Рабочая программа по внеурочной деятельности «Историческое путешествие» (интерактивная экскурсия) для учащихся 5 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Лесоперевалочной СОШ – №2

Рабочая программа по внеурочной деятельности

«Историческое путешествие»

Интерактивная экскурсия.

Направление: историческое краеведение

для 5 «Б» класса

Составитель: Псарева Т.Н.,

учитель истории и обществознания.

Первая квалификационная категория.

с.Бельтирское, 2018 г.

Пояснительная записка

• Федеральным Законом от 29.12.2012 г №273–ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с последующими изменениями и дополнениями);

• Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего (Приказ Министерства Образования и Науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного начального общего образования»,

• Приказом МОиН РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

• Уставом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Лесоперевалочная СОШ - №

• Образовательной программой основного и среднего общего образования школы .

• Комплексной образовательной модульной программой внеурочной деятельности. 5-11 кл. Тартышняя М. А.- Волгоград : Учитель, 2015

Цели программы «Историческое путешествие»:

Создание деятельностной ситуации для стартовой мотивации обучающихся к изучению дополнительного предметного материала по историческому краеведению; для развития ценностных отношений школьника к Отечеству, родной природе и культуре, труду, знаниям; для приобретения опыта исследовательской деятельности, опыта публичного выступления, самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми;

• Формирование мотивации к исследованию информационных источников; проектированию индивидуального маршрута творческого саморазвития; формирование навыков анализа результатов исследовательской и творческой деятельности.

2. Общая характеристика

Задачи программы

Интерактивная экскурсия – это экскурсионная программа, предполагающая активное включение экскурсантов в мероприятие, взаимодействие всех участников между собой в современном музейном пространстве. 

Обучающие:

• Приобретение школьниками знаний об истории своей семьи и Отечества; о русских и хакасских традициях, народных играх;

• Формирование знаний о правилах конструктивной групповой работы: об основах разработки проектов и организации коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного способа поиска, нахождения и обработки информации; о правилах поведения исследования.

• Пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной исследовательской и проектной деятельности в познании истории, культуры РФ и РХ.

• Формирование устойчивой мотивации к изучению традиций родного народа;

• Совершенствование коммуникативной культуры учащихся.

Воспитывающие:

• Развитие эстетического вкуса; творческих потребностей учащихся через изучении истории и культурного наследия родного края;

• Формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления;

• Воспитание любви и уважения к родному краю, истории своего народа, своей семьи; интереса к чтению литературы.

Развивающие:

• Сбор информации по определенной теме;

• Развитие смекалки и сообразительности;

• Приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;

• Развитие умения пользоваться разнообразной справочной, научно-популярной, художественной литературы.

• Обучение организации личной и коллективной деятельности в работе с историческими, литературными, информационными источниками.

Программа внеурочной деятельности реализуется в парадигме системно – деятельного подхода, является неотъемлемой частью образовательного процесса и организуется в проектно – исследовательском направлении.

Принципы реализации программы внеурочной деятельности:

• Непрерывность образования и воспитания личностных качеств, школьника как механизма обеспечения полноты и целостности образовательного и воспитательного процесса;

• Признание ученика субъектом собственного воспитания наравне с родителями и педагогами;

• Принцип связи обучения и воспитания с жизнью;

• Принцип коммуникативной активности учащихся в практической (творческой, исследовательской) деятельности;

• Принцип внешней и внутренней дифференциации – выявление и развитие у школьников склонностей и способностей к работе в различных направлениях творческой деятельности, предоставление возможности обучающимся выбора ряда дисциплин или возможности работать на разных уровнях освоения каждого конкретного предмета;

• Принцип сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы ;

• Принцип гуманизации и гуманитаризации – ориентация обучающихся в системе ценностей и содействие включению в диалог разных культур;

• Принцип свободы выбора – предоставление учащимся возможности самостоятельного выбора форм и видов внеурочной деятельности, формирование чувства ответственности за его результаты

• Возможность свободного самоопределения и самореализации

• Ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка

• Принцип экологизации – развитие у ребенка чувства ответственности за окружающий мир

• Ресурсная база школы даст возможность осуществить с учетом возрастных особенностей учащихся

• Взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и целостности образования

• Непрерывность дополнительного образования

• Развитие индивидуальности каждого ребенка в процессе социального и профессионального самоопределения в системе внеурочной деятельности

• Единство и целостность партнерских отношений всех субъектов дополнительного образования

• Системность организации управления учебно-воспитательным процессом

• Баланс между двигательно-активными и теоретическими занятиями

Дидактические принципы реализации программы:

• Занимательность

• Сознательность и активность

• Научность

• Наглядность

• Доступность

• Связь теории с практикой

• Индивидуальный подход к учащимся

Исходя из этого приоритетными становятся технологии, ориентированные на индивидуальное развитие личности каждого ребенка

• Дифференциации

• Проектной деятельности

• Игровые

• Здоровьесберегающие

• Информационные и коммуникативные

Музейная коммуникация – такая необходимая соорганизация определённых позиций, которые должны обеспечивать существование музейной культуры. Здесь необходимо обозначить следующие позиции:

- позиция творца (художника, писателя, учёного, политика), производителя элементов культуры, претендующих на статус музейных предметов;

- позиция воспринимающего (зрителя, слушателя, посетителя) музейные предметы;

- позиция музейного педагога, который должен не только сообщать посетителям определённый набор знаний в связи с находящимися в экспозиции предметами, но и вступать в диалог с ними, побуждать к самостоятельному творческому поиску, в некоторых случаях играть роль посредника между посетителем и музейным предметом. Кроме того, музейный педагог выступает и как организатор коммуникации между творцом и воспринимающим данный музейный предмет посетителем.

Взаимодействие данных позиций и задаёт ситуацию музейной коммуникации.

Это взаимодействие строится на следующих принципах:

Принцип активного отношения к музейному пространству. Это означает необходимость формирования позиции интерпретатора.

Принцип толерантности. Он предполагает возможность видеть многообразие форм жизни, традиций, и равное право на существование.

Принцип авторства. Диалогичность культурного пространства возможна лишь в том случае, если ученик, входящий в это пространство, действует соразмерно культурным и историческим персонажам.

3. Описание места внеурочной деятельности в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 34 часа в соответствии с календарным учебным графиком. Занятия проводятся 1 раз в неделю во внеурочное время. Продолжительность занятия – 40 минут.

Работа ведется во второй половине дня. Большая часть времени отводится на практические работы.

4. Личностные, метапредметные, предметные результаты

Программа ориентирована на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов школьников.

Личностные результаты

• Главным результатом реализации рабочей программы внеурочной деятельности должно стать создание ситуации для творческой самореализации учащегося.

Метапредметные результаты

Регулятивные:

• способности извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

• свободно пользоваться справочной литературой;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему;

• умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;

• способность определять цели предстоящей исследовательской, творческой деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий.

Коммуникативные:

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;

• умение создавать устные и письменные тексты (презентации) разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

• владение разными видами монолога и диалога;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

• способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления;

• совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами.

Рефлексивные:

• оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме, проектировать, корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон, выполняемой предметной, метапредметной личностно ориентированной деятельности;

• применять само- и взаимодиагностику при перепроектировании индивидуальных маршрутов восполнения проблемных зон в предметной, метапредметной деятельности.

В процессе формирования метапредметных результатов создается особая деятельностная среда, в которой изменяется позиция учителя и ученика.

Предметные:

(ПР1) овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах;

(ПР2) приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;

(ПР3) формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений,  жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;

(ПР4) формирование умения определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

(ПР5) использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

(ПР6) проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

(ПР7) описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

(ПР8) раскрывать характерные, существенные черты:

а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.);

б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

(ПР9) объяснять,в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

(ПР10) давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Содержание курса

Календарно-тематическое планирование программы внеурочной деятельности «Историческое путешествие». Интерактивная экскурсия.