Россия, деревня Тат-Китня
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 11.04.2026 09:23
Мавлекиева Айслу Зульфаизовна
учитель
2 099
33 983 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов национальных школ
Категория:
Русский язык
22.11.2018 11:57
Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена на основе «Программы основной и средней школы. Русский язык и литература. V-XI классы национальных школ РФ» /Г. Н. Никольская. Н. М. Хасанов/, С-П:«Просвещение», 2002. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Учебник: Ашурова С.Д. и др. Русский язык.5-7 кл, Количество часов по учебному плану 5кл-170 ч, 6кл-204 ч, 7 кл-136 ч, 8 кл-102ч, 9 кл-99ч. Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (базовый уровень), 2011г. Программы развития и формирования универсальных учебных действий, Программы по русскому языку для 5–9 классов (авторы А. А. Ашурова)
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов национальных школ»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Тат-Китнинская основная общеобразовательная школа"
Рассмотрено: Согласовано: Утверждено:
на заседании МО зам. дир. по УВР директор школы
Протокол №1 ____ Курбангалиева Р.Г. _____ Валеева Г.З.
от 29 августа 2018 года 29 августа 2018года Приказ № 45
от 29 августа 2018 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
«Русский язык» для 5-9 классов
общеобразовательных учреждений
Срок реализации 2018-2019 учебный год
Составила: учитель русского языка и литературы
Мавлекиева Айслу Зульфаизовна
2018 год
Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена на основе «Программы основной и средней школы. Русский язык и литература. V-XI классы национальных школ РФ» /Г. Н. Никольская. Н. М. Хасанов/, С-П:«Просвещение», 2002. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Учебник: Ашурова С.Д. и др. Русский язык.5-7 кл,
Количество часов по учебному плану 5кл-170 ч, 6кл-204 ч, 7 кл-136 ч, 8 кл-102ч, 9 кл-99ч.
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе
Фундаментального ядра содержания общего образования,
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (базовый уровень), 2011г.
Программы развития и формирования универсальных учебных действий,
Программы по русскому языку для 5–9 классов (авторы А. А. Ашурова)
Планируемые результаты освоения
учебного предмета русский язык в 5- 9 классах
Требования к результатам изучения предмета «Русский язык» в основной школе
Личностные результаты:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
-владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
- владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями, и др.; сочетание разных видов диалога);
- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
- способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Содержание программы курса «Русский язык» 6 класс
Программа составлена для учащихся 6 класса и рассчитана на 204 часа. Учебник — «Русский язык. 6 класс» в 2-х частях / издательство «Просвещение», 2014 — соответствует требованиям общеобразовательного стандарта второго поколения по русскому языку для школ с русским (неродным) языком обучения.
Программа по русскому языку для 6 класса основной общеобразовательной школы реализует основные идеи ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».
Язык. Речь. Общение
Русский язык – один из развитых языков мира. Язык, речь, общение. Ситуация общения.
Развитие речи (далее Р.Р.). Определение схемы ситуации общения.
Повторение изученного в 5 классе
Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог.
Р.Р.Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Составление диалога.
Контрольная работа (далее К.Р.). Входной контроль (контрольный диктант с грамматическим заданием). Контрольный словарный диктант, тест.
Текст
Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.
Р.Р.Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста.
Лексика. Культура речи
Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова. Словари. Повторение.
Р.Р.Написание сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Составление словарной статьи по образцу.
К.Р.Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Фразеология. Культура речи
Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение.
Р.Р.Конструирование текста с использованием фразеологизмов.
К.Р.Контрольный тест по теме «Фразеология».
Словообразование. Орфография. Культура речи
Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.
Правописание чередующихся гласных а и о в корнях -кас- – -кос-, -гар- – -гор-, -зар- – -зор-. Правописание букв ы и и после приставок на согласные. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительныегласные о и е в сложных словах. Сложносокращённые слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение.
Р.Р.Анализ стихотворного текста с точки зрения состава и способа образования слов. Сложный план сочинения. Описание помещения. Составление рассказа по рисункам. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Сочинение по картине.
К.Р.Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест. Контрольный словарный диктант.
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Не с существительными. Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Правописание гласных в суффиксах -ек и –ик.Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение.
Р.Р.Написание письма. Составление текста-описания по личным впечатлениям. Анализ стихотворного текста: определение основной мысли, темы, ключевых слов текста.
К.Р.Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя существительное». Сочинение по картине.
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к- – -ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение.
Р.Р.Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в описании. Составление плана описания природы. Выборочное изложение по произведению художественной литературы.
К.Р.Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя прилагательное». Контрольный словарный диктант. Сочинение-описание природы.
Имя числительное
Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного. Повторение.
Р.Р.Стиль текста. Выборочное изложение по произведениям художественной литературы. Составление текста объявления. Устное выступление на тему «Берегите природу».
К.Р.Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя числительное».
Местоимение
Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.
Р.Р.Составление рассказа от первого лица. Анализ текста. Сочинение-рассуждение.
К.Р.Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Местоимение».
Глагол
Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Правописание гласных в суффиксах глагола. Повторение.
Р.Р.Сочинение-рассказ. Изложение. Составление текста с глаголами условного наклонения. Рассказ по рисункам. Составление текста-рецепта.
К.Р.Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольное изложение. Контрольный тест по теме «Глагол». Контрольный словарный диктант.
Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах
Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.
К.Р.Итоговый тест.
Учебно-тематический план.
| Содержание | Кол-во часов |
| Язык. Речь. Общение | 3 ч. (в т. ч. 2 р/р). |
| Повторение изученного в 5 классе | 9 ч. (в т. ч. 1 к/р, 2 р/р). |
| Текст | 5 ч. (в т. ч. 5 р/р). |
| Лексика. Культура речи | 12 ч. (в т. ч. 1 к/р, 2 р/р). |
| Фразеология. Культура речи –
| 4 ч. (в т. ч. 1 к/р, 1 р/р). |
| Словообразование. Орфография. Культура речи –
| 34 ч. (в т. ч. 4 к/р, 12 р/р). |
| Морфология. Орфография. Культура речи (часть I).-25ч.
| |
|
Имя существительное
| 25 ч. (в т. ч. 3 к/р, 6 р/р).
|
| Морфология. Орфография. Культура речи (часть II) – 99 ч.
| |
| Имя прилагательное
| 25 ч. (в т. ч. 3 к/р, 6 р/р). |
| Имя числительное
| 18 ч. (в т. ч. 2 к/р, 4 р/р). |
| Местоимение
| 25 ч. (в т. ч. 3 к/р, 6 р/р). |
| Глагол | 31 ч. (в т. ч. 4 к/р, 8 р/р). |
| Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах. Культура речи. | 13 ч. (в т. ч. 1 к/р, 2 р/р). |
| ИТОГО | 204ч |
Содержание программы учебного курса «Русский язык 8 класс»
Преподавание ведется по учебнику Русский язык: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения. Автор Р.Б.Сабаткоев
Повторение
Фразеология.
Лексика.
Основные признаки знаменательных частей речи
Синтаксис и пунктуация
Словосочетание.
Связь слов в словосочетании предложении.
Согласование.
Управление.
Примыкание.
Текст. Микротекст. Микротема.
Двусоставные предложения
Простые предложение.
Главные члены предложения.
Подлежащее и способы его выражения.
Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.
Составное глагольное сказуемое.
Составное именное сказуемое.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Второстепенные члены предложения.
Дополнение.
Определение.
Согласованные и несогласованные определение.
Приложение.
Интонация предложения, ее значение. Логическое ударение.
Виды обстоятельств как второстепенных членов предложения.
Односоставные предложения
Основные группы односоставных предложений.
Определенно-личные предложения.
Назывные предложения.
Безличные предложения.
Обобщающие упражнения.
Неопределенно-личные и обобщенно-личные предложения.
Полные и неполные предложения
Понятия о полных и неполных предложениях.
Предложения с однородными членами
Однородные члены предложения.
Однородные и неоднородные определения.
Союзы при однородных членах.
Постановка знаков препинания при однородных членах предложения.
Обобщающие слова при однородных членах предложения.
Обобщающие упражнения.
Согласование сказуемого с однородными подлежащими.
Предложения с обращениями, вводными словами, вводными предложениями
Вводные предложения.
Вводные слова и сочетания слов.
Понятие об обращении.
Предложения с обособленными второстепенными членами
Понятие об обособлении.
Обособленные определения, выраженные причастиями с зависимыми словами.
Обособление определений, выраженных прилагательными с зависимыми словами одиночными прилагательными.
Обособление определений, относящихся к личным местоимениям.
Обособление приложений.
Уточняющие обстоятельства.
Обособление обстоятельства.
Виды работ по развитию связной речи:
Ответы-рассуждения на вопросы по картине, кинофильму, о событиях дня.
Сочинение-рассуждение о любимых книгах, произведениях живописи, памятниках, встречах с ветеранами войны и труда, о походах и т.д.
Сочинение повествовательного характера с элементами описания, рассуждения на основе знаний, прочитанных книг, газет, журналов, личных наблюдений, производительного труда учащихся и т.д. Анализ рассказа, выделение в нем композиционных частей (вступление, завязка, кульминация, развязка, заключение).
Составление рассказа с учетом всех его композиционных элементов.
Перевод с родного языка на русский небольшого отрывка из художественного произведения или газетной статьи с изученными синтаксическими конструкциями.
Ведение протокола классного собрания.
Заметка в стенгазету с выводами и предложениями.
Учебно-тематическое планирование
| №№ п.п | Тема (раздел) | Общее количество часов | В том числе диктанты | Твор- ческие работы |
| 1. | Введение. | 1 ч. |
|
|
| 2. | Повторение изученного в 5 – 7 классах. | 11 ч. | 1 | 1 |
|
| Синтаксис и пунктуация.
|
|
|
|
| 3. | Словосочетание | 6 ч. | 1 |
|
| 4. | Предложение. Простые двусоставные предложения. | 10 ч.
| 1 | 2 |
| 5. | Второстепенные члены предложения. | 9 ч. |
|
|
| 6.
| Порядок слов в предложении, интонация, логическое ударение | 7 ч.
|
1 |
1 |
| 7. | Односоставные предложения. | 9 ч. | 1 | 1 |
| 8. | Полные и неполные предложения. | 1 ч. |
|
|
| 9. | Предложения с однородными членами. | 7 ч. | 1 | 1 |
| 10. | Предложения с обособленными членами. | 13 ч. |
|
|
| 11.
| Предложения с уточняющими обособленными членами. | 15 ч.
| 2
| 2
|
| 12.
| Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями. |
8 ч. | 1 | 2 |
| 13. | Повторение изученного в 8 классе. | 5 ч.
| 2 | 3 |
| ВСЕГО: | 102 часа |
|
| |
Содержание курса «Русский язык 9 кл»
Преподавание ведется по учебнику Русский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения. Автор Р.Б.Сабаткоев
Международное значение русского языка (1 ч)
Повторение пройденного в 5 - 8 классах (10 ч)
Стили речи-2 ч.
Сложное предложение – 1 час
Сложносочиненные предложения (7 ч)
I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.
Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.
Авторское употребление знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.
III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.
Сложноподчиненные предложения (43 ч)
I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.
Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.
Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.
III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.
Деловые документы (автобиография, заявление).
Бессоюзные сложные предложения (12 ч)
I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Раздели тельные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение передавать с помощью интонации раз- личные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.
III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
Сложные предложения с различными видами связи (5 ч)
I. Различные виды сложных предложений с союзной и бес союзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.
II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.
III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
Прямая речь-1 ч.
Косвенная речь – 1 час
Диалог – 1 час
Цитата – 1 час
Абзац – 2 часа
Систематизация изученного (9часов)
Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.
Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы.
Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику).
Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему.
Конспект и тезисный план литературно-критической статьи.
Учебно- тематический план
| Содержание | Кол-во часов |
| Международное значение русского языка
| (1 ч) |
| Повторение пройденного в 5 - 8 классах
| (10 ч) |
| Стили речи-
| 2 ч. |
| Сложное предложение –
| 1 час |
| Сложносочиненные предложения
| (7 ч) |
| Бессоюзные сложные предложения (12 ч)
| |
| Сложные предложения с различными видами связи
| (5 ч) |
| Систематизация изученного
| (9часов) |
| Сложноподчиненные предложения
| (43 ч) |
| Повторение | 11 ч. |
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 6 класс
| № | Тема урока
| Цель | Дидактическая модель обучения | Педагогические средства | Вид деятельности учащихся | Планируемый результат (компетенции) |
| 1 | Русский язык-один из развитых языков мира. | Познакомить со структурой нового учебного пособия,дать понятие о богатстве, выразительности, образности русского языка | Объяснительно-иллюстративная | Работа с учебником, беседа | Фронтальная,индивидуальная | Уметь пользоваться терминами книжно-издательской литературы, использовать выразительные средства(ИВС) в текстах собственного сочинения.. |
| 2 | Урок развития речи. Язык. Речь. Общение. | Об устной и письменной речи, о средствах общения. | Репродуктивная | Работа с учебником. | Фронтальная, индивидуальная | Уметь пользоваться терминами книжно-издательской литературы, использовать выразительные средства(ИВС) в текстах |
| 3 | Фонетика. Орфоэпия. | Отработка навыков фонетического разбора. | Репродуктивная
| Составление таблиц, практикум, работа с учебником | Фронтальная, индивидуальная | Знать, что изучает фонетика и графика..Уметь: различать буквы и звуки. |
| 4 | Фонетика и графика. | Отработка навыков фонетического разбора. | Репродуктивная
| Составление таблиц, практикум, работа с учебником | Фронтальная, индивидуальная | Знать, что изучает фонетика и графика..Уметь: различать буквы и звуки. |
| 5 | Урок развития речи. Ситуация общения. | Познакомить с разными ситуациями в общении | Репродуктивная | Работа с учебником. | Фронтальная, индивидуальная | Уметь пользоваться терминами книжно-издательской литературы, использовать выразительные средства(ИВС) в текстах |
| 6 | Морфемика.Орфограммы в корнях слов. | Научить школьников обоснованно выделять морфемы, различать разные формы.
| Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная.
| Упражнения. | Коллективная. Групповая | Знать, чем отличаются формы одного и того же слова. Уметь отличать однокоренные слова и формы слова, подбирать некоренные слова с учетом значении слова.
|
| 7 | Морфемика.Орфограммы в окончаниях и приставках. | Научить школьников обоснованно выделять морфемы, различать разные формы.
| Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная.
| Упражнения. | Коллективная. Групповая | Знать, чем отличаются формы одного и того же слова. Уметь отличать однокоренные слова и формы слова, подбирать некоренные слова с учетом значении слова.
|
| 8 | Промежуточная аттестация. Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием. |
|
|
|
|
|
| 9 | Части речи. | Ознакомить с морфологическими признаками самостоятельных частей речи, морфологическим разбором частей речи | Объяснительно-иллюстративная | Беседа, практикум, работа с учебником | Фронтальная, индивидуальная | Знать основные грамматические признаки знаменательных частей речи. Уметь производить морфологический разбор частей речи (Я). |
| 10 | Урок развития речи. Сочинение «Интересная встреча». |
|
|
| Индивидуальная |
|
| 11 | Синтаксис и пунктуация. Простое предложение. | Повторить материал о предложении, грамматической основе предложения, его характеристике | Объяснительно-иллюстративная | Упражнения, практикум | Фронтальная, индивидуальная | Знать термин грамматическая основа. Уметь характеризовать предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске, пунктуационно правильно оформлять на письме (Я),(Р),(К) |
| 12 | Предложения с однородными членами. Предложения с обращением. | Ознакомить с однородными членами.уметь правильно расставлять знаки препинания при однородных членах.уместно использовать предложения с однородными членами в тексте. Познакомить с понятием обращение | Объяснительно-иллюстративная, схемы, таблицы
Репродуктивная | Беседа, работа с книгой, демонстрация | Фронтальная, индивидуальная Индивидуальная, работа в парах. | Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами. Уметь разбирать осложненное предложение по членам, составлять схемы, уметь самостоятельно сотавлять предложения с однородными членами . Уметь использовать в своей речи различные формы и элементы обращения (К)
|
| 13 | Сложное предложение. | Научить отличать сложное предложение от простого , закрепить умение ставить знаки препинания в сложном предложении | Поисковая
| Работа с учебником, беседа, проблемные задания | Фронтальная, индивидуальная | Знать признаки сложных предложений. Уметь объяснять постановку знаков препинания в сложных предложениях
|
| 14 | Предложения с прямой речью. | Дать понятие прямой речи. Сформировать умение правильно оформлять прямую речь на письме. | Объяснительно- иллюстративная , репродуктивная | Упражнения, работа с текстом. | Коллективная. Групповая | Уметь ставить знаки препинания в предложении с прямой речью Знаки препинания в диалоге |
| 15 | Текст. Тема текста.Основная мысль текста | Умение определять тему и основную мысль текста, Формирование навыков построения текста.
| Объяснительно-иллюстративная | Слово учителя | Индивидуальная | Знать основные признаки текста, определять основную мысль. Уметь анализировать текст ,определять его типовую принадлежность |
| 16 | Смысловые части текста. План текста | Выработать навыки составления плана текста: простого и сложного | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, творческая. | Работа с текстом, составление плана, выделение смысловых частей | Групповая индивидуальная коллективная. | Знать основные признаки смысловой части текста. |
| 17 | Развитие мысли в тексте |
|
|
|
|
|
| 18 | Связь предложений в тексте. Цепная связь предложений | Дать понятие о видах и средствах связи предложений в тексте | Объяснительно-иллюстративная | Опорные записи | Групповая. | Уметь вычленять словосочетание из предложения. Владение монологической и диалогической речью
|
| 19 | Параллельная связь предложений | Дать понятие о параллельной связи предложений в тексте | Объяснительно-иллюстративная | Опорные записи | Групповая. | Уметь вычленять словосочетание из предложения. Владение монологической и диалогической речью
|
| 20-21 | Речь.Типы речи.Повествование | Закрепление умений определять типы речи. Повторить основные признаки типов речи, уметь создавать тексты различных типов.
| Объяснительно-иллюстративная | .Практикум, работа с текстом. | Коллективная. Групповая. Индивидуальная: | Знать основные признаки текста, типы речи. Уметь анализировать текст, определять его типовую принадлежность. (Я) (К) . |
| 22-23 | Описание
| Формирование навыков описания, уточнения разных предметов. | Объяснительно- иллюстративная. | Практикум, работа с текстом. | Коллективная. Групповая. Индивидуальная | Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст. Свободная работа с текстами художественных произведений. |
| 24-25 | Описание в повествовательной речи | Формирование навыков нахождения описания в повествовательной речи | Объясниельно-иллюстративная | Работа с учебником, практикум , упражнени | Коллективная, индивидуальная | Уметь отличать повествование от описания .
|
| 26-27 | Р.Р.Сочинение-описание | Выработать навыки написания сочинения на заданную тему | Объясни-тельно-иллюстра-тивная, репродуктивная | Беседа, работа с текстом, создание собственных текстов | Коллективная, индивидуальная | Знать приемы систематизации материала. Уметь излагать мысли на заданную тему. (Я) (К) (ЛС) Продуктивный, творческий |
| 28 | Общее понятие о рассказе | Углубить представления о рассказе | Репродуктивная | Работа с текстом, тренировочные упраженения | Фронтальная,индивидуальная | Уметь пересказывать текст |
| 29 | Стили речи. Разговорный и книжный стиль | Формирование умения использовать в речи эмоционально-окрашенные и просторечные слова.
| Объяснительно-иллюстративная | Работа над текстами. Практикум. | Коллективная. | Знать отличительные признаки стилей речи
|
| 30-31 | Научный стиль | Формирование умения правильно находить научный стиль. | Объяснительно-иллюстративная | Репродуктивная, работа с учебником, схемы | Коллективная,индивидуальная | Знать отличительные признаки научного стиля,определения терминов. Уметь находить научный стиль в тексте |
| 32-33 | Деловой стиль | Углубить навыки написания деловых документов | Объянительно-иллюстративная | Работа с текстом, алгоритмы | Коллективная, индивидуальная | Знать отличительные признаки делового стиля. Уметь писать деловые документы |
| 34-35 | Р.Р.Изложение | Совершенствование навыков написания изложения и составления плана | поисковая | Работа с текстом, работа с картиной | индивидуальная | Уметь составлять план, определять тип и стиль текста; подробно его излагать, применяя в практике письма нормы современного русского языка (Я),(К) |
| 36 | Стиль художественной литературы | Дать понятие стиля художественной литературы; определить его особенности и сферу употребления, выделить отличие от других стилей | Репродуктивная, частично-поисковая | Беседа, работа с учебником, мини-изложение | фронтальная, индивидуальная | Знать признаки художественного стиля. Уметь находить в тексте признаки художественного стиля. (Я) (К) Продуктивный |
| 37 | Словосочетания. Виды связи слов в словосочетании. Согласование | Дать понятие словосочетания, научить устанавливать смысловую и грамматическую связь в словосочетании. Умение выделять словосочетание из предложения. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Упражнения, практикум. | Коллективная, групповая,индивидуальная | Знать различия между словом и словосочетанием и предложением. Уметь выделять главное и зависимое слово. |
| 38-39 | Р.Р.Сочинение | Выработать навыки написания сочинения на заданную тему | Объясни-тельно-иллюстративная, репродуктивная | Беседа, работа с текстом, создание собственных текстов | Коллективная, индивидуальная | Знать приемы систематизации материала. Уметь излагать мысли на заданную тему. (Я) (К) (ЛС) Продуктивный, творческий |
| 40 | Управление
| Дать понятие об управлении как способе подчинительной связи слов, тренировать уч-ся в составлении словосочетаний со связью управления. | Объяснительно-иллюстративная.
| Упражнения, практикум. | Коллективная, групповая, индивидуальная | Уметь ставить вопросы от главного слова к зависимому слову, строить словосочетания. Самостоятельно искать, извлекать и отбирать необходимую для решения информацию.
|
| 41 | Примыкание
| Дать понятие о примыкании; систематизировать знания уч-ся о способах подчинительной связи слов, показать синтаксическую цепь слов в предложении. | Объяснительно-иллюстративная | Упражнения, практикум. | Коллективная, групповая, парная | Знать различие между согласованием, управлением и примыканием.. Уметь ставить вопросы от главного к зависимому. |
| 42-43 | Контрольный диктант | Проверить знания учеников по теме «Синтаксис и пунктуация», орфографические и пунктуационные навыки. | Репродуктивная | Диктант | Индивидуальная | Знать и уметь применять изученные орфографические и пунктуационные правила. (Я) (ЛС) Продуктивный |
| 44 | Типы простого предложения | Углубить представление о строении предложения, его видами по цели высказывания и эмоциональной окраске, с синтаксическим разбором предложения. | Репродуктивная | Работа с текстом, тренировочные упражн | Коллективная, парная, индивидуальная | Знать разделы науки о языке, особенности текстов различных стилей. Уметь различать тексты разных типов и стилей, произвести синтаксический разбор простого предложения. (Я) (К) |
| 45 | Сложное предложение с союзами | Повторить материал о сложном предложении, грамматической основе, его характеристике. | Репродуктиная, объяснительно-иллюстративная. | Работа с учебником,составление предложений по схемам, упражнения. | Индивидуальная, парная | Знать изученные сведения из раздела «Синтаксис и пунктуация»; строение СП; правила постановки знаков препинания в СП. Уметь ставить знаки препинания в сложном предложении. (Я) Продуктивный |
| 1 | Лексика. Прямое и переносное значение слова.
| Дать учащимся понятие о прямом и переносном значении слов. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Упражнения беседа. | Коллективная, групповая,индивидуальная | Знать понятие о лексическом и грамматическом значении слова, толковый словарь, однозначные и многозначные слова. Уметь составить Словарную статью на самостоятельно выбранное слово в соответствии с образцом: редактировать текст. |
| 2 | Омонимы
| Познакомить уч-ся с омонимами, находить в толковом словаре омонимы, научить различать омонимы от многозначных слов.
| Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Упражнения, беседа. | Коллективная. Групповая, индивидуальная
| Уметь определять значение омонимов, сравнивать статьи в толковом словаре. Владеть навыками работы с каталогами , словарями. |
| 3 | Синонимы | Познакомить учащихся с синонимами ,научить подбирать синонимы и составлять синонимические ряды
| Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Упражнения. | Коллективная, групповая, Индивидуальная | Знать отличие синонимов от многозначных слов; синонимы, обозначающие цвета и краски. Владеть навыками работы со справочниками. |
| 4 | Антонимы
| Расширить представление уч-ся об антонимах,.
| Объяснительно-иллюстративная , репродуктивная. | Упражнения, работа с текстом.. | Коллективная, групповая, Индивидуальная | Знать о роли антонимов в речи. Уметь подбирать антонимы, находить их в тексте. |
| 5 | Обобщающие упражнения | Углубить и укрепить полученные знания учащихся | Репродуктивная
| Упражнения, тренинги | Коллективная, индивидуальная | Знать понятие лексического значения слова. Уметь строить синонимические и антономические ряды слов, уметь отделять омонимы на письме. Уметь работать со словарями и другой справочной литературой. |
| 6 | Имя существительное как часть речи.
| Выработать умение определять имя существительное как часть речи по его грамматическим признакам | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная. | Упражнения, практикум. | Коллективная, индивидуальная | Уметь правильно определять имя существительное по морфологическим признакам. Владеть навыками работы с книгами, учебниками. |
| 7 | Имена существительные общего рода.
| познакомить уч-ся с понятием « имена существительные общего рода» | Объяснительно-иллюстративная , репродуктивная. | Упражнения, практикум.. | Коллективная. Индивидуальная Групповая | Уметь правильно согласовывать имена существительные общего рода с глаголами. |
| 8-9 | Р.Р.Сочинение-описание | Научить учащихся писать сочинение- описание. Сформировать умение составлять простой план сочинения. | Объяснительно-иллюстративная | Слово учителя. Словесное иллюстрирование репродукции, высказывания описательного типа на основе текста- образца и собственных впечатлений. | Коллективная, групповая, индивидуальная. | Знать: композиционно- жанровое своеобразие и особенности текста- описания. Уметь выбирать языковые средства в соответствии со стилем речи. . |
| 10-11 | Имена существительные, имеющие форму только единственного числа.
| Повторить и закрепить изучение о формах числа существительных. Дать понятие об именах существительных, употребляемых только в единственном числе.
| Объяснительно-иллюстративная. | Упражнения, практикум. | Коллективная. Групповая. Индивидуалъная. | Знать о существительных, имеющих только форму единственного числа. Уметь употреблять имена существительные, имеющие форму только единственного числа, в сочетании с прилагательными и с глаголами прошедшего времени. |
| 12-13 | Имена существительные, имеющие форму только множественного числа | Повторить и закрепить изучение о формах числа существительных. Дать понятие об именах существительных, употребляемых только во множественном числе.
| Объяснительно-иллюстративная. | Упражнения, практикум. | Коллективная. Групповая. Индивидуалъная. | Знать о существительных, имеющих только форму множественного числа. Уметь употреблять имена существительные, имеющие форму только множественного числа, в сочетании с прилагательными |
| 14 | Склонение существительных типа день, сон,лед | Повторить падеж и склонение имен существительных с беглым гласным в корне. Изучить орфограмму данных существительных | Объяснительно- иллюстративный, репродуктивный.
| Упражнения, работа с текстом.
| Коллектив-ная, индивидуальная | Уметь применять правило с беглыми гласными. Приведение примеров, подбор аргументов
|
| 15 | Склонение существительных на ий,ие,ия | Проверить умение уч-ся определять склонение ( кроме слов на –ий, -ия,-ие) Правило выбора и-е в окончаниях существительных на -ий, -ие, - ие. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная.
| Упражнения, практикум.
| Индивидуа-льная, коллектив-ная.
| Уметь выделять окончание. Владеть способами действия при выборе данной орфограммы
|
| 16 | Р/Р. Пересказ текста по плану | Определить авторскую позицию связи предложений в тексте. | Объяснительно-иллюстративная.. | Рассказ учителя, выразительное чтение, анализ текста. Составление плана к тексту.. | Индивидуальная | Уметь: выделять смысловые части текста. Уметь передавать содержание текста. |
| 17-18 | Склонение существительных на МЯ и ПУТЬ.
| Повторить падеж и склонение имен существительных Изучить разносклоняемые существительные.
| Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная.
| Практикум, упражнения.
| Групповая, индивидуальная
| Уметь употреблять в речи разносклоняемые существительные.
|
| 19 | Несклоняемые имена существительные | Познакомить учащихся с понятием «несклоняемые имена существительные». | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная.
| Практикум, упражнения.
| Групповая, индивидуальная
| Уметь употреблять в речи несклоняемые существительные.
|
| 20-21 | Р /р. Подробное изложение | Научить учащихся показать значение деталей в художественном описании.
| Частично- поисковая.
| Работа с текстом.
| Индивидуальная.
| Уметь составлять план, определять тип и стиль речи текста, подробно его излагать.
|
| 22 | Образование имен существительных | Познакомить со способами словообразования имен существительных | Репродуктивная
| Работа с учебником, практикум , упражнения | Групповая, индивидуальная, коллективная
| Уметь составлять имена существительные от других частей речи |
| 23 | Образование существительных с помощью суффиксов.
| Сформировать умение образовывать имена существительные . Закрепить правописание суффиксов существительных.
| Репродуктивная.
| Упражнения, работа с учебником
| Коллективная , индивидуальная | Уметь определять слова, от которого образовано данное. Знать правописание суффиксов.
|
| 24 | Существительные с –ость- ,-от- | Закрепить правописание суффиксов существительных.
| Репродуктивная.
| Упражнения, работа с учебником
| Коллективная , индивидуальная | Знать правописание суффиксов.
|
| 25 | Существительные с –ение-,-ние- | Закрепить правописание суффиксов существительных.
| Репродуктивная.
| Упражнения, работа с учебником
| Коллективная , индивидуальная | Знать правописание суффиксов.
|
| 26-27 | Образование существительных со значением лица | Закрепить правописание суффиксов существительных.
| Репродуктивная.
| Упражнения, работа с учебником
| Коллективная , индивидуальная | Знать правописание суффиксов.
|
| 28-29 | Р.Р. Рассказ на основе услышанного | Определить авторскую позицию связи предложений в тексте. | Объяснительно-иллюстративная.. | Рассказ учителя, выразительное чтение, анализ текста. Составление плана к тексту.. | Индивидуальная | Уметь выделять смысловые части текста. Уметь передавать содержание текста. |
| 30 | Существительные с суффиксами –ица, -ница | Закрепить правописание суффиксов существительных.
| Репродуктивная.
| Упражнения, работа с учебником
| Коллективная , индивидуальная | Знать правописание суффиксов.
|
| 31 | Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением | Закрепить правописание суффиксов существительных.
| Репродуктивная.
| Упражнения, работа с учебником
| Коллективная , индивидуальная | Знать правописание суффиксов.
|
| 32-33 | Контрольный диктант | Закрепить орфографические и пунктуационные навыки. | Репродуктивная | Диктант | Индивидуальная | Знать и уметь применять изученные орфографические и пунктуационные правила. (Я) (ЛС) Продуктивный |
| 34 | Образование существительных с помощью приставок | Закрепить правописание суффиксов и приставок существительных.
| Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная.
| Упражнения, работа с текстом
| Коллективная, индивидуальная | Уметь образовывать слова с помощью приставок и суффиксов одновременною Знать основной блок орфограмм Приставок и суффиксов.
|
| 35 | Сложные существительные . Правописание НЕ с существительными | Научить уч-ся образовывать сложные имена существительные из двух корней при помощи соединительных гласных О и А. Отрабатывать навык правильного написания частицы НЕ с именами существительными
| Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная.
| Упражнения, работа с текстом.
| Коллективная, индивидуальная
| Уметь правильно употреблять в речи сложные существительные. Знать значение существительных с НЕ.
|
| 1 | Имя прилагательное как часть речи.
| Углубить понятие о роли прилагательных в речи, формировать умения обосновывать выбор падежных окончаний прилагательных; определить синтаксическую роль прилагательного в предложении.
| Репродуктивная.
| Фронтальный опрос, упражнения, работа с текстом.
| Коллективная, индивидуальная.
| Знать суффиксы прилагательных, согласование прилагательного с существительным Уметь определять синтаксическую роль прилагательного в предложении.
|
| 2-3 | Качественные прилагательные.
| Сформировать понятие «качественные прилагательные»
| Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная.
| Упражнения, практикум | Групповая, парная, индивидуальная
| Знать об способах образования качественных прилагательных. Уметь находить и использовать качественные прилагательные в тексте.
|
| 4-5 | Полные и краткие имена прилагательные.
| Знакомство с понятием краткая форма, способами образования кратких форм, их изменением И синтаксической ролью, освоение орфограммы: «Отсутствие Ь после шипящих на конце слова у кратких прилагательных.
| Объяснительно-иллюстративная.
| Упражнения, беседа, опорные записи.
| Коллективная, индивидуальная.
| Знать грамматические особенности кратких прилагательных, их способы образование, их изменение, синтаксическую роль. Уметь грамотно писать краткие прилагательные с основой на шипящую.
|
| 6-7 | Р \р Изложение. с элементами сочинения . Описание любимого животного.
| Развивать связную речь, подготовить уч-ся к изложению с элементами сочинения. |
Репродуктивная. |
Практикум. | Индивидуальная. | Уметь работать со словарем- устаревшие слова. Знать описание Как тип речи, роль прилагательных в описании. |
| 8-9 | Прилагательные в роли сказуемого | Научить учащихся находить имена прилагательные в роли сказуемого | Репродуктивная | Упражнения, работа с учебником, объяснительно-иллюстритивная. | Коллективная, индивидуальная.
| Уметь находить имена прилагательные в тексте,правильно определять их синтаксическую функцию |
| 10-11 | Степени сравнения имен прилагательных. Образование сравнительной степени
| Знакомство со значением, образованием и изменением прилагательных в сравнительной степени. Отработка умения находить прилагательные в сравнительной степени в предложении, определять их синтаксическую роль
| Объяснительно- иллюстративная.
| Работа с текстом, упражнения. | Коллективная, индивидуальная.
| Знать общий принцип образования степеней сравнения, общее правило: ОДНО СЛОВО- простая степень, 2 СЛОВА- составная степень. Уметь находить прилагательные в сравнительной степени и определять их роль в предложении.
|
| 12-13 | Образование превосходной степени | Знакомство со значением, образованием и изменением прилагательных в превосходной степени. Отработка умения находить прилагательные в превосходной степени в предложении, определять их синтаксическую роль
| Объяснительно- иллюстративная.
| Работа с текстом, упражнения. | Коллективная, индивидуальная.
| Знать общий принцип образования степеней сравнения, общее правило: ОДНО СЛОВО- простая степень, 2 СЛОВА- составная степень. Уметь находить прилагательные в превосходной степени и определять их роль в предложении.
|
| 14-15 | Р/р Диалог и монолог.
| Умение правильно ставить знаки препинания при диалоге. Отличие монолога от диалога. | Объяснительно-иллюстративная . | Работа с текстом. | Коллективная. Групповая. Индивидуальная | Знать различие монолога от диалога. Свободная работа с поэтическими текстами |
| 16 | Относительные имена прилагательные | Дать сведения об относительных прилагательных, их значении и грамматических признаках. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная.
| Работа с текстом, упражнения | Коллективная, индивидуальная | Знать различия качественных и относительных прилагательных. Уметь определять разряд прилагательных, различать их по типичным функциям. |
| 17 | Притяжательные имена прилагательные | Усвоить значения морфологических признаков и синтаксической роли притяжательных прилагательных, | Объяснительно-иллюстративная
| Словарная работа, упражнения | Парная , индивидуальная | Знать значение, образование и морфологические признаки притяжательных прилагательных. |
| 18 | Склонение притяжательных имен прилагательных | Научить учащихся правильно изменять имена прилагательные по падежам в зависимости от согласуемого слова | Объяснительно- иллюстративная.
| Упражнения, работа с текстом, диктант «Проверяю себя» | Коллективная, индивидуальная | Знать правописание суффиксов притяжательных прилагательных Уметь опознавать притяжательные прилагательные, образовывать их, определять синтаксическую роль, слышать звук «Й» в косвенных падежах, делать правильный выбор написания Ь перед окончанием прилагательных на ИЙ |
| 19-20 | Образование имен прилагательных с помощью суффиксов
| Познакомить учащихся с основными способами образования имен прилагательных, характеристика значений суффиксов имен прилагательных. | Объяснительно-иллюстративная | Опорные записи, упражнения | Коллективная, индивидуальная | Знать основные способы образования прилагательных; морфемы, с помощью которых образуется эта часть речи, значения суффиксов. Уметь определять морфемы, с помощью которых образуются прилагательные |
| 21-22 | Р/Р Рассказ
| Знакомство с композицией рассказа, обучение составлению рассказа | Объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая | Беседа, анализ | Индивидуальная, коллективная | Знать композицию рассказа. Уметь составлять рассказ, самостоятельно его редактировать |
| 23-24 | Имена прилагательные с суффиксами –ан- , -ян-. –ин-.
| Познакомить учащихся со значением и правописанием суффиксов –ин- ,-ан- ,-ян-.; совершенствование навыков правописания –н- и –нн- в полных и кратких формах имен прилагательных. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная | Опорные записи, анализ, тренинг. | Индивидуальная, коллективная | Знать смысловое значение суффиксов ин, ан, ян. Уметь обнаруживать орфограмму «-н- и -нн- в суффиксах прилагательных» |
| 25 | Имена прилагательные с суффиксами -ов-, -ев-.
| Познакомить учащихся с данным способом образования прилагательных и правила написания гласных после шипящих и Ц в этих суффиксах. | Объяснительно-иллюстративная, | Опорные записи, анализ, упражнения | Индивидуальная, коллективная | Знать морфемный состав прилагательных, правило выбора буквы после шипящей и Ц, ударение. Уметь грамотно писать О-Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных. |
| 26 | Образование прилагательных с помощью суффиксов –к- . –ск-.
| Знакомство с закономерностями образования прилагательных с помощью суффиксов –к- ,-ск-., их написанием. | Объяснительно-иллюстративная | Диалог, упражнения, работа с учебником | Коллективная, индивидуальная. | Знать об образовании с помощью суффикса –к- качественных прилагательных, с помощью суффикса -ск- относительных прилагательных. Уметь различать на письме суффиксы -к- и -ск-. |
| 27-28 | Сложные имена прилагательные | Знакомство с основными способами образования сложных прилагательных, усвоение правила о слитном и дефисном написании сложных прилагательных. | Объяснительно-иллюстративная | Беседа, упражнения | Коллективная, индивидуальная | Знать основные способы образования сложных прилагательных, условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различения слитного и раздельного написания слов. Уметь правильно писать сложные прилагательные. |
| 29-30 | Р/Р. Изложение близкое к тексту
| Совершенствовать навыки подробного изложения текста | Частично-поисковая | Работа с книгой, проблемные задания | Индивидуальная | Уметь составлять план, определять тип и стиль текста, подробно его излагать |
| 31 | Правописание НЕ с прилагательными | Отрабатывать навык правильного написания частицы НЕ с именами прилагательными | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная.
| Упражнения, работа с текстом.
| Коллективная, индивидуальная
| Знать значение прилагательных с НЕ.
|
| 32 | Обобщающие упражнения | Определить уровень усвоения изученного материала
| Репродуктивный | Контроль | Индивидуальная | Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС |
| 33 | Имя числительное как часть речи
| Знакомство с признаками числительного как части речи (общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль), отличие числительных от других частей речи | Объяснительно-иллюстративная | Беседа, работа с текстом, упражнения | Коллективная | Знать признаки числительного как части речи, отличие числительного от других частей речи. Уметь находить числительные в тексте. |
| 34-35 | Простые, сложные и составные имена числительные
| Знакомство с признаками различия простых, сложных и составных числительных, их строением, усвоение правила «Правописание мягкого знака в числительных» | Объяснительно-иллюстративная | Беседа, опорные записи, упражнения | Коллективная, индивидуальная | Знать признаки различия простых и составных числительных, строение сложных числительных, правило написания ь в числительных. Уметь различать простые, сложные и составные числительные. |
| 36-37 | Количественные имена числительные
| Познакомить разрядом количественных имен числительных, их значением, нормами изменения; орфограмма «Гласная И в окончаниях числительных» | Объяснительно-иллюстративная | Опорные записи, упражнения | Коллективная, индивидуальная | Знать разряды числительных, их значение, нормы изменения. Уметь определять разряд количественных числительных, правильно писать и употреблять падежные формы количественных числительных. |
| 38-39 | Р/р. Описание книги.
| Познакомить с функциональными типами описательной речи, способами развития темы текста, его структурой | Объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая | Работа над тексами, анализ описаний | Коллективная, индивидуальная | Знать сферу употребления, языковые средства, композиционное своеобразие текста-описания; уметь выбирать языковые средства в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы употребления текста. |
| 40-41 | Склонение количественных имен числительных, обозначающих целые числа
| Познакомить с нормыами изменения; орфограмма «Гласная И в окончаниях числительных» | Объяснительно-иллюстративная | Опорные записи,упражнения | Коллективная, индивидуальная | Знать разряды числительных, их значение, нормы изменения. Уметь определять разряд количественных числительных, правильно писать и употреблять падежные формы количественных числительных. |
| 42-43 | Склонение сложных количественных числительных
| Познакомить учащихся со склонением сложных количественных числительных | Объяснительно-иллюстративная | Опорные записи,упражнения | Коллективная, индивидуальная | Уметь употреблять в речи числительные в различных падежных формах, сочетая их с существительными |
| 44-45 | Склонение дробных числительных | Познакомить учащихся со склонением дробных количественных числительных | Объяснительно-иллюстративная | Опорные записи , упражнения | Коллективная, индивидуальная | Уметь употреблять в речи числительные в различных падежных формах, сочетая их с существительными |
| 46-47 | Склонение собирательных числительных | Познакомить учащихся со склонением собирательных количественных числительных | Объяснительно-иллюстративная | Опорные записи , упражнения, тренинг | Коллективная, индивидуальная | Уметь употреблять в речи числительные в различных падежных формах, сочетая их с существительными |
| 48-49 | Р/р. Рассуждение в разных стилях речи
| Обобщить и расширить представление о таком типе речи как рассуждение; закрепить и углубить сведения учащихся о научном стиле речи, вырабатывать умение строить текст-рассуждение с использованием изучаемых языковых явлений | Репродуктивная, частично-поисковая | Беседа, работа с книгой, проблемные задания | Коллективная, индивидуальная | Знать отличительные особенности рассуждения, научного стиля речи. Уметь создавать текст-рассуждение в научном стиле |
| 50-51 | Порядковые числительные
| Знакомство с понятием о порядковых числительных, их значением, образованием, изменением, совершенствованием навыков употребления порядковых числительных в косвенных падежах. | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная | Упражнения, тренинг | Коллективная, индивидуальная | Знать об изменении порядковых числительных, согласовании их с существительными, назначении в речи. Уметь разграничивать количественные и порядковые числительные, использовать в речи |
| 52-53 | Контрольный диктант с грамматическим заданием
| Определить уровень усвоения изученного материала | Репродуктивная | Контроль | Индивидуальная | Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС. |
| 54 | Обобщающие упражнения | Определить уровень усвоения изученного материала
| Репродуктивный | Контроль | Индивидуальная | Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС |
| 55 | Р.Р.Невыдуманный рассказ о себе | Знакомство с композицией рассказа, обучение составлению рассказа | Объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая | Беседа, анализ | Индивидуальная, коллективная | Знать композицию рассказа. Уметь составлять рассказ, самостоятельно его редактировать |
| 1 | Местоимение как часть речи
| Знакомство с семантикой местоимения как самостоятельной части речи, группами местоимений, их морфологическими признаками и синтаксической ролью. | Объяснительно-иллюстративная | Беседа, работа с текстом, упражнения | Коллективная, парная, индивидуальная | Знать о соотнесенности местоимения с грамматическими именами. Уметь находить местоимения в речи, определять их роль в тексте, правильно употреблять |
| 2-3 | Личные местоимения. Склонение личных местоимений.
| Знакомство со значениями личных местоимений, их морфологическими признаками, синтаксической ролью, особенностями склонения, правописанием с предлогами; формами вежливости при употреблении местоимений ты и вы | Объяснительно-иллюстративная | Беседа, работа с учебником, упражнения | Коллективная, парная | Знать систему личных местоимений, их морфологические признаки, синтаксическую роль; особенности их склонения Уметь правильно употреблять личные местоимения в речи, правильно писать местоимения с предлогами. |
| 4-5 | р/р. Подготовка к сочинению-рассуждению
| Продолжить работу над формированием навыков построения рассуждения. | Репродуктивная, частично-поисковая | Работа с книгой, проблемные задания | Индивидуальная | Знать типовую композицию рассуждения, языковые средства связи частей этого типа речи. Уметь строить текст-рассуждение с использованием языковых явлений. |
| 6-7 | Определительные, указательные и притяжательные местоимения
| Знакомство со значением определительных, указательных и притяжательных местоимений, их склонением, формирование умения «видеть» личные и притяжательные местоимения, употреблять личные местоимения в значении притяжательных. | Объяснительно-иллюстративная | Работа с книгой, практикум | Парная, индивидуальная | Знать о морфологических признаках, синтаксической роли употреблении в речи, склонение притяжательных местоимений. Уметь различать личные и притяжательные местоимения, употреблять личные местоимения в значении притяжательных, находить в тексте местоимения и использовать их в речи |
| 8-9 | Вопросительные и относительные местоимения
| Знакомство с вопросительными и относительными местоимениями, их назначением в речи, формирование уметь различать вопросительные и относительные местоимения | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная | Беседа, работа с текстом, проблемные задания | Парная, индивидуальная | Знать вопросительные и относительные местоимения , их назначение в речи. Уметь различать вопросительные и относительные местоимения, употреблять в речи вопросительные местоимения с учетом их склонения, находить относительные местоимения в сложных предложениях. |
| 10-11 | Неопределенные и отрицательные местоимения
| Знакомство с отличительными признаками неопределенных и отрицательных местоимений, основными способами образования, формирование умения распознавать приставки не-, и ни-. | Объяснительно-иллюстративная | Диалог, наблюдение, упражнения | Коллективная, индивидуальная | Знать об отличительных признаках неопределенных и отрицательных местоимений, образовании, написании. Уметь распознавать приставки не- и ни-, условия выбора дефисного написания |
| 12-13 | р/р. Рассказ на основе картины, включающий описание.
| Углубить представление об описании в художественном стиле речи; совершенствовать навыки составления сочинения-описания по картине | Объяснительно-иллюстративная | Работа по картине, с учебником, опорными записями | Индивидуальная | Знать структуру описания в художественном стиле по картине. Уметь составлять текст-описание по картине |
| 14 | Возвратное местоимение СЕБЯ
| Знакомство с лексическим значением и особенностями склонения местоимения СЕБЯ | Объяснительно-иллюстративная | Беседа, работа с учебником, упражнения | Парная, индивидуальная | Знать о лексическом значении и особенностях склонения местоимения СЕБЯ. Уметь употреблять местоимение себя в нужной форме |
| 15 | Р/р. Морфологические средства связи предложений в тексте. Местоимение.
| Дать понятие о местоимении как морфологическом средстве речи | Объяснительно-иллюстративная, поисковая | Беседа, работа с текстом, проблемные задания, анализ | Парная, индивидуальная | Знать способы связи предложений в тексте. Уметь нормировано употреблять личные местоимения, избегая ошибок |
| 16 | Систематизация и обобщение изученного по теме «Местоимение» | Определить уровень усвоения изученного материала
| Репродуктивная | Работа с таблицей | Индивидуальная | Знать разряды местоимений, их соотнесенность с другими частями речи. Уметь производить морфологический разбор местоимений. |
| 17 | Проверочная работа и ее анализ по теме «Местоимение» | Определить уровень усвоения изученного материала
| Репродуктивная | Контроль | Индивидуальная | Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС. |
| 18 | Глагол как часть речи | Систематизация ранее изученного о глаголе, углубление знаний: особенности функционировании глаголов в речи; знакомство с тематическими группами глаголов | Репродуктивная, Объяснительно-иллюстративная | Диалог, работа с текстом, анализ | Коллективная, индивидуальная | Знать ранее известные признаки глагола: спряжение, время, число, род; особенности функционировании глаголов в речи; тематические группы глаголов |
| 19-20 | Неопределенная форма глагола
| Знакомство с понятием «инфинитив», морфологические признаки инфинитива как неизменяемой формы глагола; совершенствование навыка морфемного анализа, формирование умения находить инфинитив по личной форме, усвоение орфограммы «Мягкий знак в инфинитиве» | Объяснительно-иллюстративная | Беседа, работа с опорным материалом, упражнения | Коллективная, индивидуальная | Знать понятие инфинитива. Уметь находить инфинитив по личной форме глагола, грамотно писать глаголы с Ь после шипящих на конце |
| 21-22 | Р/Р. Лексические средства связи предложений в тексте. Описательный оборот.
| Углубить знания учащихся о смысловой и грамматической цельности текста, его строении; знакомство с понятиями лексические средства связи, описательный оборот, их роль в текстах различного стиля.
| Объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая | Работа с текстом | Индивидуальная | Иметь понятие об описательном обороте и его функциях Уметь подбирать описательные обороты в тексте, вычленять в повествовательных текстах элементы описания |
| 23-24 | Разноспрягаемые глаголы
| Знакомство с понятием разноспрягаемые глаголы,особенностями их спряжения | Объяснительно-иллюстративная | Работа с таблицей, упражнения | Коллективная ндивидуальная | Знать о разноспрягаемых глаголах. Уметь правильно писать в данных глаголах окончания, употреблять их, соблюдая нормы |
| 25 | Возвратные глаголы
| Знакомство с семантикой возвратных глаголов | Объяснительно-иллюстративная | Упражнения , беседа | Индивидуальная, групповая | Знать семантику возвратных глаголов, их суффиксы |
| 26-27 | Одновидовые и двувидовые глаголы
| Знакомство со способами образования видовых пар, совершенствование умения «видеть» один корень, оформленный фонетически и графически по-разному | Объяснительно-иллюстративная | Упражнения, работа с учебником | Индивидуальная, групповая | Знать способы образования видовых пар |
| 28-29 | Глаголы, обозначающие действия, происходящие один или много раз | Познакомить с глаголами , обозначающими действия , происходящие один или много раз | Объяснительно-иллюстративная | Упражнения | Индивидуальная, групповая | Знать глаголы, обозначающие действия , происходящие один или много раз. Правильно употреблять их в речи |
| 30-31 | Глаголы, обозначающие постоянные действия | Познакомить с глаголами , обозначающими постоянные действия | Объяснительно-иллюстративная | Упражнения | Индивидуальная, групповая | Знать глаголы , обозначающие постоянные действия. Правильно употреблять их в речи. |
| 32-33 | Р/Р. Комплексный анализ текста | Повторить основные признаки типов речи. Вспомнить понятие план текста; совершенствовать навыки анализа текста. | Объясни-тельно-иллюстра-тивная, репродуктивная, творческая. | Работа с текстом: составление плана, выделение смысловых частей, сочинение-миниатюра | Коллективная, групповая, индивидуальная | Знать основные признаки текста, типы речи. Уметь анализировать текст, определять его типовую принадлежность. (Я) (К) Продукт ивный |
| 34-35 | Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол»
| Совершенствование умения выполнять морфологический и морфемный разбор глагола, работать с орфограммами, изученными по теме «Глагол». | Репродуктивная | Фронтальный опрос, задания по карточкам | Индивидуальная, групповая | Знать основной блок орфограмм глаголов, морфологический и морфемный разбор глаголов. |
| 36-37 | Контрольный диктант с грамматическим заданием
| Определить уровень усвоения изученного материала | Репродуктивная | Контроль | Индивидуальная | Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС. |
| 38-39 | Итоговая контрольная работа
| Определить уровень усвоения изученного материала | Репродуктивная | Контроль | Индивидуальная | Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС. |
| 40 | Резервный урок |
|
|
|
|
|
Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 8 класса
| № |
Тема | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля |
| 1 | Введение. Русский язык – национальный язык народа. | Познакомить с учебником. Обобщить знания о русском языке, полученные уч-ся в 5-7 классе. Выяснить функции языка в современном мире. Воспитывать любовь к русскому языку. Развитие умения работать в нужном темпе. | Знать о роли языка в жизни общества. Уметь выделять особенности, функции языка в современном мире. | Работа по содержанию высказываний. |
| 2 | Повторение. Основные признаки знаменательных частей речи. | Повторить основные сведения по морфологии. Морфологический разбор разных частей речи. Воспитывать добросовестное отношение к учебному труду. Развивать умение работать в должном темпе. | Знать основные сведения по морфологии. Уметь разграничивать части речи по их морфологическим признакам. .уметь последовательно и грамотно производить морфологический разбор. | Работа с текстом |
| 3 | Повторение. Основные признаки знаменательных частей речи. | морфологический разбор | ||
| 4 | Промежуточная аттестация. Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием.
|
|
|
|
| 5. | Повторение. Типы речи. Стили речи. | Повторить основные сведения о типах и стилях речи | Знать основные типы и стили речи. | Работа с текстами. |
| 6 | Лексика и фразеология. Однозначные и многозначные слова. | Повторить основные сведения о лексике и фразеологии, изученные уч-ся в 5-7 классах | Знать основные понятия по лексике, прямое и переносное значение слов, синонимы, антонимы, омонимы, устаревшие, заимствованные слова, диалектизмы. | Работа со словарем |
| 7-8. | Фразеологические обороты. | Дать учащимся понятие о фразеологических оборотах; Добиться осмысленного использования фразеологических оборотов | Знать и уметь употреблять в речи фразеологические обороты. |
|
| 9-10 | Р.р. Работа над текстом. |
| Уметь последовательно, логически излагать свои мысли. |
|
| 11 | Контрольное тестирование по лексике. | Контроль зун по теме «Лексика» |
|
|
| 12 | Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. | Повторить сведения о словосочетании, полученные уч-ся в предшествующие годы обучения (отличие от слова и предложения), строение, отношение между его компонентами, способы выражения в речи, виды в зависимости от главного слова. Формировать навык вычленения СС из предложения, подбор синонимичных СС как средства выразительности речи, обогащение ее. | Уметь отличать СС от предложений и слова, вычленять СС из предложений, уметь определять способ связи слов в словосочетании, преобразовывать СС одного грамматического значения в синонимический с другим видом связи, правильно употреблять СС, связанные способом управления и согласования, использовать в речи СС – стилистические синонимы. | Конструирование словосочетаний |
| 13 | Виды связи слов. Согласование. | Добиться понимания учащимся грамматической связи зависимого слова с главным в СС, дать понятие о согласовании | Умение согласовать зависимое слово с главным в составе предложения | Работа с текстом |
| 14 | Управление. | Дать понятие об управлении как способе подчинительной связи слов | Умение составлять СС со связью управление | Самостоятельная работа |
| 15 | Примыкание. | Дать понятие о примыкании, систематизировать знания учащихся о способах подчинительной связи | Умение составлять СС со связью примыкание | Работа с текстом |
| 16 | Синтаксический разбор словосочетания. | Повторить и обобщить знания учащихся о СС | Умение применять полученные знания на практике | Самостоятельная работа |
| 17 | Самостоятельная работа по теме «Словосочетание» |
|
|
|
| 18 | Работа над ошибками. |
|
|
|
| 19 | Простое предложение. |
| Знать, что такое предложение, грамматическое значение предложений. Уметь осознавать П как основную единицу языка, единицу общения, как средство выражения мысли, чувств. Уметь употреблять в речи П разные по цели высказывания. | Работа с текстом |
| 20 | Р.р. сочинение о вежливости |
|
|
|
| 21 | Главные члены предложения. Подлежащее. | активизировать знания учащихся о главных членах предложения, расширить понятие о подлежащем и способах его выражения | Знать, что такое подлежащее. Уметь выделять главные члены предложения и среди них подлежащее, определять способы его выражения, правильно согласовывать подлежащее со сказуемым. | Работа с текстом |
| 22 | Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. | познакомить с типами сказуемого, учить различать простое глагольное сказуемое | Знать, что такое сказуемое. Уметь находить сказуемое, определять форму пгс, использовать эту форму в различных типах речи. | Составление предложений |
| 23 | Составные сказуемые. Составное глагольное сказуемое. | учить различать составное глагольное сказуемое, развивать навыки употребления предложения с составным глагольным сказуемым | Знать, какие сказуемые называются ПГС, СГС, СИС. Уметь различать сказуемые по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значения. , стилистически различать ПГС и СИС . | Составление предложений |
| 24 | Составное именное сказуемое. | учить различать именное глагольное сказуемое, развивать навыки употребления предложения с именным глагольным сказуемым | Уметь различать СИС и СГС, определять способы выражения именной части СИС, сопоставлять ПС синонимичными сказуемыми разных видов. | Работа с карточками |
| 25 | Тире между подлежащим и сказуемым. | познакомить с правилами постановки тире между подлежащим и сказуемым | Знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым. Уметь ставить тире между главными членами предложения. | Конструирование предложений. |
| 26 | Обобщающие упражнения. |
| Умение применять полученные знания на практике | Конструирование предложений. |
| 27, 28 | Контрольный диктант и его анализ. | Проверить знания и умения учащихся | Умение применять полученные знания на практике |
|
| 29 | Второстепенные члены предложения. Дополнение. | Повторить и углубить сведения о второстепенных членах предложения. Дать сведения о прямом и косвенном дополнении.
| Знать сведения о дополнении, уметь определять способы выражения дополнения, роль второстепенных членов предложения. | Работа с текстом |
| 30 | Определение. | Познакомить учащихся с согласованными определениями, совершенствовать умения согласовывать определения с определяемыми словами. Дать сведения о несогласованных определениях | Знать сведения о определении, полученные в 5-7 классах. Уметь различать согласованные и несогласованные определения, определять способы их выражения, использовать в речи определения для характеристики предложений. | Составление предложений |
| 31 | Приложение. | Познакомить с приложением как особым видом определения, с выделением приложения на письме и употреблением их в различных видах речи | Знать, что такое приложение. Уметь распознавать приложения среди других членов предложения. Использовать приложения как средство выразительности речи, правильно ставить знаки препинания при приложении. | Составление предложений |
| 32, 33 | Сжатое изложение. | Совершенствовать навыки написания краткого изложения | Умение применять полученные знания на практике |
|
| 34 | Обстоятельства места и времени. | Углубить знания учащихся об обстоятельстве как второстепенном члене предложения | Знать сведения об обстоятельствах. Уметь различать виды обстоятельств, способы их выражения, использовать обстоятельства для придания речи точности, ясности, выразительности. | Работа с текстом |
| 35 | Обстоятельство образа действия, причины и цели. | Составление предложений | ||
| 36 | Порядок слов в словосочетании и предложении. | Углубить знания учащихся о прямом и обратном порядке слов в предложении |
| Конструирование предложений |
|
| Р.р. Сочинение |
|
|
|
|
| Интонация предложения, ее значение. | Углубить знания учащихся об интонации, ее значении и о логическом ударении | Знать, что такое интонация. | Работа с текстом |
|
| Логическое ударение | Уметь с помощью логического ударения и порядка слов выделять наиболее важное слово в П. уметь выразительно читать текст. Знать, что такое ударение. | Работа с текстом | |
|
| Проверочная работа по теме «Двусоставные предложения. | Проверить знания и умения учащихся | Умение применять полученные знания на практике |
|
|
| Односоставные предложения. Основные группы односоставных предложений. | дать учащимся понятие об односоставных предложениях; научить их пользоваться в речи односоставными предложениями | Знать, какие предложения называются определенно-личными, уметь различать односоставные и двусоставные, уметь находить определенно-личные предложения по их значению, правильно ставить знаки препинания в СП, в состав которых входит определенно-личное предложение. | Конструирование предложений |
|
| Односоставные предложения с главным членом сказуемым. Предложения определенно-личные. | дать учащимся понятие об определенно-личных предложениях | Работа с текстом | |
|
| Неопределенно-личные предложения. | дать учащимся понятие о неопределенно-личных предложениях
| Знать, какие предложения называются определенно-личными, уметь различать односоставные и двусоставные, уметь находить определенно-личные предложения по их значению, правильно ставить знаки препинания в СП, в состав которых входит определенно-личное предложение. | Конструирование предложений |
|
| Обобщенно-личные предложения как разновидность неопределенно-личных предложений. | дать учащимся понятие об обобщенно-личных предложениях | Пользоваться в речи обобщенно-личными предложениями | Синтаксический разбор |
|
| Безличные предложения. | дать учащимся понятие о безличных предложениях | Знать общие и отличительные признаки двусоставных и безличных предложений, синонимичных по значению, способах выражения сказуемых в БП, уметь находить БП по их значению, употреблять БП для передачи состояния природы и т.д.правильно ставить знаки препинания в СП, в состав которых входят такие предложения | Работа с карточками |
|
| Изложение «Чтение с увлечением». | совершенствовать навыки написания изложения | Пользоваться в изложении односоставными предложениями |
|
|
| Односоставные с главным членом подлежащим. Назывные предложения. | дать учащимся понятие о назывных предложениях | Знать, какие предложения называются назывными, уметь находить их, определять роль НП в художественной литературе, в газетных и журнальных очерках, статьях, выразительно читать НП. | Работа с текстом. |
|
| Р.р. Перевод текста на родной язык по упражнению 195. |
|
|
|
|
| Порядок синтаксического разбора простого предложения. | повторить о обобщить знания об односоставных предложениях | Уметь разбирать односоставные предложения |
|
|
| Контрольная работа по теме «Односоставные предложения» | проверить усвоение учащимися изученного материала | Использовать знания на практике |
|
|
| Понятие о неполных предложениях. | дать учащимся понятие о неполных предложениях, прививать навыки употребления неполных предложений в диалогической речи | Знать о неполных предложениях, сфере их употребления. Уметь синонимически заменять неполные предложения полными, различать назывные и неполные двусоставные предложения. Уметь определять роль неполных предложений в тексте художественного произведения, правильно ставить знаки препинания в неполных и СП, в состав которых входят неполные предложения. |
|
|
| Р.р. Работа с текстом. |
|
|
|
|
| Понятие об однородных членах.
| активизировать знания учащихся об однородных членах предложения и союзах при них, расширить знания о случаях постановки запятых | Знать сведения об однородных членах, уметь опознавать однородные члены, правильно ставить знаки препинания, соблюдать перечислительную интонацию в П с однородными членами. Уметь отличать однородные определения от неоднородных по их значению. |
|
|
| Однородные и неоднородные определения. | познакомить учащихся однородными и неоднородными определениями |
| |
|
| Союзы при однородных членах | Познакомить учащихся с употреблением сочинительных союзов при однородных членах и правилами пунктуации при них | Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения, связанных союзами, уметь составлять схемы П с однородными членами, уметь различать простые предложения с однородными сказуемыми, связанными союзом И, и сложные с этим же союзом. |
|
|
| Изложение с элементом сочинения «Мать». (Сжатое). | совершенствовать навыки написания изложения с элементами сочинения | Уметь определять тип речи, стиль, жанр. Видеть изобразительные средства в тексте. Уметь употреблять в речи односоставные предложения. |
|
|
| Обобщающие слова при однородных членах. | познакомить учащихся с понятием «обобщающие слова при однородных членах предложения» и постановкой знаков препинания в предложениях с обобщающими словами | Уметь находить обобщающие слова при однородных членах. Уметь правильно ставить знаки препинания при обобщающих словах, составлять схемы П с обобщающим словом при однородных членах. |
|
|
| Согласование сказуемого с однородными подлежащими. | Познакомить учащихся с правилами согласования сказуемого с однородными подлежащими |
| |
|
| Р.р. Экскурсия к памятнику тувинским добровольцам. Описание памятника «Памятники – достояние народа» |
|
|
|
| 66 | Обощающий урок по теме «Однородные члены предложения» |
|
|
|
| 67 | Тестовирование. |
|
|
|
| 68, 69 | Обращения и знаки препинания при них. | уточнить и расширить знания об обращениях, совершенствовать навыки употребления в речи различных видов обращений | Знать сведения об обращении, полученные уч-ся по курсу 5-7 класса, уметь находить обращения в предложении, уметь употреблять их с учетом речевой ситуации, уметь правильно ставить знаки препинания при обращении, выразительно читать П с обращениями, соблюдая звательную интонацию. |
|
| 70, 71 | Вводные слова и вводные предложения. | активизировать понятие о вводных словах; познакомить с правилами оформления вводных слов | Знать о вводных словах как средстве выражения субъективной оценки высказывания. Уметь выражать определенное отношение к высказыванию с помощью вводного слова и П. |
|
|
| Вставные конструкции. | Дать учащимся понятие о вводных предложениях и вставных конструкциях | Знать о вставных конструкциях. Уметь составлять П со вставными конструкциями. |
|
| 74, 75 | Сочинение-рассуждение о пользе чтения. Упражнение 397 |
| Уметь творчески мыслить, доказывать свою правоту, рассуждать. |
|
| 76 | Обобщающий урок по теме «Вводные слова и предложения» |
| Знать о вставных конструкциях. Уметь составлять П со вставными конструкциями. |
|
| 77 | Понятие об обособлении. | дать понятие об обособлении, познакомить с общими условиями обособления второстепенных членов. учить применять полученные знания на практике | Знать, что такое обособленные члены предложения. Знать, что обособление - один из способов смыслового выделения или уточнения части П. Уметь выделять интонационно обособленные члены, проводить синонимическую замену обособленным членам. Правильно ставить знаки препинания. |
|
| 78, 79 | Обособленные определения. | Привить навыки обособления согласованных определений, выраженных с прилагательным с зависимыми словами и причастными оборотами | Употреблять в речи предложения обособленными определениями, выделять их запятыми |
|
| 80, 81 | Обособленные приложения. | активизировать знания о приложениях, познакомить с условиями их обособления, учить правильному пунктуационному оформлению обособленных приложений | Употреблять в речи предложения обособленными приложениями, выделять их запятыми |
|
| 82 | Работа с текстом. Задания части В |
|
|
|
| 83, 84 | Обособленные обстоятельства. | активизировать знания об обособленных обстоятельствах, познакомить с обособленными обстоятельствами, учить применять полученные знания | Знать известные уч-ся сведения по курсу 5-7 класса о деепричастии, д. оборотах, уметь находить деепричастные обороты, правильно ставить знаки препинания. |
|
| 85, 86 | Уточняющие обстоятельства места и времени. | познакомить с уточняющими обособленными обстоятельствами, с условиями их обособления | Уметь находить уточняющие члены предложения, уметь выразительно читать П с уточняющими членами предложения, правильно ставить знаки препинания при них. |
|
| 87, 88 | Р.р. Изложение «Ураган» | совершенствовать навыки написания изложения | Уметь употреблять в речи обособленные члены предложения |
|
| 89 | Обощающий урок по теме «Обособленные и уточняющие члены предложения». |
| Уметь находить уточняющие члены предложения, уметь выразительно читать П с обособленными, уточняющими членами предложения, правильно ставить знаки препинания при них |
|
| 90 | Контрольный диктант | проверить усвоение учащимися изученного материала | Использовать знания на практике |
|
| 91 | Работа над ошибками. |
| Уметь самостоятельно найти и проанализировать ошибки, подобрать аналогичные слова с орфограммами. |
|
| 92 | Контрольное тестирование по пройденным темам | проверить усвоение учащимися изученного материала | Использовать знания на практике |
|
| 93 | Повторение в конце года. Словосочетание . виды связи слов. | проверить усвоение учащимися изученного материала | Использовать знания на практике |
|
| 94 | Двусоставные предложения. | проверить усвоение учащимися изученного материала | Использовать знания на практике |
|
| 95 | Односоставные предложения. | проверить усвоение учащимися изученного материала | Использовать знания на практике |
|
| 96 | Полные и неполные предложения. | проверить усвоение учащимися изученного материала | Использовать знания на практике |
|
| 97 | Однородные члены предложения. | проверить усвоение учащимися изученного материала | Использовать знания на практике |
|
| 98 | Обособленные члены предложения. | проверить усвоение учащимися изученного материала | Использовать знания на практике |
|
| 99 | Тестовые задания по повторению. |
|
|
|
| 100 | Р.р. Пересказ текста. |
|
|
|
| 101 | Тест по итогам учебного года |
|
|
|
| 102
| Итоговый урок в конце года. |
|
|
|
|
Календарно-тематическое планирование Русский язык 9 класс. ФГОС (99 часов)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Комплекты видеоуроков для учителей
Скачать
© 2018, Мавлекиева Айслу Зульфаизовна 900 7
Похожие файлы
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
