Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Письмо и развитие речи» разработана на 2018-2019 учебный год на основе:
требований к личностным и предметным результатам освоения Адаптированной основной образовательной программы МОБУ Тыгдинской СОШ,
программы формирования базовых учебных действий, с учётом:
учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс. 1-4 классы», под редакцией В. В. Воронковой, Москва, издательство «Просвещение», 2009 г.
Учебника Аксёновой А. К., Галунчиковой Н. Г. Русский язык: учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: «Просвещение», 2011
Цели:
расширение речевой базы учащихся, восполнение пробелов речевого развития;
подготовка к осознанному овладению грамматическим и орфографическим материалом в старших классах.
Задачи:
обучение правильному построению и употреблению в речи простых предложений.
целенаправленное обучение учащихся связной устной речи и первоначальным навыкам связной письменной речи;
формирование практически значимых орфографических и пунктуационных навыков;
совершенствование произносительной стороны речи;
формирование первоначальных языковых обобщений и познавательного интереса к языку;
уточнение, расширение и активизация словарного запаса.
Общая характеристика учебного предмета
Программа по грамматике, правописанию и правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».
Звуки и буквы. Обучающиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твёрдых и мягких, непроизносимых и двойных и др.
Младшие школьники овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т.е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путём сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.
Слово. В процессе практических грамматических упражнений изучаются различные разряды слов – названия предметов, действий, признаков. Даётся понятие о родственных словах, составляются гнёзда родственных слов, выделяется общая часть – корень.
Предложение. Понятие о предложении обучающиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, обучающиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определённом порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов. Даётся понятие о главных и второстепенных членах предложения.
Связная речь. Особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создаёт предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.
Проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.
Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний: сочинений и изложений, доступных обучающимся по тематике, словарю и грамматическому строю.
Графические навыки. У обучающихся совершенствуются графические навыки, развиваются движения мелких мышц рук. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, то предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.
В процессе обучения у учащихся последовательно формируется умение анализировать, обобщать, группировать, систематизировать языковой материал, давать простейшие объяснения. Обучающиеся приобретают начальные сведения о фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, ударных и безударных гласных, о звонких и глухих согласных, о твёрдых и мягких и т. д. Обучающиеся получают понятие о предложении, узнают, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определённом порядке и связаны между собой. Формируется умение составлять и различать предложения по интонации; учащиеся овладевают пунктуационными навыками постановки точки, знака вопроса, восклицательного знака. Понятие о предложении обучающиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составлении предложения из слов. Совершенствуются графические навыки. В процессе практических упражнений изучаются различные разряды слов – названий предметов, действий, признаков.
Рабочая программа построена по концентрическому принципу, особенность которого состоит в расчленении сложных грамматических понятий и умений на их составляющие элементы. Данный принцип позволяет постепенно увеличивать количество связей, лежащих в основе понятия, расширять языковую и речевую базу для отработки умений и навыков, создаёт условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом МОБУ Тыгдинской СОШ общий объём учебного времени в 4 классе составляет 68 часов, при нагрузке 2 часа в неделю.
Результаты освоения программы
Личностные результаты
Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
Овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
Сформированность навыков сотрудничества со взрослыми в разных социальных ситуациях;
развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
Предметные результаты
Минимальный уровень:
различение гласных и согласных звуков и букв; ударных и безударных согласных звуков; оппозиционных согласных по звонкости-глухости, твёрдости-мягкости;
деление слов на слоги для переноса;
списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с орфографическим проговариванием;
запись под диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с изученными орфограммами;
обозначение мягкости и твёрдости согласных звуков на письме гласными буквами и буквой Ь (после предварительной отработки);
дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки;
составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией на серию сюжетных картинок;
выделение из текста предложений на заданную тему;
участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.
Достаточный уровень:
различение звуков и букв;
характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную схему;
списывание рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим проговариванием;
запись под диктовку текста, включающего слова с изученными орфограммами (30-35 слов);
дифференциация и подбор слов различных категорий по вопросу и грамматическому значению (название предметов, действий и признаков предметов);
составление и распространение предложений, установление связи между словами с помощью учителя, постановка знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);
деление текста на предложения;
выделение темы текста (о чём идет речь), выбор одного заголовка из нескольких, подходящего по смыслу;
самостоятельная запись 3-4 предложений из составленного текста после его анализа.
Содержание учебного предмета
Повторение пройденного в начале года. (3 часа). Практическое построение простого предложения, заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
Звуки и буквы. (35 часов). Алфавит; употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и. Сочетания гласных с шипящими. Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов. Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá – вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá – вóдный).
Слово. (18 часов). Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом. Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных. Предлоги до, без, под, над, около, перед. Разделительный твёрдый знак. Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень). Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.
Предложение. (12 часов). Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится. Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки) Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).
Формы организации учебных занятий
Основными формы работы являются урок, фронтальная работа, индивидуальная работа. Методы обучения: словесные, наглядные, практические. Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного обучения, ИКТ.
Основными видами деятельности обучающихся по предмету являются:
анализ, обобщение, группировка, систематизация элементарного языкового материала,
звуко-буквенный анализ слова,
овладение правописанием слов, предложений, текстов,
различение разрядов слов – названия предметов, действий, признаков,
работа с предложением: его построение, установление связи слов в предложении, нахождение главных и второстепенных членов предложения,
ответы на последовательно – поставленные вопросы,
совершенствование графического навыка,
списывание с письменного и печатного текста, письмо под диктовку,
самостоятельные письменные работы, которые способствуют воспитанию самостоятельности и самоконтролю,
работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя,
развёрнутые объяснения при написании слов с изученными орфограммами, что содействует развитию речи и мышления, приучают к осознанному выполнению задания,
работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию и исправлению ошибок.
тематическое планирование
| № п/п | Раздел | Количество часов | Основные виды учебной деятельности обучающихся |
-
| Повторение | 3 | Составляет простое предложение. Заканчивает предложения. Восстанавливает нарушенный порядок слов в предложении. |
-
| Звуки и буквы | 35 | Различает слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком, обозначающим мягкость согласных на конце и в середине слова. Сопоставляет согласные буквы в проверочном и проверяемом словах. Проводит проверку написания путём изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов. Различает ударные и безударные гласные. |
-
| Слово | 18 | Различает основные категории слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильно употребляет их в связи друг с другом. Большая буква в именах собственных. Использует в предложении предлоги до, без, под, над, около, перед. Выделяет общую часть родственных слов (корень). Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике. |
-
| Предложение | 12 | Упражняется в составлении простых и распространённых предложений. Устанавливает связи между словами в предложениях по вопросам. Расставляет знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Выделяет главные и второстепенные члены предложения. |
Календарно-тематическое планирование
по письму и развитию речи
68 часа, 2 час в неделю
| № п/п | Тема | Количество часов | Дата план | Дата факт |
| I четверть |
|
| Раздел I. Повторение (3часа) |
|
-
| Практическое построение простого предложения | 1 |
|
|
-
| Восстановление нарушенного порядка слов в предложении. (Словарное слово пример) | 1 |
|
|
-
| Деление текста на предложения | 1 |
|
|
| Раздел II. Звуки и буквы (35 часов) |
|
| Алфавит –2часа |
|
-
| Расположение слов в алфавитном порядке. (Словарное слово пшеница) | 1 |
|
|
-
| Гласные и согласные буквы | 1 |
|
|
| Мягкий знак на конце и в середине слова –3часа |
|
-
| Мягкий знак на конце слова. (Словарное слово корабль) | 1 |
|
|
-
| Мягкий знак в середине слова. (Словарное слово человек) | 1
|
|
|
-
| Мягкий знак в середине слова. | 1 |
|
|
| Разделительный мягкий знак – 5 часов |
|
-
| Разделительный мягкий знак перед буквами е, ё, ю, я, и. (Словарное слово деревня) | 1 |
|
|
-
| Правила переноса слов с разделительным мягким знаком. (Словарное слово аптека) | 1 |
|
|
-
| Составление и запись рассказа по серии картинок | 1 |
|
|
-
| Контрольный диктант «Мягкий знак на конце и в середине слова. Разделительный мягкий знак» | 1 |
|
|
-
| Работа над ошибками | 1 |
|
|
| Гласные после шипящих – 2 часа |
|
-
| Сочетание гласных с шипящими. (Словарные слово земляника) | 1 |
|
|
-
| Составление рассказа по плану и данным предложениям | 1 |
|
|
| Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова – 5 часов |
|
-
| Правописание звонких и глухих согласных на конце слова | 1 |
|
|
-
| Правописание звонких и глухих согласных на конце слова | 1 |
|
|
-
| Звонкие и парные согласные в середине слова. (Словарные слова обед, автобус) | 1 |
|
|
-
| Звонкие и парные согласные в середине слова. | 1 |
|
|
-
| Правописание звонких и глухих согласных в середине слова. | 1 |
|
|
| Ударные и безударные гласные –6 часов |
|
-
| Ударение. Постановка ударения в словах. (Словарное слово магазин) | 1 |
|
|
-
| Смыслоразличительная роль ударения | 1 |
|
|
-
| Контрольная работа | 1 |
|
|
-
| Работа над ошибками | 1 |
|
|
-
| Различение ударных и безударных гласных. (Словарное слово фабрика.) | 1 |
|
|
-
| Различение ударных и безударных гласных. | 1 |
|
|
| Правописание безударных гласных – 7 часов |
|
-
| Одинаковое написание ударных и безударных гласных в различных формах одного и того же слова | 1 |
|
|
-
| Знакомство со способами подбора проверочных слов по образцу | 1 |
|
|
-
| Подбор проверочных слов по образцу | 1 |
|
|
-
| Изложение текста воспринятого зрительно, по данному плану. (Словарное слово иней) | 1 |
|
|
-
| Правописание безударных гласных путём подбора по образцу родственных слов | 1 |
|
|
-
| Контрольный диктант по теме: «Безударные гласные» | 1 |
|
|
-
| Работа над ошибками. Подбор слов на изученные орфограммы. | 1 |
|
|
| Непроверяемые безударные гласные – 5 часов |
|
-
| Слова с непроверяемыми безударными гласными. (Словарные слова автомобиль, метро, трамвай) | 1 |
|
|
-
| Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными. (Словарные слова: спасибо, трактор) | 1 |
|
|
-
| Контрольный диктант | 1 |
|
|
-
| Работа над ошибками | 1 |
|
|
-
| Связная речь. Работа с деформированным текстом. Выделение орфограмм | 1 |
|
|
| Раздел III. Слово (18 часов) |
|
| Названия предметов, действий и признаков – 7 часов |
|
-
| Слова, обозначающие названия предметов. (Словарные слова портрет, квартира ) | 1 |
|
|
-
| Названия действий | 1 |
|
|
-
| Связная речь. Составление и запись небольшого рассказа по теме: «Моя квартира» | 1 |
|
|
-
| Слова, обозначающие признаки предметов | 1 |
|
|
-
| Контрольный диктант «Слова, названия предметов, действий предметов, признаков предметов» | 1 |
|
|
-
| Работа над ошибками | 1 |
|
|
-
| Закрепление. «Слова, названия предметов, действий предметов, признаков предметов». | 1 |
|
|
| Имена собственные –2 часа |
|
-
| Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, сёл, улиц. (Словарное слово Россия) | 1 |
|
|
-
| Правописание имен собственных. Большая буква в названиях рек, морей, озер, гор. (Словарное слово фамилия) | 1 |
|
|
| Предлоги –3часа |
|
-
| Правописание предлогов с другими словами. (Словарное слово минута) | 1 |
|
|
-
| Правописание предлогов с другими словами. | 1 |
|
|
-
| Контрольный диктант. Предлоги | 1 |
|
|
| Разделительный твёрдый знак – 2 часа |
|
-
| Разделительный твёрдый знак | 1 |
|
|
-
| Разделительный твёрдый знак | 1 |
|
|
| Родственные слова – 4часа |
|
-
| Понятие о родственных словах | 1 |
|
|
-
| Определение корня слова | 1 |
|
|
-
| Связная речь. Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок | 1 |
|
|
-
| Контрольный диктант за III четверть | 1 |
|
|
| Раздел IV. Предложение (12 часов) |
|
| Предложение –5часов |
|
-
| Практическое построение простого предложения. (Словарное слово: цыпленок.) | 1 |
|
|
-
| Составление рассказа по картинке, вопросам и данным словам. | 1 |
|
|
-
| Установление связи между словами в предложении по вопросам. (Словарные слова: русский, мешок) | 1 |
|
|
-
| Контрольный диктант «Предложение». | 1 |
|
|
-
| Работа над ошибками | 1 |
|
|
| Знаки препинания в конце предложения –2часа |
|
-
| Вопросительный знак в конце предложения. (Словарное слово лягушка) | 1 |
|
|
-
| Восклицательный знак в конце предложения. (Словарное слово ящерица) | 1 |
|
|
| Главные и второстепенные члены предложения – 3 часа |
|
-
| Главные члены предложения. Сказуемое. | 1 |
|
|
-
| Главные члены предложения. Подлежащее. (Словарное слово театр) | 1 |
|
|
-
| Второстепенные члены предложения (без деления на виды). (Словарное слово: костюм.) | 1 |
|
|
| Повторение пройденного –2часа |
|
-
| Повторение изученного за год | 1 |
|
|
-
| Итоговый контрольный диктант | 1 |
|
|
ПРИЛОЖЕНИЕ
Список слов, правописание которых учащиеся должны усвоить
4 к л а с с
Автобус, автомобиль, аптека, берег, билет, вагон, вдруг, вокзал, газета, деревня, завтрак, здоровье, земляника, иней, квартира, корабль, костюм, лестница, лягушка, магазин, малина, метро, мешок, минута, обед, огромный, полотенце, портрет, пример, пшеница, решать, Россия, русский, спасибо, считать, театр, телефон, телевизор, трактор, трамвай, фабрика, фамилия, цыпленок, человек, шофер, экскурсия, ягода, ястреб, ящерица.
Формы и средства контроля
Контрольное списывание
Найти начало и конец каждого предложения. Списать, поставить, где нужно, точки.
Дедушка Егор с внуком Васей пошли на пруд они взяли удочки в руках у Васи ведерко для рыбы дедушка нес наживку дед и внук сели на пень под старой ивой кругом тихо закинули лески клюнула первая рыбка. (38слов)
Контрольный диктант
Август
Все любят август. В саду зреют груши, сливы. Пахнут душистые розы. Ребята часто бегают в рощу. Хороши там ягоды малины! С поля убрали урожай хлеба. (26слов)
Слова для справок любят, часто.
В первом предложении подчеркнуть гласные буквы.
Записать цифрой, сколько слогов в слове ДУШИСТЫЕ.
Контрольное списывание
Найди границы предложений.
В ноябре
На улице стоит слабый мороз солнце посылает на землю яркие лучи под ногами хрустит снег дорога укатана санями небо над землей стоит чистое и высокое днем можно увидеть на небе молодой месяц серпом в лесных ручьях течет светлая и прозрачная вода на дне ручьев видны сухие листочки и травинки. (51 слово)
Контрольный диктант
Семья Соловьёвых
Вечер. За окном льёт дождь. Семья Соловьёвых дома. Каждый занят делом. Бабушка Дарья варит варенье. Мама шьёт платье. Старшая дочка Наталья гладит бельё. Илья и Татьяна учат уроки.
Пришла гостья – учительница Ольга Васильевна. (35слов)
Задание
Подчеркнуть разделительный ь
Контрольное списывание
Озаглавь текст. Списать
Гуляли забавные утята по двору. Ходили они гуськом такие чистые и пушистые. Искали малыши корм. Щипали утята траву.
Нашли проказники большую трубу. Залезли туда один за другим. Вышли озорники из трубы грязные. Стала утка-мать отмывать детей в реке.
Подчеркнуть слова, которые по-разному называют утят.
Контрольный диктант
Прорубь
Был март. Снег осел. Ваня побежал на пруд, Мальчик увидел прорубь. Он ступил на тонкий лед. Лед треснул. Ваня упал в прорубь. Вода была студеная. Ваня замерз и простудился. (30 слов)
Слова для справок побежал, студеная
Подчеркнуть звонкие и глухие согласные в конце слова.
К словам пруд, лед подобрать проверочные слова
Контрольное списывание
Найди границы предложений
Журавушка
Журавушка подрос за лето стал он стройный и красивый пришла осень птицы улетали в жаркие страны журавушка улетал вместе со всеми в последний раз шагал он по родному болоту вот журавли собрались в стаю пора лететь! (37слов)
Подчеркнуть большую букву в начале предложения и знаки в конце .
17 349
2 253 
