Россия, п. Козыревск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 28.05.2026 11:42
Турибаева Шарифа Айткуловна
Турибаева Шарифа Айткуловна
Учитель русского языка и литературы
126
207 159 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по русскому языку в 6 классе по программе Т.А. Ладыженской
Категория:
Русский язык
23.01.2022 08:56
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку в 6 классе по программе Т.А. Ладыженской»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №6 п.Козыревска»
| «Рассмотрено» Руководитель МО ________М.В. Таранова Протокол № 1 от «___» ___________2021 г.
| «Согласовано» Заместитель директора по УМР МБОУ СШ №6 ___________ Н.В. Морозова «_____»_____________ 2021 г. | «Утверждено» Директор МБОУ СШ №6 ___________ Е.Н. Лукьянова Приказ № 72-ОС от 15 августа 2021 г |
Рабочая программа
Турибаевой Шарифы Айткуловны,
учителя русского языка
предмет «Русский язык»
6/6 (учащиеся с ОВЗ по программе ЗПР) класс-комплект
Базовый уровень
Срок реализации программы – 2021-2022 учебный год
п. Козыревск
2021 год
Пояснительная записка
Реализация программы обеспечивается нормативными документами:
1. Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Программой по русскому языку к учебнику для 6 класса общеобразовательной школы авторов М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, T.A. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2014).
3. Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ СШ №6;
4. Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ МО и науки РФ от 17.12.2010 г. №1897).
5. Адаптированной образовательной программой для детей с ОВЗ (для детей с задержкой психического развития) МБОУ СШ №6, приказ №441 от 23.09.2016 г.
Место предмета в базисном учебном плане
Согласно Учебному плану МБОУ СШ №6 для изучения русского языка в 6/6 (учащиеся с ОВЗ по программе ЗПР) классе-комплекте отводится 204 часа из расчета 6 часов в неделю.
Общая характеристика учебного предмета
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Русский язык» тесно связан с предметом «Литература». Русский язык – национальный язык русского народа и государственный язык Российской Федерации, являющийся также средством межнационального общения.
Русский язык является основой развития мышления и средством обучения в школе, поэтому его изучение неразрывно связано со всем процессом обучения на уровне основного общего образования.
Изучение русского языка направлено на развитие и совершенствование коммуникативной компетенции (включая языковой, речевой и социолингвистический ее компоненты), лингвистической (языковедческой), а также культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция – владение всеми видами речевой деятельности 4 и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы.
Лингвистическая (языковедческая) компетенция – способность получать и использовать знания о языке как знаковой системе и общественном явлении, о его устройстве, развитии и функционировании; общие сведения о лингвистике как науке и ученых-русистах; об основных нормах русского литературного языка; способность обогащать свой словарный запас; формировать навыки анализа и оценки языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национальнокультурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
В примерной программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.
Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются: коммуникативные универсальные учебные действия : владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета; познавательные универсальные учебные действия: формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами; регулятивные универсальные учебные действия: ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека.
Цели обучения:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;
формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Задачи обучения:
приобрести знания о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
овладеть умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;
формировать способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; уметь пользоваться различными лингвистическими словарями;
совершенствовать умения и навыки письменной речи.
Освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Язык. Речь. Общение.
Русский язык – один из развитых языков мира. Язык, речь, общение. Ситуация общения.
Развитие речи (далее Р.Р.). Определение схемы ситуации общения.
Повторение изученного в 5 классе
Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог.
Р.Р. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Составление диалога.
Контрольная работа (далее К.Р.). Входной контроль (контрольный диктант с грамматическим заданием). Контрольный словарный диктант.
Текст
Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.
Р.Р. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста.
Обучающиеся научатся роли русского языка среди языков мира; изученные в 5 классе орфограммы, пунктограммы.
Обучающиеся получат возможность научиться обосновывать выбор изученных орфограмм и пунктограмм; определять тему и основную мысль текста, его стиль.
Лексика и фразеология. Культура речи
Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова. Словари. Повторение.
Р.Р. Контрольное сжатое изложение. Приемы сжатия текста.
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Обучающиеся научатся определять общеупотребительные, диалектные, профессиональные слова; устаревшие слова и неологизмы; исконно-русскую и заимствованную лексику; эмоционально-окрашенные слова; фразеологизмы.
Обучающиеся получат возможность научиться пользоваться различными словарями; определять лексическую принадлежность слова; использовать слова в соответствии с их лексическим значением; сжато излагать содержание текста; составлять рабочие материалы к описанию помещения.
Фразеология. Культура речи
Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение.
Р.Р. Конструирование текста с использованием фразеологизмов.
К.Р. Контрольный тест по теме «Фразеология».
Словообразование и орфография. Культура речи
Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.
Правописание чередующихся гласных а и о в корнях -кас- – -кос-, -гар- – -гор-, -зар- – -зор-. Правописание букв ы и и после приставок на согласные. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительные гласные о и е в сложных словах. Сложносокращённые слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение.
Р.Р. Анализ стихотворного текста с точки зрения состава и способа образования слов. Сложный план сочинения. Описание помещения. Составление рассказа по рисункам. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Сочинение по картине.
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный словарный диктант.
Обучающиеся научатся определять способы образования слов; возможности изменения морфем; орфограммы, связанные с морфемикой.
Обучающиеся получат возможность научиться производить морфемный анализ слов; выбирать правильные написания, зависящие от строения слова; согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени; пользоваться словообразовательными словарями; составлять сложный план; писать сочинение по картине.
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Не с существительными. Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Правописание гласных в суффиксах -ек и –ик. Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение.
Р.Р. Написание письма. Составление текста-описания по личным впечатлениям. Анализ стихотворного текста: определение основной мысли, темы, ключевых слов текста. Сочинение по картине.
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольное сочинение по картине.
К.Р. Контрольный тест по теме «Имя существительное».
Обучающиеся научатся определять морфологические признаки существительного; способы образования существительных; правописание не с существительными.
Обучающиеся получат возможность научиться различать существительное среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор существительного; создавать тексты типа описания.
Имя прилагательное. Культура речи
Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к- – -ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение.
Р.Р. Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в описании. Составление плана описания природы.
К.Р. Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». Контрольный словарный диктант. Контрольное сочинение-описание природы.
К.Р. Контрольный тест по теме «Имя прилагательное».
Обучающиеся научатся определять морфологические признаки прилагательного; способы образования прилагательных; правописание не с прилагательными и суффиксов прилагательных; правописание сложных прилагательных.
Обучающиеся получат возможность научиться различать прилагательное среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор прилагательного; создавать тексты типа описания.
Имя числительное. Культура речи
Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного. Повторение.
Р.Р. Стиль текста. Составление текста объявления. Устное выступление на тему «Берегите природу».
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием.
К.Р. Контрольный тест по теме «Имя числительное».
Обучающиеся научатся определять морфологические признаки числительного; способы образования числительных; правописание числительных.
Обучающиеся получат возможность научиться различать числительное среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор прилагательного; писать выборочное изложение, публично выступать.
Местоимение. Культура речи
Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.
Р.Р. Составление рассказа от первого лица. Анализ текста. Сочинение-рассуждение.
Р.Р. Контрольное сочинение по картине.
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием.
К.Р. Контрольный тест по теме «Местоимение».
Обучающиеся научатся определять морфологические признаки местоимения; способы образования местоимений; правописание местоимений.
Обучающиеся получат возможность научиться различать местоимение среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор местоимения; писать изложение с элементами сочинения, составлять рассказ по сюжетным рисункам.
Глагол. Культура речи
Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Правописание гласных в суффиксах глагола. Повторение.
Р.Р. Сочинение-рассказ. Изложение. Составление текста с глаголами условного наклонения. Рассказ по рисункам. Составление текста-рецепта.
К.Р. Контрольный тест по теме «Глагол». Контрольный словарный диктант.
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Обучающиеся научатся определять морфологические признаки глагола; способы образования глагола ; правописание суффиксов глаголов.
Обучающиеся получат возможность научиться различать глагол среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор глагола; создавать тексты-рассказы.
Повторение изученного в 6 классе
Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.
Р.Р. Сочинение-рассуждение.
К.Р. Итоговая контрольная работа.
Обучающиеся научатся определять изученные в 6 классе теоретические сведения по лингвистике, орфограммы, пунктограммы.
Обучающиеся получат возможность научиться обосновывать выбор изученных орфограмм и пунктограмм; определять тему и основную мысль текста, его стиль; писать изложения (выборочные, с элементами сочинения) и сочинения различных видов (по картине, рассказы, на основе услышанного).
Учебно-тематическое планирование
| № п/п | Наименование разделов, тем | Количество часов | Контрольный диктант | Сочинение | Изложение | Контрольная работа |
| 1. | Язык, речь, общение | 3 |
|
|
|
|
| 2. | Повторение изученного в 5 классе | 18 | 1 | 2 |
|
|
| 3. | Лексика и фразеология | 16 | 1 | 2 |
| 1 |
| 4 | Словообразование | 31 | 1 | 5 | 1 | 1 |
| 5. | Морфология. Имя существительное | 24 | 1 | 3 |
| 1 |
| 6. | Имя прилагательное | 25 | 1 | 3 | 1 | 1 |
| 7. | Имя числительное | 18 | 1 | 1 |
| 1 |
| 8 | Местоимение | 27 | 1 | 6 |
| 1 |
| 9. | Глагол | 29 | 1 | 3 | 1 | 2 |
| 10. | Повторение и систематизация пройденного в 6 классе | 13 |
| 2 |
| 1 |
|
| Итого | 204 | 8 | 28 | 3 | 8 |
Универсальные учебные действия. Планируемые результаты обучения.
В данной программе в соответствии с требованиями Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета «Русский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.
Личностными результатами изучения русского языка в 6 классе являются:
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;
потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения русского языка в 6 классе являются:
владение всеми видами речевой деятельности;
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему;
умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;
способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, в том числе и с помощью технических средств и информационных технологий;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.),
коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях;
овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
использовать знание алфавита при поиске информации;
различать значимые и незначимые единицы языка;
проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
членить слова на слоги и правильно их переносить;
определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
проводить лексический анализ слова;
опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
проводить морфологический анализ слова;
применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
опознавать основные единицы синтаксиса (словосоч-ние, предложение, текст);
анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
находить грамматическую основу предложения;
распознавать главные и второстепенные члены предложения;
опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;
опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
использовать орфографические словари.
анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
опознавать различные выразительные средства языка;
писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
По орфографии и пунктуации.
Ученик научится:
соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объѐме содержания курса).Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в VI классе;
объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать еѐ в процессе письма.
находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
Ученик получит возможность научиться:
демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
По фонетике и орфоэпии. Графике.
Ученик научится:
проводить фонетический анализ слова;
соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка.
.Ученик получит возможность научиться:
опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись)
выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
По связной речи.
Ученик научится:
Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения, пейзажа и действий. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, действия, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.
Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.
Ученик получит возможность научиться:
выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;
участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать ее, убеждать;
понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Аудирование и чтение
Ученик научится:
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
использовать приемы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
отбирать и систематизировать материал на определѐнную тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать ее в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Ученик получит возможность научиться:
понимать, анализировать, оценивать информацию в прочитанных текстах;
извлекать информацию по заданной проблеме из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.
Говорение и письмо.
Ученик научится:
создавать устные монологические и диалогические высказывания в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
обсуждать и четко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
Ученик получит возможность научиться:
создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
осознавать значение родного языка в жизни человека и общества;
развивать речевую культуру, бережное и сознательное отношение к родному языку, сохранению чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворению коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличению словарного запаса; расширению круга используемых грамматических средств; развитию способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использованию родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования;
выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;
анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата;
различать разговорную речь и другие стили;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом.
В данном классе ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный и репродуктивный, хотя используется и частично-поисковый. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем, ИКТ, игровые технологии, технология парного обучения.
Виды и формы контроля: 1) диктант (объяснительный, предупредительный, графический, с языковым анализом текста, комментированный); 2) комплексный анализ текста; 3) сочинение по картине; 4) изложение с элементами сочинения; 5) тест; 6) устное высказывание на лингвистическую тему; 7) сжатое изложение.
Календарно-тематическое планирование
| № п/п | Тема урока | Основное содержание урока | Характеристика основных видов деятельности (предметный результат) | дата | Дата по факту | |
| РАЗДЕЛ I. ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ. (2 часа) | ||||||
| 1 | Русский язык – один из развитых языков мира | Богатство русского языка. Стили речи. Рассуждение о значении русского языка. Русские писатели о родном языке. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности | Знать о связи русского языка с другими славянскими языками, о том, что русский язык – один из развитых языков мира. Уметь строить связное монологическое высказывание. | 01.09 |
| |
| 2 | Язык. Речь. Общение. Ситуация общения. | Контроль знаний за 5 класс | Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические, пунктуационные). Уметь применять полученные материалы при решении грамматических задач; осуществлять самоконтроль, находить в работе грамматические ошибки. | 02 |
| |
| РАЗДЕЛ II. ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В 5 КЛАССЕ (10 часов) | ||||||
| 3 | Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова. Орфография | Звук как единица речи. Звуки речи (гласные и согласные, глухие и звонкие, твердые и мягкие, шипящие, сонорные). Сильные и слабые позиции звуков. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. Фонетический разбор слова. Нормы произношения. | Знать предмет изучения фонетики, группы и подгруппы звуков речи в русском языке; сильные и слабые позиции гласных и согласных, связанные с изученными орфограммами; о позиционных чередованиях звонких и глухих согласных (оглушение и озвончение); знать порядок фонетического разбора слова; знать предмет изучения орфоэпии, о произносительных нормах слов, включенных в перечень для заучивания; знать предмет изучения графики. Уметь производить фонетический разбор слов; составлять алфавитный перечень слов; находить и исправлять произносительные ошибки; объяснять правила проверки безударной гласной в корне и проверяемых согласных в корне. | 03 |
| |
| 4
5
6 | Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. Входная контрольная работа
Орфограммы в приставках и в корнях слов | Морфема как минимальная значимая часть слова. Морфемный разбор слова. Правописание гласных и согласных в приставках; буквы 3-С на конце приставок. Правописание гласных в корнях с чередованием. Буквы О- Ё после шипящих в корне. Буквы И-Ы после Ц | Знать определения морфем, орфографические правила, изученные в этом разделе в 5 классе. Уметь давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели, выделять однокоренные слова и слова с одинаковой морфемной структурой, членить слово на морфемы для использования орфографических правил, определять значение морфем, группировать слова по видам орфограмм. | 06 07 07
|
| |
| 7 | Части речи. Морфологический разбор слова | Части речи, изученные в 5 классе. Основные признаки частей речи. Морфологический разбор слова | Знать определения частей речи, изученных в 5 классе; порядок морфологического разбора слова. Уметь находить изученные части речи в тексте, разграничивать ГЗ и ЛЗ слова, выполнять морфологический разбор слова | 08 |
| |
| 8 9 | Орфограммы в окончаниях слов | Буквы Е-И в падежных окончаниях имен существительных. Правописание личных окончаний глаголов. Образование формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (носок, носков) падежей множественного числа. Ударения в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно) | Знать орфографические правила, уметь применять их на практике. Уметь группировать слова по наличию некорневых морфем, по общности морфемных признаков. | 09 10 |
| |
| 10 11 | Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания в простом предложении | Словосочетание. Предложение простое. Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения. Знаки препинания в предложениях с обобщающими словами, с однородными членами, при обращении. | Знать о роли с/с в языке, об отличиях с/с от слова, о смысловой и грамматической связи слов в с/с; о роли предложений в языке; виды предложений по цели высказывания и интонации, о распространенных и нераспространенных предложениях, о функциях и условиях постановки знаков препинания в простом предложении. Уметь отличать с/с от слова, определять главное и зависимое слово в с/с; устанавливать смысловую и грамматическую связь в с/с, составлять с/с, распознавать виды предложений по цели высказывания и по интонации, разграничивать распространенные и нераспространенные предложения, верно расставлять и обосновывать знаки препинания в ПП. | 13 14 |
| |
| 12 | Сложное предложение. Запятые в сложном предложении | Отличительные признаки сложного предложения. Определение грамматических основ. Знаки препинания в сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения | Знать структурные отличия ПП и СП, о делении СП на союзные и бессоюзные, правило постановки запятой в СП. Уметь определять количество основ в СП, находить границы частей в СП, определять место запятой в СП и обосновывать ее постановку, составлять схемы СП, отличать СП от ПП с ОЧП с союзами А, И. | 14 |
| |
| 13 | Синтаксический разбор предложений | Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения | Знать структурные отличия ПП и СП, о делении СП на союзные и бессоюзные, правило постановки запятой в СП. Уметь определять количество основ в СП, находить границы частей в СП, определять место запятой в СП и обосновывать ее постановку, составлять схемы СП, отличать СП от ПП с ОЧП с союзами А, И. | 15 |
| |
| 14 | Прямая речь. Диалог. Знаки препинания в предложениях с прямой речью | Строение предложений с прямой речью. Отличие предложений с прямой речью от диалога. Знаки препинания при прямой речи и диалоге. | Знать о прямой речи и словах автора, о диалоге, о правиле постановки ЗП в предложениях с прямой речью, о функциях ЗП в данных предложениях; правило постановки ЗП при диалоге; схемы данных предложений. Уметь разграничивать прямую речь и слова автора, правильно ставить ЗП в предложениях с прямой речью, составлять схемы предложений с прямой речью, отличать диалог от прямой речи, правильно ставить ЗП при диалоге. | 16 |
| |
|
|
| РАЗДЕЛ III. ТЕКСТ (4 ч) |
|
|
| |
| 15 | Текст. Его особенности. Признаки текста. | Особенности текста. Средства связи предложений в тексте. Типы текста (описание, повествование, рассуждение). | Знать, что такое текст, его признаки и назначение, специальные языковые средства связи предложений в тексте, смысловые типы текстов (описание, повествование, рассуждение), их особенности; о разговорном и книжных стилях речи, сфере их употребления, об официально-деловом стиле речи, его признаках, языковых особенностях, сфере употребления. Уметь соотносить содержание текста с его заглавием, находить средства связи предложений в тексте, находить и исправлять ошибки в выборе средств связи между предложениями в тексте; выявлять специальные слова, употребляемые в официально-деловом стиле, уметь писать заявление по образцу | 17 |
| |
| 16 | Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. | Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста | Знать, что такое текст, его признаки и назначение, специальные языковые средства связи предложений в тексте, смысловые типы текстов (описание, повествование, рассуждение), их особенности | 20 |
| |
| 17 | Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. | Текст, его структура. Ключевые слова в тексте | Уметь соотносить содержание текста с его заглавием, находить средства связи предложений в тексте, находить и исправлять ошибки в выборе средств связи между предложениями в тексте | 21 |
| |
| 18 | Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи. | Стили речи. Официально-деловой стиль речи. Знакомство с формой заявления. | Знать, что такое текст, его признаки и назначение, уметь выявлять специальные слова, употребляемые в официально-деловом стиле, уметь писать заявление по образцу | 21 |
| |
| РАЗДЕЛ IV. ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ (17 ч) | ||||||
| 19 | Лексика. Закрепление изученного в 5 классе | Лексикология как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово, его лексическое и грамматическое значения. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари | Знать функцию слова в языке, понятия «словарный состав», «ЛЗ слова», понятия «однозначные «и «многозначные» слова, о прямом и переносном значении слов, понятия «омонимы», «синонимы», «антонимы». Уметь приводить примеры на все указанные выше лексические понятия; распознавать их. | 22 |
| |
| 20 РР | Собирание материалов к сочинению-описанию картины А.М. Герасимова «После дождя» | Работа с репродукцией картины А.М.Герасимова «После дождя». Упр. 56, 63 Тип речи – описание. Композиция сочинения. Составление плана. Работа в черновике. | Знать приемы собирания и оформления материалов к сочинению, тему и подтему в содержании сочинения. Уметь собирать материалы к сочинению, определять, что в анализируемом готовом материале для наблюдений относится к теме будущего высказывания; уметь фиксировать свои наблюдения и мысли, пользоваться собранным материалом в устной и письменной форме. | 23 |
| |
| 21 РР | Написание сочинения-описания картины А.М. Герасимова «После дождя» | Редактирование сочинения. Исправление ошибок. | 24 |
| ||
| 22 | Анализ сочинений. Работа над ошибками. Общеупотребительные слова | Сфера употребления лексики. Общеупотребительные слова. Употребление общеупотребительной лексики в обиходной речи, в художественном произведении | Знать об общеупотребительных словах, о сфере употребления. Уметь находить данные слова в тексте, разграничивать их, объяснять цель употребления их в худ. пр-ях, находить и исправлять ошибки в их употреблении. | 27 |
| |
| 23 24 | Профессионализмы. Диалектизмы | Сфера употребления профессиональной лексики. Диалектизмы. Нормы употребления диалектной лексики. Употребление диалектной лексики в обиходной речи, в художественном произведении | Знать об общеупотребительных словах, профессионализмах, диалектизмах, о сфере их употребления, способах обозначения в толковом словаре, о роли использования профессионализмов и диалектизмов в художественных произведениях. Уметь находить данные слова в тексте, разграничивать их, объяснять цель употребления их в худ. пр-ях, находить и исправлять ошибки в их употреблении. | 28 28 |
| |
| 25 26 | Устаревшие слова | Историческая изменчивость словарного состава языка. Основные причины появления устаревших слов. Два типа устаревших слов: архаизмы и историзмы. Наблюдение за использованием устаревших слов. | Знать определение устаревших слов, причины их устаревания, способ обозначения устаревших слов в толковом словаре, роль использования устаревших слов в художественных произведениях. Уметь находить устаревшие слова в тексте, разграничивать историзмы и архаизмы, находить устаревшие слова в толковом словаре, находить ошибки в понимании устаревших слов в тексте художественного стиля. | 29 30 |
| |
| 27 | Неологизмы | Историческая изменчивость словарного состава языка. Основные причины появления новых слов. Образование новых слов в языке как один из путей пополнения словарного состава языка. Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы. Наблюдение за использованием неологизмов в тексте | Знать понятие «неологизмы», причины появления неологизмов в языке, знать о переходе неологизмов в общеупотребительные слова. Уметь распознавать неологизмы, возникшие в определенную эпоху, уметь находить в группе указанных слов неологизмы, перешедшие в общеупотребительные слова. | 01.10 |
| |
| 28 | Исконно русские и заимствованные слова | Источники пополнения лексики. Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования новых слов. Основные источники лексических заимствований в русском языке. Оценка речи с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычных слов. | Знать источники пополнения лексики. Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования новых слов. | 04 |
| |
| 29 30 | Фразеологизмы. Источники фразеологизмов | Фразеология как раздел лексикологии. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Основные признаки фразеологизмов. Пословицы и поговорки, афоризмы и крылатые слова; их уместное употребление в речевой практике. Фразеологические словари русского языка. | Знать понятие «фразеологизмы», их ЛЗ и грамматическое строение, способ обозначения в толковом словаре, о фразеологических словарях русского языка, о синонимии и антонимии фразеологизмов, их источниках, об их особенностях употребления в художественных произведениях. Уметь находить фразеологизмы в тексте, определять их ЛЗ, находить их в толковом словаре, находить и исправлять ошибки в их употреблении, разграничивать фразеологизмы и свободные с/с, использовать фразеологизмы в нужной форме, определять синтаксическую функцию и стилистическую роль фразеологизмов, употреблять их в своей речи. | 05.10 05 |
| |
| 31 | Закрепление изученного по лексике и фразеологии, культуре речи | Профессиональные слова. Общеупотребительные слова. Диалектизмы. Жаргонизмы. Стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова и неологизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Фразеологизмы. | Знать изученный материал по данному разделу. Уметь применять данный материал на практике. | 06
|
| |
| 32 К | Проверочная работа по теме «Лексика, фразеология и культура речи» | Тест. Контроль знаний учащихся. | Знать изученный материал по данному разделу. Уметь применять знания на практике. | 07 |
| |
| 33 | Анализ проверочной работы по лексике и фразеологии, работа над ошибками | Работа над ошибками. | Знать теоретический материал по данному разделу. Уметь применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, строить связное монологическое высказывание. | 08 |
| |
| 34 РР | Подготовка к сжатому изложению по упр. №75 | Основная мысль текста. Заголовок. Особенности сжатого изложения. Способы сжатия текста. Составление плана сочинения. | Знать характеристики сжатого изложения. Уметь выделять в частях исходного текста подтему; составлять план изложения, излагать подтему исходного текста. | 11.10 |
| |
| 35 РР | Написание изложения | Редактирование текста. | 12 |
| ||
| РАЗДЕЛ V. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ (24 ч) | ||||||
| 36
| Анализ изложений. Словообразование. Закрепление изученного в 5 классе | Морфема как минимальная значимая часть слова. Типы морфем в русском языке. Морфемный разбор слова. Зависимость правописания слова от его строения. | Знать предмет изучения словообразования, орфографии, знать, что называется корнем, приставкой, суффиксом, основой, окончанием. Уметь выделять окончания и основы слов, разграничивать однокоренные слова и формы одного и того же слова. | 12 |
| |
| 37 РР | Описание помещения | Стили речи. Типы речи. Описание. Знакомство со словом «интерьер». Основная мысль текста. | Знать об описании как о смысловом типе текста; структуру описания, особенности художественного описания помещения. Уметь находить основную мысль текста, анализировать тексты – описание помещения. Находить элементы описания помещения в тексте, определять, как обстановка комнаты характеризует ее хозяина, понимать, как свет и точка обзора влияют на описание помещения. | 13 |
| |
| 38-39 | Основные способы образования слов в русском языке | Основные способы образования слов в русском языке. Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный). Сложение как способ словообразования. Виды сложения. Переход из одной части речи в другую как один из способов образования слов. | Знать о морфемных и неморфемных способах образования слов, об изменении ЛЗ слова при образовании нового слова; знать, что при последовательном образовании слов друг от друга создается цепочка однокоренных слов. Уметь определять способ образования слова. | 14 |
| |
| 40 | Этимология слов | Этимологические словари, особенности построения словарных статей в этимологических словарях. Использование этимологических словарей для определения истинного значения слова, состава и способа его образования, обогащения речи | Знать предмет изучения этимологии, понятия «этимологический разбор слов», «этимологический словарь», знать структуру словарной статьи этимологического словаря. Уметь пользоваться этимологическим словарем. | 15 |
| |
| 41-42 РР | Систематизация материалов к сочинению «Описание помещения». Написание сочинения. | Работа по упр. № 133.Описание помещения по выбору. План простой и сложный. Составление плана сочинения. Редактирование сочинения. | Знать о теме сочинения, о соответствии последовательности расположения мыслей в тексте и простого (сложного) плана, структуру сложного плана, способы переработки простого плана в сложный. Уметь определять тему сочинения, составлять простой и сложный план, подбирать материалы к описанию помещения. | 18
|
| |
| 43 44 | Анализ сочинений. Буквы О и А в корне -КОС- и КАС- | Чередование. Гласные буквы О-А в корне -КОС- и КАС- | Знать правила написания букв О-А в корне –КОС- и –КАС-, различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой. | 19 19 20 |
| |
| 45 | Буквы О и А в корне -ГОР- и –ГАР- | Чередование. Гласные буквы О-А в корне -ГОР- и –ГАР- | Знать правила написания букв О-А в корне –ГОР- и –ГАР-, различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать условия выбора правильных написаний. | 21 22 |
| |
| 46 | Буквы О и А в корнях -КАС- и КОС-; -ГОР- и –ГАР- | Чередование. Гласные буквы О-А в корне -КОС- и КАС- Чередование. Гласные буквы О-А в корне -ГОР- и –ГАР- | Знать правила написания букв О-А в корнях КАС-КОС; –ГОР –ГАР-. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать условия выбора правильных написаний | 25 26 |
| |
| 47 | Буквы Ы и И после приставок | Буквы И и Ы после приставок на согласные. Использование приставки сверх- | Знать правило написания букв Ы и И после приставок, об употреблении буквы И после приставки СВЕРХ-. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой. | 26
|
| |
| 48 49 50 51 | Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ- | Зависимость написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ - от их значения. Определение значения приставки ПРИ- (приближение, присоединение, добавление к чему-либо, нахождение вблизи чего-либо, неполное действие) и приставки ПРЕ-(«очень», «пере-»), правильное написание приставок | Знать правило написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ-, словарные слова, правописание слов с трудно определяемым значением приставок ПРЕ- и ПРИ-. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой, словарные слова. | 27 28 05.11 08.11 09 |
| |
| 52 | Соединительные О, Е в сложных словах. | Образование сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных гласных О и Е. Выбор соединительной гласной О и Е в сложных словах | Знать сложение как способ образования слов, сложные слова и их строение, условия выбора соединительных О и Е в сложных словах. Уметь правильно писать сложные слова с соединительными гласными О и Е. | 09 |
| |
| 53-54 | Сложносокращенные слова | Виды сложносокращенных слов по способу их образования. Определение лексического значения сложносокращенных слов, употребление их с именами прилагательными, глаголами прошедшего времени | Знать определение сложносокращенных слов, способы сокращения, произношение этих слов, их расшифровку, род. Уметь образовывать СС слова по образцу, определять род СС слова, образованного из начальных букв сокращенных слов, находить главное слово в словосочетании, согласовывать со СС словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени, уметь правильно произносить СС слова, расшифровывать их. | 10 11 |
| |
| 55 | Морфемный и словообразовательный разбор слова | Членение слова на морфемы. Различение словообразовательного разбора и разбора слова по составу. Образование различных частей речи. | Знать о морфемном и словообразовательном разборе слов, различия между ними, порядок их разбора. Уметь устанавливать связи слов по составу и по ЛЗ, производить морфемный и словообразовательный разбор слов. | 12 15 |
| |
| 56-57 | Повторение по теме «Словообразование». Подготовка к контрольной работе по теме «Словообразование» | Повторение изученных по разделу правил. | Знать изученный материал по данному разделу. Уметь применять знания на практике. | 16 |
| |
| 58 К | Контр. работа по теме «Словообразование» | Контроль знаний учащихся. | 16 |
| ||
| 59 РР | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Устное описание картины Т.Н. Яблонской «Утро» | Работа над ошибками. Упр. 177. Последовательность описания картины. Использование синонимов в описании интерьера. | Знать понятие интерьера, особенности описания интерьера в жилом помещении. Уметь собирать рабочие материалы к описанию картины, создавать описание изображенного на картине. |
|
| |
| 17 | ||||||
| РАЗДЕЛ VI. МОРФОЛОГИЯ. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (24 ч) |
|
| ||||
| 60-61 | Имя существительное. Повторение изученного в 5 классе | Грамматическое значение существительного. Морфологические признаки существительного. Типы склонений. Выбор условий написания падежных окончаний сущ-ных. | Знать, что обозначает имя существительное, правило правописания гласных Е и И в падежных окончаниях имен существительных в ед.числе, правило употребления буквы Ь на конце существительных после шипящих, правило правописания букв О и Е после щипящих и Ц в окончаниях существительных, знать способы образования существительных. Уметь рассказывать о существительном в форме научного описания, отличать сущ-ные от других частей речи. | 18 19 |
| |
| 62 | Разносклоняемые имена существительные | Склонение существительных на -МЯ и слова ПУТЬ. | Знать перечень разносклоняемых имен существительных, особенности их склонения. Уметь правильно образовывать формы косвенных падежей сущ-ных на –МЯ и сущ-го ПУТЬ. | 22 |
| |
| 63 | Буква Е в суффиксе –ЕН- существительных на -МЯ | Суффикс -ЕН- /-ЁН- в основе существительных на -МЯ | Знать правило употребления буквы Е в безударном суффиксе –ЕН- существительных на –МЯ. Уметь употреблять существительные на –МЯ в указанных падежах, правильно писать существительные на –МЯ с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания. | 23 |
| |
| 64 65 | Несклоняемые имена существительные | Несклоняемые существительные. Употребление несклоняемых существительных в косвенных падежах. | Знать склонение имен сущ-х, понятие несклоняемых имен сущ-х, их лексические группы. Уметь находить несклоняемые сущ-е, соотносить их с определенной лексической группой, разграничивать склоняемые и несклоняемые сущ-е, определять падеж несклоняемых сущ-х, правильно употреблять их в речи. | 23 24 |
| |
| 66-67 | Род несклоняемых имен существительных | Род несклоняемых имен существительных. Способы определения рода несклоняемых существительных. Употребление несклоняемых существительных в речи. Согласование прилагательных и глаголов прошедшего времени с несклоняемыми существительными | Знать способы определения рода несклоняемых сущ-ых, о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми сущ-ми в роде. Уметь определять род несклоняемых сущ-х, согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с несклоняемыми сущ-ми. | 25 26 |
| |
| 68-69 | Имена существительные общего рода | Имена существительные общего рода. Определение рода этих существительных. Согласование сказуемого и подлежащего - существительного общего рода. Употребление в речи имен существительных общего рода | Знать группы сущ-х общего рода. Уметь находить сущ-е общего рода, согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с сущ-ми общего рода, правильно употреблять данные сущ-ные в речи. | 29 30 |
| |
| 70 | Морфологический разбор имени существительного | План морфологического разбора имени существительного. | Знать порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь производить морфологический разбор имени существительного. | 30 |
| |
| 71 РР | Сочинение-описание по личным впечатлениям | Типы текста. Описание. Главная мысль. Составление плана. Написание сочинения. Редактирование. | Знать особенности построения текста описательного характера, замысел предстоящего сочинения-описания. Уметь создавать собственный текст-описание по личным впечатлениям. | 01.12
|
| |
| 72 | Анализ сочинений. Работа над ошибками. НЕ с существительными | Слитное и раздельное написание НЕ с существительными. Образование существительных с помощью приставки НЕ- | Знать условия выбора слитного или раздельного написания НЕ с существительными. Уметь различать приставку, частицу, часть корня НЕ, доказывать выбор написания, правильно писать, подбирать синонимы к словам с НЕ. | 02 |
| |
| 73-74 | НЕ с существительными | Слитное и раздельное написание НЕ с существительными. Образование существительных с помощью приставки НЕ- | Знать условия выбора слитного или раздельного написания НЕ с существительными. Уметь различать приставку, частицу, часть корня НЕ, доказывать выбор написания, правильно писать, подбирать синонимы к словам с НЕ. | 03 06 07 |
| |
| 75-76 | Буквы Ч и Щ в суффиксах –ЧИК и -ЩИК | Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных -ЧИК- и -ЩИК-. Выбор написания в существительных суффиксов -ЧИК-и -ЩИК-. Отличие слов с суффиксом -ЧИК-, -ЩИК- от сходных с суффиксом -ИК- | Знать способ действия при выборе написания в сущ-ных суффиксов –ЧИК и –ЩИК. Уметь применять этот способ действия для правильного написания данных суффиксов, отличать слова с суффиксом –ЧИК, --ЩИК от сходных с суффиксом –ИК. | 07 08 |
| |
| 77-78 | Гласные в суффиксах существительных –ЕК и -ИК | Образование существительных с помощью суффиксов -ЕК- и -ИК-. Выбор написания суффиксов -ЕК- и -ИК- в существительных | Знать способ действия при выборе написания в сущ-ных суффиксов – ЕК-, -ИК-. Уметь применять этот способ действия на практике. | 09 10 |
| |
| 79-80 | Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных | Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Условия выбора букв Е-О после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и других | Знать условия выбора букв О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Уметь выбирать буквы Е-О после шипящих в суффиксах –ОК, -ЕК, -ОНОК и др. | 13 14 14 |
| |
| 81 82
| Закрепление изученного по разделу «Имя существительное». Подготовка к контрольному диктанту по разделу «Имя существительное» | Разносклоняемые, несклоняемые имена существительные, сущ-е общего рода. НЕ с сущ-ми. Буквы Ч и Щ в суффиксах сущ-х -ЧИК- и -ЩИК-. Гласные в суффиксах существительных -ЕК- и -ИК-. Гласные О-Е после шипящих в корне, суффиксах и окончаниях сущ-х. Употребление сущ-го в речи. | Знать изученный материал по данному разделу. Уметь применять данный материал на практике. | 15
|
| |
| 83 К | Контрольный диктант по разделу «Имя существительное» | Проверка знаний по изученному разделу. Диктант с грамматическим заданием. | Знать теоретический материал по данному разделу.Уметь применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки. | 16 |
| |
| РАЗДЕЛ VII. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (37 ч) | ||||||
| 84 | Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. Имя прилагательное. Повторение и закрепление изученного в 5 классе | Работа над ошибками. Общее грамматическое значение, морфологические признаки прилагательного. Роль имен прилагательных в тексте. | Знать теоретический материал по данному разделу. Уметь применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки.Распознавать имена прилагательные на основе общего ГЗ, общих признаков, определять роль прилагательных в тексте, синтаксическую роль. Уметь обосновывать выбор падежных окончаний имен прилагательных. | 17 |
| |
| 85-86 | Степени сравнения имен прилагательных. Сравнительная степень | Степени сравнения имен прилагательных. Образование сравнительной степени. Простая с составная формы сравнительной степени. | Знать способы образования сравнительной степени. Уметь образовывать прилагательные в сравнительной степени, находить прилагательные в сравнительной степени в тексте, правильно писать, произносить и употреблять их в речи. | 20 21 21 |
| |
| 87-88 | Превосходная степень | Значение, образование и изменение прилагательных в превосходной степени. Простая с составная формы превосходной степени. | Знать способы образования превосходной степени. Уметь образовывать прилагательные в превосходной степени. | 22 23 |
| |
| 89-90 | Сравнительная и превосходная степень прилагательных | Использование прилагательных в сравнительной и превосходной степени. | Знать способы образования сравнительной и превосходной степени. Уметь образовывать прилагательные в сравнительной и превосходной степени, находить их в тексте. | 24 27 28 |
| |
| 91-92 РР | Сочинение-описание природы. Подготовка и написание сочинения. | Типы речи. Описание. Понятие «пейзаж». Главная мысль сочинения. Составление плана. Написание сочинения. Редактирование. | Знать структуру текста типа описания, понятие «пейзаж», описание природы в художественном стиле, задачи художественного описания природы, об использовании образно-выразительных средств в художественном описании. Уметь определять основную мысль описания, находить языковые средства для описания природы, самостоятельно составлять текст-описание природы. | 10.01
|
| |
| 93 | Анализ сочинений. Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные | Деление прилагательных на три разряда. Смысловые и грамматические отличия качественных прилагательных. | Знать основу деления прилагательных на три разряда, определение качественных прилагательных. Уметь находить качественные прилагательные в тексте. | 11 11 |
| |
| 94-95 | Относительные прилагательные | Смысловые и грамматические отличия относительных, прилагательных Правильное написание и употребление в речи прилагательных разных разрядов. | Знать определение относительных прилагательных, смысловые значения относительных прилагательных. Уметь находить относительные прилагательные в тексте, группировать относительные прилагательные по смысловым значениям. | 12 13 |
| |
| 96-97 | Притяжательные прилагательные | Смысловые и грамматические отличия притяжательных прилагательных Правильное написание и употребление в речи прилагательных разных разрядов. | Знать определение притяжательных прилагательных, особенности их склонения, употребление разделительного Ь в притяжательных прилагательных. Уметь находить притяжательные прилагательные в тексте, составлять предложения с ними, разбирать их по составу. | 14 17 |
| |
| 98 | Повторение по теме «Разряды прилагательных» | Деление прилагательных на три разряда. Смысловые и грамматические отличия качественных, относительных и притяжательных прилагательных. | Знать основу деления прилагательных на три разряда. Уметь находить прилагательные всех разрядов в тексте, группировать их по смысловым значениям. | 18 |
| |
| 99 | Административная контрольная работа |
|
|
|
| |
| 100 | Морфологический разбор имени прилагательного. | План морфологического разбора имени прилагательного. | Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного. Уметь производить морфологический разбор имени прилагательного. | 18 |
| |
| 101 102 103 | НЕ с прилагательными | Условия выбора написания НЕ с именами прилагательными. Применение правила написания НЕ с именами прилагательными. | Знать условия выбора написания НЕ с именами прилагательными. Уметь применять правило написания НЕ с именами прилагательными; уметь образовывать прилагательные при помощи приставки НЕ-, опознавать условия выбора слитного и раздельного написания. | 19 20 21 24 |
| |
| 104 105 | Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных | Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов -ОВ-/ЕВ-. Условия выбора О и Е в суффиксах прилагательных после шипящих и Ц. Сопоставление правил правописания букв О и Е в корне, суффиксе, окончании сущ-х, прил-х. | Знать условия выбора О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных. Уметь сопоставлять правила правописания букв О и Е в корне, суффиксе, окончании имен прилагательных, опознавать, в какой части слова находится орфограмма-буква. | 25 25 |
| |
| 106 | Повторение по теме «Имя прилагательное». Подготовка к контрольной работе по теме «Имя прилагательное» | Повторение изученных правил по теме «Имя прилагательное» | Знать изученный материал по данному разделу. Уметь применять данный материал на практике. | 26
|
| |
| 107 К | Контрольная работа по теме «Имя прилагательное» | Контроль знаний. Диктант с грамматическим заданием. | 27 |
| ||
| 108 | Анализ диктанта. Работа над ошибками | Работа над ошибками. | 28 |
| ||
| 109 110 РР | Сочинение-описание природы по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер» | Типы речи. Описание. Понятие «пейзаж». Главная мысль сочинения. Составление плана. Написание сочинения. Редактирование. | Знать особенности текста-описания природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Уметь описывать пейзаж по картине, создавать текст-описание. | 31 01.02 |
| |
| 111 112 113 114 | Анализ сочинений. Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных | Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов -Н-, -ОНН-, -ЕНН-. Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов -ИН-, -АН-, -ЯН- | Знать условия выбора одной и двух букв Н в суффиксах прилагательных, знать слова-исключения. Уметь правильно писать в суффиксах прилагательных Н и НН. | 01 02 03 04 |
| |
| 115 | Различение на письме суффиксов прилагательных –К- и –СК- | Образование качественных прилагательных с помощью суффикса -К- (кроме исключений), относительных прилагательных с помощью суффикса -СК- | Знать способ образования качественных прилагательных при помощи суффикса –К-, относительных прилагательных при помощи суффикса –СК-. Уметь различать на письме суффиксы –К- и –СК- | 07 |
| |
| 116-117 | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раздельного написания слов. | Знать условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раздельного написания слов. Уметь правильно писать сложные прилагательные. | 08 08
|
| |
| 118
| Закрепление изученного по разделу «Имя прилагательное». Подготовка к контрольному диктанту | Правильное написание сложных прилагательных, одной и двух букв Н в суффиксах, суффиксов –К-, -СК-, правописание прилагательных с НЕ | Знать изученный материал по данному разделу. Уметь применять данный материал на практике. | 09 |
| |
| 119 К
| Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | Диктант с грамматическим заданием. | Знать теоретический материал по данному разделу. Уметь применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание. | 10 |
| |
| 120 | Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками | Работа над ошибками. | 11 |
| ||
| РАЗДЕЛ VIII. ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (16 ч) | ||||||
| 121 | Имя числительное как часть речи | Числительное как часть речи. Общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении. Отличие числительного от других частей речи с числовым значением | Понимать, что числительное входит в группу именных частей речи. Знать общее значение числительного, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении. Уметь отличать числительные от других частей речи с числовым значением, находить их в тексте, правильно произносить в соответствии с нормами орфоэпии. | 14.02 |
| |
| 122 | Простые и составные числительные | Строение числительных. Отличительные признаки простых и составных числительных. Определение разрядов числительных. | Знать признаки простых и составных числительных. Уметь различать простые и составные числительные, уметь сочетать их с сущ-ми, употреблять в косвенных падежах. | 15 |
| |
| 123
| Мягкий знак на конце и в середине числительных | Условия употребления мягкого знака на конце и в середине числительных | Знать условия употребления Ь на конце и в середине числительных. Уметь применять правило при написании числительных, правильно произносить их, обозначать Ь на конце числительных, проводить этимологический анализ сложных числительных. | 15 |
| |
| 124 125 126 | Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. | Разряды количественных числительных (целые, дробные и собирательные). Особенности склонения количественных числительных, обозначающих целые числа. | Знать особенности склонения количественных числительных от 1 до 30; знать об употреблении буквы И в падежных окончаниях числительных от 11 до 19; особенности склонения простых числительных 40, 90, 100, обозначающих круглые десятки и сотни. Уметь склонять числительные, соблюдать правильное ударение при склонении числительных «полтора», «полтораста» | 16 17 18 |
| |
| 127 128 РР | Выборочное изложение с использованием числительных (упр. 366) | Основная мысль текста. Заголовок. Особенности выборочного изложения. Составление плана сочинения. Редактирование текста. | Знать особенности выборочного изложения. Уметь выбирать часть содержания в соответствии с темой высказывания; составлять план; писать изложение на основе выборки частей текста с использованием цифрового материала. | 21 22 |
| |
| 129 | Анализ изложений. Дробные числительные | Структура дробных числительных. Особенности склонения дробных числительных | Знать структуру дробных числительных, особенности их склонения. Уметь правильно читать арифметические примеры с дробными числительными, правильно употреблять форму существительного при дробном числительном. | 22 |
| |
| 130 | Собирательные числительные | Значение собирательных числительных. Сочетание собирательных числительных с именами существительными | Знать значение собирательных числительных, их образование, группы существительных, с которыми сочетаются собирательные числительные. Уметь правильно склонять собирательные числительные и сочетать их с существительными, предупреждать ошибки в образовании и употреблении указанных сочетаний. | 24 |
| |
| 131 132 | Порядковые числительные | Порядковые числительные. Изменение порядковых числительных, согласование их с существительными, синтаксическая роль в предложении. Разграничение количественных и порядковых числительных, разграничение их в речи | Знать признаки порядковых числительных, правила согласования их с существительными. Уметь разграничивать порядковые и количественные числительные, правильно согласовывать их с существительными, употреблять в речи. | 25
28 |
| |
| 133 | Морфологический разбор имени числительного | Морфологические признаки числительного. Порядок морфологического разбора числительного. Постоянные и непостоянные признаки числительного | Знать порядок морфологического разбора имени числительного. Уметь производить морфологический разбор имени числительного. | 01.03 |
| |
| 134 | Закрепление изученного по разделу «Имя числительное» | Разряды числительных по значению и грамматическим признакам. Количественные и порядковые числительные, их склонение и правописание. Собирательные и дробные числительные. Правописание Ь на конце и в середине простых, сложных и составных числительных. | Знать изученный материал по данному разделу. Уметь применять данный материал на практике. | 01.03 |
| |
| 135 К | Контрольная работа по теме «Имя числительное» | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | Знать изученный материал по данному разделу. Уметь применять данный материал на практике. | 02 |
| |
| 136 | Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками | Работа над ошибками. | Знать теоретический материал по данному разделу. Уметь применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание. | 03 |
| |
| РАЗДЕЛ IX. МЕСТОИМЕНИЕ (27 ч) | ||||||
| 137 138 | Местоимение как часть речи | Местоимение как часть речи. Вопрос о местоимении в системе частей речи. Роль местоимения как средства связи предложений в тексте. Синтаксическая функция местоимений | Знать особенности местоимения как части речи (указательно-заместительная функция), особенности лексико-грамматического значения. Уметь находить местоимения в тексте, правильно их употреблять. | 04
|
| |
| 139 140 | Личные местоимения | Личные местоимения. Особенности склонения личных местоимений. Правильное употребление личных местоимений в речи. Правописание личных местоимений с предлогом. | Знать признаки и особенности склонения личных местоимений. Уметь отличать личные местоимения от местоимений других разрядов, склонять личные местоимения, правильно употреблять в речи, использовать в речи местоимения ТЫ и ВЫ в соответствии с требованиями речевого этикета, правильно употреблять местоимения 3-го лица, устранять двусмысленность, неточность в предложениях с местоимениями. | 09 |
| |
| 141 | Возвратное местоимение СЕБЯ | Возвратное местоимение СЕБЯ. Лексическое значение, особенности склонения местоимения. Употребление местоимения СЕБЯ в нужной форме | Знать особенности склонения местоимения СЕБЯ, лексическое значение. Уметь правильно употреблять местоимение СЕБЯ в нужной форме. | 10.03 |
| |
| 142 РР | Устный рассказ по сюжетным рисункам от 1-го лица. | Повествовательный жанр. Композиция повествования. Рассказ по сюжетным картинкам (упр. 405) | Знать особенности рассказа как повествовательного жанра, о композиции повествования, знать главное в рассказе. Уметь составлять собственный текст-повествование по сюжетным картинкам с включением элементов описания места действия, уметь находить и исправлять речевые недочеты – повторение личного местоимения. | 11 |
| |
| 143 | Вопросительные местоимения | Вопросительные местоимения и их назначение в речи. Употребление вопросительных местоимений с учетом особенностей склонения. Интонация предложений с вопросительными местоимениями | Знать назначение вопросительных местоимений, особенности их склонения. Уметь употреблять вопросительные местоимения в речи с учетом их склонения; интонационно правильно произносить предложения с вопросительными местоимениями. | 14 |
| |
| 144-145 | Относительные местоимения | Относительные местоимения. Употребление относительных местоимений в речи. Различия вопросительных и относительных местоимений | Знать назначение относительных местоимений, особенности их склонения. Уметь опознавать их в тексте, различать относительные местоимения в сложном предложении; уметь употреблять относительные местоимения в речи с учетом их склонения, различать вопросительные и относительные местоимения. | 15 15 |
| |
| 146-147 | Неопределенные местоимения | Неопределенные местоимения. Образование, написание, синтаксическая роль в предложении. Условия выбора дефисного написания и написания с НЕ неопределенных местоимений | Знать признаки неопределенных местоимений, способы образования, правила написания. Уметь находить неопределенные местоимения в тексте, правильно их писать, объяснять их синтаксическую роль в предложении, условия написания дефисного написания и написания с НЕ. | 16 17 |
| |
| 148 149 150 | Отрицательные местоимения | Отрицательные местоимения. Образование, изменение. Приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях | Знать, как образуются отрицательные местоимения, как изменяются. Уметь находить отрицательные местоимения в тексте, образовывать их, правильно писать приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях. | 18 04.04
|
| |
| 151-152 | Притяжательные местоимения | Притяжательные местоимения. Склонение притяжательных местоимений. Различия личных и притяжательных местоимений. Употребление личных местоимений в значении притяжательных | Знать признаки притяжательных местоимений, различия личных и притяжательных местоимений. Уметь склонять притяжательные местоимения, отличать их от личных, употреблять личные местоимения в значении притяжательных. | 05 05
|
| |
| 153-154 | Указательные местоимения | Указательные местоимения, их значение, употребление в речи | Знать значение указательных местоимений, их особенности. Уметь находить указательные местоимения в тексте, использовать их как средство связи в предложении. | 06 07 |
| |
| 155-156 | Определительные местоимения | Определительные местоимения. Значение, употребление в речи | Знать значение определительных местоимений, особенности изменения местоимений «каждый», «всякий», «сам», «самый». Уметь находить определительные местоимения в тексте, использовать их в речи. | 08 11 |
| |
| 157 | Морфологический разбор местоимения | Морфологические признаки местоимений. Морфологический разбор местоимений. Правописание местоимений и употребление их в речи | Знать порядок морфологического разбора местоимения. Уметь производить морфологический разбор местоимения. | 12 |
| |
| 158-159 | Закрепление изученного по разделу «Местоимение» | Значение, морфологические признаки, синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды, особенности склонения и правописания. Употребление в речи местоимений. | Знать изученный материал по данному разделу. Уметь применять данный материал на практике. | 12 |
| |
| 160 К | Контрольный диктант по разделу «Местоимение» | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | Знать изученный материал по данному разделу. Уметь применять данный материал на практике. | 13 |
| |
| 161 | Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками | Работа над ошибками. | Знать теоретический материал по данному разделу. Уметь применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание. | 14 |
| |
| 162-163 РР | Сочинение-рассказ «Подслушанный разговор» | Композиция рассказа-повествования. Языковые особенности рассказа. Составление плана. Написание сочинения. | Знать композицию рассказа-повествования, его языковые особенности. Уметь создавать рассказ-повествование по воображению или на основе изображенного на картине, учитывая адресата. | 15 |
| |
| РАЗДЕЛ X. ГЛАГОЛ (29 ч) | ||||||
| 164-165 | Анализ сочинений. Глагол. Повторение и закрепление изученного в 5 классе | Морфологические признаки глагола. Употребление глагола в речи. Синтаксическая роль в предложении. Правописание безударных личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -Л- в глаголах прошедшего времени, НЕ с глаголами. ТСЯ-ТЬСЯ в глаголах | Знать морфологические признаки глаголов, синт. роль в предложении, условия выбора гласной в безударных личных окончаниях глаголов, гласной перед суффиксом –Л- в глаголах прошедшего времени, правило написание НЕ с глаголами. Уметь применять правила правописания: –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах, гласной в безударных личных окончаниях глаголов, гласной перед суффиксом –Л- в глаголах прошедшего времени, НЕ с глаголами. | 18
|
| |
| 166-167
| Разноспрягаемые глаголы | Разноспрягаемые глаголы. Окончания разноспрягаемых глаголов | Знать определение разноспрягаемых глаголов. Уметь отличать разноспрягаемые глаголы от остальных, правильно определять окончания разноспрягаемых глаголов, употреблять их, соблюдая нормы, выявлять фонетическое явление: чередование Ч/Ж при изменении разноспрягаемого глагола. | 19
|
| |
| 168-169 | Глаголы переходные и непереходные | Категория переходности и непереходности глагола. Возвратные глаголы | Знать определения переходных и непереходных глаголов, образование возвратных глаголов. Уметь различать переходные и непереходные глаголы, правильно употреблять их в речи. | 19 20 |
| |
| 170-171 | Наклонение глагола. Изъявительное наклонение | Наклонение глагола как непостоянный грамматический признак. Изменение глагола в изъявительном наклонении | Знать о наклонениях глагола, знать, как изменяются глаголы в изъявительном наклонении, что они обозначают. Уметь определять время глагола в изъявительном наклонении, правильно писать и употреблять глаголы в изъявительном наклонении. | 21 22 |
| |
| 172 РР | Подготовка к подробному изложению повествовательного характера с изменением лица (упр.485) | Строение текста –повествования. Основная мысль текста. Способы развития основной мысли передачи последовательности действий. | Знать строение текста-повествования, способы развития основной мысли, передачи последовательности действий. Уметь использовать в повествовании глагол и его формы. | 25 |
| |
| 173 РР | Написание подробного изложения повествовательного характера с изменением лица | Строение текста –повествования. Основная мысль текста. Способы развития основной мысли передачи последовательности действий. Рецензирование текста. | Знать строение текста-повествования, способы развития основной мысли, передачи последовательности действий. Уметь использовать в повествовании глагол и его формы. | 26 |
| |
| 174-175
| Условное наклонение | Образование глаголов условного наклонения, значение, изменение форм условного наклонения | Знать, что обозначают глаголы в условном наклонении, знать, как образуются формы условного наклонения. Уметь находить в тексте глаголы в условном наклонении, правильно писать глаголы в условном наклонении, уметь составлять текст с указанными глаголами. | 26 27 |
| |
| 176 177 178 | Повелительное наклонение | Образование глаголов повелительного наклонения, значение, изменение форм повелительного наклонения. Правописание Ь в глаголах повелительного наклонения. | Знать, что обозначают глаголы повелительного наклонения, как образуются формы повелительного наклонения. Уметь находить глаголы в повелительном наклонении, различать формы условного, повелительного и изъявительного наклонения, правильно писать глаголы во 2-м лице мн.ч., Ь в глаголах повелительного наклонения. | 28 29
|
| |
| 179-180 | Употребление наклонений | Различие в написании глаголов в изъявительном и повелительном наклонении. Использование глаголов разных наклонений. | Знать об употреблении форм одних наклонений в значении других, об употреблении н.ф.глагола в значении разных наклонений. Уметь определять наклонение, в котором употреблен глагол; выражать глаголами в разных наклонениях побуждение к действию; заменять формы одних наклонений другими. | 04.05 |
| |
| 181-182 | Безличные глаголы | Безличные глаголы, их лексическое значение, формы употребления | Знать понятие безличных глаголов, их ЛЗ, формы употребления. Уметь отличать безличные глаголы от личных, употреблять безличные глаголы в речи. | 05 06 |
| |
| 183 | Морфологический разбор глагола | Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола. Синтаксическая роль в предложении | Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор глагола. | 11.05 |
| |
| 184 РР | Подготовка к сочинению-рассказу на основе услышанного | Композиция рассказа. Главная мысль. Составление плана сочинения. Отбор материала к сочинению. | Знать о композиции и языковых особенностях рассказа на основе услышанного. Уметь отбирать материал к сочинению, составлять его план; создавать текст сочинения-повествования на основе услышанного. | 12 |
| |
| 185 РР | Написание сочинения-рассказа на основе услышанного | Рецензирование написанного. | Знать о композиции и языковых особенностях рассказа на основе услышанного. Уметь отбирать материал к сочинению, составлять его план; создавать текст сочинения-повествования на основе услышанного. | 13 |
| |
| 186 187 188 | Правописание гласных в суффиксах глаголов | Правописание гласных в суффиксах глаголов -ОВА/-ЕВА, -ИВА/-ЫВА | Знать условия выбора гласных букв в суффиксах глаголов –ОВА- (-ЕВА-) и –ЫВА- (-ИВА-). Уметь правильно писать гласные в суффиксах глаголов –ОВА- (-ЕВА-) и –ЫВА- (-ИВА-). | 16 |
| |
| 189 190 191 | Закрепление изученного по теме «Глагол» | Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль глагола в предложении. Словообразование глаголов. Роль приставки в изменении лексического значения глагола и образовании глагола совершенного вида. Спряжение. Правописание глаголов. Употребление глаголов в речи в соответствии с нормами | Знать изученный материал по данному разделу. Уметь применять данный материал на практике. | 17 17 |
| |
| 192 К | Контрольный диктант по разделу «Глагол» | Диктант с грамматическим заданием | Знать теоретический материал по данному разделу. Уметь применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание. | 18 |
| |
| РАЗДЕЛ 10. ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ЗА КУРС 6 КЛАССА (12 часов) | ||||||
| 193 | Разделы науки о языке. Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками | Единицы языка. Разделы языка. Взаимосвязь языковых явлений. Работа над ошибками | Знать единицы языка, изученные в 5 и 6 классах, а также разделы науки о языке. Уметь рассказывать о единицах языка и о разделах науки о языке, изучающих эти единицы, в форме научного описания. устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом. | 19 |
| |
| 194 195
| Орфография. Орфографический разбор | Основные орфографические правила, изученные в курсе русского языка 6 класса. Условия выбора изученных орфограмм. Орфографический разбор. | Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке; знать опознавательные признаки орфограмм-букв, орфограмм-дефисов и пробелов; знать об условиях выбора орфограмм. Уметь группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения, по видам, по основному условию выбора; производить орфографический разбор. | 20 |
| |
| 196 197
| Синтаксис и пунктуация. Синтаксический и пунктуационный разбор | Простое и сложное предложение. Пунктограммы в простом и сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложения. | Знать о взаимосвязи пунктуации и синтаксиса; знать выделительную и разделительную функции знаков препинания; виды пунктограмм в простом и сложном предложении; знать об условиях выбора знаков препинания. Уметь разграничивать знаки выделения и разделения; узнавать виды пунктограмм; правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении; обозначать условия выбора нужных знаков препинания; производить пунктуационный разбор. | 23 |
| |
| 198 РР | Подготовка к сочинению (упр. 549) | Тема и основная мысль сочинения. План простой и сложный. Составление плана. Сбор материалов к сочинению. | Знать понятия темы и основной мысли сочинения, типов текста, стилей речи. Уметь выбирать тему сочинения, определять его основную мысль, собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли, составлять сложный план, создавать собственный текст на выбранную тему, совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста. | 24 |
| |
| 199 РР | Написание сочинения | Редактирование и оформление текста. | Знать понятия темы и основной мысли сочинения, типов текста, стилей речи. Уметь выбирать тему сочинения, определять его основную мысль, собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли, составлять сложный план, создавать собственный текст на выбранную тему, совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста. | 24 |
| |
| 200 | Лексика и фразеология | Предмет изучения лексики и фразеологии. Основные пласты лексики русского языка. Использование фразеологизмов в речи. | Знать предмет изучения лексики, фразеологии; общеупотребительные слова, профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы; знать причины заимствования слов из других языков; неологизмы и устаревшие слова; фразеологизмы. Уметь находить устаревшие слова в тексте, определять причину их устаревания; находить фразеологизмы в тексте и объяснять их ЛЗ. | 25 |
| |
| 201 | Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор | Основные способы словообразования в русском языке. Морфемный разбор. Словообразовательный разбор. | Знать предмет изучения словообразования, морфемы, основные способы образования слов, отличие морфемного разбора от словообразовательного. Уметь различать формы слов и однокоренные слова, узнавать способ образования слов, выполнять частичный и полный морфемный и словообразовательный разбор. | 26 |
| |
| 202 | Морфология. Морфологический разбор слова | Части речи, изученные в 6 классе. Основные признаки частей речи. Морфологический разбор слова | Знать понятия «часть речи», «именные части речи», постоянные и непостоянные морфологические признаки именных частей речи, их синтаксическую функцию; порядок морфологического разбора частей речи. Уметь определять формы изменения именных частей речи, ГЗ и ЛЗ частей речи, выполнять частичный и полный морфологический разбор изученных частей речи. | 26 |
| |
| 203 | Закрепление и систематизация изученного в 6 классе | Систематизация изученного в 6 классе | Знать изученный материал за курс 6 класса. Уметь применять знания на практике. | 26 |
| |
| 204 | Резервный урок |
|
| 26 |
| |
Учебно-методическое обеспечение
Учебный материал для учащихся:
Русский язык. 6 класс. Учеб. Для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. /[Т.А. Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А. Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.И. Кулибаба]. – М.:«Просвещение», 2017.
Литература для учителя:
Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. /[Т.А. Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А. Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.И. Кулибаба]. – М.:«Просвещение», 2012.
Бондаренко М. А. Русский язык. Поурочные разработки. 6 класс : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / М. А. Бондаренко. — М. : Просвещение, 2016.
Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы : пособие для учителей обще образоват. учреждений / [М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шан ский и др.]. — 12-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2011.
Потапова Г.Н. Диктанты по русскому языку. 5 класс: к учебнику Т.А. Ладыженской и др. – М.: Издательство «Экзамен», 2016
Селезнева Е.В. Зачетные работы по русскому языку. 6 класс: к учебнику Т.А. Ладыженской и др. – М.: Издательство «Экзамен», 2016
Соловьева Н.Н. Русский язык. Диагностические работы. 6 класс: пособие для учащихся общеобразоват. организаций - М.: Просвещение, 2014
Тростенцова Л.А. Русский язык. Дидактические материалы . 6 кл. : учебное пособие для общеобразоват. организаций – М.: Просвещение, 2015
Материально-техническое обеспечение
Печатные пособия:
Орфографический словарь;
Толковый словарь под ред. С. Ожегова;
Большой фразеологический словарь для детей «ОЛМА МЕДИА Групп»;
Школьный орфоэпический словарь;
Школьный словообразовательный словарь под ред. Н. Тихонова
Мультимедийные средства обучения:
Электронный сборник тестов для подготовки к ВПР;
http://www/fipi/ru;
http://www/решувпр/ru;
Электронный сборник текстов изложений для подготовки к ОГЭ по русскому языку;
Электронный сборник таблиц с правилами по русскому языку.
Технические средства обучения:
Интерактивная доска, проектор, копир/сканер, документ-камера.
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
