Рабочая программа по внеурочной деятельности "Я учусь учиться"

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа имени Декабристов»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

КУРСА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

начального общего образования

направление общеинтеллектуальное

«Я учусь учиться»

класс 1

на 2018-2019 учебный год

Количество часов в неделю 1 всего за год 34

Составитель рабочей программы Вишнякова Марина Владимировна, учитель начальных классов

Квалификационная категория высшая

Год составления 2018

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности учащихся общеинтеллектуального направления курса «Я учусь учиться» составлена на основе программы «Я учусь учиться» (автор Т.Н. Князева).

Обучение ребенка в начальной школе – первая и очень значительная ступень в его школьной жизни. От степени освоения им новой учебной деятельности, приобретения умения учиться во многом зависит дальнейшее обучение ребенка, развитие его как субъекта учебного процесса и формирование его отношения к школе.

К сожалению, не всегда опыт учебной деятельности способствует позитивному восприятию ребенка установок и правил школьной жизни. Нереализованные ожидания, связанные с учебой, трудности общения с учителями или сверстниками, нарастание волевого и нервного напряжения в ходе обучения – эти и многие другие факторы, к которым еще в начальной школе ребенок оказывается не вполне готов, могут способствовать формированию у него повышенной тревожности и негативных установок к дальнейшему школьному обучению.

Поэтому необходима система профилактических психолого-педагогических мер по предотвращению школьной дезадаптации и подготовке младших школьников к переходу на следующий этап обучения.

Решение проблемы развитие психологической готовности детей к обучению связано с резервами младшего школьного возраста. Именно в этом возрастном периоде формируются необходимые психологические механизмы, позволяющие ребенку адекватно принять новые условия деятельности. Однако, как известно, не у всех детей этот механизм формируется соответственно возрасту.

Рабочая программа рассчитана на коррекцию и формирование интеллектуально - психических свойств ребенка, несформированность которых может затруднять обучение уже в начальной школе.

Рабочая программа разработана на основе нормативных документов:

• Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ.

• Требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. N 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в Минюст России 22 декабря 2009 г. N 15785).

• Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189).

• Основной образовательной программы начального общего образования МАОУ «СОШ имени Декабристов».

• С учетом Примерной основной образовательной программы начального общего образования (http://fgosreestr.ru/).

Цель курса – активизировать мотивационный и интеллектуальный потенциал ребенка, в привлекательной для него форме показать интересные стороны познавательной деятельности и собственные возможности ребенка в этой сфере.

Основные задачи курса:

• Развитие навыков произвольного внимания и восприятия.

• Формирование приемов образного и логического запоминания.

• Расширение объема памяти.

• Обучение приемам аналитико – синтетической деятельности.

• Развитие рефлексивно – регулятивных и контрольно-оценочных действий.

• Знакомство с приемами целеполагания и планирования деятельности.

• Формирование связанной и последовательной речи учащихся.

Содержательно – целевые блоки программы «Я учусь учиться»:

• Коррекция и развитие основных интеллектуально – познавательных функций.

• Обучение способам решения интеллектуально – познавательных задач на основе формирования учебных действий.

• Формирование социально – коммуникативных действий.

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

По окончании 1 года обучения по программе у обучающихся должны быть развиты и сформированы на достаточном уровне:

• Навыки произвольного внимания и восприятия.

• Приемы образного логического запоминания и аналитико – синтетической деятельности.

• Приемы целеполагания и планирования деятельности.

• Рефлексивно – регулятивные и контрольно – оценочные действия.

• Связанная и последовательная речь.

Личностными результатами курса являются следующие умения:

• Оценивание поступков людей, уметь соотношение поступков и событий с принятыми этическими принципами.

• Знание моральных норм.

• Развитие познавательных интересов.

• Знакомство с внутренним миром личности и нравственными ценностями.

Метапредметными результатами курса является формирование УУД:

Регулятивные УУД:

• Определять и формулировать цель деятельности на занятиях с помощью учителя.

• Проговаривать последовательность действий на занятиях.

• Учиться высказывать свое предположение (версию).

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

• Познание внутреннего мира личности через рассказы, игры.

• Умение находить ответы на вопросы.

• Делать выводы в результате совместной работы класса с учителем.

Коммуникативные УУД:

• Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

• Слушать и понимать речь других.

• Договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения, следовать им.

• Учиться работать в паре, в группе (выполнять различные роли: лидера, исполнителя).

Содержание курса внеурочной деятельности

Формы организации занятий:

• Групповая работа.

• Работа в парах (сюжетно-ролевые игры, игры с правилами, образно-ролевые игры, дискуссии).

• Фронтальная работа – это работа со всеми учащимися. Учитель предлагает беседу, рассказ, историю, чтение статей, информационный материал. Такая форма работы требует устойчивого внимания и заинтересованность учащихся.

• Индивидуальная работа – большое значение имеет для обработки практических навыков и умений, ответы на вопросы, проблемные задания, выполнение санитарно-гигиенических требований.

Основные виды деятельности:

• Практикумы.

• Тренировочные занятия.

• Практические задания.

• Групповая работа.

• Работа в парах.

• Индивидуальная работа.

• Компьютерные технологии (составление памяток, выполнение заданий).

• Уроки в музеях.

• Дидактические игры.

• Уроки на пришкольном участке.

• Игровое моделирование.

Предполагается широкое использование технических средств (аудио- и видеотехники), наглядных пособий (таблиц, схем, фотографий и др.).

Методы:

• Словесные (рассказ, беседа, лекция с элементами беседы).

• Наглядные (демонстрация плакатов, учебных видео роликов, электронных презентаций).

• Эвристические – (саморазвитие учащихся, активная познавательная деятельность).

• Практические (отрабатывание нормативов, решение теоретических и практических задач).

Учебно – тематический план

Содержание курса внеурочной деятельности

(34 часа)

Раздел 1. Коррекция и развитие основных интеллектуально – познавательных задач (на основе формирования учебных действий) – 10 часов.

1. Давайте познакомимся. Приемы доброжелательного общения. Вопросы для обсуждения. Знакомство с инструкцией игры «Знакомство», с правилами игры.

2. Вводно – диагностическое занятия. Диагностика учебной мотивации и индивидуальных особенностей развития интеллектуально – познавательных функций.

3. Умеем ли мы общаться? Выявление особенностей общения детей. Правила общения. Освоение невербальных способов передачи информации.

4. Как подружились Хочу и Надо. Анализ ситуаций. Выводы учащихся. Вербализация эмоциональных переживаний детей. Развитие рефлексии.

5. Смешной и грустный Человек Рассеянный. Тренировочные упражнения для развития произвольного внимания и восприятия. Обучение действиям по простейшему алгоритму.

6. Как мы воспринимаем информацию. Восприятие отрывков музыкальных произведений. Актуализация памяти на основе восприятия отрывка литературного произведения. Установление связи между данными и искомыми.

7. Секреты нашей памяти. Повторение правил о геометрических фигурах. Использование числового и буквенного материала для развития наблюдательности. Вербализация образов.

8. Развиваем память. Новые способы запоминания. Прием использования ассоциаций для запоминания информации. Обобщение изучаемых способов запоминания.

9. Образ и мысль. Использование зрительного ряда картин. Составление монолога 2цепочкой». Составление связного рассказа.

10. Думаем играя. Работа над термином «наблюдательность». Упражнения по установлению главных причин житейских ситуаций. Формулировка данных причин.

Раздел 2. Обучение способам решения интеллектуально – познавательных задач (на основе формирования учебных действий) – 10 часов.

2.1. Необычное в обычном. Аналитическое сравнение. Построение суждений на основе наблюдений. Характеристика предметов.

2.2. Как Колобок превращается в Кубик. Работа над понятиями «сравнение», «отличительные признаки», «главные и неглавные признаки». Сравнение предметов. Визуальный анализ предметов. Работа над анализом свойств куба и шара. Перенос приемов анализа на другой предмет.

2.3. Общее в различном. Работа по алгоритму анализа и обобщения (на наглядно – образном и вербальном уровне).

2.4. Развиваем мышление. Обобщение различных предметов (работа в парах по нахождению лишнего предмета). Работа над родовым понятием. Экспресс – диагностика. Работа над новым видом оценки.

2.5. История о человеке, который нашел время. Обмен мнениями. Методика неоконченных предложений. Работа над понятием «план».

2.6. Когда я бываю Незнайкой. Оценивание учебных успехов и трудностей. Работа над развитием рефлексивных действий. Понятие «маршрут преодоления».

2.7. Путешествие в страну «Невыученных задач». Работа по составлению «маршрута преодоления». Самоанализ по результатам выполненной деятельности.

2.8. Сочинение на тему «Чему я хочу научиться». Промежуточная диагностика познавательных потребностей. Самостоятельная работа (по примерным вопросам).

2.9. Учимся задавать вопросы. Приемы по постановке различных вопросов. Анализ текста в форме вопросов. Постановка логического ударения. Прогнозирование ответа.

2.10. Учимся отвечать на вопросы. Работа с текстами по нахождению ответа на вопросы. Моделирование различных точек зрения в ответ на заданный вопрос. Ориентирование в незнакомом тексте для точного ответа на поставленный вопрос. Модификация методики Г.Эббингауза.

Раздел 3. Формирование социально – коммуникативных действий – 14 часов.

3.1. Что такое цель и зачем она нужна. Работа над умением формулировать цель деятельности. Понятие «перспектива деятельности». Работа над целостным осмыслением деятельности. Перенос целеполагания на учебные задания.

3.2. Как достичь цели. Что такое «учебное сотрудничество». Обучение анализу по алгоритму. Решение задач на обобщение.

3.3. Учимся планировать. Составление планов – алгоритмов. Работа в гомогенных группах.

3.4. В лабиринте информации или Приемы работы с текстом. Технология анализа текста (работа в группах). Приемы целеполагания, планирования и анализа текста с целью выбора нужной информации.

3.5. Мы выпускаем газету. Работа с познавательной информацией. Работа по алгоритму над газетой.

3.6. Как я работал редактором. Работа над классификацией. Работа с комплексным заданием, имеющее несколько целей. Экспресс – диагностика.

3.7. Оценка и отметка. Правила оценивания. Критериальный смысл отметки. Анализ выполненной деятельности. Комментирование своих оценок.

3.8. Когда исчезают отметки. Чем отличаются отметка и оценка. Перспективное планирование (что надо сделать, чтобы стало лучше). Оценочные суждения.

3.9. Как преодолеть неуверенность в себе. Что такое «самоанализ», «взаимоанализ». Проективная методика (преодоление негативных переживаний).

3.10. Когда помогает дневник. Приемы ведения дневника. Составление дневниковых записей.

3.11. В мире образов. Приемы создания образов. Достраивание образов.

3.12. Сочинение на тему «Моя мечта». Диагностика детских стремлений и ожиданий. Работа над планом и общим содержанием.

3.13. «Я многое умею». Диагностика развития различных компонентов учебной деятельности.

3.14. Диагностическое занятие. Диагностика развития различных компонентов учебной деятельности.

Тематическое планирование (34 часа)