Рабочая программа по всеобщей истории 5-9 класс. ФГОС

муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Новосибирска

«Средняя общеобразовательная школа № 105 имени героя России Ивана Шелохвостова»

ПРИНЯТО Решением методического объединения учителей естественнонаучного цикла протокол № 1 от ­­­­­30. 08. 2019

СОГЛАСОВАНО Зам. дир. по УВР __________Бердюгина Ю. С.

Рабочая программа

по всеобщей истории

5-9 класс

для основного общего образования

Составитель: Георгиевская И.И., учитель истории и обществознания, 1 категории Форина Н.Б.учитель истории и обществознания, 1 категории

2019 г.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Всеобщая история» для основного общего образования разработана на основе нормативных документов:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 г. №1897 в редакции от 29.12.2014 ).

2. Примерная основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ № 105.

3. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (статья 11, 12, 28), от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ.

4. Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения);

5. Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы.

5 класс – «История Древнего мира»  А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И.С.Свенцицкая;

6 класс - «История средних веков» Пономарев М.В., Абрамов А.В., Тырин С.В.

7-8 класс – «Новая история» Ведюшкин В.А., Бурин С.Н.;

9 класс - «Новейшая история зарубежных стран» Шубин А.В.

Цель изучения предмета:

• Достижение обучающимися результатов изучения предмета в соответствии с требованиями, утвержденными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.

• Освоение межпредметных понятий, универсальных учебных действий, обеспечивающих успешное изучение данного и других учебных предметов на уровне среднего общего образования.

• Создание условий для достижения личностных результатов основного общего образования.

Задачи изучения предмета в основной школе:

• формировать у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

• развивать способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

• формировать у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

В процессе изучения предмета « Всеобщая история» создаются условия:

• для развития личности, ее духовно-нравственного и эмоционального совершенствования;

• для развития способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности;

• для формирования социальных ценностей обучающихся, основ их гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций;

• для включения обучающихся в процессы преобразования социальной среды, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ;

• для знакомства обучающихся с методами научного познания;

• для формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, общественной, проектно-исследовательской и художественной деятельности;

• для овладения обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий.

2. Общая характеристика учебного предмета

Изучение всеобщей истории способствует формированию общей картины исторического пути человечества, разных народов и государств, преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов. Преподавание курса должно давать обучающимся представление о процессах, явлениях и понятиях мировой истории.

Курс всеобщей истории призван сформировать у учащихся познавательный интерес, базовые навыки определения места исторических событий во времени, умения соотносить исторические события и процессы, происходившие в разных социальных, национально-культурных, политических, территориальных и иных условиях.

В рамках курса всеобщей истории обучающиеся знакомятся с исторической картой как источником информации о расселении человеческих общностей, расположении цивилизаций и государств, местах важнейших событий, динамики развития социокультурных, экономических и геополитических процессов в мире.

Курс имеет определяющее значение в осознании обучающимися культурного многообразия мира, социально - нравственного опыта предшествующих поколений; в формировании толерантного отношения к культурно-историческому наследию народов мира, усвоении назначения и художественных достоинств памятников истории и культуры, письменных, изобразительных и вещественных исторических источников.

Курс дает возможность обучающимся научиться сопоставлять развитие стран в различные исторические периоды, сравнивать исторические ситуации и события, давать оценку наиболее значительным событиям и личностям мировой истории, оценивать различные исторические версии событий и процессов.

3. Место учебного предмета «Всеобщая история» в учебном плане

Структурно учебный предмет «История России. Всеобщая история» состоит из двух синхронизированных между собой курсов, на изучение которых в учебном плане отводится 2 часа в неделю в каждом классе.

На курс «Всеобщая история» в основной школе отводится 186 часа.

Часы распределяются следующим образом:

Год обучения	Количество часов в неделю	Количество учебных недель	Всего часов за учебный год
5 класс	2	35	70
6 класс	2	15	30
7 класс	2	13	26
8 класс	2	13	26
9 класс	2	14	34
			186часов

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Всеобщая история»

Личностные результаты изучения учебного предмета «Всеобщая история» включают в себя:

• представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;

• приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

• освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,

уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

• опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и

историческим источникам, способам изучения и охраны.

Метапредметные  результаты:

Регулятивные УУД.

1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

• выдвигать версии решения проблемы;

• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

• работая по своему плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно, вносить коррективы;

• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Обучающийся сможет:

• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

• в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД

6.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение. Обучающийся сможет:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому понятию, определяющие его признаки и свойства;

• давать определения понятий;

• выделять общий признак двух или нескольких событий и объяснять их сходство;

• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

• строить рассуждение от общих закономерностей к частным событиям и от частных событий к общим закономерностям;

• строить рассуждение на основе сравнения событий и явлений, выделяя при этом общие признаки;

• излагать полученную информацию;

• осуществлять расширенный поиск информации, с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

• объяснять события, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности, выполнения проектов;

• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

• делать вывод на основе критического анализа исторических источников, разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7.Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

• находить в документе, тексте учебника требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

• ориентироваться в содержании текста учебника, документа;

• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте учебника, документа событий, явлений, процессов;

• резюмировать главную идею исторического источника;

• критически оценивать содержание исторического документа.

8. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

• формировать множественную выборку из поисковых источников для

объективизации результатов поиска;

Коммуникативные УУД.

9. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

(определять общие цели, договариваться друг с другом);

• в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;

• учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать

ошибочность своего мнения и корректировать его;

• понимать позицию другого, различать в его речи мнение (точку зрения),

доказательства (аргументы), факты;

• уметь взглянуть на ситуацию иной позиции и договариваться с людьми

иной позиции;

• оценивать свои учебные достижения, поведения, черты своей личности с

учётом мнения других людей;

• определять собственное отношение к явлениям современной жизни,

формулирования своей точки зрения.

10.Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы,

для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

• использовать компьютерные технологии для написания докладов, рефератов,

создание презентаций и др.;

• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

• создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий,

соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты освоения предмета «Всеобщая история» на уровне основного общего образования предполагают, что у учащегося сформированы:

• целостные представления об историческом пути человечества,

разных народов и государств как необходимой основы миропонимания и познания современного общества; о преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов;

• базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития

человеческого общества с древности до наших дней;

• способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

• способность применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого и современности;

• умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней;

• умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;

• уважение к мировому историческому наследию, культуре народов; готовность

применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира.

5 класс.

Всеобщая история. Древний мир.

Ученик научится:

• Определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетия, век, до н.э., н.э.).

• Использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий.

• Применять знания фактов для характеристики ключевых событий и явлений древней истории.

• Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятников Древнего мира.

• Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории.

• Раскрывать характерные существенные черты: а). форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и д.р.; б). положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в). религиозных верований людей древности.

• Объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства.

• Давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Ученик получит возможность научиться:

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них черты сходства и различий;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

6 класс

История Средних веков.

Ученик научится:

• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья;

• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.;

• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического в государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

• объяснять причины и следствия ключевых событий всеобщей истории Средних веков;

• сопоставлять развитие стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

• давать оценку событиям и личностям всеобщей истории Средних веков.

Ученик получит возможность научиться:

• давать характеристику политического устройства государств Средневековья;

• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры стран, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение.

7 класс

История Нового времени. (1500- конец 17 века)

Ученик научится:

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные

события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о государствах в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию различных источников по всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях всеобщей истории Нового времени;

• сопоставлять развитие стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям в период Нового времени.

Ученик получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие государств в Новое время;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

8 класс

История Нового времени. 18в.

Ученик научится:

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию всеобщей истории в Новое время;

• анализировать информацию различных источников по всеобщей истории Нового времени;

• использовать историческую карту как источник информации о границах государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях всеобщей истории Нового времени;

• сопоставлять развитие стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям всеобщей истории Нового времени.

Ученик получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие государств в Новое время;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

9 класс

Новая история 19 век

Ученик научится:

• анализировать информацию различных источников по Н;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в странах , памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях всеобщей истории ;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов(социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлять развитие стран , сравнивать исторические ситуации и события;

•  давать оценку событиям и личностям;

• составлять простой и сложный план, хронологические таблицы;

• участвовать в проектной деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие ;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие стран в , объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

5. Содержание учебного предмета

5 класс. История Древнего мира. (70ч)

Всеобщая история.

История Древнего мира. Введение. (1ч.)

Откуда мы знаем, как жили наши предки Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках. Понятия история, археология, этнография, хронология, нумизматика.

РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (7ч)

Глава 1. Первобытные собиратели и охотники. Понятие первобытные люди. Древнейшие люди; современные представления о месте и времени их появления; облик,

отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота.

Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем. Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды (из звериных шкур), жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия человекразумный, родовая община. Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия колдовской обряд, душа, страна мертвых.

Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы. Понятие Западная Азия. Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла – гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству. Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия старейшина, совет старейшин, племя, вождь племени. Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия дух, бог, идол, молитва, жертва.Начало обработки металлов. Изобретение плуга.Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные).Понятия знать, раб, царь.

Глава 3. Счет лет в истории. Счет лет в истории.Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре, особенности обозначения дат до нашей эры, понятия год, век, тысячилетие.

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (20ч)

Глава 4. Древний Египет. Местоположение и природные условия: разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат. Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения: насыпи, каналы, шадуфы.Возникновение единого государства в Египте. Понятия фараон, вельможа, писец, налог. Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих.

Завоевательные походы. Держава Тутмоса III. Города – Мемфис, Фивы. Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож. Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида). Обожествление фараона. Понятия храм, жрец, миф, мумия, гробница, саркофаг.Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях.Скульптурный портрет. Понятия скульптура, статуя, рельеф, скульптурный портрет, роспись.Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы. Произведения литературы.

Глава 5. Западная Азия в древности. Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв, отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении. Города шумеров Ур и Урук.

Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; неравенстве людей перед законом. Понятия закон, ростовщик.

Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше. Города Финикии – Библ, Сидон, Тир. Виноградар-

ство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовле-

ние пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство.

Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит. Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие единобожие. Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.Три царства в Западной Азии: Нововавилонское,Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта).

Глава 6. Индия и Китай в древности. Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг.Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города.Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; верав переселение душ). Сказание о Раме. Представлениео кастах. Периоды жизни брахмана. Неприкасаемые.Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы).Объединение Индии под властью Ашоки. Индийскиецифры. Шахматы.

Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (21ч)

Глава 7. Древнейшая Греция. Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города – Микены, Тиринф, Пилос, Афины.

Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие фреска. Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла.

Микенское царство. Каменное строительство. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племен .Упадок хозяйства и культуры.

Поэмы Гомера. Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях.

Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов—городов-государств(Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.

География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афинами. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса. Демос восстаёт против знати. Реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах. Понятия гражданин, демократия.

Местоположение и природные условия Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лакониии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта—военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартанцев. Управление Спартой и войском. «Детский» способ голосования. Спартанское воспитание.

Греческие колонии на берегах Средиземног и Чёрного морей. Причины колонизации.Развитие межполисной торговли. Отношение колонистов с местным населением.Греки и скифы. Понятия эллины, Эллада.

Олимпийские игры – общегреческие праздневства. Виды состязаний. Понятие атлет. Награды победителям.

Греко – персидские войны.Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Нашествие персидских войск на Элладу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу.Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков.

Разгром сухопутной армии персов при Платеях.Причины победы греков. Понятия стратег, фаланга, триера.

Глава 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии.Последствия победы над персами для Афин.Афинскийморской союз. Установление в полисах власти демоса —демократии.

В гаванях афинского порта Пирей. В военных иторго-вых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли.

В городе богини Афины. Керамик—квартал, где дымят печи для обжига посуды. Керамик и его жители. Агора—главная площадь Афин. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

Образование афинян. Рабы-педагоги. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Сократ.

Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия при Перикле. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

Глава 10. Македонские завоевания в IV в. до н. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление.Усиление северного соседа Греции—Македонского царства.

Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель—учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни.

Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции.

Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: река Граник. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию—начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Распад державы Александра Македонского Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк—одно из чудес света. Александрийская библиотека. Греческие учёные : Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ (19ч)

Глава 11. Рим: от его возникновения доустановления господства над Италией.

Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Вестыи Марса. Управление ранним Римом. Отказ римлян от царской власти. Понятия весталка, ликторы, патриции, плебеи, сенат.

Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Понятия республика, консул, народный трибун, право вето.

Плебеи — полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Роль сената в Риме. Римское войско и римские легионы.

Глава 12. Рим — сильнейшаядержава Средиземноморья.

Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.

Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима во всём Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сириии Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон—автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима.

Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима—главный источник рабства.

Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб — «говорящее орудие» . Понятия амфитеатр, гладиатор. Римские учёные о рабах.

Глава13. Гражданские войны в Риме. Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.

Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх - продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената не бывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Красс, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брути Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций.

Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры.

Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.

Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, об их занятиях, образе жизни и о верованиях. Дороги Римской империи.

В Риме при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Забавы и расправы. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане — почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.

Расцвет Римской империи во IIв.н.э. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего из императоров». Тацито Траяне. Военные успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.

Вечный город и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город Рим — столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет

Глава 15. Разгром Рима германцами ипадениеЗападной Римскойимперии.

Вторжение варворов. Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия епископ, Новый Завет.

Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Варвары-наёмники в римской армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом — вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи Античности.

Итоговое повторение (2ч.)

Тематика учебных проектов:

1. Изобретения и открытия первобытных людей.

2. Древнейшие виды письменности.

3. Достижения древней культуры Китая.

4. Индия – родина многих басен и сказок о животных.

5. Мудрецы древности о правилах поведения.

6. Устройство древних государств.

7. Зрелища, возникшие в древности.

8. Знаменитые сооружения и постройки древности.

9. Путешествие в Древний Рим.

6 класс

История средних веков (30ч.)

Введение.Средние века: понятие и хронологические рамки (1ч.).

Становление средневековой Европы. (4ч.)

Великое переселение народов. Образование варварских королевств.Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Законы франков; «Салическая правда». Держава Каролингов: этапы формирования, короли и подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи. Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства. Складывание феодальных отношений в странах Европы. Христианизация Европы. Светские правители и папы. Культура раннего Средневековья.

Византийская империя в IV—XI вв. (2ч.) Территория, хозяйство, управление. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Власть императора и церковь. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии.

Арабы в VI—ХI вв. (2ч) Расселение, занятия. Возникновение и распространение ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская культура.

Феодалы и крестьяне (2ч) Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Феодальное землевладение. Феодальная иерархия. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни.

Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская община.

Средневековый город в Западной и Центральной Европе. (2ч)

Города — центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии.

Католическая церковь. Крестовые походы. (2ч) Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Отношения светской власти и церкви. Крестовые походы: цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.

Образование централизованных государств XI - ХV вв. (6ч) Государства Европы в XII—ХV вв. Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя война; Ж. д’Арк. Германские государства в XII—XV вв. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Итальянские республики в XII—XV вв. Экономическое и социальное развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.

Cлавянские государства и Византия в XIV—XV вв. Экспансия турок-османов и падение Византии. Гуситское движение в Чехии. Завоевания турками – османами Балканского полуострова.

Культура Западной Европы в Средние века.(3ч) Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения.

Народы Азии, Америки и Африки в Средние века. (2ч) Османская империя: завоевания турок-османов, управление империей, положение покоренных народов. Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями. Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века. Индия. Культура народов Востока. Государства доколумбовой Америки. Общественный строй. Религиозные верования населения. Культура.

Итоговое повторение. Наследие Средних веков в истории человечества (1ч).

Тематика учебных проектов:

1. Крестовые походы.

2. Флоренция-центр Возрождения.

3. Художники Эпохи Возрождения.

4. Средневековый город.

5. Столетняя война.

6. Культура народов Востока.

7класс

История Нового времени. (26ч.)

Новое время: понятие и хронологические рамки.

Европа в конце ХV — начале XVII в.

Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты. Политические, экономические и культурные последствия географических открытий. Старый и Новый Свет. Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI — начале XVII в. Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширение внутреннего и мирового рынка.

Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI — начале XVII в.: внутреннее развитие и внешняя политика. Образование национальных государств в Европе.

Начало Реформации; М. Лютер. Развитие Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Борьба католической церкви против реформационного движения. Религиозные войны.

Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции.

Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя война; Вестфальский мир. Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в.

Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы. О. Кромвель. Итоги и значение революции.

Французская революция XVIII в.: причины, участники. Начало и основные этапы революции. Политические течения и деятели революции. Программные и государственные документы. Революционные войны. Итоги и значение революции.

Экономическое и социальное развитие Европы в XVII—ХVIII вв.: начало промышленного переворота, развитие мануфактурного производства, положение сословий. Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния.

Век Просвещения: развитие естественных наук, французские просветители XVIII в.

Война североамериканских колоний за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки; «отцы-основатели».

Европейская культура XVIII вв. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся ученые и изобретатели. Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир человека в литературе раннего Нового времени. Стили художественной культуры XVIII вв. (барокко, классицизм). Становление театра.

Международные отношения середины XVIII в. Европейские конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты европейских держав.

Страны Востока в XVIII в. Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания. Империя Цин в Китае. Образование централизованного государства и установление сегуната Токугава в Японии.

Тематика учебных проектов:

Тематика учебных проектов:

1. Великие географические открытия: путь в Новое время.

2. Французская революция XVIII в.: причины, участники.

3. Промышленный переворот и его последствия.

4. Век Просвещения.

5. Конфликты в Европе XVIII в.

6. Культура XVIII в.

8 класс (26 часов)

История Нового времени. 18 век

Век Просвещения: развитие естественных наук, французские просветители XVIII в.

Война североамериканских колоний за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки; «отцы-основатели».

Европейская культура XVIII вв. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся ученые и изобретатели. Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир человека в литературе раннего Нового времени. Стили художественной культуры XVIII вв. (барокко, классицизм). Становление театра.

Международные отношения середины XVIII в. Европейские конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты европейских держав.

Страны Востока в XVIII в. Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания. Империя Цин в Китае. Образование централизованного государства и установление сегуната Токугава в Японии.

Тематика учебных проектов:

Тематика учебных проектов:

1. Великие географические открытия: путь в Новое время.

2. Французская революция XVIII в.: причины, участники.

3. Промышленный переворот и его последствия.

4. Век Просвещения.

5. Конфликты в Европе XVIII в.

6. Культура XVIII в.

9 класс Новейшая история 34 часа

Страны Европы и Северной Америки в первой половине ХIХ в. Империя Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя политика. Наполеоновские войны. Падение империи. Венский конгресс; Ш. М. Талейран. Священный союз.

Развитие индустриального общества. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. Выступления рабочих. Политическое развитие европейских стран в 1815—1849 гг.: социальные и национальные движения, реформы и революции. Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий; возникновение марксизма.

Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХIХ в. Великобритания в Викторианскую эпоху: «мастерская мира», рабочее движение, внутренняя и внешняя политика, расширение колониальной империи. Франция — от Второй империи к Третьей республике: внутренняя и внешняя политика, франко-германская война, колониальные войны. Образование единого государства в Италии; К. Кавур, Дж. Гарибальди. Объединение германских государств, провозглашение Германской империи; О. Бисмарк. Габсбургская монархия: австро-венгерский дуализм.

Соединенные Штаты Америки во второй половине ХIХ в.: экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Север и Юг. Гражданская война (1861—1865). А. Линкольн.

Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце ХIХ в. Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Расширение спектра общественных движений. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий; идеологи и руководители социалистического движения.

Страны Азии в ХIХ в. Османская империя: традиционные устои и попытки проведения реформ. Индия: распад державы Великих Моголов, установление британского колониального господства, освободительные восстания. Китай: империя Цин, «закрытие» страны, «опиумные войны», движение тайпинов. Япония: внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава, преобразования эпохи Мэйдзи.

Война за независимость в Латинской Америке Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. П. Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств.

Народы Африки в Новое время Колониальные империи. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения. Выступления против колонизаторов.

Развитие культуры в XIX в. Научные открытия и технические изобретения. Распространение образования. Секуляризация и демократизация культуры. Изменения в условиях жизни людей. Стили художественной культуры: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Театр. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.

Международные отношения в XIX в. Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав.

Историческое и культурное наследие Нового времени.

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№ п.п.	Раздел, кол-во часов	Тема		Виды деятельности обучающихся
5 класс История Древнего мира.(70ч.)
1	История Древнего мира. Введение.(1ч)	1.Откуда мы знаем, как жили наши предки.		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работас понятиями, анализ исторических источников.Раскрывать значение понятий: история, век, исторический источник. Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.
2	Жизнь первобытных людей . (7ч.)	Глава3. Счет лет в истории (1ч)		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с исторической картой, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, составление плана, самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника. Исследовательская деятельность, ролевая игра. Структурирование и систематизация изучаемого предметного содержания; формулирование выводов; комплексное повторение. Построение и реализация новых знаний: анализ текста, составление схемы, работа в парах при решении творческих заданий. Развитие способности к структурированию изученного материала; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом. Коллективная работа с лентой времени, решение задач.
		2. Счет лет в истории.
		Глава1. Первые собиратели и охотники.(3ч)
		3. Древнейшие люди
		4. Родовые общины охотников и собирателей
		5.Возникновение искусства и религиозных верований.
		Глава2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3ч)
		6.Возникновение земледелия и скотоводства.
		7.Появление неравенства и знати.
		8.Жизнь первобытных людей.- обобщающий урок.
3	Древний Восток. (20ч)	Глава 4. Древний Египет (8ч)		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа, комплексное повторение, работа в малых группах, проектирование выполнения домашнего задания, составление плана, самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника. Исследовательская деятельность, ролевая игра. Структурирование и систематизация изучаемого предметного содержания; формулирование выводов; комплексное повторение. Построение и реализация новых знаний: анализ текста, составление схемы, работа в парах при решении творческих заданий. Развитие способности к структурированию изученного материала; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом.
		9. Государство на берегах Нила
		10. Как жили земледельцы и ремесленники в Египте
		11. Жизнь египетского вельможи
		12. Военные походы фараонов
		13. Религия древних египтян
		14. Искусство Древнего Египта
		15. Письменность и знания древних египтян
		16. Древний Египет – урок развивающего контроля.
		Глава5. Западная Азия в древности (7ч)		Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Решать проблемные и развивающие задачи с помощью мультимедиаресурсов.
		17. Древнее Двуречье
		18. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы
		19. Финикийские мореплаватели
		20. Библейские сказания
		21. Древнееврейское царство
		22. Ассирийская держава
		23. Персидская держава «царя царей»
		Глава6. Индия и Китай в древности (6ч)
		24. Природа и люди Древней Индии
		25. Индийские касты
		26. Чему учил китайский мудрец Конфуций
		27. Первый властелин единого Китая
		28. Древний Восток – урок развивающего контроля.
		29. Диагностическая работа.
4	Древняя Греция. (21ч)	Глава7. Древнейшая Греция (5ч)		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с исторической картой, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, составление плана, самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника. Исследовательская деятельность, ролевая игра. Структурирование и систематизация изучаемого предметного содержания; формулирование выводов; комплексное повторение. Построение и реализация новых знаний: анализ текста, составление схемы, работа в парах при решении творческих заданий. Развитие способности к структурированию изученного материала; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом.
		30. Греки и критяне
		31. Микены и Троя
		32. Поэмы Гомера «Одиссея», «Илиада»
		33. Поэмы Гомера «Одиссея», «Илиада»
		34. Религия древних греков
		Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7ч)
		35. Земледельцы Аттики теряют свободу
		36. Зарождение демократиии в Афинах
		37. Древняя Спарта
		38. Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей
		39. Олимпийские игры в древности
		40. Победа греков над персами в Марафонской битве
		41. Нашествие персидских войск
		Глава 9. Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии (5ч)
		42. В гаванях афинского порта Пирей
		43. В городе богини Афины
		44. В афинских школах и гимнасиях
		45. В театре Диониса
		46. Афинская демократия при Перикле
		Глава10. Македонские завоевания в IV веке до н.э. (4ч)
		47.Города Эллады подчиняются Македонии
		48. Поход Александра Македонского на Восток
		49. В Александрии Египетской
		50. Древняя Греция – урок развивающего контроля
5	Древний Рим. (19ч.)	Глава11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3ч)		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с исторической картой, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, составление плана, самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника. Исследовательская деятельность, ролевая игра. Структурирование и систематизация изучаемого предметного содержания; формулирование выводов; комплексное повторение. Построение и реализация новых знаний: анализ текста, составление схемы, работа в парах при решении творческих заданий. Развитие способности к структурированию изученного материала; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом.
		51. Древнейший Рим
		52. Завоевание Римом Италии
		53. Устройство Римской республики
		Глава12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3ч)
		54. Вторая война Рима с Карфагеном
		55. Установление господства Рима во всем Средиземноморье
		56. Рабство в Древнем Риме
		Глава13. Гражданские войны в Риме (4ч)
		57. Земельный закон братьев Гракхов
		58. Восстание Спартака
		59. Единовластие Цезаря
		60. Установление империи
		Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры (5ч)
		61. Соседи Римской империи
		62. В Риме при императоре Нероне
		63. Первые христиане и их учение
		64. Расцвет импении во II веке н.э.
		65. Вечный город и его жители
		Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (5ч)		Структурирование и систематизация изучаемого предметного содержания; формулирование выводов; комплексное повторение. Построение и реализация новых знаний: анализ текста, составление схемы, работа в парах при решении творческих заданий. Развитие способности к структурированию изученного материала; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом.
		66. Римская империя при Константине
		67. Взятие Рима варварами
		68. Расцвет и закат Римской империи
		69. Диагностическая работа
		70. Историческое и культурное наследие Древнего Рима
6класс. История средних веков (30ч.)
1.	Введение. (1ч.)	1.Что изучает история Средних веков. Средние века: понятие и хронологические рамки.	Исследовать место эпохи Средневековья в истории с помощью ленты времени. Изучать историческую карту мира Средневековья.
2.	Глава I. Становление средневековой Европы (VI-XI вв.) (4ч.)	2. Образование варварских королевств. Государство франков.	Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом).
		3.Хри­стианская церковь
		4.Возникновение и распад империи Карла Великого.
		5.Феодальная раздробленность Западной Европы.
		5.Англия в раннее Средневековье
3.	ГлаваII. Византийская империя и славяне (2ч.)	6.Византия – государственное устройство и культура	Строить рассуждение на основе сравнения событий и явлений, выделяя при этом общие признаки. Находить в документе, тексте учебника требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности). Работать с исторической картой Ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей. Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.
		7.Образование славянских государств
4.	ГлаваIII. Арабы в VI-XI вв. (2ч.)	8.Арабский ха­лифат и его распад	Объяснять смысл понятия Средневековье. Раскрывать сущность феодальных отношений. Выделять, характеризовать общественные, экономические, культурные и политические процессы. Сравнивать отношения короля, церкви и общества в разные периоды Средневековья. Объяснять, какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи. Защищать проекты и представлять презентации. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученного курса по истории Средних веков.
		9.Культура стран халифа­та
5.	ГлаваIV. Феодалы и крестьяне. (2ч.)	10. В рыцарском замке	Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом).
		11. Средневеко­вая деревня и ее обитатели
6.	ГлаваV. Средневековый город и его обитатели (2ч.)	12.Средневеко­вый город. Горожане и их образ жизни	Находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата.
		13.Торговля в Средние века
7.	ГлаваVI. Католическая церковь XI – XIII вв. Крестовые походы (2ч.)	14.Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.	Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
		15.Крестовые походы
8.	Глава VII. Образование централизованный государств в Западной Европе. (6ч.)	16.Как происходило объединение Франции	Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом).
		17.Что англичане считают началом своих свобод
		18.Столетняя война
		19.Усиление королевской власти в конце XVв. Во Франции и в Англии.
		20.Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове
		21.Государство, оставшееся раздробленными: Германия и Италия в XII – XV вв.
9.	Глава VIII. Славянские государства и Византия XIV-XVвв. (2ч)	22.Гуситское движение в Чехии	Находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом).
		23. Завоевания турками – османами Балканского полуострова.
10.	Культура Западной Европы в Средние века. (3ч)	24.Образование и философии. Средневековая литература.	Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом).
		25.Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии.
		26.Научные открытия и изобретения.
11.	Народы Азии, Америки, Африки в Средние века (2ч)	27.Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония.	Защищать проекты представлять презентации. Выполнять самостоятельную работу опираясь на содержание изученного курса по истории Средневековья.
		28.Государства и народы Африки и доколумбовой Америки.
12.	Итоговое повторение. (1ч.)	29. Наследие Средних веков в истории человечества.	Выполнять самостоятельную работу опираясь на содержание изученного курса по истории Средневековья
13.		30. Диагностическая работа (1ч.)
7класс История Нового времени (26ч.)
1.	Введение. . (1ч)	Новое время: понятие и хронологические рамки. (1ч)
2.	Европа в конце ХV — начале XVII в. (25 ч)	Технические открытия и выход к Мировому океану.		Осуществлять расширенный поиск информации, с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Находить в документе, тексте учебника требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности). Работать по своему плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно, вносить коррективы. Оценивать свои учебные достижения, поведения, черты своей личности с учётом мнения других людей.
		Встреча миров. Великие географиче- ские открытия и их последствия.
		Усиление королевской власти в 16-17в. Абсолютизм в Европе
		Дух предпринимательства преобразует экономику
		Европейское общество в раннее новое время.
		Повседневная жизнь
		Великие гуманисты Европы
		Мир художественной культуры Возрождения. (2 ч.)
		Рождение новой европейской науки
		Начало реформации.Обновление христианства. (2 ч.)
		Распространение реформации в Европе.Контрреформация.
		Королевская власть и реформация в Англии. Борьба за господство на море. (2 ч.)
		Религиозные войны и укрепление абсолютизма во Франции. (2 ч.)
		Освободительная война в Нидерландах. Рождение республики Соединенных провинций
		Парламент против короля. Революция в Англии. (2 ч.)
		Путь к парламентской монархии
		Международные отношения в 16-17 веках
		Государства Востока в 16-17 веках. (2 ч.)
		Урок обобщения: Значение раннего Нового времени

8класс История Нового времени 18 век (26ч.)
1.	Рождение нового мира. 8 часов.		«Европейское чудо». Эпоха Просвещение. В поисках путей модернизации. Европа меняющаяся 5-6. Мир художественной культуры Просвещения. Международные отношения в 18 веке. Обобщение по теме «Рождение нового мира».	Осуществлять расширенный поиск информации, с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Находить в документе, тексте учебника требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности). Работать по своему плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно, вносить коррективы. Оценивать свои учебные достижения, поведения, черты своей личности с учётом мнения других людей.
2.	Европа в век Просвещения. 5 часов.		Англия на пути к индустриальной эре. Франция при Старом порядке. Германские земли в 18 веке. Австрийская монархия Габсбургов в 18 веке. Обобщение по теме «Европа в век Просвещения»
3.	Эпоха революций. 6 часов		Английские колонии в Северной Америке. Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки. 3-4. французская революция 18 в. Европа в годы Французской революции. Обощение по теме «Эпоха революций».
4.	Традиционные общества Востока . 6 часов		Османская империя. Персия. Индия. Китай. Япониия Колониальная политика европейских держав в 18 веке. Обобщение по теме «Традиционные общества Востока»
5	Итоговое обобщение 1 час		Итоговое обобщение
9 класс 19 век (34ч)
Введение. Мир на рубеже 18-19 веков		1.От традиционного общества к обществу индустиальному		Объяснять значение понятия Новое время. Называть черты традиционного и индустриального обществ. Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к про- блеме прав человека на переходном эта- пе развития общества
Становление индустриального общества		2-3. Индустриальная революция достижения и проблемы		С помощью фактов доказывать, что промышленный переворот завершился. Группировать достижения по рей- тингу социальной значимости. Рассказывать об открытиях и их практической
		4-5.Индустриальное общество :новые проблемы и новые ценности		Объяснять, какие ценности стали преобладать в индустриальном обще- стве. Доказывать, что индустриальное общество
		6.Человек в изменившемся мире		Выявлять социальную сторону технического прогресса. Доказывать, что среда обитания человека стала разнообразнее. Рассказывать об изменении отношений в обществе
Развитие европейской культуры		7-8.Наука: создание научной картины мира		Объяснять причины ускорения развития математики, физики, химии, био- логии, медицины в XIX в. (подтверждать примерами). Раскрывать в общих чертах сущ- ность научной
		9.18 век в зеркале художественных исканий. Литература и искусство в поисках новой картины мира		Объяснять, что на смену традици- онному обществу идёт новое, с новыми ценностями и идеалами (приводить при- меры из литературы).
Альтернативы общественного развития		10-11.Либералы, консерваторы, социалисты		Объяснять понятия: либерализм, консерватизм; причины многообразия социально-политических учений. Характеризовать учения, выделять их особенности. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника
Европа в эпоху наполеоновских войн		12-13.Консульство и образование наполеоновской империи. Разгром Наполена. Венский конгресс.		Давать оценку роли Наполеона в из- менении французского общества, стра- ны в целом. Характеризовать внутреннюю по- литику в стране. Анализировать изменения положе- ния низших слоёв общества, состояние экономики в эпоху республики и импе- рии. Оценивать достижения курса Напо- леона в социальной политике. Рассказывать о Венском конгрессе и его предназначении
Политическое развитие Еврпы в 1815-1870г.		14. Великобритания: сложный путь к величию и процветанию		Рассказывать о попытках Велико- британии уйти от социального противо- стояния. Объяснять особенности установле- ния парламентского режима в Велико- британии. Раскрывать условия формирования гражданского
		15-16. Франция Бурбонов и Орлеанов. От революции1830 гк политическому кризису.		Рассказывать об особенностях про- мышленной революции во Франции. Характеризовать общество, поли- тический курс правительства накануне и после 1830 г.
		17-18.Франция: революция 1848г.		Раскрывать причины революции 1848 г. и её социальные и политические последствия. Сравнивать режим Первой и Второй республик во Франции. Доказывать, что во Франции завер- шился п
		19.Германия на пути к единству.		Анализировать ситуацию в Европе и её влияние на развитие Германии. Называть причины, цели, состав участников, итоги революции. Оценивать значение образования Северогерманского союза
		20. «Нужна ли нам единая и неделимая Италия»		Объяснять причины раздробленности Италии. Оценивать поступки национальных лидеров Италии. Выделять факторы, обеспечившие национальное объединение Италии
		21-22.Война, изменившая карту мира. Парижская коммуна.		Объяснять причины Франко-прусской войны и её последствия для Фран- ции и Германии. Анализировать роль коммуны в по- литическом преобразовании Франции. Давать оценку происходящим со- бытиям с позиции рядового гражданина, О. Бисмарка. Выполнять самостоятельную рабо- ту, опираясь на содержание изученной главы учебника
Страны Европы во 2/2 19 века		23.Германская империя: борьба за место под солнцем.		Характеризовать политический курс О. Бисмарка. Анализировать политические меры Бисмарка с позиции их прогрессивности для Европы. Объяснять причины подготовки Германии к войне
		24.Великобритания: конец Викторианской эпохи.		Доказывать, что реформирование – неотъемлемая часть курса английского парламента. Характеризовать двухпартийную систему. Сравнивать результаты первой и второй избирательных реформ. Находить на карте и называть вла- дения Британской империи
		25.Франция: третья республика.		Выявлять и обозначать последствия Франко-прусской войны для француз- ского города и деревни. Объяснять причины установления Третьей республики. Сравнивать курс, достижения Вто- рой и Третьей республик во Франции
		26. Италия . Время реформ и колониальных захватов.		Характеризовать преобразования в Италии. Объяснять причины отставания экономики Италии от экономик веду- щих европейских стран. Объяснять причины начала коло- ниальных войн Италии
		27.От Австрийской империи к Австро-Венгрии		Объяснять причины революционной ситуации в Австрийской империи. Характеризовать «лоскутную импе- рию». Выделять особенности промыш- ленной революции. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной гла- вы учебника
США В 19 веке		28.США в 19 веке.Модернизация. Отмена рабства.Сохранение республики.		Выделять особенности промышленного переворота в США. Объяснять причины неравномерности развития страны и конфликта между Севером и Югом. Раскрывать понятия: аболиционизм, плантаторство, закон о гомстедах, фермер.
		29.США.Империализм и вступление в мировую политику.		Сравнивать борьбу за права в США и Великобритании в XIX в. Составлять задания для соседа по парте по одному из пунктов параграфа. Рассказывать об особенностях борьбы рабочих за свои права в США. Оценивать курс реформ Т. Руз- вельта для дальнейшего развития страны
Освободительное движение в Латинской Америке.		30.Латинская Америка в 19-н.20 века. Время перемен.		Показывать на карте страны Латинской Америки и давать им общую характеристику. Выделять особенности развития Латинской Америки в сравнении с Северной Америкой. Выделять цели и средства нацио- нально-освободительной борьбы
Страны Востока		31.Япония на пути модернизации.		Объяснять своеобразие уклада Японии. Устанавливать причины неспособ- ности противостоять натиску западной цивилизации. Раскрывать смысл реформ Мэйдзи и их последствия для общества. Сравнивать способы и результаты «открытия» Китая и Японии европейцами на конкретных примерах. Рассказывать о попытках модерни- зации и причинах их неудач. Характеризовать курс Цыси. Анализировать реформы Кан Ю-вэя и их возможные перспективы
		32. Индия. Насильственное разрушение традиционного общества. Африка:континент в эпоху перемен.		Доказывать, что Индия – «жемчужина британской короны». Объяснять пути и методы вхождения Индии в мировой рынок. Рассказывать о деятельности ИНК и Тилака. Составлять словарь терминов по теме урока. Объяснять, почему в Африке тра- диционализм преобладал дольше, чем в других странах. Анализировать развитие, культуру стран Африки. Характеризовать особые пути развития Либерии и Эфиопии. Выполнять самостоятельную
Международные отношения . Обострение противоречий.		33.Международные отношения: дипломатия или война		Работать с картой в ходе изучения особенностей международных отношений в эпоху Нового времени. Объяснять причины многочисленных войн в эпоху Нового времени. Характеризовать динамичность, интеграцию отношений между странами в Новое время
		34. Повторение по курсу.		Составлять словарь терминов Ново- го времени. Устанавливать причины смены тра- диционного общества индустриальным. Объяснять причины частых революций в Европе. Разрабатывать проекты по любой из наиболее интересных и понравившихся в курсе тем. Выполнять самостоятельную рабо- ту, опираясь на содержание изученного курса

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методическое обеспечение

Учебники

класс	Авторы учебника	Предмет	Издательство
5 класс	А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С.Свенцицкая	История Древнего мира	Издательство "Просвещение",2013г.
6 класс	Пономарев М.В., Абрамов А.В.,Тырин С.В.	История средних веков 6 класс,	«Дрофа», 2014
7 класс	Ведюшкин В.А., Бурин С.Н.	История нового времени, 7 класс	«Дрофа», 2014
8 класс	Ведюшкин В.А., Бурин С.Н.	История нового времени, 8 класс	«Дрофа», 2014
9 класс	Шубин А.В.	Новейшая история 9 класс	«Дрофа», 2014

Учебно - методическая литература:

• Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина и др. - М.: ВАКО, 2011г.

• Рабочая программа по истории Древнего мира, 5 класс к УМК А. А. Вигасина, Г. И.Годера, И. С.Свенцицкой -М. Просвещение , ВАКО – 2014 г

• Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М.: Просвещение -  2012г.

• Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер. - М.: Просвещение, 2014г.

• Книга для чтения по истории древнего мира / под ред. А. И. Немировского. - М., 2009г.

• Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по истории Древнего мира. Методическое пособие. – М, Творческий центр «Сфера», 2013г.

• Петрович В.Г. и др. Уроки истории в 5 классе – М.: Творческий центр, 2010г.

• Брандт М.Ю. Тесты. История древнего мира. 5 класс – М.: Дрофа, 20011г.

• К.В.Волкова Поурочное планирование по Новой истории Экзамен 2011г

• К.А.Соловьев Поурочные разработки по новейшей истории. 9 класс, Вако 2011г.

• ФГОС Контрольно-измерительные материалы Новейшая история. Вако, 2013г

1. Материально-техническое обеспечение

2. Учебное оборудование и компьютерная техника

1. Аудиоколонки  колонки.

2. Видеопроектор.  

3. Персональный компьютер.

4. Принтер.

5. Экран.

Основные электронные образовательные ресурсы, применяемые в изучении предмета

1. «История Древнего мира». 5 класс. Образовательная коллекция. ООО «Кордис&Медиа» 2005 информационный источник сложной структуры СД-диск «История Древнего мира», 5-й класс. 2005 г

2. Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира», 5 класс. М, Просвещение.

3. Электронное приложение к учебнику История средних веков. Просвещение.

4. Электронное приложение к учебнику Новая история 7-8 класс. Просвещение.

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Всеобщая история»:

Выпускник научится:

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию различных источников по всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях всеобщей истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по всеобщей истории Нового времени;

• раскрывать характерные, существенные черты:

а) экономического и социального развития стран в Новое время;

б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.);

в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»);

г) представлений о мире и общественных ценностях;

д) художественной культуры Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлять развитие стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям всеобщей истории Нового времени.

Выпускник получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие государств в Новое время;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;