МУНИЦИПАЛЬНАЯ АВТОНОМНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3 Г. РУЗЫ»
| 143100 Московская область, г. Руза, | Телефон/факс: |
| Волоколамское шоссе, дом 4 | 8(227) 2-30-06 |
|
| E-mail: ruzaschool3@mail.ru Www. ruzaschool3.ru |
________________________________________________________________________________________
| Согласовано: Зам. директора по УМР ___________ Хабун С.Н. «____»_____________2018г. | Утверждено: Директор МАОО «СОШ №3 г. Рузы» ____________ Левкина Н.В. «____»_____________2018г.
|
Рабочая программа
по курсу
«Русский язык»
Авторы: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий
2 класс
УМК «Школа России»
Базовый уровень
2018-2019 учебный год
Составитель:
Нижегородова Дарья Владимировна
учитель начальных классов,
______ категории
2018-2019 учебный год
г. Руза
Планируемые результаты
освоения учебного предмета «Русский язык»
Личностные:
Обучающийся научится:
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
положительного отношения к урокам русского языка;
уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
интереса к языковой и речевой деятельности;
представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
Обучающийся получит возможность научиться:
первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности
Метапредметные
Обучающийся научится:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;
понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника – в памятках) при работе с учебным материалом;
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
Обучающийся получит возможность научиться:
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;
понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;
Предметные:
Обучающийся научится:
различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные, твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).
различать предложение, словосочетание, слово;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
выделять предложения с однородными членами.
применять правила правописания (в объеме содержания курса);
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;
писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;
самостоятельно озаглавливать текст;
составлять план текста;
сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Обучающийся получит возможность научиться:
проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.
разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение;
определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж;
определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.
проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
различать простые и сложные предложения
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определенной орфограммой;
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.
создавать тексты по предложенному заголовку;
подробно или выборочно пересказывать текст;
пересказывать текст от другого лица;
составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Место предмета в учебном плане МАОО «СОШ №3 г. Рузы»
на 2018-2019 учебный год
На изучение предмета «русский язык» на уровне начального общего образования отводится во 2 классе 5ч в неделю, 170 часа в год.
Содержание программы 170 часов
Виды речевой деятельности
Язык и речь . Язык и речь. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения людей.
Текст . Текст. Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста. Красная строка в тексте.
Синтаксис и пунктуация
Предложение . Различение предложения, словосочетания, слова. Знаки препинания в конце предложения. Связь слов в предложении. Логическое ударение. Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое. Установление связи слов в предложении. Распространённые и нераспространённые предложения.
Лексика. Состав слова
Слово и его лексическое значение Слово и его лексическое значение. Слово – общее название многих однородных предметов. Однозначные и многозначные слова, их различение. Прямое и переносное значение слова. Синонимы и антонимы: наблюдение в текстах, использование в речи. Словари русского языка и их использование.
Однокоренные (родственные) слова Родственные слова. Выделение корня. Однокоренные слова.
Фонетика и графика
Слог. Ударение . Слово. Слог. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Гласные ударные и безударные.
Перенос слов . Правила переноса слов с одной строки на другую.
Звуки и буквы. Алфавит . Звуки и буквы: гласные и согласные.
Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Умение пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Гласные звуки и буквы для обозначения гласных звуков
Основные признаки гласных звуков. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове.
Обозначение буквами безударных гласных звуков в корне слова Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова. Правописание безударных гласных в корне слова. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.
Согласные звуки и буквы для обозначения согласных звуков Согласные звуки и буквы. Правописание удвоенных согласных. Согласные мягкие и твёрдые. Обозначение мягкости согласных. Соотношение звуков и букв в словах типа конь, с двойными согласными. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.
Разделительный мягкий знак . Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительный мягкий знак.
Обозначение буквами парных по глухости – звонкости согласных звуков в корне слова и перед согласным . Глухие и звонкие согласные звуки. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости. Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове. Правописание парных согласных в корне слова. Разные способы проверки правописания слов.
Обобщение знаний об изученных правилах письма Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.
Морфология
Части речи (общее представление). Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов.
Имя существительное . Значение и употребление. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?» Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.
Изменение существительных по числам.
Глагол как часть речи . Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Особенности текста – повествования. Обучение составлению повествовательного текста.
Имя прилагательное как часть речи Значение и употребление в речи. Согласование с именами существительными. Изменение прилагательных по числам. Особенности текста – описания. Обучение составлению описательного текста.
Местоимение как часть речи . Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Особенности текста – рассуждения. Обучение составлению текста- рассуждения.
Предлог. Значение предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами.
Обобщение знаний о частях речи Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Повторение изученного за год
Виды речевой деятельности. Речь устная и письменная. Текст.
Синтаксис Предложение. Главные и второстепенные члены предложения.
Состав слова
Фонетика и графика Звуки и буквы. Алфавит. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Звуко-буквенный анализ слов.
Учебно – тематический план
| № | Наименование разделов и тем | Кол-во часов | Практическая часть |
|
диктант | изложение | сочинение | Контрольное списывание |
| 1 | Наша речь | 4 |
0
| 0 | 0 | 0 |
| 2 | Текст | 5 | 1
| 0 | 0 | 0 |
| 3 | Предложение | 12 |
1
| 0 | 1 | 1 |
| 4 | Слова, слова, слова | 20 |
1
| 1 | 1 | 0 |
| 5 | Звуки и буквы | 60 | 4
| 3 | 4 | 1 |
| 6 | Части речи | 57 | 4 | 2 | 3 | 0 |
| 7 | Повторение и систематизация изученного | 12 | 1 | 0 | 0 | 1 |
Календарно-тематическое планирование «русский язык» 2 класс
| № | Раздел, Тема урока | Кол-во часов | Виды деятельности
|
|
| Дата |
| План
| факт |
| 1 | 2 | 3 | 5 | 6 | 7 |
| Наша речь – 4 часа |
|
| Тема урока | 1 |
|
|
|
| 1 |
Знакомство с учебником. Какая бывает речь? | 1 | Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. |
|
|
| 2 | Что можно узнать о человеке по его речи? | 1 |
|
|
| 3 | Как отличается диалог от монолога? | 1 |
|
|
| 4 | Проверка знаний | 1 |
|
|
|
| Текст – 5 часов |
| 5 | Что такое текст? | 1 | Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение». Проверка написания орфограмм безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1класса
|
|
|
| 6 | Что такое тема и главная мысль? | 1 |
|
|
| 7 | Части текста | 1 |
|
|
| 8 | Контрольный диктант №1 | 1 |
|
|
| 9 | Работа над ошибками | 1 |
|
|
|
| Предложение 12 часов |
| 10 | Предложение как единица речи, его назначение и признаки | 1 |
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения. |
|
|
| 11 | Предложение как единица речи, его назначение и признаки | 1 |
|
|
| 12 | Главные члены предложения | 1 |
|
|
| 13 | Второстепенные члены предложения | 1 |
|
|
| 14 | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения | 1 |
|
|
| 15 | Контрольное списывание | 1 |
|
|
| 16 | Распространенные и нераспространенные предложения | 1 |
|
|
| 17 | Связь слов в предложении | 1 |
|
|
| 18 | Обучающее сочинение по картине с. 39 упр.47 | 1 |
|
|
| 19 | Проверочная работа по теме «Предложение» | 1 |
|
|
| 20 | Контрольный диктант №2 по теме «Предложение» |
|
|
|
| 21 | Работа над ошибками | 1 |
|
|
|
| Слова, слова, слова – 20 часов |
| 22 | Слово и его лексическое значение | 1 | Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. |
|
|
| 23 | Слово как общее название многих однородных предметов | 1 |
|
|
| 24 | Однозначные и многозначные слова | 1 |
|
|
| 25 | Прямое и переносное значение слова | 1 |
|
|
| 26 | синонимы | 1 |
|
|
| 27 | антонимы | 1 |
|
|
| 28 | Обучающее изложение с.57 упр.76 | 1 |
|
|
| 29 | Обобщение по теме «слово и его значение» | 1 |
|
|
| 30 | Родственные слова. Проект «Моя родословная» | 1 |
|
|
| 31 | Корень слова | 1 |
|
|
| 32 | Единообразное написание корня в однокоренных словах | 1 |
|
|
| 33 | Различение однокоренных слов и синонимов , омонимов | 1 |
|
|
| 34 | Слог как минимальная произносительная единица | 1 |
|
|
| 35 | Сообразующая функция ударения | 1 |
|
|
| 36 | Произношение в соответствии с нормами современного русского языка | 1 |
|
|
| 37 | Перенос слова. Правила переноса. | 1 |
|
|
| 38 | Составление рассказа по серии картинок и по опорным словам с.74 упр.114 | 1 |
|
|
| 39 | Проверочная работа по теме «Слова, слова» | 1 |
|
|
| 40 | Контрольный диктант №3 | 1 |
|
|
| 41 | Работа над ошибками | 1 |
|
|
|
| Звуки и буквы 60 часов |
|
| 42 | Звуки и их обозначение буквами на письме | 1 | Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Рас-познавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. |
|
|
| 43 | алфавит | 1 |
|
|
| 44 | Использование алфавита при работе со словарями | 1 |
|
|
| 45 | Употребление прописной буквы | 1 |
|
|
| 46 | Составление рассказа по репродукции картины с.88 упр.133 | 1 |
|
|
| 47 | Проверочная работа по теме «Звуки и буквы» | 1 |
|
|
| 48 | Гласные звуки и буквы и их признаки | 1 |
|
|
| 49 | Обучающее изложение с.92 упр.140 | 1 |
|
|
| 50 | Правописание слов с безударным гласными в корне | 1 |
|
|
| 51 | Особенности проверяемых и проверочных слов | 1 |
|
|
| 52 | Способы проверки безударных гласных в корне | 1 |
|
|
| 53 | Способы проверки безударных гласных в корне | 1 |
|
|
| 54 | Упражнения в написании слов с безударными гласными | 1 |
|
|
| 55 | Обобщение знаний в правописании слов с проверяемыми безударными гласными | 1 |
|
|
| 56 | Правописание слов с безударными гласными не проверяемыми ударением | 1 |
|
|
| 57 | Правописание слов с безударными гласными не проверяемыми ударением | 1 |
|
|
| 58 | Упражнения в правописании безударных гласных в корне | 1 |
|
|
| 59 | Контрольный диктант №4 | 1 |
|
|
| 60 | Работа над ошибками | 1 |
|
|
| 61 | Сочинение по репродукции картины с.11 упр.177 | 1 |
|
|
| 62 | Согласные звуки и их признаки | 1 |
|
|
| 63 | Согласный звук и буква Й | 1 |
|
|
| 64 | Слова с удвоенными согласными. Проект «И в шутку и всерьез» | 1 |
|
|
| 65 | Составление рассказа по репродукции картиныс.118 упр.191 | 1 | Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений. Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя). |
|
|
| 66 | Твердые и мягкие согласные звуки | 1 |
Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти. Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы. Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Оценивать свои достижения
|
|
|
| 67 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, я, ,ю | 1 |
|
|
| 68 | Мягкий знак – показатель мягкости согласного | 1 |
|
|
| 69 | Правописание слов с мягким знаком Проект «Пишем письмо» | 1 |
|
|
| 70 | Изложение зрительное воспринятого текста с.127 упр. 208 | 1 |
|
|
| 71 | Буквосочетания чк, чн, чт | 1 |
|
|
| 72 | Правописание сочетаний чк, чн, чт | 1 |
|
|
| 73 | Правописание сочетаний чк, чн, чт | 1 |
|
|
| 74 | Проект «Рифма» | 1 |
|
|
| 75 | Наблюдение за словами буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу | 1 |
|
|
| 76 | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу | 1 |
|
|
| 77 | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу | 1 |
|
|
| 78 | Контрольный диктант №5 | 1 |
|
|
| 79 | Работа над ошибками | 1 |
|
|
| 80 | Контрольное списывание | 1 |
|
|
| 81 | Звонкие и глухие согласные звуки | 1 | Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. |
|
|
| 82 | Правописание слов с парными по глухости и звонкости согласным звуком | 1 |
|
|
| 83 | Особенности проверяемых и проверочных слов | 1 |
|
|
| 84 | Способы проверки парных согласных на конце слова | 1 |
|
|
| 85 | Упражнения в написании слов с парными согласными в корне слова | 1 |
|
|
| 86 | Упражнения в написании слов с парными согласными в корне слова | 1 |
|
|
| 87 | Упражнения в написании слов с парными согласными в корне слова | 1 |
|
|
| 88 | Упражнения в написании слов с парными согласными в корне слова | 1 |
|
|
| 89 | Изложение текста по вопросам с.29 упр.50 | 1 |
|
|
| 90 | Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами | 1 |
|
|
| 91 | Обобщение знаний. Правописание гласных и согласных в корне | 1 |
|
|
| 92 | Контрольный диктант №6 | 1 |
|
|
| 93 | Работа над ошибками | 1 |
|
|
| 94 | Наблюдение за произношением слов с разделительным мягким знаком | 1 | Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах
|
|
|
| 95 | Использование на письме разделительного мягкого знака | 1 |
|
|
| 96 | Правописание слов с разделительным мягким знаком | 1 |
|
|
| 97 | Правописание слов с разделительным мягким знаком | 1 |
|
|
| 98 | Правописание слов с разделительным мягким знаком | 1 |
|
|
| 99 | Составление рассказа по серии рисунков | 1 |
|
|
| 100 | Контрольный диктант №7 | 1 |
|
|
| 101 | Работа над ошибками. Обобщение знаний | 1 |
|
|
|
| Части речи – 57 часов |
| 102 | Общее представление о частях речи | 1 | Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Формирование умений работать с графической информацией. Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. Различать нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни). |
|
|
| 103 | Соотнесение слов названий, вопросов на которые они отвечаю, с частями речи | 1 |
|
|
| 104 | Имя существительное как часть речи | 1 |
|
|
| 105 | Имя существительное как часть речи | 1 |
|
|
| 106 | Одушевлённые и неодушевленные имена существительные | 1 |
|
|
| 107 | Одушевлённые и неодушевленные имена существительные | 1 |
|
|
| 108 | Упражнения в различении имен существительных | 1 |
|
|
| 109 | Собственные и нарицательные имена существительные | 1 |
|
|
| 110 | Заглавная буква в именах, фамилиях и отчествах | 1 |
|
|
| 111 | Заглавная буква в именах, фамилиях и отчествах | 1 |
|
|
| 112 | Заглавная буква в кличках животных | 1 |
|
|
| 113 | Заглавная буква в кличках животных | 1 |
|
|
| 114 | Заглавная буква в географических названиях | 1 |
|
|
| 115 | Контрольный диктант №8 | 1 |
|
|
| 116 | Работа над ошибками | 1 |
|
|
| 117 | Изменение имен существительных по числам | 1 |
|
|
| 118 | Изменение имен существительных по числам | 1 |
|
|
| 119 | Имена существительные, употребляемые только в одном числе | 1 |
|
|
| 120 | Обобщение знаний об имени существительном | 1 |
|
|
| 121 | Изложение повествовательного текста с.66 упр.115 | 1 |
|
|
| 122 | Глагол как часть речи | 1 | Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём. Изменение глагола по числам. Формирование навыка правильного употребления глаголов (одеть и надеть) в речи.
|
|
|
| 123 | Упражнения в распознавании глаголов | 1 |
|
|
| 124 | Упражнения в распознавании глаголов | 1 |
|
|
| 125 | Сочинение по картине «Грачи прилетели» с.73 упр.127 | 1 |
|
|
| 126 | Единственное и множественное число глаголов | 1 | Определять число глаголов распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и Раздельно писать частицу не с глаголом.
|
|
|
| 127 | Изменение глаголов по числам | 1 |
|
|
| 128 | Правописание частицы не с глаголами | 1 |
|
|
| 129 | Обобщение знаний о глаголе | 1 |
|
|
| 130 | Текст-повествование и роль в нем глагола | 1 |
|
|
| 131 | Составление текста-повествования на определенную тему | 1 |
|
|
| 132 | Контрольный диктант №9 | 1 |
|
|
| 133 | Работа над ошибками |
|
|
|
| 134 | Имя прилагательное как часть речи | 1 | Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Определять грамматические признаки имени прилагательного
|
|
|
| 135 | Значение имени прилагательного | 1 |
|
|
| 136 | Связь имен существительных с именами прилагательными | 1 |
|
|
| 137 | Имена прилагательные близкие и противоположные по значению. | 1 |
|
|
| 138 | Единственное и множественное число имен прилагательных | 1 |
|
|
| 139 | Изменение имен прилагательных по числам | 1 |
|
|
| 140 | Роль прилагательных в тексте-описании | 1 |
|
|
| 141 | Сочинение по картине «Букет цветов, бабочка и птичка» с.98 упр.170 | 1 |
|
|
| 142 | Обобщение знаний об имени прилагательном | 1 |
|
|
| 143 | Контрольный диктант №10 | 1 |
|
|
| 144 | Работа над ошибками |
|
|
|
| 145 | Местоимение как часть речи | 1 | Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях. |
|
|
| 146 | Упражнения в распознавании и употреблении местоимений | 1 |
|
|
| 147 | Редактирование текста с.103 упр.177 | 1 |
|
|
| 148 | Текст-рассуждение, его структура | 1 |
|
|
| 149 | Обучающее изложение текста-рассуждения с.106 упр.182 | 1 |
|
|
| 150 | Обобщение знаний о местоимении | 1 |
|
|
| 151 | Предлог как часть речи | 1 | Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами. Правописание предлогов с именами существительными. Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации
|
|
|
| 152 | Раздельное написание предлогов со словами | 1 |
|
|
| 153 | упражнения в употреблении и написании предлогов | 1 |
|
|
| 154 | Редактирование деформированного текста по Б.Житкову с.112 упр. 192 | 1 |
|
|
| 155 | Обобщение знаний о предлоге | 1 |
|
|
| 156 | Контрольный диктант №11 | 1 |
|
|
| 157 | Работа над ошибками. Обобщение знаний о частях речи | 1 |
|
|
| 158 | Проект «В словари за частями речи!» | 1 |
|
|
| Повторение и систематизация изученного 12 часов |
| 159 | Виды текста | 1 |
Повторить правописание проверяемых безударных гласных в корне слова Повторить правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова Находить в тексте части речи. Определять грамматические признаки частей речи Соблюдать орфографические нормы Различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями Различать предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные
|
|
|
| 160 | Предложение. Знаки препинания в конце предложения | 1 |
|
|
| 161 | Главные члены предложения | 1 |
|
|
| 162 | Слово и его лексическое значение | 1 |
|
|
| 163 | Части речи и различение их признаков | 1 |
|
|
| 164 | Части речи и различение их признаков | 1 | Составлять по рисункам диалоги. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. Проверять и оценивать свои достижения. |
|
|
| 165 | Части речи и различение их признаков. Разбор слова как части речи | 1 |
|
|
| 166 | Контрольное списывание | 1 |
|
|
| 167 | Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенные разбор слова | 1 |
|
|
| 168 | Обобщение знаний об изученных правилах орфографии | 1 |
|
|
| 169 | Контрольный диктант №12 | 1 |
|
|
| 170 | Работа над ошибками. Обобщение знаний по курсу 2 класса | 1 |
|
|
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
Литература
Учебно-методический комплекс
Пособия для обучающихся:
. В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях. Москва «Просвещение» 2013.
Пособия для учителя:
В. П. Канакина Русский язык. 2 класс. Методическое пособие. Москва «Просвещение» 2013.
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Сборник диктантов и самостоятельных работ.
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Методическое пособие. 2 класс
Технические средства обучения:
1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок.
2. Компьютер
| СОГЛАСОВАНО Протокол №___ заседания ШМО учителей начальных классов от «_____»____________ 2018г. ___________ /_________________/
|
7
3 411
20 076 
