Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Светлолобовская средняя общеобразовательная школа
| «РАССМОТРЕНО» Руководитель МО учителей начальных классов ___________________________ Протокол № 1 от 30.08.2021 г.
| «СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по УР Мурадян М.А 30.08.2021г. | «УТВЕРЖДЕНА» Приказ № ___ от 30.08.2021г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебный предмет – математика
НОО, класс – 1
Учитель – Смолянинова Ю.С
2021/2022 учебный год
Планируемые результаты изучения учебного предмета «Математика»
Программа обеспечивает достижение первоклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося 1 класса будут сформированы:
- начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;
- начальные представления о математических способах познания мира;
- начальные представления о целостности окружающего мира;
- понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого;
- проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;
- положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;
- понимание и принятие элементарные правила работы в группе: проявление доброжелательного отношения к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
- начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);
- приобщение к семейным ценностям, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности (проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);
- учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач;
- способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся научится:
- понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
- понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
- принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
- выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
- осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
- осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;
- выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
- фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.
Познавательные
Обучающийся научится:
- понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;
- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
- проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и несущественные признаки;
- определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;
- выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая фигура;
- находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и видео материалы и др.);
- выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
- находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;
- устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях;
- применять полученные знания в измененных условиях;
- объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);
- выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;
- систематизировать собранную в результате расширенного поиска Информацию и представлять ее в предложенной форме.
Коммуникативные
Обучающийся научится:
- задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;
- воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;
- уважительно вести диалог с товарищами;
- принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;
- понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Обучающийся получит возможность научиться:
- применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;
- включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться;
- слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
- аргументировано выражать свое мнение;
- совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;
- оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;
- признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Обучающийся научится:
- считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;
- читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «», «
- объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи;
- выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;
распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; - устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;
выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;
- читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр)и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.
Обучающийся получит возможность научиться:
- вести счет десятками;
- обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
Обучающийся научится:
- понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;
выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;
- выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);
- объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.
Обучающийся получит возможность научиться:
- выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
- называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента;
- проверять и исправлять выполненные действия.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Обучающийся научится:
- решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;
- составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;
- отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;
- устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;
- составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;
Обучающийся получит возможность научиться:
- составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;
- находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;
- отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении ее решения;
- решать задачи в 2 действия;
- проверять и исправлять неверное решение задачи.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Обучающийся научится:
- понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;
- описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;
находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга);
- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);
- находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).
Обучающийся получит возможность научиться:
- выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Обучающийся научится:
- измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними;
- чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;
- выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.
Обучающийся получит возможность научиться:
- соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 д, 8 см, 13 см).
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Обучающийся научится:
- читать небольшие готовые таблицы;
- строить несложные цепочки логических рассуждений;
- определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.
Обучающийся получит возможность научиться:
- определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;
- проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
| Название раздела | Краткое содержание | Количество часов |
| Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления
| Роль математики в жизни людей и общества. Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на … Пространственные и временные представления. Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше — ниже, слева — справа, левее — правее, сверху — снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо. Временные представления: раньше, позже, сначала, потом.
| 8 ч |
| Числа от 1 до 10. Число 0. | Нумерация. Названия, обозначение, последовательность чисел. Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному. Принцип построения натурального ряда чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+», «–», «=». Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник. Знаки «», « Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках». Единица длины сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины. Понятия «увеличить на …, уменьшить на …»
| 28 ч |
| Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. | Сложение и вычитание вида□± 1, □± 2 Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание. Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении записей. Сложение и вычитание вида □ + 1, □ – 1, □ + 2, □ – 2. Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2. Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание. Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению. Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Сложение и вычитание вида □ ± 3 Приёмы вычислений.Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач. Сложение и вычитание вида □ ± 4
Решение задач на разностное сравнение чисел
Переместительное свойство сложения
Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9 Связь между суммой и слагаемыми
Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей Вычитание в случаях вида 6 – □, 7 – □,8 – □, 9 – □, 10 – □. Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10 Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания — обобщение изученного. Подготовка к решению задач в два действия — решение цепочки задач.
Единица массы — килограмм. Определения массы предметов с помощью весов, взвешиванием. Единица вместимости литр.
| 57 ч |
| Числа от 1 до 20. | Нумерация Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел. Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел второго десятка. Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром. Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10. Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения. Табличное сложение Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого (□ + 2, □ + 3, □ + 4, □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9). Состав чисел второго десятка. Таблица сложения. Табличное вычитание Общие приёмы вычитания с переходом через десяток: 1) приём вычитания по частям (15 – 7 = 15 – 5 – 2); 2) приём, который основывается на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми
Решение текстовых задач включается в каждый урок. Проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».
| 37 ч |
| Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе» | Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе» (1 ч)
| 1 ч |
| Проверка знаний.
| Проверка знаний. | 1 ч |
Тематическое планирование
Математика
(УМК «Школа России», М.И.Моро, С.И.Волкова, Математика (в 2-ух частях), 1 класс,М.: Просвещение, 2017)
| № п/п | Изучаемый раздел | Количество часов | Календарные сроки |
| Тема урока | План | Факт |
|
| ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (8 ч) |
| 1 | Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества. | 1 |
|
|
| 2 | Счёт предметов. | 1 |
|
|
| 3 | Вверху. Внизу. Слева. Справа. | 1 |
|
|
| 4 | Раньше. Позже. Сначала. Потом. | 1 |
|
|
| 5 | Отношения «столько же», «больше», «меньше». | 1 |
|
|
| 6 | На сколько больше? На сколько меньше? | 1 |
|
|
| 7 | На сколько больше? На сколько меньше? | 1 |
|
|
| 8 | Повторение и обобщение изученного по теме «Подготовка к изучению чисел». | 1 |
|
|
|
| ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0 (28 часов) |
| 9 | Много. Один. Цифра 1 | 1 |
|
|
| 10 | Число и цифра 2 | 1 |
|
|
| 11 | Число и цифра 3 | 1 |
|
|
| 12 | Знаки «+», «-», «=» | 1 |
|
|
| 13 | Число и цифра 4. | 1 |
|
|
| 14 | Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». | 1 |
|
|
| 15 | Число и цифра 5. | 1 |
|
|
| 16 | Числа от 1 до 5.Состав числа 5. | 1 |
|
|
| 17 | Закрепление изученного.«Странички для любознательных.» | 1 |
|
|
| 18 | Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. | 1 |
|
|
| 19 | Ломаная линия. | 1 |
|
|
| 20 | Числа от 1 до 5. Закрепление. | 1 |
|
|
| 21 | Знаки «», « | 1 |
|
|
| 22 | Равенство. Неравенство. | 1 |
|
|
| 23 | Многоугольник. | 1 |
|
|
| 24 | Числа 6 и 7. Письмо цифры 6.
| 1 |
|
|
| 25 | Числа 6 и 7. Письмо цифры 7.
| 1 |
|
|
| 26 | Числа 8 и 9. Письмо цифры 8.
| 1 |
|
|
| 27 | Числа 8 и 9. Письмо цифры 9.
| 1 |
|
|
| 28 | Число 10. | 1 |
|
|
| 29 | Повторение и обобщение изученного по теме «Числа от 1 до 10». | 1 |
|
|
| 30 | Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах». | 1 |
|
|
| 31 | Единица длины сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. | 1 |
|
|
| 32 | Вычерчивание отрезков заданной длины. | 1 |
|
|
| 33 | Понятия «увеличить на …, уменьшить на …». | 1 |
|
|
| 34 | Число 0. | 1 |
|
|
| 35 | Сложение и вычитание с числом 0. | 1 |
|
|
| 36 | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». | 1 |
|
|
|
| ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10.Сложение и вычитание (59 ч) |
| 37 | Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание. | 1 |
|
|
| 38 | Сложение и вычитание вида □ + 1, □ – 1. | 1 |
|
|
| 39 | Сложение и вычитание вида □ + 1+1, □ – 1-1. | 1 |
|
|
| 40 | Сложение и вычитание вида, □ + 2, □ – 2. Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2. | 1 |
|
|
| 41 | Слагаемые. Сумма. | 1 |
|
|
| 42 | Задача. | 1 |
|
|
| 43 | Составление задач на сложение и вычитание по рисунку, по схеме. | 1 |
|
|
| 44 | Таблицы сложения и вычитания с числом 2. | 1 |
|
|
| 45 | Присчитывание и отсчитывание по 2. | 1 |
|
|
| 46 | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц). | 1 |
|
|
| 47 | Упражнение в решении задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц). | 1 |
|
|
| 48 | Упражнение в присчитывании и отсчитывании по 2. Повторение пройденного. | 1 |
|
|
| 49 | Повторение пройденного. Решение задач. | 1 |
|
|
| 50 | Сложение и вычитание вида □ + 3, □ – 3. | 1 |
|
|
| 51 | Сложение и вычитание вида □ + 3, □ – 3. Закрепление изученного. | 1 |
|
|
| 52 | Повторение изученного. Сравнение длин отрезков. | 1 |
|
|
| 53 | Таблицы сложения и вычитания с числом 3. | 1 |
|
|
| 54 | Присчитывание и отсчитывание по 3. | 1 |
|
|
| 55 | Упражнение в присчитывании и отсчитывании по 3. | 1 |
|
|
| 56 | Решение задач. | 1 |
|
|
| 57 | Решение задач. Закрепление вычислительных навыков. | 1 |
|
|
| 58 | Повторение пройденного. «Странички для любознательных». | 1 |
|
|
| 59 | Закрепление изученного материала. Решение задач. | 1 |
|
|
| 60 | Закрепление изученного. Что узнали. Чему научились | 1 |
|
|
| 61 | Повторение таблицы сложения и вычитания. | 1 |
|
|
| 62 | Закрепление изученного. Вычисления вида □ ± 1, 2, 3. | 1 |
|
|
| 63 | Упражнение в вычислениях вида □ ± 1, 2, 3. | 1 |
|
|
| 64 | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). | 1 |
|
|
| 65 | Повторение пройденного. Вычисления вида □± 1, 2, 3. | 1 |
|
|
| 66 | Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7, 8, 9. | 1 |
|
|
| 67 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). | 1 |
|
|
| 68 | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). | 1 |
|
|
| 69 | Задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц (закрепление). | 1 |
|
|
| 70 | Сложение и вычитание вида □ ± 4. | 1 |
|
|
| 71 | На сколько больше? На сколько меньше? | 1 |
|
|
| 72 | Решение задач на разностное сравнение чисел. | 1 |
|
|
| 73 | Таблицы сложения и вычитания с числом 4. | 1 |
|
|
| 74 | Таблицы сложения и вычитания с числом 4 (закрепление). Решение задач. | 1 |
|
|
| 75 | Переместительное свойство сложения. | 1 |
|
|
| 76 | Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. | 1 |
|
|
| 77 | Таблицы для случаев □ + 5, 6, 7, 8, 9 . | 1 |
|
|
| 78 | Состав чисел в пределах 10. | 1 |
|
|
| 79 | Состав чисел в пределах 10 (закрепление). Решение задач. | 1 |
|
|
| 80 | Закрепление изученного. Решение задач. | 1 |
|
|
| 81 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 1 |
|
|
| 82 | Закрепление изученного. Проверка знаний. | 1 |
|
|
| 83 | Связь между суммой и слагаемыми. | 1 |
|
|
| 84 | Связь между суммой и слагаемыми (закрепление). | 1 |
|
|
| 85 | Решение задач. | 1 |
|
|
| 86 | Уменьшаемое, вычитаемое, разность Вычитание в случаях вида 6 – □, 7 – □. | 1 |
|
|
| 87 | Закрепление приема вычислений вида 6 – □, 7 – □. Решение задач. | 1 |
|
|
| 88 | Вычитание в случаях вида 8 – □, 9 – □. | 1 |
|
|
| 89 | Закрепление приема вычислений вида 8– □, 9– □. Решение задач. | 1 |
|
|
| 90 | Вычитание вида 10 - □. | 1 |
|
|
| 91 | Закрепление изученного. Решение задач. | 1 |
|
|
| 92 | Единица массы — килограмм. | 1 |
|
|
| 93 | Единица вместимости- литр. | 1 |
|
|
| 94 | Повторение пройденного«Что узнали. Чему научились». | 1 |
|
|
| 95 | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). | 1 |
|
|
|
| ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20. Нумерация (14 ч) |
| 96 | Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел. | 1 |
|
|
| 97 | Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. | 1 |
|
|
| 98 | Запись и чтение чисел второго десятка. | 1 |
|
|
| 99 | Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром. | 1 |
|
|
| 100 | Случаи сложения и вычитания вида: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10. | 1 |
|
|
| 101 | Случаи сложения и вычитания вида: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10 (закрепление). | 1 |
|
|
| 102 | Закрепление пройденного. «Странички для любознательных». | 1 |
|
|
| 103 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 1 |
|
|
| 104 | Проверочная работа по теме «нумерация чисел от 11 до 20». | 1 |
|
|
| 105 | Закрепление изученного. Работа над ошибками. | 1 |
|
|
| 106 | Закрепление вычислительных навыков. | 1 |
|
|
| 107 | Подготовка к решению составных задач. | 1 |
|
|
| 108 | Текстовые задачи в два действия. | 1 |
|
|
| 109 | План решения задачи в 2 действия. | 1 |
|
|
|
| ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20. Табличное сложение и вычитание (23 ч) |
| 110 | Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. | 1 |
|
|
| 111 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ + 2, □ + 3. | 1 |
|
|
| 112 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ + 4. | 1 |
|
|
| 113 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ + 5. | 1 |
|
|
| 114 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ + 6. | 1 |
|
|
| 115 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ + 7. | 1 |
|
|
| 116 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ + 8, □ + 9. | 1 |
|
|
| 117 | Таблица сложения в пределах 20 с переходом через десяток. | 1 |
|
|
| 118 | Таблица сложения в пределах 20 с переходом через десяток (закрепление). | 1 |
|
|
| 119 | Закрепление пройденного. «Странички для любознательных». | 1 |
|
|
| 120 | Повторение пройденного«Что узнали. Чему научились». | 1 |
|
|
| 121 | Общие приёмы вычитания с переходом через десяток. | 1 |
|
|
| 122 | Вычитание вида: 11 - □. | 1 |
|
|
| 123 | Вычитание вида: 12 - □. | 1 |
|
|
| 124 | Вычитание вида: 13 - □. | 1 |
|
|
| 125 | Вычитание вида: 14 - □. | 1 |
|
|
| 126 | Вычитание вида: 15 - □. | 1 |
|
|
| 127 | Вычитание вида: 16 - □. | 1 |
|
|
| 128 | Вычитание вида: 17 - □, 18 - □. | 1 |
|
|
| 129 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 1 |
|
|
| 130 | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). | 1 |
|
|
| 131 | Закрепление изученного. Работа над ошибками. | 1 |
|
|
| 132 | Проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». | 1 |
|
|
1 921
36 510 
