Рабочая программа по шахматам

ОТДЕЛ ПО ОБРАЗОВАНИЮ  АДМИНИСТРАЦИИ ВЕРХНЕМАМОНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДВОРЕЦ ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА ВЕРХНЕМАМОНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ»

СОГЛАСОВАНО: Протокол № 1заседания Педагогического Совета от 2 сентября 2020года

УТВЕРЖДАЮ: приказ МКУ ДО ДДиЮ от ______________ 2020 г. №____ Директор____________ С.Н.Серых

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«ВОЛШЕБНЫЕ ШАХМАТЫ»

направленность: физкультурно-спортивная

вид программы: модифицированная

уровень программы: базовый

Программа предназначена для обучающихся 10-12 лет

Срок реализации – 2 года

Составитель:

педагог дополнительного образования

Семенов Иван Владимирович

Верхний Мамон

2020

Пояснительная записка

  Программа «Шахматы» имеет следующее нормативно-правовое обеспечение:

– Федеральный закон от 29.12.01 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 года № 1726-р;

- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 18 года № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным образовательным программам»;

- Письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. №09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;

- Приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 14.10.2015 г. № 1194 «Об утверждении модельных дополнительных общеразвивающих программ».

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. N 41 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей.

- Устав МКУ ДО ДДиЮ.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Шахматы» физкультурно-спортивной направленности. Шахматы – это приятный путь упражнения и развития отдельных свойств человеческой натуры. Занятия этой игрой способствуют развитию многих познавательных психических процессов, таких как мышление, внимание, память, воображение. Обучающийся учится мыслить логически и творчески. Занятия шахматами формируют важные личностные качества: внимательность, последовательность, организованность и другие. В процессе реализации программы у обучающихся формируются характер, упорство, развивают лидерские качества; вырабатываются навыки сплоченности, товарищества, взаимовыручки. Игровой процесс включает в себя и постоянное общение со сверстниками, а значит, создаются благоприятные условия для успешной социальной адаптации формирующейся личности в будущем.

Программа составлена на основе авторской системы подготовки шахматистов IV - II разрядов, разработанной международными гроссмейстерами и опытными тренерами Чеховым В., Архиповым С., Комляковым В. и личного педагогического опыта. Результатом реализации данной системы является достижение обучающимся, не имеющего предварительной подготовки, уровня 1-го разряда, при условии выполнения им всех требований, предъявляемых педагогом в соответствии с данной программой. Содержание программы направлено на приобщение обучающихся к шахматам и максимально быстрое спортивное совершенствование игроков до уровня 1 – 3 разрядов.

Цель программы

Формирование общей культуры и организации содержательного досуга обучающихся посредством обучения игре в шахматы.

Задачи программы

Образовательные

• Обучить правилам игры в шахматы;

• Обучить планировать свою игру и работу;

• Обучить играть шахматную партию от начала до конца с соблюдением всех правил;

• Обучить решать шахматные задачи в 1-2 хода;

• Обучить постановке простейших матов.

• Обучить правилам выступления на соревнованиях;

• Обучить работать самостоятельно;

• Обучение умению разыгрывать простейший эндшпиль.

Развивающие:

• Развивать универсальные способы мыследеятельности (абстрактно-логическое мышление, память, внимание, воображение, умение производить логические операции).

• Повысить уровень спортивной работоспособности;

• Развивать интеллектуальные способности;

• Развивать творческое мышление;

• Формировать познавательную самостоятельность.

Воспитательные:

• Сформировать отношения к шахматам как искусству, спорту, науке

• Воспитывать трудолюбие, дисциплинированность, сознательность, активность;

• Формировать способность к самооценке и самоконтролю;

• Воспитывать потребности в здоровом образе жизни.

Актуальность

Шахматы - это не только игра, доставляющая обучающимся много радости, удовольствия, но и действенное эффективное средство их умственного развития, формирования внутреннего плана действий — способности действовать в уме. Шахматные игры развивают такой комплекс наиважнейших качеств, что с давних пор приобрели особую социальную значимость — это один из самых лучших и увлекательных видов досуга, когда-либо придуманных человечеством.

Новизна

Новизна программы заключается в использовании игровых технологий, что является очевидным признаком соответствия современным требованиям к организации учебно-воспитательного процесса.

Особенности психофизиологического развития обучающихся 10-12 лет

Главной целью системы образования является подготовка подрастающего поколения к активной жизни в условиях постоянно меняющегося социума. И, поскольку развитие современного общества носит перманентный и динамический характер, постольку ключевой задачей образовательного процесса является передача детям таких знаний и воспитание таких качеств, которые позволили бы им успешно адаптироваться к подобным изменениям.

В гипотетическом плане целенаправленное внедрение шахматной игры в учебно-воспитательный процесс будет способствовать интеллектуальному развитию детей дошкольного возраста. Использование шахмат позволит развивать интеллект детей в процессе игры, а игра является ведущим видом деятельности дошкольников. Начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен дошкольникам. Методическое пособие построено с учётом современных требований педагогики и психологии, обеспечивает единство воспитания и обучения. В основе пособия прослеживаются принципы от простого к сложному, принцип доступности, наглядности, индивидуального подхода.

Крутецкий В.А., учитывает возрастные особенности детей на разных этапах знакомства детей с шахматной игрой. Цели и задачи ставятся в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, возможностями . Воспитатель раскрывает используемые методы и приемы при обучении детей шахматной игре. В его программе предложена система мониторинга, определения уровня интеллектуального развития детей дошкольного возраста, на каждом этапе обучения игре в шахматы.

Шахматный педагог должен быть не только человеком  любящим шахматы; он должен быть психологом, и в силу этого хорошо представлять себе, как игра в шахматы влияет на здоровье учащихся.

В связи с тем, что шахматы могут оказать неблагоприятное влияние на здоровье ребенка, то началу систематических занятий с детьми должен предшествовать медицинский отбор, задача которого прежде всего исключить или не допустить к занятиям больных детей, особенно  с неустойчивой психикой и заболеваниями  сердечно-сосудистой системы, т.к. шахматы являются такой формой спортивной деятельности,  которая приводит к большой эмоциональной и интеллектуальной нагрузке на играющего.

Важнейшим фактором, содействия формированию интеллектуальных способностей ребенка является создание воспитательно-образовательного процесса «семья – дошкольное образовательное учреждение». В работе с родителями используются различные формы и методы работы, что делает процесс обучения детей игре в шахматы более эффективным.

Правила и принципы шахмат довольно простые, их способен усвоить даже дошкольник. Однако процесс обучения шахматам детей и взрослых отличается. Разница заключается в методах обучения, регулярности и продолжительности тренировок.

Программа обучения шахматам направлена на получение знаний, умений и приобретение опыта в игре. Она ориентирована на тех, кто уже имеет навыки игры, и на тех, чьи знания и умения в шахматах находятся на низком или нулевом уровне

Программа обучения построена с учетом возрастных особенностей. Выделены 4 основные группы:

• дети до 6 лет — дошкольники

• дети от 7 до 10 лет – младшая школа

• дети от 11 до 16 лет — подростки

Занятия шахматами способствуют повышению уровня интеллектуального развития детей, умения концентрировать внимание на решение задач в условиях ограниченного времени, анализировать возникающие ситуации и делать выводы. Шахматное образование включает в себя общую образованность, теорию и практику шахматной игры, воспитание интеллектуальной культуры, создание интеллектуального потенциала, раннее развитие у детей навыков волевой регуляции.

В зависимости от возрастных особенностей учащихся, эффективно применения тех или иных  форм и методов:

   • уроки;

  • групповые занятия;

   • индивидуальные занятия;

   • игровая деятельность;

   • конкурсы – решения;

  • турнирная практика;

   • разбор партий;

• работа с компьютером.

Общая образованность – это знания о мире в единстве с интеллектуальным потенциалом воспитанников – мобильностью и глубиной мышления, наличием творческих наклонностей, гуманных нравственных и эстетических установок, уверенности в своих возможностях и умение преодолевать трудности.

Шахматы помимо бытовой интуиции требуют применения ее высшего уровня – интуиции непознанного. Успешное общество развивается деятельностью здоровых, активных индивидов, ведущих правильный образ жизни. Значение спорта в формировании здорового образа жизни нельзя переоценить. Каждый вид спорта развивает те или иные качества человеческой личности и тела, формирует потребность саморазвития и здорового образа жизни. Особенно огромную роль играет спорт в жизни подрастающего поколения в период обучения в школе.   Физические виды спорта  целенаправленно развивают функциональные возможности тела и те психологические черты личности (характер), которые позволяют более эффективно достигать физических результатов. 

Шахматы – это интеллектуальный вид спорта.  Со спортом их роднят огромные волевые усилия,  умственная работоспособность,  спортивное упрямство в достижении цели,  то есть,  спортивный характер.  Второй общий спортивный компонент – ограниченное время соревновательного процесса, особенно в активных шахматах.    Роль тела в шахматах весьма ограничена и не играет особой роли в соревновательном процессе.  Соревнуются не мышцы - а психика, обитающая в теле.

Шахматист должен обладать интуитивными и аналитическими способностями. Интуиция является важнейшим качеством, поскольку она ограничивает возможности перебора: очевидно, что все рассчитать шахматист не может. В некоторых случаях интуитивное решение бывает обусловлено трудностью аналитического подхода к выбору хода.

Для успешного творческого развития шахматиста, для его спортивных достижений важно не ограничивать работу занятиями шахматами: изучением дебютов, разборам и комментированием сыгранных партий, анализом эндшпилей. Очень важно, чтобы шахматист обладал способностью видеть игру со стороны. Чтобы он мог оценивать как свои способности, так и способности противника вести борьбу.

Реализации программы

Реализация программы  «Шахматы» осуществляется из расчета 4  часа в неделю, 144 часа в год. При этом теоретических часов в первый год обучения – 29% , а практических – 71% от общего количества  часов; теоретических часов во второй и третий годы обучения – 33%, а практических – 77% от общего количества  часов. Срок реализации программы – 2 года. Состав детского объединения – до 15 обучающихся в возрасте 10-12 лет. Форма обучения очная. Реализация программы, при необходимости, возможна с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

Ожидаемые результаты

В результате освоения курса программы «Волшебные Шахматы»

Первый год обучения

Обучающийся должен знать:

• Правила, необходимые для игры в шахматы на начальном этапе.

• Представление о дебюте.

• Основные законы разыгрывания дебюта.

• Элементарную теорию эндшпиля (простейшие маты одинокому королю).

Обучающийся должен уметь:

• Соблюдать основные законы разыгрывания дебюта.

• Разыгрывать простейшие эндшпильные позиции (мат одинокому королю ладьёй, двумя ладьями и ферзём).

• Находить маты в 1, 2 хода.

• Соблюдать правила выступления в соревнованиях и другие нормы спортивного поведения.

Результаты воспитательного воздействия:

• Стремление отстоять свою точку зрения, если ребёнок уверен в её правоте.

• Навыки самостоятельной работы.

• Отношение обучающихся к шахматам как искусству.

Второй год обучения

Обучающийся должен знать:

• Дебютные ловушки (мат Легаля, атака Макса Лонге, Итальянская пытка), гамбиты.

• Теорию элементарного пешечного эндшпиля.

• Тактические мотивы, приёмы и комбинации.

• Алгоритм обдумывания хода.

Обучающийся должен уметь:

• Разыгрывать дебюты (Русская партия, Итальянская партия, Испанская партия, Шотландская партия, Защита Уфимцева, Защита Филидора, Защита двух коней), гамбиты.

• Играть партию практически без «зевков».

• Разыгрывать простейшие эндшпильные позиции (мат одинокому королю двумя слонами и позиции король и пешка против короля).

• Находить мат в 3 хода.

• Постоянно поддерживать активность в игре.

Результаты воспитательного воздействия:

• Системный подход к организации своей деятельности.

• Отношение обучающихся к шахматам как искусству и спорту.

• Самостоятельная активность в шахматном совершенствовании.

Педагогическая целесообразность. Шахматное образование включает в себя повышение уровня общей образованности детей, знакомство с теорией и практикой шахматной игры, развитие мыслительных способностей и интел­лектуального потенциала, воспитание у детей навыков волевой регуляции характера.

Отличительной особенностью программы является использование метода обучения - «сеанс одновременной игры». Такой подход даёт положительный результат как для развития способностей ребенка к шахматам, являясь мотивацией к дальнейшим успехам, так и для более быстрого вхождения обучающихся в соревновательный процесс. Сеанс одновременной игры дает не только педагог, но и старшие ребята. Для ребят из старших групп такой метод позволяет получать навыки одновременной игры, а для педагога отследить результаты обучения.

Формы и режим занятий

Занятия проводятся 4 раза в неделю по 30 минут;

Количество детей

1 год обучения - 15 человек; (1 группы)

2 год обучения – 15 человек ( 1 группа)

Занятия проводятся в групповой форме при изложении теоретических основ и разборе партий. Практическая часть занятия носит ярко-выраженный индивидуальный характер.

На первом году обучения у детей формируется «психология успеха». Важно, чтобы не происходило распыления внимания на несколько направлений работы, в связи с этим происходит последовательное освоение тем.

Основной упор при подготовке начинающих шахматистов 1-го года обучения делается на изучение основ игры в шахматы на практике, так как это самый верный способ достижения «беззевкового барьера» - то, что необходимо шахматисту для выполнения 1 разряда. Достичь «беззевковый барьер» - значит выйти на такой уровень игры, когда «зевки» (грубые ошибки, связанные с неумением увидеть и отразить элементарные угрозы соперника) станут редчайшим исключением.

Важный момент в системе подготовки детей первого года обучения заключается в обучении активной игре, так как если ни один из соперников во время партии не «зевнёт», то больше шансов на победу у того, кто играет активней. Играть активно - значит предпринимать активные действия (атака слабостей соперника или её подготовка), если это допустимо в условиях конкретной позиции.

На втором году обучения совершенствуются знания и навыки, полученные ранее, и формируется системность мышления. Дети учатся искать ход по определённому алгоритму, что является составляющей успеха. Данное качество способствует возникновению стабильности в игре шахматиста.

В теоретической подготовке внимание уделяется основным знаниям, необходимым для занятия шахматами (например; правила игры, запись партии), начальным сведениям из области дебюта и эндшпиля.

Достаточное время на занятиях уделяется практике - решению различных заданий: на постановку мата в определённое количество ходов, на защиту от шаха. Около шахматные игры способствуют развитию определённых навыков: пространственного представления, комбинационного зрения, стратегического и логического мышления, усидчивости, внимательности, целеустремленности, умения анализировать.

На третьем году обучения скорость спортивного совершенствования достигается за счёт увеличения тренировочной нагрузки, участия в турнирах и соревнованиях разного уровня, сеансов одновременной игры и др.

Контрольно-измерительные мероприятия

С целью контроля качества усвоения программыдва раза в год проводятся внутренние турниры, которые служат не только практической тренировкой, но и эффективным средством оценки достигнутых результатов

Основным показателем усвоения шахматных знаний, умений и навыков, является практическая игра. Таким образом, педагог постоянно делает выводы о подготовленности ребёнка, наблюдая за его игрой с другими юными шахматистами или с педагогом, которая происходит практически на каждом занятии. Помимо этого в течение учебного года предполагается участие детей в соревнованиях, проходящих в школах, шахматных клубах Москвы, что также является серьёзной проверкой уровня их подготовки. Периодически на занятиях проводятся контрольные партии, позволяющие осуществить диагностику уровня усвоения знаний, умений и навыков.

Два раза в год проводятся внутренние турниры, которые являются практической тренировкой и эффективным средством оценки достигнутых результатов.

В целях диагностики умения ставить мат в 1, 2 и 3 хода проводится контрольное решение позиций отдельно с каждым обучающимся или совместно всей группой. Для проверки усвоения теоретических знаний могут использоваться тесты. ( см. приложение , сегодня отсканирую на работе )

Изменения, касающиеся личностных качеств, фиксируются педагогом в процессе занятий.

Результаты основных диагностических мероприятий заносятся в журнал.

Кадровое обеспечение

Требование к специалисту, реализующего курс программы «Волшебные Шахматы»

1. Общие положения

Настоящая должностная инструкция определяет должностные права и

обязанности педагога по шахматам

1.1.Педагог по шахматам относится к категории специалистов.

1.2.На должность педагога по шахматам принимается лицо:

- имеющее высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки

«Образование и педагогика» или в области, соответствующей преподаваемому предмету, без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее-профессиональное образование дополнительное профессиональное образование направлению деятельности в образовательной организации без предъявления требований к стажу работы;

- не лишенное права заниматься педагогической деятельностью в соответствии

с вступившим в законную силу приговором суда;

- не имеющее неснятой или непогашенной судимости за умышленные тяжкие и

особо тяжкие преступления;

- не признанное недееспособным в установленном федеральном законом порядке;

Не имеющие заболеваний, предусмотренных перечнем, утверждаемым федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в области здравоохранения.

1.3.Педагог по шахматам должен знать:

ПриоритетныенаправленияразвитияобразовательнойсистемыРоссийскойФедерации;

- законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность;

- основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения

педагогических, научно-методических и организационно-управленчески задач;

- педагогику, психологию, возрастную физиологию;

- школьную гигиену;

- методику преподавания предмета;

- программы и учебники по преподаваемому предмету;

- методику воспитательной работы;

- требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных

помещений к ним;

- средства обучения и их дидактические возможности;

- основы научной организации труда;

- нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей;

- теорию и методы управления образовательными системами;

- современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего обучения;

- методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с

Обучающимися разного возраста, их родителями(лицами, их заменяющим),коллегами по работе;

- технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения ;

- основы экологии, экономики, социологии;

- Правила внутреннего трудового распорядка;

- правила по охране труда и пожарной безопасности.

II. Функции

2.1. Обучение и воспитание обучающихся с учетом их психолог физиологических особенностей и специфики преподаваемого предмета.

2.2. Обеспечение охраны жизни и здоровья обучающихся вовремя образовательной деятельности.

III. Должностные обязанности

Педагог по шахматам исполняет следующие обязанности:

3.1. Осуществляет обучение и воспитание обучающихся с учетом их психолого-физиологическихособенностейиспецификипреподаваемогопредмета,способствует формированию общей культуры личности, социализации, о сознанного выбора и освоения образовательных программ, используя разнообразные формы, приемы , методы и средства обучения, в том числено индивидуальным учебным планам, ускоренным курсам в рамках федеральных государственных образовательных стандартов, современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы.

3.2.Обоснованновыбираетпрограммы и учебно-методическое обеспечение, включая цифровые образовательные ресурсы.

3.3. Проводит учебные занятия, опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук, возрастной и школьной гигиены, а также современных информационных технологий и методик обучения.

3.4. Планирует и осуществляет образовательную деятельность в соответствии с образовательной программы, разрабатывает рабочую программу по предмету, курсу на основе примерных основных общеобразовательных программ обеспечивает ее выполнение, организуя и поддерживая разнообразные виды деятельности обучающихся, ориентируясь на личность обучающегося, развитие его мотивации, познавательных интересов, способностей, организует самостоятельную деятельность обучающихся, в том числе исследовательскую, реализует проблемное обучение, осуществляет связь обучения по предмету (курсу, программе) с

практикой, обсуждает с обучающимися актуальные события современности.

3.5.Обеспечивает достижение и подтверждение обучающимися уровней образования.

3.6. Оценивает эффективностью результаты обучения обучающихся по предмету (курсу, программе), учитывая освоение знаний, овладение умениями, развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса обучающимися, используя компьютерные технологии, т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности.

3.7. Соблюдает права и свободы обучающихся, поддерживает учебную дисциплину, режим посещения занятий, уважая человеческое достоинство, честь и репутацию обучающихся.

3.8. Осуществляет контрольно-оценочную деятельность в образовательном процессе с использованием современных способов оценивания в условиях информационно-коммуникационных технологий (ведение электронных форм документации).

3.9. Вносит предложения по совершенствованию образовательной деятельности.

3.10. Участвует в деятельности педагогического и иных советов , а также в деятельности методических объединений и других формах методической работы.

3.11.Обеспечиваетохранужизнии здоровья обучающихся вовремя образовательной деятельности.

3.12. Осуществляет связь с родителями (лицами, их заменяющими).

3.13. Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.

IV Права

Педагог по шахматам имеет право:

4.1. Участвовать в обсуждении проектов решений руководства.

4.2. По согласованию с непосредственным руководителем привлекать к решению поставленных перед ним задач других работников.

4.3. Запрашивать и получать от работников других структурных подразделений необходимую информацию, документы.

4.4. Участвовать в обсуждении вопросов, касающихся исполняемых должностных обязанностей.

4.5. Требовать от руководства оказания содействия в исполнении должностных обязанностей.

Учебно-тематический план

№	Наименование темы
		Всего	Теория	Практика
1	Вводное занятие. Инструктаж по ТБ (Приложение 1)	2	2	-
2	Базовые понятия, цель и правила игры, ценность фигур	9	5	4
3	Нотация	5	5	-
4	Дебют	11	11	-
5	Эндшпиль	12	12	1
6	Анализ партий	4	4	-
7	Около шахматные игры	10	-	10
8	Сеансы одновременной игры	15	-	15
9	Тренировочные партии и турниры	31	-	31
10	Решение задач	18	-	18
11	Итоговое занятие	2	1	1
	Итого:	120	40	80

Содержание программы

Раздел 1. Введение

№	Название раздела	Содержание темы	Количество часов
			всего	теория	практика
1	Введение	Вводное занятие Инструкция по ТБ (Приложение 1)	2	2
		итого	2	2

Раздел 2. Базовые понятия, цель и правила игры, ценность фигур

№	Название раздела	Содержание темы	Количество часов
			всего	теория	практика
2	Базовые понятия, цель и правила игры, ценность фигур	Применения правил игры на практике и ведения записей о замеченных ошибках.	9	5	4
		итого	9	5	4

Практическая работа по разделу 2. Базовые понятия, цель и правила игры, ценность фигур.

1.Блиц (от немецкого Blitz — молния; Молниеносная игра) — шахматная игра, где на обдумывание ходов отводится ограниченное время — от более трёх до 10 минут на игру; проводится по обычным правилам, кроме нескольких обусловленных спецификой (2ч.)

2. Применения правил игры на практике и ведения записей о замеченных ошибках (2ч.)

Раздел 3. Нотация

№	Название раздела	Содержание темы	Количество часов
			всего	теория		практика
3	Нотация	Система условных обозначений.	5	5	-
		итого	5	5	-

Раздел 4. Дебют

№	Название раздела	Содержание темы	Количество часов
			всего		Теория		практика
4	Дебют	Изучения различных дебютов.	10	10		-
		Итого	10	10		-

Раздел 5. Эндшпиль

№	Название раздела	Содержание темы	Количество часов
			Всего		Теория		практика
5	Эндшпиль	Изучения различных способов эндшпиля.	10	10		-
		Итого	10	10		-

Раздел 6. Анализ партий

№	Название раздела	Содержание темы	Количество часов
			всего		теория	практика
6	Анализ партий	Организовать учебный процесс. Его можно разделить на следующие категории: Анализ Позиции; Дебютный Репертуар; Тактическое Зрений; Техника Расчета; Стратегия; Эндшпиль	4	4		-
		Итого	4	4		-

Раздел 7. Около шахматные игры

№	Название раздела	Содержание темы	Количество часов
			всего	теория		практика
7	Около шахматные игры	Около шахматные игры	2		-		2
		Дуэли 1х1	1		-		1
		Командные игры 3х3	1		-		1
		Парные игры 2х2	1		-		1
		Итого	10		-		10

Практические работы по разделу 7. Около шахматные игры

1. Изучения сайта по шахматам Chess.com(2ч.)

2. Изучения сайта по шахматам Licgess.org(2ч.)

3. Провести дуэли один на один на платформах Chess.com., Licgess.org.(2ч.)

4. Командные игры 3х3, на онлайн платформе Chess.com.(2ч.)

5. Парные игры 2х2, на онлайн платформе Chess.com.(2ч.)

Раздел 8. Сеансы одновременной игры

№	Название раздела	Содержание темы	Количество часов
			всего		теория	практика
8	Сеанс одновременной игры	Матчи сразу с несколькими противниками одновременно.	15	-		15
		Итого	15	-		15

Практические работы по разделу 8. Сеанс одновременной игры.

1. Практика: Сеансы одновременной игры педагога и обучающихся, на платформах или в очном присутствие.(15ч.)

Раздел 9. Тренировочные партии и турниры

№	Название раздела	Содержание темы	Количество часов
			всего		теория	практика
9	Тренировочные партии и турниры	Правила игры в шахматы, правила поведения за доской, правила ФИДЕ.	15	-			15
		Партии и турниры на сайтах.	16	-			16
		Итого	31	-			31

Практические работы по разделу 9. Партии и турниры на сайтах.

1. Партии 1х1. (1ч.)

2. Турнир по шахматам на сайтах или в очной форме.(2ч.)

Раздел 10.Решение задач

№	Название раздела	Содержание темы	Количество часов
			всего		теория	практика
6	Решение задач	Методы и приемы решения задач.	18	18		-
		Итого	18	18		-

Раздел 11.Итоговое задание

№	Название раздела	Содержание темы	Количество часов
			всего		теория	практика
6	Итоговое задание	Подведение итогов. Турнир внутри группы	2	1		1
		Итого	2	1		1

Практические работы по разделу 11. Турнир внутри группы.

1. Турнир на платформе (Chess.com, Licgess.org) или в очной форме.(1ч.)

Учебно-тематический план

Второй год обучения

№	Наименование темы	Количество часов
		Теория	Практика	Всего
1	Вводное занятие.	2		2
2	Активность в шахматах.	7	7	14
3	Дебют.	2	8	10
4	Эндшпиль.	10	-	10
5	Анализ партий.	10	-	10
6	Комбинационная игра.	15	-	15
7	Алгоритм обдумывания хода.	8	-	8
8	Разгадывание ходов из партий.	-	10	10
9	Сеансы одновременной игры.	-	18	18
10	Тренировочные партии и турниры.	-	26	26
11	Решение задач и этюдов.	-	9	9
12	Около шахматные игры.	-	10	10
13	Итоговое занятие	1	1	2
	Итого:	55	89	144

Содержание программы

Второго года обучения

Раздел 1. Вводное занятие

№	Название раздела	Содержание темы	Количество часов
			всего	теория	практика
1	Введение	Вводное занятие Инструкция по ТБ (Приложение 1)	2	2
		итого	2	2

Раздел 2. Активность в шахматах.

№	Название раздела	Содержание темы	Количество часов
			всего	теория	практика
2	Активность в шахматах.	Разучивания и использования каждой фигуры в зависимости от ситуации	14	7	7
		итого	14	7	7

Практическая работа по разделу 2.Активность в шахматах.

1. Активность фигуры зависит от тех функции, которые она выполняет в конкретной позиции. Без сомнения, самой активной является фигура, дающая мат неприятельскому королю. Безусловно, активны фигуры, обеспечивающие решающий перевес путем взятия фигур соперника.

Раздел 3. Дебют

№	Название раздела	Содержание темы	Количество часов
			всего	Теория	практика
3	Дебют	Изучения различных дебютов.	10	2	8
		Итого	10	2	8

Раздел 4. Эндшпиль

№	Название раздела	Содержание темы	Количество часов
			Всего	Теория	практика
4	Эндшпиль	Изучения различных способов эндшпиля.	10	10	-
		Итого	10	10	-

Раздел 5. Анализ партий

№	Название раздела	Содержание темы	Количество часов
			всего		теория	практика
5	Анализ партий	Организовать учебный процесс. Его можно разделить на следующие категории: Анализ Позиции; Дебютный Репертуар; Тактическое Зрений; Техника Расчета; Стратегия; Эндшпиль	10	10		-
		Итого	10	10		-

Раздел 6. Комбинационная игра.

№	Название раздела	Содержание темы	Количество часов
			Всего		Теория		практика
6	Комбинационная игра.	Изучения различных тактических приёмов.	15	15		-
		Итого	15	15		-

Раздел 7. Алгоритм обдумывания хода.

№	Название раздела	Содержание темы	Количество часов
			всего		теория	практика
7	Алгоритм обдумывания хода.	Позиционная игра: 1.Оценка позиции (после того как разыгран дебют, нам нужно точно понять в чем плюсы и минусы позиции как своих, так и соперника. Кто как будет оценивать позицию это его право, но мы будем использовать самый простой и понятный на наш взгляд – цифровой метод оценки позиции). 2.Тактические удары и комбинации, расчет необходимых вариантов (это обязательно смотрим в первую очередь после оценки позиции, так как успешная комбинация может решить исход партии и нам не придется тратить время на следующие пункты). 3.Позиционная игра (если тактических ударов и комбинаций нет, то переходим к улучшению своей позиции стратегическими методами: перегруппировка фигур, размен, пешечное продвижение, профилактика).	8	8		-
		Итого	8	8		-

Раздел 8. Разгадывание ходов из партий.

№	Название раздела	Содержание темы	Количество часов
			всего	теория			практика
8	Разгадывание ходов из партий.	Партии 1х1.	10		-			10
			10		-			10

Практические работы по разделу 8. Разгадывание ходов из партий.

1. Партии 1х1, и каждую партию разобрать досконально и объяснить детям.(10ч.)

Раздел 9. Сеансы одновременной игры

№	Название раздела	Содержание темы	Количество часов
			всего		теория	практика
9	Сеанс одновременной игры	Матчи сразу с несколькими противниками одновременно.	18	-		18
		Итого	18	-		18

Практические работы по разделу 9. Сеанс одновременной игры.

1. Практика: Сеансы одновременной игры педагога и обучающихся, на платформах или в очном присутствие.(15ч.)

Раздел 10. Тренировочные партии и турниры

№	Название раздела	Содержание темы	Количество часов
			всего		теория	практика
10	Тренировочные партии и турниры	Правила игры в шахматы, правила поведения за доской, правила ФИДЕ.	10	-			10
		Партии и турниры на сайтах.	16	-			16
		Итого	26	-			26

Практические работы по разделу 10. Партии и турниры на сайтах.

1. Партии 1х1. (10ч.)

2. Турнир по шахматам на сайтах или в очной форме.(ч.)

Раздел 11.Решение задач

№	Название раздела	Содержание темы	Количество часов
			всего		теория	практика
11	Решение задач	Методы и приемы решения задач.	3	-		3
		Быстрые шахматы	3	-		3
		Классические шахматы	3	-		3
		Итого	9	-		9

Практические работы по разделу 11. Партии и турниры на сайтах.

1. Методы и приемы решения задач.(3ч.)

2. Быстрые шахматы.(3ч.)

3. Классические Шахматы.(3ч.)

Раздел 12. Около шахматные игры

№	Название раздела	Содержание темы	Количество часов
			всего	теория		практика
12	Около шахматные игры	Около шахматные игры	2		-		2
		Дуэли 1х1	3		-		3
		Командные игры 3х3	3		-		3
		Парные игры 2х2	2		-		2
		Итого	10		-		10

Практические работы по разделу 12. Около шахматные игры

1. Изучения сайта по шахматам Chess.com(2ч.)

2. Изучения сайта по шахматам Licgess.org(2ч.)

3. Провести дуэли один на один на платформах Chess.com., Licgess.org.(2ч.)

4. Командные игры 3х3, на онлайн платформе Chess.com.(2ч.)

5. Парные игры 2х2, на онлайн платформе Chess.com.(2ч.)

Раздел 13.Итоговое задание

№	Название раздела	Содержание темы	Количество часов
			всего		теория	практика
13	Итоговое задание	Подведение итогов. Турнир внутри группы	2	1		1
		Итого	2	1		1

Практические работы по разделу 13. Турнир внутри группы.

1. Турнир на платформе (Chess.com, Licgess.org) или в очной форме.(1ч.)

Содержание разделов и тем

Первый год обучения

1. Вводное занятие

Теория: Знакомство, легенда о появлении шахмат, краткое обсуждение предстоящего года обучения, разъяснение организационных вопросов. Инструктаж по технике безопасности.

Практика: Викторина «Истоки шахмат». Первичная диагностика.

1. Базовые понятия, цель и правила игры, ценность фигур.

Теория: Доска (понятия вертикали, диагонали, поля, центра и т. д.). Фигуры (названия, ценность, ходы, взятия, превращение пешки и др.). Цель игры, мат, пат, шах, рокировка. Правила игры – очередность ходов, три невозможных хода, взятие на проходе.

Практика: Решение задач, шахматные игры: «Почтальон» и «Угадай ход», опросы и тесты на пройденные темы.

1. Нотация

Теория: Названия первых 8 букв латинских букв, наименование полей обозначения фигур, запись ходов и взятия фигур, длинной и короткой рокировки.

Практика: Запись позиции, партии.

1. Дебют

Теория: Понятие дебюта, принципы разыгрывания дебюта, детский мат, некоторые дебюты. Отличительные особенности данного начала, базовые идеи и самые основные варианты.

Практика: Разыгрывание типичных дебютных позиций.

1. Эндшпиль

Теория: Понятие эндшпиля его особенности, мат одинокому королю двумя ладьями, ферзём и одной ладьёй.

Практика: Разыгрывание в парах эндшпильных позиций.

1. Анализ партий

Теория: Просмотр партий обучающихся, сопровождающийся комментариями, поиском ошибок и правильных продолжений, выводами.

Практика: Самостоятельный анализ партий.

1. Около шахматные игры

Теория: Правила игры. Поддавки, двухходовые шахматы, шахматы с кубиком, шахматы на нестандартных досках.

Практика: Игры на нестандартных досках. Игры на развитие внимательности, усидчивости, целеустремленности и др. Игра на увеличенной доске.

1. Сеансы одновременной игры

Теория: Сеанс одновременной игры - шахматный поединок, в котором несколько человек вступают в противоборство с одним, более сильным игроком, который в одиночку играет несколько партий одновременно. Правила поведения на сеансе.

Практика: Сеансы одновременной игры педагога и обучающихся.

1. Тренировочные партии и турниры

Теория: Правила игры в шахматы, правила поведения за доской, правила ФИДЕ.

Практика: Партии и турниры между обучающимися, допускается участие педагога и компьютерных программ. Турниры внутри группы, в общеобразовательных, шахматных школах, в шахматных клубах и т.д.

1. Решение задач

Теория: Методы и приемы решение задач.

Практика: Решение задач на защиту от шахов, на мат в 1 и в 2 хода. Решение задач в условиях ограниченного времени, на развитие оперативного мышления

1. Итоговое занятие

Практика. Турнир внутри группы. Анализ достигнутых результатов. Достигнутые результаты необходимо сопоставить с поставленными целями. Анализ годового учебного процесса. Выводы: что нужно изменить в будущем для оптимизации учебно-тренировочного процесса.

Второй год обучения

1. Вводное занятие

Теория: Инструктаж по технике безопасности. Организационные вопросы. Знакомство с целями и задачами второго года обучения, пути их достижения.

Практика: Первичная диагностика. Разбор и анализ летних партий, проверка решенных задач

1. Активность в шахматах

Теория: Что такое активная игра.

Практика: Объяснение на конкретных примерах понятия «активная игра» и доказательство всей выгоды этой игры.

1. Дебют

Теория: Повторение уже известных дебютных идей и вариантов, в том числе, детского мата. Дебюты (английское начало, староиндийская защита, защита Нимцовича), гамбиты (ферзевый гамбит и контргамбит Альбина), дебютные ловушки.

Практика: Разыгрывание дебютов (Русская партия, Итальянская партия, Испанская партия, Шотландская партия, Защита Уфимцева, Защита Филидора, Защита двух коней), гамбиты.

1. Эндшпиль

Теория: Мат одинокому королю двумя слонами. Элементарные пешечные окончания (король и пешка против пешки).

Практика: Разыгрывание элементарных пешечных окончаний.

1. Анализ партий

Теория: Новые методы анализа партий с помощью компьютера

Практика: Просмотр партий обучающихся, сопровождающийся комментариями, поиском ошибок и правильных продолжений. Выводы.

1. Комбинационная игра

Теория: Понятия: тактический мотив, тактический приём, комбинация.

Практика: Изучение основных тактических мотивов и приёмов. Решение задач на тактику.

1. Алгоритм обдумывания хода

Теория: Алгоритм успешной игры на данном этапе обучения:

• Поиск возможных продолжений за себя и за соперника.

• Составление ходов-кандидатов.

• Выбор хода.

• Расчёт вариантов (если требуется).

Практика: Игра «построй дерево расчета».

1. Разгадывание ходов из партий

Теория: Ходы из партий.

Практика: Демонстрация партий, сыгранных известными шахматистами. Анализ и предсказание следующего хода. Проведение викторины.

1. Сеансы одновременной игры

Теория: Правила проведения сеансов одновременной игры.

Практика: Сеансы одновременной игры с педагогом и обучающимися

1. Тренировочные партии и турниры

Теория: Правила поведения на турнирах. Правила ФИДЕ.

Практика: Партии и турниры между обучающимися, допускается участие педагога и компьютерных программ. Участие в турнирах в объединении, общеобразовательных, шахматных школах, шахматных клубах и т. д.

1. Решение задач и этюдов

Теория: Технология построения расчета задач.

Практика: Решение задач на мат в 2 и 3 хода. Решение задач в условиях ограниченного времени на развитие оперативного мышления.

1. Около шахматные игры

Теория: Правила около шахматнойигры.

Практика: Поддавки, двухходовые шахматы, шахматы с кубиком, шведские шахматы и игры, развивающие отдельные компоненты шахматного мастерства.

1. Итоговое занятие.

Практика: Зачеты по тактике и эндшпильной технике. Анализ достигнутых результатов

Методическое обеспечение программы

В основу занятий положен линейный метод обучения, который предполагает детальную проработку каждой темы, практическое применение полученных знаний и их трансформацию в навыки игры.

Методы обучения:

Словесные: изложение, рассказ, беседа, объяснение.

Наглядные: демонстрация.

Практические: упражнение (решение задач, постановка мата одинокому королю, разыгрывание дебюта и т.д.), игра (шахматная игра, около шахматные игры разгадывание партий), исследование (выведение шахматных закономерностей и законов).

В основе программы лежат следующие принципы:

1. Соответствие содержания обучения требованиям шахматного спорта, т.е. ребёнок должен овладеть полным объемом знаний, умений и навыков, необходимых шахматисту-спортсмену.

2. Целостности и системности. Элементы содержания обучения связаны между собой и представляют единую систему знаний, умений, навыков, опыта творческой деятельности и др.

3. Общедоступности. Обучение по программе «Шахматы» должно быть доступно детям в возрасте от 7 до 14 лет.

Обучение носит практико-ориентированный характер. Воспитанники принимают активное участие в тренировочных турнирах внутри учреждения и официальных соревнованиях в других школах и шахматных клубах Москвы.

Важное место в процессе обучения уделяется технологии взаимообучения (ребенок, усвоивший материал, объясняет его остальным незнакомым с данным вопросом детям под руководством педагога) и коллективной работе. При объяснении нового материала большая роль отводится технологии активного обучения. Это способствует более прочному усвоению знаний и успешной социальной адаптации. Кроме того, данная технология благотворно сказывается на развитии обучающихся и формирует положительное отношение к теоретическим занятиям.

Материально-техническое обеспечение

  

№№ п/п	Помещения и оборудование	Специальные инструменты и приспособления	Дополнительные материалы
	Кабинет на 15 учебных мест	Доска учебная и мел	Ручки, тетради
	Учебный стол  5 шт.	Шахматные комплекты
	Рабочий стол педагога -1 шт.	Демонстрационная шахматная доска
	Стулья – 17 шт.	Портреты великих шахматистов	Наглядные пособия
	Шкафы для хранения материалов –3 шт.	Компьютер с принтером, лазерным CD приводом и выходом в Интернет	Программное обеспечение для компьютера (MicrosoftWord, MicrosoftPowerPoint, ChessBase 13)

 

Список литературы

Для педагогов

1. Авербах. Ю. «Школа эндшпиля».

2. Голенищев. Программа подготовки юных шахматистов IV-III разрядов. – М.: Московская правда, 1969.

3. Горенштейн Р.Я. «Книга юного шахматиста». – М.: АОЗТ «Фердинанд», 1993.

4. Давлетов Дж., Всеволод Костров. Эта книга научит играть в шахматы детей и родителей. – Литера, 2002.

5. Калиниченко Н. «Полный курс шахматных дебютов».

6. Сухин И. Удивительные приключения в шахматной стране. – Поматур, 2000.

7. Чехов В., Архипов С., Комляков В. Программа подготовки шахматистов IV-II разрядов. – М.: Можайский полиграфкомбинат, 2007.

Для обучающихся

1-ый год обучения

1. Барский «Карвин в шахматном лесу» 1 и 2 части.

2. Касаткина «Шахматная тетрадь».

3. Авербах «Путешествие в шахматное королевство».

4. Костенюк «Дошкольный шахматный учебник».

2-ой год обучения

1. Пожарский «Учебник шахматной игры»

2. Барский «Пособие для детей второго года обучения»

3. Блох « 600 шахматных комбинаций

4. Пожарский «Учебник шахматной игры на практике»

3-ий год обучения

1. Нимцович «Моя система»

2. Нимцович « Моя система на практике»

3. Алехин « Лучшие партии»

4. Энциклопедия чемпионов мира по шахматам

Список интернет-источников

1. http://www.e3e5.com/ партии гроссмейстеров и познавательные статьи по теории шахмат;

2. http://www.chessmoscow.ru/ информация о турнирах и рейтингах, а также правилах FIDE;

3. http://chessplanet.ru/ игровая зона плюс курсы по теории дебютов, миттельшпиля и эндшпиля и решение задач.

Приложение 1

Инструкция по технике безопасности

1 ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ.

1 1 К работе в классе шахмат допускаются лица, не имеющие медицинских

противопоказаний , прошедшие инструктаж по технике безопасности ,ознакомленные с данной инструкцией по технике безопасности и правилам поведения.

1.2. Опасными факторами в классе шахмат являются :

-Физические (неисправная или несоответствующая требованиям СанПиН мебель);

опасное напряжение в электрической сети; технические средства обучения;

-Химические (пыль);

-Психофизиологические (напряжение зрения и внимания; интеллектуальные и эмоциональные нагрузки ; длительные статистические нагрузки и монотонность труда)

1.3. Работа обучающихся в классе шахмат разрешается только в присутствии тренера.

1.4. Во время занятий посторонние лица могут находиться в классе только с разрешения тренера-преподавателя.

1.5. Во время перерывов между занятиями проводится обязательное проветривание помещения с обязательным выходом учащихся из класса.

1.6.Ккаждый обучающийся в ответе за состояние своего рабочего места и сохранность размещенного на нем оборудования.

1.7. Необходимо на каждом занятии проводить профилактику нарушения осанки и зрения. Для этого нужно следить за рабочей позой во время работы на занятиях.

-Длина сиденья должна соответствовать длине бедер учащегося;

-Высота ножек стула должна равняться длине голени;

-Голеностопный , коленный, тазобедренный суставы при сидении образуют

-Между краем стола и грудной клеткой сидящего учащегося необходимо

выдерживать расстояние равное ширине кисти ребенка;

-Расстояние от глаз до стола соответствует 30-35 см;

-Позвоночник опирается на спинку стула;

-Предплечья лежат на поверхности стола симметрично и свободно;

-Надплечья находятся на одном уровне.

1.8. Обучающиеся не должны приносить посторонние, ненужные предметы, чтобы не отвлекаться и не травмировать своих товарищей.

1.9. Обучающиеся обязаны соблюдать правила пожарной безопасности , знать места расположения первичных средств пожаротушения.

1.10. Обучающиеся должны место нахождения аптечки и уметь оказать первую доврачебную помощь.

1.11. О каждом несчастном случае пострадавший или очевидец обязан немедленно сообщить тренеру-преподавателю.

1.12. Обучающимся запрещается без разрешения тренера-преподавателя подходить к имеющемуся в классе оборудованию, закрытым книжным шкафам.

1.13. Обучающиеся, допустившие невыполнение или нарушение настоящей

инструкции, привлекаются к ответственности .

2 ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПЕРЕД НАЧАЛОМ ЗАНЯТИЙ.

2.1. Проверить правильность установки стола, стула.

2.2. Подготовить к работе рабочее место, убрав все лишнее со стола, а портфель или сумку в специально отведенное место.

2.3. Обо всех замеченных нарушениях, неисправностях , повреждениях и поломках немедленно доложить тренеру-преподавателю..

2.4. При работе в классе шахмат категорически запрещается:

-Находиться в классе в верхней одежде;

-Находиться в классе с напитками и едой.

3.ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ВО ВРЕМЯ ЗАНЯТИЙ.

3.1.Входить в класс по указанию тренера-преподавателя, соблюдая порядок и

дисциплину.

3.2. Неукоснительно выполнять требования тренера-преподавателя.

3.3. Постоянно поддерживать порядок и чистоту своего рабочего места.

3.4. Обучающиеся должны соблюдать правильную посадку : сидеть прямо, не сутулясь, опираясь областью лопаток на спинку стула, с небольшим наклоном головы вперёд;

предплечья должны опираться на поверхность стола.

3.5.Не включать самостоятельно компьютер.

3.6.Рекомендуется использовать оздоровительные моменты на занятиях :

-Физкультминутки, динамические паузы;

-Минутки релаксации;

-Дыхательная гимнастика;

-Гимнастика для глаз;

-Массаж активных точек;

-Речевая гимнастика.

4 ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ В АВАРИЙ НЫХ СИТУАЦИЯХ.

4.1.При возникновении повреждений на столах или других местах проведения занятий прекратить проведение занятий и сообщить администрации учреждения.

Занятия продолжить только после устранения неисправности или замены

оборудования.

4.2.При плохом самочувствии прекратить занятия и сообщить об этом тренеру-преподавателю.

4.3.При получении травмы немедленно оказать первую помощь пострадавшему, сообщить об этом администрации школы и родителям пострадавшего, при необходимости отправить его в ближайшее лечебное учреждение.

4.4.При возникновении пожара в классе не впадать в панику, следовать

инструкциям тренера-преподавателя. Немедленно эвакуировать обучающихся из зала через имеющиеся эвакуационные выходы, сообщить о пожаре администрации школы и в пожарную часть.

5.ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПОСЛЕ ОКОНЧАНИЯ ЗАНЯТИЙ.

5.1.Привести в порядок рабочее место

5.2.Все взятые для работы книги положить на место.

5.3.При обнаружении неисправности мебели или оборудования сообщить об этом тренеру-преподавателю.

5.4.Выходить из класса только с разрешения тренера-преподавателя , не толкаясь , соблюдая дисциплину.

Приложение 2

Педагогический мониторинг первый год обучения

Первичная диагностика

Цель: определение уровня развития интеллектуальных способностей ребенка и его склонности к игре шахматами.

Задачи:

• определение общего уровня развития ребенка;

• выявление природных способностей к игре шахматами.

• определение мотивации к занятиям.

Срок проведения: при поступлении в объединение.

Форма проведения: собеседование, выполнение практического задания.

Содержание

Теоретическая часть

Вопросы:

1. Умеешь ли ты играть в шахматы?

2. Назови шахматные фигуры?

3. Какие правила ходов фигурами ты знаешь?

4. Что ты знаешь об истории возникновения игры в шахматы?

5. Ты сам принял решение заниматься шахматными играми или тебе посоветовали старшие члены семьи?

Практическая часть

Игры «Почтальон» и «Снежный ком».

Ссылки: http://www.openchess.ru/pravilaChess.php

http://elhow.ru/razvlechenija/nastolnye-igry-1/kak-hodjat-shahmatnye-figury

Критерии оценки

Минимальный уровень – 0 - 4 балла. Ребенок имеет довольно низкий уровень интеллектуального развития, не проявляет интереса к занятиям. Не знает названия шахматных фигур, откуда они произошли.

Средний уровень – 5 - 8 баллов. Ребенок имеет средний уровень интеллектуального развития, не всегда четко и ясно выражает свои мысли, но проявляет живой интерес к игре в шахматы. Знает правила ходов фигурами, откуда они произошли, почему каждая фигура так называется.

Максимальный уровень – 9 - 10 баллов. Ребенок имеет высокий уровень интеллектуального развития. Четко и ясно выражает свои мысли, проявляет любознательность и заинтересованность. Знает правила ходов фигурами, откуда они произошли, почему каждая фигура так называется, а также владеет шахматной нотацией

Промежуточная аттестация

Цель: выявление уровня усвоения теоретических и практических знаний обучающихся в соответствии с требованиями образовательной программы.

Задачи:

• определение степени усвоения теоретических знаний в соответствии с образовательной программой;

• определение степени овладения практическими навыками в соответствии с образовательной программой;

• определение мотивации к занятиям.

Срок проведения: декабрь.

Форма проведения: собеседование, выполнение практического задания.

Содержание

Теоретическая часть

Вопросы:

1. Что такое дебют?

2. Назови виды дебютов?

3. Какие правила игры в дебюте ты знаешь?

4. Что ты знаешь об истории создания дебютов?

5. На какие разделы делятся шахматы?

Практическая часть

Разыгрывание дебютных вариантов и контрольная работа

Ссылки: https://ru.wikipedia.org/wiki/%DD%ED%F6%E8%EA%EB%EE%EF%E5%E4%E8%FF_%F8%E0%F5%EC%E0%F2%ED%FB%F5_%E4%E5%E1%FE%F2%EE%E2

http://www.chess.com/openings/

Критерии оценки

Минимальный уровень – 0 - 4 балла. Ребенок имеет довольно низкий уровень интеллектуального развития, не запоминает правила игры в дебюте. Не знает названия шахматных дебютов, откуда они произошли.

Средний уровень – 5 - 8 баллов. Ребенок имеет средний уровень интеллектуального развития, запоминает лишь некоторые правила игры в дебюте и не может применить их на практике. Знает историю возникновения дебютов.

Максимальный уровень – 9 - 10 баллов. Ребенок имеет высокий уровень интеллектуального развития. Знает все правила игры в дебюте и успешно применяет их на практике. Знает историю возникновения дебютов.

Итоговая аттестация

Цель: выявление уровня усвоения теоретических и практических знаний обучающихся и соответствие их требованиям образовательной программы.

Задачи:

• определение степени усвоения теоретических знаний и владение специальной терминологией в соответствии с образовательной программой;

• определение степени усвоения практическими навыками в соответствии с образовательной программой;

Срок проведения: апрель - май

Форма проведения: собеседование, выполнение практического задания.

Содержание

Теоретическая часть

Вопросы:

1. Что такое миттельшпиль?

2. Назови, как правильно атаковать короля противника в миттельшпиле?

3. Какие правила игры в миттельшпиле ты знаешь?

4. Что ты знаешь о тактических приемах?

5. Что такое план игры?

Практическая часть

Разыгрывание позиций и контрольная работа

Ссылки: https://ru.wikipedia.org/wiki/%CC%E8%F2%F2%E5%EB%FC%F8%EF%E8%EB%FC

http://www.litmir.net/bd/?b=193780

Критерии оценки

Минимальный уровень – 0 - 4 балла. Ребенок запомнил, что такое миттельшпиль, но не знает правила игры в нем. Не может правильно начать атаку на короля противника. Знает лишь названия тактических приемов и не может применить их в партии. Не знает что такое план игры.

Средний уровень – 5 - 8 баллов. Ребенок запомнил, что такое миттельшпиль и знает правила игры в нем. Может правильно начать атаку на короля противника. Знает лишь названия тактических приемов и не может применить их в партии. Не знает что такое план игры.

Максимальный уровень – 9 - 10 баллов. Ребенок запомнил, что такое миттельшпиль и знает правила игры в нем. Может правильно начать атаку на короля противника. Знает названия тактических приемов и может применить их в партии. Знает, что такое план игры и может находить его в партии.

Педагогический мониторинг 2 год обучения

Первичная диагностика

Цель: определение уровня знаний детей в соответствии с программой первого года обучения.

Задачи:

• определение уровня теоретических и практических знаний обучающихся.

Срок проведения: при поступлении в объединение.

Форма проведения: собеседование, выполнение практического задания.

Содержание

Теоретическая часть

Вопросы:

1. Назови три принципа игры в дебюте.

2. Что такое дебютная ловушка? Какова ее роль в шахматной партии?

3. Расскажи о Коро­левском гамбите.

4. Расскажи о защита Стейница в испанской партии.

5. В чем состоит вариант Хэнема в защите Филидора?

Практическая часть

1. Разыгрывание Северного гамбита, Гамбита Эванса. Разбор партий, мини­атюр.

2. Защита Стейница в испанской партии. Разбор партий, мини­атюр.

3. Вариант Хэнема в защите Филидора. Разбор партий, мини­атюр.

4. Закрытие дебюта, ферзевый гамбит. Разбор партий, мини­атюр.

5. Защита Алехина  один из дебютов гипермодернизма. Разбор партий, мини­атюр.

Ссылки: http://www.grinis.de/russisch/eroeffnungsreinfalle.htm

http://www.gambiter.ru/chess/item/244-modern-chess.html

Критерии оценки

Минимальный уровень - 0 - 4 балла. Усвоены правила игры в дебюте, но нет достаточных знаний по теории дебюта. Ребенок не может запомнить дебютные варианты и названия дебютов.

Средний уровень – 5 - 8 баллов. Знание теории шотландской, итальянской и испанской партий. Ребенок запомнил основные дебютные варианты и названия основных дебютов. Побочные варианты в основных дебютах, а также названия этих вариантов не может запомнить.

Максимальный уровень – 9 - 10 баллов. Полное усвоение всех предложенных дебютных вариантов. Ребенок уверенно разыгрывает все изученные дебюты, побочные варианты и их названия. Знает тактику игры, если соперник отклонился от теории дебюта.

Промежуточная аттестация

Цель: выявление уровня усвоения теоретических и практических знаний обучающихся в соответствии с требованиями образовательной программы.

Задачи:

• определение степени усвоения теоретических знаний и специальной терминологии в соответствии с образовательной программой;

• определение степени усвоения практических навыков в соответствии с образовательной программой.

Срок проведения: конец декабря.

Форма проведения: тестирование, выполнение практического задания.

Содержание

Теоретическая часть

Вопросы:

1. Элементы шахматной тактики и их роль в игре.

2. Двойной удар.

3. Открытое нападение.

4. Связка.

Практическая часть

1. Двойной шах. Решение задач на тактику и мат в два хода с помощью двойного шаха.

2. Решение задач на мат в один ход.

3. Классификация комбинационных тактических приемов. Отвлечение. Завле­чение. Перекрытие. Рентген. Мат по последней горизонтали. Спертый мат.

4. Использо­вание неудачного положения фигуры. Использование ослабленного положения коро­ля. Десперадо.

Ссылки: http://www.shashkivsem.ru/kombinacii-mezhdunarodnye-shashki-1

http://lib.sportedu.ru/Press/TPFK/2006N3/p46-48.htm

Критерии оценки

Минимальный уровень 0 - 4 балла. Не знает комбинацию и ее роли в шахматной партии, не может решить примеры. Не умеет решать простейшую тактику и мат в один ход. Не владеет этикой поведения во время партии.

Средний уровень 5 - 8 баллов. Знает комбинацию и ее роль в шахматной партии, но не всегда может решить примеры. Уверенно решает простейшую тактику и мат в один ход. Решает двухходовые тактики. Владеет этикой поведения во время партии.

Максимальный уровень 9 - 10 баллов. Знает комбинацию и ее роль в шахматной партии. Решает тактики в 3 и более хода. Владеет этикой поведения во время партии.

Итоговая аттестация

Цель: выявление уровня усвоения теоретических и практических знаний обучающихся и соответствие их требованиям образовательной программы.

Задачи:

• определение степени усвоения теоретических знаний и владение специальной терминологией в соответствии с образовательной программой;

• определение степени усвоения практических навыков в соответствии с образовательной программой.

Сроки проведения: конец апреля - начало мая.

Форма проведения: тестирование, выполнение практического задания.

Содержание

Теоретическая часть

Вопросы:

1. Общие принципы игры в сложных окончаниях. Активность короля. Переход к типовым позициям как один из методов реализации перевеса.

2. Окончания с проходными пешками. Лучшее пешечное расположение.

3. Ладейные окончания  общие принципы ведения борьбы. Ладья против пеш­ки. Ладья с пешкой против ладьи.

4. Многопешечные ладейные описания. Ладья "по Таррашу" и "против Тарраша".

Практическая часть

1. Линейный мат. Мат королем и ферзем. Мат королем и ладьей.

2. Правила квадрата. Проведение пешки в ферзя.

3. Игра на турнире. Разбор сыгранных партий обучающихся.

4. Сдача зачетов по тактике и эндшпильной технике.

Ссылки: http://tagchess.ru/peshechnyeokonchanya.html

http://chessgames.ucoz.ru/ebook/Portish/L.htm

Критерии оценки

Минимальный уровень 0 - 4 балла. Ребенок усвоил менее ½ объема теоретических знаний и практических умений и навыков, предусмотренных программой. Знает один вид эндшпиля без теоретических позиций

Средний уровень 5 - 8 баллов. Ребенок усвоил не менее ½ объема теоретических знаний и практических умений и навыков, предусмотренных программой. Знает два вида эндшпилей без теоретических позиций

Максимальный уровень 9 - 10 баллов. Ребенок усвоил весь объем теоретических знаний и практических умений и навыков, предусмотренных программой. Знаетдва вида эндшпилей с теоретическими позициями.

Педагогический мониторинг третий год обучения

Первичная диагностика

Цель: определение уровня знаний детей в соответствии с программой первого года обучения.

Задачи:

• определение уровня теоретических и практических знаний обучающихся.

Срок проведения: при поступлении в объединение.

Форма проведения: собеседование, выполнение практического задания.

Содержание

Теоретическая часть

1. Общие принципы игры в сложных окончаниях. Активность короля. Переход к типовым позициям как один из методов реализации перевеса.

2. Окончания с проходными пешками. Лучшее пешечное расположение.

3. Ладейные окончания  общие принципы ведения борьбы. Ладья против пеш­ки. Ладья с пешкой против ладьи.

4. Многопешечные ладейные описания. Ладья "по Таррашу" и "против Тарраша".

Практическая часть

1. Линейный мат. Мат королем и ферзем. Мат королем и ладьей.

2. Правила квадрата. Проведение пешки в ферзя.

3. Игра на турнире.

4. Разбор сыгранных партий обучающихся.

5. Сдача зачетов по тактике и эндшпильной технике.

Ссылки: http://chess-club-slon.ru/art_bridge.php

http://www.gambiter.ru/chess/item/256-ladeinyi-endshpil.html

Критерии оценки

Минимальный уровень 0 - 4 балла. Слабо владеет общими принципами игры в сложных окончаниях. Знает один вид эндшпиля без теоретических позиций

Средний уровень 5 - 8 баллов. Неуверенно владеет общими принципами игры в сложных окончаниях. Знает два вида эндшпилей без теоретических позиций

Максимальный уровень 9 - 10 баллов. Владеет общими принципами игры в сложных окончаниях. Знаетдва вида эндшпилей с теоретическими позициями.

Промежуточная аттестация

Цель: выявление уровня усвоения теоретических и практических знаний обучающихся в соответствии с требованиями образовательной программы.

Задачи:

• определение степени усвоения теоретических знаний и специальной терминологии в соответствии с образовательной программой;

• определение степени усвоения практических навыков в соответствии с образовательной программой.

Срок проведения: конец декабря.

Форма проведения: тестирование, выполнение практического задания.

Содержание

Теоретическая часть

1. Техника эксплуатации шахматных компьютеров различных моделей: Элект­роника НМ-01-Т, Мефисто-Европа.

2. Метод игры человека и алгоритм игры компьютера.

3. Сила и слабость играющих программ.

Практическая часть

1. Игра на турнире.

2. Разбор партий обучающихся.

3. Турниры с укороченным контролем времени.

Ссылки: http://battle-chess.ru/index/library/articles/articles_33.html

https://ru.wikipedia.org/wiki/%CA%EE%EC%EF%FC%FE%F2%E5%F0%ED%FB%E5_%F8%E0%F5%EC%E0%F2%FB

Критерии оценки

Минимальный уровень 0 - 4 балла. Ребенок может играть в турнирах с укороченным контролем времени, слабо владеет теоретическими знаниями шахматных программ.

Средний уровень 5 - 8 баллов. Ребенок может играть в турнирах с укороченным контролем времени, имеет теоретические знания шахматных программ.

Максимальный уровень 9 - 10 баллов. Ребенок может играть в турнирах с укороченным контролем времени, имеет как теоретические, так и практические навыки в использовании шахматных программ.

Итоговая аттестация

Цель: выявление уровня усвоения теоретических и практических знаний обучающихся и соответствие их требованиям образовательной программы.

Задачи:

• определение степени усвоения теоретических знаний и владение специальной терминологией в соответствии с образовательной программой;

• определение степени усвоения практических навыков в соответствии с образовательной программой.

Сроки проведения: конец апреля - начало мая.

Форма проведения: тестирование, выполнение практического задания.

Содержание

Теоретическая часть

1. Партии гроссмейстеров ведущих шахматистов современности с последних турниров.

2. Литературные произведения о шахматах: "Жемчужины шахматного творчества" Б.Турова, "Неисчерпаемые шахматы" и "Шахматный калейдоскоп" А. Карпова и Е. Гика, серия "Выдающиеся шахматисты мира".

3. Учебные пособия: Э. Ласкер "Учебник шахматной игры", Р. Рети "Современный учебник шахматной игры", А. Нимцович "Моя система".

Практическая часть

1. Самостоятельный анализ партий. Разбор сложных шахматных этюдов.

2. Разыгрывание позиций из партий гроссмейстеров.

3. Решение задач, составленных гроссмейстерами.

Ссылки: http://chessok.net/article/516-shahmatnye-strategii-strategiya-igry-v-shahmaty.html

http://www.gambiter.ru/chess/item/39-shahmaty-sovety.html

Критерии оценки

Минимальный уровень 0 - 4 балла. Ребенок не работает с литературой на занятии. Не может самостоятельно провести анализ партии, разбор задач, составленных гроссмейстерами.

Средний уровень 5 - 8 баллов. Ребенок слабо работает с литературой, как на занятии, так и дома. Умеет самостоятельно анализировать свои шахматные партии. Решает задачи, составленные гроссмейстерами.

Максимальный уровень 9 - 10 баллов. Ребенок хорошо работает с литературой как на занятии, так и дома. Самостоятельно анализирует свои шахматные партии и партии, сыгранные гроссмейстерами. Уверенно решает задачи, составленные гроссмейстерами, производит разбор сложных шахматных этюдов.