Рабочая программа по внеурочной деятельности "Азбука здоровья"

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

«СУХОДОЛЬСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ

(КОРРЕКЦИОННАЯ) ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности

«Азбука Здоровья»

1 класс

вариант 1

(для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Составитель рабочей программы:

Гайворонская М.М.

2024г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.Пояснительная записка.

2.Общая характеристика программы.

3.Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности «Азбука Здоровья».

4. Содержание программы.

4.1 Учебно-тематический план.

4.2 Календарно-тематическое планирование.

5. Перечень учебно-методического обеспечения.

Пояснительная записка

Программа по курсу внеурочной деятельности «Азбука здоровья» для 1 класса составлена на основе:

 Закон Российской Федерации «Об образовании»;

 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

 О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999)

Образовательный процесс в современной школе постоянно усложняется, и это требует от учащихся значительного умственного и нервно-психического напряжения. Однако у многих первоклассников наблюдается низкая двигательная активность, широкий спектр функциональных отклонений в развитии опорно-двигательного аппарата, дыхательной, сердечно - сосудистой, эндокринной и нервной систем, желудочно-кишечного тракта и др.

Детский организм по своим анатомо-физиологическим особенностям более чувствителен к неблагоприятным влияниям окружающей среды, а потому нуждается в таких внешних условиях обучения и воспитания, которые исключили бы возможность вредных влияний и способствовали бы укреплению здоровья, улучшению физического развития, повышению успешности учебной деятельности и общей работоспособности.

Программа направлена на нивелирование следующих школьных факторов риска: школьные страхи, большие учебные нагрузки и трудности в усвоении школьной программы, интенсификация учебного процесса, адаптация первоклассников. Только наличие системы работы по формированию культуры здоровья и здорового образа жизни позволит сохранить здоровье учащихся в дальнейшем.

Общая характеристика программы.

Подвижная игра — относительно самостоятельная деятельность детей. Она удовлетворяет потребность детей в отдыхе, развлечении, познании, в развитии духовных и физических сил. Подвижная игра относится к тем проявлениям игровой деятельности, в которых ярко выражена роль движений. Для подвижной игры характерны активные творческие двигательные действия, мотивированные ее сюжетом. Двигательные действия в подвижных играх очень разнообразны

Подвижные игры — хороший активный отдых после длительной умственной деятельности. Подвижные игры применяются и в специальных лечебных целях при восстановлении здоровья больных детей, поскольку функциональный и эмоциональный подъем, возникающий у детей в процессе игры, оказывает на них оздоравливающее воздействие.

Занятия играми способствуют развитию у обучающихся физических качеств: быстроты, ловкости, силы, выносливости, гибкости, и, что немаловажно, эти физические качества развиваются в комплексе. Подвижная игра – эффективное средство разностороннего физического воспитания детей.

Цель программы: создание условий для физического развития обучающихся, формирование личности ребёнка средствами подвижных игр через включение их в совместную деятельность, удовлетворение потребностей младших школьников в движении, стабилизация эмоций, обучение умениям владеть своим телом, развитие творческих способностей, нравственных качеств.

Основными задачами данного курса являются:

- укрепить здоровье школьников посредством развития физических качеств;

- развить двигательную реакцию, точности движения, ловкости;

- развить сообразительность, творческое воображение;

- развить коммуникативные умения;

- воспитать внимание, культуру поведения;

- создать проблемные ситуации, активизируя творческие отношения учащихся к себе;

- обучить умению работать индивидуально и в группе,

- развить природные задатки и способности детей;

- развить доброжелательность, доверие и внимательность к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается.

- развить коммуникативную компетентность младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности.

Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности «Азбука Здоровья».

Личностные результаты:

 активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

 проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

 проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

 оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Регулятивные БУД:

 контролировать и оценивать свои действия;

 оценивать собственное поведение и поведение партнѐра;

 адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные БУД:

 добывать новые знания;

 находить дополнительную информацию по содержанию курса, используя свой жизненный опыт;

Коммуникативные БУД:

 формулировать собственное мнение и позицию;

 адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных задач;

 совместно договариваться о правилах общения и поведения;

 учиться выполнять различные роли.

Предметные результаты программы внеурочной деятельности.

Первостепенным результатом реализации программы является физическая подготовленность и степень совершенства двигательных умений и навыков, нравственное, эстетическое, интеллектуальное развитие:

 оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;

 бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности в местах проведения игр;

 взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований.

Содержание программы

Курс внеурочной деятельности «Азбука здоровья» для 1 класса является частью учебного плана, формируемого участниками образовательных отношений, составлена с учётом возрастных особенностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),их интересов и потребностей; тенденции развития воспитания и образования, состоит из трёх разделов, рассчитана на проведение 1 часа в неделю, 33 часа в год в соответствии с учебным планом.

Раздел 1. Общеразвивающие игры (14 час.)

Данный раздел позволяет педагогу выявить у обучающихся потенциальные возможности и интересы, помочь их реализации. Игра – это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, возможность свободного самоопределения и самореализации, ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка. Любая игра строится на принципе единства – единство обучения, воспитания, развития.

Раздел 2. Подвижные игры (12 час.)

Включенные в раздел упражнения способствуют развитию и укреплению мышц, исправлению физических недостатков, формирование осанки, вырабатывают умения владеть своим телом, совершенствуют двигательные навыки, благотворно воздействуют на работу органов дыхания, кровообращения.

Раздел 3. Русские народные игры (8 час.)

Очень важно обогатить детей запасом движений, научить их двигаться технически грамотно, легко, естественно, выразительно. Овладев двигательными элементами, дети смогут самостоятельно организовать и проводить игры.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Календарно-тематическое планирование.

Перечень учебно-методического обеспечения.

1.Баряева Л.Б. «Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» Спб ЦДК. 2011.

2.Горская И.Ю. «Координационные способности школьников с нарушением интеллекта». Учебное пособие. Сиб ГАФК, 1999.

3.Григорьев Д.В. «Совершенствование двигательных способностей школьников в условиях общеобразовательной школе. Спб Наука –Питер, 2005г.

4.Дмитриев А.А. «Физическая культура в специальном образовании: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. Академия, 2002 г.

5.Межман И. Ф., Ухина Н. В. Актуальные вопросы адаптивной физической культуры // Молодой ученый. — 2015. — №18. — С. 427-429. — URL https://moluch.ru/archive/98/19946/

6.Евсеев С.П., Шапкова Л.В., Адаптивная физическая культура: Учебное пособие. — М., 2000.

7.Аверина И.Е., Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ: Практическое пособие. – М., 2006.

8.Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Фурмина Л.С., Игры и развлечения детей на воздухе. – Просвещение. 1983.