Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Специальная (коррекционная ) общеобразовательная школа-интернат VIII вида» МО «Ленский район»
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»
Протокол метод.объединения Зам.директора по ВР и.о.директора МКОУ С(К)ОШИ VIII вида
№___ от____________20__г .
___________ _____________Ладутько В. И. _________Тарбаева Е.Ф.
Программа
внеурочной деятельности
«Познавательная экология»
Направление: общекультурное
для 4 класса
на 2022 -2023учебный год
Разработчик программы:
учитель начальных классов
Порошина Анна Александровна
2022 год
Пояснительная записка
Цель: социально-педагогическая поддержка в сохранении и укреплении физического, психического и социального здоровья обучающихся, формирование основ экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.
Задачи:
- формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;
- формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе;
-формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья;
-формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.
Специфика рабочей программы.
Реализация программы проходит в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе общеобразовательной организации, семьи и других институтов общества.
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни является составной частью адаптированной общеобразовательной программы и должна проектироваться в согласовании с другими ее компонентами: планируемыми результатами, программой формирования базовых учебных действий, программами отдельных учебных предметов, внеурочной деятельности, нравственного развития.
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни — комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка.
.Программа составлена на основе: Адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) МКОУ С(К)ОШИ VIII вида (вариант 1)
Описание места программы по внеурочной деятельности в учебном плане: рабочая программа по внеурочной деятельности рассчитана в 4 классе на 34 часа в год, 1 час в неделю
Сроки реализации образовательной программы: один учебный год.
Планируемые результаты освоения программы:
Первый уровень результатов — приобретение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) социальных знаний (о Родине, о ближайшем окружении и о себе, об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов – получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, общеобразовательной организации, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой обучающийся получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов — получение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование социально приемлемых моделей поведения. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами общеобразовательной организации, в открытой общественной среде. Достижение трех уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает вероятность появления эффектов воспитания и социализации обучающихся. У обучающихся могут быть сформированы коммуникативная, этическая, социальная, гражданская компетентности и социокультурная идентичность.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, а сроки перехода могут варьироваться в зависимости от индивидуальных возможностей и особенностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Основные личностные результаты:
- ценностное отношение к природе; - бережное отношение к живым организмам, способность сочувствовать природе и её обитателям;
-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее охраны;
- элементарные представления об окружающем мире в совокупности его природных и социальных компонентов;
-готовность следовать социальным установкам экологически культурного здоровьесберегаюшего, безопасного поведения (в отношении к природе и людям);
- овладение умениями взаимодействия с людьми, работать в коллективе с выполнением различных социальных ролей;
- развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире;
- овладение умениями ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения. В планировании возможны изменения и дополнения.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № |
| Тема урока | БУД | Дата |
|
| План | Факт. |
|
|
|
| Я и мир вокруг |
|
|
| 1 | 1 | Мы жители планеты Земля. | Расширять экологические представления. Воспитывать готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе. | 6.09. |
|
| 2 | 1 | Экология и мы. | Формировать представления об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды. | 13.09. |
|
| 3 | 1 | Природа нашего края | Развивать интерес к растительному и животному миру нашего края. Осуществлять установку на природоохранное поведение. | 20.09. |
|
| 4 | 1 | Обитатели Севера. | Расширять знания о животных севера. Осуществлять поиск информации о природе, животных. | 27.09. |
|
| 5 | 1 | Животные нашего края. | Развивать интерес к животному миру нашего края. Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности. | 4.10. |
|
| 6 | 1 | Птицы нашего края. | Закрепить знания о многообразии птиц, выделять их существенные и отличительные признаки.Устанавливать видо-родовые отношения предметов, делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале | 11.10. |
|
| 7 | 1 | Красная Книга нашего края. | Характеризовать роль и значение растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода. Сформировать установку на природоохранное поведение | 18.10. |
|
| 8 | 1 | Экскурсия «Наш зелёный школьный двор» | Улучшать состояние окружающей среды Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. | 25.10. |
|
|
|
|
| Вода – источник жизни. |
|
|
| 9 | 1 | Вода в моем доме и в природе | Расширять знания о воде и её значении в жизни человека. Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников. | 8.11. |
|
| 10 | 1 | Кто живёт в водоёме? | Расширять знания о водоёмах и кто в них обитает. Воспитывать эмпатию как проявление заботы о природе во всем ее многообразии. | 15.11. |
|
| 11 | 1 | Удивительные свойства воды | Расширять знания о воде и её свойствах. Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников. | 22.11. |
|
| 12 | 1 | Вода в жизни растений и животных. | Закрепить знания о свойствах воды, значении воды в жизни живой природы.Адекватно использовать ритуалы школьного поведения в зависимости от роли. | 29.11. |
|
| 13
| 1
| Вода и здоровье человека. Личная гигиена. | Формировать знания о безопасности и здоровом образе жизни, элементарных гигиенически навыков. Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем. | 6.12. |
|
| 14 | 1 | Вода и здоровье человека. Личная гигиена. | Формировать знания о безопасности и здоровом образе жизни, элементарных гигиенически навыков. Выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов. | 13.12. |
|
|
|
|
| Неживое в природе |
|
|
| 15 | 1 | Практическое занятие «Неживая природа» | Формировать представления о неживой природе, ее многообразии.Вступать в контакт и работать в коллективе. | 20.12. |
|
| 16 | 1 | Солнце – источник тепла и света. | Развивать представления о влиянии солнца на жизнь на Земле.Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе. | 27.12. |
|
| 17 | 1 | Солнце, Луна, звезды – источники света | Закреплять знания об источниках света: солнце, луне звёздах..Выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов. | 17.01. |
|
| 18 | 1 | Как рождаются горы. | Расширять знания о неживой природе. Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. | 24.01. |
|
| 19 | 1 | Какие бывают озёра, | Расширять знания о водоёмах. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | 31.01. |
|
| 20 | 1 | Погода. Климат. | Дать общее понятие погоды и климата.Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | 7.02. |
|
|
|
|
| Живое в природе. |
|
|
| 21 | 1 | Кто улетает, а кто остаётся. | Актуализировать представления детей о птицах как о группе животных и о перелетных птицах края. Формировать представления детей о приспособлениях птиц в связи с наступлением осени, о перелетах птиц. | 14.02. |
|
| 22 | 1 | Экологические связи неживой и живой природы | Расширить представление учащихся об экологических связях неживой и живой природы.Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения задания, поручения. | 21.02. |
|
| 23 | 1 | Экологические связи неживой и живой природы | Расширить представление об экологических связях неживой и живой природы.Участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников с помощью учителя. | 28.02. |
|
| 24 | 1 | В мире диких кошек. | Расширять знания о животных. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе. | 7.03. |
|
| 25 | 1 | Жители морей и океанов. | Расширять знания о животных. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | 14.03. |
|
| 26 | 1 | Жители морей и океанов. | Расширять знания о животных.Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем. Адекватно использовать ритуалы школьного поведения в зависимости от роли. | 21.03. |
|
| 27 | 1 | Звери Арктики. | Расширять знания о животных.Адекватно использовать ритуалы школьного поведения в зависимости от роли. | 4.04. |
|
|
|
|
| Царство грибов |
|
|
| 28 | 1 | Съедобные грибы | Сформировать представление о грибах как части живой природы; показать значение грибов для человека, растений и животных; познакомить с многообразием грибов, выделив группы съедобных и несъедобных. | 11.04. |
|
| 29 | 1 | Несъедобные грибы | Сформировать представление о грибах как части живой природы; показать значение грибов для человека, растений и животных; познакомить с многообразием грибов, выделив группы съедобных и несъедобных. | 18.04. |
|
| 30 | 1 | Распознай грибы и ягоды. | Обобщить представления о сходстве и различии съедобных и несъедобных грибов и ягод. Воспитывать навыки экологически грамотного поведения в природе. | 25.04. |
|
| 31 | 1 | Распознай грибы и ягоды. | Обобщить представления о сходстве и различии съедобных и несъедобных грибов и ягод. Воспитывать навыки экологически грамотного поведения в природе. | 2.05. |
|
|
|
|
| В гостях у зеленого друга |
|
|
| 32 | 1 | Сказки старого дуба. | Формировать умение предвидеть последствия деятельности людей в природе.Воспитывать эмпатию как проявление заботы о природе во всем ее многообразии.Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. | 16.05. |
|
| 33 | 1 | Лес - кормилец и врачеватель. | Уточнить знания о животном и растительном мире в лесу.Формировать понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе. | 23.05. |
|
| 34 | 1 | Опасности в лесу | Закрепить знания правил безопасного поведения. Учить владеть навыками самозащиты и самосохранения. Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту. | 30.05. |
|
Материально-техническое обеспечение программы:
1.Дольник В.Р. Вышли мы все из природы. Беседы о поведении человека в компании птиц, зверей и детей. — М.: ЫМКА РК.Е55, 2006г..
2. Большая энциклопедия природы. Жизнь растений. Травянистые растения. М.: ООО «Мир
книги»,-2002.-192с.
3. Большая энциклопедия природы. Заповедники. М.: ООО «Мир книги»,-2003.-192с.
4. Большая энциклопедия природы. Растения и кустарники. М.: ООО «Мир книги»,-2003.-
2 522
27 687 
