муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Зеленодольская средняя общеобразовательная школа»
Петропавловского района Алтайского края
| Принято: Педагогический совет Протокол №___ от ___.___.2021г |
| Утверждаю: Директор школы ________ О.И. Никифорова Приказ №______ от ___.___.2021г |
Дополнительная образовательная
программа кружка по обучению грамоте
«Волшебная страна звуков и букв»
Разработана Паутовой Оксаной Викторовной
учителем начальных классов
первой квалификационной категории
2021-2022 учебный год
Пояснительная записка
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования данная программа направлена на развитие детей дошкольного возраста в образовательной области «Речевое развитие», предназначена для обучения дошкольников грамоте, учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей и членов их семей. В настоящее время обучение грамоте детей дошкольного возраста приобрело статус социального заказа. Родители хотят научить читать своих подрастающих детей; при приеме в гимназии, лицеи и школы, негласно отдается предпочтение читающим дошкольникам.
Дополнительная образовательная программа «Волшебная страна звуков и букв» разработана на основе авторской программы «Обучение грамоте» Л.Е.Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская, и предназначена для работы с детьми
5 –7 лет. Она обеспечивает целостность педагогического процесса на протяжении двух лет пребывания ребенка в старшей и подготовительной группе (1- й год обучения, дети 5–6 лет; 2-ой год обучения, дети 6–7 лет).
Обучение строится на основе пособия «Обучение дошкольников грамоте», Л.Е. Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская и дидактические материалы в четырех книгах «Поиграем в слова», «От слова к звуку», «От звука к букве», «Читаем сами». Л. Е. Журовой «Подготовка к обучению грамоте детей 4-7 лет» М. Изд. центр «Вентана-Граф» 2013г.
Цель программы:
формирование у детей старшего дошкольного возраста умений,
необходимых для овладения грамотой (чтением и письмом).
Задачи 1-го года обучения: дети учатся анализу и синтезу предложений разной конструкции, знакомятся со всеми буквами русского алфавита, усваивают некоторые правила орфографии, выкладывают слова и предложения из букв разрезной азбуки с применением правил орфографии, овладевают слоговым и слитным способами чтения.
Результаты к концу 1-го года обучения
Дети знают все буквы русского алфавита и знакомы с правилами их написания,
овладевают слоговым и слитным способами чтения, приучены грамотно
выкладывать слова и предложения из букв разрезной азбуки.
2. Содержательный раздел
Система занятий включает в себя работу по четырём основным
направлениям:
Раздел I. Звуковой анализ слова
Определение последовательности звуков в слове, интонационное выделение каждого звука. Знакомство с гласными и согласными звуками. Знакомство с твердыми и мягкими согласными звуками. Ознакомление с йотированными гласными звуками. Вычленение ударного слога.
Раздел II. Членение предложения на слова
Знакомство с предложениями. Составление предложения с использованием «живой модели».
Раздел III. Знакомство с буквами
Ознакомление со всеми согласными буквами русского алфавита (в процессе работы по звуковому анализу слов).
Раздел IV. Обучение чтению
Обучение словоизменению. Формирование слогового чтения и формирование слитного чтения.
Особое внимание уделяется игровым приёмам и дидактическим играм, которые составляют специфику обучения дошкольников и являются существенным компонентом этого обучения
Годовой тематический план
2-й год обучения
| № занятия | Тема занятия, задачи |
|
| сентябрь |
| 1 | Мониторинг Изучение развития фонематического слуха и речевого внимания Изучение самостоятельного проведения детьми звукового анализа слов типа мишка, слива, замок, с использование фишек на столах. Вычленение ударного слога и ударного гласного звука. Умение составлять предложения из 2-3 слов, делить предложения на слова, называть их по порядку: первое, второе и т.д., переставлять, добавлять или заменять слова в предложении. |
| 2-3 | Дифференциация гласных, твердых и мягких согласных звуков учить детей проводить звуковой анализ слов; дифференцировать гласные, твердые и мягкие согласные звуки; применять правила написания букв; закреплять умение определять место ударения в словах; учить составлять предложение из двух слов, называть 1-е и 2-е слово. |
| 4 | Буква а, А Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов; познакомить с гласными буквами а, А; учить составлять предложения о действиях игрушки из двух слов. |
| 5-6 | Буква я, Я - Познакомить с гласными буквами я, Я и правилами написания Я после мягких согласных звуков. |
| 7 | Буква о, О - Познакомить с гласными буквами о, 0. |
| 8 | Буква ё, Б - Познакомить с гласными буквами ё, Ё, что буква ё может обозначать звук «о». |
|
| октябрь |
| 9 | Буква ё, Е - Познакомить с гласными буквами ё, Ё, что буква ё может обозначать два звука «йо». |
| 10 | Буква у, У - Познакомить с гласными буквами у, У. |
| 11-12 | Буква ю, Ю - Познакомить с гласными буквами ю, Ю и правилами ее написания после мягких согласных звуков. |
| 13 | Буква ы - Познакомить с гласными буквами ы. |
| 14 | Буква и, И Познакомить с гласными буквами и, И; учить детей словоизменению. |
| 15 | Буква э, Э Познакомить с гласными буквами э, Э; учить детей словоизменению. |
| 16 | Буква е, Е Познакомить с гласными буквами е, Е; учить детей словоизменению. |
|
| ноябрь |
| 17 | Буква е, Е Объяснить детям, что буква е может обозначать два звука - «йэ»; учить детей словоизменению. |
| 18-22 | Правила написания гласных букв |
|
| Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; учить составлять слова из трех слов. |
| 23 | Буква м, М Познакомить с буквой м, М, что она обозначает звуки «м» и «мь» учить детей читать слоги и слова с буквой м. |
| 24 | Буква н, Н Познакомить с буквой н, Н, что она обозначает звуки «н» и «нь» учить детей читать слоги и слова с буквой н. |
|
| декабрь |
| 25 | Буква р, Р Познакомить с буквой р, Р, что она обозначает звуки «р» и «рь» учить детей читать слоги и слова с буквой р. |
| 26 | Буква л, J1 Познакомить с буквой л, J1, что она обозначает звуки «л» и «ль» учить детей читать слоги и слова с буквой л. |
| 27 | Буква г, Г Познакомить с буквой г, Г, что она обозначает звуки «г» и «гь» учить детей читать слоги и слова с буквой г. |
| 28 | Буква к, К Познакомить с буквой к, К, что она обозначает звуки «к» и «кь» учить детей читать слоги и слова с буквой к. |
| 29 | Закрепление Закреплять чтение слогов, слов и предложений с пройденными буквами; учить отвечать на вопросы по тексту; продолжать учить детей выкладывать предложение с применением известных грамматических и синтаксических правил. |
| 30 | Буква с, С Познакомить с буквой с, С, что она обозначает звуки «с» и «сь» учить детей читать слоги и слова с буквой с. |
| 31 | Буква з, 3 Познакомить с буквой з, 3, что она обозначает звуки «з» и «зь» учить детей читать слоги и слова с буквой з. |
| 32 | Буква ш, Ш Познакомить с буквой ш, с правилами написания сочетания ши учить детей пересказывать прочитанный рассказ. |
|
| январь |
| 33 | Буква ж, Ж Познакомить с буквой ж, с правилами написания сочетания жи учить детей пересказывать прочитанный рассказ. |
| 34 | Буква д, Д Познакомить с буквой д, Д, что она обозначает звуки «д» и «дь» учить детей озаглавливать и пересказывать рассказ. |
| 35 | Буква т, Т Познакомить с буквой т, Т, что она обозначает звуки «т» и «ть» совершенствовать навык чтения. |
| 36 | Буква ь |
|
| февраль |
| 37 | Буква ъ |
| 38 | Буква п, П Познакомить с буквой п, П, что она обозначает звуки «п» и «пь» совершенствовать навык чтения. |
| 39 | Буква б, Б Познакомить с буквой б, Б, что она обозначает звуки «б» и «бь» совершенствовать навык чтения. |
| 40 | Буква в, В Познакомить с буквой в, В, что она обозначает звуки «в» и «вь» совершенствовать навык чтения. |
| 41 | Буква ф, Ф Познакомить с буквой ф, Ф, что она обозначает звуки «ф» и «фь» совершенствовать навык чтения. |
| 42 | Закрепление - Совершенствовать навык чтения |
| 43 | Буква й Познакомить с буквой й, повторить правило, что звук «й» - самый короткий звук в нашей речи и всегда мягкий согласный; совершенствовать навык чтения; учить детей словообразованию. |
| 44 | Буква ч, Ч Познакомить с буквой ч, Ч, что звук «ч» всегда мягкий согласный; учить детей составлять цепочку слов, производя в одном слове только одну замену для получения нового слова. |
|
| март |
| 45 | Буква щ, Щ Познакомить с буквой щ, Щ, что звук «щ» всегда мягкий согласный, написание сочетаний ща, щу; совершенствовать навык чтения. |
| 46 | Закрепление - Совершенствовать навык чтения |
| 47 | Буква ц, Ц Познакомить с буквой ц, Ц, что звук «ц» всегда твердый согласный; совершенствовать навык чтения. |
| 48 | Буква х, X Познакомить с буквой х, X, что она обозначает звуки «х» и «хь» совершенствовать навык чтения. |
| 49 | Разделительная функция ь Совершенствовать навык чтения; познакомить детей с разделительной функцией буквы ь; учить детей составлять цепочку слов, производя в одном слове только одну замену для получения нового слова. |
| 50 | Разделительная функция ъ Совершенствовать навык чтения; познакомить детей с разделительной функцией буквы ъ; учить детей отгадывать слово, выложенное фишками. |
| 51-52 | Закрепление - Совершенствовать навык чтения |
|
| апрель |
| 53-60 | Закрепление - Совершенствовать навык чтения |
|
| май |
| 61-67 | Закрепление - Совершенствовать навык чтения |
Основные применяемые технологии:
Игровые технологии
Здоровьесберегающие технологии
Личностно-ориентированное обучение
Технология проектного обучения
Использование наглядного моделирования
Технология ТРИЗ
Компьютерные технологии
Работа с родителями.
Работа с родителями позволяет лучше узнать потребности в приобретаемых знаниях, улучшает общую атмосферу отношений сотрудничества в системе «родитель – педагог».
Формы работы с родителями
Ознакомление родителей с учебно–образовательной программой, содержанием и её эффективностью.
Проведение родительских собраний «Как приучить детей читать», «Волшебные звуки», «Будем грамотны», «В мир сказок».
Проведение практикумов «Как научиться правильно писать», «Ручка и карандаш – мои помощники», «Развиваем моторику рук».
Консультационная работа – индивидуальная, групповая. Беседа с родителями об успехах их детей.
Проведение открытых занятий и воспитательных мероприятий с привлечением родителей.
Разработка памяток для родителей «Как выполнить домашнее задание», «Звукобуквенный анализ слова», «Как составить рассказ по картинке» и т.п.
Анкетирование родителей с целью познания особенностей ребёнка.
Организационный раздел
Содержание развивающей среды группы по подготовке к обучению грамоте:
Рабочие тетради дошкольника «Обучение грамоте».
Магнитная азбука.
Графические изображения букв.
Индивидуальные разрезные азбуки.
Карточки для индивидуального чтения.
Фланелеграф.
Магнитная доска.
Наглядность: таблицы, картинки, игрушки, муляжи и др.
Раскраска «Азбука» на каждого ребенка.
Картотека предметных картинок .
Дидактические игры:
«Назови слово».
«Какой звук?».
«Твердый или мягкий?».
«Назови пару».
«Назови братца».
«Цепочка слов».
«Чудо шнурки».
«Зашумленные буквы (узнай буквы)».
«В каком домике живет слог».
«Буквы по кругу».
«Разрезные картинки-слова».
«Трафареты букв».
«Карманы для кубика».
«Разрезные буквы».
«Ловись рыбка».
«Какая буква спряталась?» .
«Придумай слово по первому звуку названия картинки», «Подбери схему к слову».
«Раздели слова на слоги».
«Отгадай слово».
«Домики для звуков» «Чух-чух, паровозик».
Цветовые сигналы для звукового анализа слов (красные, синие, зеленые).
Детская литература (“Грамматика в картинках”, “Развиваем внимание”, книги для начинающих читать).
Полоски-схемы звукового состава слов.
Специальная литература по вопросам подготовки к школе и подготовки
к грамоте, подборка статей, письменные консультации для родителей.
.
3 600
18 592 
