиться выразительно читать произведение, уметь анализировать текст. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных эпизодах текста, формировать навыки выразительного чтения. Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения. Личностные: научиться характеризовать героев и их поступки. | тетрадь, книга, видео или презента ция или фонозапи си | Л. Работа по темам «Главный герой рассказа, душевный мир героя». Мир детства и фантастика в литературном произведении | Цитатный план, чтение рассказа |
| 28 | А.П. Платонов. Главный герой рассказа, единство героя с природой; одухотворение природы в его воображении- жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира. | 1 | Комбинированный; общеметодическойнаправленнос- ти | Предметные: научиться выразительно читать произведение, уметь анализировать текст. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных эпизодах текста, формировать навыки выразительного чтения. Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения. Личностные: научиться характеризовать героев и их поступки. | тетрадь, книга, видео или презента ция или фонозапи си | Чтение рассказа. Аналитическая беседа | Чтение рассказа, пересказ |
| 29 | ПИСАТЕЛИ И ПОЭТЫ XXвека о РОДИНЕ, РОДНОЙ ПРИРОДЕ И О СЕБЕ И. Бунин «Помню долгий зимний вечер» | 1 | Комбинированный; общеметодическойнаправленнос- ти | Личностные: знать автора стихотворения Метапредметные: подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о природе) Предметные: уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь | тетрадь, книга, видео или презента ция или фонозапи си | Вырази-тельное чтение, устное словесное рисование | Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения И.А. Бунина «Помню – долгий зимний вечер…» (с. 163 - 164) |
| 30 | Н. Рубцов. «Родная деревня» | 1 | Комбинированный; общеметодическойнаправленнос- ти | Предметные: Научиться выразительно читать стихотворение, анализировать поэтический текст; Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте: формировать навыки выразительного чтения. Регулятивные: учить планировать алгоритм ответа Личностные: формирование эстетического восприятия | тетрадь, книга, видео или презента ция или фонозапи си | Выразитель ное чтение. Л. Работа по теме: «Пейзаж Родины», «Пейзаж», «Средства художественной выразительности» | Выучить стихотворение наизусть. |
| 31 | А. Прокофьев «Аленушка»;
Д. Кедрин «Аленушка | 1 | Комбинированный; общеметодическойнаправленнос- ти | Предметные: Научиться выразительно читать стихотворение, анализировать поэтический текст; Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте: формировать навыки выразительного чтения. Регулятивные: учить планировать алгоритм ответа Личностные: формирование | тетрадь, книга, видео или презента ция или фонозапи си | Чтение. Повторение «Средства художественной выразительности» (эпитет, метафора. Образ-символ и т.д) | Выразительное чтение стихотворе ний. |
| 32 | Дон Аминадо «Города и годы» Конкретные пейзажные зарисовки . Обогащенный образ России». | 1 | Урок общеметод. направлен ности; комбиниро ванный;. Р.Р | Предметные: Научиться выразительно читать стихотворение, анализировать поэтический текст; Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте: формировать навыки выразительного чтения. Регулятивные: учить планировать алгоритм ответа Личностные: формирование Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание | тетрадь, книга, видео или презента ция или фонозапи си | Чтение. Повторение «Средства художественной выразительности» (эпитет, метафора. Образ-символ и т.д) | Выразитель ное чтение стихотворе ния. |
| 33 | Саша Черный. Рассказ «Кавказский пленник». | 1 | Урок общеметод. направлен ности; комбиниро ванный;. Р.Р | Предметные:научитбься понимать и анализировать прочитанный текст. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте. Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата. Личностные:формирование эстетического восприятия мира с целью гармонического развития личности. | тетрадь, книга, видео или презента ция или фонозапи си | Выразитель-ное чтение. Работа по теме: «Приемы комического», с последующей взаимопроверкой | Чтение произведения.пересказ сюжета |
| 34
| Саша Черный. «Игорь Робинзон». Юмор. | 1 | Урок общеметод. направлен ности; комбиниро ванный;.
| Предметные: Научиться сопоставлять литературные произведения одно с другим. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте. Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата. Личностные: формирование эстетического восприятия мира с целью гармонического развития личности. | тетрадь, книга, видео или презента ция или фонозапи си | Выразительное чтение | Цитатный план предложенного отрывка. Выразительное чтение. |
КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
ПО РОДНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
6 КЛАСС.
| № - Дата | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
| I ЧЕТВЕРТЬ: -9 ч. |
I ЧЕТВЕРТЬ:
| № - Дата | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
| 1. | Устное народное творчество Пословицы и поговорки | 1 ч. | Комбинированный, общеметодической направленности | Научиться толковать прямой и переносный смысл пословиц и поговорок; выучить 10 пословиц и 5 поговорок. |
| 2\ | Из русской литературы XVIII века Русские басни. И.И. Дмитриев «Муха» Противопоставление труда и безделья | 1 ч. | Комбинированный, общеметодической направленности | Научиться находить цитатные примеры из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория», и «мораль»; формирование навыков исследовательской деятельности; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; Толкование аллегории и морали изученных и самостоятельно прочитанных басен. Конкурс на лучшее инсценирование басни.
|
| 3\ | Иван Андреевич Крылов Басни. «Листы и корни», «Ларчик» | 1 ч. | Комбинированный, общеметодической направленности | Научиться понимать смысл произведения и видеть смешное (Юмор); знать определения «юмор»; викторина на знание басен и их иллюстраторов Письменный ответ на вопрос «Какие человеческие пороки осуждает И.А .Крылов в своих баснях?» Знать краткие сведения о жизни баснописца и эпохи, определять идейно-смысловую нагрузку в басне, уметь определять мораль, владеть навыком объяснения смысла, выразительно читать наизусть, презентовать и защищать собственные иллюстрации к басням, составлять план ответа на проблемный вопрос |
| 27.09 | Александр Сергеевич Пушкин «Узник» А.С. Пушкина. Вольнолюбивые устремления поэта | 1ч. | Комбинированный, общеметодической направленности | Научиться анализировать текст стихотворения. Выявлять черты фольклорной традиции; самостоятельное определение художественной функции фольклорных образов. |
| 04.10 | Лирика А.С. Пушкина | 1ч. | Урок рефлексии | Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки; |
| 11.10 | А.С. Пушкин Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина» «Барышня –крестьянка» | 1 ч. | Комбинированный, общеметодической направленности | Научиться определять особенности повествования; получат опыт исследовательской деятельности. |
| 18.10 | «Барышня – крестьянка». Образ автора-повествователя | 1 ч. | Комбинированный, общеметодической направленности | Научиться определять особенности повествования; получат опыт исследовательской деятельности; |
| 25.10 | Контрольная работа № по повести «Барышня-крестьянка» | 1 ч | Урок развивающего контроля | Приобретут навыки индивидуального выполнения диагностических |
|
|
|
|
|
приемы |
|
|
|
|
|
|
4\
«Узник». А.С. Пушкина. Вольнолюбивые устремления поэта
1
Комбинированный, общеметодической направленности
Научиться анализировать текст стихотворения; извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста
5\
Лирика Пушкина
1 ч
Комбинированный, общеметодической направленности
Научиться выявлять характерные художественные приемы повествования: формировать навыки самодиагностики по результатам исследовательской деятельности.
6\
А.С. Пушкин
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». «Барышня-крестьянка»
1 ч
Комбинированный, общеметодической направленности
Научиться выявлять характерные художественные приемы повествования: формировать навыки самодиагностики по результатам исследовательской деятельности
7\
«Барышня-крестьянка». Образ автора повествователя
1 ч
Комбинированный, общеметодической направленности
Научатся определять особенности повествования; Самостоятельная практическая работа
(определение функций антитезы)
8\
Контрольная работа № 1по повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка»
1 ч
Комбинированный, общеметодической направленности
Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.расширить знание жанров эпоса, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», о роли пейзажа в повести, работать со словарем литературоведческих терминов.
9\
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе
1 ч
Комбинированный, общеметодической направленности
умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
II ЧЕТВЕРТЬ: - 7 ч
10\
Михаил Юрьевич Лермонтов
Чувство одиночества и тоски в стихотворении «Тучи» М.Ю. Лермонтова
1 ч
Комбинированный, общеметодической направленности
Научатсяся анализировать текст стихотворения; мотивировать к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
11\
Контрольная работа № 2 по стихотворениям М.Ю. Лермонтова
1 ч
Урок развивающего контроля
Научатся проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах; формировать навыки самодиагностики.знать определение понятия «баллада», находить признаки баллады в изучаемом произведении, роль антитезы в изображении авторского замысла.
12\
Роль картин природы в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг»
1 ч
Комбинированный, общеметодической направленности
Научатся определять роль пейзажа в изображении природы в рассказе И.С. Тургенева
13\
Федор Иванович Тютчев. Литературный портрет писателя
1 ч
Комбинированный, общеметодической направленности
Научатся составлять литературный портрет писателя
14\
Афанасий Афанасьевич Фет Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А.А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила…». «Еще майская ночь», «Учись у них- у дуба, у березы…»
1 ч
Комбинированный, общеметодической направленности
Научатся определять черты пейзажной лирики. Формировать мотивацию к самосовершенствованию.
15\
Николай Алексеевич Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда
1 ч
Комбинированный, общеметодической направленности
Научатся анализировать поэтический текст
Своеобразие языка и композиции стихотворения «Железная дорога»
Н.А. Некрасова
1 ч
Комбинированный, общеметодической направленности
Научатся определять языковые и композиционные особенности стихотворения
III ЧЕТВЕРТЬ: -11 ч
17.
Н.А. Некрасов. Сочетание реалистических и фантастических картин в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога»
1 ч
Комбинированный, общеметодической направленности
Научатся определять языковые и композиционные особенности стихотворения
18\
Николай Семенович Лесков
Литературный портрет писателя
1 ч
Комбинированный, общеметодической направленности
Научатся проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах;
19\
Гордость Н.С. Лескова за народ в сказке «Левша»
1 ч
Комбинированный, общеметодической направленности
умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
20\
Особенности сказа Н.С. Лескова «Левша»
1 ч
Комбинированный, общеметодической направленности
Научатся выявлять характерные художественные приемы повествования: формировать навыки самодиагностики по результатам исследовательской деятельности
21\
Комический эффект, созываемый народной этимологией, игрой слов в сказке «Левша» Н.С и Лескова
1 ч
Комбинированный, общеметодической направленности
Научатся определять особенности повествования
22\
Сказочная форма повествования. Проект.
1 ч
Комбинированный, общеметодической направленности
Научатся проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах;
23\
Контрольная работа № 3 по произведениям
Н.А. Некрасова и Н.С. Лескова
1 ч
Урок контроля
Научатся проектировать и корректировать индивидуальный маршрут
24\
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. Я.П. Полонский
«по горам две хмурых тучи…»
«Посмотри- какая мгла…» Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе
1 ч
Комбинированный, общеметодической направленности
Научиться анализировать текст стихотворения; извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста
25\
Е.А. Баратынский «Весна, весна»» Как воздух чист!...» Чудный град порой сольется…» Особенности пейзажной лирики
1 ч
Комбинированный, общеметодической направленности
Научатся анализировать текст стихотворения; извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста
26\
А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы... Проект
1 ч
Комбинированный, общеметодической направленности
Научатся анализировать текст стихотворения; извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, проектировать и корректировать индивидуальный маршрут
27\
Контрольная работа № 4 по стихотворениям
Поэтов XIX в.
1 ч
Урок контроля
Научатся проектировать и корректировать индивидуальный маршрут
IV ЧЕТВЕРТЬ:-7 ч
28
Родная природа в русской поэзии ХХ века (3 ч). А.А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном…»
Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине.
1 ч
Комбинированный, общеметодической направленности
Научатся анализировать текст стихотворения; извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.
29\
С.А. Есенин, «Мелколесье. Степи и дали». Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя.
1 ч
Комбинированный, общеметодической направленности
Научатся анализировать текст стихотворения; извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.
30\
Человек и природа в «тихой лирике Н.М. Рубцова.
А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие»
1 ч
Комбинированный, общеметодической направленности
Научатся анализировать текст стихотворения; извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.
31\
Валентин Григорьевич Распутин (3ч).
Отражение в повести трудностей послевоенного времени «Уроки французского».
В.Г. Распутина.
1 ч
Комбинированный, общеметодической направленности
Научатся проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах;
32\
Душевная щедрость учительницы в рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского». Проект
1 ч
Комбинированный, общеметодической направленности
Научатся проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах;
33\
Нравственная проблематика рассказа
В.Г. Распутина «Уроки французского».
1 ч
Комбинированный, общеметодической направленности
Научатся выявлять характерные художественные приемы повествования: формировать навыки самодиагностики по результатам исследовательской деятельности
34\
Контрольная работа
1 ч
Урок контроля
Научатся делать самоанализ своей деятельности
РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА. 7 КЛАСС
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| № | Дата | Тема | Планируемые УУД |
|
|
| 1. |
01.09 | Значение родной речи в истории родной литературы. Обогащаем свою речь. Устное народное творчество (6ч). Предания. («Воцарение Ивана Грозного». Поэтическая автобиография народа). | Знать определение понятия «предание» | Понимать своеобразие преданий как поэтической автобиографии русского народа | уметь пересказывать текст, объяснять особенности жанра предания. | Осваивать исторические события в преданиях «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник». Предание как жанр фольклора (начальное представление) |
| 2 |
| Предания. «Сороки ведьмы», «Петр и плотник». . | Знать определение понятия «былина», своеобразие былин как героических песен эпического характера; | Понимать тему былины, роль гиперболы и постоянных эпитетов; выразительно читать, сохраняя напевность, торжественность повествования | Уметь составлять характеристику героя, определять художественные особенности былинного жанра и его отличие от сказки. | Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя. |
| 3 |
| Народная мудрость пословиц и поговорок. Афористические жанры фольклора.
| Знать какие приемы способствуют раскрытию величия, доблести героя русского эпоса. | Определять отношение авторов-рассказчиков к Садко, подтверждать ответ текстом (выделять сцены, языковые средства, описания портрета, снаряжения и др.) | Уметь воспринимать и анализировать поэтику былин. | Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя. |
| 4 |
| Эпос народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович» | Знать особенности композиции былины | Оформлять устное высказывание в письменной форме (сочинение), используя текст изученных произведений. | Уметь при составлении своей былины соблюдать жанр, составить план, определить идею, подобрать выразительные средства, характерные для былины. | Развитие умений рассуждать, анализировать. |
| 5 |
| «САДКО» Киевский цикл былин. Новгородский цикл былин. | Знать роды литературы, их жанры | Понимать смысл произведений | Уметь выразительно читать текст, определять, какое развитие получили фольклорные традиции в мировой литературе. | Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя |
| 6 |
| А.С. Пушкин. Литературные места в России. Дом станционного смотрителя, деревня Выра…Повести Белкина «Станционный смотритель». | Знать роды литературы, жанр произведения, особенности композиции произведения, нравственный смысл. | Понимать эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, устаревшие слова, определять их роль в художественном тексте для описания характера Петра, оценивать отношение автора к изображаемому. | Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст находить средства художественной выразительности. | Осваивать художественное воспроизведение быта Петербурга. Смысл прославления деяний Петра. Особенности композиции, своеобразие языка. Понятие о жанре поэмы (развитие представлений) |
| 7 |
| Контрольная работа по произведениям А.С. Пушкина. | Знать способы выполнения поставленной задачи | Понимать и определять роль средств выразительности в литературном тексте | Уметь: анализировать содержание вопросов. Делать выводы | Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя. |
| 8 |
| Михаил Юрьевич Лермонтов. М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Защита Калашниковым человеческого достоинства. | Как научиться анализировать литературный текст? | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого материала. | Научиться сопоставлять Литературных героев | Научиться определять идейно-эмоциональное содержание
|
| 9 |
| К/р № 2 по произведениям М.Ю. Лермонтова. | Знать о поэте. Стихотворения «Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «Когда волнуется желтеющая нива». | Контроль понимания анализа образной структуры стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива»,и «Молитва» тему стихотворения, состояние лирического героя, своеобразие Лермонтовского пейзажа. | уметь анализировать лирическое произведение, особенности стихотворения «Молитва» (исчезновение «Я» лирического героя, завершение стихотворения безличными глаголами); воспринимать и анализировать поэтический текст. | Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя. |
| 10 |
| Н.В. Гоголь ( 2 ч.)Героизм и самоотверженность Тараса и товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». | Знать содержание первых глав, их роль в повествовании, определение понятия «художественная деталь». | Понимать мотивы поведения героев, сложность и противоречивость образов Тараса и его сыновей, функцию пейзажа. | Уметь отбирать материал для сравнительной характеристики героев, отмечая, как в ней сочетаются черты собственно личные, национальные и исторические. | Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя. |
| 11 | . | Патриотический пафос повести «Тарас Бульба» Н.В. Гоголя
| Знать идейную направленность заключительной главы и повести в целом. | Понимать глубину и трагизм конфликта отца и сына, отношение автора к героям. | Уметь отбирать материал для индивидуальной характеристики героев, оценивать их поступки, делать выводы, проводить наблюдения над языком. | Научиться определять идейно-эмоциональное содержание
|
| 12 |
| И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе. «Русский язык». Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». | Знать определение понятия «стихотворение в прозе», время создания стихотворений, тематику стихотворений в прозе, жанровые особенности. | Понимать нравственный смысл стихотворений в прозе. | Уметь определять специфические черты жанра, анализировать стихотворения в прозе, уметь грамотно формулировать основную мысль и тему стихотворения в прозе. | Выразительно читать. |
| 13 | . | Художественные особенности поэмы Н.А. Некрасова «Русские женщины» | Каковы художественные особенности поэмы? | Научиться выявлять художественные особенности поэмы. | Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации. | Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя. |
| 14 | . | H.A. Некрасов «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. | Знать рождение замысла стихотворения, содержание стихотворения, художественные приемы изображения действительности. | Понимать авторское отношение к изображенному; находить художественные приемы фольклора, использованные Некрасовым. | Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, объяснять композицию, развитие сюжета. | Научиться определять идейно-эмоцио- нальное содержание
|
| 15 | . | ЛИТЕРАТУРНЫЕ МЕСТА В РОССИИ. А.К. Толстой. Село Красный Рог Почепского р-она Брянской области. Л.Н. Толстой Музей усадьба в Хамовниках. Москва. | Знать места, связанные с жизнью и деятельностью великих писателей | Понимать авторское отношение к выбранным местам | Уметь выразительно читать и сопоставлять события
| Формулировать и удерживать учебную задачу |
| 16. | . | КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА по произведениям Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова- Щедрина | Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах? | Формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. | Формулировать и удерживать учебную задачу |
| 17 |
| Л.Н. Толстой. Музей –усадьба в Хамовниках. «Наталья Савишна». | Каков мир детства в изображении Л.Н. толстого? | Формирование мотивации к индивидуальной и творческой деятельности | Научиться аргументировать свои ответы | Уметь оценивать и формулировать то, что уже освоено. |
| 18 | . | Проверочная диагностическая работа по творчеству Л.Н. Толстого. ЛИТЕРАТУРНЫЕ МЕСТА РОССИИ. Дом музей А.П. Чехова. Москва… | Как научиться написать творческую работу? | Формирование мотивации к коллективной и индивидуальной деятельности. | Научиться анализировать текст рассказа | Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя. |
| 19 |
| А.П. Чехов. Средства юмористической характеристики в рассказе «Размазня». | Как научиться анализировать текст рассказа? | Формирование мотивации к коллективной и индивидуальной деятельности. | Научиться анализировать текст рассказа | Научиться определять идейно-эмоцинальное содержание
|
| 20 |
| Из воспоминаний о Чехове. Проверочная диагностическая работа по творчеству А.П. Чехова | Как научится правильно анализировать содержание? | Понимать творчество писателя | Научиться выделять нужную информацию | Уметь анализировать содержание |
| 21 |
| «КРАЙ ТЫ МОЙ, РОДИМЫЙ КРАЙ…» (2 ч.) Поэтическое изображение природы и выражение авторского настроения. «Приход весны». В.А. Жуковский И.А. Бунин «Родина», А.К. Толстой «Край ты мой, родимый край…» «Благовест». | Знать: идейно-тематическую направленность стихотворений, определение понятия «деталь произведения в домашнем задании из рассказа «Размазня» | Обосновывать и оценивать роль единства описания (стихия, болезнь ребенка, слезы матери), звукописи, введение «чужой» речи, метафоричность описаний состояния природы. | Уметь выделять смысловые части художественного текста, давать оценку поступкам героев, строить рассуждения на нравственно-этические темы. | Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя. |
| 22 |
| Контрольная работа № 5 по стихотворениям поэтов. | Как строить и реализовать индивидуальный маршрут проблемных в изученных темах? | Формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи и консультативной помощи учителя | Формирование умений к осуществлению контрольных функций, контроль и самоконтроль изученных понятий. | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач |
| 23 |
| Максим Горький Страницы биографии. (Из воспоминаний и писем). (1ч.). Автобиографический характер повести. М. Горький «Детство» | Знать автобиографический характер повести, ее содержание, причины поступков героев. | Понимать отношение автора к изображаемым событиям и оценивать их, находить художественные средства. | Уметь делать художественный пересказ частей сюжета, выделять те события, которые произвели на душу ребенка (героя и читателя) особо тяжкие впечатления. | Ориентироваться в биографии писателя, испытывать эмоц. отклик. |
| 24 |
| В.В. МАЯКОВСКИЙ. Два взгляда на мир в стихотворении «Хорошее отношение к лошадям». | Знать понятие о лирическом герое. | Понимать тонкости внутреннего мира лирического героя, главную тему стихотворения. | Уметь видеть идейную позицию автора, способного сопереживать, сочувствовать; определять главную мысль стихотворения. | Выразительно читать. | Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. |
| 25 |
| Андрей Платонович Платонов Главный герой рассказа А .Платонова «Юшка» | Знать содержание прочитанного произведения, особенности языка писателя. | Понимать идейное своеобразие прозы Платонова, отражение в ней мечты о доброте. | Воспринимать и анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному. | Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя. | Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. |
| 26. |
| Борис Леонидович Пастернак (2 ч) Стихотворения «Июль», «Никого не будет в доме». .Картины природы, преображенные поэтическим зрением Б.Л. Пастернака | Знать тексты стихотворений, план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы. | Оценивать творческую манеру поэта. | Уметь анализировать поэтический текст по плану | Научиться определять идейно-эмоцио- нальное содержание
|
| 27 |
| Контрольная работа по произведениям Б.Л. Пастернака. | Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах? | Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Формировать ситуацию саморегуляции эмоц. состояний, т.е. операционный опыт. | Научиться проектировать и координировать индивидуальный маршрут проблемных зон в изученных темах. | Формировать Навыки диагностической деятельности | Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации | Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
| 28 |
| НА ДОРОГАХ ВОЙНЫ (1 ч.) (обзор). Интервью с поэтом- участником ВОВ. Героизм, патриотизм грозных лет войны в стихотворениях А.А. Ахматовой, К.М. Симонова, А. А. Суркова, А.Т. Твардовского, Н.С. Тихонова | Каков алгоритм выполнения проектной работы в составе группы? | Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять развернутое сообщение; уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы со своими | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы | Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 29 |
| Юрий Павлович. Казаков (1 ч). «Тихое утро». Взаимоотношение детей, взаимопомощь, взаимовыручка в рассказе Ю.П. Казакова «Тихое утро». | Знать сведения из жизни писателя, план характеристики героев. | Понимать нравственную проблематику рассказа. | Уметь давать характеристику героям, оценивать их поступки, понимать внутренний мир героев, их взаимоотношения. | Формирование Навыков Взаимодействия в группе | Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. |
| 30 |
| «Тихая моя Родина» (обзор) (1 ч). Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего В.Я. Брюсова, Ф.К. Сологуба, С.А. Есенина, Н.А. Заболоцкого, Н.М. Рубцова | Каковы особенности пейзажной лирики? | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Научиться определять особенности пейзажной лирики Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; Уметь ставить вопросы и обращаться за помощью учебной литературе | Уметь искать и выделять необходимую информацию | Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации | Использовать речь для регуляции своего действия. |
| 31 |
| АЛЕКСАНДР ТРИФОНОВИЧ ТВАРДОВСКИЙ. Стихотворение «Снега темнеют синие». «Июль- макушка лета…», На дне моей жизни» | Каковы особенности лирики А.Т. Твардовского? | Формирование деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого материала | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Научиться определять характерные особенности лирики А. Твардовского | Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
| 32 |
| Д.С. Лихачев «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодежи. | Знать автора, биографические сведения о нем, определение понятий «публицистика» (развитие понятия), «мемуары» (начальное представление). | Публицистика, мемуары как жанр литературы. | Уметь оценивать отношение автора к прочитанному. | Навыки взаимодействия в группе | Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации |
| 33 |
| Смешное и грустное в рассказе Михаила Зощенко «Беда». | Знать автора и сведения о его биографии, творчестве, содержание рассказа, авторскую позицию в оценке поступков героев; | Передавать содержание в соответствии с речевыми особенностями произведения (просторечная лексика героев), писать отзыв на рассказ. | Уметь видеть смешное и грустное в произведении, «сочетание иронии и правды чувств», «пестрый бисер лексикона» (М. Горький). | Научиться определять идейно-эмоциональное содержание рассказа |
| 34 |
| А.Н. Вертинский «Доченьки». И. А. Гофф «Русское поле» Лирическое размышление о жизни Б. Ш. Окуджава «По Смоленской дороге». Светлая грусть переживаний. | Знать терминологию по теме, иметь навыки устной монологической речи | Уметь выделять и формулировать познавательную цель; Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено; уметь моделировать монологическое высказывание; уметь читать вслух и понимать Прочитанное. | Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи | Формирование Мотивации к самосовершенст вованию | Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации | Использовать речь для регуляции своего действия. |
Рекомендуемая ЛИТЕРАТУРА:
5- КЛАСС:
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Печатные издания, в том числе библиотечный фонд:
Описание материально-технического обеспечения.
Для учащихся:
1. Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.
2. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2009.
3. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.
4. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.
5. Школьный словарь литературных терминов и понятий. 5-9 кл./ Под ред. М.Б. Ладыгина. – М.: Дрофа, 1995.
Для учителя:
- ФГОС основного общего образования: М: Просвещение, 2016- 62 с.
1. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. - М.: ВАКО, 2002.
2. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум - М., 2004.
3. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.
4. Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / О.А. Еременко. - М.: Изд-во «Экзамен», 2006.
5. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. - Изд. 3-е, исправл. и дополн. - М: ВАКО, 2005.
6. Калганова Т.А. Литература: Сборник упражнений: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.
7. Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 5 класс. - М.: Просвещение, 2005.
8. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.
9. Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 5 класс». - М.: Издательство «Экзамен», 2006.
10. Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. — М.: Дрофа, 2007.
ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).
2. Программа общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ,
3. 2006 г.
4. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 6 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 416 с. – (В помощь школьному учителю).
5. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе.6 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2007.
6. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 6 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
7. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 6 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).
8. Литература. 6 класс: поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной и др. / авт.-сост. И.В. Карасева, В.Н. Пташкина. – 3-е изд., перераб. и доп. – Волгоград: Учитель, 2011. – 237 с.
9. Литература. 5-9 классы: диалоговые формы обучения / авт.-сост. Л.В. Перепелицына. – Волгоград: Учитель, 2008. – 132 с.
10. Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ.материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.
11. Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 224 с. – (Домашний репетитор).
12. Репин А.В. Литература. 6 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2007. – 80 с.
13. Учебно-методический комплекс «Вокруг тебя – Мир…». 5-8 классы: В помощь учителю. Сборник / И. Бурж, К. Сухарев-Дериваз, В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев. – М.: МККК – 160 с.
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:
1. Калганова Т. А. Литература: 6 класс: Сборник упражнений. — 64 с. — Обл.
2. Коровина В. Я. и др. Читаем, думаем, спорим... :6 класс: Дидактические материалы по литературе. — 2 4 0 с . : и л . — О б л .
3. Коровина В. Я. Литература: 6 класс: Учебник: В 2 ч. Ч. 1. — 320 с.: ил. — Пер. Ч. 2. — 320 с.: ил. — Пер. .
4. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. Фонохрестоматия
1. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Cост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.
2. Полухина В. П. Читаем, думаем, спорим... : 6 класс: Дидактические материалы по литературе. — 224 с.: ил. — Обл.
3. Полухина В. П., Коровина В. Я., Журавлев В. П. и др. Литература: 6 класс: Учебник: В 2 ч. / Под ред. В. Я. Коровиной. Ч. 1. — 320 с.: ил. — Пер. Ч. 2. — 320 с.: ил. — Пер.
ШКОЛЬНЫЕ СЛОВАРИ
1. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).
Интернет ресурсы:
Художественная литература:
1. http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор
2. http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки
3. http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература
4. http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы
5. http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов
Справочно-информационные и методические материалы:
1. http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
2. http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)
3. http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»
ДЛЯ УЧИТЕЛЯ –
1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).
2. Программа общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ,
3. 2006 г.
4. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 6 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 416 с. – (В помощь школьному учителю).
5. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе.6 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2007.
6. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 6 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
7. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 6 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).
8. Литература. 6 класс : поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной и др. / авт.-сост. И.В. Карасева, В.Н. Пташктна. – 3-е изд., перераб. и доп. – Волгоград : Учитель, 2011. – 237 с.
9. Литература. 5-9 классы: диалоговые формы обучения / авт.-сост. Л.В. Перепелицына. – Волгоград: Учитель, 2008. – 132 с.
10. Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ.материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.
11. Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 224 с. – (Домашний репетитор).
12. Репин А.В. Литература. 6 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2007. – 80 с.
13. Учебно-методический комплекс «Вокруг тебя – Мир…». 5-8 классы: В помощь учителю. Сборник / И. Бурж, К. Сухарев-Дериваз, В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев. – М.: МККК – 160 с.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:
6 класс
Мифы, сказания, легенды народов мира.
Гомер. «Илиада». «Одиссея».
Русские народные сказки. Сказки народов мира.
Из русской литературы XVIII века
Г. Р. Державин. «Лебедь».
Из русской литературы XIX века
К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».
Д. В. Давыдов. «Партизан».
Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва.
А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстрел».
К. Ф. Рылеев. «Державин».
Е. А. Баратынский. «Родина».
Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».
Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь...».
А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».
М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Морская царевна».
А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». «Сенокос». «Емшан».
И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».
Н. А. Некрасов. «Влас».
Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».
Н. С. Лесков. «Человек на часах».
Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».
А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».
Из русской литературы XX века
К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».
В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешественник с багажом». «Хорошим людям — доброе утро».
А. А. Лиханов. «Последние холода».
В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех».
М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».
В. П. Крапивин. «Брат, которому семь». «Звезды под дождем».
Из зарубежной литературы
Э. По. «Овальный портрет».
М. Твен. «История с привидением».
О. Генри. «Вождь краснокожих».
А. Конан Дойл. «Горбун».
Г. Честертон. «Тайна отца Брауна».
1. Калганова Т. А. Литература: 6 класс: Сборник упражнений. — 64 с. — Обл.
2. Коровина В. Я. и др. Читаем, думаем, спорим.6 класс: Дидактические материалы по литературе. — 2 4 0 с.: и л. — Обл .
3. Коровина В. Я. Литература: 6 класс: Учебник: В 2 ч. Ч. 1. — 320 с.: ил. — Пер. Ч. 2. — 320 с.: ил. — Пер. .
4. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. Фонохрестоматия
1. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Cост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.
2. Полухина В. П. Читаем, думаем, спорим...: 6 класс: Дидактические материалы по литературе. — 224 с.: ил. — Обл.
3. Полухина В. П., Коровина В. Я., Журавлев В. П. и др. Литература: 6 класс: Учебник: В 2 ч. / Под ред. В. Я. Коровиной. Ч. 1. — 320 с.: ил. — Пер. Ч. 2. — 320 с.: ил. — Пер.
ШКОЛЬНЫЕ СЛОВАРИ
1. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).
7 КЛАСС
Для учителя
1.В.Я Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин Литература 7 класс. В двух частях. М. «Просвещение».- 319 с.
2. Р.Г. Ахмадулина. Литературы. 7 класс. Рабочая тетрадь в 2 частях. М. «Просвещение».
3. - ФГОС основного общего образования: М: Просвещение, 2016- 62 с.
4. Н.В. Егорова. «Поурочные разработки по литературе». М. «Вако». 2020 .
Для учащихся: В.Я Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин. Литература 7 класс. В двух частях. М. «Просвещение.- 319 с.
2. Р.Г. Ахмадулина. Литературы. 7 класс. Рабочая тетрадь в 2 частях. М. «Просвещение».
6 224
6 503 
