СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по русскому языку 7 кл. УМК Разумовская М.М.

Категория: Русский язык

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа по русскому языку , 7 кл. на 2022-23 у.г.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку 7 кл. УМК Разумовская М.М.»

МБОУ «Лекеченская СОШ им. А.И.Леонтьева»

Рассмотрено:

руководитель МО:

______­­­­­_____ /

«___»_____________20____ г.

Согласовано:

зам.директора по УВР: ____________ Торотоева Л.Ф. «___»_____________20_____ г.

Утверждаю: директор МБОУ «Лекеченская СОШ» ____________ Леонтьева А.А.

«____»_____________20______г.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для 7 класса

2022-2023 учебный год





Составитель: учитель русского языка и литературы

первой категории

Алексеева М.А.










Лекечен, 2022 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа соответствует следующим нормативным документам:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31 05 2021 г № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05 07 2021 г , рег номер — 64101) (далее — ФГОС ООО);

  2. Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г № 637-р);

  3. Примерной программы воспитания, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения Основной образовательной программы основного общего образования;

  4. авторской Программе по русскому (родному) языку, разработанной Программа по русскому языку к учебникам для 5–9 классов / М. М. Разумовская, В. И. Капинос, С. И. Львова, Г. А. Богданова, В. В. Львов // Программно-методические материалы. Русский язык, 5–9 классы / сост. Харитонова Е.И. – М. : Дрофа, 2018. к учебнику Русский язык. 7 класс: учебник / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др; – 10-е изд., стереотип. – М.: Просвещение, 2021.

  5. программе Русский язык. 5-9 классы: рабочие программы: учебно-методическое пособие / сост. Е.И. Харитонова. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2018

  6. учебному плану МБОУ «Лекеченская СОШ им. А.И.Леонтьева» на 2022-2023 учебный год.


Рабочая программа «Русский язык» в 7 классе рассчитана 4 часа в неделю, общее количество часов в год – 140 часов. Но в соответствии с календарным учебным графиком и расписанием уроков на 2022-23 учебный год МБОУ «Лекеченская СОШ им. А.И.Леонтьева» 4 урока совпадают с праздничными днями 23 февраля, 8 марта, 27 апреля, 9 мая, поэтому программа рассчитана на 137 часа.

Цели курса русского языка, обеспечивающие реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, деятельностного подходов в обучении русскому языку:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

  • воспитание интереса и любви к русскому языку;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;

  • обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

  • развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

  • формирование умения опознавать, анализировать, классифицировать изученные языковые единицы, оценивать их с точки зрения нормативности; правильно писать слова с изученными орфограммами, непроверяемыми написаниями; выделять запятыми причастные и деепричастные обороты; работать с текстом;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков в разных сферах и ситуациях использования русского литературного языка: при написании рассказов на предложенные сюжеты, сочинений-рассуждений на материале жизненного опыта, подробных и сжатых изложений, при создании текстов публицистического стиля и устных рассказов.

Задачи преподавания русского языка состоят в том, чтобы:

  • дать определённый круг знаний о строе русского языка, его структуре, уровнях и единицах (фонемах, морфемах, лексемах, типах словосочетаний и предложений);

  • сформировать навыки конструирования единиц речи (высказываний и сложных синтаксических целых) и умения построить функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение) в устной и письменной форме, а также использовать их с учётом стилистических норм, целей и условий языковой коммуникации, речевого этикета;

  • выработать орфоэпические, интонационные и пунктуационные навыки, привить навыки различных видов чтения;

  • пробудить интерес к изучению русского языка и стремление овладеть им;

  • формировать икт-компетентность и навыки речевой культуры, необходимые в практической деятельности.



Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего образования (5-9 классы).


  1. Гражданское воспитание

    1. Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе.

    2. Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России, тысячелетней истории российской государственности на основе исторического просвещения, российского национального исторического сознания.

    3. Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.

    4. Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других людей.

    5. Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.

    6. Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.

  1. Патриотическое воспитание

    1. Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ, его традиции, культуру.

    2. Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в родной стране.

    3. Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа, других народов России.

    4. Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества в прошлом и современности.

    5. Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.

  1. Духовно-нравственное воспитание

    1. Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа, ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России, российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной, религиозной принадлежности).

    2. Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с учётом осознания последствий поступков.

    3. Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям.

    4. Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях индивидуального и общественного пространства, значение и ценность межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.

    5. Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания детей.

    6. Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества.

  1. Эстетическое воспитание

    1. Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций и народного творчества в искусстве.

    2. Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на поведение людей.

    3. Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.

    4. Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве.

  1. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия

    1. Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного поведения, в том числе в информационной среде.

    2. Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность).

    3. Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для физического и психического здоровья.

    4. Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.

    5. Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и природным условиям, стрессовым ситуациям.

  1. Трудовое воспитание

    1. Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.

    2. Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний.

    3. Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в российском обществе.

    4. Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье, общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность.

    5. Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов, потребностей.

  1. Экологическое воспитание

    1. Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их решения, значение экологической культуры человека, общества.

    2. Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.

    3. Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.

    4. Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды.

    5. Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной направленности.

  1. Ценности научного познания

    1. Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом индивидуальных интересов, способностей, достижений.

    2. Ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе, взаимосвязях человека с природной и социальной средой.

    3. Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде).

    4. Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.



В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные, интеллектуальные, информационные, организационные.

Личностные результаты освоения учебного предмета:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения учебного предмета:

1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, при менять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения.

Предметные результаты освоения учебного предмета:

1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке;

4) освоение базовых понятий лингвистики;

5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка;

6) опознавание и анализ основных единиц языка;

7) проведение различных видов анализа слова

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; осознание эстетической функции родного языка.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметныхи предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирова­ние и развитие коммуникативной, языковой, лингвистиче­ской (языковедческой), культуроведческой компетенций, а также формирование функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

В связи с этим программа нацеливает не только на форми­рование навыков анализа языка, способности классифици­ровать языковые явления и факты, но и на воспитание рече­вой культуры, на формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, ин­формационной переработки текстов, различных форм поис­ка информации и разных способов передачи её в соответст­вии с коммуникативной задачей, речевой ситуацией, норма­ми литературного языка и этическими нормами общения.

Теоретическую основу обучения связной речи составляют речеведческие понятия:

1) текст: смысловая цельность, относительная закончен­ность высказывания (тема, основная мысль), формальная связность (данная и новая информация, способы и средства связи предложений); членение текста на абзацы, строение абзаца;

  1. стили речи: разговорный, научный, деловой, публицис­тический, художественный;

  2. функционально-смысловые типы речи: описание, по­вествование, рассуждение и их разновидности — типовые фрагменты текста: описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий.

Содержание обучения связной речи (объём знаний и ос­новных умений) в данной программе изложено в отдельном блоке, однако предполагается, что изучаться материалы это­го раздела будут на протяжении всего учебного года опреде­лёнными порциями, перемежающимися с языковыми тема­ми курса.

Каждый речевой блок, представленный в учебниках, включает в себя знаниевый компонент, помогающий уча­щимся осмыслить через понятия свой практический речевой опыт: коммуникативно-деятельностный компонент, форми­рующий речевые и коммуникативные умения и навыки; контрольный компонент, направленный на развитие навы­ков самопроверки, формирование ценностных ориентации, развивающий навыки учебной рефлексии учащихся. Три блока представлены в соответствующих данной программе учебниках. В них предусмотрена также специальная работа, направленная на формирование и развитие навыков много­аспектного анализа текстов разных функциональных типов и стилей речи. Основу этой работы составляют упражнения, предполагающие проведение разных видов анализа текста (смыслового, речеведческого, языкового) и создание собст­венных устных и письменных высказываний разных стилей и жанров.

Речевая направленность курса усилена и в языковых раз­делах: ставится задача развития умений говорить на линг­вистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с обра­щениями, однородными членами, обособлениями и т. д.).

Важный аспект в обучении — формирование у учащихся чуткости к богатству и выразительности родной речи, гор­дости за родной язык, интереса к его изучению. Этому спо­собствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообраз­ных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобра­зительная сила русской речи.

Формы организации учебной деятельности: практикумы, беседы, дискуссии, презентации,

Формы контроля: проверочные работы, словарные работы, контрольные работы, сочинение, изложение, тестирование.

Основными формами организации учебных занятий являются комбинированные уроки, уроки предъявления новых знаний и применения практических умений.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения. Содержание учебного предмета «Русский язык», представленное в рабочей программе, соответствует ФГОС ООО, Примерной основной образовательной программе основного общего образования. Учебным планом на изучение русского языка в 7 классе отводится - 136 ч (4 ч в неделю).



СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


1

О языке

1

2

Повторение изученного в 5-6 классах

10

3

Правописание: орфография и пунктуация (повторение и углубление)

27

4

Речь

29

5

Причастие

19

6

Деепричастие

15

7

Служебные части речи. Предлог

4

8

Союз

8

9

Частица

11

10

Междометия и звукоподражательные слова

6

11

Обобщающее повторение

4


Всего

136



О языке – 1 ч. Изменяется ли язык с течением времени

Повторение изученного в 5-6 классах, Правописание: орфография и пунктуация (повторение и углубление) – 37 ч.

Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова. Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология и орфография. Морфологический разбор слова. Контрольная работа

Речь – 29 ч.

Текст. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Аргументация собственного мнения. Составление диалогов. Творческое задание по картине. Сложный план. Устный рассказ по опорным словам. Выборочное изложение. Сжатое изложение. Конструирование текста. Учебно-научная речь. Отзыв. Учебный доклад Сжатое изложение. Сложный план. Составление плана публицистического текста. Публицистический стиль. Составление рассказа по рисунку. Инструкция. Выступление по картине. Сочинение-рассказ по сюжету.

Причастие – 19 ч.

Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий.

Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.

Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль.

Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.

Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями.

Склонение причастий. Правописание окончаний причастий.

Деепричастие -15 ч.

Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий.

Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями.

Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.



Служебные части речи

Предлог – 4 ч.

Предлог как часть речи. Употребление предлога. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога. Слитное и раздельное написание производных предлогов.

Союз- 8 ч.

Союз как часть речи. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Сочинительные союзы. Подчинительные союзы. Морфологический разбор союза. Слитное написание союзов также, тоже, чтобы. Повторение сведений о предлогах и союзах.

Частица- 11 ч.

Частица как часть речи. Разряды частиц. Формообразующие частицы. Смысловые частицы. Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический разбор частицы. Отрицательные частицы не и ни. Различение частицы не и приставки не-. Частица ни, приставка ни-, союз ни... ни.

Междометие- 6 ч.

Междометие как часть речи. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.

Повторение и систематизация изученного в 5—7 классах- 5 ч.

Разделы науки о русском я зыке. Текст. Стили речи. Фонетика. Графика. Лексика и фразеология.



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностные результаты освоения русского (родного) языка;

  1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, eё значения в процессе получения школьного образования;

  2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явлении национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

  3. достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения русского (родного) языка:

1) владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:

•адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста
основной мысли; основной и дополнительной информации);

•владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

•адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выбороч­ным, ознакомительным, детальным);

  • способность извлекать информацию из различных ис­точников, включая средства массовой информации, ком­пакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; сво­бодно пользоваться словарями различных типов, справоч­ной литературой, в том числе и на электронных носителях;

  • овладение приёмами отбора и систематизации матери­
    ала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохране­нию и передаче информации, полученной в результате чте­ния или аудирования;

  • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказыва­ния с точки зрения их содержания, стилистических особен­ностей и использованных языковых средств;



говорение и письмо:

•способность определять цели предстоящей учебной де­ятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

  • умение воспроизводить прослушанный или прочитан­ный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

  • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответ­ствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фак­там и явлениям окружающей действительности, к прочитан­ному, услышанному, увиденному;

  • владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диа­лога);

  • соблюдение в практике речевого общения основных ор­фоэпических, лексических, грамматических, стилистиче­ских норм современного русского литературного языка; со­блюдение основных правил орфографии и пунктуации в про­цессе письменного общения;

  • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, ми­мику в процессе речевого общения;

  • осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержа­ния, языкового оформления; умение находить грамматиче­ские и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

  • выступление перед аудиторией сверстников с небольши­ми сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

  1. применение приобретённых знаний, умений и навыков и повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);коммуникативно- целесообразное взаимодействие с ок­ружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-куль­турными нормами речевого поведения в различных ситуаци­ях формального и неформального межличностного и меж­культурного общения.



Предметные результаты освоения русского языка:

1)представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры на­рода; роли родного языка в жизни человека и общества;

  1. понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

  2. усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4)освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицисти­ческий, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, офици­ально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассужде­ние); текст, типы текста; основные единицы языка, их при­знаки и особенности употребления в речи;

  1. овладение основными стилистическими ресурсами лек­сики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексиче­скими, грамматическими, орфографическими, пунктуаци­онными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

  2. опознавание и анализ основных единиц языка, грамма­тических категорий языка, уместное употребление языко­вых единиц адекватно ситуации речевого общения;

  3. проведение различных видов анализа слова (фонетиче­ский, морфемный, словообразовательный, лексический, мор­фологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зре­ния его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выра­зительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможнос­тей лексической и грамматической синонимии и использова­ние их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, спо­собность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Направленность процесса обучения на достижение лично­стных, метапредметных и предметных результатов потребо­вала усиления коммуникативно-деятельностной составляю­щей курса. В связи с этим развиваются следующие аспекты работы, обеспечивающие овладение в процессе обучения:

  1. языком науки и в связи с этим — формирование навыков чтения текстов лингвистического содержания, а также спо­собности строить рассуждения на лингвистическую тему;

  2. метапредметными умениями и навыками и универсаль­ными учебными действиями, предполагающими формирова­ние и развитие умений обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (ин­дуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы и т. п.; 3) функциональной грамотностью, способностью при­менять разные виды деятельности, чтобы самостоятельно получать новые знания и применять их в учебной, учебно-проектной деятельности; 4) умениями использовать инфор­мационно-коммуникационные технологии в процессе изучения

Усиление направленности курса на достижение личност­ных результатов обучения предполагает формирование та­ких важных качеств личности ребёнка, как ответственность, способность к самообразованию, к проявлению самостоя­тельности в процессе обучения, потребности регулярно обра­щаться к словарно-справочной литературе, интернет-спра­вочникам для разрешения возникающих при обучении труд­ностей, способность к самооценке, развитие познавательных интересов и способностей учащихся. Учебники, реализую­щие данную программу, характеризуются направленностью на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления. Материалы учебников направлены на то, чтобы ученики могли понять роль языка в жизни людей, осознать богатство русского языка На этой основе воспитывается любовь к родному языку, стремление к самообразованию, к овладению языковой, коммуникативной компетенциями, необходимыми для успешной учебной и трудовой деятельности.

Таким образом, в данной программе реализованы современные подходы к проектированию учебного содержания ориентир на взаимосвязанное формирование лингвистиче­ской, языковой, коммуникативной и культурологической компетенций; на развитие всех видов речевой деятельности формирование навыков чтения-понимания, выразительного чтения, письма, работы с научной информацией, представ­ленной в разных видах; реализация принципов индивиду­ализации, уровневой дифференциации, использование коммуникативно-ориентированных упражнений, стимулирующих познавательную и творческую активность учащихся, а также способствующих совершенствованию коммуника­тивной компетенции на всех этапах обучения, в том числе при обучении языковым темам



СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ УЧЕНИКА

    1. Оценка устных ответов учащихся

Критерии:

1.полнота и правильность ответа

2. степень осознанности, понимания изученного

3. языковое оформление ответа


Оценка «5» ставится, если ученик:

  1. Полно излагает изученный материал, даёт правильное определение языковых понятий

  2. Обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные

  3. Излагает материал последовательно и правильно с т очки зрения норм литературного языка


Оценка «4» ставится, если ученик:

  1. Даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.


Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

  1. Излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил

  2. Не достаточно глубоко и доказательно обосновывает свои суждения и не приводит свои примеры

  3. Излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.


Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, даннх учеником на протяжении урока(поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике

Оценка диктантов

Объём диктанта для 6 класса – 100-110 слов

Контрольный словарный диктант – 20-25 слов

Количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 6 классе – 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограмм.

В диктантах должно быть в 6 классе не более 7 слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

  1. Перенос слов

  2. На правила, которые не включены в школьную программу

  3. На ещё не изученные правила

  4. В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа

  5. В передаче авторской пунктуации

  6. Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой состав слова, например,: «рапотает» вместо «работает»

  7. Две негрубые ошибки считаются за одну: исключения из правил, написание большой буквы в составных собственных наименованиях, в случаях слитного и раздельного написания приставок, правописание которых не регулируется правилом написание Ы-И после приставок, трудные случаи различия НЕ и НИ, собственные имена нерусского происхождения, когда вместо одного знака препинания стоит другой, пропуск одного из сочетающихся знаков препинания или нарушение их последовательности

  8. Если ошибка повторяется (однотипные) в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, она считается за одну.

  9. Однотипные ошибки: на одно правило, если условие выбора заключено в грамматических (в армии, в роще) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях слова.

  10. Не считаются однотипными: на правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется пордобрать другое или его форму (грустный – грустить, вода – воды)

  11. Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая учитывается как самостоятельная

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправлений) оценка снижается на 1 балл. Оценка «5» не выставляется при наличии трёх и более исправлений

Оценка диктантов

«5» - безошибочная работа или 1 негрубая орфографическая или 1 негрубая пунктуационная ошибка

«4» - 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибки, или 1 орфографическая и 2 пунктуационных, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических; 3 орфографические ошибки, если среди них есть однотипные

«3» - 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибки, или 3 орфографическая и 5 пунктуационных, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических

«2» - 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибки, , или 6 орфографическая и 8 пунктуационных, или 5 орфографическая и 9 пунктуационных, или 8 орфографическая и 6 пунктуационных

Оценка грамматических заданий к диктанту

«5» - все задания выполнены верно

«4» - не менее ¾ заданий

«3» - не менее половины заданий

«2» - не выполнено половина заданий

Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

Оценка контрольного словарного диктанта

«5» - нет ошибок

«4» - 1-2 ошибки

«3» - 3-4 ошибки

«2» - от 5 ошибок



Оценка сочинений и изложений

Объём текста для подробного изложения в 6 классе – 150-200 слов.

Объём классных сочинений в 6 классе – 1,0 -1,5 страницы

Первая оценка – за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность. Обе оценки по русскому языку.

По литературе за сочинение первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе, а вторая – по русскому языку.

Критерии


Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

Соответствует теме, отсутствуют фактические ошибки, последовательное изложение содержания, богатство словаря, разнообразие синтаксических конструкций, точность словоупотребления, стилевое единство и выразительность текста.

Допускается 1 недочёт в содержании и 1-2 речевых недочёта

1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка

«4»

Содержание в основном соответствует теме (незначительные отклонения), содержание в основном достоверно, но имеются фактические неточности, незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей,

Недостаточно разнообразен лексический и грамматический строй речи, Допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3 речевых недочётов

2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные, или 4 пунктуационные при отсутствии орфографических, а так же 2 грамматические ошибки

«3»

Допущены существенные отклонения от темы, работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности, допущены отдельные нарушения последовательности изложения, беден словарь и однообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление, стиль не отличается единством, речь недостаточно выразительна. Допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов

4 орфографических и 4 пунктуационных, или 3 орфографических и 5 пунктуационных, 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок

«2»

Не соответствует теме, много фактических ошибок, нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления, крайне беден словарь, короткие однотипные предложения со слабо выраженной связью между ними, нарушено стилевое единство текста.

Допущено более 6 недочётов в содержании и более 7 речевых недочётов

7 орфографических и 7 пунктуационных, или 6 орфографических и 8 пунктуационных, 5 орфографических и 9 пунктуационных, или 8 орфографических и 6 пунктуационных, а также 7 грамматических ошибок


Выведение итоговых оценок

Итоговая оценка не должна выводиться механически как среднее арифметическое предшествующих оценок. Преимущество отдаётся оценкам, отражающим степень владения навыками (письменные работы).


УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используются:

    1. Русский язык. 7 класс: учебник / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др; – 10-е изд., стереотип. – М.: Просвещение, 2021.

    2. Методическое пособие к учебнику «Русский язык. 7 класс» / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В.Львов; под ред. М. М. Разумовской. – 4-е изд., стереотип. - М. : Дрофа, 2016. – 221с.

    3. Русский язык. Литература. 5-11 классы: технологии проблемного и развивающего обучения / сост. Л.Ф. Стрелкова. – Волгоград: Учитель, 2013

    4. Русский язык. 5-11 классы. Современные образовательные технологии: конспекты уроков/ авт. – сост. О.А.Першина[ и др.]. – Волгоград: Учитель, 2015

    5. Русский язык. Промежуточная аттестация. Новые тесты в новом формате. 7-й класс: учебно- методическое пособие/ под. ред. Н.А.Сениной.- изд. 2-е.- Ростов н/Д: Легион, 2015


Мультимедийные пособия:

  1. Сборник дисков по русскому языку. Видеоуроки. 5-9 классы». ООО «Инфоурок»

Цифровые образовательные ресурсы

  1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

  2. http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

  3. http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.





КАЛЕНДАРНО – УЧЕБНЫЙ ПЛАН (русский язык, 7 класс)

№ урока

Тема

Виды деятельности

Планируемые результаты по предмету

Дата

Целевые ориентиры воспитания

Предметные УУД

Метапредметные УУД

Личностные УУД

План

1

Изменяется ли язык с течением времени

Изучают содержание параграфа учебника, записывают текст под диктовку, подбирают аргументы из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работают с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке

Научиться понимать высказывания и составлять рассуждения на лингвистическую тему

Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека

01.09

1.1

1.2

2.1

2.2

2.3

3.1


Повторение изученного в 5-6 классах -10 часов+4 р.р.+1к.р.


2

РР. Что мы знаем о стилях речи

повторяют изученное о стилях речи, расширить круг сведений о языковых и речевых средствах, характерных для разных стилей; обучать анализу текстов разных стилей

Научиться определять и выделять композиционно-языковые признаки текста

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать операционный опыт; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской, творческой деятельности

02.09

3.6

4.3

3

РР. Что мы знаем о типах речи

Расширение круга сведений о речевых средствах, характерных для художественной, деловой, научной и разговорной речи.

Научиться определять текст по форме, виду речи, выявлять устойчивые стилистические признаки текстов

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов; формировать операционный опыт; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской, творческой деятельности

06.09

3.6

4.3

4

Фонетика и орфоэпия.

Выполняют фонетический разбор слова, конструируют текст-рассуждение на лингвистическую тему по образцу,

Научиться применять алгоритм проведения фонетического разбора слова

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать операционный опыт; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе исследования структуры слова

Формирование исследовательской деятельности

07.09

4.3

5

Фонетика и орфоэпия. Повторение

08.09

4.3

6

Самостоятельная работа по теме «Фонетика и орфоэпия»

09.09

8.1

7

Словообразование знаменательных из-меняемых частей речи

Производят морфологический разбор слова по образцу, анализируют текст с последующей взаимопроверкой

Научиться производить словообразовательный и морфемный разбор

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний; осознавать самого себя как движущую силу свое научения, свою способность в мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий; объяснять языковые явления и процессы, связи и отношения, выявленные в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

13.09

8.1

8

Способы словообразования

14.09

8.1

9

Словообразовательные цепочки.

15.09

8.1

10

Словообразовательные гнезда.

16.09

8.1

11

Неморфемные способы образования слов.

20.09

8.1

12

Обобщение и систематизация знаний по теме «Словообразование и фонетика».

21.09

8.1

13

Контрольная работа по словообразованию

Пишут текст и выполняют грамматические задания

Научиться производить словообразовательный и морфемный анализ слов

22.09

8.4

14

РР. Текст. Способы и средства связи в предложении

Познакомить со способами связи предложений в тексте: последовательным и параллельным, продолжить знакомство с различными средствами связи

Уметь составлять небольшие тексты с последовательной связью.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать операционный опыт; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской, творческой деятельности

23.09

7.2

15

РР. Обучающее изложение «Лёнька, любимец ребят»

Воспроизводят текст изложения, выбирают материал из текста в соответствии с поставленными задачами

Совершенствуют умение письменно излагать текст по памяти

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов; умение полно и точно выражать свои мысли; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе исследования текста

Оценивать содержание с нравственной и эстетической позиций

27.09

7.3

7.4


Правописание: орфография и пунктуация (повторение и углубление) – 27 часов


16

Орфография и пунктуация

Составляют словосочетания по образцу, выполняют упражнения учебника, производят синтаксический разбор, проектируют способы выполнения домашнего задания

Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира; осознавать самого себя как движущую силу свое научения, свою способность в мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий; объяснять языковые явления и процессы, связи и отношения, выявленные в ходе выполнения лингвистических задач

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя

28.09

8.3

17

Буквы Ъ и Ь как разделительные

Знать: правила правописания разделительных Ъ, Ь.

Уметь: разграничивать функции ъ,ь в словах, правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически.

Умение производить морфологический разбор частей речи и полученные результаты использовать при объяснении орфограмм. Овладение орфографическими навыками

Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений

Формировать навыки работы в группе

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического анализа слова

Планировать свои действия для реализации задач урока

29.09

8.1

18

Ь для обозначения мягкости и показатель грамматической формы слова

30.09

8.1

19

О – е (ё) после шипящих и Ц в разных морфемах

Знать: условия выбора гласных о-ё после шипящих в корнях слов

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать её графически

04.10

8.3

20

Правописание приставок

Повторить правописание приставок, верно писать слова с данными приставками

Знать группы приставок с учѐтом правил их правописания.

Уметь приводить соответствующие примеры

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

05.10

8.1

21

Практическая работа по правописанию приставок

06.10

8.3

22

Орфограммы в корнях слов

Знать виды орфограмм в корне слова, характеризовать их и верно обозначать на письме гласные и согласные корня. Владеть способом подбора проверочных слов.

Научиться выделять мор-фемы, находить чередование гласного звука и нуля звука, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков индивидуального и коллективного проектиро­вания

07.10

8.1

23

Написание гласных в корне

11.10

8.1

24

Написание корней слов

12.10

8.1

25

Правописание суффиксов

Повторить и использовать правила написания

гласных в суффиксах прилагательных, глаголов, причастий.

Знать частотные суффиксы существительных, прилагательных, глаголов и причастий, вызывающих наибольшие трудности на письме. Уметь приводить примеры слов с данными суффиксами

Формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой; Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний; формировать навыки работы в группе; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; объяснять языковые явления и процессы, связи и отношения, выявленные в ходе выполнения тестовых заданий, исследования состава слова, конструирования текста, в ходе рефлексии

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания; познавательного интереса в ходе проектной деятельности; составления алгоритма выполнения задачи

13.10

8.1

26

Закрепление темы «Правописание суффиксов».

14.10

8.1

27

Практическая работа по правописанию суффиксов

18.10

8.4

28

Контрольная работа «Правописание корней и суффиксов»

Пишут контрольный диктант с последующей самопроверкой

Научиться проектировать, реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний; осознавать самого себя как движущую силу свое научения, свою способность к преодолению препятствий; объяснять языковые явления и процессы, связи и отношения, выявленные в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

19.10

8.4

29

Правописание окончаний

Повторить правила написания безударной гласной в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов и причастий, применение их на письме

Знать способ определения написания окончаний слов разных частей речи. Уметь свободно им пользоваться.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков индивидуального и коллективного проектиро­вания

20.10

8.1

30

Безударная гласная в окончаниях

21.10

8.1

31

НЕ с разными частями речи

Применение правил на письме слитного и раздельного написания НЕ с разными частями речи. Алгоритм.

Знать правила употребления не с глаголом, причастиями, деепричастиями, прилагательными, существительными и наречиями

Управлять поведением партнёра; использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний; осознавать самого себя как движущую силу свое научения, свою способность к преодолению препятствий; объяснять языковые явления и процессы, связи и отношения, выявленные в ходе объяснения правила

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи, познавательного интереса к творческой деятельности

25.10

8.1

32

Правила употребления НЕ с разными частями речи

26.10

8.1

33

НЕ и НИ в отрицательных местоимениях

Закрепление навыка правописания НЕ и НИ в отрицательных местоимениях

Знать правила написания, условия слитного и раздельного употребления, приводить соответствующие примеры


27.10

8.1

34

Дефисное написание слов

Повторение правил написания сложных существительных, прилагательных, местоимений.

Знать правила употребления дефиса, приводить примеры, грамотно употреблять в изученных группах слов

Формировать навыки учебного сотрудничества; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении, формировать операционный опыт; объяснять языковые явления и процессы, связи и отношения, выявленные в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

28.10

8.1

35

Практическое занятие по употреблению дефиса

01.11

8.1

36

Словарное богатство русского языка

повторить и углубить сведения об объединении слов в разные группы, отражающие особенности лексического значения слов (лексика, лексическое значение слова, явления, происходящие в лексике, синонимы, омонимы, антонимы, слова в прямом и переносном значении), смысловую связь разных слов в языке, особенности употребления слов в речи, про­исхождение слов, совершенствовать умение пользо­ваться толковым словарем, словарями синонимов и антонимов.

Обогащение словарного запаса, формирование познавательного интереса к предмету исследования

Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, словосочетания, предложения, текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи, познавательного интереса к творческой деятельности

09.11

8.1

37

Закрепление темы «Словарное богатство русского языка»

10.11

8.1

38

Грамматика: морфология и синтаксис

Систематизировать знания о морфологии и синтаксисе, повторить грамматическое значение частей речи, порядок морфологического разбора, понятие грамматической основы предложения, второстепенных членов предложения.

Знать морфологические признаки частей речи и их синтаксическую роль. Уметь различать части речи, находить их в тексте.

Формировать навыки работы в группе; применять методы информационного поиска; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

11.11

8.1

39

Закрепление темы «Грамматика: морфология и синтаксис»

15.11

8.4

40

Практическая работа по теме «Грамматика: морфология и синтаксис»

16.11

8.4

41

Контрольный диктант с грамматико-орфо-графическими заданиями

Пишут текст и выполняют грамматические задания

Проверить усвоение правил слитного и раздельного употребления не с разными частями речи, -Н- и –НН- в разных частях речи, правописания окончаний, суффиксов и приставок

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний; осознавать самого себя как движущую силу свое научения, свою способность в мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий; объяснять языковые явления и процессы, связи и отношения, выявленные в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

17.11

3.1

42

РР. Стили речи. Публицистический стиль речи.

Анализируют текст

Научиться определять текст по форме, виду речи, выявлять устойчивые стилистические признаки текстов

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать операционный опыт; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской, творческой деятельности

18.11

3.6

43

РР. Публицистический стиль речи.

22.11

8.1

44

РР. Заметка в газету

Составление текста

Научиться определять и строит текст публицистического стиля на основе его языковых и композиционных признаков

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе исследования и конструирования текста публицистического стиля

Формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструированию текста

23.11

4.3

8.1

45

РР. Подготовка к контрольной работе «Заметка в газету»

Пишут статью в школьную газету

Формировать навыки составления небольшого текста публицистического стиля на заданную тему

24.11

4.3

8.1

46

РР. Контрольная работа «Заметка в газету»

25.11

4.3

8.1


Причастие


47

Что такое причастие

Конструируют словосочетания с причастиями, пишут лингвистическое описание

Научиться определять причастие.

Знать основные признаки причастия и его

типичные суффиксы. Объяснять, какие

языковые признаки глагола и прилага-

тельного свойственны причастию.

Владеть разными видами

чтения и аудирования, извлекать

информацию из словарей и источ-

ников, представленных в разных

формах (текст, схема, таблица),

преобразовывать информацию (в

таблицу, схему, алгоритм, ключе-

вые слова), анализировать, сравни-

вать, классифицировать, система-

тизировать, конструировать, делать

выводы, строить рассуждение.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве, строить

связное монологическое высказывание, выступать перед аудиторией сверстников, осуществлять взаимный контроль и оценивать речевое высказывание.

29.11

8.1

48

Место причастия в системе частей речи.

30.11

4.3

8.1

49

Причастие и его грамматические признаки.

01.12

4.3

8.1

50

Причастный

оборот

Знать языковые признаки причастного оборота. Различать определяемое слово и зависимые от причастия слова. Правильно употреблять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом

02.12

8.1

51

Определяемое слово и зависимые

от причастия слова

анализируют текст, находят определяемое слово и зависимые от причастия слова

06.12

8.1

52

Обособленные и необособленные определения, выраженные причастными оборотами

07.12

8.1

53

Образование

причастий.

Действительные и страдательные

причастия

Действительные

и страдательные

причастия и их образование. Правописание суффиксов этих

причастий

Понимать смысловые, структурные и

грамматические различия действительных и страдательных причастий. Знать, как образуются действительные и страдательные причастия настоящего и прошедшего времени.

Объяснять

правописание суффиксов причастий.

08.12

4.3

8.1

54

Образование действительных

причастий

09.12

8.1

55

Образование страдательных

причастий

13.12

8.1

56

Практическая работа по образованию причастий

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении, формировать операционный опыт; объяснять языковые явления и процессы, связи и отношения, выявленные в ходе образования степеней сравнения наречий

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

14.12

8.1

57

Полные и

краткие

причастия

Выполняют грамматические задания, составляют алгоритм разбора наречий

15.12

8.1

58

Сходство и различие

полных и кратких

причастий. Произношение

полных и кратких

причастий

Сходство и различие

полных и кратких

причастий. Их синтаксические функции. Произношение

полных и кратких

причастий. Правописание буквы Н и НН в причастиях

16.12

8.1

59

Морфологический разбор причастий

20.12

8.1

60

Буквы Н и НН в причастиях

21.12

8.1

61

Практическая работа по написанию букв Н и НН в причастиях

22.12

8.4

62

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

Условия слитного и раздельного написания НЕ с причастиями

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместный решений; осознавать самого себя как движущую силу свое научения, свою способность к преодолению препятствий; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности, проявление креативных способностей

23.12

8.1

63

Как определить слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

Место причастия в системе частей речи.

Причастие и его грамматические признаки.

Признаки глагола

и прилагательного

в причастии. Суффиксы причастий.

Грамматические и семантические различия причастия и прилагательного

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; осознавать самого себя как движущую силу свое научения, свою способность к преодолению препятствий; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе составления опорного справочного лингвистического материала, исследования структуры наречий

Формирование навыков индивидуальной и коллективной аналитической, диагностической деятельности на основе алгоритма решения задачи

27.12

8.1

64

Обобщающий урок по теме «Причастие»

28.12

8.1, 8.4

65

Контрольная работа по теме «Причастие»

11.01

8.1, 8.4


Деепричастие


66

Что такое деепричастие

Основные признаки

деепричастия.

Глагольные и наречные

признаки деепричастия. Суффиксы дее-

причастия. Опознавание деепричастий

в предложении

и в тексте


Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе исследования текста и конструирования отрицательных наречий, проектирования маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме, выполнения работы над ошибками

Формирование навыков индивидуальной и коллективной аналитической, диагностической деятельности на основе алгоритма решения задачи

12.01

8.1

67

Глагольные и наречные

признаки деепричастия

13.01

8.1

68

Суффиксы деепричастия

17.01

8.1

69

Деепричастный оборот

18.01

8.1

70

РР, Рассуждение-размышление

Подготовиться к написанию сочинения типа рассуждения, отработать план сочинения, повторив схему рассуждения (тезис, аргументы и примеры, вывод), средства связи предложений в тексте, подобрать рабочие материалы

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместный решений; осознавать самого себя как движущую силу свое научения, свою способность к преодолению препятствий; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности, проявление креативных способностей

19.01

3.6

71

РР. Контрольное сочинение-рассуждение

20.01

3.6

8.1

72

Знаки препинания

при деепричастном

обороте

Языковые признаки

деепричастного оборота. Знаки препинания

при деепричастном

обороте. Различение

деепричастных и

причастных оборотов

Формировать навыки работы в группе; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

24.01

8.1

73

Правописание НЕ с деепричастиями

Не с деепричастиями в

сопоставлении

с глаголами

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместный решений; осознавать самого себя как движущую силу свое научения, свою способность к преодолению препятствий; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе исследования структуры наречий

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

25.01

4.3

8.1

74

Общность правил правописания

НЕ с глаголами и деепричастиями

26.01

4.3

8.1

75

Образование

деепричастий.

Конструируют словосочетания, предложения, объясняют орфограммы

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний; осознавать самого себя как движущую силу свое научения, свою способность к преодолению препятствий; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе исследования наречий

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

27.01

8.1

76

Способы образования деепричастий несовершенного и совершенного

вида

Способы образования деепричастий несовершенного и совершенного

вида

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка; формировать навыки работы в группе; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе исследования структуры слова

Формирование навыков индивидуальной и коллективной творческой, аналитической деятельности на основе алгоритма

31.01

8.1

77

Практическая работа по образованию деепричастий

01.02

8.1

78

Контрольный диктант по теме «Деепричастие»

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

02.02

8.1

79

Употребление причастий и деепричастий в речи

03.02

8.1

80

Роль причастий и деепричастий в текстах разных стилей

07.02

8.1

81

Произношение глаголов, причастий, деепричастий

Как правильно произносить деепричастия

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместный решений; осознавать самого себя как движущую силу свое научения, свою способность к преодолению препятствий; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе исследования структуры наречий

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

08.02

4.3

8.1

82

Контрольная работа по теме «Причастие»

и «Деепричастие»

Выполняют контрольную работу, выполняют грамматические задания

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний; осознавать самого себя как движущую силу свое научения, свою способность к преодолению препятствий; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе выполнения контрольной работы

Формирование навыков организации и 1анализа своей деятельности

09.02

8.4

83

РР Описание состояния человека

Аналитическая работа с фрагментами текста со значением описания состояния человека с другими разновидностями описания.

Уметь сопоставлять фрагмент текста со значением описания состояния человека с другими разновидностями описания. Уметь соединять описание состояния человека с другими фрагментами, необходимыми для развития темы и основной мысли.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний; осознавать самого себя как движущую силу свое научения, свою способность к преодолению препятствий; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

10.02

4.4

84

Аналитическая работа с фрагментами текста со значением описания состояния человека

14.02

2.3, 8.4

85

Соединение описания состояния человека с другими разновидностями описания.

15.02

8.1, 8.4

86

РР Подготовка к контрольному сочинению-воспоминанию «Как я первый раз…»

Работа с текстом, отбор материала, составление плана, сочинение

формировать умения рассказывать о своем состоянии, вызванном определенной жизненной си­туацией, соединять описание с другими фрагментами; орфографически и пунктуационно грамотно оформлять собственное высказывание.

Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

16.02

4.4

8.1

87

Контрольное сочинение-воспоминание «Как я первый раз…»

17.02

4.4

8.1


Служебные части речи. Предлог – 10 часов (4+6р.р.)


88

Предлог как часть речи.

Выполняют упражнения из учебника, анализируют художественный текст по алгоритму выполнения анализа, конструируют словосочетания

Научиться отличать предлог от других частей речи

Формировать навыки работы в группе; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе конструирования словосочетаний

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

21.02

8.1

89

Разряды предлогов

22.02

8.1

90

Правописание предлогов

24.02

8.1

91

Употребление предлогов в речи

Конспектируют статьи по памятке выполнения лингвистической задачи, составляют алгоритм написания предлогов

Научиться применять правила написания предлогов

Управлять поведением партнёра; осознавать самого себя как движущую силу свое научения, свою способность к преодолению препятствий; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

28.02

8.1

92

РР. Текст. Прямой порядок слов в спокойной монологической речи.

Повторяют материал о порядке слов в пред­ложении, его роли в передаче информации; дать по­нятие о монологической речи, порядке слов в спо­койной монологической речи; повторить правила постановки знаков препинания в конце предложения, при однородных членах, совершенствовать навыки выразительного чтения текста, его анализа

Знать понятия «прямой» и «обратный» порядок слов

Формировать речевые действия с целью планирования, контроля и самооценки

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

01.03

4.3

93

Прямой порядок слов в спокойной монологической речи.

02.03

8.1

94

Закрепление темы «Прямой порядок слов в спокойной монологической речи»

03.03

8.4

95

РР. Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи.

Знакомятся с обратным порядком слов как способом усиления эмоциональности речи, формировать умения замечать его, понимать смысл использования; формировать навыки анализа текста, применения обратного порядка слов при составлении вы­сказывания.

Знать понятия «прямой» и «обратный» порядок слов

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

07.03

8.1

96

РР. Обратный порядок слов. Практикум

09.03

8.1

97

РР. Контрольное изложение текста «Поговорим о бабушках»

Проверка сформированности умений сохранять при пересказе типологическое строение текста, публицистический стиль речи и такие средства выра­зительности, как обратный порядок слов, параллель­ное соединение предложений, экспрессивный повтор.

Знать памятку « Как писать изложение»

Уметь пользоваться памяткой, знать и соблюдать орфографические, пунктуационные, стилистические нормы

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе творческого задания

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

10.03

4.3

5.4


Союз – 8 часов+4р.р.


98

Союз как часть речи.

Составляют словарик сравнительную таблицу, анализируют художественный текст

Научиться отличать союзы от других частей речи и определять их роль в предложении

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместный решений; осознавать самого себя как движущую силу свое научения, свою способность к преодолению препятствий; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе исследования союзов

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по индивидуальному плану

14.03

8.1

99

Разряды союзов.

15.03

8.1

100

Правописание союзов

Анализируют текст, пишут лингвистическое рассуждение, конструируют предложения с союзами

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных

16.03

8.1

101

Предложения с союзами

17.03

8.1

102

Употребление союзов в простых предложениях

Конструируют предложения с союзами, пишут лингвистическое рассуждение, выполняют морфологический разбор

Научиться определять роль союзов в предложении

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе морфологического разбора союза

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

21.03

8.1

103

Употребление союзов в сложных предложениях

22.03

8.1

104

Роль союзов в предложении

23.03

8.1

105

Контрольная работа по теме «Союз»

Пишут диктант, выполняют грамматические задания

Научиться применять в практическо-теоретической деятельности алгоритм различения сочинительных и подчинительных союзов, применять знания при постановке знаков препинания

Управлять своим поведением; осознавать самого себя как движущую силу свое научения, свою способность к преодолению препятствий; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование навыков практико-теоритического обобщения

24.03

8.1

106

РР. Текст. Описание внешности человека

Формировать умение соединять описание состояния лица с другими типами речи и типовыми фрагментами,

способы выражения признаков описания внешности, портрета

Знать структуру описания внешности человека Знать, в каких ситуациях необходимо описание внешности человека, ряды определений для делового описания внешности. Уметь находить признаки. Указывающие на особенности человека.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний; осознавать самого себя как движущую силу свое научения, свою способность к преодолению препятствий; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

04.04

4.3

107

РР. Способы выражения признаков описания внешности человека

05.04

8.4

108

РР. Описание внешности человека

06.04

4.3

109

РР. Описание предмета

07.04

4.3


Частица – 11 часов


110

Частица как часть речи.

Выполняют упражнения из учебника, анализируют текст, составляют таблицу

Научиться отличать частицу от других частей речи

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении; объяснять языковые явления и процессы, связи и отношения, выявленные в ходе исследования частиц

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

11.04

8.1

111

Разряды частиц

Конструируют текст рассуждения, выполняют морфологический разбор

Научиться применять правило слитного и раздельного написания частиц

12.04

8.1

112

Правописание частиц

13.04

8.1

113

Слитное и раздельное написание частиц

14.04

8.1

114

Частицы и приставки НЕ и НИ

Конспектируют материал учебника, работают с дидактическим материалом, анализируют текст публицистического стиля, составляют рассказ по рисункам

Научиться различать написание отрицательных частиц НЕ и НИ

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении; объяснять языковые явления и процессы, связи и отношения, выявленные в ходе исследования структуры слова

Формирование навыков компрессии текста, выявление главной информации, устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

18.04

8.1

115

Контрольная работа по теме «Частицы»

Пишут контрольный диктант, выполняют грамматические задания

Научиться применять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении, формировать операционный опыт; объяснять языковые явления и процессы, связи и отношения, выявленные в ходе контрольного диктанта и выполнения грамматических заданий

Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

19.04

8.1

116

Употребление частиц в речи

Составление текста с употреблением частиц. Наблюдать за использованием частиц в отрывках их художественных произведений

Объяснить смысловую роль

частицы в анализируемом

высказывании.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении; объяснять языковые явления и процессы, связи и отношения, выявленные в ходе выполнения лингвистических задач

Формируют личностное самоопределение

20.04

8.1

117

Смысловая роль частиц в высказывании

21.04

8.1

118

Использование частиц в отрывках художественных произведений

25.04

8.1

119

Правописание служебных частей речи

Работа с орфоэпическим словарем. Произношение предлогов, союзов и частиц. Упражнять в правильном произношении предлогов, союзов, частиц.

Знать некоторые правила ударения в предлогах, союзах, частицах. Правильно произносить наиболее употребительные предлоги, сою­зы, частицы в текстах и фразах разных жанров и стилей

26.04

8.1

120

Практическая работа по служебным частям речи

28.04

8.4


Междометия и звукоподражательные слова – 6 часов


121

Междометия

Выполняют упражнения из учебника, составляют лингвистическое рассуждение

Научиться определять междометие по его грамматическим признакам, применять правила постановки знаков препинания при междометиях и звукоподражательных словах

Управлять своим поведением; осознавать самого себя как движущую силу свое научения, свою способность к преодолению препятствий; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе исследования междометий и звукоподражательных слов

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, навыков развёрнутого анализа

02.05

8.1

122

Грамматические признаки междометий

03.05

8.1

123

Звукоподражательные слова



04.05

8.1

124

Омонимия слов разных частей речи

Различать грамматические омонимы на основе семантико-грамматического анализа

Научиться применять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Управлять своим поведением; осознавать самого себя как движущую силу свое научения, свою способность к преодолению препятствий; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе проектирования маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах

Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

05.05

8.1

125

Омонимия союзов, предлогов.

10.05

8.1

126

Повторительно-обобщающий урок по теме «Омонимия слов разных частей речи».

11.05

8.1

127

РР. Характеристика человека

формировать умения различать характеристики полные и краткие, определять роль характеристики персонажа в художественном произведении

Знать понятие «характеристика человека»; особенности текстов, характеризующих человека

Уметь строить собственные тексты, характеризующие человека

Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе самодиагностики

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

12.05

4.3

128

РР. Виды харак­теристики. Создание сжатой де­ловой харак­теристики на основе художест­венной

16.05

4.3

129

РР. Контрольное изложение (сжатое) по тексту К.И. Чуковского «О Чехове»

Определяют смысловую структуру текста, вычленяют в нѐм подтемы и микротемы, находят в тексте основную и дополнительную информацию

Уметь применять разные способы сжатия текста Совершенствуют умение письменно излагать текст по памяти

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов; умение полно и точно выражать свои мысли; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе исследования текста

Оценивать содержание с нравственной и эстетической позиций

17.05

6.3

8.1


Обобщающее повторение – 5 часов


130

Итоговая контрольная работа

Пишут контрольный диктант, выполняют грамматические задания

Проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками осознавать самого себя как движущую силу свое научения, свою способность к преодолению препятствий; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе самодиагностики и работы над ошибками

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Формирование навыков развёрнутого анализа

18.05

8.4

131

Анализ и работа над ошибками

Выполняют работу над ошибками, анализируют текст

19.05

8.4

132

Фонетика, орфоэпия, морфемика

Анализируют текст, составление лингвистического рассуждения, объясняют орфограммы

Научиться применять фонетический анализ слова при объяснении орфограмм

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выделяемые в ходе исследования и составления текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению, поэтапному самосовершенствованию, навыков компрессии текста, выявления главной информации, навыков развёрнутого анализа, мотивации к конструированию, творческому самовыражению

23.05

8.1

133

Словообразование

Выполняют морфемный и словообразовательный разбор, анализируют текст, объясняют орфограммы

Научиться применять алгоритм выполнения лингвистической задачи в практической деятельности

24.05

8.1

134

Орфография и пунктуация

Выполняют синтаксический и пунктуационный разбор, анализируют текст, выполняют упражнения из учебника

25.05

8.1

135

Морфология и синтаксис. Пунктуация.

26.05

8.1

136

Обобщающий урок.

30.05

8.4

137

Итоговый урок


31.05


138

Резерв







139

Резерв







140

Резерв
















Электронная тетрадь по русскому языку...

Электронная тетрадь по русскому языку 8...

Русский язык 5 класс ФГОС

Русский язык 8 класс ФГОС

Электронная тетрадь по русскому языку 6...

Русский язык. Сложные вопросы. Теория и...

Электронная тетрадь по русскому языку...

Электронная тетрадь по русскому языку 7...
Скачать

© 2023, 1135 57

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Ономастика. Топонимика. Антропонимика
800 руб.  4000 руб.
Активные и интерактивные методы и формы организации учебной...
800 руб.  4000 руб.
Использование Case-Study учителем русского языка и литературы
600 руб.  3000 руб.
Методика подготовки к ЕГЭ по русскому языку и литературе
800 руб.  4000 руб.
Система работы с высокомотивированными и одаренными учащимися по...
800 руб.  4000 руб.
Интерактивные методы в практике школьного образования
800 руб.  4000 руб.

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
03.06.24

Лайфхак учителя №1! Что делать с плохой накопляемостью отметок

12.05.24

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

04.05.24

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же

Курсы для учителей!
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
Активизация основных видов деятельности учащихся на уроках русского...
800 руб.
4000 руб.
Фонетика современного русского языка
800 руб.
4000 руб.
Древнерусская литература как художественно-эстетический феномен
800 руб.
4000 руб.
Смотреть все курсы