Рабочая программа по внеурочной деятельности "Школьный музей"

Пояснительная записка

Общая характеристика учебного курса внеурочной деятельности

«Музей истории школы имени Н.Цыренова»

Одной из важнейших задач современной школы России является воспитание патриотизма у учащихся. Важнейшая миссия педагога – воспитать у юного поколения патриотизм, т.е. уважение к предкам, любовь к Родине, своему народу, сохранять традиции своей страны, формировать у школьников чувство национального самосознания.

У истинного патриота развито чувство долга перед Родиной. Народом, выражающееся в ответственности за свою страну, её честь, достоинство, могущество, независимость.

С этими задачами прекрасно справляется школьный музей.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕБНООКУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Музей истории школы имени Н.Цыренова»

Реализация курса внеурочной деятельности «Музей истории школы имени Н.Цыренова»

в общем образовании направлено на достижение следующих целей:

• ознакомление учащихся с основами музееведения;

• формирования социальной активности учащихся;

• воспитание ученика-патриота, любящего и знающего свой край;

• интеллектуального развития путем вовлечения их в поисково-исследовательскую краеведческую деятельность через разнообразные формы музейной работы;

• развитие творческой активности и самодеятельности детей. Цели курса определяют следующие задачи:

• получить представление об основах музейного дела;

• сформировать практические навыки работы в музее;

• привлечь учащихся к работе по организации поиска материалов для формирования и пополнения музейного фонда;

• воспитывать патриотизм и чувства сострадания к землякам и людям, живущим рядом, посредством изучения их традиций, обычаев и религии;

• публично представить результаты своей работы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ШКОЛЬНЫЙ МУЗЕЙ»

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Патриотического воспитания:

• ^{осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и} многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;

• ^{ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству,} спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;

• ^{уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и} природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;

Гражданского воспитания:

• ^{осмысление исторической традиции и примеров гражданского служения Отечеству;}

• ^{готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,} свобод и законных интересов других людей;

• ^{активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,} родного края, страны;

• ^{неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; неприятие действий, наносящих} ущерб социальной и природной среде;

• ^{понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;}

• ^{представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных} нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;

• ^{представление о способах противодействия коррупции;}

• ^{готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и} взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;

• ^{готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям,} нуждающимся в ней).

Духовно-нравственного воспитания^:

• ^{представление о традиционных духовно-нравственных ценностях народов России;}

• ^{ориентация на моральные ценности и нормы современного российского общества в} ситуациях нравственного выбора;

• ^{готовность оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки других} людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;

• ^{активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в} условиях индивидуального и общественного пространства.

Ценности научного познания:

• ^{осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества, о социальном,} культурном и нравственном опыте предшествующих поколений; о

• ^{владение навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма;}

• ^{формирование и сохранение интереса к истории как важной составляющей современного} общественного сознания;

• ^{ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных} закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

• ^{овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;}

• ^{овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на} осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Эстетического воспитания:

• ^{представление о культурном многообразии своей страны и мира;}

• ^{восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других} народов, понимание эмоционального воздействия искусства;

• ^{осознание важности культуры как воплощения ценностей общества и средства} коммуникации;

• ^{понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных} традиций и народного творчества;

• ^{уважение к культуре своего и других народов;}

• ^{стремление к самовыражению в разных видах искусства.}

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

• ^{осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе – на основе} примеров из истории);

• ^{представление об идеалах гармоничного физического и духовного развития человека в} исторических обществах (в античном мире, эпоху Возрождения) и в современную эпоху;

• ^{ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни} (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

• ^{осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,} наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;

• ^{соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-} среде;

• ^{способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,} информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

• ^{умение принимать себя и других, не осуждая;}

• ^{умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять} собственным эмоциональным состоянием;

• ^{сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же} права другого человека.

Трудового воспитания:

• ^{понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности людей как} источника развития человека и общества;

• ^{представление о разнообразии существовавших в прошлом и современных профессий;}

• ^{установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,} Организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

• ^{интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на} основе применения изучаемого предметного знания;

• ^{осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной} деятельности и развитие необходимых умений для этого;

• ^{готовность адаптироваться в профессиональной среде;}

• ^{уважение к труду и результатам трудовой деятельности;}

• ^{осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных} планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;

• ^{определение сферы профессионально-ориентированных интересов, построение} индивидуальной траектории образования и жизненных планов.

Экологического воспитания:

• ^{осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной средой;}

• ^{осознание глобального характера экологических проблем современного мира и} необходимости защиты окружающей среды;

• ^{ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач} в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;

• ^{повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера} экологических проблем и путей их решения;

• ^{активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;}

• ^{осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,} технологической и социальной сред;

• ^{готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.}

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают:

• ^{освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,} соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

• ^{способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость} опыту и знаниям других;

• ^{способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей} компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;

• ^{навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том} числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие;

• ^{умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять} операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее - оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;

• ^{умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;}

• ^{умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений} целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

• ^{способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие} изменения и их последствия;

• ^{воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;}

• ^{оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;}

• ^{формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить} позитивное в произошедшей ситуации;

• ^{быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.}



МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

Базовые логические действия:

• ^{систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем);}

• ^{выявлять характерные признаки исторических явлений;}

• ^{раскрывать причинно-следственные связи событий;}

• ^{сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия; формулировать и} обосновывать выводы;

• ^{выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);}

• ^{устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и} сравнения, критерии проводимого анализа;

• ^{с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в} рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;

• ^{предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;}

• ^{выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной} задачи;

• ^{выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;}

• ^{делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,} умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

• ^{самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько} вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);

Базовые исследовательские действия:

• ^{использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;}

• ^{формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным} состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;

• ^{формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,} аргументировать свою позицию, мнение;

• ^{проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,} небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно- следственных связей и зависимостей объектов между собой;

• ^{оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования} (эксперимента);

• ^{самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного} наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

• ^{прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в} аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;

• ^{определять познавательную задачу;}

• ^{намечать путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала, объекта;}

• ^{систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять реконструкцию} исторических событий;

• ^{соотносить полученный результат с имеющимся знанием;}

• ^{определять новизну и обоснованность полученного результата;}

• ^{представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе,} презентация, реферат, учебный проект и др.).

Работа с информацией:

• ^{осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебник, тексты} исторических источников, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и др.) –

извлекать информацию из источника;

• ^{различать виды источников исторической информации;}

• ^{высказывать суждение о достоверности и значении информации источника (по критериям,} предложенным учителем или сформулированным самостоятельно).

• ^{применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации} или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

• ^{выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных} видов и форм представления;

• ^{находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,} версию) в различных информационных источниках;

• ^{самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и} иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

• ^{оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим} работником или сформулированным самостоятельно;

• ^{эффективно запоминать и систематизировать информацию.}

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями: Общение:

• ^{представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и} современном мире;

• ^{участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, раскрывать различие и} сходство высказываемых оценок;

• ^{выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном} тексте;

• ^{воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и} условиями общения;

• ^{выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;}

• ^{распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,} знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

• ^{понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в} корректной форме формулировать свои возражения;

• ^{в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и} высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;

• ^{сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать} различие и сходство позиций;

• ^{публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,} проекта);

• ^{самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и} особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;

• ^{осваивать и применять правила межкультурного взаимодействия в школе и социальном} окружении;

Совместная деятельность:

• ^{понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при} решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

• ^{принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее} достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

• ^{уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять} поручения, подчиняться;

• ^{планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом} предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговые штурмы» и иные);

• ^{выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему} направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

• ^{оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно} сформулированным участниками взаимодействия;

• ^{сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение} результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.

• ^{осознавать на основе исторических примеров значение совместной работы как} эффективного средства достижения поставленных целей;

• ^{планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по} истории, в том числе – на региональном материале;

• ^{определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с другими} членами команды; оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу.

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями: Самоорганизация:

• ^{выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;}

• ^{ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие} решения в группе, принятие решений группой);

• ^{самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ} решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

• ^{составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),} корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;

• ^{делать выбор и брать ответственность за решение.}

Самоконтроль:

• ^{владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;}

• ^{давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;}

• ^{учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении} учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

• ^{объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку} приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

• ^{вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся} ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

• ^{оценивать соответствие результата цели и условиям.}

Эмоциональный интеллект:

• ^{различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;}

• ^{выявлять и анализировать причины эмоций;}

• ^{ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;}

• ^{регулировать способ выражения эмоций;}

Принятие себя и других:

• ^{осознанно относиться к другому человеку, его мнению;}

• ^{признавать свое право на ошибку и такое же право другого;}

• ^{принимать себя и других, не осуждая;}

• ^{открытость себе и другим;}

• ^{осознавать невозможность контролировать все вокруг.}

МЕСТО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Музей истории школы имени Н.Цыренова»

В ПЛАНЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Согласно плану внеурочной деятельности учебный курс внеурочной деятельности

«Школьный музей» реализуется с 5 по 11 класс. Общее количество часов на прохождение программы (34 часа).

1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Музей истории школы имени Н.Цыренова»

5 -7 класс

Раздел 1. Введение

Предмет и задачи кружка. Понятия: музей, музееведение. Причины и условия возникновения музеев. Развитие музеев в процессе развития человечества. Музееведение как комплексная наука. Предмет и задачи музееведения. Структура кружка, цели и задачи музейного дела в школе. Первоначальное представление о музее. Назначение музеев в обществе как хранителей предметов прошлого и центров научно-исследовательской деятельности. Разнообразие профилей музеев их особенности.

Раздел 2. Роль музея в жизни человека

Основные социальные функции музеев. Возникновение и становление музеев, их роль в жизни человека. Основные социальные функции музеев. Социальная функция школьного музея. Школьный краеведческий музей на современном этапе развития. Структура краеведческого школьного музея и деятельность его подразделений. Квиз «Зарождение музееведения».

Раздел 3. Известные музеи России и мира

Музеи, имеющие мировое значение. Государственный Эрмитаж. Государственный Русский музей. Государственная Третьяковская галерея. Музеи Московского Кремля. Метрополитен-музей. Лувр. Британский музей

Практическая работа: создание брошюры «Знаменитые музеи»

Раздел 4. Исследовательская работа

Правила оформления экскурсии. Подготовка экскурсии ««История России в школьном музее». Проведение экскурсии «История России в школьном музее» в школьном музее.

Раздел 5. Понятие о школьном музее

Признаки школьного музея. Задачи школьного музея. Жанры школьного музея. Принципы организации и деятельности школьных музеев. Основные направления оформления музея по истории школы. Этапы создания музея в школе. Современное понимание термина

«музееведение». Законодательные акты, регулирующие музейное дело в Российской Федерации. Положение о музее в образовательном учреждении. Устав самодеятельного объединения юных музееведов. Права и обязанности юных музееведов.

Раздел 6. Профессии в музеях

Разнообразие профессии сотрудников музея и их функции. Требования к сотрудникам музея. Музееведение как научная дисциплина. Экскурс в профессию, посещение музея.

Раздел 7. Многообразие музеев Бурятии

Музеи Бурятии. Тематика музеев и их специфика. Основные направления деятельности музеев города. Фонды музеев. История родного города в экспозициях музея. Серия экскурсий в местные музеи.

Раздел 8. Исследовательская работа

Правила оформления исследовательской работы. Структура, цели и методы исследования. Предмет исследования. Чтение учебной, научно-популярной и справочной литературы по проблеме исследования. Знакомство с кинофильмами по проблеме исследования. Поиск информации в глобальных компьютерных сетях. Основная часть. Заключение.

Раздел 9. «История музейного дела в России»

Коллекционирование (конец XVII – первая половина XIX в.) Первые музеи в России. Кабинеты и галереи конца XVII – первой четверти XVIII в. Кунсткамера в Санкт-Петербурге. Императорский музей Эрмитаж. Кабинеты учебных и научных учреждений.

Коллекционирование в России в конце XVIII – первой половине XIX в.

Раздел 10. «Экспозиционная работа музея»

Экспозиционный план. Экспозиционное оборудование. План работы над созданием экспозиции. Разработка тематико-экспозиционного плана. Основные принципы размещения экспонатов в экспозиции. Требования к экспонированию предметов. Виды текстов. Этикетаж. Оглавительный, ведущий и объяснительный текст.

Одиночный и «пучковый» этикетаж. Требования к составлению этикеток. Особенности этикетажа различных музейных предметов.

Раздел 11. «Музейные выставки»

Виды выставок. Характер выставок. Требования к созданию фондовой выставки. Создание тематической фондовой выставки, посвященной – «Год литературы», «День победы»,

«Выпускники школы» и т.д.

Раздел 12. Научно-исследовательская и поисковая деятельность музея

Поисково-собирательская деятельность в работе школьного музея. Задачи поисковой работы, связь с тематикой школьного музея. Формы поисково-собирательской работы учащихся (краеведческие походы; экспедиции; работа в библиотеке, государственном музее, архиве; встречи с участниками исторических событий и запись воспоминаний; документирование артефактов, поиск и сбор экспонатов).

Этапы подготовки научно-исследовательской работы. Требования к научному оформлению результатов краеведческого исследования и поисковой деятельности. Виды оформления работы: доклад, реферат, статья. Цитирование и ссылки. Культура научного исследования.

8-11 класс

1. Школьный музей (10 ч.)

Что такое школьный музей? Основные музейные понятия и термины. Профили и жанры школьных музеев. Школьные музеи г.Улан-Удэ. Изучение документации школьного музея. Поисково-собирательская и исследовательская работа в школьном музее. Фонды музея (в т.ч. характеристика исторического источника, атрибуция экспоната). Работа с фондами. Инвентаризация. История экспонатов, представленных в экспозиции. Экспозиционная работа в музее. Музейный сайт

2. Учимся быть экскурсоводами (10 ч.)

Подготовка музейной экскурсии. Тема и цель экскурсии.

Структура содержание, план экскурсии. Экскурсионные методы и приемы. Культура экскурсовода. Распределение тем экскурсий между новыми членами актива музея и прослушивание их в музее. Проведение экскурсий в школьном музее.

3. Учимся быть исследователями (10 ч.)

Лаборатория начинающего исследователя. Тема и проблема исследования. Гипотеза исследования. Методы и этапы исследования. Разделы исследования. Цитаты и ссылки. Научный текст.

Основы библиотечно-библиографической грамотности. Библиографическая характеристика источника. Методы работы в научной библиотеке. Специфика работы исследователя с периодической печатью. Работа с архивными документами.

Способы представления результатов исследовательской деятельности. Формы продуктов исследования. Использование ИКТ в оформлении результатов исследования. Культура устной защиты. Организация ЛТП на базе музея школы. Отряд «Исследователь».

4. Мы – команда!(4ч.)

Заседания ДОО Совета школьного музея. Подготовка к конкурсам. Организационная и фондовая работа. Коллективная проектная деятельность.

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ШКОЛЬНЫЙ МУЗЕЙ»

Календарно-тематический план для 8-11 классов