СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по технологии (Технология ведения девочки) 5 класс

Категория: Технология (девочки)

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа ориенирована на использование учебника " Технология" 5 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных организаций./Н.В.Синица, П.С.Самородский, В.Д.Симоненко - М.Вентана - Граф, 2015

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по технологии (Технология ведения девочки) 5 класс»


АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА НИЖНЕГО НОВГОРОДА



Департамент образования

муниципальное автономное образовательное учреждение «Школа № 49»

Приложение № ________

Рекомендовано на заседании ШМО протокол № ________

от «____»___________2018г.


от «___» _____ г.



Принято на заседании Педагогического совета протокол № _________

от «_____» _____ 2018 г.



Утверждено

Приказ директора МАОУ»Школа №49»

от _______ № _______________

«____» ___________ 2019 г.

_______

«___» ___________2014 года















Рабочая программа

ПРЕДМЕТ: технология (2 часа в неделю, всего 68 часов)

Класс: 5 в

Учитель: Караваева Н.А.



УМК: Технология. Учебник для учащихся образовательных организаций, 5 класс.

Н.В.Синица, П.С. Самородскй, В.Д.Симоненко, О.В.Яковенко. М.: « Вентана –Граф», 2015


Программа. Технология 5 -8(9) классы. Н.В.Синица, П.С.Самородский .- М.: « Вентана –Граф», 2013







г. Нижний Новгород

2018год







  1. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе программы — документа, раскрывающего обязательные федеральные компоненты содержа­ния обучения и параметры качества усвоения учебно­го материала по конкретному предмету, и авторской программы, созданной на основе государственного образовательного стандарта и примерной программы и имеющей оригинальную концепцию и построение содержания учебного предмета.

Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентносного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.


  1. Общая характеристика программы

Рабочая программа по технологии «Технология» составлена на основе Федерального госу­дарственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по технологии «Технология», федерального перечня учебников, рекомен­дованных или допущенных к использованию в образо­вательном процессе в образовательных учреждениях, базисного учебного плана, авторского тематического планирования учебного материала и требований к ре­зультатам образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основ­ного общего образования, с учетом преемственности с примерными программами для начального общего образования.

Все разделы программы содержат основные теоретические сведения, практические работы и рекомендуемые объекты труда (в обобщенном виде). При этом предполагается, что изучение материала, связанного с практическими работами, должно предваряться необходимым минимумом теоретических сведений.

Основная форма обучения — учебно-практическая деятельность учащихся. Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические, учебно-практические работы. В программе предусмотрено выполнение школьниками творческих проектов и заданий. Соответствующая тема по учебному плану программы дается в конце каждого года обучения. Вместе с тем методически возможно построение годового учебного плана занятий с введением в учебный процесс творческой, проектной деятельности с начала или с середины учебного года. При организации творческой или проектной деятельности учащихся очень важно акцентировать их внимание на потребительском назначении того изделия, которое они предлагают в качестве творческой идеи.

Отличительной особенностью программ является то, что процесс создания любого изделия начинается с выполнения эскизов, зарисовок лучших образцов, составления вариантов композиций. Выполнение макетирования предваряется подбором материалов по их технологическим свойствам, цвету и фактуре поверхности, выбором художественной отделки изделия. При изготовлении изделий наряду с технологическими требованиями большое внимание уделяется эстетическим, экологическим и эргономическим требованиям. Учащиеся знакомятся с национальными традициями и особенностями культуры и быта народов России, экономическими требованиями: рациональное расходование материалов, утилизация отходов.

Разнообразие видов деятельности и материалов для работы позволяет не только расширить политехнический кругозор учащихся, но и раскрыть индивидуальные способности каждого ученика, что, безусловно, окажет благотворное влияние на дальнейшее обучение, будет способствовать осознанному выбору профессии.

Основной формой организации учебного процесса является сдвоенный урок, который позволяет организовать практическую творческую деятельность, причем проекты могут выполняться учащимися как в специально выделенное время в программе, так и интегрировать с другими разделами программы.


Цели обучения:

  • формирование представлений о составляю­щих техносферы, о современном производстве и о распространенных в нем технологиях;

  • освоение технологического подхода как универ­сального алгоритма преобразующей и созида­тельной деятельности;

  • овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и исполь­зования технологической информации, проек­тирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осо­знанного определения своих жизненных и про­фессиональных планов, безопасными приемами труда;

  • развитие познавательных интересов, техниче­ского мышления, пространственного воображе­ния, интеллектуальных, творческих, коммуни­кативных и организаторских способностей;

  • воспитание трудолюбия, бережливости, акку­ратности, целеустремленности, предприим­чивости, ответственности за результаты сво­ей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;

получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в самостоя­тельной практической деятельности

Задачи обучения:

  • освоение технологических знаний, основ куль­туры созидательного труда, представлений о тех­нологической культуре на основе включения учащихся в разнообразные виды трудовой дея­тельности по созданию личностно или общест­венно значимых изделий;

  • освоение компетенций учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, информационно-технологиче­ской, ценностно-смысловой, проектно-исследовательской.

  1. Описание места учебного предмета в учебном плане.

На изучение предмета отводится 2 ч в неделю, ито­го 68 ч за учебный год. Предусмотрены практические работы и творческие проекты по каждому разделу.

  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


Личностные результаты изучения предмета:

  • проявление познавательного интереса и актив­ности в данной области предметной технологи­ческой деятельности;

  • мотивация учебной деятельности;

  • овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физическо­го труда;

  • самоопределение в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности;

  • смыслообразование установление связи между мотивом и целью учебной деятельности ;

  • самооценка умственных и физических способ­ностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации;

  • нравственно-эстетическая ориентация;

  • реализация творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности;

  • развитие готовности к самостоятельным дейст­виям;

  • развитие трудолюбия и ответственности за ка­чество своей деятельности;

  • гражданская идентичность знание своей эт­нической принадлежности, освоение нацио­нальных ценностей, традиций, культуры, эмо­ционально положительное принятие своей этнической идентичности ;

  • проявление технико-технологического и эконо­мического мышления;

  • экологическое сознание знание основ здоро­вого образа жизни, здоровьесберегающих тех­нологий, правил поведения в чрезвычайных ситуациях, бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам.

Учебная деятельность на уроках технологии, имею­щая практико-ориентированную направленность, предполагает освоение учащимися совокупности зна­ний по теории понятия и термины, практике спо­собы и технологии выполнения изделий, способам осуществления учебной деятельности применение инструкции, выполнение изделия в соответствии с пра­вилами и технологиями, что обусловливает необходи­мость формирования широкого спектра УУД.



Метапредметные результаты изучения курса: познавательные УУД:

  • алгоритмизированное планирование процесса познавательно - трудовой деятельности;

  • определение адекватных имеющимся организа­ционным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;

  • самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию тех­нических изделий;

  • моделирование технических объектов и техно­логических процессов;

  • выявление потребностей, проектирование и со­здание объектов, имеющих потребительскую стоимость;

  • диагностика результатов познавательно-трудо­вой деятельности по принятым критериям и по­казателям;

  • общеучебные и логические действия анализ, синтез, классификация, наблюдение, построе­ние цепи рассуждений, доказательство, выдви­жение гипотез и их обоснование;

  • исследовательские и проектные действия;

  • осуществление поиска информации с использо­ванием ресурсов библиотек и Интернета;

  • выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач;

  • формулирование определений понятий;

  • соблюдение норм и правил культуры труда в со­ответствии с технологической культурой произ­водства;

  • соблюдение норм и правил безопасности позна­вательно-трудовой деятельности и созидатель­ного труда:

коммуникативные УУД:

• умения работать в команде, учитывая позицию других людей, организовывать и планировать
учебное сотрудничество, слушать и выступать, проявлять инициативу, принимать решения;

• владение речью;
регулятивные УУД:

  • целеполагание и построение жизненных планов во временной перспективе;

  • самоорганизация учебной деятельности целе­полагание, планирование, прогнозирование, са­моконтроль, самокоррекция, волевая регуляция, рефлексия;

  • саморегуляция.


Предметные результаты освоения курса предпола­гают сформированность следующих умений:

  • осуществлять поиск и рационально использовать необходимую информацию в области оформле­ния помещения, кулинарии и обработки тканей для проектирования и создания объектов труда;

  • разрабатывать и оформлять интерьер кухни и столовой изделиями собственного изготовления, чистить посуду из металла, стекла, кера­мики и древесины, поддерживать нормальное санитарное состояние кухни и столовой;

  • работать с кухонным оборудованием, инстру­ментами, горячими жидкостями, проводить пер­вичную обработку овощей, выполнять нарезку овощей, готовить блюда из сырых и вареных овощей, определять свежесть яиц и готовить блюда из них, нарезать хлеб для бутербродов, го­товить различные бутерброды, горячие напитки, сервировать стол к завтраку;

  • определять в ткани долевую нить, лицевую и из­наночную стороны;

  • наматывать нитку на шпульку, заправлять верх­нюю и нижнюю нитки, запускать швейную ма­шину и регулировать ее скорость, выполнять машинные строчки по прямой, по кривой, с поворотом на определенный угол с подъемом прижимной лапки, регулировать длину стежка;

  • выполнять на универсальной швейной машине следующие швы: стачной взаутюжку, стачной вразутюжку, накладной с закрытым срезом, в подгибку с открытым и закрытым срезом;

  • читать и строить чертеж фартука, снимать мерки, записывать результаты измерений, выполнять мо­делирование, подготавливать выкройку к раскрою;

  • выполнять обработку накладных карманов и бретелей, подготавливать ткань к раскрою, переносить контурные и контрольные линии на ткань, наметывать и настрачивать карманы, обрабатывать срезы швов в подгибку с закрытым срезом, определять качество готового изделия;

  • подготавливать материалы к работе, подбирать материалы по цвету, ри­сунку и фактуре, пользоваться инструментами и приспособлениями, выполнять вышивку крест





  1. Содержание учебного предмета.

Тема раздела программы, количество отводимых учебных часов

Основное содержание
материала темы

Характеристики основных видов
деятельности учащихся

Раздел «Технологии домашнего хозяйства» 2 ч

Тема

«Интерьер кухни, столовой»

2 ч

Понятие об интерьере. Требования к интерьеру эргономические, санитарно-гигиенические, эстетические

Планировка кухни. Разделение кухни на рабочую и обеденную зоны. Цветовое решение кухни. Использование современных материалов в отделке кухни. Декоративное оформление. Современные стили в оформлении кухни. Проектирование кухни на ПК

Знакомиться с эргономическими, санитарно-гигиеническими, эстетическими требованиями к интерьеру. Находить и представлять информацию об устройстве современной кухни. Планировать кухню с помощью шаблонов и ПК

Раздел «Электротехника» 1 ч

Тема
«Бытовые электроприборы»

1 ч

Общие сведения о видах, принципе действия и правилах эксплуатации бытовых электроприборов на кухне: бытового холодильника, микроволновой печи СВЧ , посудомоечной машины и др.

Изучать потребность в бытовых электроприборах на кухне. Находить и представлять информацию об истории электроприборов. Изучать принципы действия и правила эксплуатации микроволновой печи и бытового холодильника

Раздел «Кулинария» 14 ч

Тема

«Санитария и гигиена
на кухне» 1 ч

Санитарно-гигиенические требования к лицам, приготовляющим пищу, к приготовлению пищи, хранению продуктов и готовых блюд. Необходимый набор посуды для приготовления пищи. Правила и последовательность мытья посуды. Уход за поверхностью стен и пола. Моющие и чистящие средства для ухода за посудой, поверхностью стен и пола. Безопасные приёмы работы на кухне. Правила безопасной работы с газовыми плитами, электронагревательными приборами, с горячей посудой и жидкостью, ножом и кухонными приспособлениями. Первая помощь при порезах и ожогах паром или кипятком

Овладевать навыками личной гигиены при приготовлении пищи и хранении продуктов.

Организовывать рабочее место. Определять набор безопасных для здоровья моющих и чистящих средств для мытья посуды и уборки кабинета технологии.

Осваивать безопасные приёмы работы с кухонным оборудованием, колющими и режущими инструментами, горячей посудой, жидкостью.

Оказывать первую помощь при порезах и ожогах

Тема

«Физиология питания» 1 ч

Питание как физиологическая потребность. Пищевые питательные вещества. Значение белков, жиров, углеводов для жизнедеятельности человека. Пищевая пирамида. Роль витаминов, минеральных веществ и воды в обмене веществ, их содержание в пищевых продуктах. Пищевые отравления. Правила, позволяющие их избежать. Первая помощь при отравлениях. Режим питания

Находить и представлять информацию о содержании в пищевых продуктах витаминов, минеральных солей и микроэлементов. Осваивать исследовательские навыки при проведении лабораторных работ по определению качества пищевых продуктов и питьевой воды. Составлять индивидуальный режим питания и дневной рацион на основе пищевой пирамиды

Тема

«Бутерброды и

горячие напитки» 2 ч

Значение хлеба в питании человека. Продукты, применяемые для приготовления бутербродов. Виды бутербродов. Технология приготовления бутербродов. Инструменты и приспособления для нарезки. Требования к качеству готовых бутербродов. Условия и сроки их хранения. Подача бутербродов. Профессия пекарь. Виды горячих напитков чай, кофе, какао, горячий шоколад . Сорта чая, их вкусовые достоинства, полезные свойства. Влияние эфирных масел, воды на качество напитка. Технология заваривания, подача чая. Сорта и виды кофе. Устройства для размола зёрен кофе. Технология приготовления, подача кофе. Приборы для приготовления кофе. Получение какао-порошка. Технология приготовления какао, подача напитка

Приготавливать и оформлять бутерброды. Определять вкусовые сочетания продуктов в бутербродах. Подсушивать хлеб для канапе в жарочном шкафу или тостере. Приготавливать горячие напитки чай, кофе, какао . Проводить сравнительный анализ вкусовых качеств различных видов чая и кофе. Находить и представлять информацию о растениях, из которых можно приготовить горячие напитки. Дегустировать бутерброды и горячие напитки. Знакомиться с профессией пекарь

Тема

«Блюда из овощей и фруктов»

4 ч

Пищевая питательная ценность овощей и фруктов. Содержание в них витаминов, минеральных солей, глюкозы, клетчатки. Содержание влаги в продуктах, её влияние на качество и сохранность продуктов. Способы хранения овощей и фруктов. Свежезамороженные овощи. Подготовка их к заморозке. Хранение и условия кулинарного использования свежезамороженных продуктов. Влияние экологии окружающей среды на качество овощей и фруктов. Определение доброкачественности овощей по внешнему виду. Методы определения количества нитратов в овощах с помощью измерительных приборов, в химических лабораториях, с помощью бумажных индикаторов в домашних условиях. Способы удаления лишних нитратов из овощей. Общие правила механической кулинарной обработки овощей. Особенности обработки листовых и пряных овощей, лука и чеснока, тыквенных овощей, томатов, капустных овощей. Правила кулинарной обработки, обеспечивающие сохранение цвета овощей и витаминов. Правила измельчения овощей, наиболее распространённые формы нарезки овощей. Инструменты и приспособления для нарезки. Использование салатов в качестве самостоятельных блюд и гарниров к мясным и рыбным блюдам. Технология приготовления салата из сырых овощей фруктов . Украшение готовых блюд продуктами, входящими в состав салатов, зеленью. Значение и виды тепловой обработки продуктов варка, припускание, бланширование, жарение, пассерование, тушение, запекание . Преимущества и недостатки различных способов тепловой обработки овощей. Технология приготовления салатов и винегретов из варёных овощей. Условия варки овощей для салатов и винегретов, способствующие сохранению питательных веществ и витаминов. Требования к качеству и оформлению готовых блюд

Определять доброкачественность овощей и фруктов по внешнему виду и с помощью индикаторов. Выполнять кулинарную механическую обработку овощей и фруктов. Выполнять фигурную нарезку овощей для художественного оформления салатов. Осваивать безопасные приёмы работы ножом и приспособлениями для нарезки овощей. Отрабатывать точность и координацию движений при выполнении приёмов нарезки. Читать технологическую документацию. Соблюдать последовательность приготовления блюд по технологической карте. Готовить салат из сырых овощей или фруктов. Осваивать безопасные приёмы тепловой обработки овощей. Готовить гарниры и блюда из варёных овощей. Осуществлять органолептическую оценку готовых блюд. Находить и представлять информацию об овощах, применяемых в кулинарии, о блюдах из них, влиянии на сохранение здоровья человека, о способах тепловой обработки, способствующих сохранению питательных веществ и витаминов. Овладевать навыками деловых, уважительных, культурных отношений со всеми членами бригады

Тема

«Блюда из яиц»

2 ч

Значение яиц в питании человека. Использование яиц в кулинарии. Меры предосторожности при кулинарной обработке яиц. Способы определения свежести яиц. Способы хранения яиц. Технология приготовления блюд из яиц. Приспособления для взбивания. Способы варки куриных яиц: всмятку, в мешочек, вкрутую. Подача варёных яиц. Жарение яиц: приготовление яичницы-глазуньи, омлета натурального. Подача готовых блюд

Определять свежесть яиц с помощью овоскопа или подсоленной воды. Готовить блюда из яиц. Находить и представлять информацию о способах хранения яиц без холодильника, о блюдах из яиц, способах оформления яиц к народным праздникам

Тема

«Приготовление завтрака.

Сервировка стола
к завтраку»

2 ч

Меню завтрака. Понятие о калорийности продуктов. Понятие о сервировке стола. Особенности сервировки стола к завтраку. Набор столового белья, приборов и посуды для завтрака. Способы складывания салфеток. Правила поведения за столом и пользования столовыми приборами

Подбирать столовое бельё для сервировки стола к завтраку. Подбирать столовые приборы и посуду для завтрака. Составлять меню завтрака. Рассчитывать количество и стоимость продуктов для приготовления завтрака. Выполнять сервировку стола к завтраку, овладевая навыками эстетического оформления стола. Складывать салфетки. Участвовать в ролевой игре «Хозяйка и гости за столом»

Раздел «Создание изделий из текстильных материалов» 22 ч

Тема

«Свойства текстильных материалов из волокон растительного происхождения» 4 ч

Классификация текстильных волокон. Способы получения и свойства натуральных волокон растительного происхождения. Изготовление нитей и тканей в условиях современного прядильного, ткацкого и отделочного производства и в домашних условиях. Основная и уточная нити в ткани. Ткацкие переплетения: полотняное, саржевое, сатиновое и атласное. Лицевая и изнаночная стороны ткани. Общие свойства текстильных материалов: физические, эргономические, эстетические, технологические. Виды и свойства текстильных материалов из волокон растительного происхождения: хлопчатобумажных и льняных тканей, ниток, тесьмы,лент

Составлять коллекции тканей из натуральных волокон растительного происхождения. Исследовать свойства хлопчатобумажных и льняных тканей. Изучать характеристики различных видов волокон и материалов: тканей, ниток, тесьмы, лент по коллекциям. Определять направление долевой нити в ткани. Исследовать свойства нитей основы и утка. Определять лицевую и изнаночную стороны ткани. Определять виды переплетения нитей в ткани. Проводить анализ прочности окраски тканей. Находить и представлять информацию о производстве нитей и тканей в домашних условиях, об инструментах и приспособлениях, которыми пользовались для этих целей в старину. Изучать свойства тканей из хлопка и льна. Знакомиться с профессиями оператор прядильного производства и ткач. Оформлять результаты исследований

Тема

«Конструирование швейных изделий» 4 ч

Понятие о чертеже и выкройке швейного изделия. Инструменты и приспособления для изготовления выкройки. Определение размеров швейного изделия. Расположение конструктивных линий фигуры. Снятие мерок. Особенности построения выкроек салфетки, подушки для стула, фартука, прямой юбки с кулиской на резинке, сарафана, топа. Подготовка выкройки к раскрою. Копирование готовой выкройки. Правила безопасной работы ножницами

Снимать мерки с фигуры человека и записывать результаты измерений. Рассчитывать по формулам отдельные элементы чертежей швейных изделий. Строить чертёж швейного изделия в масштабе 1 : 4 и в натуральную величину по своим меркам или по заданным размерам. Копировать готовую выкройку. Находить и представлять информацию об истории швейных изделий

Тема

«Швейная машина» 4 ч

Современная бытовая швейная машина с электрическим приводом. Основные узлы швейной машины. Организация рабочего места для выполнения машинных работ. Подготовка швейной машины к работе: намотка нижней нитки на шпульку, заправка верхней и нижней ниток, выведение нижней нитки наверх. Приёмы работы на швейной машине: начало работы, поворот строчки под углом, закрепление машинной строчки в начале и конце работы, окончание работы. Неполадки, связанные с неправильной заправкой ниток. Назначение и правила использования регулирующих механизмов: переключателя вида строчек, регулятора длины стежка, клавиши шитья назад

Изучать устройство современной бытовой швейной машины с электрическим приводом. Подготавливать швейную машину к работе: наматывать нижнюю нитку на шпульку, заправлять верхнюю и нижнюю нитки, выводить нижнюю нитку наверх. Выполнять прямую и зигзагообразную машинные строчки с различной длиной стежка по намеченным линиям по прямой и с поворотом под углом с использованием переключателя вида строчек и регулятора длины стежка. Выполнять закрепки в начале и конце строчки с использованием клавиши шитья назад. Находить и представлять информацию об истории швейной машины. Овладевать безопасными приёмами труда

Тема

«Технология изготовления швейных изделий» 10 ч

Подготовка ткани к раскрою. Раскладка выкроек на ткани с учётом направления долевой нити. Особенности раскладки выкроек в зависимости от ширины ткани и направления рисунка. Инструменты и приспособления для раскроя. Обмеловка выкройки с учётом припусков на швы. Выкраивание деталей швейного изделия. Критерии качества кроя. Правила безопасной работы с портновскими булавками. Понятие о стежке, строчке, шве. Инструменты и приспособления для ручных работ. Требования к выполнению ручных работ. Правила выполнения прямого стежка. Способы переноса линий выкройки на детали кроя: с помощью резца-колёсика, прямыми стежками, с помощью булавок. Основные операции при ручных работах: предохранение срезов от осыпания — ручное обмётывание; временное соединение деталей — смётывание; временное закрепление подогнутого края — замётывание с открытым и закрытым срезами . Основные операции при машинной обработке изделия: предохранение срезов от осыпания — машинное обмётывание зигзагообразной строчкой и оверлоком; постоянное соединение деталей — стачивание; постоянное закрепление подогнутого края — застрачивание с открытым и закрытым срезами . Требования к выполнению машинных работ. Оборудование для влажно-тепловой обработки ВТО ткани. Правила выполнения ВТО. Основные операции ВТО: приутюживание, разутюживание, заутюживание. Классификация машинных швов: соединительные стачной шов вразутюжку и стачной шов взаутюжку и краевые шов вподгибку с открытым срезом и шов вподгибку с открытым обмётанным срезом, шов вподгибку с закрытым срезом . Последовательность изготовления швейных изделий. Технология пошива салфетки, фартука, юбки. Обработка накладных карманов. Обработка кулиски под мягкий пояс в фартуке , резинку в юбке

Определять способ подготовки данного вида ткани к раскрою. Выполнять экономную раскладку выкроек на ткани с учётом направления долевой нити, ширины ткани и направления рисунка, обмеловку с учётом припусков на швы. Выкраивать детали швейного изделия. Находить и представлять информацию об истории создания инструментов для раскроя. Изготовлять образцы ручных работ: перенос линий выкройки на детали кроя: с помощью резца-колёсика, прямыми стежками, с помощью булавок; обмётывание косыми или петельными стежками; замётывание вподгибку с открытым срезом и вподгибку с закрытым срезом ; смётывание. Изготовлять образцы машинных работ: обмётывание зигзагообразными стежками; застрачивание вподгибку с открытым срезом и вподгибку с закрытым срезом ; стачивание. Проводить влажно-тепловую обработку на образцах машинных швов: приутюживание, разутюживание, заутюживание. Обрабатывать проектное изделие по индивидуальному плану. Осуществлять самоконтроль и оценку качества готового изделия, анализировать ошибки. Находить и представлять информацию об истории швейных изделий, одежды. Овладевать безопасными приёмами труда. Знакомиться с профессиями закройщик и портной

Раздел «Художественные ремёсла» 8 ч

Тема

«Декоративно-прикладное искусство»

2 ч

Понятие декоративно-прикладного искусства. Традиционные и современные виды декоративно-прикладного искусства России: узорное ткачество, вышивка, кружевоплетение, вязание, роспись по дереву, роспись по ткани, ковроткачество. Знакомство с творчеством народных умельцев своего региона, области, села. Приёмы украшения праздничной одежды в старину: отделка изделий вышивкой, тесьмой; изготовление сувениров к праздникам

Изучать лучшие работы мастеров декоративно-прикладного искусства родного края. Зарисовывать и фотографировать наиболее интересные образцы рукоделия. Анализировать особенности декоративно-прикладного искусства народов России. Посещать краеведческий музей музей этнографии, школьный музей . Находить и представлять информацию о народных промыслах своего региона, о способах и материалах, применяемых для украшения праздничной одежды в старину

Тема

«Основы композиции и законы восприятия цвета при создании предметов декоративно-прикладного искусства»

2 ч

Понятие композиции. Правила, приёмы и средства композиции. Статичная и динамичная, ритмическая и пластическая композиции. Симметрия и асимметрия. Фактура, текстура и колорит в композиции. Понятие орнамента. Символика в орнаменте. Применение орнамента в народной вышивке. Стилизация реальных форм. Приёмы стилизации. Цветовые сочетания в орнаменте. Ахроматические и хроматические цвета. Основные и дополнительные, тёплые и холодные цвета. Гармонические цветовые композиции. Возможности графических редакторов ПК в создании эскизов, орнаментов, элементов композиции, в изучении различных цветовых сочетаний. Создание композиции на ПК с помощью графического редактора. Профессия художник декоративно-прикладного искусства и народных промыслов

Зарисовывать природные мотивы с натуры и осуществлять их стилизацию. Выполнять эскизы орнаментов для салфетки, платка, одежды, декоративного панно. Создавать графические композиции на листе бумаги или на ПК с помощью графического редактора

Тема

«Вышивка крестом» 4 ч

Отделка швейных изделий вышивкой. Материалы и оборудование для вышивки крестом. Подготовка ткани и ниток к вышивке. Технология вышивания швом крест горизонтальными и вертикальными рядами, по диагонали. Использование компьютера в вышивке крестом

Подбирать материалы и оборудование для вышивки крестом. Выполнять образцы вышивки крестом горизонтальными и вертикальными рядами, по диагонали. Создавать схемы для вышивки в технике крест с помощью компьютера. Знакомиться с профессией вышивальщица

Раздел «Технологии творческой и опытнической деятельности» 17 ч

Тема

«Исследовательская и созидательная деятельность»

17 ч

Понятие о творческой проектной деятельности, индивидуальных и коллективных творческих проектах. Цель и задачи проектной деятельности
в 5 классе. Составные части годового творческого проекта пятиклассников. Этапы выполнения проекта: поисковый подготовительный , технологический, заключительный аналитический . Определение затрат на изготовление проектного изделия. Испытания проектных изделий. Подготовка презентации, пояснительной записки и доклада для защиты творческого проекта

Знакомиться с примерами творческих проектов пятиклассников. Определять цель и задачи проектной деятельности. Изучать этапы выполнения проекта. Выполнять проект по разделу «Технологии жилого дома». Выполнять проект по разделу «Кулинария». Выполнять проект по разделу «Создание изделий из текстильных материалов». Выполнять проект по разделу «Художественные ремёсла». Оформлять портфолио и пояснительную записку к творческому проекту. Подготавливать электронную презентацию проекта. Составлять доклад для защиты творческого проекта. Защищать творческий проект











6. Учебно – тематический план

Тема

Кол-во часов



Раздел «Технологии домашнего хозяйства» 2 ч


Интерьер кухни, столовой

2 ч



Раздел «Электротехника» 1 ч


Бытовые электроприборы

1 ч



Раздел «Кулинария» 12 ч


Санитария и гигиена на кухне

1 ч



Физиология питания

1 ч



Бутерброды и горячие напитки

2 ч



Блюда из овощей и фруктов

4 ч



Блюда из яиц

2 ч



Приготовление завтрака.

Сервировка стола к завтраку

2 ч



Раздел «Создание изделий из текстильных материалов» 22 ч


Свойства текстильных материалов из волокон растительного происхождения

4 ч



Конструирование швейных изделий

4 ч



Швейная машина

4 ч



Технология изготовления швейных изделий

10 ч



Раздел «Художественные ремёсла» 8 ч


Декоративно-прикладное искусство

2 ч



Основы композиции и законы восприятия цвета при создании предметов декоративно-прикладного искусства

2 ч



Вышивка крестом

4 ч



Исследовательская и созидательная деятельность 17 ч


Резерв -4 часа

Всего: 68 часов

7. Используемый учебно-методический комплект

Данная рабочая программа ориентирована на ис­пользование учебника Н.В. Синицы, П.С.Самородский и рабочей тетради Н.В. Синицы, П.С.Самородский «Тех­нология. 5 класс для общеоб­разовательных учреждений» М.: Вентана-Граф.

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности (гиперссылка на документ)







8. Планируемые результаты изучения предмета «Технология»

Обучение в основной школе является второй ступенью пропедевтического технологического образования. Одной из важнейших задач этой ступени является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. В результате обучающиеся должны научиться самостоятельно формулировать цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.

Общие результаты технологического образования состоят:

• в сформированности целостного представления о техносфере, которое основано на приобретенных школьниками соответствующих знаниях, умениях и способах деятельности;

• в приобретенном опыте разнообразной практической деятельности, познания и самообразования; созидательной, преобразующей, творческой деятельности;

• в формировании ценностных ориентаций в сфере созидательного труда и материального производства;

• в готовности к осуществлению осознанного выбора индивидуальной траектории последующего профессионального образования.

Изучение технологии призвано обеспечить:

• становление у школьников целостного представления о современном мире и роли техники и технологии в нем; умение объяснять объекты и процессы окружающей действительности — природной, социальной, культурной, технической среды, используя для этого технико-технологические знания;

• развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное совершенствование, формирование у них толерантных отношений и экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности;

• формирование у молодых людей системы социальных ценностей: понимание ценности технологического образования, значимости прикладного знания для каждого человека, общественной потребности в развитии науки, техники и технологий, отношения к технологии как возможной области будущей практической деятельности;

• приобретение учащимися опыта созидательной и творческой деятельности, опыта познания и самообразования; навыков, составляющих основу ключевых компетентностей и имеющих универсальное значение для различных видов деятельности. Это навыки выявления противоречий и решения проблем, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативных навыков, базовых трудовых навыков ручного и умственного труда; навыки измерений, навыки сотрудничества, безопасного обращения с веществами в повседневной жизни.

9. Критерии и нормы оценки знаний, умений и компетентностей учащихся

ОЦЕНКА «5» ставится, если учащийся полностью усвоил учебный материал, может изложить его своими словами, самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами, правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

ОЦЕНКА «4» ставится, если учащийся в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки в его изложении, подтверждает ответ конкретными примерами, правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

ОЦЕНКА «3» ставится, если учащийся не усвоил существенную часть учебного материала, допускает значительные ошибки в его изложении своими словами, затрудняется подтвердит ответ конкретным примерами, слабо отвечает на дополнительные вопросы.

ОЦЕНКА «2» ставится, если учащийся полностью не усвоил учебный материал, не может изложить его своими словами, не может привести конкретные примеры, не может ответить на дополнительные вопросы учителя.


Нормы оценки практической работы

ОЦЕНКА «5» ставится, если полностью соблюдались правила трудовой и технологической дисциплины, работа выполнялась самостоятельно, тщательно спланирован труд и соблюдался план работы, предложенный учителем, рационально организовано рабочее место, полностью соблюдались общие правила ТБ, отношение к труду добросовестное, к инструментам – бережное, экономное.

ОЦЕНКА «4» ставится, если работа выполнялась самостоятельно, допущены незначительные ошибки в планировании труда, организации рабочего места, которые исправились самостоятельно, полностью выполнялись правила трудовой и технологической дисциплины, правила ТБ.

ОЦЕНКА «3» ставится, если самостоятельность в работе была низкой, допущены нарушения трудовой и технологической дисциплины, правил ТБ.

ОЦЕНКА «2» ставится, если самостоятельность в работе отсутствовала, допущены грубые нарушения правил трудовой и технологической дисциплины, ТБ, которые повторялись после замечаний учителя.


Приемы труда

ОЦЕНКА «5» ставится, если все приемы труда выполнялись правильно, не было нарушений правил ТБ, установленных для данного вида работ.

ОЦЕНКА «4» ставится, если приемы труда выполнялись в основном правильно, допущенные ошибки исправлялись самостоятельно, не было нарушений правил ТБ.

ОЦЕНКА «3» ставится, если отдельные приемы труда выполнялись неправильно, но ошибки исправлялись после замечаний учителя, допущены незначительные нарушения правил ТБ.

ОЦЕНКА «2» ставится, если неправильно выполнялись многие работы, ошибки повторялись после замечания учителя, неправильные действия привели к травме или поломке инструмента (оборудования).


Качество изделия (работы)

ОЦЕНКА «5» ставится, если изделие или другая работа выполнены с учетом установленных требований (критерий).

ОЦЕНКА «4» ставится, если изделие выполнено с незначительными отклонениями от заданных требований (критерий).

ОЦЕНКА «3» ставится, если изделие выполнено со значительными нарушениями заданных требований (критерий).

ОЦЕНКА «2» ставится, если изделие выполнено с грубыми нарушениями заданных требований или допущен брак.



10. Календарно – тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.



№

урока

Кол-во часов

Планируемая дата

Тема урока

Тип урока

Виды учебной деятельности

Формируемые УУД

Вид контроля

Домашнее задание

Предметные

Метапредметные

Личностные

Раздел «Технологии домашнего хозяйства» 2 ч «Электротехника» -1ч + 5 часов проектная деятельность

1.

2

1


1

1 неделя

Вводный урок.


Проектная деятельность на уроках «Техноло­гии»

Урок «откры тия»- нового знания

Формирование умений построения и реализации новых знаний, понятий и способов действий, мотивация к учебной деятельности: формулирование цели изучения предмета «Технология». Беседа о содержании предмета «Технология», этапах про­ектирования. Самостоятельная ра­бота: выполнение эскизов проектов.

Знания: о цели и задачах изучения предмета, этапах проектной деятельности.

Умения: анализировать варианты проек­тов по предложенным критериям

Познавательные: умение вести исследовательскую и проектную деятельность, построение цепи рассуждений, определение понятий, сопоставление, анализ. Регулятивные: целеполагание, планирование, рефлексия, воле­вая регуляция.

Коммуникативные: диалог, со­трудничество, умение задавать вопросы

Формирование мотивации и самомотивации изучения предмета,

познавательного интереса, проектной деятельности

Контроль и самоконтроль работа в группе : анализ вариантов эскизов проектов

§1

§2

3

4

2

2 неделя

Интерьер

кухни-столовой.

Оборудование

Кухни.

Урок

обще-

мето-

дологической направленно­сти

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: формулирование цели урока, актуализация знаний по из­учаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Проблемная беседа с использова­нием электронных образовательных ресурсов ЭОР , материала учебника о понятии интерьер, требованиях к интерьеру, способах размещения мебели, оборудования на кухне, вари­антах планировки. Самостоятельная работа: выполнение планировки кухни в масштабе 1 : 5.

Знания: о требованиях

к интерьеру кухни, вариантах планировки,

способах размещения

оборудования.

Умения: выполнять

план кухни в масшта­бе

Познавательные: умение вести

исследовательскую и проектную

деятельность, построение цепи

рассуждений, определение по-

нятий, сопоставление, анализ,

смысловое чтение.

Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирова­ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция. Коммуникативные: диалог, со­трудничество

Формирование мотивации и самомотивации изучения темы,

эстетических чувств,

смыслообразование,

нравственно-эстетиче-

ская ориентация

Контроль и самоконтроль: выполнение разноуровневых заданий в рабочей тетрадиРефлексия

§3,4

5

6

1

1

3 неделя

Бытовые электроприборы на кухне.

Творческий

проект

«Кухня моей меч­ты»

Урок

рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы: фиксирова­ние собственных затруднений в дея­тельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения. Формулиро­вание цели и проблемы проекта «Кух­ня моей мечты» какая существует проблема, как ее можно решить? . Исследование проблемы, обсуждение возможных способов решения, вы­полнение проекта с самоконтролем

и самооценкой собственной дея­тельности и результата. Определение способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания: исследование проблемы, работа с ли­тературой, цифровой информацией, выполнение проекта эскиз, коллаж, компьютерная графика

Знания: о целях и задачах, этапах проектирования.

Умения: выполнять

проект по теме «Ин-

терьер»

Познавательные: умение вести

исследовательскую и проектную

деятельность, построение цепи

рассуждений, определение по-

нятий, сопоставление, анализ,

смысловое чтение. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирова­ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция. Коммуникативные: диалог, про­явление инициативы, сотрудни­чество

Формирование мотивации и самомотивации изучения темы,

смыслообразование,

реализация творческого

потенциала, развитие готовности к самостоя­тельным действиям, развитие трудолюбия


§4, стр 21-24

7

8

2

4 неделя

Зашита про-

екта «Кухня

моей меч-

ты»

Урок

разви-

вающе

го конт­роля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной

функции: контроль и самоконтроль

изученных понятий, умений ими оперировать, умений оценивать по обоснованным критериям

Знания: о правилах защиты проекта. Умения: защищать проект, анализиро­вать результат про­ектной деятельности по предложенным критериям

Познавательные: умение вести исследовательскую и проектную деятельность, построение цепи рассуждений.

Регулятивные: рефлексия, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, про­явление инициативы, сотрудни­чество, умения слушать и высту­пать

Формирование само­мотивации при защите проекта, смыслообра-зования, реализация творческого потенциа­ла, развитие готовности к самостоятельным действиям, самооцен­ки, умственных и фи­зических способностей для труда в различных сферах с позиций буду­щей социализации

Вы­ступление с защитой проекта, анализ результатов проектной деятельности, самооценка и оценка других учащих­ся по предложенным критериям. Вы­явление и анализ затруднений, про­блем, обсуждение и проектирование способов решения

Стр.24-28

Кулинария 12 часов + 2 часа проектная деятельность

9

1

5 неделя

Санитария и гигиена на кухне

Урок «открытия» нового знания

Формирование умений построения

и реализации новых знаний, понятий и способов действий, мотивация к учебной деятельности. Формули­рование цели урока: определение те­матики новых знаний. Актуализация жизненного опыта учащихся, актуали­зация знаний по изучаемой теме, под­готовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения но­вого материала: работа с учебником, изучение материала ЭОР — беседа о санитарно-гигиенических требова­ниях к помещению кухни, приготов­лению, хранению пищи. Рефлексия

Знания: о санитар­но-гигиенических требованиях, прави­лах мытья посуды, безопасных приемах работы на кухне. Умения: соблюдать правила мытья посу­ды, безопасной рабо­ты на кухне

Познавательные: сопоставление, рассуждение, анализ, классифи­кация, смысловое чтение. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирова­ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и са­мооценка.

Коммуникативные: диалог, уме­ния слушать и выступать

Формирование мотива­ции и самомотивации изучения темы, эко­логического сознания, смыслообразование, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей дея­тельности


§26

10

1


Здоровое питания

Урок

общемето-дологи-ческой направ­ленно­сти

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока: определение тематики новых знаний. Мотивация изучения темы: пословицы о правильном питании. Актуализация знаний по изучае­мой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала: питание как физиологическая по­требность людей, пищевые вещества, витамины. Анализ пищевой пирами­ды с использованием ЭОР. Самостоя­тельная работа: составление сбалансированного меню на завтрак.

Знания: о значении белков, жиров, угле­водов, воды для жиз­недеятельности лю­дей, роли витаминов. Умения: анализиро­вать пищевую пи­рамиду, составлять меню на завтрак

Познавательные: сопоставление, анализ, построение цепи рассу­ждений, поиск информации. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирова­ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и са­мооценка.

Коммуникативные: диалог, мо­нолог, организация учебного со­трудничества

Формирование мотива­ции и самомотивации изучения темы, эко­логического сознания, смыслообразование

Контроль и самоконтроль: выпол­нение разноуровневых заданий. Рефлексия

Определение дифференцированного домашнего задания.

§26

11

12

2

6 неделя

Бутерброды. Горячие

напитки

Урок

обще-

мето-

дологической

направленности

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способно-

стей к структурированию и систе-

матизации изучаемого предметного

содержания. Мотивация изучения

темы: просмотр презентации, ЭОР.

Формулирование цели урока, опреде-

ление тематики новых знаний. Актуа­лизация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Про­блемная беседа с использованием материала ЭОР, учебника: опреде­ление «бутерброд», «горячий напи­ток», типы бутербродов, технология приготовления; история чая, кофе выращивание, сорта, технология приготовления . Самостоятельная работа: составление технологических карт.

Знания: о видах бутербродов, горячих

напитках, технологии

приготовления, значении хлеба в питании человека.

Умения: составлять

технологические

карты приготовления

бутербродов, чая

Познавательные: сопоставление,

анализ, построение цепи рас-

суждений, поиск информации,

смысловое чтение, работа с таблицами.

Регулятивные: целеполагание,

анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,

волевая регуляция, оценка и са-

мооценка.

Коммуникативные: диалог, мо­нолог, организация учебного со­трудничества

Формирование мотивации и самомотивации

изучения темы, эко-

логического сознания,

смыслообразование,

реализация творческого

потенциала, развитие

трудолюбия и ответ-

ственности за качество своей деятельности

Контроль и самоконтроль: выполнение разноуровневых заданий. Рефлексия

Определение дифференцированного домашнего задания.

§27

§28

13

14

2

7 неделя

Блюда

из сырых

овощей

и фруктов

Урок

обще-

мето-

дологической направленно­сти

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации

изучаемого предметного содержания. Мотивация изучения темы: загадки об овощах. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по из­учаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Проблемная беседа с использованием материалов учебника, ЭОР о видах овощей, значении овощей в питании человека, пищевой ценности овощей, правилах механической кулинарной обработки овощей. Самостоятельная работа: составление технологической карты приготовления салата из сырых овощей. Взаимопроверка. Определе­ние дифференцированного домашнего задания. Рефлексия

Знания: о пищевой

ценности овощей

и фруктов, способах

хранения, механи-

ческой обработки

и нарезки, технологии

приготовления блюд

из сырых овощей.

Умения: выполнять

механическую кули­нарную обработку сы­рых овощей, состав­лять технологическую карту салата из сырых овощей

Познавательные: сопоставление,

рассуждение, анализ, класси-

фикация, построение цепи рас-

суждений, поиск информации,

работа с таблицами.

Регулятивные: целеполагание,

анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,

волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, мо­нолог, организация учебного со­трудничества

Формирование мотива-

ции и самомотивации

изучения темы, смыс-

лообразования, эко-

логического сознания,

овладение установками,

нормами и правилами

научной организации

умственного и физического труда

Контроль составления технологической карты приготовления салата из сырых овощей. Взаимопроверка. Рефлексия

Определе­ние дифференцированного домашнего задания.

§29

15

16

2

8 неделя

Блюда

из вареных

овощей



Практиче-

ская работа

«Приго-

товление

салатов из сырых и вареных овощей»

Урок

обще-

мето-дологи-ческой направ­ленно­сти


Урок

разви-

вающего контроля

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по из­учаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Проблемная беседа с использованием материалов учебника, ЭОР: способы тепловой кулинарной обработки ово­щей, правила тепловой кулинарной обработки, технология приготовле­ния блюд из вареных овощей.

Самостоятельная работа: составление технологической карты приготовле­ния салата из вареных овощей. Взаи­мопроверка. Повторение «Правил безопасной работы на кух­не». Проверка готовности к выпол­нению практической работы. Выпол­нение практической работы.

Знания: о способах

тепловой кулинарной

обработки овощей,

технологии приго-

товления блюд из вареных овощей, требованиях к качеству

готовых блюд.

Умения: выполнять

тепловую кулинарную обработку овощей, составлять техноло­гическую карту блюда из вареных овощей

Познавательные: сопоставление,

рассуждение, анализ, построение

цепи рассуждений, поиск инфор-

мации, работа с таблицами.

Регулятивные: целеполагание,

анализ ситуации и моделирова-

ние, планирование, рефлексия,

волевая регуляция, оценка и са-

мооценка.

Коммуникативные: диалог, мо­нолог, организация учебного со­трудничества

Формирование мотивации и самомотивации

изучения темы, эко-

логического сознания,

смыслообразование,

овладение установками,

нормами и правилами

научной организации

умственного и физического труда

Контроль: тестирование, выполнение разноуровневых заданий. Оценка готового блюда по представленным критериям. Рефлексия результатов выполнения групповой практической работы

Определение дифференцированного домашнего задания.

§30

17

18

2

9 неделя

Блюда из яиц.

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

направ-

ленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного

содержания. Мотивация изучения

темы: загадки о яйце. Формулирование цели урока, определение тема-

тики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подго­товка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Проблемная бе­седа с использованием материалов учебника и ЭОР: строение яйца, пи­тательная ценность яиц, определение свежести, способы приготовления яиц. Творческая самостоятельная работа: выполнение эскизов пасхаль­ных яиц.

Знания: о значении яиц в питании челове­ка, об использовании яиц в кулинарии, о способах определе­ния свежести яиц. Умения: определять свежесть яиц, гото­вить блюда из яиц

Познавательные: сопоставление, рассуждение, анализ, построение цепи рассуждений, поиск инфор­мации.

Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирова­ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и са­мооценка.

Коммуникативные: диалог, мо­нолог, организация учебного со­трудничества

Формирование моти­вации и самомотива­ции изучения темы, смыслообразование, реализация творческого потенциала, овладение установками, нормами и правилами научной организации умствен­ного и физического труда

Контроль и самоконтроль: выполнение разноуровневых заданий. Рефлексия

Определение дифференцированного домашнего задания.

§31

19

20

2

10 неделя

Сервиров-

ка стола

к завтраку.

Творческий

проект

по разделу

«Кулина-

рия» «Вос­кресный завтрак в моей се­мье»

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

направ-

ленно-

сти

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно-

стей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели

урока, определение тематики новых

знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с использованием материа­лов учебника и ЭОР: калорийность продуктов питания, правила этикета, правила сервировки стола к завтраку, складывания салфеток. Подготовка к выполнению проекта: определение проблемы, цели проекта, этапов ра­боты над групповым проектом, рас­пределение обязанностей в группе. Рефлексия

Знания: о калорийно­сти продуктов, прави­лах сервировки стола, этапах выполнения проекта.

Умения: сервировать стол к завтраку

Познавательные: анализ, выбор способов решения задачи, по­строение цепи рассуждений, по­иск информации. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирова­ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и са­мооценка. Коммуникативные: диалог, мо­нолог, организация учебного со­трудничества

Формирование моти­вации и самомотива­ции изучения темы, смыслообразование, реализация творческого потенциала, овладение установками, нормами и правилами научной организации умствен ного и физического труда -

Контроль и самоконтроль: выполнение разноуровневых заданий. Рефлексия

§32

21

22

2

11 неделя

Творческий

проект «Воскрес­ный завтрак для всей семьи»

Урок

разви-

вающе-

го конт­роля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной

функции контроль и самоконтроль

изученных понятий, умений ими опе­рировать, умений оценивать по обос­нованным критериям . Повторение «Правил безопасной работы на кух­не», технологии приготовления чая, бутербродов. Проверка готовности к выполнению практической работы. Выполнение практической работы.

Знания: о сервировке стола к завтраку, пра­вил защиты проекта. Умения: готовить яйца, бутерброды, чай, сервировать стол к завтраку, защищать проект

Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, построение цепи рассу­ждений, поиск информации. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирова­ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и са­мооценка.

Коммуникативные: диалог, про­явление инициативы, дискуссия, сотрудничество, умения слушать и выступать

Формирование нрав­ственно-этической ориентации, позна­вательного интереса, овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физиче­ского труда, развитие трудолюбия и ответ­ственности за качество своей деятельности, самооценка умственных и физических способно­стей для труда в различ­ных сферах с позиций будущей социализации

Контроль, оценка и самооценка по представленным критериям. За­щита проектовРефлексия результа­тов выполнения групповой практиче­ской работы

Стр.192-198

Раздел «Создание изделий из текстильных материалов» 22 часа + 6 часов проектная деятельность

25

26

2

12 неделя

Производство текстильных

материалов

Практиче­ские работы «Определе­ние лицевой и изнаноч­ной сторон ткани», «Определе­ние направ­ления до­левой нити в ткани»

Урок

«откры-

тия»

нового

знания

Формирование умений построения

и реализации новых знаний, понятий

и способов действий: определение

цели урока, актуализация знании

учащихся о ткани и волокнах, из­учение классификации текстильных волокон, способов получения тканей из хлопка и льна. Самостоятельная работа: выполнение практических работ

Знания: о видах и свойствах тек­стильных волокон, прядильном и ткац­ком производствах, способах определения изнаночной и лице­вой сторон ткани, направления долевой нити.

Умения: определять лицевую и изнаноч­ную стороны ткани, направление долевой нити

Познавательные: сопоставление, рассуждение, классифицикация, умение объяснять процессы, анализ, выбор способов решения задачи, поиск информации. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирова­ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и са­мооценка.

Коммуникативные: диалог, мо­нолог, организация учебного сотрудничества

Формирование моти­вации и самомотива­ции изучения темы, смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям, проявление технико-технологи­ческого и экономиче­ского мышления

Контроль усвоения знаний. Рефлексия

Определение дифференцированного домашнего задания.

§16

27

28

2

13 неделя

Свойства

текстильных материалов.

Практиче-

ская работа

«Изучение свойств тка­ней из хлоп ка и льна». Проект «Фартук для работы на кухне»

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческои

направ-

ленно­сти

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного

содержания. Актуализация знаний учащихся: проверка домашнего задания. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с использованием материалов учебника, ЭОР: история фартука, виды и функции фартука в совре­менном костюме. Определение цели проекта. Выполнение практической работы «Изучение свойств тканей из хлопка и льна».







Знания: о свойствах текстильных мате­риалов, свойствах хлопчатобумажных и льняных тканей, этапах проектной дея­тельности. Умения: определять по свойствам тканей вид тканей, состав­лять план выполне­ния проекта

Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов реше­ния задачи, поиск информации, умения делать выводы, прогно­зировать.

Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, мо­нолог, организация учебного со­трудничества

Формирование моти­вации и самомотива­ции изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, проявление технико-технологи­ческого и экономиче­ского мышления, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей дея­тельности

Контроль выполнения практической работы, ответы на вопросы по теме.

Рефлексия

Определение диф­ференцированного домашнего зада­ния.

§17

29

30

2

14 неделя

Конструи-

рование

швейных

изделий.

Опре­деление размеров швейного изделия. Практиче­ская работа «Снятие ме­рок для по­строения чертежа проектного изделия»

Урок

«откры-

тия»

нового

знания

Формирование умений построения

и реализации новых знаний, понятий и способов действий: формулирование цели урока, определение плана изучения нового материала. Беседа с использованием материалов учеб­ника, ЭОР: правила снятия мерок для построения швейного изделия. Выполнение практической работы в паре «Снятие мерок для построения чертежа фартука».

Знания: об общих пра­вилах снятия мерок для построения черте­жа швейного изделия, правилах измерения и условных обозначе­ниях.

Умения: снимать мер­ки с фигуры человека, записывать их

Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, построение цепи рас­суждений, поиск информации, работа с таблицами. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирова­ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и са­мооценка.

Коммуникативные: диалог, моно­лог, учебное сотрудничество

Формирование мотива­ции и самомотивации изучения темы, разви­тие готовности к са­мостоятельным дейст­виям, толерантности

Контроль учителя за действиями по выполнению практической работы. Взаимоконтроль. Рефлексия

Определение диф­ференцированного домашнего зада­ния

§18

31

32

2

15 неделя

Построение

чертежа

швейного

изделия. Практиче­ская работа «Построе­ние чертежа швейного изделия»

Урок

обще-

мето-

дологи-ческой направ­ленно­сти

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Актуализация знаний учащихся: проверка домашнего за­дания. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучае­мой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с использованием материалов учебника: правила построения чер­тежа в масштабе 1 : 4, в натуральную величину. Самостоятельная работа: выполнение практической работы «Построение чертежа 1: 4, в нату­ральную величину». Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия

Знания: общие пра­вила построения чертежей швейного изделия.

Умения: выполнять чертеж швейного изделия 1 :4, в нату­ральную величину

Познавательные: выбор спосо­бов решения задачи, построение цепи рассуждений, поиск ин­формации, работа с графической информацией.

Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирова­ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и са­мооценка, целеудержание. Коммуникативные: диалог, мо­нолог, организация учебного со­трудничества

Формирование моти­вации и самомотива­ции изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответ­ственности за качество своей деятельности, проявление техни­ко-технологического и экономического мышления

Контроль усвоения знаний. Рефлексия

Пар.18

33

34

2

16 неделя

Раскрой

швейного

изделия.

Практиче-

ская работа «Раскрой швейного изделия»

Урок

обще-

мето-

дологи-ческой направ­ленно­сти

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Актуализация знаний учащихся: проверка домашнего за­дания. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучае­мой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с использованием материалов учебника: правила и приемы раскроя швейного изделия, правила безопас­ных приемов работы с булавками, ножницами. Самостоятельная рабо­та: выполнение практической работы «Раскрой швейного изделия». Само­оценка по предложенным критериям.

Знания: о последова­тельности и приемах раскроя швейного изделия.

Умения: выполнять

подготовку ткани

к раскрою, раскладку

выкроек на ткани,

выкраивать детали

швейного изделия,

оценить качество кроя по предложен­ным критериям

Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, построение цепи рассужде­ний, работа по алгоритму плану .

Регулятивные: целеполагание,

анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,

волевая регуляция, оценка и самооценка, целеудержание.

Коммуникативные: диалог, мо-

нолог

Формирование мотива­ции и самомотивации изучения темы, смыслообразование,

развитие готовности

к самостоятельным

действиям, развитие

трудолюбия и ответ-

ственности за качество своей деятельности,

проявление техни­ко-технологического и экономического мышления

Контроль учителя за действиями по выполнению практической работы. Взаимоконтроль

Рефлексия

Определение дифференцированного домашнего задания.

§19

35

36

2

17 неделя

Швейные ручные ра-

боты

Урок

обще-

мето-

дологи-ческой направ­ленно­сти

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Актуализация знаний учащихся: про­верка домашнего задания. Форму­лирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового мате­риала, анализ учебной ситуации и мо­делирование этапов изучения нового материала. Беседа с использованием материалов учебника: правила и прие­мы ручных работ, правила безопасной работы ручной иглой, ножницами.

Знания: о требованиях

к выполнению ручных работ, терминологии ручных работ,

правилах безопасной

работы ручной иглой,

ножницами.

Умения: выполнять

ручные работы, соблюдать правила без-

опасного пользования

иглой, ножницами

Познавательные: сопоставление,

анализ, выбор способов решения

задачи, поиск информации, про-

гнозирование.

Регулятивные: целеполагание,

анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,

волевая регуляция, оценка и са-

мооценка.

Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества

Формирование мотивации и самомотивации изучения темы,

развитие готовности

к самостоятельным

действиям, развитие

трудолюбия и ответ-

ственности за качество своей деятельности,

проявление

технико-технологического

и экономического мышления

Контроль усвоения знаний.

Рефлексия

Определение дифференцированного домашнего задания.

§20

37

38

2

18 неделя

Подготовка швейной

машины к работе

Урок открытия

нового

знания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей

к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока, опреде­ление тематики новых знаний. Актуа­лизация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной си­туации и моделирование этапов изуче­ния нового материала. Беседа с ис­пользованием материалов учебника: устройство швейной машины, органи­зация рабочего места для выполнения швейных работ, правила безопасных приемов работы на швейной машине. Самостоятельная работа: подготовка швейной машины к работе. Рефлексия

Знания: о видах при-

водов швейной маши-

ны, устройстве швей-

ной машины, как

подготовить швейную

машину к работе,

правилах безопасной

работы на швейной

машине.

Умения: подготовить

швейную машину

к работе, выполнять правила безопасной работы на швейной машине

Познавательные: сопоставление,

анализ, выбор способов решения

задачи, умение работать по алго-

ритму плану.

Регулятивные: целеполагание,

анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,

волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества

Формирование мотивации и самомотивации изучения темы,

развитие готовности

к самостоятельным

действиям, развитие

трудолюбия и ответ-

ственности за качество

своей деятельности,

проявление техни-

ко-технологического

и экономического мышления

Контроль усвоения знаний.

Рефлексия

Определе­ние дифференцированного домашнего задания.

§21

39

40

2

19 неделя

Приемы

работы

на швейной

машине. Практиче­ская работа «Выполне­ние образ­цов машин­ных швов»

Урок

обще-

мето-

дологи-ческой направ­ленно­сти

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по из­учаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Проверка домашнего задания, по­вторение правил безопасной работы на швейной машине. Знакомство с основными операциями при ма­шинной обработке изделия, термино­логией, требованиями к выполнению машинных работ. Самостоятельная работа: выполнение практической работы «Выполнение образцов ма­шинных швов». Рефлексия

Знания: о подготовке швейной машины к работе.

Умения: подготовить швейную машину к работе, выполнять образцы швов

Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умения делать выводы, прогнозировать. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирова­ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и са­мооценка.

Коммуникативные: диалог, мо­нолог, организация учебного со­трудничества

Формирование моти­вации и самомотива­ции изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответ­ственности за качество своей деятельности, проявление техни­ко-технологического и экономического мышления

Контроль усвоения знаний.

Рефлексия

Определение диффе­ренцированного домашнего задания.

§21, стр132-135

41

42

2

20 неделя

Швейные

машинные

работы.

Влажно-тепловая обработка ткани Машинные швы.

Урок

обще-

мето-

дологи-ческой направ­ленно­сти

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно-

стей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по из­учаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с использованием материалов учебника: устройство утюга, приемы влажно-тепловой обработки, правила безопасной работы утюгом.

Знания: об устройстве утюга, приемах влаж­но-тепловой обработ­ки, правилах безопас­ной работы утюгом. Умения: выполнять влажно-тепловую об­работку

Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умение работать по алго­ритму плану .

Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирова­ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и са­мооценка.

Коммуникативные: диалог, мо­нолог, организация учебного со­трудничества

Формирование моти­вации и самомотива­ции изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответ­ственности за качество своей деятельности, проявление техни­ко-технологического и экономического мышления

Конт­роль. Итоговое тестирование по теме «Швейные машинные работы». Рефлексия

Опре­деление дифференцированного до­машнего задания.

§22


§23

43

44

2

21 неделя

Техноло­гия изго­товления швейного изделия Выполне-

ние проекта

«Фартук

для работы

на кухне».

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

направ­ленно­сти

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно-

стей к структурированию и систематизации изучаемого предметного

содержания. Формулирование цели

урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по из­учаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Определение цели проекта, выпол­нение обоснования проекта. Беседа с использованием материалов учеб­ника: технология пошива фартука. Самостоятельная работа: выполне­ние моделирования фартука.

Знания: о технологии изготовления швей­ного изделия, плани­ровании проектной деятельности. Умения: составлять план изготовления швейного изделия

Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов реше­ния задачи, поиск информации, умения делать выводы, прогно­зировать.

Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирова­ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и са­мооценка.

Коммуникативные: диалог, мо­нолог, организация учебного со­трудничества

Формирование мотива­ции и самомотивации учебной деятельности, смыслообразование, са­моразвитие, реализация творческого потенциа­ла, развитие готовности к самостоятельным действиям

Конт­роль моделирования. Рефлексия

Определение дифференцированного домашнего задания.

§24

45

46

2

22 неделя

Обработка

накладного

кармана.

Практиче-

ская работа «Обработка накладного кармана»

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой

направ­ленно­сти

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систе-

матизации изучаемого предметного

содержания. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по из­учаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Изучение технологии обработки накладного кармана. Выполнение практической работы «Обработ­ка накладного кармана»,

Знания: о технологии

обработки накладного

кармана.

Умения: обработать

и пришить к фартуку

накладной карман,

оценить качество работы по представленным критериям

Познавательные: сопоставление,

анализ, выбор способов решения

задачи, умения делать выводы,

прогнозировать, работать по ал-

горитму плану .

Регулятивные: целеполагание,

анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,

волевая регуляция, оценка и са­мооценка.

Коммуникативные: диалог, орга­низация учебного сотрудничества

Формирование моти-

вации и самомотива-

ции изучения темы,

развитие готовности

к самостоятельным

действиям, развитие

трудолюбия и ответ-

ственности за качество

своей деятельности, проявление техни­ко-технологического и экономического мышления

Контроль и самоконтроль по представленным критериям

Рефлексия

Определение дифферен­цированного домашнего задания

§24

47

48

2

23 неделя

Обработка

нижнего

и боковых

срезов

фартука.

Практиче­ская работа «Обработка нижнего и боковых срезов фар­тука»

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческои

направ­ленно­сти

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного

содержания. Формулирование цели

урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по из­учаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Изучение технологии обработки нижнего и боковых срезов фартука. Самостоятельная работа: выполне­ние практической работы «Обработка нижнего и боковых срезов фартука»,

Знания: о технологии

обработки нижнего

и боковых срезов

фартука, правилах

безопасной работы

на швейной машине.

Умения: обрабатывать

швом вподгибку с за-

крытым срезом ниж-

ний и боковые срезы

фартука

Познавательные: сопоставление,

анализ, выбор способов решения

задачи, умения делать выводы,

прогнозировать, работать по ал-

горитму плану .

Регулятивные: целеполагание,

анализ ситуации и моделирова-

ние, планирование, рефлексия,

волевая регуляция, оценка и са-

мооценка.

Коммуникативные: диалог, орга­низация учебного сотрудничества

Формирование мотивации и самомотивации изучения темы,

развитие готовности

к самостоятельным

действиям, развитие

трудолюбия и ответ-

ственности за качество

своей деятельности,

проявление техни-

ко-технологического и экономического мышления

контроль и самоконтроль по пред­ставленным критериям. Рефлексия

Определение дифференцированного домашнего задания.

§24

49

50

2

24 неделя

Обработка

верхнего среза

фартука

притачным поясом. Практиче­ская работа «Обработка верхнего среза фарту­ка. Изготов­ление пояса». Подготовка защиты проекта

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой направ­ленно­сти

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способно-

стей к структурированию и систе-

матизации изучаемого предметного

содержания. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по из­учаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Изучение технологии обработки верх­него среза фартука, изготовления пояса. Самостоятельная работа: выполнение практической работы «Обработка верхнего среза фарту­ка. Изготовление пояса»,

Знания: о технологии

пошива пояса, обра-

ботки верхнего среза

фартука притачным

поясом.

Умения: обрабатывать

верхний срез фартука

притачным поясом

Познавательные: сопоставление,

анализ, выбор способов решения

задачи, умения делать выводы,

прогнозировать, работать по ал-

горитму плану .

Регулятивные: целеполагание,

анализ ситуации и моделирова-

ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и са­мооценка.

Коммуникативные: диалог, орга­низация учебного сотрудничества

Формирование мотивации и самомотивации изучения темы,

развитие готовности

к самостоятельным

действиям, развитие

трудолюбия и ответ-

ственности за качество своей деятельности, проявление техни­ко-технологического и экономического мышления

Контроль и самоконтроль по представленным критериямРефлексия

Определение дифферен­цированного домашнего задания.

§24

51

52

2

25 неделя

Защита

проекта

«Фартук для работы на кухне»

Урок

рефлексии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы фиксирова­ние собственных затруднений в дея­тельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения . Выступление учащихся с защитой проекта, анализ достоинств и недостатков проектов.

Знания: о правилах защиты проекта. Умения: защищать проект, анализи­ровать достоинства и недостатки вариан­тов проектов по пред­ложенным критериям

Познавательные: сопоставление, анализ, умение делать выводы. Регулятивные: целеполагание, рефлексия, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, про­явление инициативы, дискуссия, сотрудничество, умения слушать и выступать

Развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциа­ла в предметно-продук­тивной деятельности, нравственно-эстети­ческая ориентация, Рефлексия самооценка умствен­ных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей со­циализации

Контроль, оценка и самооценка по представленным критериямРе­флексия

Стр.

155-159

Раздел «Художественные ремёсла» 8 ч +4 ч проектная деятельность

53

54

2

26 неделя

Декоратив-

но-при-

кладное

искусство

Урок

«откры-

тия»

нового

знания

Формирование умений построения

и реализации новых знаний, понятий и способов действий: мотивация

к учебной деятельности. Формулирование цели урока, определение те­матики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подго­товка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с использо­ванием материалов учебника, ЭОР: виды декоративно-прикладного ис­кусства народов России региона . Мотивация на выполнение проекта в технике вышивка крестом. Обоснование проекта, определение цели и проблемы про­ектной деятельности. Рефлексия

Знания: о видах деко­ративно-прикладного искусства. Умения: различать виды декоративно-прикладного искус­ства, составлять план выполнения проекта

Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умения делать выводы, прогнозировать, работать по ал­горитму плану . Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирова­ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и са­мооценка.

Коммуникативные: диалог, орга­низация учебного сотрудничества

Формирование моти­вации и самомотива­ции изучения темы, смыслообразование, гражданская идентич­ность, патриотизм, развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциа­ла в предметно-продук­тивной деятельности

Контроль усвоения знаний.

Рефлексия

Определение дифференцированного домашнего задания.

§25

55

56

2

27 неделя

Основы

композиции при

создании

предметов декоратив­но-при­кладного искусства

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческой направ­ленно­сти

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систе-

матизации изучаемого предметного

содержания. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по из­учаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с использованием материалов учебника, ЭОР: виды, правила и средства композиции. Составление плана реализации проекта. Само­стоятельная работа: выполнение эскизов изображений.

Знания: о правилах, приемах и средствах композиции, этапах проектной деятель­ности.

Умения: составлять план реализации про­екта изделия в технике вышивке крестом

Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умения делать выводы, прогнозировать. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирова­ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и са­мооценка.

Коммуникативные: диалог, орга­низация учебного сотрудничества

Формирование мотива­ции и самомотивации выполнения проекта, смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциа­ла в предметно-продук­тивной деятельности, развитие трудолюбия и ответственности

за качество своей дея­тельности, проявление технико-технологи­ческого и экономиче­ского мышления

Контроль усвоения знаний.

Рефлексия

Определение дифференцированного домашнего задания.

§25

57

58

2


Вышивка крестом

Практиче­ская работа «Изготовле­ние образца изделия вышивки крестом»

Урок

обще-

мето-

дологи-

ческои

направ­ленно­сти

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного

содержания. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по из­учаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Актуализация знаний о технологиях изготовления изделий из лоскутов, повторение правил безопасной рабо­ты на швейной машине. Самостоя­тельная работа: выполнение изделий.

Знания: о технологии

изготовления изделия

вышивки крестом

Умения: изготавливать

изделия с вышивкой крестом

Познавательные: сопоставление,

умение работать по алгоритму

плану .

Регулятивные: целеполагание,

анализ ситуации и моделирова­ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и са­мооценка.

Коммуникативные: диалог, орга­низация учебного сотрудничества

Формирование мотивации и самомотивации выполнения проекта, смыслообразование,

развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциа­ла в предметно-продук­тивной деятельности, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей дея­тельности, проявление технико-технологи­ческого и экономиче­ского мышления

Контроль и самоконтроль. Рефлексия

Определе­ние дифференцированного домашне­го задания.

§

59

60

2


Вышивка крестом. Об-

основание проекта Выполнение

проекта.

Практиче­ская работа «Изготовление изделия в технике вышивка крестом»

Урок

обще-

мето-

дологи-ческой направ­ленно­сти

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы фиксирова­ние собственных затруднений в дея­тельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения . Формули­рование цели и проблемы проекта «» какая существует проблема, как ее можно решить? . Исследование проблемы, обсуждение возможных способов решения, выполнение проекта с са­моконтролем и самооценкой собст­венной деятельности и результата. Анализ идей проекта, выявление ограничений, обоснование проек­та. Консультирование учащихся. Определение дифференцированного домашнего задания. Определение способов выполнения домашнего задания: исследование проблемы, работа с литературой, цифровой ин­формацией, выполнение проекта эс­киз, коллаж, компьютерная графика . Рефлексия

Знания: об этапах выполнения проекта.

Умения: выполнять

обоснование проекта

Познавательные: сопоставление,

анализ, выбор способов решения

задачи, умения делать выводы,

прогнозировать, работать по ал­горитму плану . Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирова­ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и са­мооценка.

Коммуникативные: диалог, орга­низация учебного сотрудничества

Формирование мотивации и самомотивации

выполнения проекта,

смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциа­ла в предметно-продук­тивной деятельности, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей дея­тельности, проявление технико-технологи­ческого и экономиче­ского мышления

Контроль усвоения знаний.

Рефлексия

Стр. 155-159

61

62

2


Подготовка

проекта

к защите

Урок

разви-

вающе­го конт­роля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной

функции контроль и самоконтроль изученных понятий, умений ими опе­рировать, умений оценивать по обоснованным критериям . Анализ ре­зультатов проектной деятельности, выявление и анализ затруднений, проблем. Завершение изготовления изделия, расчет стоимости затрат, составление доклада к защите про­екта. Консультирование учащихся.

Знания: о правилах

и требованиях к до-

кладу защиты проекта.

Умения: выполнять

расчет затрат на

изготовление проекта,

составлять доклад защиты проекта

Познавательные: сопоставление,

анализ, умение делать выводы.

Регулятивные: целеполагание,

анализ ситуации и моделирова-

ние, планирование, рефлексия,

волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог

Формирование мотивации и самомотивации

выполнения проекта,

смыслообразование,

развитие готовности

к самостоятельным

действиям,реализация

творческого потенциа­ла в предметно-продук­тивной деятельности, самооценка умствен­ных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей со­циализации

Контроль и самоконтроль по представленным критериям

Рефлексия

Определение дифференцированного домашнего задания.

Стр.155-159

63

64

2


Защита

проекта

«Изделие с вышивкой крестом для кухни».

Урок

рефлек-

сии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы фиксирова­ние собственных затруднений в дея­тельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения . Выступле­ние с защитой проекта, анализ ре­зультатов проектной деятельности, самооценка и оценка других уча­щихся по предложенным критериям. Выявление и анализ затруднений, проблем, обсуждение и проектиро­вание способов решения. Анализ достоинств и недостатков проектов.

Знания: о правилах

защиты проекта. Умения: анализи­ровать достоинства и недостатки проекта по предложенным

критериям, выступать с защитой проекта

Познавательные: сопоставление,

умение делать выводы. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирова­ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и са-

мооценка.

Коммуникативные: диалог, про­явление инициативы, дискуссия, сотрудничество, умения слушать и выступать

Формирование мотивации и самомотивации выполнения проекта, смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным

действиям, реализация творческого потенциа­ла в предметно-продук­тивной деятельности, самооценка умствен­ных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей со­циализации

Контроль и самоконтроль по представленным критериям

Рефлексия


65

66

2


Резерв








67

68

2


Резерв



















Литература.

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

  2. Программа. Технология 5 -8(9) классы. Н.В.Синица, П.С.Самородский .- М.: « Вентана –Граф», 2013

  3. Методическое пособие. Технология. 5 класс. М.:Вентана – Граф, 2013 Синица Н.В.

  4. Рабочая программа. Технология. К УМК Н.В.Синица, В.Д.Симоненко. 5 класс. М.:ВАКО, 2015/ Составитель Логвинова О.Н.

  5. Технология. Учебник учащихся образовательных организаций, 5 класс.

Н.В.Синица, П.С. Самородскй, В.Д.Симоненко, О.В.Яковенко. М.: « Вентана –Граф», 2015

Комплекты видеоуроков для учителей

Электронная тетрадь по технологии 9-й...

Электронная тетрадь по технологии 6...

Электронная тетрадь по технологии 7...

Технология 10–11 классы ФГОС

Технология 2 класс ФГОС

Электронная тетрадь по технологии 8...

Технология 6 класс (девочки) ФГОС

Технология 8 класс ФГОС
Скачать

© 2019, 121 0

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
30.12.25

Всем учителям к Новому году! «Весёлый календарь на 2026 год»

02.12.25

Новый сезон олимпиад! Приглашаем на серию олимпиад «Школьный калейдоскоп»

03.10.25

Поздравляем с Днём учителя! Интерактивная игра для всех «Профессия — Учитель»