Рабочая программа по русскому языку для 5 класса (УМК Разумовской)

Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

ученик научится

ученик получит возможность научиться

Речь. Речевая деятельность.

• владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

• владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

• адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

• участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

• создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

• анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

• использовать знание алфавита при поиске информации;

• различать значимые и незначимые единицы языка;

• соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

• использовать орфографические словари.

• анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

• участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

• самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

1. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

1. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

1. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

1. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

• ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

• демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

• выделять явление из общего ряда других явлений;

• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

1. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

• создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

• преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

1. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

• резюмировать главную идею текста;

• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный);

• критически оценивать содержание и форму текста.

1. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

• определять своё отношение к природной среде;

• выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

• определять возможные роли в совместной деятельности;

• играть определенную роль в совместной деятельности;

• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.

• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

• выделять общую точку зрения в дискуссии;

• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

1. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

1. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

• создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

Культура речи

Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке

Фонетика. Орфоэпия и графика.

• владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• использовать знание алфавита при поиске информации;

• проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

• классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

• членить слова на слоги и правильно их переносить;

• определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

• соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

• использовать орфографические словари

• участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

• самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Морфемика и словообразование

• владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

• проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

• соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

• использовать орфографические словари.

• участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

• самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

Лексика и фразеология

• владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• проводить лексический анализ слова;

• опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

• соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

• использовать орфографические словари

• участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

• использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

• самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

• опознавать различные выразительные средства языка.

Морфология

• владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи;

• проводить морфологический анализ слова;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

• соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

• использовать орфографические словари.

• участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

• самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Синтаксис

• владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

• находить грамматическую основу предложения;

• распознавать главные и второстепенные члены предложения;

• опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

• проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

• соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

• использовать орфографические словари.

• участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

• самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Правописание: орфография и пунктуация

• владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

• членить слова на слоги и правильно их переносить;

• опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;

• опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

• использовать орфографические словари.

• участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

• самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Название раздела

Краткое содержание

Кол-во часов

Речь. Речевая деятель

ность

Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог, диалог, полилог).

Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность: тема, проблема, идея; главная и второстепенная и избыточная информация. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение). Тексты смешанного типа.

Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение).

Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения, собеседники). Речевой акт и его разновидности (сообщения, побуждения, вопросы, объявления, выражения эмоций, выражения речевого этикета и т. д.). Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями, диалог смешанного типа). Полилог: беседа, обсуждение, дискуссия.

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от сферы и ситуации общения.

Информационная переработка текста (план)

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

41 час

Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Основные критерии культуры речи.

Языковая норма, ее функции. Основные виды норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные). Вариативность нормы.

Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.

Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.

Речевой этикет. Овладение лингвокультурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального общения. Невербальные средства общения.

3 часа

Роль языка в жизни человека и общества.

Формы функционирования современного русского языка (литературный язык, понятие о русском литературном языке и его нормах, территориальные диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон). Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России.

Выявление лексических и фразеологических единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей.

Пословицы, поговорки

Русский язык – язык русской художественной литературы. Языковые особенности художественного текста.

Основные лингвистические словари.

Работа со словарной статьей.

Выдающиеся отечественные лингвисты.

2 часа

Фонетика, орфоэпия и графика

Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция. Слог. Ударение, его разноместность, подвижность при формо- и словообразовании. Смыслоразличительная роль ударения. Фонетический анализ слова.

Соотношение звука и буквы. Состав русского алфавита, названия букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’] на письме.

Интонация, ее функции. Основные элементы интонации.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение знаний по фонетике в практике правописания.

16 часов

Морфемика и словообразо

вание

Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Основа слова и окончание.

Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Нулевая морфема.

Словообразующие и формообразующие морфемы.

Чередование звуков в морфемах.

Морфемный анализ слова.

Способы образования слов (морфологические и неморфологические).

Производящая и производная основы,

Словообразующая морфема. Словообразовательная пара.

Словообразовательный анализ слова.

Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.

Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

11 часов

Лексиколо

гия и фразеология

Слово как единица языка.

Лексическое и грамматическое значение слова.

Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова.

Лексическая сочетаемость.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Активный и пассивный словарный запас.

Архаизмы, историзмы, неологизмы.

Сферы употребления русской лексики.

Стилистическая окраска слова. Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный, сниженный). Стилистическая помета в словаре.

Исконно русские и заимствованные слова.

Фразеологизмы и их признаки. Фразеологизмы как средства выразительности речи.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных слов; нормы лексической сочетаемости и др.)

Лексический анализ слова.

11 часов

Морфология

Части речи как лексико-грамматические разряды слов.

Традиционная классификация частей речи.

Самостоятельные (знаменательные) части речи.

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи.

Морфологический анализ слова.

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных, имен прилагательных, глаголов).

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

34 часов

Синтаксис

Единицы синтаксиса русского языка.

Словосочетание как синтаксическая единица, его типы.

Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Грамматическая основа предложения.

Главные и второстепенные члены, способы их выражения.

Предложения простые и сложные.

Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность, завершенность). Внутритекстовые средства связи.

Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления однородных членов в составе простого предложения, нормы построения предложений с прямой и косвенной речью).

Применение знаний по синтаксису в практике правописания.

21 час

Правописа

ние: орфография и пунктуация

Орфография. Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.

Правописание Ъ и Ь.

Слитные, дефисные и раздельные написания.

Прописная и строчная буквы.

Перенос слов.

Соблюдение основных орфографических норм.

Пунктуация.

Знаки препинания и их функции.

Соблюдение основных пунктуационных норм.

25 часов

Контрольные работы

Диктанты, контрольные работы, тесты

6 часов

ИТОГО

170 часов

№

Изучаемый раздел, тема урока

Количество

часов

Код КЭС

Код КПУ

Календарные сроки

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Планируемые сроки

Фактические сроки

1

Роль языка в жизни человека и общества. Формы функционирования современного русского языка (литературный язык, понятие о русском литературном языке и его нормах, территориальные диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон). Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа.

1

9.1

2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Читать и устно воспроизводить тексты на лингвистические темы. Создавать небольшие высказывания на лингвистические темы, пользуясь планом и подборкой примеров.

Выявление лексических и фразеологических единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей. Чтение пословиц и поговорок.

2

Русский язык – язык русской художественной литературы. Языковые особенности художественного текста. Основные лингвистические словари.

1

10.1

1.2, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Разучивать яркие высказывания о русском языке. Читать и пересказывать лингвистические тексты. Безошибочно списывать недеформированные тексты разного характера объёмом от 30 до 70 слов за определённое время. Безошибочно писать слова, предложенные для заучивания. Работа со словарной статьей.

Речь. Речевая деятельность

3

Язык и речь. Речевое общение. Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения, собеседники). Речевой акт и его разновидности (сообщения, побуждения, вопросы, объявления, выражения эмоций, выражения речевого этикета и т. д.).

1

9.1

2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8, 3.9,

1, 3

Иметь представление о языке как системе средств и о речи как использовании средств языка для общения людей, т.е. речевой деятельности. Знать условия, не обходимые для речевого общения (собеседник — потребность в общении — общий язык). Знать основные требования к культуре устного общения. Овладевать чтением пониманием, умением выделять в учебном тексте основную информацию. Учиться пересказывать и безошибочно списывать учебный текст.

4

Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог, диалог, полилог). Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение).

1

9.1

2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8, 3.9,

1, 3

Иметь представление о видах речи, зависящих от ролевого участия в общении собеседников (говорящий — слушающий) или от формы языка (звуковая, буквенная). Находить в текстах литературных произведений образцы монологов и диалогов. Овладевать культурой диалогического общения (строить диалог в заданной ситуации, соблюдая правила этикета). Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от сферы и ситуации общения.

5

Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.

1

2.1, 2.3, 2.5, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Знать виды лингвистических словарей и уметь пользоваться ими.

Повторение изученного в начальных классах

Фонетика, орфоэпия и графика

(Применение знаний по фонетике в практике правописания)

6

Фонетика. Звуки и буквы. Алфавит.

1

1.1

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Понимать различие между звуками и буквами. Знать наизусть русский алфавит, правильно произнося названия букв

7

Что обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я?

1

1.1

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Определять звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь объяснять, почему для 6 гласных звуков в русском языке есть 10 букв. Учиться различать звуки и буквы.

8

Порядок фонетического разбора слова. Фонетическая транскрипция.

1

1.2

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Знать порядок фонетического разбора — от звука к букве.

9

Фонетический анализ слова.

1

1.2

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Уметь производить частичный и полный разбор конкретных слов с использованием детальной фонетической транскрипции.

10

Входная контрольная работа (диктант с грамматическими заданиями) по теме: «Повторение изученного в начальных классах».

1

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Систематизировать свои знания. Воспроизводить приобретённые знания, навыки конкретной деятельности. Применять полученные знания по разделу. 

Речь. Речевая деятельность

11

Работа над ошибками. Р/Р Текст как продукт речевой деятельности. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность, завершенность).

1

8.1

8.2

1.2, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Знать основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, формальная связанность, относительная законченность высказывания). Уметь отличать текст от предложения и от простого набора предложений, не связанных по смыслу и формально.

12

Р/Р. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность: тема, проблема, идея; главная и второстепенная и избыточная информация.

1

8.1

8.5

1.2, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения определения темы (тем) при чтении и слушании (в том числе текстов печатных и электронных СМИ). Различать при сравнивании узкие и широкие темы.

Правописание: орфография

(Соблюдение основных орфографических норм)

13

Р/Р. Подготовка к сочинению «Памятный день летних каникул».

1

8.4

8.6

2.1, 2.3, 3.1, 3.2, 3.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Писать сочинение–повествование, связно и последовательно излагать свои мысли.

14

Р/Р. Сочинение «Памятный день летних каникул».

1

8.4

8.6

2.1, 2.3, 3.1, 3.2, 3.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Писать сочинение–повествование, связно и последовательно излагать свои мысли.

15

Работа над ошибками. Значение письма в жизни общества.

1

2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Осознанно читать и пересказывать тексты о письменности. Уметь рассказать о социальных причинах возникновения письма, о его значении для жизни и развития общества. Знать, понимать и правильно употреблять соответствующие термины

16

Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы.

1

6.1

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Иметь представление об орфографии как о системе правил. Знать, что такое орфограмма, и применять орфографические правила, если в слове есть орфограмма (орфограммы). Формировать и развивать орфографическую зоркость. Сопоставлять и противопоставлять произношение и написание слов для верного решения орфографических проблем.

17

Основные виды изученных орфограмм гласных корня. Правила обозначения буквами гласных звуков.

1

6.1

6.5

1.1

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Формировать понятие орфограмм проверяемых и непроверяемых гласных корня. Опознавать данные написания зрительно и на слух. Пользоваться способом подбора однокоренных слов с ориентацией на значение корня. Учиться грамотно писать трудные слова. Использовать орфографический словарь.

18

Основные виды изученных орфограмм согласных

корня. Правила обозначения буквами согласных звуков.

1

6.1

6.5

1.1

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Формировать понятие орфограмм согласных корня. Различать эти написания при письме и на слух. Овладеть способом определения верного написания согласных. Верно писать согласные корня слова. Использовать орфографический словарь.

19

Употребление на письме буквенных сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу, нч, чн, чк, нщ, рщ.

1

6.1

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Овладевать навыками ориентировки при письме, опознавания данных сочетаний и верного их воспроизведения в практике письма.

20

Буква Ь после шипящих в конце имён существительных.

1

6.4

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Правильно писать слова этих частей речи с опорой на соответствующие орфографические правила. Использовать орфографический словарь.

21

Буква Ь после шипящих в конце глаголов.

1

6.4

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Правильно писать слова этих частей речи с опорой на соответствующие орфографические правила. Использовать орфографический словарь.

22

Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Прописная и строчная буквы. Перенос слов.

1

6.4

6.16

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Знать условия употребления разделительных знаков и верно писать соответствующие слова. Использовать орфографический словарь.

23

НЕ с глаголами.

1

6.11

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Знать правило написания не с глаголами, перечень слов-исключений. Верно писать соответствующие слова. Использовать орфографический словарь. Правильно произносить слова типа не жил, не был, не дал и подобные.

24

Написание ТСЯ, ТЬСЯ в глаголах.

1

4.1

6.1

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Овладевать способом определения написания слов с ТСЯ и ТЬСЯ. Верно писать слова с данными орфограммами.

25

Р/Р Подготовка к сочинению-описанию по картине И.И. Шишкина «Корабельная роща».

1

8.4

8.6

2.1, 2.3, 3.1, 3.2, 3.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Собирать материал для сочинения, оформлять план, выявлять композиционные и языковые особенности текста, типа речи.

26

Р/Р Сочинение-описание по картине И.И. Шишкина «Корабельная роща».

1

8.4

8.6

2.1, 2.3, 3.1, 3.2, 3.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Собирать материал для сочинения, оформлять план, выявлять композиционные и языковые особенности текста, типа речи.

Морфемика и словообразование

(Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания)

27

Работа над ошибками. Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Нулевая морфема.

1

3.1

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Читать и понимать лингвистический текст

28

Корень, смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова.

1

3.1

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Понимать, что корень, приставка, суффикс, окончание — значимые части слова, т.е. морфемы; что на письме они воспроизводятся единообразно, независимо от произношения. Определять в словах значение суффиксов и приставок, пользуясь словариком значения морфем учебника. Иметь представление о том, что морфема передаёт информацию о лексическом значении слова, его стилистической принадлежности, грамматической форме. Учиться опираться на значение приставок, суффиксов при определении значения слова, его принадлежности к определённой части речи, при написании. Усвоить последовательность разбора слова по составу, опираясь на значение морфем

29

Как образуются формы слова? Словообразующие и формообразующие морфемы. Морфемный анализ слова.

1

3.3

3.2

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Иметь представление о механизме образования форм слова с помощью окончания. Соотносить окончание и грамматическую форму слова. Знать основные значения нулевого окончания в именах существительных, глаголах и учиться верно находить эти окончания, основываясь на их грамматическом значении. Знать, что при замене окончания лексическое значение остаётся без изменений. Понимать, что каждая изменяемая часть речи имеет свой набор окончаний, что окончания передаются на письме единообразно, независимо от произношения. Грамотно писать слова, отобранные для специального заучивания

Морфология

(Применение знаний по морфологии в практике правописания.)

30

Слово как часть речи.

1

4.1

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Знать, что изучает морфология, что это раздел грамматики. Знать, на какие вопросы отвечают слова данных частей речи и каким грамматическим значением они обладают. Понимать, на основе каких признаков выделяются части речи. Учиться строить устное и письменное рассуждение при определении слова как части речи. Тренироваться в умении устно и письменно определять слово как часть речи.

31

Как изменяются имена существительные, прилагательные и глаголы.

1

4.1

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Отрабатывать умение определять морфологические признаки слов данных частей речи. Знать, как изменяются слова данных частей речи. Не смешивать понятия «склонение» и «спряжение». Знать, что имена существительные имеют род, а имена прилагательные изменяются по родам. Тренироваться в умении определять слово как часть речи. Учиться опознавать слова некоторых частей речи по набору окончаний.

32

Служебные части речи: предлог.

1

4.2

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Знать, какие части речи являются служебными, их отличие от самостоятельных частей речи. Уметь отличать предлоги от приставок и союзов. Различать предлоги, союзы, частицы. Правильно и уместно употреблять их в письменной и устной речи. Тренироваться в написании слов на изученные ранее орфографические правила. Безошибочно писать отобранные для специального заучивания слова

33

Контрольная работа за 1 четверть.

1

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Иметь представление о зависимых и независимых предложениях, о смысловых отношениях, которые передаются зависимыми предложениями, о словах сигналах зависимости. Понимать, что порядок следования предложений в тексте не может быть произвольным, что он определяется смысловыми отношениями, которые устанавливаются между соседними предложениями текста. Уметь выявлять смысловые отношения, ставя вопрос от одного к другому, находить в тексте сигналы зависимости предложений (союзы, местоимения, наречия). Уметь восстанавливать порядок следования предложений в деформированном тексте. Учиться соблюдать порядок следования предложений в собственных высказываниях.

34

Работа над ошибками. Служебные части речи: союз.

1

4.2

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Знать, какие части речи являются служебными, их отличие от самостоятельных частей речи. Уметь отличать предлоги от приставок и союзов. Различать предлоги, союзы, частицы. Правильно и уместно употреблять их в письменной и устной речи. Тренироваться в написании слов на изученные ранее орфографические правила. Безошибочно писать отобранные для специального заучивания слова

35

Служебные части речи: частица.

1

4.2

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Знать, какие части речи являются служебными, их отличие от самостоятельных частей речи. Уметь отличать предлоги от приставок и союзов. Различать предлоги, союзы, частицы. Правильно и уместно употреблять их в письменной и устной речи. Тренироваться в написании слов на изученные ранее орфографические правила. Безошибочно писать отобранные для специального заучивания слова

Речь. Речевая деятельность

36

От чего зависит порядок расположения предложений в тексте. Внутритекстовые средства связи.

1

8.1

8.2

2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Иметь представление о микротеме как части большой темы и об абзаце как части текста, в которой раскрывается микротема. Выделять в сплошном тексте абзацы, а в письменной речи обозначать их красной строкой.

37

Абзац как часть текста.

1

8.1

2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Применять полученные знания по разделу

38

План текста. Информационная переработка текста.

1

8.1

8.5

11

2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Уметь составлять и анализировать план текста: фиксировать порядок следования микротем, подбирать заголовки к абзацам. Грамотно оформлять пункты плана на письме.

39

Сжатие текста.

1

8.1

11

2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Знать и находить в тексте композиционные элементы абзаца: зачин (начало), развитие мысли, конец (концовку). сокращать текст, сжимая абзац, удаляя из его средней части второстепенную информацию. Исправлять ошибки в построении абзаца, совершенствовать собственные высказывания.

40

Развертывание текста.

1

8.1

11

2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Правильно развивать мысль, выраженную в тематической фразе. Учиться развертывать текст. Исправлять ошибки в построении абзаца, совершенствовать собственные высказывания.

Систематический курс русского языка

Фонетика, орфоэпия и графика

(Применение знаний по фонетике в практике правописания)

41

Что изучает фонетика? Состав русского алфавита, названия букв. Звуки речи. Связь фонетики с графикой и орфографией.

1

1.1

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Знать предмет изучения фонетики. Учиться различать звук и букву, устную и письменную речь. Понимать роль звуков речи. Правильно произносить эти звуки и названия букв, обозначающих их на письме.

42

Система гласных звуков и согласных звуков.

1

1.1

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Иметь представление о работе органов речи при произнесении гласных и согласных. Различать гласные и согласные звуки. Знать перечень гласных (6) и согласных (36).

43

Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’] на письме.

1

1.1

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Знать пары согласных по твёрдости — мягкости, звонкости — глухости, непарные звуки.

44

Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция. Соотношение звука и буквы.

1

1.1

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Учиться использовать знаки фонетической транскрипции. Безошибочно писать отобранные для специального заучивания слова.

45

Слог. Словарный диктант.

1

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Членить слова на слоги. Различать фонетические и орфографические слоги.

46

Ударение, его разноместность, подвижность при формо- и словообразовании. Смыслоразличительная роль ударения.

1

9.1

2.1, 2.2, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Знать основные особенности русского ударения. Определять ударный и безударные слоги в слове. В необходимых случаях обозначать ударение в письменной речи.

47

Фонетический анализ слова.

1

1.2

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Производить фонетический анализ слова.

48

Орфоэпия как раздел лингвистики. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

1

9.1

2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека. Овладеть основными нормами орфоэпии в области гласных звуков. Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарём. Понимать и правильно употреблять орфоэпические пометы.

49

Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах).

1

9.1

2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Овладеть основными нормами орфоэпии в области согласных звуков. Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарём. Учиться слушать и слышать звучащую речь, оценивая её с точки зрения соблюдения норм орфоэпии (речь учителя, сверстника, речь ведущего телевидения, радио.)

50

Орфоэпический разбор слова. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

1

9.1

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Раз­личать слабые и сильные по­зиции у гласных и согласных зву­ков, определять позиционные чередования глас­ных и согласных звуков.

51

Контрольная работа по фонетике и орфоэпии.

1

1.1

1.2

9.1

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Приме­нять правила на­писания гласных и согласных в при­ставках и корнях, владеть терми­нологией, мето­дами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и слож­ном предложении

52

Работа над ошибками. Обобщение по фонетике и орфоэпии.

1

1.1

1.2

9.1

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Уметь характеризовать отдельные звуки вне слова и в составе слова, правильно произносить слова из орфоэпического словарика учебника на изученные правила.

Лексикология и фразеология

53

Р/Р. Подготовка к написанию изложения.

1

8.6

11

2.1, 2.3, 3.1, 3.2, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Созда­вать текст, редактиро­вать написанное.

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

54

Р/Р. Изложение.

1

8.6

11

2.1, 2.3,

3.1, 3.2, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Созда­вать текст, редактиро­вать написанное.

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное

55

Работа над ошибками. Предмет изучения лексики. Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Основные способы толкования лексического значения слова: краткое объяснение значения в толковом словаре; подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов.

1

2.1

2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Толковать лексическое значение слова различными способами. Опознавать синонимы, антонимы. Знать в целом структуру словарной статьи в толковом словаре. Учиться пользоваться пометами в словаре. Самостоятельно брать справку в толковом словаре о том или ином слове.

56

Сколько лексических значений имеет слово? Однозначные и многозначные слова.

1

2.1

2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Различать однозначные и многозначные слова с помощью толкового словаря. Анализировать использование многозначности слова в художественной речи.

57

Активный и пассивный словарный запас. Фразеологизмы и их признаки. Фразеологизмы как средства выразительности речи.

1

2.1

2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Различать активный и пассивный словарь, фразеологизмы. Опознавать основные виды тропов.

58

Когда слово употребляется в переносном значении? Прямое и переносное значения слова. Лексическая сочетаемость.

1

2.1

2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Различать прямое и переносное значение с помощью толкового словаря.

59

Как пополняется словарный состав русского языка? Исконно русские и заимствованные слова.

2.1

2.4

2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Знать основные пути пополнения словарного состава русского языка. Иметь представление о фонетических особенностях иноязычных слов. Правильно произносить заимствованные слова, включённые в орфоэпический словарик учебника (твёрдые и мягкие согласные перед е). Понимать особенности происхождения и написания слов с полногласными и неполногласными сочетаниями (оро — ра, оло — ла, ере — ре, ело — ле). Находить слова с подобными сочетаниями в предложении, тексте, словаре.

60

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Чем отличаются эти слова?

1

2.2

2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Иметь представление о признаках разных видов омонимов (омофоны, омонимы лексические, омографы, омоформы) без введения терминов. Уметь сопоставлять значение, строение, написание разных видов омонимов (старая пила — жадно пила; обижать друга — обежать вокруг дома). Наблюдать за экспрессивным использованием омонимов в художественной речи. Использовать словари омонимов.

Знать основные лексические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных слов; нормы лексической сочетаемости и др.)

61

Что такое профессиональные и диалектные слова. Выдающиеся отечественные лингвисты. В.И.Даль.

1

2.1

2.4

2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Знать название групп слов, имеющих ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Уметь объяснить значение диалектного слова через подбор однокоренного. Знать сферу употребления терминов; уметь назвать термины лингвистики, объяснить их значение. Иметь представление о содержании «Толкового словаря живого великорусского языка» В.И.Даля. Учиться извлекать необходимую информацию из современных толковых словарей.

62

О чем рассказывают устаревшие и новые слова. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Сферы употребления русской лексики.

1

2.1

2.4

2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Знать признаки устаревших слов. Понимать, что устаревшие слова образовались по словообразовательным моделям, многие из которых существуют в современном русском языке. Иметь представление об этимологии как науке, изучающей происхождение слова, его исторические родственные связи с другими словами. Учиться извлекать необходимую информацию из словаря устаревших слов.

63

Стилистическая окраска слова. Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный, сниженный). Стилистическая помета в словаре.

2.1

2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Выделять стилистическую окраску слова и стилистические пласты лексики.

64

Лексический анализ слова.

2.5

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Производить лексический анализ слова.

Морфемика и словообразование.

Правописание: орфография

(Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания)

65

Правописание чередующихся гласных в корнях лаг,лож. рос, раст, ращ.

1

6.5

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Знать условия (правила) употребления данных корней и уметь привести соответствующие примеры. Знать наиболее употребительные слова с данными корнями и верно их писать (расположиться — располагаться, предложить — предлагать, предложение, положение). Пользоваться орфографическим словарём.

66

Буквы О-Ё после шипящих в корнях слов.

1

6.5

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Знать правила употребления букв о — ё в ударном положении после шипящих в корнях слов; уметь привести соответствующие примеры. Знать перечень наиболее употребительных слов на данное правило (капюшон, обжора, шорох, трущобы, чёрный, жёлудь, щёлкать; шоссе, шоколад, шофёр, жонглёр и т.д.) и верно их писать. Пользоваться орфографическим словарём.

67

Правописание корней слов.

1

6.5

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Закреплять изученные орфографические правила; верно писать предложенные для специального заучивания слова (ЗСП). Совершенствовать умение писать слова с орфограммами в корне с орфографическим словарём и без него.

68

Правописание приставок.

1

6.6

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Знать и различать при письме слова с указанными двумя группами приставок. Понимать правописание и различать слова с приставками на з/с: 1) располагать, разбросать и т.д.; 2)разжать, расщедриться и т.д. Владеть способом определения верного употребления приставок разили рас, без или бес и т.д. В пределах положительных оценок писать слова с приставками. Верно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП). Пользоваться орфографическим словарём.

69

Буквы И-Ы после Ц.

1

6.2

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Знать условия употребления в слове букв и или ы после ц и уметь привести примеры. В пределах положительных оценок писать слова на данное правило с орфографическим словарём и без него.

70

Контрольная работа за 2 четверть по теме «Орфография».

1

6.1-6.17

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Применять полученные знания по разделу.

71

Работа над ошибками. Способы образования слов (морфологические и неморфологические). Производящая и производная основы.

1

3.1

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Понимать механизм образования слов с помощью приставок и суффиксов. Различать изученные способы словообразования. Иметь представление о сложении как морфологическом способе образования слов. Уметь объяснить написание соединительных гласных е и о при сложении.

72

Словообразующая морфема. Словообразовательная пара.

3.1

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему. Учиться пользоваться морфемным и словообразовательным словарями.

73

Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.

1

3.1

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему. Учиться пользоваться морфемным и словообразовательным словарями.

74

Словообразовательный анализ слова.

1

3.4

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Производить словообразовательный анализ слова.

75

Какие чередования гласных и согласных происходят в словах. Чередование звуков в морфемах.

1

6.1

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Иметь представление о видах чередований гласных и согласных в корнях слов. Опознавать слова (морфемы) с чередующимися звуками. Обобщить все сведения о морфемах: их основном свойстве (значимые части слова), функциях, место расположении в слове. Пользоваться орфографическим словарём. Выполнить контрольную работу по словообразованию и проанализировать ошибки.

Культура речи

76

Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова? Речевой этикет. Культура речевого поведения. Невербальные средства общения.

1

9.1

2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8, 3.9,

1, 3

Понимать, что речевой этикет — это правила речевого поведения. Тренироваться в уместном употреблении некоторых частотных этикетных формул приветствия, прощания, просьбы, благодарности и т.д. в соответствии с речевой ситуацией.

77

Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Основные критерии культуры речи.

1

9.1

2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8, 3.9,

1, 3

Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.

Овладение лингвокультурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального общения.

78

Языковая норма, ее функции. Основные виды норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные). Вариативность нормы.

1

9.1

9.2

9.3

9.4

2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8, 3.9,

1, 3

Стилистически дифференцированно использовать формы обращения и приветствия в официальной и неофициальной обстановке.

Речь. Речевая деятельность

79

Что изучает стилистика?

1

8.3

2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Иметь представление о стилистически значимой речевой ситуации как внеязыковой основе стиля речи; научиться анализировать с этих позиций любую конкретную речевую ситуацию; уметь «вычитывать» ситуацию из текста и фиксировать её в виде схемы.

80

Разговорная речь.

1

8.3

2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8, 3.9, 3.10,

1, 3

Иметь представление о речевой ситуации, характерной для разговорной и книжной речи, и пользоваться этими представлениями как ориентировочной основой учебных действий при определении принадлежности текста к разговорной или книжной речи. Проводить стилистический анализ текстов разговорного стиля речи, выделяя в них языковые средства, способные передать непринуждённость и эмоциональность речи

81

Книжная речь.

1

8.3

2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Иметь представление о речевой ситуации, характерной для разговорной и книжной речи, и пользоваться этими представлениями как ориентировочной основой учебных действий при определении принадлежности текста к разговорной или книжной речи. Проводить стилистический анализ текстов разговорного стиля речи, выделяя в них языковые средства, способные передать непринуждённость и эмоциональность речи

82

Художественная речь.

1

8.3

2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Иметь представление о речевой ситуации, характерной для художественной речи. Определять принадлежность текста к художественному стилю на основе речевой ситуации, учитывая преимущественно цель высказывания (изобразить словом предмет речи, передать своё отношение к нему). Знать ведущие стилевые черты художественной речи (образность и эмоциональность) и характерные для неё языковые средства (конкретная, оценочная лексика, образная фразеология, сравнения, метафоры, эпитеты). Проводить стилистический анализ художественного текста, выделяя в нём средства языковой выразительности.

83

Научно-деловая речь.

1

8.3

2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Иметь представление о речевой ситуации, характерной для научно-деловой речи: условия общения (официальная обстановка, 1 — много), основная задача речи (сообщение информации), ведущие стилевые черты (точность, официальность), характерные языковые средства. Учиться разграничивать научно-деловую и художественную речь, трансформировать художественную речь в деловую и наоборот.

84

Р/Р. Подготовка к сочинению по картине И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды».

1

8.4

8.6

2.1, 2.3, 3.1, 3.2, 3.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Писать сочинение, связно и последовательно излагать свои мысли.

85

Р/Р. Сочинение по картине И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды».

1

8.4

8.6

2.1, 2.3, 3.1, 3.2, 3.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Писать сочинение, связно и последовательно излагать свои мысли.

Синтаксис

(Применение знаний по синтаксису в практике правописания.)

Правописание: пунктуация

(Соблюдение основных пунктуационных норм.)

86

Работа над ошибками. Предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Единицы синтаксиса русского языка.

1

5.1

5.2

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Знать предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Знать, чем отличается слово от предложения. Иметь представление о роли знаков препинания в понимании смысла предложения.

87

Словосочетание как синтаксическая единица.

1

5.1

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Понимать, чем отличается словосочетание от слова и предложения, как строится словосочетание. Вырабатывать умение устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании. Выделять словосочетания из предложений, разбирать их, составлять словосочетания по схемам. Учиться использовать для выражения одинакового смысла разные словосочетания.

88

Словосочетание и его типы.

1

5.1

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Знать типы словосочетаний, уметь определять тип.

89

Предложения. Интонация, ее функции. Основные элементы интонации. Основные нормы интонирования предложений.

1

5.2

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Знать основные признаки предложений, стилистические особенности употребления разных видов простых предложений, виды предложений по цели высказывания и интонации, особенности интонации побудительных предложений.

90

Типы предложений по цели высказывания.

1

5.2

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Интонационно правильно произносить повествовательные, побудительные и вопросительные предложения; использовать побудительные предложения с учётом речевой ситуации. Верно оформлять при письме соответствующие конструкции. Понимать роль интонации, логического ударения в более точной передаче смысла речи, чувства, настроения говорящего. Выразительно читать тексты (художественные, научные).

91

Типы предложений по эмоциональной окраске.

1

5.2

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Различать восклицательные и невосклицательные предложения, читать предложения, соблюдая нужную интонацию.

92

Грамматическая основа предложения.

1

5.2

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Знать способы выражения подлежащего существительным, местоимением, сочетанием слов. Находить основу предложения, в котором подлежащее выражено первичными формами (существительным, местоимением). Знать способы выражения сказуемого глаголом, существительным, полным или кратким прилагательным. Находить основу предложения, в котором сказуемое выражено глаголом, существительным, полным или кратким прилагательным.

93

Главные и второстепенные члены.

1

5.2

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Находить главные и второстепенные члены предложения, знать способы их выражения.

94

Способы выражения подлежащего и сказуемого.

5.2

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Находить главные и второстепенные члены предложения, знать способы их выражения.

95

Р.Р. Сравнение и метафора.

1

10.1

2.1, 2.2, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Раз­личать сравнения и метафоры в тексте, определять их роль

96

Тире между подлежащим и сказуемым.

1

7.1

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия для постановки тире между подлежащим и сказуемым и применять соответствующие правила на практике.

97

Предложения распространенные и нераспространенные.

1

5.5

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Разграничивать и сопоставлять предложения распространённые и нераспространённые.

98

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

1

5.3

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Знать определение понятия второстепенного члена (что обозначает, на какие вопросы отвечает, чем может быть выражен); роль второстепенных членов предложения в более точной и выразительной передаче содержания высказывания. Находить второстепенные члены в предложении, распространять предложение второстепенными членами.

99

Определение.

1

5.3

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Находить определения в предложении.

100

Обстоятельство.

1

5.3

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Находить обстоятельства в предложении.

101

Однородные члены предложения. Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления однородных членов в составе простого предложения).

1

5.7

9.4

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Знать характерные признаки однородных членов предложения. Употреблять в речи предложения с однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

102

Обобщающее слово перед однородными членами предложения.

1

5.7

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Знать и использовать на практике правила постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах.

103

Обращение.

1

5.7

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Находить обращение в предложении; отличать обращение от подлежащего; составлять предложения с обращением с учётом речевой ситуации; использовать обращение как средство оценки того, кто говорит, и того, к кому обращаются с речью; выразительно читать предложения с обращением, соблюдая звательную интонацию.

104

Знаки препинания при обращениях.

1

7.2

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Верно ставить знаки препинания.

105

Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.

1

5.12

7.19

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Уметь проводить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения, конструировать простое предложение по заданной схеме

106

Предложения простые и сложные.

1

5.8

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Знать структурные различия между простыми и сложными предложениями.

107

Сложное предложение.

1

5.8

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Определять количество основ в предложении, роль союза и в предложении (для связи однородных членов или частей сложного предложения), составлять сложные предложения с союзом и. Определять количество основ в предложении, границы частей в сложном предложении; правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения; «читать» схемы простых и сложных предложений; составлять предложения по указанным схемам.

108

Прямая речь. Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка (нормы построения предложений с прямой и косвенной речью).

1

5.11

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Знать, что такое прямая речь и слова автора; определять слова автора и прямую речь; составлять предложения с прямой речью, выразительно читать их.

109

Знаки препинания при прямой речи.

1

7.10

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Верно ставить знаки препинания. Составлять элементарные схемы предложений с прямой речью.

Речь. Речевая деятельность

110

Диалог. Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями, диалог смешанного типа).

1

5.11

2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8, 3.9, 3.10,

1, 3, 4

Знать, что такое диалог, реплика. Правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему; вести диалог; интонационно правильно читать диалоги. Правильно произносить и писать термины русского языка, связанные с синтаксисом и пунктуацией.

111

Полилог: беседа, обсуждение, дискуссия.

1

5.11

2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8, 3.9, 3.10,

1, 3

Правильно составлять полилоги.

112

Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение). Тексты смешанного типа.

1

8.3

2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Иметь общее представление об основных типах речи: описании, повествовании, рассуждении. Разграничивать типы речи на основе их значения, используя при затруднении приём «фотографирования».

113

Описание. Словарный диктант.

1

8.3

1.2, 2.1, 2.2, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Знать основные признаки понятия каждого типа речи. Строить по образцу устный связный ответ, обосновывая в нём принадлежность текста к тому или иному типу речи (владение научной речью). Строить текст – описание.

114

Повествование.

1

8.3

1.2, 2.1, 2.2, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Строить текст – повествование.

115

Рассуждение.

1

8.3

1.2, 2.1, 2.2, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Строить текст – рассуждение.

116

Оценка действительности.

1

8.3

1.2, 2.1, 2.2, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Иметь представление о способах выражения оценки действительности посредством типового фрагмента текста, предложения, отдельных слов и сочетаний слов. Расширить активный словарь частотной лексики для выражения положи тельной и отрицательной оценки предметов, признаков, действий и состояний. Создавать художественные тексты, используя в них оценочные высказывания.

117

Строение текста типа рассуждения-доказательства.

1

8.3

1.2, 2.1, 2.2, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Иметь представление о рассуждении-доказательстве как разновидности типа речи «рассуждение». Знать, на какой вопрос отвечает рассуждение-доказательство (почему?), полную схему строения текста (тезис — аргумент, примеры — вывод) и языковые средства, используемые для соединения его частей (потому что, так как; поэтому, таким образом). Уметь находить в художественном тексте и в учебной литературе фрагменты со значением рассуждения-доказательства. Уметь строить связные высказывания по схеме рассуждения-доказательства, отвечая на вопросы учителя: «Почему в слове пишется ...?», «Почему в предложении ... следует поставить запятую?» и т.п. Оформлять в виде рассуждения-доказательства языковые разборы (грамматический, фонетический, стилистический и т.д.)

118

Анализ текста (практикум).

1

8.5

1.2, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Выразительно читать текст, определять тему и основную мысль текста, стиль и тип речи. Указывать стилистические признаки в тексте. Выполнять грамматические задания к тексту.

Морфология

(Применение знаний по морфологии в практике правописания.)

119

Р/Р. Подготовка к написанию изложения по тексту «Джек здоровается».

1

8.6

11

2.1, 2.3, 3.1, 3.2, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Знать и применять основные приемы сжатия и развертывания текста

120

Р/Р. Изложение по тексту «Джек здоровается».

1

8.6

11

2.1, 2.3, 3.1, 3.2, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Писать сжатое изложение, выдерживая текст в одном стиле

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (сжатое).

121

Работа над ошибками. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные и служебные части речи.

1

4.1

4.2

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Знать предмет изучения морфологии. Знать названия самостоятельных и служебных частей речи.

122

Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

1

4.1

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Уметь рассказать (на основе изученного) о глаголе как части речи в форме научного описания. Уметь доказать, что данное слово является глаголом. Работать над обогащением словаря учащихся различными группами глаголов. Тренироваться в умении опознавать в тексте глаголы различных тематических групп.

123

Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами (закрепление).

1

4.1

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Используя известное правило, писать глаголы с данной орфограммой раздельно. Использовать орфографический словарь для самоконтроля слитного написания глаголов-исключений.

124

Словообразование глаголов. Нормы образования форм глаголов.

1

4.1

3.3

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Знать основные способы образования глаголов. Тренироваться в умении образовывать глаголы. Совершенствовать умение опознавать в тексте глаголы.

125

Вид глагола.

1

4.1

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида. Иметь представление о значениях видов глагола.

126

Контрольная работа за 3 четверть по теме «Глагол».

1

4.1

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

127

Работа над ошибками. Корни с чередованием букв Е-И.

1

6.5

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Знать перечень корней -мер — мир- (а), -тер- — -тир-(а) и т.д. Владеть способом определения написания корней с чередованием. Верно писать слова с чередующимися гласными, используя правила и орфографический словарь.

128

Начальная форма (инфинитив). Правописание ТСЯ-ТЬСЯ в глаголах (закрепление).

1

4.1

6.1

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Знать, какая форма является для глагола начальной. Опознавать неопределённую форму глагола в тексте. Знать правописание неопределённой формы глагола. Используя известные правила, верно писать глаголы с данной орфограммой.

129

Наклонение глагола.

1

4.1

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Знать, какие наклонения имеет глагол в русском языке. Иметь представление о значениях наклонений глагола.

130

Как образуется сослагательное наклонение глагола.

1

4.1

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Знать, как образуется сослагательное наклонение. Находить в тексте глаголы в форме сослагательного наклонения. Уметь образовывать глаголы в форме сослагательного наклонения и уместно использовать их в собственной речи. Правильно писать частицу бы с соответствующими глаголами.

131

Как образуется повелительное наклонение глагола.

1

4.1

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Знать, как образуется повелительное наклонение. Находить в тексте глаголы в форме повелительного наклонения. Образовывать глаголы в форме повелительного наклонения и уместно использовать их в собственной речи. Правильно употреблять в устной и письменной речи формы глаголов повелительного наклонения, избегая ошибок типа ляжь, ложи! те, ехай, едьте, бройся. Использовать орфоэпический словарь для исправления подобных ошибок. Знать и применять порядок и образец морфологического разбора глагола.

132

Времена глагола.

1

4.1

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Совершенствовать умение верно определять морфологические признаки глагола, в том числе время. Правильно образовывать и произносить глаголы в форме прошедшего времени, используя орфоэпический словарь.

133

Спряжение глагола.

1

4.1

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Знать, что такое спряжение глагола.

134

Глаголы I и II спряжения.

1

4.1

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Спрягать глаголы и определять окончания глаголов I и II спряжения. Определять лицо и число глаголов, данных в тексте.

135

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

1

4.1

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Распознавать в тексте глаголы с безударным личным окончанием, знать окончания глаголов I и II спряжения наизусть. Знать и применять способ определения верного написания окончания глаголов, сопровождая свои действия примерами с опорой на орфографические правила.

136

Безличные глаголы.

1

4.1

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Иметь представление, какие глаголы считаются безличными. Уметь находить в тексте безличные (и личные в безличной форме) и правильно использовать их в собственной речи

137

Переходные и непереходные глаголы.

1

4.1

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Иметь представление, какие глаголы считаются п ереходными и непереходными. Уметь находить в тексте переходные и непереходные глаголы и правильно использовать их в собственной речи

138

Морфологический разбор глагола.

1

4.3

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Производить морфологический разбор глагола.

Речь. Речевая деятельность

139

Как связываются предложения в тексте. Данное и новое в предложениях текста.

1

8.2

1.2, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Иметь представление о «данном» и «новом» в предложениях текста: знать, что «данное» обеспечивает связь между предложениями, а «новое» — развитие мысли в тексте. Находить «данное» в предложениях текста путём сопоставления этого предложения с предыдущим; находить «новое» посредством постановки вопроса от одного предложения текста к другому по краткому ответу на этот вопрос.

140

Строение текста типа повествования. Анализ текста типа повествования.

1

8.1

8.5

1.2, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Иметь представление о строении повествования («данное» обозначает лицо, отвечает на вопрос кто?, «новое» обозначает действие, отвечает на вопрос что делает?). Находить в «большом» тексте фрагменты со значением повествования; различать повествование и похожее на него описание с глаголами состояния, используя приём «фотографирования».

Морфология

(Применение знаний по морфологии в практике правописания.)

141

Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

1

4.1

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Рассказать (на основе изученного ранее) об имени существительном как части речи в форме научного описания. Доказать, что данное слово является именем существительным. Тренироваться в умении опознавать имена существительные, образованные от прилагательных и глаголов (признак и действие выражены через значение предметности). Тренироваться в умении составлять план к лингвистическому тексту в форме вопросов. Работать над обогащением словаря с различными группами имён существительных.

142

Основные способы образования имён существительных. Нормы образования форм имен существительных.

1

4.1

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Тренироваться в умении образовывать имена существительные от других частей речи. Знать основные способы образования имён существительных. Опознавать в тексте имена существительные со значением отвлечённого действия и признака. Пользоваться школьным словообразовательным словарём и словарём морфем.

143

Употребление суффиксов –чик, -щик.

1

4.1

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Тренироваться в умении обнаруживать при письме слова, в которых суффикс сливается с предшествующей частью слова; правильно определять словообразующую основу. Образовывать существительные с суффиксами чик, щик правильно писать их.

144

Употребление суффиксов

-ек, - ик.

1

4.1

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Овладеть способом определения верного написания суффиксов-ек,- ик-. Пользоваться орфографическим словарём.

145

Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными.

1

6.11

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Знать и применять способ определения случаев, когда не является отрицанием, а когда частью слова, сопровождая свои рассуждения примерами. В пределах положительных оценок верно писать существительные с не.

146

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

1

4.1

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Знать, на чём основываются различия между одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными. Иметь представление об использовании приёма олицетворения в художественной литературе. Распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

147

Имена существительные собственные и нарицательные.

1

4.1

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Знать, на чём основываются различия между собственными и нарицательными именами существительными. Распознавать в тексте имена собственные и правильно их писать. Тренироваться в умении пересказывать лингвистический текст. Иметь представление о словаре Ф.Л. Агеенко «Собственные имена в русском языке» для предупреждения орфографических и орфоэпических ошибок.

148

Род имен существительных.

1

4.1

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Знать способ определения рода имён существительных. Научиться использовать различные словари в случае сомнений в определении рода имён существительных.

149

Существительные общего рода.

1

4.1

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Образовывать и правильно употреблять в речи существительные общего рода.

150

Род несклоняемых имен существительных.

1

4.1

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Знать, как определяется род несклоняемых имён существительных; тренироваться правильно употреблять в речи несклоняемые имена существительные. Приводить соответствующие примеры.

151

Число имен существительных.

1

4.1

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Иметь представление о значении форм числа имени существительного. Тренироваться в умении правильно образовывать трудные формы множественного числа. Иметь представление о существительных, обладающих формами только единственного или только множественного числа. Учиться точно, уместно, стилистически целесообразно употреблять имена существительные в речи. Приводить соответствующие примеры.

152

Падеж и склонение имен существительных.

1

4.1

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Определять склонение и падеж имени существительного. Знать, как склоняются существительные среднего рода на мя и существительное путь.

153

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

1

6.9

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Распознавать в тексте имена существительные с безударным окончанием, обозначаемым буквой е или и. Знать (уметь перечислить) случаи написания окончаний и и е в безударном положении в единственном числе; приводить соответствующие примеры.

154

Употребление имен существительных в речи. Морфологический разбор имени существительного.

1

9.1

4.3

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Обобщить сведения о синтаксической роли имён существительных. Производить морфологический разбор имени существительного.

155

Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

1

4.1

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Рассказывать (на основе изученного) об имени прилагательном как части речи в форме научного описания. Доказывать, что слово является именем прилагательным.

156

Прилагательные качественные, относительные и притяжательные.

4.1

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Знать, на какие разряды делятся имена прилагательные. Знать признаки качественных, относительных и притяжательных прилагательных. Работать над обогащением словаря учащихся именами прилагательными различных разрядов.

157

Правописание окончаний прилагательных.

1

6.9

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит имя прилагательное с безударным окончанием. Знать смешиваемые окончания. Знать и уметь применить способ определения верного написания безударного окончания (по вопросу, за исключением слов на -ый, -ий); приводить примеры. В пределах положительных оценок писать имена прилагательные с безударным окончанием с использованием орфографического словаря и без словаря.

158

Словообразование имен прилагательных. Нормы образования форм имен прилагательных.

1

4.1

3.3

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

159

Прилагательные полные и краткие. Правописание кратких прилагательных с основой на шипящий.

1

4.1

6.1

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Различать и правильно образовывать полную и краткую форму имён прилагательных. Находить в тексте краткие имена прилагательные и определять их синтаксическую роль. Знать, что в кратких прилагательных на шипящий не пишется ь; верно писать эти слова в сопоставлении с существительными и глаголами с шипящими на конце. Использовать орфографический словарь.

160

Сравнительная и превосходная степени имен прилагательных и их образование.

1

4.1

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Иметь представление о том, как различаются по значению сравнительная и превосходная степени имён прилагательных. Знать, как образуются степени сравнения, и тренироваться в умении их образовывать и записывать орфографически правильно. Находить в тексте данные формы имён прилагательных.

161

Морфологический разбор имени прилагательного.

1

4.3

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Производить морфологический разбор имени прилагательного.

Речь. Речевая деятельность

162

Р.Р. Подготовка к сочинению «Что я люблю делать и почему?»

1

8.4

8.6

2.1, 2.3, 3.1, 3.2, 3.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Писать сочинение, связно и последовательно излагать свои мысли.

163

Р.Р. Сочинение «Что я люблю делать и почему?»

1

8.4

8.6

2.1, 2.3, 3.1, 3.2, 3.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Писать сочинение, связно и последовательно излагать свои мысли.

164

Работа над ошибками. Строение текста типа описания предмета.

1

8.1

1.2, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Иметь представление об описании предмета как о разновидности типа речи «описание». Знать, как строится текст типа описания предмета («данное» обозначает предмет и отвечает на вопрос кто? или что?, «новое» обозначает признак и отвечает на вопрос какой?). Опознавать в «большом» тексте фрагменты со значением описания предмета, находить в них «данное» и «новое». Знать основные способы выражения «данного» и «нового» в этом фрагменте текста и применять их при создании текста.

165

Р.Р. Соединение типов речи в тексте.

1

8.1

8.3

11

1.2, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Правильно строить художественные и деловые тексты с описанием предмета.

166

Итоговая контрольная работа.

1

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Применять полученные знания за весь год при выполнении контрольной работы.

Повторение и систематизация изученного за курс 5 класса

167

Работа над ошибками. Повторение по разделу «Фонетика, орфоэпия и графика».

1

1.1

1.2

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Выполнять работу над ошибками.

168

Повторение по разделу «Лексикология и фразеология».

1

2.1-2.5

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Применять полученные знания по разделам.

169

Повторение по разделу «Морфемика и словообразование».

1

3.1-3.4

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Применять полученные знания по разделам.

170

Повторение по разделам «Морфология» и «Синтаксис» Итоги по пройденным материалам.

1

4.1-4.3

5.1-5.14

1.1, 2.1, 2.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,

1, 3

Применять полученные знания по разделам.