СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по учебному предмету "Технология"

Категория: Технология (девочки)

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа по предмету «Технология»

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по учебному предмету "Технология"»

Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №4 г. Ярославля

РАССМОТРЕНО

на заседании МО учителей

МОУ СОШ №4

г. Ярославля

Протокол № _____

от ___________________

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

 МОУ СОШ №4

г. Ярославля

Добровольская И.Р.

________________

УТВЕРЖДАЮ

 

Директор МОУ СОШ №4

г. Ярославля

Высочанская Н.П.

 _______________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 по предмету «__Технология»______________________________для _6_а,б,в, __ класса

на 2017_ - 2018_ учебный год.

Ступень основного (общего) образования

_68___ час. за уч. год:

Составитель: учитель _Щербак И.Г.

_____1 квалификационной категории___________________



Ярославль 2017


Пояснительная записка


Рабочая программа по предмету «Технология»_ составлена на основе следующих нормативных документов:

1. ФГОС ООО (утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897);

  1. Учебный план ОУ (утверждён приказом директора от 31.08.2015 ___ № 01\10-161____);

  2. Примерные программы по учебным предметам технологии.. – 5-9 классы. – 4-е изд., испр. – М.: Просвещение, 2011.

  3. Примерная ООП ООО одобрена решением федерального учебно – методического объединения по общему образованию ( протокол от 8 апреля 2015 г. № 1\15)

  4. Приказ об утверждении ООП ООО ( школьный уровень) 01\10-163 от 31.08.2015

Для реализации данной программы используется учебно-методический комплекс, который входит в федеральный перечень учебников на 2014_ - 2015_ учебный год и рекомендован (утвержден) МО РФ Приказом Минобрнауки от 30.01.2013 №_26755

СоставУМК


1.

Автор учебника

Название учебника

Издательство

Год издания

Н.В.Синица, В.Д. Симоненко

Технология. Технология ведения дома

М.: Вентана - Граф

2014





2.

Автор рабочей тетради

Название рабочей тетради

Издательство

Год издания

Н.В.Синица, Н.А.Буглаевой

«Технология. Технология ведения дома: 5 класс общеобоазовательных учреждений»

М.: Вентана Граф, входящих в образовательную систему «Алгоритм успеха»

2014





3.

Автор книги для учителя

Название книги для учителя

Издательство

Год издания

Н.В.Синица, В.Д.Симоненко

Методические пособие

М.: Вако

2014





4.

Автор учебного диска

Название учебного диска

Издательство

Год издания

нет









Цели и задачи обучения предмета «_Технология» в 6___ классе соответствует планируемым результатам, сформулированным в рабочей программе.

Целями обучения предмета «_Технология»_ в _6__ классе является:


  • формирование представлений о составляющих техносферы, современном производстве и распространённых в нём технологиях;

  • освоение технологического подхода как универсального алгоритма преобразующей и созидательной деятельности;

  • формирование представлений о технологической культуре производства, развитие культуры труда подрастающего поколения на основе включения обучающихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;

  • овладение необходимыми в повседневной жизни базовыми (безопасными) приёмами ручного и механизированного труда с использованием распространённых инструментов, механизмов и машин, способами управления отдельными видами бытовой техники;

  • овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства;

  • развитие у учащихся познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;

  • формирование у учащихся опыта самостоятельной проектно-исследовательской деятельности;

  • воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремлённости, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда; воспитание гражданских и патриотических качеств личности.

Основными задачами обучения являются:

1.Освоение технологических знаний, основ культуры созидательного труда, представлений о технологической культуре на основе включения учащихся в разнообразные виды трудовой деятельности по созданию личностно или общественно значимых изделий.

2.Освоение компетенций ( учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, информационно- технологической, ценностно-смысловой, проектно-исследовательской)

Содержание учебного предмета «_Технология» способствует реализации программы воспитания и социализации обучающихся ОУ через предметное содержание.


Содержание учебного предмета «_Технология» способствует реализации программы развития универсальных учебных действий обучающихся образовательной программы ОУ.


Учебный предмет «_Технология» является приоритетным для формирования следующих УУД:

Планируемые результаты изучения предмета «Технология»:

Личностные:

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; проявление познавательной активности в области предметной технологической деятельности;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; овладение элементами организации умственного и физического труда;

  • развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности; выражение желания учиться для удовлетворения перспективных потребностей;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; умение общаться при коллективном выполнении работ или проектов с учётом общности интересов и возможностей членов трудового коллектива;




Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные действия:

Учащиеся научатся:

  • целеполаганию, включая постановку новых целей;

  • самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

  • планировать пути достижения целей;

  • уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

  • принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

  • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

  • адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

  • основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Учащийся получит возможность научиться:

  • самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

  • при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

  • выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

  • основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

  • осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

  • основам саморегуляции эмоциональных состояний;

  • прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные действия:

Учащийся научится:

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  • устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

  • аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

  • организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

  • осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

  • работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

  • использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

Учащийся получит возможность научиться:

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  • продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

  • оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

  • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

  • следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

  • устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

  • в совместной деятельности формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.


Познавательные универсальные действия:

Учащийся научится:

  • основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

  • проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • преобразовывать модели и схемы для решения задач;

  • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • давать определение понятиям;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • обобщать понятия;

  • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

Учащийся получит возможность научиться:

  • ставить проблему, аргументировать её актуальность;

  • самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

  • выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

  • делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Новые предметные результаты и содержание учебного предмета «Технология».

В ПООП ООО – 2015 вошли новые предметные результаты и содержание учебного предмета «Технология» разработанные под руководством д.ф.-м.н. Е. Я. Когана.

Предметные результаты представлены в двух видах: по разделам и по классам. Примерная программа состоит из трех блоков. Первый блок включает содержание, позволяющее ввести обучающихся в контекст современных материальных и информационных технологий, показывающее технологическую эволюцию человечества, ее закономерности, технологические тренды ближайших десятилетий. Второй блок предполагает обеспечить формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления. Третий блок посвящен профориентации учащихся.

Содержание новой программы по предмету «Технология» и условия её реализации существенно отличаются от примерных программ издательства «Просвещение» и авторских программ издательств «Вентана-граф», «Дрофа», «Ассоциация XXI век».

Новая примерная программа реализуется из расчета 2 часа в неделю в 5-7 классах, 1 час – в 8 классе, а в 9 классе – за счет вариативной части учебного плана и внеурочной деятельности.

Основную часть содержания программы составляет деятельность учащихся, направленная на создание и преобразование материальных и информационных объектов, овладение ими навыками конкретной предметно-преобразующей (а не виртуальной) деятельности, создание новых ценностей. Блоки 1 и 3 осваиваются учащимися посредством информационных технологий. Блок 2 реализуется в следующих организационных формах: теоретическое обучение и формирование информационной основы проектной деятельности – в рамках урочной деятельности; практические работы в средах моделирования и конструирования – в рамках урочной деятельности; проектная деятельность в рамках урочной и внеурочной деятельности.

К формам внеурочной деятельности в рамках предметной области «Технология» относятся проектная деятельность обучающихся, экскурсии, домашние задания и краткосрочные курсы дополнительного образования (или мастер-классы, не более 17 часов), позволяющие освоить конкретную материальную или информационную технологию, необходимую для изготовления проектного продукта школьника, актуального на момент прохождения курса. Для организации обозначенной деятельности учащихся используются часы внеурочной деятельности.1

Меняются позиции временных ресурсов. Объяснение учителя в той или иной форме должно составлять не более 0,2 урочного времени и не более 0,15 объема программы. В программах прошлых лет 30% учебного времени отводилось на изучение теоретического материала, 70% – на самостоятельную практическую деятельности учащихся.

6 класс Предметные результаты

По завершении учебного года обучающийся:

    • называет и характеризует актуальные технологии возведения зданий и сооружений, профессии в области строительства, характеризует строительную отрасль региона проживания;

    • описывает жизненный цикл технологии, приводя примеры;

    • оперирует понятием «технологическая система» при описании средств удовлетворения потребностей человека;

    • проводит морфологический и функциональный анализ технологической системы;

    • проводит анализ технологической системы – надсистемы – подсистемы в процессе проектирования продукта;

    • читает элементарные чертежи и эскизы;

    • выполняет эскизы механизмов, интерьера;

    • освоил техники обработки материалов (по выбору обучающегося в соответствии с содержанием проектной деятельности) ;

    • применяет простые механизмы для решения поставленных задач по модернизации / проектированию технологических систем;

    • строит модель механизма, состоящего из нескольких простых механизмов по кинематической схеме;

    • получил и проанализировал опыт исследования способов жизнеобеспечения и состояния жилых зданий микрорайона / поселения;

    • получил и проанализировал опыт решения задач на взаимодействие со службами ЖКХ;

    • получил опыт мониторинга развития технологий произвольно избранной отрасли, удовлетворяющих произвольно избранную группу потребностей на основе работы с информационными источниками различных видов;

    • получил и проанализировал опыт модификации механизмов (на основе технической документации) для получения заданных свойств (решение задачи);

    • получил и проанализировал опыт планирования (разработки) получения материального продукта в соответствии с собственными задачами (включая моделирование и разработку документации) или на основе самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов.



В рабочей программе спланированы уроки, на которых осуществляется проектная и учебно-исследовательская деятельность обучающихся. Периодичность проведения, название отражены в календарно-тематическом планировании.


Содержание учебного предмета «_Технология»___» способствует дальнейшему формированию ИКТ-компетентности обучающихся (отражено в календарно-тематическом планировании) и освоению стратегий смыслового чтения и работы с текстом.

Реализуемые приоритетные элементы программы развития смыслового чтения:

Элементы читательской компетентности

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл

Анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, полученной информации и ее осмысления


Определять главную тему, общую цель или назначение текста



Объяснять порядок частей\ инструкций, содержащихся в тексте



Находить в тексте требуемую информацию



Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста



Различать темы и подтемы специального текста



Выделять не только главную, но и избыточную информацию



Сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме


Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки

Выявлять имплицитную информацию текста а основе сопоставления иллюстрированного материала с информацией текста, анализа подтекста


Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации


Работа с текстом: оценка информации

Связывать информацию, обнаруженного в тексте, со знаниями из других источников

Критически относиться к рекламной информации


Оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире.

Находить способы проверки противоречивой информации


Находить доводы в защиту своей точки зрения

Определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации


На основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность полученной информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов




В структуру рабочей программы включена система учёта и контроля планируемых (метапредметных и предметных) результатов. Основными формами контроля являются: (перечислить в соответствии с Положением о системе оценивания ОУ)

1.Контрольная работа

2.Практическая работа

3.Лабораторная работа

4.Самооценка

5.Защита проекта

6.Тесты

2. Общая характеристика учебного предмета

(отражена в Примерной программе по предмету и образовательной программе образовательного учреждения

Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, информации, объектов природной среды.

Учебный предмет изучается по направлению «Технологии ведения дома». Все разделы программы содержат основные теоретические сведения и лабораторно-практические работы. Предполагается, что перед выполнением практических работ школьники должны освоить необходимый минимум теоретического материала. Основная форма обучения - учебно-практическая деятельность. Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические и практические работы. Программой предусмотрено выполнение обучающимися в каждом учебном году творческого проекта.

Обучение технологии предполагает широкое использование межпредметных связей:

- с алгеброй и геометрией при проведении расчетных операций и графических построений;

- с химией при изучении свойств конструктивных и текстильных материалов, пищевых продуктов;

- с физикой при изучении устройства и принципов работы машин, механизмов, приборов;

- с историей и искусством при изучении технологий художественно-прикладной обработке материалов.


3. Описание места учебного предмета в учебном плане в 6____ классе

На изучение данного предмета отводится 2____ часа в неделю, что при 34 учебных неделях составит _68_____ часа в год.


4. Личностные, метапредметные результаты освоения учебного предмета «_Технология_» на ступени обучения.

(отражены в образовательной программе образовательного учреждения и пояснительной записке)

Предметные результаты освоения учебного предмета «_Технология» в _6__ классе отражены в календарно-тематическом планировании.





  1. Содержание учебного предмета на ступень (отражено в образовательной программе образовательного учреждения).

Основное содержание учебного предмета:

  1. «Технология ведения дома» базовыми являются разделы программы:

  • «Кулинария»

  • «Создание изделий из текстильных и поделочных материалов»

  • «Художественные ремесла»

  • «Оформление интерьера»

  • «Электротехника»

  • «Технологии исследовательской, опытнической и проектной деятельности».

2) адаптация авторской программы к особенностям учащихся, специфике ОУ с учетом МТО

№

п\п

Изменения, внесенные в авторскую программу

Обоснование изменений

Вводный урок

Резерв учебного времени распределён на вводное занятие и вводный инструктаж по ПТБ и СГН на уроках технологии.

        1. 2

Технология творческой и опытнической деятельности

Часы данного раздела распределены на создание творческих проектов по основным разделам: «Технологии домашнего хозяйства», «Кулинария», «Создание изделий из текстильных материалов», «Художественные ремёсла»


Учебный план


№ п\п

Название раздела, модуля программы


Всего часов

Из них

Реализуемые компоненты программы ИКТ-компетентности

Авторская прог-рамма

Прог-

рамма по учебн. предм.

Практические работы

Лаборатор-

ные, Исслед опытни Проектные работы


1.

Оформление интерьера

Обращение с устройством ИКТ

Создавать графические объекты

8

8

-

6










2.

Кулинария

Создание,восприятие и использование гипермедиасообщений

12

12

4

4


3.

Создание изделий из текстильных и поделочных материалов

Создание графических объектов.

Поиск и организация хранения информации.

Создание сообщений

30

30

23

4


4.

Художественные ремесла

Создание письменных текстов

Организация и хранение информации

8

8

5

-


5

Технологии исследовательской, опытнической и проектной деятельности

Моделирование и проектирование, управление

10

10

-

10



ИТОГО


68

68

32

24


Поурочное планирование (с определением основных видов учебной деятельности)

№ урока

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

технологии

Решаемые проблемы

Виды деятельности

(элементы содержания контроль)

Планируемые результаты

Комментарий учителя

план

факт

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

1.2(1)



Вводный урок, Планировка и интерьер жилого помещения

Технологии возведения зданий и сооружений

Эскиз интерьера

Урок открытия нового знания.

Учебного проектирования . личностно ориентированного обучения групповой работы.

Какие способы декорирования делают жилое помещение более уютным.

Формирование умений и реализации новых знаний, понятий и способов действий: мотивация к учебной деятельности .Беседа о зонировании жилых помещений дома, правилах композиции, видах отделочных материалов, декоративном оформлении интерьера, этапах проектирования. Работа в группе.

Знанияо зонировании жилых помещений дома, правилах композиции , видах отделочных материалов , декоративном оформлении интерьера, этапах проектирования. Умения: выполнять презентацию в программе Microsoft Office Point Выполняет эскизы механизмов, интерьера

Называет и характеризует актуальные технологии возведения зданий и сооружений, профессии в области строительства

Познавательные :умение вести проектную и исследовательскую деятельность, определение понятий , сопоставление, анализ, построение цепи рассуждений Регулятивные: целеполагание , планирование , рефлексия , волевая регуляция.Коммуникативные: диалог, сотрудничество, умение ставить вопросы.

Формирование мотивации и самомативации изучения предмета познавательного интереса проектной деятельности нравственно- этическая ориентация.


3,4(2)



Комнатные растения. Разновидности , методы выращивания. Обоснование проекта «растения в интерьере жилого дома.Химическая промыщленность в Ярославской области по выпуску удобрений для растений

Урок общеметодологической направленности

Развивающего и проблемного обучения .информационно коммуникационные.

Каковы правила размещения растений в интерьере ?Какие особенности растений учесть при размещение их в интерьере комнаты.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию систематизации изучаемого предметного содержания: формулирование цели урока , актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала. Проблемная беседа с использование ЭОР, материала учебника о разновидностях растений. Выполнение обоснования проекта . «Растения в интерьере жилого дома «Контроль и самоконтроль: выполнениеразно уровневыхзаданий врабочей тетради. Рефлексия.

Знания: о разновидностях комнатных растений, приемах фото дизайна, технологии выращивания комнатных растений. Умения: составлять информационную карту по уходу за растением и его размещением

Познавательные: определение понятий , сопоставление , анализ, построение цепи рассуждений, умение вести исследовательскую и проектную деятельность , смысловое чтение. Регулятивные:целеполагание , анализ ситуации и моделирование, планирование рефлексия, волевая регуляция. Коммуникативныедиалог, сотрудничество.

Формирование мотивации и само мотивации изучения темы, эстетических чувств, смыслообразования,нравственно –эстетическая ориентация.


5.6(3)



Творческий проект» Разработка плана работы над проектом «Растения в интерьере жилого дома»

Урок развивающего контроля

Учебного проектирования, саморазвития личности.

Какие растения необходимо и возможно разместить в интерьере моей комнаты.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация контрольной нормы: Фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, Построение и реализация проекта выхода из-затруднения. Формулирование цели и проблемы проекта(какая существует проблема, как ее можно решить ?)Исследование проблемы.Обсуждение возможных способов решения, выполнение проекта. С самоконтролем и самооценкой собственной деятельности и результата Определение способов выполнения дифференцированного домашнего задания: исследование проблемы. Работа с литературой, цифровой информацией, выполнение проекта(эскиз.коллаж.компьютерная графика)( эскиз комнаты с растениями) Подготовка проекта к защите

Знания: о цели и задачах этапа проектирования. Умения: выполнять проект по теме интерьера

Получил и проанализировал опыт планирования получения материального продукта в соответствии с собственными задачами

Познавательные: Определение понятий смысловое чтение, сопоставление,анализ и умение вести исследовательскую и проектную деятельность, построение цели рассуждений .Регулятивные целеполагания анализ ситуации и моделирование, рефлексия, волевая регуляция. Коммуникативные: диалог проявление инициативы . сотрудничество.

Формирование мотивации и самомативации изучения темы, смысло- образование, реализация творческого потенциала, развитие трудолюбия, готовности к самостоятельным действиям.


7.8(4)



Защита проекта «Растения в интерьере жилого дома»

Урок рефлексии

Учебного проектирования саморазвития личности

Каковы достоинства и недостатки моего проекта» Растения в интерьере жилого дома»

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и самоконтроль из ученых понятий, умений ими оперировать, оценивать по обоснованным критериям. Выступление с защитой проекта , анализ результатов проектной деятельности, самооценка и оценка других учащихся по предложенным критериям выявление и анализ затруднений, проблем, обсуждение и проектирование способов решения.

Знания: О правилах защиты проекта

Умения: Защищать проект , анализировать по предложенным критериям

Читает элементарные чертежи и эскизы

Познавательные: построение цепи рассуждений, умение делать выводы, вести исследовательскую и проектную деятельность.Регулятивные: рефлексия , оценка и самооценкаКоммуникативные: диалог , проявление инициативы, сотрудничество умение слушать и выступать.

Формированиесамо мотивации при защите проекта, смолообразования, реализация творческого потенциала,развития готовности к самостоятельным действиям, самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позицией будущей социализации.


9, 10.(5)



Рыба пищевая ценность, технология первичной и тепловой кулинарной обработки рыбы Развитие

Пищевой промышленности Ярославской области

Урок открытия нового знания

Развивающего и личностно ориентированного обучения , информационно-коммуникационные

В чем заключается пищевая ценность рыбы ? как правильно выполнять разделку рыбы? Как правильно выполнять тепловую обработку рыбы?

Формирование умений построения и реализации новых знаний , понятий и способов действий : мотивация к учебной деятельности . Формулирование цели урока : определение тематики новых знаний . Актуализация жизненного опыта учащихся , знаний по изучаемой теме ,подготовка мышления к усвоению нового материала , анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучаемого нового материала: работа с учебником , изучение материала ЭОР. Беседа о пищевой ценности рыбы , технология разделки рыбы, приготовление блюд из рыбы. Знакомство с нерыбными продуктами моря , технологией приготовления блюд Подготовка к практической работе. Рефлексия.

Знания: о видах рыбы и рыбных продуктов. Признаках доброкачественности рыбы, санитарных требованиях при обработке рыбы, технологии первичной и тепловой обработке рыбы. Умения: определять свежесть рыбы. Выполнять разделку и тепловую обработку рыбы

.Освоил техники обработки материалов

Познавательные:сопоставление , анализ, построение цепи рассуждений. Поиск информации. Работа с таблицами. Регулятивные: целеполагание. Анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия. Волевая регуляция. Оценка и самооценка. Коммуникативные:диалог. Монолог. Организация учебного сотрудничества.

Формирование мотивации и само мотивации изучения темы, смолообразование, экологическое сознание. Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда.


11, 12 (6)



Практическая работа «Приготовление блюда из рыбы»

Урок общеметодологической направленности.

Личностно ориентированного обучения, групповой работы

Какова технология приготовления блюда из рыбы?

Повторение «правил безопасной работы на кухне ,Проверка готовности групп к выполнению практической работы. Выполнение практической работы , оценка и самооценка качества приготовленного блюда по предложенным критериям. Рефлексия результатов выполнения групповой практической работы.

Знания: о видах рыбы и рыбных продуктов, признаках доброкачественности рыбы. Технологии первичной и кулинарной обработки рыбы. Умения: определять свежесть рыбы. Используя технологическую карту.

Познавательные: сопоставление , рассуждение анализ.

Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирования, планирование. Рефлексия. Волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог. Монолог. Организация учебного сотрудничества.

Формированиенравственного – эстетической ориентации. Познавательного интереса, овладение установками. Нормами и правилами научной организации умственного и физического труда. Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности. Навыков работы в группе. Готовности и способности вести диалог и достигать взаимопонимания.


13, 14 (7)



Мясо. Пищевая ценность, технология первичной и тепловой кулинарной обработки мяса.

Урок общей методологической направленности

Развивающего и проблемного обучения ,личностно ориентированного обучения ,информационно-коммуникационные.

Какие бывают виды мяса? Какова технология подготовить мяса к тепловой обработке. Как приготовить блюда из мяса и птицы.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Мотивация изучения темы: просмотр презентации, ЭОР, Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний . Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка к мышлению по изучению нового материала , анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала . Беседа с использованием материала ЭОР. Самостоятельная работа, взаимоконтроль: выполнение теста разно уровневых знаний . Определение дифференцированного домашнего задания . Рефлексия.

Знания :овидах мяса и мясных продуктов, признаки доброкачественности мяса, технологии подготовки мяса к тепловой обработке, технологии приготовление блюд из мяса и птицы. Умения: определять свежесть мяса, составлять технологическую последовательность приготовления блюд из мяса. Описывает жизненный цикл технологии

Познавательные: сопоставления , рассуждения, анализ, построение цепи рассуждений, поиск информации, работа с таблицами

.Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирования планирование , рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные:диалог, организация учебного сотрудничества.

Формирование мотивации и само мотивации изучения темы, смолообразование, овладение установками нормами и правилами научной организации умственного и физического труда.


15.16.(8)



Практическая работа «Приготовления блюда из мяса»

Урок общеметодологической направленности

Личностно ориентированного обучения, групповой работы.

Какова технология приготовления блюда из мяса?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и самоконтроль изученных понятий, умений ими оперировать, оценивать по собственным критериям . повторение «Правил безопасной работе на кухне» проверка готовности групп к выполнению практической работы. Выполнение практической работы. Оценка и самооценка приготовленного блюда по предложенным критериям . Рефлексия результатов выполнения групповой практической работы.

Знания: о способах тепловой кулинарной обработке мяса, требованиях к качеству готового блюда. Умения: Выполнять тепловую, кулинарную обработку мяса, используя технологическую карту.

Познавательные: сопоставление, рассуждение. Анализ.Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Формирование нравственно – эстетической ориентации. Познавательного процесса, овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности. Навыков работы в группе, готовности и способности вести диалог и достигать взаимопонимания.


17.18.(9)



Супы. Технология приготовления первых блюд. Сервировка стола к обеду Этикет . Творческий проект «Приготовление воскресного обеда»

Урок общеметодо-логической направленности . Урок развивающего контроля.

Развивающего и проблемного обучения, личностно ориентированного обучения, информационно коммуникационные. Учебного проектирования, групповой работы саморазвития личности.

Какое значение имеют первые блюда в питании человека. Как правильно сервировать стол к обеду ? как правильно вести себя за столом?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания .Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний . Актуализация знаний по изучаемой теме. Подготовка мышления к усвоению нового материала. Анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Проблемная беседа с использованием материала учебника , ЭОР, о пользе первых блюд, Классификации супов, технологии приготовления супов, технологии приготовления супов Самостоятельная работа: составление технологической карты приготовления салата из вареных овощей . Взаимопроверка Контрольтестирование, выполнениеразно уровневых заданий Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия.

Знания: о значении первых блюд в питании человека, классификация супов, технологии приготовления бульона и супа,о калорийности продуктов правилах сервировке стола. Этапах выполнения проекта.Умения: составлять технологическую карту приготовления супа. Сервировать стол к обеду.

Познавательные: сопоставление , рассуждение, анализ, построение цепирассуждений поиск информации

Регулятивные:целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование рефлексия, волевая регуляция оценка и самооценка Коммуникативные :диалог организация учебного сотрудничества .



19.20.(10)



Практическая работа .Творческий проект «Приготовление воскресного обеда»

Урок рефлексии.

Учебного проектирования саморазвития личности.

Какова цель проекта? Каковы этапы работы над проектом

Формирование у учащихся умений к осуществлений контрольной функции: контроль и самоконтроль из учебных понятий, умений ими оперировать , оценивать по обоснованным критериям . Повторение «Правил безопасной работы на кухне « технологии приготовления супа, салата блюд из птицы, рыбы. Проверка готовности к выполнению практической работы . Контроль , оценка и самооценка по представленным критериям . Защита проектов. Рефлексия результатов выполнения групповой практической работы.

Знания: О сервировке стола к обеду, правилах защиты проекта .Умение: Готовить суп, блюда из птицы, рыбы, салат, сервировать стол к обеду, защищать проект.

Познавательные: сопоставление ,анализ, выбор способа решения задачи, построение цепи рассуждений .поиск информации.

Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование , рефлексия волевая регуляция, оценка и самооценка

Коммуникативные: диалог, проявление инициативы, дискуссия, умение слушать и выступать

Формирование нравственно-эстетической ориентации, познавательного интереса , овладение установками, номами и правилами научной организации умственного и физического труда, развития трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиции будущей социализации










21.22(11).



Текстильные материалы из химических волокон и их свойства .Практическая работа «Изучение свойств текстильных материалов из химических волокон»

Урок открытия нового знания.

Развивающего и проблемного обучения. Личностно ориентированного обучения, информационно коммуникационные .

Какими свойствами обладают ткани из химических волокон? Виды химических волокон.

Формирование умений построения и реализации новых знаний, понятий и способов действий: определение цели урока, актуализация знаний учащихся о тканях и волокнах, построение классификации текстильных волокон. Беседа с использованием материала учебника, ЭОРо текстильных материалов химических волокон, выполнение практической работы по изучению свойств тканей .Контроль усвоения знаний, определение дифференцированного домашнего задания . Рефлексия .

Знания: свойствах текстильных материалов из химических волокно, видах нетканых материалов .Умения: определять состав тканей по их свойствам.

Познавательные: сопоставление, рассуждение, классификация, умение объяснять процессы, анализ, выбор способов решения задачи, поиск информации. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование , рефлексия. Волевая регуляция оценка и самооценка .Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества

Формирование мотивации и само мотивации изучения темы, смолообразования , развития готовности к самостоятельным действиям, проявление технико – те6хнологического экономического мышления.


23.24(12).



Конструирование швейных изделий. Определение размера швейного изделия Практическая работа «Снятие мерок для построения чертежа плечевого изделия»

Урок общей методологической направленности .

Саморазвитие личности, учебного проектирования, информационно-коммуникационные .

Что мы знаем о плечевой одежде ? какой наряд выбрать для выполнения проекта?

Формирования умений построения и реализации новых знаний, понятий и способов действий: формулирование цели урока, определение плана изучения нового материала . беседа с использованием материалов учебника, ЭОРо правилах снятия мерок для построения чертежа плечевого швейного изделия Выполнение практической работы в парах» снятие мерок для построения чертежа плечевого швейного изделия «взаимоконтроль .Контроль учителя Определение дифференцированного домашнего задания . Рефлексия.

Знания: о правилах снятия мерок для построения чертежа плечевого швейного изделия, правилах измерения и об условных обозначениях. Умения: Снимать мерки , записывать их.

Строит модели, состоящие из нескольких простых

Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, поиск, информации, умение делать выводы , прогнозировать . Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование , рефлексия, волевая регуляция , оценка и самооценка . Коммуникативные :диалог, монолог, организация учебного сотрудничества.

Формирование мотивации и само мотивации изучения темы, развития готовности к самостоятельным действиям, проявление техник технологического и экономического мышления. Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности .


25.26(13).



Построение чертежа основы плечевого изделия с цельнокроеным рукавом. Практическая работа «Построение чертежа швейного изделия в масштабе

Урок общеметодологической направленности

Развивающего и личностно ориентированного обучения .

Как построить чертеж швейного изделия.

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания . Актуализация знаний учащихся: проверка домашнего задания .Формулирования цели урока, определение тематики новых знаний .Актуализация знаний по изучаемой теме , подготовка мышления по изучению нового материала. Беседа с использованием материалов учебника о правилах построения чертежа в масштабе 1:4. Самостоятельная работа. Выполнение практической работы «Построение чертежа 1:4».Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия.

Знания: об общих правилах построения чертежа швейного изделия. Умения: Выполнять чертеж в масштабе 1:4.

Познавательные:сопоставление, анализ выборспособоврешения задачи, поискинформации, умения делать выводы, прогнозировать.Регулятивные:целеполагание ,анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудничества.

Формирование мотивации и само мотивации изучения темы, развития готовности к самостоятельным действия, проявление технико-технологического и экономического мышления, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности.


27.28(14).



Практическая работа»Построение чертежа швейного изделия в натуральную величину»

Урок общей методологической направленности.

Развивающего и личностно ориентированного обучения.

Как построить чертеж швейного изделия?

Формирование у учащихся деятельностныхспособностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока , определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме , подготовка к мышления к усвоению нового материала. Беседа с использованием материала учебника о правилах построения чертежа в натуральнуювеличину. Самостоятельная работа. Выполнение практической работы «Построение чертежа швейного изделия в натуральную величину «Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия.

Знания: об общих правилах построения чертежа швейного изделия. Умения: выполнять черте швейного изделия, подготовить выкройки к раскрою.

Познавательные: сопоставление анализ, выбор способов решения задач, поиск информации =,умение делать выводы , прогнозировать. Регулятивные:целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование рефлексия, волеваярегуляция. Оценка и самооценкаКоммуникативные: диалог,монолог,организация учебного сотрудничества.

Формирование мотивации и само мотивации изучения темы, развития готовности к самостоятельным действиям , проявление технико-технологического и экономического мышления развития мышления, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности. Реализации творческого потенциала .


29,30(15).



Моделирование плечевой одежды. Практическая работа «Моделирование плечевой одежды подготовка выкройки к раскрою»

Урок методологической направленности.

Развивающего и личностно-ориентированного обучения

Как выполнить моделирование в соответствии с замыслом проекта? Как правильно подготовить выкройки к раскрою?

Формулирование цели урока. Актуализация знаний учащихся: беседа о способностях моделирование фартука . Беседа с использованием материалов учебника о способностях моделирования Выполнение практической работы «Моделирование плечевого швейного изделия.

Знания: моделировании плечевой одежды. Умения: выполнять моделирование в соответствии с эскизом изделия, подготовку выкройки к раскрою.Читает элементарные чертежи

Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, построение цепи рассуждений, поиск информации, работа с таблицами. Регулятивные:целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование , рефлексия, волевая регуляция , оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества.

Формирование мотивации и само мотивации изучения темы, развития готовности к самостоятельным действия, реализация творческого потенциала.


31,32(16).



Раскрой швейного изделия. Практическая работа «Раскрой плечевого швейного изделия»

Урок общеметодологической направленности.

Развивающего и личностно ориентированного обучения.

Как правильно подготовить ткань к раскрою.Каквыкроитьдетали швейного изделия? как дублировать необходимые деталиклеевой прокладкой.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний . Актуализация знаний по изучаемой теме , подготовка к мышлению к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Беседы с использованием материалов учебника о правилах и приемах раскроя швейного изделия, технологии дублирования деталей клеевой прокладкой, о правилах безопасных приемов работы с булавками, ножницами, с утюгом. Выполнение практической работы Раскрою плечевого швейного изделия. Самооценка о предложенным категориям. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия.

Знания: о последовательности и приемах раскроя плечевого швейного изделия. Умения: выполнять подготовку ткани к раскрою, раскладку выкроек на ткани , выкраивать детали швейного изделия , оценивать качество кроя по предложенным критериям, дублировать необходимые детали клеевой прокладкой.

Познавательные: сопоставление , анализ, выбор способов решения задачи, умение работать по алгоритму. Регулятивные:сопоставление , анализ ситуации и моделирование ,планирование. Рефлексия, волевая регуляция. Оценка и самооценка.Коммуникативные :диалог, монолог, организация учебного сотрудничества.

Формирование мотивации и само мотивации изучения темы. Развития готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности , проявление технико-технологического и экономического мышления.


33,34(17).



Швейные ручные работы Практическая работа «Изготовление образцов ручных швов»

Урок обще-методологической направленности

Развивающего и личностно ориентированного обучения.

Как правильно выполнять ручные работы.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Актуализация новых знаний у учащихся: проверка домашнего задания . Формулирование цели урока, Определение тематики новых знаний, Актуализация знаний по изучаемой теме. Подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала . Беседа с использованием материалов учебника о швейной игле, приспособлениях к швейной машине, повторение правил безопасной работы с ручной иглой , ножницами . определение дифференцированного домашнего задания .Рефлексия

Знания: о требованиях к выполнению ручных работ, технологии выполнения ручных работ ( копировальные стежки, приметывание . выметывание ) правила безопасной работы ручной иглой, ножницами . Умения: выполнять образцы ручных швов, соблюдать правила безопасного пользования иглой , ножницами

Познавательные:сопоставление, анализ, выбор, способов решения задачи, поиск информации, умение делать выводы. Регулятивные :

Целеполагание анализ ситуации и моделирование, планирование , рефлексия, волевая регуляция , оценка и самооценка. Коммуникативные:диалог, моно диалог, организация учебного сотрудничества

Формирование мотивации и само мотивации изучения темы , смысл образование, саморазвития, мотивация учебной деятельности, реализация творческого потенциала, развитие готовности к самостоятельным действиям.


35,36(18).



Машиноведение Приспособление к швейной машине .Машинная игла . Практическая работа «Выполнение образцов швов( обтачного , обтачного в кант)

Урок общеметодологической направленности .

Развивающего и личностно ориентированного обучения.

Что собой представляет швейная игла?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания .Формулирование цели урока, Определение тематики новых знаний, Актуализация знаний по изучаемой теме. Подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала . Беседа с использованием материалов учебника о швейной игле, приспособлениях к швейной машине, повторение правил безопасной работы на швейной Машине . самостоятельная работа. Выполнение практической работы «Выполнение образцов машинных швов «Определение дифференцированного домашнего задания . Рефлексия.

Знания:Об устройстве швейной иглы, о технологии выполнения обтачных швов .Умения: подготовить швейную машину к работе, выполнять образцы швов.

Познавательные:сопоставление , анализ. Выбор способов решения задачи, поиск информации, Умение делать выводы , прогнозировать .Регулятивные:Целеполагание анализ ситуации и моделирование, планирование , рефлексия, волевая регуляция , оценка и самооценка. Коммуникативные:диалог, моно диалог, организация учебного сотрудничества.

Формирование мотивации и само мотивации изучения темы , смысл образование, саморазвития, мотивация учебной деятельности, реализация творческого потенциала, развитие готовности к самостоятельным действиям


37,38(19).



Практическая работа «Подготовка к примерке и примерка изделия

Урок общеметодологической направленности

Развивающего и личностно ориентированного обучения.

Как устранять дефекты после первичной примерки изделия

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания .Формулирование цели урока, Определение тематики новых знаний, Актуализация знаний по изучаемой теме. Подготовка мышления к усвоению нового материала,анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Знакомство с основными правилами подготовки изделия к примерке, со способами устранения дефектов. Выполнение практической работы» Подготовка к примерке и примерка изделия»

Знания: О последовательности изделия к примерке ,способах выявления и устранение дефектов. Умения: Выполнять примерку изделия, выявлять и устранять дефекты.

Познавательные:сопоставление , анализ. Выбор способов решения задачи, поиск информации, Умение делать выводы , прогнозировать .Регулятивные:Целеполагание анализ ситуации и моделирование, планирование , рефлексия, волевая регуляция , оценка и самооценка. Коммуникативные:диалог, моно диалог, организация учебного сотрудничества

Формирование мотивации и само мотивации изучения темы ,развития готовности к самостоятельным действиям , развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического мышления .


39.40(20).



Практическая работа «Обработка среднего шва спинки, плечевых и нижних срезов рукавов»

Урок общеметодологической направленности

Развивающего и личностно ориентированного обучения.

Какова технология обработки среднего шва с застежкой? Какова последовательность обработки плечевых швов, нижних срезов рукавов .

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания .Формулирование цели урока, Определение тематики новых знаний, Актуализация знаний по изучаемой теме. Подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Актуализация знаний учащихся: повторение правил безопасной работы на швейной машине, с утюгом. Изучение технологии обработки плечевых швов, нижних срезов рукавов. «Определение дифференцированного домашнего задания . Рефлексия.

Знания: о технологии обработки среднего шва с застёжкой, о последовательности обработки плечевых швов, нижних срезов рукавов. Умения: обрабатывать средний, плечевые швы, нижние срезы рукавов.

Познавательные:сопоставление , анализ. Выбор способов решения задачи, поиск информации, Умение делать выводы , прогнозировать, работать по алгоритму. .Регулятивные:Целеполагание анализ ситуации и моделирование, планирование , рефлексия, волевая регуляция , оценка и самооценка. Коммуникативные:диалог, моно диалог, организация учебного сотрудничества

Формирование мотивации и само мотивации изучения темы ,развития готовности к самостоятельным действиям , развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического мышления .


41,42(21)



Обработка горловины швейного изделия . Практическая работа «Обработка горловины проектируемого изделия.

Урок общеметодологической направленности

Развивающего и личностно ориентированного обучения

Как обработать горловину швейного изделия?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания .Формулирование цели урока, Определение тематики новых знаний, Актуализация знаний по изучаемой теме. Подготовка мышления к усвоению нового материала. Знакомство с образцами обработки горловины . Беседа с использование материалов учебника о способах обработки горловины подкроенной обтачкой, косой бейкой . Выполнение практической работы. Контроль и самоконтроль по предложенным критериям .Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия.

Знания:о способах обработки горловины швейного изделия. Умения: обрабатывать горловину швейного изделия в соответствии с фасоном и свойствами ткани.

Познавательные:сопоставление , анализ. Выбор способов решения задачи, поиск информации, Умение делать выводы , прогнозировать, работать по алгоритму. .Регулятивные:Целеполагание анализ ситуации и моделирование, планирование , рефлексия, волевая регуляция , оценка и самооценка. Коммуникативные:диалог, моно диалог, организация учебного сотрудничества.

Формирование мотивации и само мотивации изучения темы ,развития готовности к самостоятельным действиям , развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического мышления


43,44(22).



Технология обработка боковых срезов швейного изделия Практическая работа «Обработка Боковых срезов»

Урок общеметодологической направленности

Развивающего и личностно ориентированного обучения

Какова технология обработки боковых срезов швейного изделия?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания .Формулирование цели урока, Определение тематики новых знаний, Актуализация знаний по изучаемой теме. Подготовка мышления к усвоению нового материала. Проверка домашнего задания, повторение последовательностивыполнение обтачного и втачного шва. Знакомство с технологией обработки боковых срезов швейного изделия. Выполнение практической работы «Обработка боковых срезов швейного изделия «Контроль и самоконтроль предложенным критериям. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия.

Знания:о технологии обработки боковых срезов швейного изделия обтачным швом Умения: Обрабатывать срезы швейного изделия, оценивать качество работы по представленным критериям.

Познавательные:сопоставление , анализ. Выбор способов решения задачи, поиск информации, Умение делать выводы , прогнозировать, работать по алгоритму. .Регулятивные:Целеполагание анализ ситуации и моделирование, планирование , рефлексия, волевая регуляция , оценка и самооценка. Коммуникативные:диалог, моно диалог, организация учебного сотрудничеств

Формирование мотивации и само мотивации изучения темы ,развития готовности к самостоятельным действиям , развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического мышления


45,46(23).



Обработка нижнего среза швейного изделия Практическая работа «Обработка нижнего среза швейного изделия»

Урок общеметодологической направленности

Развивающего и личностно ориентированного обучения

Как корректировать дефекты изделия, обрабатывать нижний срез швейного изделия?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания .Формулирование цели урока, Определение тематики новых знаний, Актуализация знаний по изучаемой теме. Подготовка мышления к усвоению нового материала. Проверка домашнего задания, повторение изученного в 5 класс: виды краевых швов, технология выполнения .Выполнение 2-ой примерки изделия, корректировка выявленных дефектов. Знакомство с технологией обработки нижнего среза швейного изделия .Выполнение практической работы «Обработка нижнего среза изделия» «Контроль и самоконтроль предложенным критериям. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия.

Знания:о технологии обработки нижнего среза изделия. Умения: Обрабатывать швом в подгибку с закрытым срезом нижний срез швейного изделия.

Познавательные:сопоставление , анализ. Выбор способов решения задачи, поиск информации, Умение делать выводы , прогнозировать, работать по алгоритму. .Регулятивные:Целеполагание анализ ситуации и моделирование, планирование , рефлексия, волевая регуляция , оценка и самооценка. Коммуникативные:диалог, моно диалог, организация учебного сотрудничества.

Формирование мотивации и само мотивации изучения темы ,развития готовности к самостоятельным действиям , развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического мышления


47,48(24).



Окончательная отделка изделия Подготовка защиты проекта «Наряд для семейного обеда»

Урок общеметодологической направленности

Развивающего и личностно ориентированного обучения

Как подготовить доклад для защиты проекта?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения. Формулирование проблемы, исследование, обсуждения возможных способностей способов решения, выполнение проекта с самоконтролем и самооценкой собственной деятельности и результата. Определение дифференцированного домашнего задания: исследование проблемы . Знакомство с последовательностью окончательной отделки швейного изделия. Выполнение отделки с самоконтролем представленным критериям. Выполнение письменной работы по защите проекта в тетради. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия.

Знания:последовательности окончательной отделки швейного изделия, о правилах подготовки доклад по защите проекта Умения: выполнять отделку швейного изделия.

Познавательные:сопоставление , анализ. Выбор способов решения задачи, поиск информации, Умение делать выводы , прогнозировать, работать по алгоритму. .Регулятивные:Целеполагание анализ ситуации и моделирование, планирование , рефлексия, волевая регуляция , оценка и самооценка. Коммуникативные:диалог, моно диалог, организация учебного сотрудничества

Формирование мотивации и само мотивации изучения темы ,развития готовности к самостоятельным действиям , развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического мышления


49,50(25).



Защита проекта «наряд ля семейного обеда»

Урок рефлексия

Учебного проектирования, личностного саморазвития

Каковы достоинства и недостатки моего проекта?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения. Выступление учащихся с защитой проекта , анализ достоинств и недостатков проектов . «Контроль оценка и самооценка представленным критериям. Рефлексия.

Знания:о правилах защиты проекта Умения: защищать проект, анализировать достоинства и недостатки.

Познавательные:сопоставление , анализ, умение делать выводы. Регулятивные:Целеполагание, рефлексия, оценка и самооценка.Коммуникативные:диалог, проявление инициативы дискуссии, сотрудничество, умение слушать и выступать.

Смолообразование, развития готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в предметно практической деятельности, нравственно эстетическаяориентация, самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций бедующей социализации.


51,52(26).



Вязания крючком и спицами Морфологический и ФСА .Творческий проект «Вяжем аксессуары крючком и спицами»

Урок открытия нового знания

Саморазвития личности, информационно-коммуникационные, учебного проектирования.

Какие изделия можно связать крючком? Какова цель проекта? Какую проблему будем решать? Каковы этапы работы над проектом? Каковы ограничения?

Формирования умений построения и реализации новых знаний, понятий и способов действий: формулирование цели урока, определение тематики новых знаний .Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала. Беседа с использованием материалов учебника, ЭОР о видах инструментов, материалов , способах и приемах вязания крючком спицами мотивация на выполнение проекта «Вяжем аксессуары крючком и спицами «Мозговой штурм, обоснование проекта. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия.

Знания:о способах вязания крючком и спицами о видах инструмент материалов для вязания Умения:читать простой узор для вязания крючком выполнять цепочку из воздушных петел, столбики без накида, составлять план выполнения проекта.

Применяет морфологический и ФСА при выборе технологии и сфер деятельности

Познавательные:сопоставление , анализ. Выбор способов решения задачи, поиск информации, Умение делать выводы , прогнозировать, работать по алгоритму. .Регулятивные:Целеполагание анализ ситуации и моделирование, планирование , рефлексия, волевая регуляция , оценка и самооценка. Коммуникативные:диалог, моно диалог, организация учебного сотрудничеств.

Формирование мотивации и само мотивации выполнение проекта, Смолообразование, развития готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в предметно практической деятельности, развития трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности проявление технико-технического и технологического и экономического мышления.


53,54(27).



Основные виды петель при вязании крючком

Урок общеметодологической направленности

Развивающего и личностно ориентированного обучения проектной деятельности, информационно-коммуникационные.

Как читать схему для вязания крючком? Как выполнять основные виды петель?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.Формулирование цели урока, Определение тематики новых знаний, Актуализация знаний по изучаемой теме. Подготовка мышления к усвоению нового материала. Анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Беседа с использованием материалов учебника, презентация, журналов мод о схемах для вязания крючком, условные обозначения. Выполнение основных петель, образцов узоров по предложенным схемам. Составление плана реализации проекта. Выполнение эскизов проектного изделия. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия.

Знания:о приемах вязания основных петел, условные обозначения вязания крючком, этапах проектной деятельности. Умения: выполнять основные петли, образцы по схем, составлять план реализации проекта.

Познавательные:сопоставление , анализ. Выбор способов решения задачи, поиск информации, Умение делать выводы , прогнозировать, работать по алгоритму. Регулятивные:Целеполагание анализ ситуации и моделирование, планирование , рефлексия, волевая регуляция , оценка и самооценка. Коммуникативные:диалог, моно диалог, организация учебного сотрудничества.

Формирование мотивации и само мотивации выполнение проекта, Смолообразование, развития готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в предметно практической деятельности.


55,56(28).



Вязание по кругу.

Урок общеметодологической направленности

Развивающего и личностно ориентированного обучения проектной деятельности, информационно-коммуникационные.

Каковы основные приемы вязания по кругу?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания .Формулирование цели урока, Определение тематики новых знаний, Актуализация знаний по изучаемой теме. Подготовка мышления к усвоению нового материала. Проверка домашнего задания. Беседа с использованием материалов учебника, дидактического материала о способах вязание по кругу (круг,квадрат,шестиугольник)выполнение образцов вязания . Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия.

Знания:о способах вязания по кругу. Умения: читать схемы для вязания крючком, выполнять основные виды петель вязать по кругу.

Познавательные:сопоставление , анализ. Выбор способов решения задачи, поиск информации, Умение делать выводы , прогнозировать, работать по алгоритму. .Регулятивные:Целеполагание анализ ситуации и моделирование, планирование , рефлексия, волевая регуляция , оценка и самооценка. Коммуникативные:диалог, моно диалог, организация учебного сотрудничества

Формирование мотивации и само мотивации выполнение проекта, Смолообразование, развития готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в предметно практической деятельности.


57,58(29).



Вязание спицами. Основные приемы вязания.

Урок общеметодологической направленности.

Развивающего и личностно ориентированного обучения иформационно-камуникационные.

Как читать схему вязания спицами? Как выполнять основные виды петель?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания .Формулирование цели урока, Определение тематики новых знаний, Актуализация знаний по изучаемой теме. Подготовка мышления к усвоению нового материала. . Анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Изучение способов вязания спицами ( набор петель, лицевые и изнаночные петли), условных обозначений. Выполнение образцов вязания спицами. Определение техники вязания, наиболее отвечающей замыслу проектного изделия Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия.

Знания:о способах вязания спицами, об условных обозначение схемах для вязания спицами. Умения: Выполнять набор петел, лицевые и изнаночные петли, закрывать петли последнего ряда.

Познавательные:сопоставление выбор способов решения задачи, умение работать по алгоритму ( технологической карте) .Регулятивные:Целеполагание анализ ситуации и моделирование, планирование , рефлексия, волевая регуляция , оценка и самооценка. Коммуникативные:диалог, моно диалог, организация учебного сотрудничества

Формирование мотивации и само мотивации выполнение проекта, Смолообразование, развития готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в предметно практической деятельности.


59,60(30).



Выполнение проекта «Вяжем аксессуары крючком или спицам»

Урок общеметодологической направленности.

Саморазвитие личности, учебного проектирования.

Какова технология изготовления изделия крючком?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Выполнение изделий. Консультирование учащихся . Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия.

Знания:об этапах выполнения проект, о технологии вязания крючком или спицами. Умения: вязатьпроектное изделие крючком или спицами.

Познавательные:сопоставление , анализ. Выбор способов решения задачи, , Умение работать по алгоритму.( технической карте)Регулятивные:Целеполагание анализ ситуации и моделирование, планирование , рефлексия, волевая регуляция , оценка и самооценка. Коммуникативные:диалог, моно диалог, организация учебного сотрудничества.

Формирование мотивации и само мотивации выполнение проекта, Смолообразование, развития готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в предметно практической деятельности, развития трудолюбия и ответственностиза качество своей деятельности, проявление технико – технологического и экономического мышления.


61,62(31).



Выполнение проекта «Вяжем аксессуары крючком или спицами»

Урок общеметодологической направленности.

Саморазвитие личности, учебного проектирования.

Какова технология изготовления изделия крючком?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Выполнение изделий. Консультирование учащихся . Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия

Знания:об этапах выполнения проект. О технологии вязания крючком или спицами. Умения: Вязать проектное изделие крючком или спицами.

Познавательные:сопоставление. Выбор способов решения задачи, , Умение работать по алгоритму.( технологической карте). Регулятивные:Целеполагание анализ ситуации и моделирование, планирование , рефлексия, волевая регуляция , оценка и самооценка. Коммуникативные:диалог, моно диалог, организация учебного сотрудничества.

Формирование мотивации и само мотивации выполнение проекта, Смолообразование, развития готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в предметно практической деятельности, развития трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико – технологического и экономического мышления.


63,64(32).



Выполнение проекта Современные технологии

«Вяжем аксессуары крючком или спицами»

Урок общеметодологической направленности.

Саморазвитие личности, учебного проектирования.

Соблюдалась ли технология вязания изделия крючком?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Выполнение изделий. Консультирование учащихся . Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия.

Знания:об этапах выполнения проект, о технологии вязания крючком или спицами. Умения: вязать проектное изделие крючком или спицами.

Получил опыт мониторинга развития технологий раздела «художественные ремесла»

Познавательные: сопоставление. Выбор способов решения задачи, , Умение работать по алгоритму.( технологической карте). Регулятивные: Целеполагание анализ ситуации и моделирование, планирование , рефлексия, волевая регуляция , оценка и самооценка. Познавательные: сопоставление. Выбор способов решения задачи, , Умение работать по алгоритму.( технологической карте). Регулятивные: Целеполагание анализ ситуации и моделирование, планирование , рефлексия, волевая регуляция , оценка и самооценка. Коммуникативные: диалог, моно диалог, организация учебного сотрудничества.

Формирование мотивации и само мотивации выполнение проекта, Смолообразование, развития готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в предметно практической деятельности, развития трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико – технологического и экономического мышления.


65,66(33).



Подготовка проекта к защите.Техническая доку ментация

Урок развивающего контроля.

Саморазвитие личности, учебного проектирования

Соблюдалась ли технология вязания

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация котрольной нормы нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности , выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения .Формулирование проблемы , исследования, обсуждение возможных способов решения, выполнение проекта с самоконтролем и самооценкой собственной деятельности и результата. Завершение изготовления изделия, расчет затрат, составление доклада к защите проекта. Консультирование учащихся. Определение дифференцированного домашнего.задания. Рефлексия.

Знания :

Правил и требований к докладу к защите проекта. Умения: выполнять расчет затрат на изготовление проекта, составлять доклад к защите проекта.

Получил и проанализировал опыт модификации деталей для получения заданных свойств

Познавательные: сопоставление, анализ, умение делать выводы. Регулятивные:Целеполагание анализ ситуации и моделирование, планирование , рефлексия, волевая регуляция , оценка и самооценка.

Коммуникативные:диалог.

Формирование мотивации и само мотивации выполнение проекта, Смолообразование, развития готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в предметно практической деятельности, самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах развития будущей социализации.


67,68(34).



Защита проекта «Вяжем аксессуары крючком или спицами «Итоговый урок.

Урок рефлексия.

Саморазвитие личности, учебного проектирования

В чем особенность проекта? Каковы достоинства и недостатки проекта? Что получилось? Что не удалось выполнить? Почему?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация контрольной нормы нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности , выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения.Выступление учащихся с защитой проекта, анализ достоинств и недостатков проектаов. Контроль , оценка и самооценка по представленным критериям, Рефлексия .Подведение итогов года.

Знания: правил защиты проекта.Умения: анализировать достоинства и недостатки проекта по предложенным критериям, выступать с защитой проекта.

Познавательные: сопоставление , умение делать выводы.

Регулятивные: Целеполагание анализ ситуации и моделирование, планирование , рефлексия, волевая регуляция , оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, проявление инициативы, дискуссия, сотрудничество, умение слушать и выступать.

Формирование мотивации и само мотивации выполнение проекта, Смолообразование, развития готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в предметно практической деятельности, самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиции будущей социализации.



Планируемые результаты изучения учебного предмета по классам ступени основного общего образования


Технологии ведения дома

Кулинария

Учащийся научится:

• самостоятельно готовить для своей семьи простые кулинарные блюда из сырых и варёных овощей, яиц, круп, макаронных изделий, отвечающие требованиям рационального питания, соблюдая правильную технологическую последовательность приготовления, санитарно-гигиенические требования и правила безопасной работы.

Выпускник получит возможность научиться:

• составлять рацион питания на основе физиологических потребностей организма;

• выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в белках, углеводах, жирах, витаминах; организовывать своё рациональное питание в домашних условиях; применять различные способы обработки пищевых продуктов с целью сохранения в них питательных веществ;

• экономить электрическую энергию при обработке пищевых продуктов; оформлять приготовленные блюда, сервировать стол; соблюдать правила этикета за столом;

• определять виды экологического загрязнения пищевых продуктов; оценивать влияние техногенной сферы на окружающую среду и здоровье человека;

Создание изделий из текстильных и поделочных материалов

Учащийся научится:

• изготавливать с помощью ручных инструментов и оборудования для швейных и декоративно-прикладных работ, швейной машины простые по конструкции модели швейных изделий, пользуясь технологической документацией;

• выполнять влажно-тепловую обработку швейных изделий.

Учащийся получит возможность научиться:

• выполнять несложные приёмы моделирования швейных изделий, в том числе с использованием традиций народного костюма;

• определять и исправлять дефекты швейных изделий;

• выполнять художественную отделку швейных изделий;

• изготавливать изделия декоративно-прикладного искусства, региональ-ных народных промыслов;


Технологии исследовательской, опытнической и проектной деятельности

Выпускник научится:

• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

• выбирать и использовать методы;

• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

• использовать такие математические методы и приёмы, доказательство, построение и исполнение алгоритма;

• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы,

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание;

• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения;


Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

• использовать догадку, озарение, интуицию;

• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;

• использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, художественный вымысел,

• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.



Критерии оценки качества знаний учащихся по технологии





  1. При устной проверке.



Оценка «5» ставится, если учащийся:

  • полностью усвоил учебный материал;

  • умеет изложить учебный материал своими словами;

  • самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;

  • правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.



Оценка «4» ставится, если учащийся:

  • в основном усвоил учебный материал;

  • допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;

  • подтверждает ответ конкретными примерами;

  • правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.



Оценка «3» ставится, если учащийся:

  • не усвоил существенную часть учебного материала;

  • допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;

  • затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;

  • слабо отвечает на дополнительные вопросы учителя.



Оценка «2» ставится, если учащийся:

  • почти не усвоил учебный материал;

  • не может изложить учебный материал своими словами;

  • не может подтвердить ответ конкретными примерами;

  • не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.



Оценка «1» ставится, если учащийся:

  • полностью не усвоил учебный материал;

  • не может изложить учебный материал своими словами;

  • не может ответить на дополнительные вопросы учителя.

  1. При выполнении практических работ.

Оценка «5» ставится, если учащийся:

  • творчески планирует выполнение работы;

  • самостоятельно и полностью использует знания программного материала;

  • правильно и аккуратно выполняет задания;

  • умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.



Оценка «4» ставится, если учащийся:

  • правильно планирует выполнение работы;

  • самостоятельно и полностью использует знания программного материала;

  • в основном правильно и аккуратно выполняет задания;

  • умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.



Оценка «3» ставится, если учащийся:

  • допускает ошибки при планировании выполнения работы;

  • не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного материала;

  • допускает ошибки и не аккуратно выполняет задания;

  • затрудняется самостоятельно пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.



Оценка «2» ставится, если учащийся:

  • не может правильно спланировать выполнение работы;

  • не может использовать знаний программного материала;

  • допускает грубые ошибки и не аккуратно выполняет задания;

  • не может самостоятельно пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.



Оценка «1» ставится, если учащийся:

  • не может спланировать выполнение работы;

  • не может использовать знаний программного материала;

  • отказывается выполнять задания.





  1. При выполнении творческих и проектных работ



Технико-экономические требования

Оценка «5»

ставится, если учащийся:

Оценка «4»

ставится, если учащийся:

Оценка «3»

ставится, если учащийся:

Оценка «2»

ставится, если учащийся:

Защита проекта

Обнаруживает полное

соответствие

содержания доклада и

проделанной работы.

Правильно и четко

отвечает на все

поставленные

вопросы. Умеет

самостоятельно

подтвердить

теоретические

положения

конкретными

примерами.

Обнаруживает, в

основном, полное

соответствие

доклада и

проделанной

работы.Правильно

и четко отвечает

почти на все

поставленные

вопросы. Умеет, в основном,

самостоятельно

подтвердить

теоретические

положения

конкретными

примерами

Обнаруживает

неполное

соответствие

доклада и

проделанной

проектной работы.

Не может правиль-но и четко ответить на отдельные

вопросы.

Затрудняется

самостоятельно

подтвердить

теоретическое

положение

конкретными

примерами.

Обнаруживает незнание большей части

проделанной проектной работы.

Не может правильно и четко ответить на многие вопросы.

Не может подтвердить теоретические положения конкретными примерами.

Оформление проекта

Печатный вариант.

Соответствие

требованиям

последовательности

выполнения проекта.

Грамотное, полное

изложение всех

разделов.

Наличие и качество наглядных

материалов

(иллюстрации,

зарисовки,

фотографии, схемы и т.д.). Соответствие

технологических

разработок

современным

требованиям.

Эстетичность

выполнения.

Печатный вариант.

Соответствие

требованиям

выполнения

проекта.

Грамотное, в

основном, полное

изложение всех

разделов.

Качественное,

неполное количество

наглядных

материалов.

Соответствие

технологических

разработок

современным

требованиям.

Печатный вариант. Неполное соответствие требованиям проекта. Не совсем грамотное изложение разделов. Некачественные наглядные материалы. Неполное соответствие технологических разработок v современным требованиям.

Рукописный

вариант.

Не соответствие

требованиям

выполнения

проекта.

Неграмотное

изложение всех

разделов.

Отсутствие

наглядных

материалов.

Устаревшие

технологии

обработки.

Практичес

кая направлен

ность

Выполненное изделие соответствует и может

использоваться по назначению, предусмотренному при разработке проекта.

Выполненное изделие соответствует и может

использоваться по назначению и допущенные отклонения в проекте не имеют принципиального значения.

Выполненное изделие имеет отклонение от указанного назначения, предусмотренногов проекте, но может использо-ваться в другом практическом применении.

Выполненное изделие не соответствует и не может использоваться по назначению.

Соответст

вие технологии выполнения

Работа выполнена в соответствии с

технологией.

Правильность

подбора

технологических

операций при проектировании

Работа выполнена в соответствии с технологией, отклонение от указанных инструкционных карт не имеют принципиального значения

Работа выполнена с отклонением от технологии, но изделие может быть использовано по назначению

Обработка изделий (детали) выполнена с грубыми отклонениями от технологии, применялись не предусмотренные операции, изделие бракуется

Качество

проектного

изделия

Изделие выполнено в соответствии эскизу чертежа. Размеры выдержаны. Отделка выполнена в соответствии с требованиями предусмотренными в проекте. Эстетический внешний вид изделия

Изделие выполнено в соответствии эскизу, чертежу, размеры выдержаны, но качество отделки ниже требуемого, в основном внешний вид изделия не ухудшается

Изделие выполнено по чертежу и эскизу с небольшими отклонениями, качество отделки удовлетворитель-но, ухудшился внешний вид изделия, но может быть использован по назначению

Изделие выполнено с отступлениями от чертежа, не соответствует эскизу. Дополнительная доработка не может привести к возможности использования изделия

  1. При выполнении тестов, контрольных работ



Оценка «5» ставится, если учащийся: выполнил 85-100 % работы - оценка «отлично»

Оценка «4» ставится, если учащийся: выполнил 65-84% работы – оценка «хорошо»

Оценка «3» ставится, если учащийся: выполнил 45-64% работы – оценка «удовлетворительно»

Оценка «2» ставится, если учащийся: выполнил 0-44 % работы- оценка «неудовлетворительно»

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

  1. Учебные и методические пособия

Технология: программа: 5-8 классы / А.Т. Тищенко, Н.В. Синицы. – М.: Вентана-Граф, 2012

Технология. Технология ведения дома: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.В. Синица, В.Д. Симоненко.- М.: Вентана-Граф, 2014

Синица Н.В., Буглаева Н.А. Технология. Технологии ведения дома. Рабочая тетрадь. 6 класс.- Вентана-Граф, 20134г

Методические рекомендации. - Синица Н.В., -Вентана-Граф, 2014г

  1. Профильные энциклопедические словари и справочники

    1. Энциклопедия

    2. Кулинарные справочники

    3. Справочник по материаловедению

    4. Справочные пособия по вязанию крючком, спицами.



  1. Аннотированный указатель литературы для педагога и для детей

    1. Коллекция книг по кулинарии

    2. Журналы по вязанию

    3. Журналы по шитью

    4. Журналы по вышивке

    5. Журналы по различным видам рукоделия

  2. Компьютерная поддержка программы


«Интерьер кухни, столовой»

http://fcior.edu.ru/card/20986/arhitektura-i-interer-antichnosti.html

изучения особенностей древнегреческой архитектуры и интерьеров

http://fcior.edu.ru/card/21037/goticheskiy-stil-v-arhitekture-i-interere.html

изучения характерных особенностей готического интерьера

http://fcior.edu.ru/card/20965/klassicizm-v-arhitekture-i-interere.html

изучения классического стиля в архитектуре и интерьере Англии, Франции и России, особенностей классицизма XVIII века

http://fcior.edu.ru/card/21176/osobennosti-stilya-hay-tek-v-interere.html

изучению стиля хай-тек в интерьере.

http://fcior.edu.ru/card/14890/planirovka-kuhni.html планировка кухни

http://fcior.edu.ru/card/26777/stil-kantri-v-arhitekture-i-interere-rossii.html изучения архитектуры и интерьера русской избы и терема, а также стиля а ля рус

http://fcior.edu.ru/card/21035/stil-modern-v-sovremennom-interere.html изучения отличительных черт стиля модерн

«Санитария и гигиена
на кухне»

http://fcior.edu.ru/card/21128/ocenka-kachestva-mytya-stolovoy-posudy.html

мытье посуды

http://fcior.edu.ru/card/20893/uhod-za-posudoy.html уход за посудой

«Физиология питания»

http://fcior.edu.ru/card/20951/znachenie-vitaminov-v-pitanii-cheloveka.html витамины

http://fcior.edu.ru/card/21016/principy-racionalnogo-pitaniya-piramida-pitaniya.html

пирамида питания

http://fcior.edu.ru/card/20994/fiziologiya-pitaniya-belki-zhiry-uglevody-vitaminy.html белки, углеводы

«Бутерброды и

горячие напитки»

Бутерброды. История, виды, правила приготовления - http://fcior.edu.ru/card/20898/buterbrody-istoriya-vidy-pravila-prigotovleniya.html

Бутерброды: открытые горячие - http://fcior.edu.ru/card/20909/techno-4-4-2-7-1i4-buterbr-otkr-hot.html

Бутерброды. Контрольные задания. Часть 1 - http://fcior.edu.ru/card/21186/buterbrody-kontrolnye-zadaniya-chast-1.html

Бутерброды. Контрольные задания. Часть 2 - http://fcior.edu.ru/card/20908/buterbrody-kontrolnye-zadaniya-chast-2.html

Приготовление открытых бутербродов - http://fcior.edu.ru/card/21169/prigotovlenie-otkrytyh-buterbrodov.html

Приготовление бутерброда «Кот-батон» - http://fcior.edu.ru/card/21208/prigotovlenie-buterbroda-kot-baton.html

Приготовление бутерброда-канапе «Ёжик» (со специальными возможностями для слабовидящих) - http://fcior.edu.ru/card/20990/prigotovlenie-buterbroda-kanape-ezhik-so-specialnymi-vozmozhnostyami-dlya-slabovidyashih.html

Приготовление бутербродов, требования к качеству - http://fcior.edu.ru/card/20972/prigotovlenie-buterbrodov-trebovaniya-k-kachestvu.html

Приготовление бутербродов-канапе - http://fcior.edu.ru/card/21149/prigotovlenie-buterbrodov-kanape.html

Приготовление закрытых горячих бутербродов - http://fcior.edu.ru/card/20910/prigotovlenie-zakrytyh-goryachih-buterbrodov.html



Чай. Выращивание и сорта - http://fcior.edu.ru/card/20962/chay-vyrashivanie-i-sorta.html

Чай. История и традиции - http://fcior.edu.ru/card/21138/chay-istoriya-i-tradicii.html

Чай. Свойства, рецепты, хранение - http://fcior.edu.ru/card/21122/chay-svoystva-recepty-hranenie.html

Чай. Контрольные задания. Часть 1 - http://fcior.edu.ru/card/20982/chay-kontrolnye-zadaniya-chast-1.html

Чай. Контрольные задания. Часть 2 - http://fcior.edu.ru/card/21024/chay-kontrolnye-zadaniya-chast-2.html



Какао и шоколад - http://fcior.edu.ru/card/21223/kakao-i-shokolad.html

Какао и шоколад. Контрольные задания - http://fcior.edu.ru/card/20999/kakao-i-shokolad-kontrolnye-zadaniya.html

Какао. История выращивания - http://fcior.edu.ru/card/20987/kakao-istoriya-vyrashivaniya.html



Кофе. История и география - http://fcior.edu.ru/card/20924/kofe-istoriya-i-geografiya.html

Кофе. Сорта и виды. Производство – http://fcior.edu.ru/card/20960/kofe-sorta-i-vidy-proizvodstvo.html

Приготовление и употребление кофе - http://fcior.edu.ru/card/21214/prigotovlenie-i-upotreblenie-kofe.html

Кофе. Контрольные задания - http://fcior.edu.ru/card/20919/kofe-kontrolnye-zadaniya.html

http://fcior.edu.ru/card/14197/ot-pryalki-k-tkackomu-stanku-dlya-uglublennogo-obucheniya.html оформление блюд

Тема

«Блюда из круп, бобовых

и макаронных изделий»

Значение бобовых в питании человека. Блюда из бобовых - http://fcior.edu.ru/card/21153/znachenie-bobovyh-v-pitanii-cheloveka-blyuda-iz-bobovyh.html

Макароны - http://fcior.edu.ru/card/20906/makarony.html

Макаронные изделия - http://fcior.edu.ru/card/20975/makaronnye-izdeliya.html

Макароны. Контрольные задания - http://fcior.edu.ru/card/15772/makarony-kontrolnye-zadaniya.html

Приготовление блюд с макаронными изделиями - http://fcior.edu.ru/card/20995/prigotovlenie-blyud-s-makaronnymi-izdeliyami.html

Приготовление макарон «по-флотски» (со специальными возможностями для слабовидящих) - http://fcior.edu.ru/card/20961/prigotovlenie-makaron-po-flotski-so-specialnymi-vozmozhnostyami-dlya-slabovidyashih.html

Приготовление макарон отварных с сыром (со специальными возможностями для слабовидящих) - http://fcior.edu.ru/card/21105/prigotovlenie-makaron-otvarnyh-s-syrom-so-specialnymi-vozmozhnostyami-dlya-slabovidyashih.html

http://fcior.edu.ru/card/14197/ot-pryalki-k-tkackomu-stanku-dlya-uglublennogo-obucheniya.html оформление блюд

Тема

«Блюда из овощей и фруктов»

Методы определения содержания нитратов в плодоовощной продукции - http://fcior.edu.ru/card/14925/metody-opredeleniya-soderzhaniya-nitratov-v-plodoovoshnoy-produkcii.html

Определение качества плодоовощной продукции - http://fcior.edu.ru/card/14917/opredelenie-kachestva-plodoovoshnoy-produkcii.html

Определение качества плодоовощной продукции (со специальными возможностями для слабовидящих) - http://fcior.edu.ru/card/14840/opredelenie-kachestva-plodoovoshnoy-produkcii-so-specialnymi-vozmozhnostyami-dlya-slabovidyashih.html

Определение качества плодоовощной продукции. Тест (для углубленного обучения) - http://fcior.edu.ru/card/9053/opredelenie-kachestva-plodoovoshnoy-produkcii-test-dlya-uglublennogo-obucheniya.html

Капустные овощи - http://fcior.edu.ru/card/14952/kapustnye-ovoshi.html

Капустные овощи. Контрольные задания - http://fcior.edu.ru/card/15765/kapustnye-ovoshi-kontrolnye-zadaniya.html

Картофель. Структура, история появления - http://fcior.edu.ru/card/21082/kartofel-struktura-istoriya-poyavleniya.html

Картофель молодой отварной с зеленью укропа (со специальными возможностями для слабовидящих) - http://fcior.edu.ru/card/14893/kartofel-molodoy-otvarnoy-s-zelenyu-ukropa-so-specialnymi-vozmozhnostyami-dlya-slabovidyashih.html

Картофель. Блюда из картофеля. Контрольные задания - http://fcior.edu.ru/card/15763/kartofel-blyuda-iz-kartofelya-kontrolnye-zadaniya.html

Картофель. Нарезка, блюда из картофеля - http://fcior.edu.ru/card/21021/kartofel-narezka-blyuda-iz-kartofelya.html

Механическая обработка продуктов. Нарезка картофеля (со специальными возможностями) - http://fcior.edu.ru/card/7077/mehanicheskaya-obrabotka-produktov-narezka-kartofelya-so-specialnymi-vozmozhnostyami.html

Механическая обработка продуктов. Нарезка овощей (со специальными возможностями) - http://fcior.edu.ru/card/11100/mehanicheskaya-obrabotka-produktov-narezka-ovoshey-so-specialnymi-vozmozhnostyami.html

Механическая обработка продуктов. Нарезка огурца (со специальными возможностями) - http://fcior.edu.ru/card/622/mehanicheskaya-obrabotka-produktov-narezka-ogurca-so-specialnymi-vozmozhnostyami.html

Приготовление винегрета (со специальными возможностями) - http://fcior.edu.ru/card/12925/prigotovlenie-vinegreta-so-specialnymi-vozmozhnostyami.html

Оформление блюд с использованием репчатого лука и помидоров - http://fcior.edu.ru/card/26706/oformlenie-blyud-s-ispolzovaniem-repchatogo-luka-i-pomidorov.html

Приготовление блюд из капусты брокколи - http://fcior.edu.ru/card/21102/prigotovlenie-blyud-iz-kapusty-brokkoli.html

Приготовление овощного винегрета - http://fcior.edu.ru/card/21120/prigotovlenie-ovoshnogo-vinegreta.html

Приготовление овощного винегрета (со специальными возможностями для слабовидящих) - http://fcior.edu.ru/card/21076/prigotovlenie-ovoshnogo-vinegreta-so-specialnymi-vozmozhnostyami-dlya-slabovidyashih.html

Приготовление салата из фасоли с сухариками (со специальными возможностями для слабовидящих) - http://fcior.edu.ru/card/20971/prigotovlenie-salata-iz-fasoli-s-suharikami-so-specialnymi-vozmozhnostyami-dlya-slabovidyashih.html

Приготовление салатов «Фасолька» и «Фасоль с сухариками» - http://fcior.edu.ru/card/20945/prigotovlenie-salatov-fasolka-i-fasol-s-suharikami.html

Салат «Весенний» - http://fcior.edu.ru/card/8915/salat-vesenniy.html

Салат овощной с йогуртом - http://fcior.edu.ru/card/10510/salat-ovoshnoy-s-yogurtom.html

Салат с капустой и яблоками - http://fcior.edu.ru/card/1330/salat-s-kapustoy-i-yablokami.html

Холодные блюда и закуски - http://fcior.edu.ru/card/20985/holodnye-blyuda-i-zakuski.html

Холодные блюда и закуски. Контрольные задания - http://fcior.edu.ru/card/20980/holodnye-blyuda-i-zakuski-kontrolnye-zadaniya.html

http://fcior.edu.ru/card/14197/ot-pryalki-k-tkackomu-stanku-dlya-uglublennogo-obucheniya.html оформление блюд

«Блюда из яиц»

http://fcior.edu.ru/card/6228/znachenie-yaic-v-pitanii-cheloveka-dlya-uglublennogo-obucheniya.html значение яиц в питании

http://fcior.edu.ru/card/14197/ot-pryalki-k-tkackomu-stanku-dlya-uglublennogo-obucheniya.html оформление блюд

http://fcior.edu.ru/card/21010/postroenie-chertezha-osnovy-fartuka.html омлет

http://fcior.edu.ru/card/14824/prigotovlenie-tosta-s-yaycom-gnezdo-iz-makaron.html рецепта яичных блюд - тост с яйцом и «Гнездо» из макарон

http://fcior.edu.ru/card/14848/prigotovlenie-yaichnicy-glazuni-prigotovlenie-yaichnicy-iz-perepelinyh-yaic.html глазунья

http://fcior.edu.ru/card/26661/ukrashenie-blyud-figurkami-iz-yayca.html оформление блюд

«Приготовление завтрака.

Сервировка стола
к завтраку»

http://fcior.edu.ru/card/14197/ot-pryalki-k-tkackomu-stanku-dlya-uglublennogo-obucheniya.html оформление блюд

http://fcior.edu.ru/card/14871/priemy-skladyvaniya-salfetok-veer-i-korolevskaya-mantiya.html

http://fcior.edu.ru/card/14901/priemy-skladyvaniya-salfetok-zhabo-i-sumochka.html

http://fcior.edu.ru/card/14901/priemy-skladyvaniya-salfetok-zhabo-i-sumochka.html

http://fcior.edu.ru/card/14950/priemy-skladyvaniya-salfetok-rybka-i-plamya.html

http://fcior.edu.ru/card/14906/priemy-skladyvaniya-salfetok-shapka-s-otvorotom-i-shleyf.html

http://fcior.edu.ru/card/14947/priemy-skladyvaniya-salfetok-salfetki-sashe-ugolki-i-yarusnye-ugly.html

складывание салфеток

«Свойства текстильных материалов из волокон растительного происхождения»

http://fcior.edu.ru/card/6999/vidy-perepleteniy.html

переплетение

http://fcior.edu.ru/card/21152/naturalnye-tekstilnye-volokna.html

изучения натуральных текстильных волокон и тканей из них

http://fcior.edu.ru/card/14197/ot-pryalki-k-tkackomu-stanku-dlya-uglublennogo-obucheniya.html

ткацкий станок

http://fcior.edu.ru/card/2794/proizvodstvo-tkani-dlya-uglublennogo-obucheniya.html производство тканей

«Конструирование швейных изделий»

http://fcior.edu.ru/card/21183/istoriya-fartukov-v-proizvedeniyah-izobrazitelnogo-iskusstva.html

изучения истории фартуков в произведениях мирового изобразительного искусства

http://fcior.edu.ru/card/21041/modelirovanie-fartuka-chast-1.html



http://fcior.edu.ru/card/21125/modelirovanie-fartuka-chast-2.html

приемов моделирования фартука

http://fcior.edu.ru/card/21010/postroenie-chertezha-osnovy-fartuka.html построение чертежа фартука

http://fcior.edu.ru/card/21025/shem-fartuk-izmerenie-figury-cheloveka-dlya-postroeniya-chertezha-fartuka.html снятие мерок

http://fcior.edu.ru/card/21182/shem-fartuk-chtenie-chertezha-fartuka.html построение чертежа фартука

«Швейная машина»

http://fcior.edu.ru/card/9559/istoriya-sozdaniya-shveynoy-mashiny-dlya-uglublennogo-obucheniya.html история создания швейной машины

http://fcior.edu.ru/card/7336/proizvodstvo-shveynyh-mashin-v-rossii-dlya-uglublennogo-obucheniya.html производство швейных машин в России

http://fcior.edu.ru/card/10049/sovershenstvovanie-shveynyh-mashin-dlya-uglublennogo-obucheniya.html совершенствование швейных машин

http://fcior.edu.ru/card/9692/ustroystvo-shveynoy-mashiny-dlya-uglublennogo-obucheniya.html устройство швейной машины

«Технология изготовления швейных изделий»

http://fcior.edu.ru/card/26757/obrabotka-nakladnogo-karmana.html

изучения этапов обработки накладного кармана и соединения его с фартуком.

http://fcior.edu.ru/card/21083/fartuk-v-russkom-kostyume.html

http://fcior.edu.ru/card/20927/fartuki-narodov-rossii.html история фартука

«Декоративно-прикладное искусство»

http://fcior.edu.ru/card/12178/narodnye-promysly-kruzhevopletenie.html кружевоплетение

http://fcior.edu.ru/card/12155/narodnye-promysly-rezba-i-rospis-po-derevu.html роспись по дереву

http://fcior.edu.ru/card/4713/narodnye-promysly-ruchnoe-uzornoe-tkachestvo-i-kovrotkachestvo.html ковроткачество

http://fcior.edu.ru/card/11539/narodnye-promysly-hudozhestvennaya-vyshivka.html художественная вышивка

http://fcior.edu.ru/card/9511/narodnye-promysly-hudozhestvennaya-rospis-tkaney.html роспись тканей

«Основы композиции и законы восприятия цвета при создании предметов декоративно-прикладного искусства»

http://fcior.edu.ru/card/9449/derevo-ornamentov-dlya-uglublennogo-obucheniya.html орнамент

«Лоскутное шитьё»

http://fcior.edu.ru/card/26767/izgotovlenie-kovrika-iz-loskutkov.html лоскутный коврик

http://fcior.edu.ru/card/21086/izgotovlenie-prihvatki-babochka.html изготовление прихватки бабочки


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

Материалы:

  1. Образцы текстильных материалов.

  2. Коллекция круп, бобовых и макаронных изделий

  3. Образцы моющих средств.

Инструменты:

  1. Ножницы портновские

  2. Булавки портновские

  3. Линейки закройщика

  4. Машинные иглы

  5. Швейные иглы

Оборудование:

  1. Швейные машины

  2. Гладильная доска

  3. Утюг

  4. Манекен

  5. Микроволновая печь

7. Бытовая техника (электрический чайник, блендер, миксер, тостер и т.д.)

8. Электроплита.




































1 Примерная основная образовательная программа основного общего образования. – Режим доступа: http://fgosreestr.ru/registry/ – C.430, 516

Технология 4 класс ФГОС

Электронная тетрадь по технологии 7...

Технология 2 класс ФГОС

Технология 5 класс (девочки) ФГОС

Технология 1 класс ФГОС

Электронная тетрадь по технологии 6...

Электронная тетрадь по технологии 5...

Технология 7 класс (девочки) ФГОС
Скачать

© 2018, 181 4

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
03.06.24

Лайфхак учителя №1! Что делать с плохой накопляемостью отметок

12.05.24

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

04.05.24

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же