муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Зеленодольская средняя общеобразовательная школа»
Петропавловского района Алтайского края
| Принято: Педагогическийсовет Протокол №___ от ___.___.2018г |
| Утверждаю: Директор школы ________О.И. Никифорова Приказ№______ от ___.___.2018г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
«Речь и общение»
для 3б класса
Разработана Капустиной Галиной Геннадьевной
учителем начальных классов
высшей квалификационной категории
2018-2019 учебный год
Пояснительная записка
Программа курса «Живой звук» относится к коррекционно-развивающему направлению внеурочной деятельности и включает в себя дополнительные занятия по коррекции устной и письменной речи у детей с задержкой психического развития
Цель
Коррекция нарушений устной и письменной речи. Формирование познавательного интереса к изучению русского языка и желания учиться с увлечением. Умение грамотно и логически последовательно излагать свои мысли в устной и письменной речи.
Задачи:
Обучающие:
-формирование осознанного отношения к языковым явлениям;
- упорядочение и развитие у детей звуковых, морфемных и синтаксических обобщений;
-формирование и совершенствование связной речи, ее устной и письменной формы.
Воспитывающие:
-воспитание культурной и интеллектуальной личности каждого ребёнка с учётом его индивидуальности.
-воспитание навыков самоконтроля за своей речью в свободном общении;
-применение знаний в новых ситуациях.
Развивающие:
-способствование развитию у детей внимания, воображения, наблюдательности, памяти, воли, аккуратности;
-приобщение к самостоятельной исследовательской работе;
-развивать психологическую и коммуникативную готовность к обучению.
Отличительной особенностью данной образовательной программы является применение компьютерных технологий в коррекции устной и письменной речи у детей с ЗПР, углубление знаний и применение их на практике, развитие познавательного интереса к родному языку.
Формы организации учебного процесса.
В процессе обучения используются следующие формы занятий:
вводное занятие,
комбинированное учебное занятие,
занятие-презентация,
экскурсия, виртуальная экскурсия,
демонстрация,
игры,
проектная деятельность
Технологии, методики:
моделирующая деятельность;
поисковая деятельность;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии.
Принципы реализации внеурочной деятельности:
-учёт возрастных особенностей;
-связь теории с практикой;
-доступность и наглядность;
-включение в активную жизненную позицию.
Прогнозируемые результаты:
Увеличить и систематизировать активный словарь, развить наблюдательность к языковым явлениям, чётко и правильно произносить слова, сформировать осознанное отношение к языку. В общении умение слушать и понимать обращённую речь, поддерживать диалог, отвечать на вопросы и самостоятельно задавать их, уметь составлять простые, но интересные по смысловой нагрузке рассказы, грамматически и фонетически правильно строить фразы, композиционно оформляя их содержание в устной и письменной речи.
Уровень результатов работы по программе:
Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний. Путём планомерного накопления наблюдений над смысловыми, звуковыми, морфологическими, синтаксическими сторонами речи у детей развивается чутьё языка и происходит овладение речевыми средствами, необходимыми для процесса эффективного общения. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие учеников с учителем как значимыми для него носителями положительного повседневного опыта. Так правильная грамотная культурная речь педагога является эталоном для учащихся.
Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие школьника с другими школьниками на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной ему среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия, переход к самостоятельному развитию и обогащению речи в процессе свободного общения.
Содержание учебного материала
| Название раздела | Количество часов | Содержание учебной темы |
| В мире интересной грамматики
| 8 | Старинная азбука. Кириллица, название букв древней азбуки. Сравнение названия, графического облика и количество букв кириллицы и современного русского языка. Использование букв алфавита для обозначения чисел. Особенности древнерусского письма в оформлении красной строки и заставки, слов и предложений. Рассматривание страниц древних книг. История появления буквы Ё. |
| Мастерская слов | 9 | История происхождения слов. Поиск информации о происхождении слов в справочной литературе. Образование слов в русском языке. Словообразовательные связи слов. Корень – главная часть слова. Группы однокоренных слов. Образование слов с помощью суффиксов, приставок. Группы суффиксов по значению. Группы приставок по значению. Решение лингвистических задачек и головоломок с использованием «моделей» частей слова. |
| Секреты правильной речи | 17 | Слово и его значение. Уточнение значения слова по словарю. Сочетание слов по смыслу. Ограничения сочетаемости слов. Употребление в речи слов с ограниченной сочетаемостью. Нарушение сочетаемости слов. Точное употребление в речи слов, близких по звучанию и значению. Исправление ошибок в словоупотреблении. Многозначные слова. «Очеловечивание» мира (употребление слов в прямом и переносном значении). Как возникают синонимы. Чем похожи и чем различаются слова-синонимы. Стилистическая окраска слов. Антонимы. Какие слова становятся антонимами. Антонимические пары. Омонимы и их многообразие. Использование омонимов в речи. Слова исконно русские и заимствованные. История возникновения фразеологизмов. Использование устаревших слов в составе фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Значение фразеологизмов. Фразеологизмы-антонимы, фразеологизмы-синонимы. |
| Итого | 34 |
|
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане:
Рабочая программа рассчитана на 34 часа по 1 часу в неделю.
Тематическое планирование на 2018 -2019 учебный год
| № п/п | Название темы | Кол-во часов |
| В мире интересной грамматики. 8ч. |
| 1 | Азбука, прошедшая сквозь века | 1 |
| 2 | Буквы старые и новые | 1 |
| 3,4 | Как читали наши предки | 2 |
| 5,6 | Страницы древних книг | 2 |
| 7 | Увлекательная грамматика. | 1 |
| 8 | Верно - неверно! Выбери правильный ответ. | 1 |
| Мастерская слов. 10ч. |
| 9 | «Дальние родственники» | 1 |
| 10 | Слова «готовые» и «сделанные» | 1 |
| 11 | Есть «родители» у слов | 1 |
| 12 | Внимание, корень! | 1 |
| 13 | Такие разные суффиксы | 1 |
| 14,15 | Когда нужно «приставить, отставить, переставить»? | 2 |
| 16,17 | Что нам стоит слово построить? | 2 |
| Секреты правильной речи. 17ч. |
| 18 | Словарное богатство русского языка | 1 |
| 19 | Вместе и врозь, или почему нельзя сказать «молодой старик?» | 1 |
| 20 | Выбираем точное слово | 1 |
| 21 | Одно или много? | 1 |
| 22 | Когда у слов много общего? | 1 |
| 23 | Когда значения спорят? | 1 |
| 24 | Слова одинаковые, но разные | 1 |
| 25 | «Местные жители» и «иностранцы» | 1 |
| 26 | Как рождаются фразеологизмы? | 1 |
| 27 | Выбор фразеологизма в речи. | 1 |
| 28 | Прямое и переносное значение слов. | 1 |
| 29 | Свободные словосочетания. | 1 |
| 30 | Слова – «сорняки». | 1 |
| 31 | Слова – «близнецы». | 1 |
| 32 | Слова – «друзья». | 1 |
| 33 | Слова – «неприятели». | 1 |
| 34 | Викторина « В мире правильной речи». | 1 |
7
4 001
16 360 
