Россия, Нижневартовск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 21.01.2023 08:25
Пузатова Светлана Владимировна
учитель русского языка и литературы
54 года
1 225
55 597 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «Литература» для 5-х классов на 2021 – 2022 учебный год
Категория:
Литература
03.12.2022 10:14
Данная программа обеспечивает реализацию Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644, от 31.12.2015 № 1577).
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, программы по литературе для общеобразовательных школ В.Я. Коровиной и др. к учебнику В.Я. Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2019), полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Используемый УМК
Рабочая программа основывается на использовании учебника для 5 класса общеобразовательных учреждений: Литература 5 класс. В 2 ч. Авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин (М.: Просвещение, 2019).
Просмотр содержимого документа
«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «Литература» для 5-х классов на 2021 – 2022 учебный год»
Приложение
к образовательной программе
основного общего образования
МБОУ «СШ №18»
на 2021 – 2022 учебный год
Приказ №504 от 31.08.2021
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №18»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «Литература»
для 5-х классов
на 2021 – 2022 учебный год
Составитель программы:
Пузатова Светлана Владимировна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «СШ №18»
г. Нижневартовск, 2021 г.
Поясниетльная записка
Данная программа обеспечивает реализацию Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644, от 31.12.2015 № 1577).
Рабочая программа разработана на основе Примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной решением федерального учебного-методического объединения по общему образованию; протокол от 08 апреля 2015 г. №1/15 (в редакции протокола от 04 февраля 2020 г. № 1/20). Данная программа обеспечивает реализацию образовательной программы основного общего образования МБОУ «СШ №18» на 2021-2022 учебный год.
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, программы по литературе для общеобразовательных школ В.Я. Коровиной и др. к учебнику В.Я. Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2019), полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Используемый УМК
Рабочая программа основывается на использовании учебника для 5 класса общеобразовательных учреждений: Литература 5 класс. В 2 ч. Авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин (М.: Просвещение, 2019).
Место учебного предмета в учебном плане
В обязательной части учебного плана МБОУ «СШ №18» на 2021-2022 учебный год на изучение литературы в 5 классе отводится 3 час в неделю, всего 102 часа
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литература»
Литература как учебный предмет играет ведущую роль в достижении личностных, предметных и метапредметных результатов обучения и воспитания школьников.
Личностные результаты:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты:
определять тему и основную мысль произведения;
владеть различными видами пересказа;
характеризовать героев-персонажей, давать им сравнительные характеристики;
находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;
определять родо-жанровую специфику художественного произведения;
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними, постепенно переходя к анализу текста;
выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;
пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализ и интерпретации художественного текста;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии;
выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;
выразительно читать с листа или наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;
ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.
Выпускник получит возможность научиться:
выразительно читать фрагменты произведения;
определять, какие события в художественном произведении являются центральными;
определять, где и когда происходят описываемые события;
описывать, каким представляет герой произведения, комментировать слова героя;
выделять в тексте наиболее непонятные (загадочные, удивительные и т.п.) места;
отвечать на поставленные учителем/автором учебника вопросы;
определять, выделять, находить признаки, черты, повторяющиеся детали в художественном произведении.
Содержание учебного предмета
Введение (1 ч.)
Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.
Устное народное творчество (9 ч.)
Фольклор - коллективное устное народное творчество.
Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки - повторение).
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).
Русские народные сказки
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители. Собиратели сказок. (Обзор.)
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты - вот духовные данные Василисы
Премудрой ...» (М. Горький). Иван Царевич - победитель житейских невзгод. Животные помощники. Особая роль чудесных противников - Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.
Из русской литературы XVIII - XIX века (45 ч.)
Русские басни. Т е о р и я л и т е р а ту р ы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). (Обзор.) А.П. Сумароков “Кокушка”, И.И. Дмитриев “Муха”.
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности). «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков - грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценирование).
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Баллада (начальные представления).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» - ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»), Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность - красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Русская литературная сказка
Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки», Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства - короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя - символ немого протеста крепостных крестьян.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Портрет, пейзаж (начальные представления). Литературный герой (начальные представления).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.
Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Юмор (развитие представлений).
Поэты XIX века о Родине и родной природе
Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной ... »; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. З. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
Т е о р и я л и т е р а ту р ы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
Из литературы XX века (26 ч.)
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«В деревне». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание - основа отношений в семье.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака. «Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом - традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении - жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
«Ради жизни на Земле…»
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.
К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».
Война и дети - обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине и родной природе
И. Бунин. «Помню - долгий зимний вечер ...», Н. Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы».
Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.
Из зарубежной литературы (12 ч.)
Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда - противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.
Изобретательность в играх - умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика - смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства - опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Э. Сетон-Томпсон. Краткий рассказ о творчестве писателя. “Арно”. Произведения о животных.
Современная зарубежная и отечественная литература (9 ч.)
Ульф Старк. Краткий рассказ о писателе. “Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?” Отношение между детьми и старшим поколением. Нравственные уроки.
Ая эН. Краткий рассказ о писателе. “Как растут елочные шары, или Моя встреча с дедом Морозом”. Рассказ в рассказе. Совсем не научная детская фантастика. Реальность и волшебство в произведении.
Юлий Ким. Краткий рассказ о поэте и его творчестве. “Рыба-кит”. Юмор в поэзии.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Юмор (развитие понятия).
Реализация воспитательного потенциала урока осуществляется через:
установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что дает школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
| № | Раздел/тема | Воспитательные дела, события, мероприятия | Кол-во часов |
|
| Книга в жизни человека | День знаний | 1 |
|
| Устное народное творчество | Вовлечение учащихся в конкурсную активность, олимпиады | 9 |
|
| Басня | День солидарности в борьбе с терроризмом | 6 |
|
| Литературная сказка | Инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных исследовательских проектов День народного единства200-летие со дня рождения Ф.М. День российской науки Международный день родного языка День защитника Отечества Международный женский день | 13 |
|
| Литература 19 века | Достоевского Международный день толерантности День матери в России Вовлечение учащихся в конкурсную активность, олимпиады | 25 |
| 6. | Из литературы 19-20 века | Международный день инвалидов 200-летие со дня рождения Н.А. Некрасова Вовлечение учащихся в конкурсную активность, олимпиады | 27 |
| 7. | Из зарубежной литературы | Вовлечение учащихся в конкурсную активность, олимпиады Международный день семьи День славянской письменности и культуры | 21 |
Календарно-тематическое планирование
5 класс (3 час в неделю, 102 часа)
| № п/п | Тема | Основные виды деятельности | КЧ | Дата проведения | Примечание | |
| План | Факт | |||||
| Введение (1 ч) | ||||||
| 1 | Книга в жизни человека | Осознанное чтение текста учебника, эмоциональный отклик на прочитанное, выражение личного читательского отношения к прочитанному. Устный или письменный ответ на вопрос. Решение тестов. | 1 | 2.09 | | |
| Устное народное творчество (8 ч) | ||||||
| 2 | Устное народное творчество | Объяснение происхождения и форм бытования и развития двух основных ветвей словесного искусства – фольклорной и литературной. Устные и письменные сообщения об исполнителях фольклорных произведений | 1 | 3.09 | | |
| 3 | Малые жанры фольклора. | Осознанное чтение текста учебника. Восприятие и выразительное чтение малых фольклорных жанров, и их истолкование. Сочинение загадки, скороговорки, колыбельной песни, прибаутки, считалки, заклички. | 1 | 6.09 | | |
| 4 | Русские народные сказки. «Царевна-лягушка» как волшебная сказка | Пересказ самостоятельно прочитанной сказки. Различение сказок волшебных, бытовых и сказок о животных. Осознанное чтение текста учебника. Восприятие и выразительное чтение сказки. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. | 1 | 7.09 | | |
| 5 | «Царевна-лягушка». Василиса Премудрая и Иван-царевич | Восприятие и выразительное чтение сказки, в том числе по ролям. Выражение личного отношения к произведению в процессе выразительного чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Пересказ фрагментов сказки. Характеристика сказочных героев. Выявление в тексте разных видов художественных образов (образ человека, образ природы, образ животного, образ предмета). | 1 | 9.09 | | |
| 6 | Волшебная сказка "Царевна-лягушка". Поэтика волшебной сказки | Выявление характерных для народных сказов художественных приёмов (зачин, концовка, постоянные эпитеты, троекратные повторы, гиперболы, сравнения и др.) и фантастических элементов. Определение их роли в сказке. Восприятие художественной условности как специфической характеристики искусства в различных формах – от правдоподобия до фантастики. Устное иллюстрирование. Создание иллюстраций к сказке. | 1 | 13.09 | | |
| 7 | Сказки о животных. «Журавль и цапля». | Восприятие и выразительное чтение сказки, в том числе по ролям, и её пересказ от лица героя. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Пересказ самостоятельно прочитанной сказки о животных. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. | 1 | 15.09 | | |
| 8 | Бытовые сказки. «Солдатская шинель» | Восприятие и выразительное чтение сказки, и её пересказ. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Пересказ самостоятельно прочитанной бытовой сказки. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. | 1 | 17.09 | | |
| 9 | РР. Итоговый урок на тему «Русские народные сказки» | Составление развёрнутого устного и письменного ответа на вопрос (составление плана, подбор материалов и цитат, аргументация своего мнения). Написание сказки или сочинения по картине со сказочным сюжетом. Ответы на вопросы викторины. Проект: составление под руководством учителя электронного альбома «Художники – иллюстраторы сказок». | 1 | 19.09 | | |
| Из русской литературы XVIII и XIX веков (43 ч) | ||||||
| 10 | Роды и жанры литературы, и их основные признаки | Осознанное чтение текста учебника. Работа со словарем литературоведческих терминов. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Составление обобщающей таблицы. | 1 | 20.09 | | |
| 11 | ВЧ. Жанр басни в мировой литературе | Поиск сведений о баснописцах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета, отбор и предъявление полученной информации. Восприятие и выразительное чтение басен. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Пересказ фрагментов публицистического текста. Составление сообщения о писателе и устный рассказ о нем. | 1 | 22.09 | | |
| 12 | А.П. Сумароков. Басня "Кокушка" | Восприятие и выразительное чтение басни. Характеристика героев басни. Выявление иносказательного смысла басни. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. | 1 | 24.09 | | |
| 13 | И.И. Дмитриев. Басня "Муха" | Краткий рассказ о поэте. Басня «Муха»: противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия. Басня в актерском исполнении. | 1 | 27.09 | | |
| 14 | И. А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом» | Поиск сведений о Крылове с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Восприятие и выразительное чтение басен, в том числе по ролям и наизусть. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. | 1 | 29.09 | | |
| 15 | И. А. Крылов. «Волк на псарне» | Восприятие и выразительное чтение, в том числе по ролям и наизусть. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Устный или письменный ответ на вопрос, в том числе с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Составление характеристик героев басни. Выявление особенностей басенного жанра (поучительный характер басен, герои, композиция, особенности языка и стиха). Составление таблицы «Жанровые особенности басен». | 1 | 1.10 | | |
| 16 | РР. И. А. Крылов. Басни | Выразительное чтение басен, в том числе по ролям и наизусть. Составление вопросов. Презентация и защита своих иллюстраций. Инсценирование басен. Выразительное чтение басен собственного сочинения. Проект: составление под руководством учителя электронного альбом «Герои басен Крылова в иллюстрациях». | 1 | 4.10 | | |
| 17 | В. А. Жуковский. «Спящая царевна» | Устный рассказ о поэте. Восприятие и выразительное чтение сказки, в том числе наизусть. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Пересказ народной сказки о спящей красавице. Сопоставление сюжета и героев народной сказки и сказки Жуковского. | 1 | 6.10 | | |
| 18 | В. А. Жуковский. «Кубок» | Восприятие и выразительное чтение баллады. Устный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Составление плана (цитатного плана). Составление характеристики героя баллады. Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск сведений о балладе. | 1 | 8.10 | | |
| 19 | «У лукоморья дуб зелёный…» | Поиск сведений о Пушкине с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о поэте. Восприятие и выразительное чтение пролога, в том числе наизусть. Устное рецензирование выразительное чтения одноклассников, чтения актеров. | 1 | 12.10 | | |
| 20 | «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: события и герои | Восприятие и выразительное чтение сказки, в том числе по ролям и наизусть, пересказ ее фрагментов. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Выделение этапов развития сюжета. Обсуждение произведений книжной графики. | 1 | 13.10 | | |
| 21 | РР. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: сравнительная характеристика героев | Составление плана характеристики героя сказки и сравнительной характеристики героев. Составление устных и письменных характеристик героев сказки и их сравнительных характеристик по плану. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. | 1 | 15.10 | | |
| 22 | «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: истоки сюжета, поэтика сказки | Сопоставительный анализ сказки Пушкина и фольклорных сказок разных народов. Составление плана сопоставительного анализа и рассказ о сказках по плану. Защита отзыва на анимационный фильм «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». | 1 | 18.10 | | |
| 23 | Стихотворная и прозаическая речи | Работа со статьями учебника. Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров из сказок, иллюстрирующих понятия «стихи», «проза», «ритм», «рифма», «способы рифмовки». | 1 | 20.10 | | |
| 24 | РР. "Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях" | Составление плана устного и письменного ответа на проблемный вопрос, в том числе цитатного. Подбор цитат по заданной теме. Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос. Проект: создание под руководством учителя электронной презентации «тексты народных и литературных сказок и их герои в иллюстрациях). | 1 | 22.10 | | |
| 25 | КР. Контрольная работа по творчеству И. А. Крылова, В. А. Жуковского, А. С. Пушкина | Создание письменных высказываний различных жанров: описание, сочинение по картине, характеристика героев, в том числе сопоставительная, отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, ответ на проблемный вопрос, решение тестов. Проект: подготовка электронного альбома-викторины «События и герои сказок Пушкина в книжной графике». | 1 | 25.10 | | |
| 26 | ВЧ. А. С. Пушкин. Сказки | Выразительное чтение самостоятельно прочитанных сказок Пушкина, в том числе по ролям и наизусть, инсценирование их фрагментов. Составление вопросов и викторин к сказкам. Презентация и защита собственных иллюстраций. Защита проектов. | 1 | 27.10 | | |
| 27 | Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» как литературная сказка | Восприятие и выразительное чтение сказки, в том числе по ролям, и пересказ ее фрагментов. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выделение этапов развития сюжета сказки. Выявление черт литературной сказки. | 1 | 29.10 | | |
| 28 | «Чёрная курица, или Подземные жители» как нравоучительное произведение | Выразительное чтение сказки, в том числе по ролям и пересказ ее фрагментов. Устное иллюстрирование. Составление отзыва о литературной сказке. Проект: составление электронной презентации «Сказка «Черная курица, или Подземные жители» в иллюстрациях». | 1 | 9.11 | | |
| 29 | М. Ю. Лермонтов. «Бородино» как отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения | Поиск сведений о Лермонтове с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о поэте. Восприятие и выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устное рецензирование чтения одноклассников, чтения актеров. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование. | 1 | 11.11 | | |
| 30 | «Бородино»: проблематика и поэтика | Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск цитат, иллюстрирующих понятия: сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись. Презентация и защита собственных иллюстраций. | 1 | 13.11 | | |
| 31 | ВЧ. «Ашик-Кериб» как литературная сказка | Восприятие и выразительное чтение сказки, в том числе по ролям. Поиск незнакомых слов и определение их значений. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций. | 1 | 16.11 | | |
| 32 | Н. В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место» | Поиск сведений о Гоголе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение повести, в том числе по ролям, пересказ ее фрагментов. Поиск незнакомых слов и определение их значений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование. | 1 | 17.11 | | |
| 33 | «Заколдованное место»: реальность и фантастика в повести | Чтение и анализ реальных и фантастических эпизодов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск цитат, иллюстрирующих понятия «фантастика», «юмор». Сопоставление повести с народными сказками. | 1 | 19.11 | | |
| 34 | ВЧ. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Майская ночь, или Утопленница», «Ночь перед Рождеством», «Страшная месть» | Восприятие и выразительное чтение повестей, в том числе по ролям, пересказ и инсценирование их фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций. Проект: составление под руководством учителя электронной презентации «Фантастические картины «Вечеров на хуторе близ Диканьки» в иллюстрациях». | 1 | 22.11 | | |
| 35 | Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос») | Поиск сведений о поэте с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о поэте. Восприятие фрагмента и его выразительное чтение, в том числе наизусть. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование. Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «эпитет». | 1 | 24.11 | | |
| 36 | «Крестьянские дети». Труд и забавы крестьянских детей. | Устный рассказ о поэте. Восприятие и выразительное чтение, в том числе наизусть. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование. | 1 | 25.11 | | |
| 37 | «Крестьянские дети». Язык стихотворения. | Выразительное чтение по ролям. Составление речевых характеристик персонажей. Комментирование лексики, определение ее стилистической окраски. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Презентация и защита собственных иллюстраций. Составление плана сочинения по картине. | 1 | 29.11 | | |
| 38 | И. С. Тургенев. «Муму» как повесть о крепостном праве | Поиск сведений о Тургеневе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение повести, в том числе по ролям, пересказ и инсценирование его фрагментов. Поиск незнакомых слов и определение их значений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. | 1 | 30.11 | | |
| 39 | «Муму» как протест против рабства | Составление плана характеристики героя повести. Рассказ о герое по плану (с использованием цитирования) и его письменная характеристика. Составление плана эпизода, в том числе цитатного, подбор цитат по заданной теме. Обсуждение произведений книжной графики. Презентация и защита собственных иллюстраций. | 1 | 1.12 | | |
| 40 | «Муму»: система образов | Составление плана сравнительной характеристики героев. Составление письменных сравнительных характеристик героев повести по плану. | 1 | 3.12 | | |
| 41 | РР. И. С. Тургенев – мастер портрета и пейзажа | Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск цитат, иллюстрирующих понятия «портрет», «пейзаж». Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос. Проект: составление под руководством учителя электронного альбома «Словесные портреты и пейзажи в повести «Муму» глазами книжных графиков». | 1 | 6.12 | | |
| 42 | А. А. Фет. "Весенний дождь", "Чудная картина" | Восприятие и выразительное чтение, в том числе наизусть. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Рассказ о стихотворении по вопросам учебника. | 1 | 8.12 | | |
| 43 | Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник»: русский офицер в плену у горцев | Поиск сведений о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение рассказа, в том числе по ролям, пересказ и инсценирование его фрагментов. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. | 1 | 10.12 | | |
| 44 | «Кавказский пленник»: Жилин и Костылин | Сопоставление персонажей рассказа и составление плана сравнительной характеристики героев. Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия «идея», «сюжет», «рассказ». Устное иллюстрирование. Обсуждение произведений книжной графики. Презентация и защита собственных иллюстраций. | 1 | 13.12 | | |
| 45 | РР. «Кавказский пленник» | Подбор цитат по заданной теме. Составление плана (цитатного плана) произведения. Подготовка устного и письменного ответа на проблемный вопрос или письменного высказывания на литературную тему. Проект: составление под руководством учителя электронной презентации «Жилин и Костылин: два характера – две судьбы». | 1 | 15.12 | | |
| 46 | КР. Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова, И. С. Тургенева, Л. Н. Толстого | Создание письменных высказываний различных жанров: описание, сочинение по картине, характеристика героев, в том числе сопоставительная; отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, ответ на проблемный вопрос, решение тестов. | 1 | 17.12 | | |
| 47 | А. П. Чехов. «Хирургия» как юмористический рассказ | Поиск сведений о Чехове с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение, в том числе по ролям. Поиск незнакомых слов и определение их значений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. | 1 | 21.12 | | |
| 48 | РР. «Хирургия» | Устное рецензирование чтения актеров. Составление плана (цитатного плана) рассказа. Подбор цитат по заданным темам: интерьер земской больницы, облик героев, их реплики. Словесное описание кадров киносценария. Проект: инсценировка рассказа А.П. Чехова «Хирургия». | 1 | 23.12 | | |
| 49 | ВЧ. Рассказы Чехова | Восприятие и выразительное чтение рассказов, в том числе по ролям, и их инсценирование. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Обсуждение книжной графики к ранним рассказам. Презентация и защита собственных иллюстраций. Проект: составление под руководством учителя электронного альбома «Юмористические рассказы А.П. Чехова в иллюстрациях пятиклассников». | 1 | 25.12 | | |
| 50 | Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…» | Выразительное чтение стихотворений, в том числе наизусть, и их анализ по вопросам учителя (с использованием цитирования). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Участие в коллективном диалоге. | 1 | 27.12 | | |
| 51 | А. Н. Майков. «Ласточки»; И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); И. З. Суриков. «Зима» (отрывок); А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок) | Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Устные ответы на вопросы. Аргументация своего мнения с помощью цитат. Проект: составление под руководством учителя электронного альбома «Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях». | 1 | 29.12 | | |
| 52 | РР. Русские поэты XIX века о родине, родной природе и о себе | Выразительное чтение стихотворений и родной природе. Презентация и защита собственных иллюстраций и коллективных проектов. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов. Устный рассказ о стихотворении по плану анализа лирического произведения. Письменный анализ стихотворений по вопросам учителя. | 1 | 10.01 | | |
| Из литературы XIX-XX века (27 ч) | ||||||
| 53 | И. А. Бунин. «В деревне» | Поиск сведений о Бунине с использованием справочной литературы. Ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение рассказа. Поиск незнакомых слов и определение их значений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. | 1 | 12.01 | | |
| 54 | И.А. Бунин. "Лапти" | Различные виды пересказов. Восприятие и выразительное чтение прозы Бунина. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев. Выявление авторского отношения к героям рассказа. | 1 | 14.01 | | |
| 55 | ВЧ. И. А. Бунин. «Подснежник» | Восприятие и выразительное чтение рассказа. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование. Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «антитеза», «повтор». | 1 | 17.01 | | |
| 56 | В. Г. Короленко. «В дурном обществе»: судья и его дети | Поиск сведений о Короленко в справочной литературе, ресурсах Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение, в том числе по ролям. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование. | 1 | 19.01 | | |
| 57 | «В дурном обществе»: семья Тыбурция | Сопоставление персонажей и составление плана их сравнительной характеристики. Письменная сравнительная характеристика героев. Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «портрет». Анализ портретных характеристик и определение их роли. | 1 | 21.01 | | |
| 58 | «В дурном обществе»: «дурное общество» и «дурные дела» | Краткий и выборочный пересказ ключевых фрагментов повести. Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «Повесть». | 1 | 24.01 | | |
| 59 | РР. «В дурном обществе» | Составление плана письменного ответа на проблемный вопрос. Подбор цитат по заданной теме. Составление плана (цитатного плана) письменного высказывания. Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос. Проект: создание под руководством учителя иллюстрированного электронного альбома «Мои ровесники в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»». | 1 | 26.01 | | |
| 60 | П. П. Бажов. «Медной горы Хозяйка»: образы Степана и Хозяйки Медной горы | Поиск сведений о Бажове с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение текста, в том числе по ролям. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Рассказ о героях (с использованием цитирования) и их письменная характеристика. | 1 | 28.01 | | |
| 61 | «Медной горы Хозяйка»: сказ как жанр литературы | Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Восприятие художественной условности как специфической характеристики искусства в различных формах – от правдоподобия до фантастики. Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сказ», «сказка». Сопоставление этих понятий. | 1 | 31.01 | | |
| 62 | К. Г. Паустовский. «Тёплый хлеб»: герои сказки и их поступки | Восприятие и выразительное чтение сказки, в том числе по ролям, пересказ и инсценирование ее фрагментов. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Рассказ о героях по плану (с использованием цитирования) и их письменная характеристика. | 1 | 2.02 | | |
| 63 | «Тёплый хлеб»: язык сказки | Выразительное чтение, краткий и выборочный пересказ. Анализ языка пейзажных картин. Выявление черт фольклорной традиции в сказке, определение художественной функции фольклорных образов. Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «пейзаж». Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций. | 1 | 4.02 | | |
| 64 | ВЧ. «Заячьи лапы» и другие рассказы | Восприятие и выразительное чтение рассказа, в том числе по ролям, пересказ его фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актеров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. | 1 | 7.02 | | |
| 65 | ВЧ. Нравственные проблемы рассказов К.Г. Паустовского | Восприятие и выразительное чтение рассказов, пересказ их фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. | 1 | 9.02 | | |
| 66 | ВЧ. С. Я. Маршак. Сказки для детей | Обобщение сведений о сказках Маршака. Выразительное чтение сказок, в том числе по ролям и наизусть, пересказ и инсценирование их фрагментов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Рассказы о героях сказок. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций. | 1 | 11.02 | | |
| 67 | «Двенадцать месяцев»: проблемы и герои | Восприятие пьесы-сказки и выразительное чтение по ролям. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актеров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Рассказ о героях по плану (с использованием цитирования) и их письменная характеристика. | 1 | 14.02 | | |
| 68 | «Двенадцать месяцев»: пьеса-сказка и её народная основа | Сопоставление пьесы-сказки и ее фольклорных источников. Выявление черт фольклора, определение художественной функции фольклорных образов. Составление плана сравнительной характеристики народной сказки и пьесы-сказки. Рассказ о сказках. | 1 | 16.02 | | |
| 69 | РР. «Двенадцать месяцев» | Составление плана (цитатного плана) письменного высказывания. Подбор цитат по заданной теме. Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос. | 1 | 18.02 | | |
| 70 | А. П. Платонов. «Никита»: человек и природа | Восприятие и выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актеров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героя. Рассказ о герое (с использованием цитирования) и его письменная характеристика. | 1 | 21.002 | | |
| 71 | «Никита»: быль и фантастика | Сопоставление элементов были и фантастики. Составление плана ответа, подбор цитат, аргументирование своего мнения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «фантастика». | 1 | 23.02 | | |
| 72 | В. П. Астафьев. «Васюткино озеро»: юный герой в экстремальной ситуации | Восприятие и выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Рассказ о поведении и поступках героя (с использованием цитирования). | 1 | 25.02 | | |
| 73 | «Васюткино озеро»: становление характера главного героя. | Составление плана характеристики героя. Рассказ о герое (с использованием цитирования) и его письменная характеристика. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Устное иллюстрирование. Обсуждение произведений книжной графики. Презентация и защита собственных иллюстраций. | 1 | 28.02 | | |
| 74 | Подготовка к классному письменному ответу на один из проблемных вопросов | Составление плана (цитатного плана) самостоятельного письменного высказывания. Подбор цитат по заданной теме. Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос. | 1 | 2.03 | | |
| 75 | Подготовка к классному письменному ответу на один из проблемных вопросов | Составление плана (цитатного плана) самостоятельного письменного высказывания. Подбор цитат по заданной теме. Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос. | 1 | 4.03 | | |
| 76 | А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста» | Восприятие и выразительное чтение, в том числе наизусть. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций. | 1 | 7.03 | | |
| 77 | К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете…» | Восприятие и выразительное чтение, в том числе наизусть. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Рассказ о стихотворении по плану анализа лирики. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций. | 1 | 9.03 | | |
| 78 | Русские поэта XX века о Родине, родной природе и о себе. И.А. Бунин. "Помню - долгий зимний вечер…"; Дон-Аминадо. "Города и годы" | Восприятие и выразительное чтение, в том числе наизусть. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов. Рассказ о стихотворении по плану анализа лирики. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций. | 1 | 11.03 | | |
| 79 | Русские поэта XX века о Родине, родной природе и о себе. Н. Рубцов. "Родная деревня" | Восприятие и выразительное чтение, в том числе наизусть. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Проект: составление под руководством учителя электронного альбома «Русские поэты XX века о Родине и родной природе» с иллюстрациями учащихся. | 1 | 14.03 | | |
| Из зарубежной литературы (14 ч) | ||||||
| 80 | Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: необычайные приключения героя | Восприятие и выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. | 1 | 16.03 | | |
| 81 | Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: характер героя | Составление плана характеристики героя. Рассказ о герое (с использованием цитирования) и его письменная характеристика. Обсуждение произведений книжной графики. Презентация и защита собственных иллюстраций. | 1 | 18.03 | | |
| 82 | Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: произведение о силе человеческого духа | Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «робинзонада». Составление плана сравнительной характеристики. Выявление признаков художественной литературной классики предшествующих эпох. | 1 | | | |
| 83 | Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»: реальность и фантастика | Поиск сведений об Андерсене с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение сказки, в том числе по ролям, пересказ и инсценирование ее фрагментов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров из сказки, иллюстрирующих понятие «художественная деталь». | 1 | 21.03 | | |
| 84 | Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»: сказка о великой силе любви | Выразительное чтение сказки (по ролям), пересказ ее ключевых фрагментов. Составление плана характеристики героини. Рассказ о героине (с использованием цитирования) и ее письменная характеристика. Устное иллюстрирование. Обсуждение произведений книжной графики. Презентация и защита собственных иллюстраций. Проект: составление под руководством учителя электронного альбома «Сказка «Снежная королева» в иллюстрациях» или «Наши иллюстрации к сказке «Снежная королева»». | 1 | 23.03 | | |
| 85 | Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»: «что есть красота?» | Составление плана сравнительной характеристики героинь сказки о них по плану. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективной дискуссии. | 1 | 25.03 | | |
| 86 | ВЧ. Х.-К. Андерсен. Сказки | Выразительное чтение сказок, в том числе по ролям, пересказ и инсценирование их фрагментов. Устные ответы на вопрос (с использованием цитирования). Устное иллюстрирование. Обсуждение произведений книжной графики. Презентация и защита собственных иллюстраций. Составление вопросов, викторин. | 1 | 4.04 | | |
| 87 | РР. Х.-К. Андерсен. Сказки | Составление плана (цитатного плана) самостоятельного письменного высказывания. Подбор цитат по заданной теме. Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос. | 1 | | | |
| 88 | РР. Х.-К. Андерсен. Сказки | Составление плана (цитатного плана) самостоятельного письменного высказывания. Подбор цитат по заданной теме. Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос. | 1 | 6.04 | | |
| 89 | М. Твен. «Приключения Тома Сойера»: неповторимый мир детства | Выразительное чтение, в том числе по ролям. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление характеристики героя. | 1 | 8.04 | | |
| 90 | М. Твен. «Приключения Тома Сойера»: дружба героев | Выразительное чтение (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование. Обсуждение произведений книжной графики. Презентация и защита собственных иллюстраций. | 1 | 11.04 | | |
| 91 | РР. «Приключения Тома Сойера» – любимая книга многих поколений читателей | Составление плана письменного ответа на проблемный вопрос. Подбор цитат из текста романа по заданной теме. Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос. Проект: составление под руководством учителя электронной презентации «Памятники литературным героям». | 1 | 13.04 | | |
| 92 | Джек Лондон. «Сказание о Кише»: что значит быть взрослым? | Восприятие и выразительное чтение, в том числе по ролям, пересказ ключевых фрагментов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героя. Рассказ о герое (с использованием цитат), его письменная характеристика. Устное иллюстрирование. Обсуждение произведений книжной графики. | 1 | 15.04 | | |
| 93 | Джек Лондон. «Сказание о Кише»: мастерство писателя | Составление плана характеристики литературного произведения. Рассказ о книге и ее героях по плану. Подбор цитат на заданные темы. Презентация и защита собственных иллюстраций. Проект: составление под руководством учителя электронного альбома «Герои Джека Лондона в экстремальных ситуациях». | 1 | 18.04 | | |
| Произведения о животных (3 ч) | ||||||
| 94 | Рассказы о животных. Э. Сетон-Томпсон. "Арно". Современные и отечественные произведения для детей | Восприятие и выразительное чтение, в том числе по ролям, пересказ ключевых фрагментов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Рассказ о герое (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Рассказ о герое (с использованием цитат), его письменная характеристика. | 1 | 20.04 | | |
| 95 | Э. Сетон-Томпсон. "Арно": трагическая судьба голубя | Выразительное чтение и пересказ фрагментов рассказа. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование. | 1 | 21.04 | | |
| 96 | ВЧ. Мой любимый рассказ из книги Э. Сетон-Томпсона "Рассказы о животных" | Выразительное чтение и пересказ рассказов Сетон-Томпсона, инсценирование их фрагментов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Обсуждение произведений книжной графики. Презентация и защита собственных иллюстраций. Составление вопросов, викторин. | 1 | 25.04 | | |
| Современная зарубежная и отечественная литература (3 ч) | ||||||
| 97 | У. Старк. "Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?" | Восприятие и выразительное чтение, в том числе по ролям, пересказ ключевых фрагментов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Рассказы о героях (с использованием цитат), их письменная характеристика. | 1 | 27.04 | | |
| 98 | Ая эН. "Как растут елочные шары, или Моя встреча с дедом Морозом" | Чтение и анализ реальных и фантастических эпизодов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «научная фантастика». | 1 | 29.04 | | |
| 99 | Ая эН. "Как растут елочные шары, или Моя встреча с дедом Морозом" | Чтение и анализ реальных и фантастических эпизодов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «научная фантастика». | 1 | 3.05 | | |
| Писатели улыбаются (1 ч) | ||||||
| 100 | Ю.Ч. Ким. "Песня "Рыба-кит" как юмористическое произведение | Восприятие и выразительное чтение, в том числе наизусть. Устное рецензирование выразительного чтения, исполнения песен. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ песни. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций. | 1 | 5.05 | | |
| Уроки контроля (1 ч) | ||||||
| 101 | КР. Итоговая контрольная работа по литературе | Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретенных в 5 классе. Решение тестов. | 1 | 10.05 | | |
| Итоговые уроки (1 ч) | ||||||
| 102 | РР. Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса» | Участие в игровых видах деятельности.Отчет о выполнении самостоятельных учебных проектов. | 1 | 13.05 | | |
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Основная литература
Ерёмина О. А. Уроки литературы в 5 классе. «Просвещение», 2017.
Беляева Н. В. Уроки литературы в 5 классе. Поурочные разработки. «Просвещение», 2018.
Беляева Н. А. Литература. Проверочные работы. 5-9 классы. «Просвещение»,2018.
Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. Читаем, думаем, спорим. Дидактические материалы по литературе. 5 класс. «Просвещение»,2018.
Дополнительная литература:
Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика, графика, справочная и техническая литература для учащихся средних и высших учебных заведений. Статьи и книги по литературе, истории, мифологии, религии, искусству, прикладным наукам, художественные галереи и коллекции - http://www.bibliotekar.ru
Российская виртуальная библиотека –www.rvb.ru.
Образовательный портал «Древнерусская литература» - http://www.drevne.ru
Библиотека Гумер – гуманитарные науки (например, литературоведение) - http://www.gumer.info
Каталог электронных энциклопедий (ссылки) по разным направлениям - http://www.encyclopedia.ru
http://www.krugosvet.ru
http://www.Lib.ru
Материально-техническое обеспечение программы
| № | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Количество |
| 1. Технические средства обучения | ||
| | Классная магнитная доска Интерактивная доска Персональный компьютер Мультимедийный проектор | 1 1 1 1 |
| 2. Оборудование класса | ||
| | Ученические двухместные столы с комплектом стульев Стол учительский Шкаф для хранения учебников, пособий и пр. | 15 1 4 |
Комплекты видеоуроков для учителей
Скачать
© 2022, Пузатова Светлана Владимировна 188 0
Похожие файлы
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
