Рабочая программа по внеурочной деятельности "Азбука дорожного движения" 3 класс

8

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Майская школа»

Джанкойского района Республики Крым

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности

«Азбука дорожного движения»

(социальное направление)

Класс: 3 Б

Срок реализации программы – учебный год: 2018 – 2019

Количество часов по учебному плану: в год - 34 ч.

в неделю – 1ч.

Рабочую программу составила

учитель начальных классов

первой категории

Архипова Инна Николаевна

Введение

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Азбука дорожного движения» для 3 класса разработана на основе:

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом № 373 от 06.10.2009г ( в ред. Приказов Министерства образования и науки РФ от 26.11.2010 № 1241, от 31.12.2015г № 1576)

• Основной образовательной программы начального общего образования МОУ «Майская школа» в соответствии с ФГОС, утвержденной приказом №209 от 31.08.2015г.с дополнениями и изменениями, утверждёнными приказами №173-о от 30.08.2017г., №189-о от 31.08.2018г.;

• Писем Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 04.12.2014 № 01-14/2014, от 05.09.2016г. № 01-14/3122 «Об организации внеурочной деятельности»;

• Примерной программы внеурочных занятий по изучению правил дорожного движения для обучающихся 1-6 классов общеобразовательных учреждений «Азбука дорожного движения», рекомендованная МОНиМ Республики Крым, 2016 г.Учебного плана и плана внеурочной деятельности МОУ «Майская школа» на 2018-2019 учебный год;

• Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по учебным предметам, курсам, факультативам в том числе внеурочной деятельности в МОУ «Майская школа».

• Методических рекомендаций об организации образовательного процесса в начальных классах общеобразовательных организаций Республики Крым в 2018/2019 учебном году.

Цель программы: формирование у младших школьников навыков безопасного участия в дорожном движении; овладение знаниями и навыками распознавания типичных дорожных ситуаций («ловушек»); формирование «транспортных» привычек; научить прогнозировать развитие ситуации на дороге.

Осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем. Формирование навыков безопасного участия в дорожном движении на основе моделирования реальных процессов дорожного движения у себя в сознании, умение прогнозировать и моделировать складывающиеся дорожные ситуации на основе знаний правил дорожного движения и особенностей движения транспортных средств и пешеходов.

Формирование установки на сохранение здоровья, привитие навыков здорового и безопасного образа жизни.

Задачи программы:

обучающие:

-способствовать приобретению школьниками знаний о безопасности на дорогах, правилах дорожного движения, необходимых для безопасного движения по дорогам в качестве пешехода, водителя велосипеда и пассажира;

развивающие:

- способствовать овладению умениями выполнять ПДД, распознавать дорожные «ловушки» - ситуации, возникающие из-за неумения предвидеть дорожные опасности,

- формировать познавательно-поведенческие реакции, направленные на сохранение и укрепление здоровья;

воспитательные:

- воспитывать законопослушность, сознательное отношение к соблюдению мер безопасности на дорогах, способность к анализу конкретных дорожных ситуаций и оценке возможных опасностей;

- способствовать формированию общего уровня транспортной культуры у юных участников дорожного движения;

- воспитывать чувство ответственности за безопасность – личную и других участников дорожного движения.

Планируемые результаты изучения внеурочной деятельности

В результате освоения программы «Азбука дорожного движения» формируются следующие предметные умения:

— выделять различные дорожные знаки, узнавать их и соотносить с особенностями своего поведения как участника движения;

— объяснять значение и функции конкретного знака (в значении, приближенном к установленным ПДД в соответствующем документе);

— находить и исправлять ошибки в графическом изображении дорожных ситуаций;

— раскрывать в соответствии с дорожными знаками правила движения;

— разыгрывать различные роли участников движения (водитель, пешеход, пассажир, сотрудник ГИБДД), передавать особенности их поведения в зависимости от ситуации.

Метапредметные результаты освоения программы:

— умение анализировать, оценивать, сравнивать, строить рассуждение;

— формирование способности оценивать свое поведение со стороны;

— формирование рефлексивных умений — предвидение возможных

опасностей в реальной обстановке;

— формирование умения планировать и оценивать результаты своего

поведения.

Универсальные учебные действия:

1. Ориентирование и поведение в окружающей среде:

— определять форму предметов окружающего мира (треугольник, круг, квадрат);

— сравнивать цвет предметов, группировать их по цветовым оттенкам;

— определять пространственные положения и взаимоотношения объектов окружающего мира (близко-далеко; рядом, около; за; перед; ближе - дальше и др.); сравнивать предметы, находящиеся в разных пространственных положениях;

— объяснять свой путь от дома до школы;

— определять свое положение на местности по отношению к важным объектам (близко-далеко от дома, школы, рядом со школой, домом, недалеко от…).

2. Умения, определяющие безопасное поведение в условиях дорожного движения:

— выделять из многообразия объектов транспортное средство;

— выделять среди объектов окружающей среды знаки дорожного движения (изученные), узнавать их, знать назначение (отвечать на вопрос «что обозначает этот знак?»);

— различать цвет и форму запрещающих знаков;

— различать и объяснять сигналы светофора, действовать в соответствии с ними;

— находить места переходов по дорожным знакам (подземный, наземный переходы);

— различать сигналы светофора и объяснять их значение;

— группировать транспортные средства по видам: наземный, подземный, водный, воздушный

• Учащиеся 3-го класса должны знать:

• сигналы светофора;

• виды транспорта;

• причины ДТП;

• правила движения на велосипеде;

• правила движения по дороге.

• Учащиеся 3-го класса должны уметь:

• ориентироваться в дорожных ситуациях;

• оценивать свое поведение на дороге;

• объяснить товарищу правила поведения на дороге.

Содержание программы

1 Вводное занятие. Дисциплина на дороге. Обязанности пешеходов при движении по тротуару. Опасности, подстерегающие пешехода на тротуаре. Как правильно ходить по дороге с друзьями, братом, сестрой, пожилыми людьми. П: построение логической цепи рассуждений. Л:умение выделять нравственный аспект поведения.

2-3 Правила поведения учащихся на улице и дороге. Правостороннее движение пешеходов и транспортных средств. Рассказ об улице и ее составных частях: проезжая часть, тротуар; их значение. Рассказ о дороге и ее составных частях: проезжая часть, обочина, кювет. Пешеходная и велосипедная дорожки. Составление маршрута «дом – школа – дом» с указанием всех опасных для пешехода мест на этом маршруте. Л: усвоение теоретических знаний и ориентация на обобщенные способы действий К:точно выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами. Р: постановка задачи на освоение способов действий, которые обеспечат правильное выполнение.

4 Как пешеходы и водители поделили дорогу. Сформировать у учащихся обобщённые понятия, добиться их понимания и осмысления; развить умение оценивать действия водителей, пешеходов; расширить словарный запас по дорожной лексике. К: точно выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами. П: построение логической цепи рассуждений.

5 Остановочный путь и скорость движения. Скорость движения и торможение автомобиля. Остановочный и тормозной путь. Особенности движения пешеходов и водителей в разное время суток. П: выделение и осмысление отдельных слов, терминов, понятий;

6 Пешеходные переходы. Правила перехода дороги с двусторонним и односторонним движением. Опасные ситуации при переходе дороги. Примеры дорожно- транспортных происшествий с детьми (по материалам дорожной полиции). Анализ причин их возникновения. Л: усвоение теоретических знаний П: выделение и осмысление отдельных слов, терминов, понятий;

7 Нерегулируемые перекрёстки. Правила перехода проезжей части на нерегулируемом перекрестке. Опасные ситуации при переходе проезжей части на нерегулируемом перекрестке. Нерегулируемые перекрестки в микрорайоне школы.

8 Регулируемые перекрёстки. Светофор. Назначение светофора. Сигналы светофора и их значение. Типы светофоров. Опасные ситуации при переходе проезжей части на регулируемом перекрестке. Из истории светофора. Экскурсия на ближайший к школе регулируемый перекресток. П:применение методов информационного поиска Р: переопределение познавательной задачи в практическую.

9-10 Проект №1 «История светофора» Ознакомить учащихся с историей появления светофора, развивать интерес к технике, совершенствовать двигательные умения и навыки безопасного Р: принятие практической задачи К:чётко формулировать цели группы и проявлять собственную

поведения на улицах и дорогах. инициативу для достижения этой цели П:умение структурировать знания.

11 Регулировщик и его сигналы. Сигналы регулировщика и правила перехода проезжей части по этим сигналам. Дорожная полиция. Цели и задачи, решаемые дорожной полицией. Инспектор дорожной полиции, его работа. П: выделение и осмысление отдельных слов, терминов, понятий;

12 Где ещё можно переходить дорогу. Правила перехода дороги, если в зоне видимости отсутствуют пешеходный переход или перекресток. Опасные ситуации, возникающие при таком переходе. Примеры дорожно- транспортных происшествий с детьми при таких переходах дороги (по материалам дорожной полиции). Анализ причин их возникновения. П:применение методов информационного поиска Р: переопределение познавательной задачи в практическую.

13 Правостороннее движение транспортных средств и пешеходов. Ознакомить учащихся с новым понятием «правостороннее движение», расширить словарный запас по дорожной лексике, формировать и развивать целостность восприятия дорожной среды, воспитывать дисциплинированность соблюдений правил ПДД. П: выделение и осмысление отдельных слов, терминов, понятий;

14 Причины детского дорожно- транспортного травматизма Нарушителями бывают и пешеходы, и водители, развивать бдительность, наблюдательность, осторожность, дисциплинированность, П:применение методов информационного поиска Л: формирование рефлексивности

ответственность за свои поступки; всегда смотреть во все стороны и прислушиваться к звукам приближающихся машин; рассмотреть положительные и отрицательные привычки детей и взрослых на дорогах. самооценки в учебной деятельности

15 Безопасное поведение на тротуарах и обочинах. Закрепить правила движения по тротуару, пешеходной дорожке и обочине. П: построение логической цепи рассуждений

16 Дорога и её элементы, правила поведения на ней. Вспомнить понятие «проезжая часть дороги», сформировать чувство предвидения опасности.

17-18 Проект №2 «Зелёная дорога» Переход дороги на зелёный сигнал светофора является правилом дорожного движения, даётся установка на правопослушное поведение по соблюдению сигналов светофора. Р:постановка учебной цели.

19 Виды автотранспортных средств и их тормозные свойства. Понятие тормозного пути. Факторы, влияющие на величину тормозного пути. Опасность перехода улицы перед близко идущим транспортом. Виды автотранспортных средств и их назначение. Продолжать формировать у учащихся представления о безопасном поведении на улицах и дорогах. Дать понятие о том, что движущийся транспорт остановить мгновенно невозможно. П: выделение и осмысление отдельных слов, терминов, понятий;

20 Поездка на автобусе и троллейбусе. Правила пользования автобусом и троллейбусом. Правила перехода дороги при движении на остановку и после выхода из автобуса П:применение методов информационного поиска

Автобусные и троллейбусные остановки в микрорайоне школы. Примеры дорожно- транспортных происшествий с детьми (по материалам дорожной полиции). Анализ причин их возникновения.

21 Поездка на трамвае и других видах транспорта. Правила перехода дороги при движении на остановку и после выхода из трамвая. Правила безопасного поведения при пользовании маршрутным такси, легковым автомобилем, мотоциклом, велосипедом, грузовиком. П: умение структурировать знания

22 Дорожные знаки и дорожная разметка. Значение дорожных знаков для пешеходов и водителей. Дорожные знаки: «Велосипедная дорожка», «Движение на велосипедах запрещено». Таблички. Дорожная разметка, ее назначение и виды. П:кодирование- использование знаков и символов.

23-24 Проект №3 «О чём говорят дорожные знаки» Закрепление знаний учащихся по дорожным знакам. Название и предназначение знаков сервиса. П:умение строить схемы Р: умение взаимодействовать со сверстниками К: устраивать эффективные групповые обсуждения

25-26 Сигналы, регулирующие дорожное движение. Закрепить знание сигналов светофора, регулировщика. П: умение использовать наглядные модели.

27 Где можно и где нельзя играть. Места для игр и езды на самокатных средствах в городе и за городом. Опасность игр вблизи железнодорожных путей. Р: переопределение познавательной задачи в практическую. Л:формирование

Где можно играть в микрорайоне школы и дома. личностной рефлексии.

28-29 Проект №4 «Где можно и где нельзя играть». Места для игр и езды на самокатных средствах в городе и за городом. Опасность игр вблизи железнодорожных путей. Где можно играть в микрорайоне школы и дома. П:кодирование (использование знаков и символов). Р: способность к организации своей деятельности. К: обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе.

30-31 Ты – велосипедист. Игры и соревнования на велосипедах с элементами фигурного вождения. К: стремление устанавливать доверительные отношения, способность к эмпатии.

32 Поездка за город. Правила движения пешеходов по загородной дороге. Правила перехода загородных дорог. Опасности, подстерегающие пешехода на загородной дороге. Примеры дорожно- транспортных происшествий с детьми за городом (по материалам дорожной полиции). Анализ причин их возникновения. Р: способность к организации своей деятельности Л: формирование рефлексивности самооценки в учебной деятельности П: построение логической цепи рассуждений.

33 Улица глазами водителей. Что такое дорожно- транспортное происшествие (ДТП). Причины возникновения дорожно-транспортных происшествий по вине пешеходов. П:постановка и формулирование проблемы. Л: Формирование личностной и коммуникативной рефлексии.

34 Итоговое занятие. Игра-соревнование по Правилам дорожного движения. Подведение итогов. Награждение лучших учащихся. К: обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе.

Тематический план