Рабочая программа по внеурочной деятельности "Умники и умницы 1-4 кл"

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа №11 имени Героя Советского Союза

А.Г. Кудрявцева городского округа Сызрань Самарской области

Рабочая программа по внеурочной деятельности

«Умники и умницы 1-4 класс»

Класс: 1-4.

Количество часов: 33, 34 часа

Сызрань, 2018-2019 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Развитие познавательных способностей (РПС), подпрограмма – « З6 занятий для будущих отличников» для 1 – 4 классов составлена на основе ФГОС НОО, примерной программы факультативного курса «Развитие познавательных способностей» (РПС).

Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на четыре года обучения (135 часов):

I класс – 33 часа

II класс – 34 часа

III класс – 34 часа

IV класс – 34 часа

Для реализации программного содержания курса используются следующие учебники и учебные пособия для учащихся и учителя:

• 36 занятий для будущих отличников: Рабочая тетрадь для 1 - 4 классов в 2-х частях / Л.В. Мищенкова.- М.: Издательство РОСТ, 2011. – (Юным умникам и умницам. Курс «РПС» для массовой школы).

• 36 занятий для будущих отличников: Задания по развитию познавательных способностей / Методическое пособие, –М.: Издательство РОСТ, 2011.

Раздел 1. Планируемые результаты освоения курса

• увеличение числа детей, охваченных организованным досугом;

• воспитание уважительного отношения к своему городу, школе, чувства гордости

за свою страну;

• воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни;

• формирование чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры, осознанного отношения к профессиональному самоопределению;

• развитие социальной культуры учащихся через систему ученического самоуправления и реализация, в конечном счете, основной цели программы – достижение учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование в них принимаемой обществом системы ценностей.

К концу обучения учащиеся научатся:

• Находить и называть закономерность в расположении предметов, достраивать

• логический ряд в соответствии с заданным принципом, самостоятельно составлять

• элементарную закономерность.

• Называть несколько вариантов лишнего предмета среди группы однородных,

• обосновывая свой выбор.

• Находить принцип группировки предметов, давать обобщенное название данным

• предметам.

• Находить сходства и различие предметов (по цвету, форме, размеру, базовому

• понятию, функциональному назначению и т. д.)

• Уметь определять причинно - следственные связи, распознавать заведомо ложные

• фразы, исправлять аналогичность, обосновывать свое мнение;

• Выделять существенные признаки предмета, объяснять свой выбор.

• Называть положительные и отрицательные качества характера.

• Проявлять быстроту реакции при выборе правильного ответа среди нескольких

• предложенных.

• Запоминать не менее 8 пар слов, связанных между собой по смыслу, и не менее 5

• пар, явно не связанных между собой по смыслу после однократного прослушивания.

• Соотносить сюжет и пословицу, выражающую его основную мысль.

• Пользоваться приемами театрализации: инсценировать маленькие пьесы,

• разыгрывать ситуации, «перевоплощаться» в неодушевленный предмет, используя жесты, мимику и другие актерские способности.

• Свободно ориентироваться в пространстве, оперируя понятиями: «вверх наискосок

• справа налево», «вниз наискосок справа налево» и т. д.

• Самостоятельно составлять рисунки с использованием данных понятий на

• клетчатой бумаге.

• Самостоятельно составлять рисунки, используя офицерскую линейку;

• Составлять рассказ на заданную тему, придумывать продолжение ситуации,

• сочинять сказки на новый лад.

• Уметь выделять существенные признаки предмета, объяснять свой выб ор;

• Называть несколько вариантов лишнего предмета среди группы однородных,

• обосновывая свой выбор.

• Выражать словами чувства, которые испытывает герой произведения.

• Высказывать свое отношение к происходящему, делиться впечатлениями.

Универсальные учебные действия

Личностные УУД: доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально - нравственной отзывчивости на основе развития стремления к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций. Формирование рефлексии. Учет сформированности познавательной активности и различных качеств умственной

деятельности учащихся осуществляется школьным психологом в начале и в конце учебного года методом тестирования.

Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать партнера, уважать свое и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе договоренности

Регулятивные УУД: умение классифицировать объекты, ситуации, явления по

различным основаниям под руководством учителя; устанавливать причинно –следственные связи, прогнозировать, выделять противоположные признаки объекта, преодолевать психологическую инерцию мышления.

Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и

познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы; планирование своих действий под руководством учителя; приобщение к исследовательской и проектной работе. Умение делать выводы и обобщения.

Раздел 2. Содержание курса

Курс «РПС» представляет собой комплекс специально разработанных занятий,

сочетающих в себе коррекционно-развивающие упражнения с разнообразным познавательным материалом. Это совокупность обеспечивает как развитие познавательных потребностей учащихся, так и их психических качеств: всех видов памяти, внимания, наблюдательности, быстроты реакции, воображения, речи, пространственного восприятия и сенсомоторной координации, коммуникабельности, таких способностей мышления, как анализ, синтез, исключение лишнего, обобщение, классификация, установление логических связей, способность к конструированию.

В курс включены интегрированные задания из различных областей знаний: русского языка, литературы, математики, окружающего мира. Тематические занятия, поданные в игровой форме, способствуют непринужденной коррекции и развитию умственных качеств учащихся, формированию общеинтеллектуальных умений, расширению кругозора, развитию познавательных способностей и в конечном итоге – достижению хороших результатов в учебе.

Задания повышенной сложности

Курс РПС в 1- 4 классе продолжает развивать и тренировать основные психические механизмы, лежащие в основе познавательных способностей детей. Но так как учащиеся занимаются по этому курсу четвёртый год, все больше внимания теперь уделяется логически-поисковым, частично-поисковым задачам. Большое внимание уделяется решению нестандартных задач.

Выполняя логически-поисковые задания, которые обеспечивают преемственность перехода от простых формально-логических действий к сложным, от заданий на репродукцию и запоминание - к истинно творческим, дети учатся производить анализ и синтез, сравнение и классификацию, строить индуктивные и дедуктивные умозаключения. Только тогда можно рассчитывать на то, что ошибки в выполнении умственных действий или исчезнут, или будут сведены к минимуму, а процесс мышления школьника будет отвечать щелям и задачам обучения.

Нестандартные задачи

Решение нестандартных задач формирует познавательную (активность, мыслительные и исследовательские умения, привычку вдумываться в слово. Большинство задач не имеет однозначного решения. Это способствует развитию гибкости, оригинальности и широты мышления - то есть развитию творческих способностей у детей.

Тренировка внимания

Материал, включенный в рабочие тетради, ставит своей целью совершенствование различных сторон внимания и увеличение объема произвольного внимания детей. Однако уровень трудности заданий значительно возрастает.

Тренировка слуховой памяти

Также в четвертом классе вводится большое количество разнообразных занимательных заданий и упражнений, в процессе выполнения которых у ребёнка не только формируются лингвистические знания, умения и навыки, но одновременно вырабатывается и совершенствуется ряд интеллектуальных качеств, таких как: словесно-логическое мышление, внимание, память, воображение, наблюдательность, речевые способности. Эти упражнения воспитывают у учащихся познавательный интерес к родному языку.

Тренировка зрительной памяти

Для развития внимания и зрительной памяти в каждое занятие включен зрительный диктант.

Поиск закономерностей

Частично-поисковая задача содержит такой вид задания, в процессе выполнения которого учащиеся, как правило, самостоятельно или при незначительной помощи учителя открывают для себя знания и способы их добывания.

К конкретным частично-поисковым задачам относятся, например, такие задания, как нахождение закономерностей, нахождение принципа группировки и расположения приведённых слов, цифр, явлений; подбор возможно большего количества примеров к какому-либо положению; нахождение нескольких вариантов ответа на один и тот же вопрос; нахождение наиболее рационального способа решения; усовершенствование какого-либо задания и другие.

Так как большинство школьных задач решается по определенному алгоритму, зачастую приводимому учителем в готовом виде, то в одних случаях возникает ситуация бездумного, автоматического подхода учащихся к их решению, в других - растерянность при встрече с задачей, имеющей необычное, нестандартное условие. Вот почему удельный вес заданий на развитие мышления заметно возрастает в 4 классе, а сами задания становятся более разнообразными и трудными.

Задания по перекладыванию спичек. Ребусы

Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера:

• дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;

• выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;

• вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);

• выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;

• выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;

• деление фигуры на несколько заданных фигур и построе­ние заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;

• складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.

Совершенствованию воображения способствует и работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идёт речь) и числографами (предмет изображен с помощью чисел).

В рабочие тетради включены задания на преобразование и перестроение фигур и предметов (задания с использованием спичек); на отгадывание изографов, на разгадывание ребусов.

Рекомендуемая модель занятия в 1 классе:

 Мозговая гимнастика (1-2 мин)

 Разминка (3-5 мин)

 Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей (10-15 мин)

 Весёлая переменка (3-5 мин)

 Логически-поисковые задания (10-12 мин)

 Коррегирующая гимнастика (1-2 мин)

 Графический диктант, штриховка (10 мин), чередующиеся с интеллектуальными играми и викторинами Рекомендуемая модель занятий во 2-4-х классах:

 Мозговая гимнастика (2-3 мин)

 Разминка (3-5 мин)

 Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей (10 мин)

 Весёлая переменка (3-5 мин)

 Логически-поисковые задания (10-15 мин)

 Коррегирующая гимнастика (1-2 мин)

 Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать или нестандартные задачи (10 мин)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 класс

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 класс

6