Рабочая программа "Развитие личностного потенциала подростков" 5 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей №122»

Рабочая программа

курса внеурочной деятельности

«Развитие личностного потенциала подростков»

5 класс

на 2020/2021 учебный год

Барнаул, 2020

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа разработана на основе:

1.Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

2.Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Лицей №122»,

3. Плана внеурочной деятельности МБОУ «Лицей №122», г. Барнаула на 2020-2021 учебный год;

4. Годового календарного график МБОУ «Лицей №122» г. Барнаула на 2020-2021 учебный год;

5. Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов, в том числе внеурочной деятельности МБОУ «Лицей №122»

6. Катеева, М. И. Развитие личностного потенциала подростков. 5—7 классы. Базовый
модуль «Я и Ты» : методическое пособие / М. И. Катеева. — 2-е изд., перераб. — 80 с.

Рабочая программа обеспечена учебными пособиями:

• Катеева, М. И. Развитие личностного потенциала подростков. 5—7 классы. Базовый
  модуль «Я и Ты» : методическое пособие / М. И. Катеева. — 2-е изд., перераб. — М., 2020 - 80 с. – Российский учебник;

• Социально-эмоциональное развитие детей. Теоретические основы / Е.А. Сергиенко, Т.Д. Марцинковская, Е.И. Изотова и др. – М., 2019. – 248 с. – Российский учебник;

Цели:

• Создать атмосферу доверия и принятия в коллективе;

• Стимулировать участников на самопознание и саморазвитие.

Задачи:

• Сформулировать Соглашение о взаимоотношениях;

• Способствовать формированию ответственности подростка за собственное
  благополучие;

• Создать условия для самопознания и самопринятия;

• Содействовать свободному выражению мыслей участников;

• Развивать навыки системной рефлексии;

• Познакомить с некоторыми инструментами саморегуляции;

• Создать условия для развития навыков коммуникации;

• Содействовать осознанию собственных желаний, устремлений и ценностей.

Количество часов в год, неделю, на которое рассчитано преподавание курса

Количество часов, отведённое на изучение курса - 35 часов в год при учебной нагрузке 1 час в неделю.

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Планируемые результаты освоения программы УМК «Развитие личностного потенциала подростков» и входящего в него модуля «Я и Ты» соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) в части достижения личностных и метапредметных результатов. Личностные результаты заключаются в понимании подростком цели своей учебной деятельности, формировании и понимании своей системы ценностей, самоопределении Метапредметные результаты тесно связаны со способностью подростка к самообразованию и саморазвитию, а также способностью к коммуникации и групповой работе.
В контексте теории развития личностного потенциала планируемые результаты модуля «Я и Ты» для младших подростков соотносятся со следующими типами ресурсов подсистем личностного потенциала:

В качестве долгосрочных эффектов программы можно выделить следующие:

• осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;

• повышение уровня удовлетворённости различными сферами жизни;

• рост субъективного благополучия;

• улучшение психологического климата в коллективе;

• снижение уровня конфликтности подростков.

Промежуточная аттестация будет проводиться в форме учета текущих достижений учащегося.

Учет результатов освоения результатов курса внеурочной деятельности «Развитие личностного потенциала подростков» имеет уровневый характер. Фиксация результатов производится в конце года.

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ СУКАЗАНИЕМ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

4. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Занятия базового модуля "Я и Ты" предваряет встреча с родителями, на которой педагог знакомит родителей с содержанием курса и обсуждает варианты взаимодействия. В целом задания и упражнения модуля направлены на самопознание, самопринятие, развитие навыков общения участников.

Особое внимание уделено выработке классного Соглашения — свода договорённостей о принципах взаимодействия в классе, правилах общения. Одной из задач Соглашения является создание атмосферы принятия и доверия, сплочение класса при условии, что подростки сами берут на себя ответственность за его создание и исполнение. Результат всей программы во многом зависит от проработки Соглашения. Поэтому рекомендуется обращаться к нему не только на занятиях модуля, но и за его пределами.

На первой теме подростки знакомятся с содержанием всей программы и фиксируют свою стартовую точку в ней, отвечая на предложенные вопросы о себе.

Вторая тема посвящена созданию классноготСоглашения. Подростки рассуждают о смысле и необходимости правил, о том, что правила дают обществу, и формулируют свои первые договорённости, отталкиваясь от тех чувств, которые им хотелось бы испытывать в школе.

На третьей теме организуется рефлексия опыта использования Соглашения: что получилось и что не получилось в первую неделю. При необходимости в него вносятся изменения. Обращается внимание: для того чтобы возникло взаимопонимание, недостаточно составить Соглашение. Встреча посвящена тому, как различается восприятие людей и как превратить это из препятствия в ресурс для познания себя и мира. Начиная с этой темы, подростки исследуют причины разногласий и секреты понимания.

На четвёртой теме участники продолжают знакомиться друг с другом ближе. Они учатся осознавать свои истинные ценности и делятся ими. Затрагивается тема чужой тайны как естественного следствия близких отношений.

Уважение к другому человеку, безусловно, связано с самопринятием, которому посвящена пятая тема. Самопринятию способствует понимание того, что все люди разные, и именно эта уникальность делает их интересными друг другу. В занятие включены рефлексивные практики и возможность получить поддерживающую обратную связь от одноклассников.

Следующий шаг — осознание ответственности за свои мысли и поступки. Для этого необходимо видеть связь между эмоциями, мыслями и действиями, о чём подростки узнают на шестой теме, решая практические кейсы.

Как складывается наше мнение о других людях? Что влияет на него? Как избежать предвзятости? Об этом седьмая тема.

На восьмой теме участники рассуждают о том, как чувствовать личные границы, находясь в обществе, коллективе, как быть вместе и не растворяться. Они пробуют прочувствовать и обозначить свои границы, вносят дополнения и, если необходимо, изменения в классное Соглашение.

Девятая тема посвящена ненасильственному общению (ННО). Подростки учатся выражать себя с помощью слов. Формулируя свои потребности и просьбы, они лучше начинают понимать собственные мотивы и ценности, осознавать собственную меру ответственности за своё благополучие.

На десятой теме участники продолжают исследовать процесс коммуникации и себя в нём, начинают понимать, что результат общения во многом зависит от них самих. Рефлексивная практика позволяет посмотреть со стороны на себя и, возможно, изменить стратегию поведения, манеру общения.

Наконец группа переходит к более тесному взаимодействию — сотрудничеству. Чем оно отличается от простого общения, какие личностные качества позволяют человеку сотрудничать — на эти вопросы подростки ответят на одиннадцатой теме.

На последней, двенадцатой теме участники подводят итоги курса, обозначают свои ближайшие задачи, находят личностные ресурсы для их решения, оказывают и получают поддержку. Подростки вновь обращаются к Соглашению: является ли оно ресурсом для достижения цели? Цикл занятий по модулю завершается дополнительным мероприятием для подростков, направленным на сплочение коллектива в совместной деятельности

5. ПОУРОЧНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

6. ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ