Рабочая программа по внеурочной деятельности социального направления «Коррекционные занятия по русскому языку»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа-лицей № 17»

муниципального образования городской округ Симферополь Республики Крым

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

социального направления

«Коррекционные занятия по русскому языку»

для 2- Б класса, обучающихся

по адаптированной основной общеобразовательной программе

2018/2019 учебный год

Учитель: Альховик Татьяна Васильевна

Квалификационная категория :высшая

Симферополь,2018 го

Рабочая программа по внеурочной деятельности на уровень начального общего образования составлена на основании нормативных документов:

• приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями и дополнениями);

• основной образовательной программы школы;

• программы «Русский язык», авторы: Канакина В.П., Горецкий В.Г.

Цель: коррекция отклонений в развитии познавательной деятельности, формирование и развитие грамматико-аналитических навыков учащихся, восполнение пробелов в знаниях, пропедевтика изучения трудных тем, обогащение и расширение словарного запаса учащихся.

Задачи:

Образовательные:

• Формировать развитие грамматико-аналитических орфографических и пунктуационных навыков.

• Систематизировать знания, умения и навыки учащихся по основным разделам русского языка.

• Формировать положительную мотивацию к обучению.

Развивающие:

• Развивать познавательную активность учащихся.

• Развивать общеинтеллектуальные умения: приёмы анализа, сравнения, обобщения, навыки группировки и классификации;

• Развитие мышления (словесно-логического, творческого), памяти (вербальной, зрительной), воображения, произвольного внимания.

• Развивать и обогащать словарный запас, формировать и развивать умения в построении связного текста.

• Развивать общеучебные умения: работа с книгой, со справочной литературой, совершенствовать навыки чтения.

Воспитательные:

• Воспитывать нравственные качества учащихся, уважение к труду, любовь к родному краю и т.д. средствами данного предмета.

• Воспитывать навыки самоконтроля, самооценки.

Место курса в плане внеурочной деятельности школы:

Программа рассчитана на 3 года. Занятия проводятся 1 раз в неделю во 2 классе по 25 минут, 3-4 классы по 35 минут. Курс изучения программы рассчитан на учащихся 2–4-х классов, обучающихся по адаптированной основной образовательной программе.

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Личностные результаты:

• осознавать роль языка и речи в жизни людей;

• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

• обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак)

• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

• учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

• слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

• выразительно читать и пересказывать текст;

• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности

Рабочая программа  по внеурочной деятельности разработана с целью обеспечения оптимальных педагогических условий для детей с трудностями в обучении в соответствии с их возрастными и индивидуально - типологическими особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья. Программа учитывает возраст, умственное развитие детей, требования школьной программы.

Структура занятий позволяет гибко адаптировать содержание программы к актуальным проблемам и индивидуальным особенностям учащихся, формируя содержание каждого занятия в соответствии с актуальными целями и задачами коррекции познавательной деятельности.

Коррекционные занятия по русскому языку служат повышению уровня общего развития учащихся, восполнению пробелов предшествующего развития и обучения. Проводимая индивидуальная работа по формированию недостаточно освоенных учебных умений и навыков, коррекция отклонений в развитии познавательной сферы и речи, направленная подготовка к восприятию нового учебного материала осуществляется в рамках целостного подхода к воспитанию и развитию ребенка.

Исходным принципом для определения целей и задач коррекции, а также способов их решения является принцип единства диагностики и коррекции развития. Задачи коррекционной работы могут быть правильно поставлены только на основе комплексной диагностики и оценки резервов потенциальных возможностей ребенка, исходя из понятия «зона ближайшего развития». Выбор оптимальных средств и приемов коррекционно-педагогического воздействия невозможен без всестороннего и глубокого изучения причин затруднений, возникающих у детей при усвоении учебной программы.

Коррекционные занятия проводятся с учащимися по мере выявления индивидуальных пробелов в знаниях, обучающихся по русскому языку.

Изучение индивидуальных трудностей усвоения учебной программы учащимися позволяет планировать сроки коррекционной работы. Индивидуальные и групповые коррекционные занятия проводит основной учитель класса.

На занятиях проводится коррекционное обучение с учащимися 2 – 4– х классов по коррекции недостатков устной и письменной речи. Большое внимание уделяется обогащению словарного запаса как путем накопления новых слов, являющихся различными частями речи, так и за счет умения активно пользоваться различными способами словообразования; формирование умения адекватного употребления слов в самостоятельной речи. Занятия способствуют развитию и совершенствованию грамматического оформления связной речи путем овладения детьми словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями различных синтаксических конструкций. На занятиях создаются условия для формирования умений и навыков построения связного высказывания, особое внимание обращается на формирование учебного высказывания с использованием учебной терминологии по типу рассуждения и доказательства.

При планировании занятий учитывается тема, поставленные цели, подбираются такие формы работы, которые помогают сделать занятие разнообразным, а выбор упражнений и заданий ликвидировали бы пробелы в знаниях и стимулировали бы познавательную деятельность. Используемый материал строится по концентрическому принципу, постепенно расширяя и углубляя изученные темы.

Еще одной важной причиной, побуждающей активнее внедрять специальные развивающие упражнения, является возможность проведения с их помощью эффективной диагностики интеллектуального и личностного развития детей с ограниченными возможностями здоровья. Это позволяет реализовать на практике заложенный в концепции коррекционно-развивающего обучения принцип единства диагностики и коррекции, и он же является основой для целенаправленного планирования индивидуальной работы.

У каждого ребенка с ограниченными возможностями есть свой потенциал для развития. Значительное место в работе с детьми занимают индивидуальные и групповые занятия, на которых корректируются пробелы в знаниях учащихся. Педагоги, работающие с учащимися по адаптированным образовательным программам, должны уметь оценить характер трудностей, с которыми сталкивается ученик, наличие достоинств в его развитии, и по отношению к каждому ученику продумать определенную программу помощи и поддержки, чтобы обеспечить развитие механизмов компенсации и социальной интеграции каждого воспитанника. В этом случае результаты коррекционной работы будут устойчивыми, и ученик получит возможности для дальнейшей благополучной жизни.

Коррекционно-развивающие занятия осуществляются в индивидуальной и групповой форме.

На занятиях используются различные методы:

- развивающие игры и упражнения, направленные на развитие психических процессов (памяти, внимания, мышления, произвольности), расширение кругозора, развитие речи;

- психогимнастика;

- методы игровой коррекции (игротерапия);

- методы релаксации, визуализации.

Приёмы педагогического взаимодействия, направленные на повышение мотивации и обусловленные психологическими и возрастными особенностями школьников:

• применение разнообразных упражнений, задач и заданий, обучающих игр, ребусов, загадок, которые сопровождаются красочными иллюстрациями;

• целеполагание на каждый вид деятельности на занятии;

• создание условий для самооценки своей деятельности и её коррекции;

• поиск положительного идеала;

• создание ситуации взаимопомощи;

• проявления сопереживания;

• создание проблемных ситуаций в зоне ближайшего развития ученика;

• создание ситуации опоры на жизненный опыт каждого учащегося;

• активное использование приёмов поощрения;

• создание ярких наглядно-образных представлений;

• удовлетворение желания быть значимой личностью и др.

В качестве показателей результативности и эффективности коррекционной работы рассматриваются показатели:

-индивидуальных достижений учащихся по освоению предметных программ;

гармонизация психического развития детей;

сравнительная характеристика данных медико-психологической и педагогической диагностики учащихся.

Календарно-тематическое планирование

6 класс (34 часа)