СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до 27.05.2025

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по русскому языку для 9 класса на 136 часов по программе М. Разумовской (ФГОС)

Категория: Русский язык
Учебник: Русский язык. 9 класс. Учебник. Разумовская М.М., Львова С.И. и др. 13-е изд., стер. - М.: 2011. - 288 с.

Нажмите, чтобы узнать подробности

Данная программа соответствует требованиям ФГОС и рассчитана на 136 учебных часов.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку для 9 класса на 136 часов по программе М. Разумовской (ФГОС)»


Управление образования Администрации города Димитровграда

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Многопрофильный лицей города Димитровграда Ульяновской области»

Рабочая программа


РАССМОТРЕНО


УТВЕРЖДАЮ

на заседании методического объединения

Директор МБОУ МПЛ

Протокол №




Д.А. Дырдин

от

«


»


20


г.


«


»


20


г.


Рабочая программа


Наименование учебного предмета

Русский язык

Класс

9 А

Уровень образования

основное общее образование

Срок реализации программы

1 год

Учебный год

2017 – 2018 учебный год

Количество часов по учебному плану


в год

134

часа

в неделю

4

часа

Планирование составлено на основе

Программы по русскому (родному) языку 5-9 классы. Авторы программы М.М.Разумовская, С.И.Львов, В.И.Капинос, В.В. Львов, Г.А.Богданова. – 3-е изд., стереотипное. - М., «Дрофа», 2015 г. и Основной образовательной программы основного общего образования МПЛ МБОУ

Учебник

Учебник «Русский язык». 9 кл.: /М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта.- М.: Дрофа, 2016. Рекомендован Министерством образования инауки Российской Федерации


(название, автор, год издания, кем рекомендовано)

  1. Должность

  1. И.О. Фамилия

  1. Подпись

  1. Дата

  1. Разработал

  1. учитель

  1. Т.В.Незговорова

  1. Согласовано

  1. заместитель директора по УВР

  1. Н.А. Печёрина


Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку для 9 класса А МБОУ МПЛ составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

  • Федеральный закон от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

  • Образовательная программа основного общего образования МБОУ МПЛ;

  • Примерные программы, созданные на основе федерального государственного образовательного стандарта: «Программа по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений» / М.М. Разумовская и П.А. Лекант, Программно-методические материалы. Русский язык. 5-9 классы / Сост. М.М. Разумовская, М.: Просвещение, 2015;

  • Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.



Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Целями изучения русского языка в основной школе являются:


• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;


• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);


• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.


Общая характеристика учебного предмета

Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедчес-кой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
В примерной программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков.
Дается перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления и особенности их функционирования. Во втором перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.
Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются: коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.
Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.


Основные содержательные линии

Направленность курса русского языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре рабочей программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:
• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Первая содержательная линия представлена в примерной программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».
Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация».
Третья содержательная линия представлена в примерной программе разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.
В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными. Именно поэтому последовательность разделов курса и количество часов, выделенных на изучение каждого из них, имеет примерный характер.


Место курса в учебном плане.

Место предмета «Русский язык» в учебном плане определяется на основе Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, предусматривающего обязательное изучение русского (родного) языка в 9 классе – 136часов, из них на развитие речи - 17 час., контроль – 10 час.

Из лицейского компонента учебного плана МБОУ МПЛ на поддержку предмета «Русский язык» в 9А классе отводится 2 часа, которые используются для уроков-практикумов (в том числе по развитию речи) с целью формирования практических навыков применения знаний и подготовки к ГИА.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык».

 •   Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем,  что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

•   В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному  использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

•   Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.






Личностные результаты освоения русского языка:

1)Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в получении школьного образования;

  1. Осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к нему, потребность сохранять чистоту русского языка как явления национальной культуры, стремление к речевому самосовершенствованию;

  2. Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью.



Метапредметные результаты освоения русского языка:

Владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение

  1. Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли, основной и дополнительной информации);

  2. Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным изучающим) текстов разных стилей и жанров;

  3. Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров, владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

  4. Способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

  5. Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

  6. Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

Говорение и письмо:

  • Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

  • Умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст, с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

  • Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

  • Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

  • Владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

  • Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

  • Осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить речевые и грамматические ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

  • Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, рефератами, докладами; участие в спорах, обсуждение актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

  1. Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни, во время анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

  2. Коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем.


Предметные результаты обучения

знать/понимать

  • связь языка и истории, культуры русского и других народов;

  • смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

  • основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

    • орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-куль-турной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь

  • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

  • анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

  • проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение

  • использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

  • извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо

  • создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

  • применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

  • соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

  • соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

  • использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

  • развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

  • увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

  • совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

  • самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.


Содержание   рабочей   программы


Русский язык – национальный язык русского народа. Русский язык среди других языков мира.


Повторение и систематизация    изученного в   5-8 классах

Основные единицы языка и их особенности (звуки,  морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значение слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания.

Требования   к уровню   подготовки   обучающихся:

  • Иметь представление об особенностях национального языка, о его назначении, образовании и развитии. Развивать умения читать лингвистические тексты и создавать собственные высказывания на лингвистические темы.

  • Закрепить навыки фонетического и орфоэпического разбора, навыки работы с орфоэпическим словариком.

  • Иметь представление о литературной норме и ее разновидностях

  • Обобщить сведения из области лексики и фразеологии, морфемики и словообразования. Закрепить навыки лексического, морфемно-словообразовательного разбора; навыки работы с толковым словариком

  • Закрепить знания о частях речи: о критериях распределения слов по частям речи; о специфичных (постоянных) признаках частей речи; об особенностях изменения самостоятельных частей речи (изменяемых). Усовершенствовать навыки   морфологического разбора разных частей речи.

  • Закрепить навыки выделения в тексте словосочетаний; усовершенствовать навыки синтаксического разбора простого предложения.

  • На обобщающей основе  (знаки отделяющие и выделяющие) закрепить навыки пунктуации простого предложения. Закрепить навыки орфографии: правописание личных окончаний глагола; гласных в корнях слов; приставок (неизменяемых на письме, на з—с, пре- и при); букв н—нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий, а также правописание не и ни в составе разных частей речи и словоформ, в составе предложений в качестве частиц.


Сложное предложение. Сложносочиненное предложение

  Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.  Строение сложносочиненного предложения и средства связи в нем: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Запятая между частями сложносочиненного предложения.

  Требования   к уровню   подготовки   обучающихся.

  • Закрепить навыки разграничения простых и сложных предложений.

  • Научиться различать сложные предложения. Дать  общее представление о средствах связи частей сложного предложения и соответствующих знаках препинания

  • Научиться классифицировать сложные предложения.

  • Сформировать первичные навыки разграничения сложных предложений разных типов.  

  • Сформировать понятие сложносочиненного предложения как такого единства его предикативных частей, которое образуется на основе сочинительной связи. Научиться расставлять знаки препинания в сложносочиненном предложении. Уметь отличать разряды сочинительных союзов и соответствующие им виды сложносочиненных предложений; понимать основные значения сложносочиненных предложений: соединительные (с их оттенками последовательности и одновременности протекающих событий, с оттенком причинно-следственных отношений), противительные, разделительные  (со значением чередования событий или их взаимоисключения).

  • Научиться производить синтаксический разбор сложносочиненных предложений; употреблять в речи эти предложения.

  • Культура речи. Интонация сложносочиненного предложения. Синонимика сложносочиненных предложений с различными союзами. Стилистические особенности сложносочиненного предложения и ряда простых предложений.

            

Сложноподчиненное предложение

Строение сложноподчиненного предложения: главное и придаточное предложение в его составе; средства связи в сложноподчиненном предложении. Основные виды придаточных предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия,  причины,  уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному.

. Знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Культура речи. Синонимика союзных предложений. Стилистические особенности сложноподчиненного и простого предложений. Использование сложноподчиненных предложений разного вида в разных типах речи.

 Требования   к уровню   подготовки   обучающихся.

  • Повторить сведения о видах сложного предложения. Научиться отличать подчинительные союзы и союзные слова; уметь различать их в процессе проведения синтаксического анализа сложноподчиненного предложения.

  • Научиться классифицировать сложноподчиненные предложения. Уметь определять вид придаточного на основе структурно-семантического анализа сложноподчиненного предложения: выделение главной и придаточной части; постановка вопроса; определение союза или союзного слова, а также указательных слов.

  • Конструировать сложноподчиненные предложения по заданным схемам.

  • Научиться производить синтаксический разбор сложноподчиненного предложения.

  • Научиться отличать сложноподчиненные предложения с разными видами придаточных предложений. Уметь пользоваться синтаксическими синонимами (сложноподчиненное предложение с придаточным — простое предложение с обособленным членом предложения). Уметь находить сложноподчиненные предложения с разными придаточными в художественных текстах; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.

Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными

Предложения с несколькими придаточными. Использование сложноподчиненных предложений разного вида в разных типах речи.

Требования   к уровню   подготовки   обучающихся.

  • Научиться отличать сложноподчиненные предложения с разными видами придаточных предложений.

  • Понимать, чем отличаются вертикальные и горизонтальные синтаксические схемы; уметь их составлять

  • Конструировать сложноподчиненные предложения по заданным схемам.


Бессоюзное сложное предложение

Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Культура речи. Выразительные особенности бессоюзных предложений. Синонимика простых и сложных предложений с союзами и без союзов.

 Требования   к уровню   подготовки   обучающихся.

  • Сформировать понятие бессоюзного предложения как такого единства его предикативных частей, которое образуется только на интонационно-смысловой основе без участия союзов. Добиться понимания учащимися особенностей бессоюзного предложения (по сравнению с предложениями с союзной связью)

  • Научиться определять важнейшие значения, присущие бессоюзным предложениям:

а) перечисления;

б) причины, пояснения, дополнения;

в) противопоставления, времени или условия, следствия.

  • Сформировать навыки употребления знаков препинания в зависимости от этих значений и соответствующей интонации. Сформировать способность употреблять в собственной речи бессоюзные синтаксические конструкции, безошибочно производить синтаксический разбор данных предложений

Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи

Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нем. Культура речи. Правильное построение сложных предложений с разными видами связи. Уместное употребление их (преимущественно в книжной речи). Стилистические особенности сложного предложения с разными видами связи и текста с разными способами связи простых предложений.

Требования   к уровню   подготовки   обучающихся:

  • Иметь представление о разных видах сочетаний союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях.

  • Научиться опознавать сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Совершенствовать умение составлять схемы таких сложных предложений и конструировать предложения по заданным схемам.

  • Уметь проводить синтаксический анализ сложных предложений с различными видами союзной и бессоюзной связи. Уметь находить сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи в художественных текстах; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции

  • Сформировать понятие о периоде как особой синтаксической конструкции; опознавать это синтаксическое явление в художественной речи.

Итоговое повторение и систематизация изученного в 9 классе

Итоговое повторение и систематизация изученного в 5-9 классе

Повторение основных разделов курса русского языка в основной школе. Проверить подготовку учащихся по русскому языку за курс 5—9 классов.

 Речь 

Систематизация и обобщение сведений о тексте, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи предложений в тексте, о стилях и типах речи. Особенности строения устного и письменного публицистического высказывания (задача речи, типы речи, характерные языковые и речевые средства).

Композиционные формы: высказывание типа газетной статьи с рассуждением-объяснением (Что такое настоящая дружба? Деловой человек. Хорошо это или плохо? Воспитанный человек. Какой он?); высказывание типа статьи в газету с рассуждением-доказательством (Надо ли читать книгу в век радио и телевидения? Почему я (не) люблю легкую музыку? Чем измеряется жизнь?).

Деловые бумаги: заявление (стандартная форма, языковые средства, характерные для этого вида деловых бумаг). Тезисы, конспекты научно-популярных и публицистических статей.

Анализ текста. Определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста, языковые и речевые средства, характерные для изученных стилей речи.

Создание текста. Строить устные и письменные высказывания типа рассуждения-объяснения и рассуждения-доказательства. Писать сочинение в публицистическом и художественном стиле с использованием разных типов речи. Составлять заявление, автобиографию. Составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи).

Совершенствование  написанного. Исправлять речевые недочеты и грамматические ошибки, нарушения логики высказывания; повышать выразительность речи, добиваться целесообразного выбора языковых средств.








Учебно-тематический план


Содержание

Кол-во часов

В том числе РР

Русский язык – национальный язык русского народа. Русский язык среди других языков мира

2


Повторение и систематизация изученного в 5-8 классах


15

6

Сложное предложение.

Сложносочиненное предложение

13

3

Сложноподчиненное предложение

43

12

Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными

6


Бессоюзное сложное предложение

19

4

Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи

14

4

Итоговое повторение и систематизация изученного в 5-9 классе

19

5

Резерв

5


Итого

136

34

Контроль (из общего числа часов)

10






Технологии обучения, формы уроков и внеурочной деятельности по предмету.

Формы обучения: фронтальная, групповая (в том числе и работа в парах), индивидуальная.

Традиционные методы обучения: словесные методы (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником), наглядные методы (наблюдение, работа с наглядными пособиями, презентациями), практические методы.

Рабочая программа курса «Русский язык» основного общего образования предполагает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий с целью формирования и развития навыков самостоятельной работы школьников.

Формы уроков по предмету

В 9 классе проводятся уроки основных типов в рамках традиционного обучения:

  • урок усвоения новых знаний;

  • урок повторения и закрепления изученного;

  • урок повторительно-обобщающий;

  • урок развития речи;

  • урок – практикум;

  • комбинированный урок;

  • урок контроля.

Формы внеурочной деятельности по предмету.

Проектная деятельность (с элементами исследования), конкурсы и олимпиады.

Технологии: информационно-коммуникативная, проблемно-деятельностная, игровые, интегрированного обучения.

Виды и формы промежуточного, итогового контроля

Формы проведения аттестации: зачет, собеседование, защита реферата, защита творческой работы, тестирование, итоговая контрольная работа. Промежуточный контроль освоения программы осуществляется в форме:

  • контрольные и срезовые работы;

  • рейтинговые проверочные работы;

  • учебные тесты.

Диагностика творческих достижений учащихся осуществляется в форме:

  • олимпиады (школьные, районные и т.д.).

  • презентации.

Итоговый контроль освоения программы осуществляется через контрольные и срезовые работы, тестирование.


Материально-техническое обеспечение курса русского языка в 9 классе МБОУ МПЛ

Для учащихся:

  1. Русский язык. 9 кл., учебник, Разумовская М.М., С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В.Львов; под ред. Разумовской М.М., П.А.Леканта, издание 12-е, стереотипное, М., Дрофа, 2010.

  2. Дейнека А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык. Дидактические материалы. 9 класс. М., Дрофа, 2011

  3. Угловатова Т.Е., Русский язык. 9 класс. Материалы для подготовки к итоговой аттестации. М., Просвещение, 2012.

  4. Егораева Г.Т., Русский язык. ГИА 9 класс. Типовые тестовые задания. М., Экзамен, 2015.

  5. И.П.Васильевых, Ю.Н.Гостева, Г.Т. Егораева. Русский язык. ГИА 9. Типовые тестовые задания. М., Экзамен, 2015.

Для учителей:

    1. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 9 кл.»* М.М.Разумовская. С.И.Львова, В.И.Капинос; Под ред. М.М.Разумовской.-

2-е изд.,М,: дрофа, 2011

Словари и справочники:

    1. Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб., отд. изд-ва «Просвещение», 1994, 271с

    2. Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк9руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др., М., Рус.яз., 1994, с. 586.

    3. М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика (для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.

    4. Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.

    5. Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. М., 1985; 2-е изд., стер. М., 1990.

    6. Школьный орфографический словарь Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков,15 000 слов

    7. Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.

    8. Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова

Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова

Мультимедийные пособия.

Электронный репетитор-тренажер «Наставник»

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, 9 класс. Посвящен вопросам синтаксиса и пунктуации сложного предложения, вызывающим наибольшие трудности у учащихся. Кирилл и Мефодий.

Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

  1. Htpp//WWW.gramota.ru Справочно-информационный Интернет-портал : «Русский язык»

  2. OrenEdu – сайт ГУ РЦРО

  3. Htpp//edu.1september.ru

  4. WWW.scool.edu.ru

  5. Htpp//rus.edu.1september.ru Газета «Русский язык».

  6. Http://ege.go-test.ru/ege/rus/

  7. http://www.inion.ru/index6.php База данных по языкознанию.

  8. http://www.inion.ru/index6.php ИНИОН РАН

  9. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8 Интерактивные таблицы.

  10. http://www.smartboard.ru/ «Опыт педагогов Оренбуржья»

  11. http://www.orenedu.ru/index.php?option=com_content&task=section&id=6&Itemid=216

  12. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore

  13. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

  14. http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page

  15. http://www.openclass.ru/

Рабочее место учителя, оборудование:

  1. персональный компьютер;

  2. интерактивная доска

  3. ЭОР «Инфофонд»


Календарно - тематическое планирование


1№

Тема урока

Основные элементы содержания

Требования к уровню подготовки

Система контроля

Планируемые результаты обучения ( личностные, метапредметные, предметные)

Дата прове-дения

1-2

Русский язык - национальный язык русского народа

Основные формы существования национального русского языка: русский литературный язык, территориальные диалекты (народные говоры), социальные диалекты (жаргоны) и просторечия.

Иметь представление об особенностях национального языка, о его значении, образовании и развитии. Развивать умение читать лингвистические тексты и создавать собственные высказывания на лингвистические темы

Анализ текстов о языке; собственное высказывание на лингвистическую тему

Предметные : знать особенности национального языка, его назначение, развитие.

Метапредметные:уметь самостоятельно определять цель учебной деятельности , искать средства её осуществления; составлять сложный план текста.

Личностные: испытывать чувство гордости за свою Родину, русский народ и историю России, осознавать свою этническую и национальную принадлежность, признавать ценности многонационального российского общества.


Повторение и систематизация изученного в 5-8 классах 9ч + 6 РР

3

Фонетика. Орфография. Графика

Повторение раздела «Фонетика. Орфография. Графика». Литературные нормы русского языка. Орфоэпические нормы русского литературного языка. Орфография и графика.

Знать

Понятия о звуках речи, соотношении звука и буквы, связь фонетики с графикой и орфографией, основные орфоэпические нормы

Уметь

Фонетический и орфоэпиче-ский разбор слов

Применять знания по фонетике в практике писания и говорения

Составлять рассуждение научного стиля

Фонетический и орфоэпический разбор слов

Замена орфоэпической записи орфографической


Проверочная работа: фонетический разбор слова

Предметные: иметь представление об орфоэпической литературной норме.

Метапредметные: определять степень успешности выполнения своей работы, исходя из имеющихся критериев.

Личностные: приобретать мотивы учебной деятельности.


4

Лексика. Лексическое значение слова

Словарный состав русского языка с точки зрения происхождения, употребления и стилистической окраски

Знать

Определение синонимов, антонимов, паронимов, омонимов, историзмов. архаизмов, старославяниз-мов, диалектизмов, профес-сионализмов, фразеологизмов

Словари русского языка и их роль

Уметь

Применять знания по морфе-мике и словообразованию в практике правописания

Пользоваться словарями русского языка

Составление схемы «Лексический состав русского языка» с примерами

Предметные: применять знания из области лексика.

Метапредметные: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

Личностные: формировать эстетические потребности, ценности и чувства.


5

Морфемика и словообразование

Морфемика. Способы словообразования

Знать

Понятие о словосочетаниях (согласование, управление, примыкание) и предложениях (по цели высказывания, инто-нации, наличии грамматичес-ких основ, видам связи между частями, виды сказуемых, виды односоставных предло-жений)Отделяющие и выделяющие знаки

Уметь определять части речи (различать предлоги, наречия, существительные), делать полный синтаксический разбор словосочетаний и предложений

Разбор слова по составу

Словообразовательный разбор

Морфологический разбор

Предметные: применять знания из области лексики и словообразования, владеть навыками морфемного и словообразовательного разборов.

Метапредметные: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

Личностные: формировать эстетические потребности, ценности и чувства.


6

Р.Р. Стили речи

Текст и его признаки. Стили речи и сфера их употребления, стилевые задачи

Знать

Признаки текста и его функции

Уметь

свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Соблюдение норм построения текста

Совершенствование и редактирование собственного текста

Повторение признаков текста на примерах классических образцов; абзацное членение текста на основе нахождения микротем и определения грамматических средств связи ; сжатие текста до нескольких предложений, до основной мысли, до темы

Предметные: владеть навыками стилистического и типологического анализа текста.

Метапредметные: уметь составлять сложный план, передавать содержание в сжатом, выборочном и развернутом виде.

Личностные: развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.


7

РР Сжатие текста. Основные способы компрессии текста

Три способа сжатия текста

Соблюдение норм сжатия текста, умение пользоваться всеми способами сжатия

Абзацное членение текста на основе нахождения микротем и определения грамматических средств связи ; сжатие текста до нескольких предложений, до основной мысли, до темы

Предметные: владеть навыками стилистического и типологического анализа текста.

Метапредметные: уметь составлять сложный план, передавать содержание в сжатом, выборочном и развернутом виде.

Личностные: развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.


8

РР Типы речи

Текст и его признаки, типы речи

Знать

Признаки текста и его функции

Уметь

свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Соблюдение норм построения текста

Совершенствование и редактирование собственного текста

Повторение признаков текста на примерах классических образцов; абзацное членение текста на основе нахождения микротем и определения грамматических средств связи (сб. Сениной); сжатие текста до нескольких предложений, до основной мысли, до темы

Предметные: повторить сведения о типах речи, учиться выполнять языковой анализ типовых фрагментов текста.

Метапредметные: уметь составлять и читать схемы, использовать дополнительные источники информации, владеть навыками письменной речи.

Личностные: : развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.


9

Морфология и синтаксис

Система частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи. Слитное и раздельное написание разных частей речи с НЕ

Знать

Признаки частей речи, осо-бенно их функции. Отличие причастий от деепричастий

Понятие о словосочетаниях (согласование, управле-ние.примыкание) и предло-жениях (по цели высказыва-ния, интонации, наличии грамматических основ, видам связи между частями, виды сказуемых, виды односоставных предложений)

Отделяющие и выделяющие знаки

Уметь определять части речи (различать предлоги, наречия. существительные), делать полный синтаксический разбор словосочетаний и предложений

Синтаксический разбор предложений и словосочетаний

Выполнение упражнений на определение частей речи

(ИЗ материалов ОГЭ)

Заполнение таблицы частей речи

Предметные:знать части речи, уметь выделять словосочетания из предложений, повторить слитное и раздельное написание разных частей речи с не.

Метапредметные: уметь самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать средства её осуществления.

Личностны: формирование оценки своих поступков, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей.


10

Орфография и пунктуация

Морфология и орфография.

Знаки препинания при однородных членах предложения, прича-стных и деепричаст-ных оборотах.

Правописание безударных гласных в корне.

Знать понятия: знаки отделя-ющие и выделяющие. Уметь ставить знаки препинания в простом предложении. Знать и уметь применять правила орфографии: гласных в корнях слов; приставок (неизменяемых на письме, на з—с, пре- и при

Объяснительный диктант: знаки препинания в простом предложении и орфограммы, в том числе при разграничении причастий и прилагательных

Предметные: повторить правописание гласных в корнях слов, пунктуацию простого предложения.

Метапредметные: уметь самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать средства её осуществления; выполнять универсальные логические действия.

Личностные: формирование оценки своих поступков, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей.


11

Орфография и пунктуация

Морфология и орфография.

Знаки препинания при однородных членах предложения, причаст-ных и деепричастных оборотах. Грамматическая осно-ва предложения.

Правописание чередующих гласных.

Знать

основные нормы русского литературного языка

Уметь

Применять изученные правила,

Пользоваться способами применения правил

Объяснительный диктант: знаки препинания в простом предложении и орфограммы, в том числе при разграничении причастий и прилагательных

Предметные: повторить правописание чередующих гласных в корне, пунктуацию простого предложения.

Метапредметные: уметь самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать средства её осуществления; выполнять универсальные логические действия.

Личностные: формирование мотивов учебной деятельности.


12

Входная диагностика






13

РР Текст. Способы и средства связи

Повторение и углубление знаний о тексте. Способы и средства связи в тексте

Знать

Признаки текста и его функционально-смысловые типы, способы и средства связи в тексте

Уметь

Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста

Совершенствовать и редактировать собственный текст


Предметные: уметь определять способы и средства связи в тексте.

Метапредметные: уметь работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

Личностные: развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.


14

15

РР Составление собственного речевого высказывания публицистического стиля

Текст публицистического стиля. Составление небольших высказываний

Знать признаки публицисти-ческого стиля. Уметь выде-лять в тексте тему, основную мысль, проблему, определять авторскую позицию и форму-лировать свое отношение к ней, наблюдать за исполь-зованием ССП в текстах разных стилей и жанров

Высказывание публицистического стиля (обучающего характера)

Предметные: знать признаки публицистического стиля, учиться составлять высказывания.

Метапредметные: уметь работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

Личностные: развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.


16

Обобщение по теме «Повторение и систематизация изученного в 5-8 классах»

Служебные и знаменательные части речи.

Знать отличие служебных частей речи от знаменательных, их грамматическое значение. Уметь производить морфологический и синтаксический, орфографический разбор

Самостоятельная работа

Предметные: уметь использовать знания, полученные 5-8 классах.

Метапредметные: самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать средства её осуществления.

Личностные: развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.


17

Контрольный диктант по теме «Повторение и систематизация изученного в 5-8 классах».

Диктант с грамматическим заданием

Проверить уровень владения ранее изученным материалом, выделенным для повторения и закрепления в 9 классе

Диктант

Предметные: контролировать сформированность как орфографических, пунктуационных, так и грамматических навыков по различным разделам русского языка.

Метапредметные: уметь грамотно оформлять свою письменную речь.

Личностные: приобретать мотивы учебной деятельности и понимать личностный смысл учения.


Сложное предложение.Сложносочиненное предложение 10ч + 3 РР

18




19

Сложное предложение.



Виды сложных предложений и средства связи в них

Понятие о сложном предложении как единицы синтаксиса. Основные виды сложных предложений.

Знать признаки разграничения простых и сложных предло­жений, понятие сложно­го предложения, иметь представ-ление о средствах свя­зи час-тей сложного предложе­ния и соответствующих знаках препинания. Знать классифи-кацию сложных предложений. Уметь на уровне первичных навы­ков разграничивать сложные предложения разных типов, ставить знаки препина-ния между частями на письме.

Выполнение упражнений нахождением в предложениях грамматических основ, определение их количества и союзной сочинительной и подчинительной связи; постановка знаков препинания в ССП

Предметные:знать признаки разграничения простых и сложных предложений.

Метапредметные: ориентироваться в своей системе знаний и осознавать в необходимости новых, определять степень успешности выполнения своей работы.

Личностные: развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.


20

Понятие о сложносочиненном предложении

Понятие о сложносочиненном предложении, средства связи, смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения

Знать классификацию сложных предложений.

Уметь на уровне первичных навы­ков разграничивать сложные предложения разных типов, ставить знаки препинания между частями на письме.

Выполнение упражнений нахождением в предложениях грамматических основ, определение их количества и союзной сочинительной и подчинительной связи; постановка знаков препинания в ССП

Предметные: знать классификацию сложных предложений и средства связи между их частями.

Метапредметные: уметь работать по составленному плану, используя наряду с основными и дополнительные средства(справочная литература, словари),делать выводы в результате совместной работы всего класса о классификации сложных предложений.

Личностные: принимать и осваивать социальные роли обучающихся, приобретать мотивы учебной деятельности и понимать личностный смысл учения.


21

Виды сложносочинённых предложений и знаки препинания в них. Сочинительные союзы

Понятие о сложносочиненном предложении (ССП). Сочинительные союзы

Знать разряды сочинительных союзов и соответствующие им виды сложносочиненных пред­ложений

Лингв. рассказ «Зачем нужно изучать ССП». Тест


Предметные: знать классификацию сложных предложений и сочинительные союзы.

Метапредметные: уметь работать по составленному плану, используя наряду с основными и дополнительные средства(справочная литература, словари),делать выводы в результате совместной работы всего класса о классификации сложных предложений.

Личностные: приобретать мотивы учебной деятельности и понимать личностный смысл учения.


22

Виды сложносочинённых предложений и знаки препинания в них. Сочинительные союзы

Понятие о сложносочиненном предложении (ССП). Сочинительные союзы

Знать разряды сочинительных союзов и соответствующие им виды сложносочиненных пред­ложений


Предметные: знать классификацию сложных предложений и сочинительные союзы.

Метапредметные: уметь работать по составлен-ному плану, используя наряду с основными и дополнительные средства(справочная литература, словари),делать выводы в результате совместной работы всего класса о классификации сложных предложений.

Личностные: приобретать мотивы учебной дея-тельности и понимать личностный смысл учения.


23

Средства связи в сложных предложениях

Смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения

Знать классификацию сложных предложений.

Уметь на уровне первичных навы­ков разграничивать сложные предложения разных типов, ставить знаки препинания между частями на письме.


Предметные: знать классификацию сложных предложений и средства связи между их частями

Метапредметные: уметь работать по составлен-ному плану, используя наряду с основными и дополнительные средства(справочная литература, словари),делать выводы в результате совместной работы всего класса о классификации сложных предложений.

Личностные: принимать и осваивать социальные роли обучающихся, приобретать мотивы учебной деятельности и понимать личностный смысл учения.


24

Смысловые отношения в сложносочинённых предложениях

Знаки препинания в ССП с общим второстепенным членом предложения. Синтаксический и пунктуационный разбор ССП

Знать понятие ССП как такого единства его предикатив­ных частей, которое образуется на основе сочинительной связи и разных смысловых отношений.

Знать, какие знаки препинания употребляются в составе ССП, и владеть навыками расстанов­ки этих знаков при письме.

Владеть навыками синтаксиче­ского разбора сложносочинен­ных предложений; навыками употребления в речи этих пред­ложений

Восстановление знаков препинания в ССП, составление схем

Предметные: определять (находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в ССП; производить синтаксический разбор ССП.

Метапредметные: в диалоге с учителем определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, понимать причины своего неуспеха и находить способы выходы из ситуации.

Личностные: приобретать мотивы учебной деятельности и понимать личностный смысл учения.


25-26

РР Сжатое изложение. Анализ изложений

Подготовка к ОГЭ

Соблюдение норм сжатия текста, умение пользоваться всеми способами сжатия

Абзацное членение текста на основе нахождения микротем и определения грамматических средств связи ; сжатие текста с сохранением микротем



27

РР Особенности построения сложных предложений в разговорной речи

Построение сложных предложений в разговорной речи. Стилистические особенности сложносочиненного предложения и ряда простых предложений



Предметные: наблюдать за особенностями использования сложносочиненных предложений в текстах разных стилей и жанров, художественном тексте

Метапредметные:самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию; использовать для решения познавательных задач.

Личностные: развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.


28

Систематизация и обобщение изученного по теме «Сложносочиненное предложение».


Знать основные нормы русского литературного языка

Уметь

Применять изученные правила,

Пользоваться определенными навыками по их применению

Тестовые задания

Предметные: определять (находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в ССП; производить синтаксический разбор ССП.

Наблюдать за особенностями использования сложносочиненных предложений в текстах разных стилей и жанров, художественном тексте.

Метапредметные: определять степень успешности выполнения своей работы, исходя из имеющихся критериев.

Личностные: приобретать мотивы учебной деятельности


29-30

Контрольный диктант по теме:

«Сложносочиненные предложения». Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Диктант с грамматическим заданием

Проверить уровень усвоения темы «Сложное предложение. Сложносочиненное предложение»

Диктант

Предметные: контролировать сформированность как орфографических, пунктуационных, так и грамматических навыков по ССП.

Метапредметные: уметь грамотно оформлять свою письменную речь.

Личностные: приобретать мотивы учебной деятельности и понимать личностный смысл учения.




Сложноподчиненное предложение 31ч + 12 РР

31

Понятие о сложноподчинённом предложении

Понятие о сложноподчиненном предложении (СПП).

Знать

Отличительные признаки ССП, средства связи главного с придаточным

Уметь

Правильно ставить знаки препинания и составлять схемы сложноподчиненных предложений

П.9, лингв. рассказ о СПП (с.52-53)

Подбор синтаксических синонимов.

Синтаксический анализ предложений

Построение схем СПП

Предметные: знать классификацию сложных предложений

Метапредметные: уметь работать по составлен-ному плану, используя наряду с основными и дополнительные средства(справочная литература, словари),делать выводы в результате совместной работы всего класса о классификации сложных предложений.

Личностные: приобретать мотивы учебной деятельности и понимать личностный смысл учения.


32-33

Строение сложноподчинённых предложений, средства связи его частей.

Строение СПП, средства связи его частей

Знать

Отличия союзов и союзных слов

Особенности присоединения к главному

Уметь

Определять вид придаточного, находить указательное слово, определять вид связи между главным и придаточным, составлять вертикальные и горизонтальные схемы,

Конструирование ССП по заданным схемам.

Конструирование ССП: с опорой на табл. с.61-62

Предметные: знать классификацию сложных предложений , и средства связи между их частями.

Разграничивать союзы и союзные слова.

Метапредметные: определять степень успешности выполнения своей работы, исходя из имеющихся критериев.

Личностные: приобретать мотивы учебной деятельности


34

Виды сложноподчинённых предложений

Виды придаточных предложений, способы их различения


Знать

Виды придаточных предложений

Уметь

Объяснить постановку знаков препинания в СПП

Вычленять СПП из текста

Правильно употреблять СПП в речи

Употреблять в собственном высказывании синонимичные

синтаксические конструкции

Конструирование ССП по заданным схемам.



Предметные: знать классификацию сложноподчиненных предложений.

Метапредметные: самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию; использовать для решения познавательных задач.

Личностные: развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.


35

Виды придаточных предложений, способы их различения

Виды придаточных предложений, способы их различения


Знать

Виды придаточных предложений

Уметь

Объяснить постановку знаков препинания в СПП

Вычленять СПП из текста

Правильно употреблять СПП в речи

Употреблять в собственном высказывании синонимичные

синтаксические конструкции

Самодиагностика

Предметные:знать признаки придаточных предложений.

Метапредметные: определять степень успешности выполнения своей работы, исходя из имеющихся критериев.

Личностные: принимать и осваивать социальные роли обучающихся, приобретать мотивы учебной деятельности и понимать личностный смысл учения.


3637

Знаки препинания в сложноподчинённых предложениях

Знаки препинания в сложноподчинённых предложениях

Уметь

Объяснить постановку знаков препинания в СПП

Вычленять СПП из текста

Правильно употреблять СПП в речи

Употреблять в собственном высказывании синонимичные

синтаксические конструкции

Графический диктант, словарный диктант

Метапредметные: умение принимать решение в различных жизненных ситуациях с учетом причинно-следственных связей в психологии и поведении людей.

Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;



3839

РР Сочинение на морально-этическую тему (по текстуОГЭ)



Сочинение в формате ОГЭ (15:2, 15:3)



40

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными

Придаточные определительные, их синтаксические синонимы

Знать особенности СПП с придаточным определительным. Уметь пользоваться синтаксиче­скими синонимами (сложнопод­чиненное предложение с прида­точным определительным — простое предложение с обособ­ленным определением).Уметь находить сложноподчи­ненное предложение с придаточ­ным определительным в худо­жественных текстах; уместно использовать в своей речи подоб­ные синтаксические конструк­ции

Инд. карточки: работа с синтаксическими синонимами придаточными. определительными: замена конструкций простыми предложениями с причастными оборотами и наоборот..

Разбор предл. по схеме: с.66

Предметные: Определять (находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в СПП с придаточным определительным.Метапредметные: уметь самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать средства её осуществления; выполнять универсальные логические действия.

Личностные: формирование мотивов учебной деятельности.


41

Придаточные определительные, их синтаксические синонимы.

Придаточные определительные, их синтаксические синонимы

Знать

Отличительные особенности придаточных определительных

Уметь

Определять главное слово

Объяснить постановку знаков препинания в СПП с придаточными определительными

Заменять придаточное определительное причастным оборотом

Использовать в речи СПП с придаточным определительным

Инд. карточки: работа с синтаксическими синонимами придаточными. определительными: замена конструкций простыми предложениями с причастными оборотами и наоборот..

Разбор предл. по схеме: с.66

Предметные: определять (находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в СПП с придаточным определительным. Метапредметные: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения


42

43

РР Сжатое изложение с элементами сочинения.

Изложение с элементами сочинения. Текст, заголовок, тема, основная мысль, авторская позиция, проблема. План. Средства выразительности текста.

Изложение с элементами сочинения

Проверить способность учащих­ся грамотно употреблять в речи сложносочиненные предложе­ния

Изложение

Предметные:Писать изложения по текстам публицистического, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства; вводить в текст элементы сочинения.Метапредметные: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

Личностные: формировать эстетические потребности, ценности и чувства.


44

Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными.

Придаточные изъяснительные

Знать

Отличительные особенности придаточных

изъяснительных

Уметь

Определять главное слово

Задавать вопрос

Объяснить постановку знаков препинания в СПП с придаточными определительными (

Употреблять придаточные изъяснительные в речи


П.12, 78-79: план с последующим лингвистичеким рассказом

Предметные: Определять (находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в СПП с придаточным изъяснительным.Метапредметные: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;



45

Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными.

Придаточные изъяснительные

Знать

Отличительные особенности придаточных

изъяснительных

Уметь

Конструировать предложения с прямой речью в предложе-ния с косвенной речью

Использовать в речи СПП с придаточным изъяснительным

Графический диктант, тест

Предметные: Определять (находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в СПП с придаточным изъяснительным.Метапредметные: умение принимать решение в различных жизненных ситуациях с учетом причинно-следственных связей в психологии и поведении людей.

Личностные: формировать эстетические потребности, ценности и чувства.


46

Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственным времени

Придаточные обстоятельственные, их классификация. Стилистические особенности союзов, связывающих придаточные обстоятельственные с главным

Знать

Особенности структуры СПП с придаточными времени

Уметь

Задавать вопрос

Объяснить постановку знаков препинания в СПП с придаточными обстоятельственными времени

Находить в предложениях указательные слова

Правописание подчинительных временных союзов

Использовать в речи СПП с придаточными места

Конструирование предложений с опорой на с.62-63 (таблица), составление ОК

Предметные:Определять (находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в СПП с придаточным обстоятельственным времени

Метапредметные: определять степень успешности выполнения своей работы, исходя из имеющихся критериев.

Личностные: приобретать мотивы учебной деятельности


47 48

Сложноподчиненные предложения с придаточными места

Придаточные обстоятельственные, их классификация. Стилистические особенности союзов, связывающих придаточные обстоятельственные с главным

Знать

Особенности структуры СПП с придаточными места

Уметь

Задавать вопрос

Объяснить постановку знаков препинания в СПП с придаточными обстоятельственными места

Находить в предложениях указательные слова

Использовать в речи СПП с придаточными места

Конструирование предложений с опорой на с.62-63 (таблица), взаимопроверка

Предметные:Определять (находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в СПП с придаточным обстоятельственным места

Метапредметные: уметь самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать средства её осуществления; выполнять универсальные логические действия.

Личностные: формирование мотивов учебной деятельности.


49

Стилистические особенности союзов, связывающих придаточные обстоятельственные с главным

Стилистические особенности союзов, связывающих придаточные обстоятельственные с главным

Знать подчинительные союзы и их стилистическую принадлежность.

Уметь использовать СПП в речи разных стилей

Анализ текста и предложений

Предметные: знать классификацию сложных предложений , и средства связи между их частями.

Метапредметные: умение принимать решение в различных жизненных ситуациях с учетом причинно-следственных связей в психологии и поведении людей.

Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;



50 51

РР Строение текста. Признаки текста. Сочинение на лингвистическую тему.

Признаки текста

Знать признаки текста. Уметь определять тему, находить основную мысль, микротемы, ключевые слова

Определение темы, микротем, основной мысли в тексте. Сочинение в формате ОГЭ 15:1

Предметные:анализировать строение текста, языковые и речевые средства, средства связи предложений в текстехарактерные для изученных стилей речи.

Метапредметные: уметь составлять сложный план, передавать содержание в сжатом, выборочном и развернутом виде.

Личностные: развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную


52

53

Сложноподчинённые предложения с придаточными сравнения.

Придаточные сравнительные

Знать

Особенности структуры СПП с придаточными сравнения

Уметь

Задавать вопрос

Объяснить постановку знаков препинания в СПП с придаточнымиобстоятельственным сравнения

Конструирование СПП.

Объяснительный диктант

Предметные:Определять (находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в СПП с придаточным обстоятельственным сравнения.

Метапредметные: определять степень успешности выполнения своей работы, исходя из имеющихся критериев.

Личностные: приобретать мотивы учебной деятельности


54 55

Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия и степени.

Придаточные

образа действия и степени.

Знать

Особенности структуры СПП с придаточными образа действия и степени

Уметь

Задавать вопрос

Объяснить постановку знаков препинания в СПП с придаточными обстоятельственными образа действия и степени

Находить в предложениях указательные слова

Различать в СПП предложении придаточные сравнительные и придаточные образа действия и степени

Находить добавочное значение следствия

Различение союзов и союзных слов

Использовать в речи СПП с придаточными образа действия и степени

Диктант с творческим заданием: продолжить сложноподчиненное предложение придаточным образа действия или степени

Предметные:Определять (находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в СПП с придаточным обстоятельственным образа действия и степени.

Метапредметные: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

Личностные: формировать эстетические потребности, ценности и чувства.


56

РР Использование различных стилей в художественных произведениях.

Художественный текст изложения

Способы сжатия текста.

Знать и уметь использовать все способы сжатия текста с сохранением его стилевых особенностей, правильно строить рассуждение с точки зрения композиции, коммуникативных намерений, языковых норм, редактировать собственный текс

Анализ текстов, создание собственного текста

Предметные:Определять стиль речи, анализировать строение текста, языковые и речевые средства, характерные для изученных стилей речи.

Метапредметные: уметь составлять сложный план, передавать содержание в сжатом, выборочном и развернутом виде.

Личностные: развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную


57

Тестирование (по тестам ОГЭ)






58

Сложноподчинённое предложение с придаточным цели

Придаточные цели

Знать

Особенности структуры СПП с придаточными цели

Уметь

Задавать вопрос

Объяснить постановку знаков препинания в СПП с придаточными обстоятельственными цели

Правописание целевых подчинительных союзов

Конструирование предл. по заданным схемам;

самостоятельная

работа: расставить знаки препинания), карточка

Предметные:Определять (находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в СПП с придаточным обстоятельственным цели.

Метапредметные: уметь самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать средства её осуществления; выполнять универсальные логические действия.

Личностные: формирование мотивов учебной деятельности.


59

Сложноподчинённое предложение с придаточным условия.

Придаточные условия

Знать

Особенности структуры СПП с придаточными условия

Уметь

Задавать вопрос

Объяснить постановку знаков препинания в СПП с придаточными обстоятельственными цели. Различать придаточные условия и придаточные времени

Использование в речи СПП с придаточными условия

Конструирование предл. по заданным схемам;

самостоятельная

работа: расставить знаки препинания), карточка

Предметные:Определять (находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в СПП с придаточным обстоятельственным условия.

Метапредметные: определять степень успешности выполнения своей работы, исходя из имеющихся критериев.

Личностные: формирование мотивов учебной деятельности.


60

Сложноподчинённое предложение с придаточными причины

Придаточные причины

Знать

Особенности структуры СПП с придаточными причины

Уметь

Задавать вопрос

Объяснить постановку знаков препинания в СПП с придаточными обстоятельственным причины .

Различать придаточные причины

Использование в речи СПП с придаточными причины .

Написание сложных причинных союзов Их отличие от предлогов и местоимений

Составление модели СПП с придаточными причины. с опорой на материал №81 и теор. материал с.111-112

Предметные:Определять (находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в СПП с придаточным обстоятельственным причины.

Метапредметные: определять степень успешности выполнения своей работы, исходя из имеющихся критериев.

Личностные: принимать и осваивать социальные роли обучающихся, приобретать мотивы учебной деятельности и понимать личностный смысл учения.


61

Сложноподчинённое предложение с придаточными следствия

Придаточные следствия

Знать

Особенности структуры СПП с придаточными следствия

Уметь

Задавать вопрос

Объяснить постановку знаков препинания в СПП с придаточными обстоятельственными следствия .

Различать придаточные следствия

Использование в речи СПП с придаточными следствия

Написание сложных причинных союзов Их отличие от предлогов и местоимений

Составление модели СПП с придаточными следствия. Практикум.

Предметные:Определять (находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в СПП с придаточным обстоятельственным следствия.

Метапредметные: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

Личностные: формировать эстетические потребности, ценности и чувства.


6263

РР Использование различных стилей в художественных произведениях. Сжатое изложение

Художественный текст изложения

Способы сжатия текста.


Изложение по аудиотексту

Предметные:Определять стиль речи, анализировать строение текста, языковые и речевые средства, характерные для изученных стилей речи.

Метапредметные:готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;



64

Сложноподчинённое предложение с придаточным уступительным

Придаточные уступительные

Знать

Особенности структуры СПП с придаточными уступительными

Уметь

Задавать вопрос

Объяснить постановку знаков препинания в СПП с придаточными обстоятельственными уступительными .

Использование в речи СПП.

Различать СПП с придаточными уступки и простыми предложениями с дополнениями с предлогом несмотря на. Различение предлогов и союзов по их функции

Определять роль синтаксических синонимов

Выборочное списывание с последующей взаимопроверкой: №186 по вариантам;

составление схем предложений

Предметные: Определять (находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в СПП с придаточным обстоятельственным уступительным

Метапредметные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.


Личностные: формировать эстетические потребности, ценности и чувства


65

Место придаточного предложения по отношению к главному

Строение сложноподчиненных предложений разных видов.

Знать признаки СПП разных видов.

Уметь оценивать правильность построения СПП разных видов, исправлять нарушения построения СПП.

Знать особенности использования СПП в текстах разных стилей и жанров.


Комплексная работа с текстом: набл.над особенностью употребления СПП различных стилях речи

Предметные: Уметь моделировать по заданным схемам и использовать в своей речи синтаксические синонимы СПП.

Метапредметные: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

Личностные: формирование мотивов учебной деятельности.


66

Систематизация и обобщение изученного по теме: «Сложноподчинённое предложение»

Строение сложноподчиненных предложений разных видов

Знать

Отличительные признаки СПП

Виды придаточных,

Уметь производить пунктуационный и синтаксический разбор

Владеть синтаксическими нормами языка

Комплексная работа с текстом: набл.над особенностью употребления СПП различных стилях речи

Предметные: производить синтаксический разбор СПП;

Метапредметные: определять степень успешности выполнения своей работы, исходя из имеющихся критериев.

Личностные: приобретать мотивы учебной деятельности


67

Систематизация и обобщение изученного по теме: «Сложноподчинённое предложение»

Строение сложноподчиненных предложений разных видов

Знать

Отличительные признаки СПП

Виды придаточных,

Уметь производить пунктуационный и синтаксический разбор

Владеть синтаксическими нормами языка


Предметные: производить синтаксический разбор СПП;

Метапредметные: умение принимать решение в различных жизненных ситуациях с учетом причинно-следственных связей в психологии и поведении людей.

Личностные: принимать и осваивать социальные роли обучающихся, приобретать мотивы учебной деятельности и понимать личностный смысл учения.


68

Зачетная работа по теме «Сложноподчиненное предложение»

Задания по теме «Сложноподчиненное предложение»

Проверка уровня усвоения по теме «Сложноподчиненное предложение»

Самостоятельная работа: индивидуальные задания:

Предметные: производить синтаксический разбор СПП;

контролировать сформированность как пунктуационных, так и грамматических навыков по СПП.

Метапредметные: уметь грамотно оформлять свою письменную речь.

Личностные: приобретать мотивы учебной деятельности


69

РР Публицистический стиль

Текст публицистического стиля.

Уметь сохранять элементы публицистического стиля во вторичном тексте, использовать в речи синтаксические конструкции: ССП, СПП


Предметные: уметь сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки_ зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств.

Метапредметные: слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;



70

Контрольный диктант по теме «СПП»



Диагностика усвоения темы «СПП»



71

Анализ диктанта, Работа над ошибками



Самостоятельная работа



72



73

РР Эссе. Понятие о жанре.


Сочинение

Эссе. Понятие о жанре. Сочинение- эссе «О времени и о себе».

Знать признаки жанра эссе. Уметь определять жанр эссе (на основе анализа задачи высказывания, предметного содержания, типологической структуры и языковых особенностей текста).


Сочинение

Предметные: Строить устные и письменные высказывания, ориентированные на жанры публицистики (эссе)

Метапредметные:слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Личностные: принимать и осваивать социальные роли обучающихся, приобретать мотивы учебной деятельности и понимать личностный смысл учения.


СПП с несколькими придаточными 6 часов

74

Понятие о сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными

СПП с несколькими придаточными. Знаки препинания в них.

Знать признаки подчинительной связи между придаточными

Правила постановки знаков препинания в СПП с несколькими придаточными, в том числе связанными сочинительными союзами

Уметь

Различать сложноподчиненные предложения с однородными, параллельным и последовательным подчинением, составлять схемы, выполнять синтаксический разбор

Индивидуальные карточки: синтаксический разбор СПП с одной и несколькими придаточными частями

Предметные: определять (находить) главную и придаточную части сложноподчиненного предложения. Метапредметные: умение принимать решение в различных жизненных ситуациях с учетом причинно-следственных связей в психологии и поведении людей.

Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;




75

76

Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными

СПП с несколькими придаточными. Знаки препинания в них.

Знать признаки подчинительной связи между придаточными

Правила постановки знаков препинания в СПП с несколькими придаточными, в том числе связанными сочинительными союзами

Уметь

Различать сложноподчинен-ные предложения с однород-ными, параллельным и после-довательным подчинением, составлять схемы, выполнять синтаксический разбор

Самостоятельная работа: индивидуальные задания: УМК, с.188 с последующей проверкой

Предметные: опознавать сложные предложения с несколькими придаточными, строить их схемыМетапредметные: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

Личностные: формировать эстетические потребности, ценности и чувства..



77 78

Обобщение и систематизация знаний по теме «Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными»

Строение сложноподчиненных предложений с несколькими придаточными»

Знать признаки подчинительной связи между придаточными

Правила постановки знаков препинания в СПП с несколькими придаточными, в том числе связанными сочинительными союзами

Уметь

Различать сложноподчинен-ные предложения с однород-ными, параллельным и после-довательным подчинением, составлять схемы, выполнять синтаксический разбор

Тест

Предметные: определять (находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в СПП с несколькими придаточными; наблюдать за особенностями использования сложноподчиненных предложений с несколькими придаточными в текстах разных стилей и жанров, художественном тексте.

Метапредметные: умение принимать решение в различных жизненных ситуациях с учетом причинно-следственных связей в психологии и поведении людей.

Личностные: принимать и осваивать социальные роли обучающихся, приобретать мотивы учебной деятельности и понимать личностный смысл учения.


79

Тестирование по теме: «Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными»

Тест

Знать признаки подчинительной связи между придаточными

Правила постановки знаков препинания в СПП с несколькими придаточными, в том числе связанными сочинительными союзами


Предметные: контролировать сформированность как орфографических, пунктуационных, так и грамматических навыков по различным разделам русского языка.

Метапредметные: уметь грамотно оформлять свою письменную речь.

Личностные: приобретать мотивы учебной деятельности и понимать личностный смысл учения.


Бессоюзное сложное предложение 15ч + 4 РР

80

Понятие о бессоюзном сложном предложении

Понятие о бессоюзном сложном предложении (БСП). Интонация БСП.

Знать

Основные признаки БСП,

Правила постановки запятой, точки с запятой, выразительные особенности БСП

Уметь

Соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи

Графическая работа №215(составить схемы);

анализ предложений: смысловые отношения между частями (карточки, УМК)

Предметные: Моделировать и употреблять в речи сложные бессоюзные предложения с разными смысловыми отношениями между частями, синтаксические синонимы сложных бессоюзных предложений.

Метапредметные: умение принимать решение в различных жизненных ситуациях с учетом причинно-следственных связей в психологии и поведении людей.

Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;



81

82

РР Сжатое изложение. Анализ изложений. Диагностика


Знать и уметь применять способы сжатия текста

Изложение по аудио- тексту

Предметные:Писать изложения по текстам публицистического, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства; вводить в текст элементы сочинения. Метапредметные: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

Личностные: формировать эстетические потребности, ценности и чувства.


83

Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения

Смысловые отношения между частями БСП. Интонация БСП, знаки препинания.

Знать

Основные признаки БСП,

Правила постановки двоеточия в СБП, выразительные особенности БСП

Уметь

Соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи

Работа с текстом: восстановить. знаки препинания, разобрать по чл. предложения, подчеркнуть в БСП грам. основы

Предметные: Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру сложных бессоюзных предложений, смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений

Метапредметные: уметь самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать средства её осуществления; выполнять универсальные логические действия.

Личностные: формирование мотивов учебной деятельности.


84

Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения

Смысловые отношения между частями БСП. Интонация БСП, знаки препинания.

Знать

Основные признаки БСП,

выразительные особенности БСП

Уметь

Соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи

Работа с текстом: восстановить. знаки препинания., разобрать по чл. предложения, подчеркнуть в БСП грам. основы

Предметные: Моделировать и употреблять в речи сложные бессоюзные предложения с разными смысловыми отношениями между частями, синтаксические синонимы сложных бессоюзных предложений.

Метапредметные: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

Личностные: формировать эстетические потребности, ценности и чувства.







85

Двоеточие в БСП.

Бессоюзные сложные предложения со значением причины.

Двоеточие в БСП.

Смысловые отношения между частями БСП. Интонация БСП, знаки препинания.

Знать

Основные признаки БСП,

выразительные особенности БСП

Уметь

Соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи

Преобразование. СПП в БСП: обоснование пост.знаков препинания (способы проверки).

Предметные: определять (находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в БСП;

Метапредметные: уметь самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать средства её осуществления; выполнять универсальные логические действия.

Личностные: принимать и осваивать социальные роли обучающихся, приобретать мотивы учебной деятельности и понимать личностный смысл учения.


86

Бессоюзные сложные предложения со значением пояснения

Двоеточие в БСП.

Смысловые отношения между частями БСП. Интонация БСП, знаки препинания.

Знать

Основные признаки БСП,

выразительные особенности БСП

Уметь

Соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи

Преобразование. СПП в БСП: обоснование пост.знаков препинания (способы проверки).

Предметные: определять (находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в БСП; Метапредметные: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

Личностные: развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную позицию


87

Бессоюзные сложные предложения со значением дополнения

Двоеточие в БСП.

Смысловые отношения между частями БСП. Интонация БСП, знаки препинания.



Предметные: определять (находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в БСПМетапредметные: уметь самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать средства её осуществления; выполнять универсальные логические действия.

Метапредметные: уметь самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать средства её осуществления; выполнять универсальные логические действия.

Личностные: формирование мотивов учебной деятельности.


88-89

РР Путевые заметки

Особенности строения жанра путевые заметки

Познакомиться с речевым жанром путевые заметки, его характерными чертами и речевыми особенностями. Опознавать жанр на основе анализа задачи высказывания, предметного содержания, типологической структуры и языковых особенностей текста.

Составление тезисов или плана п.33, с.199 (на выбор)

Предметные: строить устные и письменные высказывания, ориентированные на жанры публицистики (путевые заметки) Метапредметные: слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Личностные: приобретать мотивы учебной деятельности и понимать личностный смысл учения.


90

Тире в БСП.

Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления

Тире в БСП.

Смысловые отношения между частями БСП. Интонация БСП, знаки препинания.

Знать

Основные признаки БСП,

выразительные особенности БСП

Уметь

Соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи

Конструирование БСП на основе смысловых отношений по схемам

Предметные: определять (находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в БСП;,Метапредметные: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

Личностные: принимать и осваивать социальные роли обучающихся, приобретать мотивы учебной деятельности и понимать личностный смысл учения.


91

Бессоюзные сложные предложения со значением времени

Тире в БСП.Смысловые отношения между частями БСП. Интонация БСП, знаки препинания.

Знать

Основные признаки БСП,

выразительные особенности БСП

Уметь

Соблюдать в практике письма основные правила пунктуа-ции, нормы построения БСП, употребления в речи

Конструирование БСП на основе смысловых отношений по схемам

Предметные: определять (находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в БСП;,

Метапредметные: уметь самостоятельно опреде-лять цель учебной деятельности, искать средства её осуществления; выполнять универсальные логические действия.

Личностные: приобретать мотивы учебной деятельности и понимать личностный смысл учения.


92

Бессоюзные сложные предложения со значением условия.

Тире в БСП. Смысловые отношения между частями БСП. Интонация БСП, знаки препинания.

Знать

Основные признаки БСП,

выразительные особенности БСП

Уметь

Соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи

Конструирование БСП на основе смысловых отношений по схемам

Предметные: определять (находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в БСП;Метапредметные: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

Личностные: развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную позицию


93 94

Бессоюзные сложные предложения со значением следствия

Тире в БСП. Смысловые отношения между частями БСП. Интонация БСП, знаки препинания.

Знать

Основные признаки БСП,

выразительные особенности БСП

Уметь

Соблюдать в практике письма основные правила пунктуа-ции, нормы построения БСП, употребления в речи

Конструирование БСП на основе смысловых отношений по схемам, словарный диктант

Предметные: определять (находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в БСП;

Метапредметные: уметь самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать средства её осуществления; выполнять универсальные логические действия.

Личностные: формирование мотивов учебной деятельности.


95

Бессоюзные сложные предложения со значением сравнения

Смысловые отношения между частями БСП. Интонация БСП, знаки препинания.

Знать

Основные признаки БСП,

Выразительные особенности БСП

Уметь

Соблюдать в практике письма основные правила пунктуа-ции, нормы построения БСП, употребления в речи

Графический диктант

Предметные: определять (находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в БСП; Метапредметные: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

Личностные: формировать эстетические потребности, ценности и чувства.


96

-97

Закрепление и обобщение темы «Бессоюзные сложные предложения»

Смысловые отношения между частями БСП. Интонация БСП, знаки препинания.

Знать

Основные признаки БСП,

Правила постановки запятой, точки с запятой, тире и двое-точия в СБП, выразительные особенности БСП

Уметь

Соблюдать в практике письма основные правила пунктуа-ции, нормы построения БСП, употребления в речи

Выполнять пунктуационный и синтаксический разбор СБП

Тестирование, зачетная работа

Предметные: производить синтаксический разбор бессоюзных сложных предложений,

Метапредметные: определять степень успешности выполнения своей работы, исходя из имеющихся критериев.

Личностные: приобретать мотивы учебной деятельности


98

Зачетная работа по теме «Бессоюзное сложное предложение»

БСП. Знаки препинания в нем. Отличие БСП от СПП, ССП

Знать

Основные нормы русского литературного языка

Уметь

Применять изученные орфограммы, пунктограммы, соблюдать основные правила орфографии и пунктуации

Выполнение заданий по индивидуальным картам: знаки препинания в БСП . Отличие БСП от СПП, ССП. Рассуждение на лингвистическую тему

Предметные: производить синтаксический разбор бессоюзных сложных предложений,

Метапредметные: определять степень успешности выполнения своей работы, исходя из имеющихся критериев.

Личностные: приобретать мотивы учебной деятельности


Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи 10ч + 4 РР

99-100

Сложные предложения с различными видами связи

Практикум

Структурные особенности сложных предложений с различными видами союзной и бессоюзной связи

Знать

Отличительные особенности предложений с разными видами связи

Уметь правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи

Выполнять синтаксический разбор

Составлять схемы

Редактирование текста


Объяснительный диктант

Выполнение заданий по индивидуальным картам: знаки препинания в БСП . Отличие БСП от СПП, ССП. Рассуждение на лингвистическую тему

Предметные: Определять смысловые отношения между частями сложного предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи.Метапредметные: уметь самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать средства её осуществления; выполнять универсальные логические действия.

Личностные: приобретать мотивы учебной деятельности и понимать личностный смысл учения.


101

РР Рецензия. Понятие о жанре.

Понятие о жанре рецензия

Знать признаки жанра рецензии.

Уметь оценивать речевое высказывание с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам. Отличать рецензию от отзыва по большей аналитичности жанра, от эссе – по степени формальных признаков жанра.

Доказательство принадлежности текста к данному жанру (опора на клише с.208-210)

Предметные: Строить устные и письменные высказывания, ориентированные на жанры публицистики (рецензия). Метапредметные:слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Личностные: принимать и осваивать социальные роли обучающихся, приобретать мотивы учебной деятельности и понимать личностный смысл учения.


102-103

РР Рецензия на газетную статью. Сочинение-рецензия

Газетная статья.

Рецензия на газетную статью

Уметь создавать собственное высказывание в жанре рецензии; оценивать речевое высказывание с точки зрения соответствия коммуникативных требований, языковых норм

Сочинение

Предметные: Строить устные и письменные высказывания, ориентированные на жанры публицистики (рецензия)Писать сочинения в публицистическом и художественном стиле с использованием разных типов речи.

Метапредметные: слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Личностные: приобретать мотивы учебной деятельности и понимать личностный смысл учения.


104-105

Знаки препинания

в сложных предложениях с разными видами связи

Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами союзной и бессоюзной связи

Знать

Отличительные особенности предложений с разными видами связи

Уметь правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи

Выполнять синтаксический разбор

Составлять схемы

Индивидуальные карточки для синтаксического.анализа предложений с союзной и бессоюзной связью


Преобразование предложений простых в предложения с разными видами связи в тексте: моделирование

Предметные: знать постановку знаков препинания в сложных предложениях с разными видами связи

Метапредметные: уметь самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать средства её осуществления; выполнять универсальные логические действия.

Личностные: формирование мотивов учебной деятельности.


106-107

Построение сложных предложений с различными видами связи

Структурные особенности сложных предложений с различными видами союзной и бессоюзной связи

Знать

Отличительные особенности предложений с разными видами связи

Уметь правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи

Выполнять синтаксический разбор

Составлять схемы

Преобразование предложений простых в предложения с разными видами связи в тексте: моделирование. Взаимоконтроль

Предметные: знать отличительные особенности предложений с разными видами связи

Метапредметные: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

Личностные: формировать эстетические потребности, ценности и чувства.


108-109

Знаки препинания в сложносочиненном предложении с союзом «И» и общим второстепенным членом

Структурные особенности сложных предложений с различными видами союзной и бессоюзной связи

Знать

Отличительные особенности предложений с разными видами связи

Уметь правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи

Выполнять синтаксический разбор

Составлять схемы

Трансформированное списывание, составление предложений по схемам

Предметные: знать постановку знаков препинания в сложносочиненном предложении с союзом Ии общим второстепенным членом или общим придаточным предложением

Метапредметные: уметь самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать средства её осуществления; выполнять универсальные логические действия.

Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;


110

Р.Р. Деловая речь.



Написание деловых бумаг по образцу



Деловая речь. Написание деловых бумаг по образцу.

Знать

Основные признаки делового стиля

Уметь создавать документы по образцу

Написать заявление, автобиографию и другие документы

Заявление о приеме на работу, объявление, автобиография.

Дома: автобиография по примерному образцу

Предметные: Составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиогра-фию. Составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи). Метапредметные: уметь составлять сложный план, передавать содержание в сжатом, выбороч-ном и развернутом виде.

Личностные: развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную


111

Диктант с грамматическим заданием по теме: «Сложные предложения с различными видами связи»

Текст диктанта с грамматическими заданиями

Знать

Основные группы сложных предложений, их отличитель-ные признаки, особенности предложений с разными видами связи

Уметь правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи. Выполнять синтаксический разбор

Диктант с грамматическим заданием

Предметные: контролировать сформированность как орфографических, пунктуационных, так и грамматических навыков по различным разделам русского языка.

Метапредметные: уметь грамотно оформлять свою письменную речь.

Личностные: приобретать мотивы учебной деятельности и понимать личностный смысл учения.


112

Анализ диктанта. Работа над ошибками






Итоговое повторение и систематизация изученного в 9 классе 14ч + 5 РР

113 114

Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия

Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия

Знать сведения о звуках речи, особенностях произношения гласных и согласных звуков, уметь из вариантов ударения выбирать правильный, выразительно читать текст; оценивать свою и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпической нормы; производить элементарный звуковой анализ текста; находить особенности звукописи текста (аллитерацию, ассонанс)

Упражнения по теме.

Звуковой анализ небольшого текста с нахождением фонетического изобразительно-выразительного средства

(аллитерация, ассонанс

Предметные: иметь представление об орфоэпической литературной норме.

Метапредметные: определять степень успешности выполнения своей работы, исходя из имеющихся критериев.

Личностные: приобретать мотивы учебной деятельности.


115-117

Морфология и орфография

Морфология и орфография

Уметь распознавать изученные части речи на основе общего грамматического значения, морфологических признаков, синтаксической роли, использовать их в речи, соблюдая грамматические нормы, делать правильный выбор орфограмм, написание которых зависит от морфологических условий.

Тест, словарный диктант, орфографический анализ текста

Предметные:владеть приёмом разбора слова по составу: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т. п.); пользоваться этимологическим и словообразовательным словарями; опознавать основные способы словообразования Метапредметные: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

Личностные: принимать и осваивать социальные роли обучающихся, приобретать мотивы учебной деятельности и понимать личностный смысл учения.


118-120

Морфология и синтаксис

Морфология и синтаксис

Способы выражения главных и второстепенных членов предложения. Уметь производить синтаксический разбор предложений и словосочетаний, разбор по частям речи

Проверочная работа, синт. разбор предложения

Предметные различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно вырази-тельно произносить предложения изученных видов; Метапредметные: уметь самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать средства её осуществления; выполнять универсальные логические действия.

Личностные: развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную позицию


121-122

РР Сжатое изложение и его анализ



Изложение в формате ОГЭ

Предметные: Писать изложения по текстам публицистического, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства; вводить в текст элементы сочинения. Метапредметные: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходи-мости исправлять ошибки с помощью учителя.

Личностные: формировать эстетические потребности, ценности и чувства.


123-124

Орфография и пунктуация

Основные правила орфографии и пунктуации

Основные правила орфографии и пунктуации

Различные виды диктантов, тестирование

Предметные:правильно писать слова со всеми изученными орфограммами, правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях. Метапредметные: работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

Личностные: формировать эстетические потребности, ценности и чувства.


125

Стили и типы речи

РР

Стили и типы речи

Знать признаки стилей и типов речи, их характерные особенности, способы определения и уметь определять их.

Стилистический и типологический анализ текста. Сочинение на лингвистическую тему

Предметные:Определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста, языковые и речевые средства, характерные для изученных стилей речи.

Метапредметные: определять степень успешно-сти выполнения своей работы, исходя из имею-щихся критериев.

Личностные: приобретать мотивы учебной деятельности


126-127

РР Сочинение (ОГЭ)


Создание текста по плану и требованиям ОГЭ

Сочинение на лингвистическую тему




128 129

Обобщение и систематизация знаний изученного в 9 классе



Зачет

Метапредметные: уметь самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать средства её осуществления; выполнять универ-сальные логические действия.

Личностные: формирование мотивов учебной деятельности.


130-131

Итоговая контрольная работа. Тестирование в форматеОГЭ. Сжатое изложение

Сжатое изложение и задания

уровня А

Уметь применять все способы сжатия текста, сохранять микротемы, выполнять задания по тексту

Тест. Изложение

Предметные Писать изложения по текстам публицистического, художественного стиля, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства; вводить в текст элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повествования). Метапредметные: уметь составлять сложный план, передавать содержание в сжатом виде

Личностные: развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную позицию


132-136

Резервные уроки







30

За страницами учебника. Русский язык....

Русский язык. Сложные вопросы. Теория и...

Правила русского языка. Орфография и...

Русский язык 9 класс ФГОС

Электронная тетрадь по русскому языку...

Электронная тетрадь по русскому языку 6...

Электронная тетрадь по русскому языку 7...

Электронная тетрадь по русскому языку 8...
Скачать

© 2018, 3714 199

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Компетентностно-ориентированные задания (КОЗ) на уроках русского...
800 руб.  4000 руб.
Формирование навыков публичных выступлений у школьников как средство...
800 руб.  4000 руб.
Инновационные технологии обучения русскому языку как основа...
800 руб.  4000 руб.
Система работы с высокомотивированными и одаренными учащимися по...
800 руб.  4000 руб.
Система работы по развитию связной речи учащихся на уроках русского...
800 руб.  4000 руб.
Специфика преподавания истории русской литературы XVIII века:...
800 руб.  4000 руб.

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
03.06.24

Лайфхак учителя №1! Что делать с плохой накопляемостью отметок

12.05.24

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

04.05.24

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же

Курсы для учителей!
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
Активные и интерактивные методы и формы организации учебной...
800 руб.
4000 руб.
Формирование навыков публичных выступлений у школьников как средство...
800 руб.
4000 руб.
Использование Case-Study учителем русского языка и литературы
600 руб.
3000 руб.
Смотреть все курсы


Закрыть через 5 секунд
Комплекты для работы учителя