Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия имени Ф.К. Салманова
УТВЕРЖДЕНО СОГЛАСОВАНО Приказ №_____ Зам. директора по УВР
от «___»_________ 20___г. А.В.Ходунова
(подпись, ФИО)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории
10 в класс
на 2018 – 2019 учебный год
Учитель -
Марина Ледонидовна Сафарова
| Рассмотрено на заседании ПЦК ____________________________________ Протокол от _________ № _____ руководитель ПЦК ___________________ |
(подпись, ФИО)
Пояснительная записка
Рабочая программа по истории для обучающихся 10 класса составлена в соответствии с нормативными документами:
1. Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования (приказ «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования"» от 5 марта 2004 г. N 1089, с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации , от 3 июня 2008 N 164, от 19 октября 2009 г. N 427, от 10 ноября 2011 г. N 2643 и от 24 января 2012 N 39);
с учётом:
2.Примерной программы среднего (полного) общего образования по истории (базовый уровень);
3.Программы к завершённой предметной линии учебников по истории для 10-11 классов общеобразовательной школы, авторы-составители А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, М.Ю.Брандт, П.А.Баранов (опубликована в сборнике Программа История России.10 – 11 классы Москва «Просвещение», 2012)
4.Надпредметной программы «Основы исследовательской деятельности».
Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета
Главная цель изучения истории на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение :
воспитания гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
Задачи изучения истории на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне :
формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этносоциальной культурной самоидентификации в современном мире;
овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственных сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству – многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
формирование умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе.
Общая характеристика учебного предмета
Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизованных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.
Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры учащихся.
Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне, является его общеобязательный статус, независимость от задач профилизации образования и организации довузовской подготовки учащихся. Изучение истории на базовом уровне направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира. Тем самым, базовый уровень можно рассматривать как инвариантный компонент исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования, связанный с приоритетными воспитательными задачами учебного процесса.
Основные содержательные линии примерной программы базового уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение каждого из этих курсов основывается на проблемно-хронологическом подходе с приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами, важного с точки зрения социализации школьника, приобретения им общественно значимых знаний, умений, навыков.
В основу программы положено сочетание проблемно-тематического, хронологического, цивилизационного, культурологического принципов изучения курса истории на основе гуманизации, что позволяет избежать чрезмерной фрагментарности, «лоскутности» представлений о событиях и процессах.
Таким образом, данный учебный курс занимает важное место в системе общего образования гимназистов, потому что историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции исторически сложившееся многонациональное и много конфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складываются представления о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого.
Программа направлена на реализацию предметного содержания повышенного уровня сложности в соответствии со статусом образовательного учреждения. Реализация программы предполагает деятельностный подход как ведущий принцип организации урока и развития интеллектуального потенциала гимназистов.
Описание места учебного предмета в учебном плане гимназии
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение истории в 10 классе в объеме 70 часов (по 2 часа в неделю). Поэтому рабочая программа рассчитана на реализацию в объёме 70 часов двумя содержательными блоками:
| Всеобщая история
| охватывает период с древнейших времен до середины XIX в. | 29 часов |
| История России
| охватывает период отечественной истории с древнейших времен до середины XIX в | 41 час
|
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Гуманизм, выражающийся в первостепенной значимости жизни человека с его нуждами и потребностями.
Толерантность, подразумевающая умение строить отношения с представителями других культур, принятие неодинаковости людей как условия существования человеческого сообщества, стремление к поиску согласия и взаимодействию на основе общечеловеческих ценностей.
Историзм, отражающийся в логическо-последовательном изучении событий и процессов.
Гражданская ответственность, проявляющаяся в принятии ценностей демократии, правового государства и гражданского общества, выработки активной гражданской позиции, преодолении социального иждивенчества и инфантилизма.
Консолидация нации через воплощение в жизнь принципов социальной справедливости, противодействие сепаратизму и экстремизму в любых его проявлениях.
Легитимность власти, формирующая взаимодействие институтов управления с гражданами, общественную стабильность и видение мирных способов отстаивания своих интересов.
Информированность, способствующая поиску информации из разных источников, умению проверять ее объективность путем проведения сравнительного исследования, анализа, отделения главного от второстепенного, фактов от мнений; а также проявляющаяся в умении противостоять информационному давлению и манипулированию сознанием.
Результаты освоения предмета
Личностные результаты:
воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за историческое прошлое народа России;
осознание обучающимися своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия;
усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, уважение прав и свобод человека;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов; толерантность как норма осознанного доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере.
Метапредметные результаты:
| познавательные | формулировать поисковый запрос, планировать и осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы и интернет-источников; структурировать информацию с использованием простых таблиц, схем; выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов, строить речевое высказывание на заданную тему в устной и письменной форме; владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов научно-популярного стиля речи; сворачивать текстовую информацию (ключевые слова, план, сжатый пересказ); выдвигать и проверять предположения; Использовать для сообщения различные формы: текст, рисунок, таблица, схема, мультимедийная презентация. |
| регулятивные | осуществлять текущий контроль и оценку своей деятельности, сравнивать запланированный и полученный продукт, оценивать продукт своей деятельности на основе заданных критериев; воспринимать и использовать критику и рекомендации других (учителя, одноклассников), |
| коммуникативные | выступать перед аудиторией сверстников; формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его, договариваться, работая в группе; участвовать в дискуссии, диалоге, учитывая позиции других участников, уметь контролировать действия партнёра в группе. |
Предметные результаты:
| базовый уровень | повышенный уровень |
| ученик научится | ученик получит возможность |
| локализовать во времени общие рамки и события Всеобщая история с древнейших времен до середины XIX в, этапы становления и развития Русского государства с древнейших времен до середины XIX в; соотносить хронологию истории Росси и всеобщей истории; использовать историческую карту как источник информации о границах Русского государства с древнейших времен до середины XIX в; и других государств Всеобщая история с древнейших времен до середины XIX в., об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.; анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории ; составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории; систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории ; раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран ; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры ; объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории ; сопоставлять развитие России и других стран , сравнивать исторические ситуации и события; давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории . | используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств; использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.); сравнивать развитие России и других стран, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности; применять знания по истории России и своего края при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т.д. |
Способы оценки планируемых результатов образовательного процесса
| Результаты образовательного процесса | Формы контроля |
| Метапредметные | проектные работы; участие в конкурсах, олимпиадах гимназического и городского уровней |
| Предметные | Предметные диагностические работы (контрольные работы, тесты), самостоятельные работы |
Содержание учебного предмета
История как наука (не менее 2 ч)
История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического развития человечества: историко-культурологические (цивилизационные) теории, формационная теория, теория модернизации1.
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
Древнейшая история человечества (не менее 2 ч)
Современные научные концепции происхождения человека и общества. Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Расселение древнейшего человечества. Формирование рас и языковых семей. Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Родоплеменные отношения.
Цивилизации Древнего мира и Средневековья (не менее 10 ч)
Архаичные цивилизации. Особенности материальной культуры. Развитие государственности и форм социальной организации. Мифологическая картина мира. Возникновение письменности и накопление знаний.
Цивилизации Древнего Востока.
Античные цивилизации Средиземноморья.
Возникновение исламской цивилизации
Христианская средневековая цивилизация в Европе. Обществе.
Феодализм как система социальной организации и властных отношений.
Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной структуры, экономической жизни, политических отношений.
Новое время: эпоха модернизации (не менее 10 ч)
Понятие «Новое время». Модернизация как процесс перехода от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу.
Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира.
Усиление роли техногенных факторов общественного развития в ходе модернизации. Торговый и мануфактурный капитализм. Внутренняя колонизация.
От сословно-представительных монархий к абсолютизму – эволюция европейской государственности. Возникновение концепции государственного суверенитета. Буржуазные революции XVII-XIX вв. Идеология Просвещения. Конституционализм. Становление гражданского общества. Возникновение идеологических доктрин либерализма, консерватизма, социализма, анархизма.
Технический прогресс в Новое время.
Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира в XVII-XIX вв. Культурное наследие Нового времени.
Эволюция системы международных отношений в конце XV – середине XIX вв. Зарождение международного права.
ИСТОРИЯ РОССИИ
История России – часть всемирной истории (не менее 2 ч)
Особенности становления и развития российской цивилизации. Роль и место России в мировом развитии: история и современность. Источники по истории Отечества.
Народы и древнейшие государства на территории России (не менее 4 ч)
Природно-климатические факторы и особенности освоения территории Восточной Европы и Севера Евразии. Стоянки каменного века.
Великое переселение народов и его влияние на формирование праславянского этноса. Место славян среди индоевропейцев.
Русь в IX – начале XII вв. (не менее 4 ч)
Происхождение государственности у восточных славян. «Повесть временных лет». Возникновение Древнерусского государства. Новгород. Происхождение слова «Русь». Начало династии Рюриковичей. Дань и подданство. Князья и их дружины. Вечевые порядки. Торговый путь «из варяг в греки». Походы на Византию. Принятие христианства. Развитие норм права на Руси. Категории населения. Княжеские усобицы.
Христианская культура и языческие традиции Руси.
Русские земли и княжества в XII – середине XV вв. (не менее 8 ч)
Причины распада Древнерусского государства. Усиление экономической и политической самостоятельности русских земель.
Образование Монгольского государства. Нашествие на Русь.
Начало возрождения Руси. Внутренние миграции населения.
Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси.
Великое княжество Московское в системе международных отношений.
Культурное развитие русских земель и княжеств в конце XIII – середине XV вв.
Российское государство во второй половине XV – XVII вв. (не менее 9 ч)
Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Особенности процесса складывания централизованного государства в России.
Установление царской власти и ее сакрализация в общественном сознании. Складывание идеологии самодержавия. Реформы середины XVI в.
Причины и характер Смуты. Пресечение правящей династии.
Земской собор 1613 г. и восстановление самодержавия.
Юридическое оформление крепостного права.
Культура народов Российского государства во второй половине XV-XVII в. вв. Усиление светских элементов в русской культуре.
Особенности русской традиционной (средневековой) культуры. Формирование национального самосознания. Дискуссия о предпосылках преобразования общественного строя и характере процесса модернизации в России
Россия в XVIII – середине XIX вв. (не менее 9 ч)
Петровские преобразования. Реформы армии и флота. Создание заводской промышленности. Политика протекционизма.
Попытки укрепления абсолютизма в первой половине XIX в.
Особенности экономического развития России в XVIII – первой половине XIX в. Развитие капиталистических отношений.
Превращение России в мировую державу. Россия в войнах XVIII в. Отечественная война 1812 г. и заграничный поход русской армии. Россия в Священном союзе. Крымская война.
Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII – первой половины XIX вв.
В содержание примерной программы по обществознанию для 10 класса в соответствии с целями и задачами гимназического образования, регионального компонента внесены следующие дополнения и изменения, общий объём которых составляет 15%
| Учебный раздел | Дидактическая единица | Объём учебного времени | Обоснование корректировки |
| Древнейшая история нашей Родины | Родной край в древности | 1 | Реализация регионального компонента учебного плана |
| Россия и мир в эпоху Средневековья | Вхождение Югорской земли в сферу влияния Московского государства Первые русские города и остроги в Западной Сибири Северо-Западная Сибирь под властью Русского государства в XVII в. Русское население Северо-Западной Сибири в XVII в. Язычество и христианство на обских берегах | 0.5
0.5
0.5
0.5
0.5 | Реализация регионального компонента учебного плана |
| Россия и мир в раннее Новое время | Народы края в XVIII в. Административное устройство и управление края в XVIII в. Экономическое развитие края в XVIII в. Культура и быт народов края | 0.5 0.5
1
1 | Реализация регионального компонента учебного плана |
|
| Итого | 6,5 |
|
Тематический план
| № | Основные разделы | кол-во часов | Количество контрольных работ |
| устных | письменных | практических |
| 1 | Исторический процесс и историческая наука | 3 |
| 1 |
|
| 2 | Первобытность. Цивилизации Древнего мира | 9 | 1 | 1 | 1 |
| 3 | Россия и мир в эпоху Средневековья | 23 | 1 | 3 | 3 |
| 4 | Россия и мир в раннее Новое время | 19 | 1 | 2 | 2 |
| 5 | Россия и мир в эпоху становления и развития индустриального общества | 16 |
| 2 | 2 |
|
| Итого | 70 | 3 | 9 | 8 |
|
| I полугодие | 32 | 1 | 3 | 3 |
|
| 1 семестр | 18 |
| 2 | 1 |
|
| 2 семестр | 14 |
| 1 | 2 |
|
| II полугодие | 38 | 2 | 6 | 5 |
|
| 3 семестр | 16 | 1 | 2 | 2 |
|
| 4 семестр | 10 | 1 | 2 | 1 |
|
| 5 семестр | 12 |
| 2 | 2 |
Описание программно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
| Программа к завершённой предметной линии и системе учебников | А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, М.Ю.Брандт, П.А.Баранов М.: Просвещение, 2012 |
| Учебник | Данилов А.А., Брандт М.Ю., Горинов М.М. и др./Под ред.
Данилова А.А. История России (базовый уровень) 10 Просвещение (2374) Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю. История (базовый
уровень) 10 Просвещение (2379) |
| Электронное приложение к УМК | Электронное учебное пособие (CD-проект «Всемирная история»), CD-проект «Энциклопедия истории России»; |
| Дидактический материал | Исторические карты, контурные карты, иллюстрации, схемы, таблицы, диаграммы, графики, дидактический материал В.В.Сухов и др. История России с древнейших времён до конца XVIII в. |
| Материалы для контроля (тесты и т.п.) | тесты, самостоятельные работы, проверочные работы, практические работы, игры |
| Список используемой литературы | История России в лицах: биографический словарь / под общ. ред. В.В. Каргалова. – М., 1997. Колесниченко, Н. Ю. История России. / Н. Ю. Колесниченко. – М., 2006. Короткова, М.В. История, дидактические материалы / М.В. Короткова. – М., 2002. Смирнов, С. Г. Задачник по истории России: учеб. пособие для средней школы. - 2-е изд., перераб. / С. Г. Смирнов. – М., 1995. Шестаков, А.В. История России в художественно-исторических образах с древнейших времен до конца ХХ в..: хрестоматия / А.В. Шестаков, 1999. |
| Цифровые и электронные образовательные ресурсы | 1. Ресурсы сайта ФЦИОР 2. Ресурсы сайта ЕКЦОР 3 http://www.magister.msk.ru/library/history/historyl.htm - сайт содержит следующие тексты: Н.М. Карамзин. История государства Российского http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/febl861.htm - Манифест 19 февраля 1861 г. |
| Технические средства обучения | Интерактивная доска, телевизор, DVD-плеер, компьтер. |
Характеристика классного коллектива
Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей учащихся специфики данного классного коллектива.
Между учащимися достаточно ровные, в целом бесконфликтные отношения.
В целом обучающиеся класса весьма разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и методов работы. Оценивая уровень сформированности универсальных учебных действий у учащихся в мобильной профильной группы, следует отметить, что дети неплохо умеют готовить устное сообщение на основе тезисов; составлять конспект; умеют самостоятельно выполнять различные виды творческих, проектных работ; умеют взаимодействовать с членами проектной (любой временной творческой) группы, представлять продукт своего труда.
В целом класс можно считать благополучными по большинству показателей. В классе нет явного лидера (т.к. класс только сформирован), учащиеся умеют распределять поручения и задания, определять «временного» лидера. Обучающиеся достаточно хорошо работают в парах, группах.
Описание образовательных технологий, используемых на уроках для реализации рабочей программы
При реализации программы в соответствии индивидуальными особенностями обучающихся используются следующие технологии:
Методы интерактивного обучения (обучение во взаимодействии) основана на использовании различных методических стратегий и приемов моделирования ситуаций реального общения и организации взаимодействия учащихся в группе (в парах, малых группах) с целью совместного решения коммуникативных задач.
Проблемно-поисковые методы предполагает создание в учебном процессе таких речевых ситуаций, в которых учащемуся самому необходимо решать проблемно-поисковые задачи с целью интерпретации содержания текстов и создания собственных речевых произведений проблемного, творческого характера, что позволяет максимально реализовать личностный потенциал учащегося.
Проектная технология основана на индивидуальном или совместном выполнении учащимися проектных заданий различного характера, связанных с изучением истории и культуры.
Основные формы организации деятельности учащихся на учебных занятиях
Школьную лекцию.
Уроки-практикумы на основе вопросов и заданий, данных как внутри и после текста параграфа, так и из заданий, ориентированных на вторую и третью часть ГИА.
Самостоятельные работы школьников с учебником, задания, направленные на групповую форму.
Уроки-презентации, уроки-проекты и др.
Уроки с использованием мультимедиа.
Сводные таблицы
«Выполнения рабочей программы по истории 2013-2014 уч.год»
| Класс
| Количество часов по плану | По плану/по факту | % реализации программ | Отставание | Кол-во компенсирующих мероприятий | % реализации программы с учётом компенсирующих мероприятий на конец года |
| I | II | III | IV | V |
| П | Ф | П | Ф | П | Ф | П | Ф | П | Ф | I | II | III | IV | V |
| I п/г | II п/г |
| 10 Б
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«Выполнение практической части рабочей программы по истории»
| Учебный период | Письменные контрольные работы | Устные контрольные работы | Практические контрольные работы |
| П | Ф | П | Ф | П | Ф |
| 10 Б |
|
|
|
|
|
|
| 1 семестр |
|
|
|
|
|
|
| 2 семестр |
|
|
|
|
|
|
| 3 семестр |
|
|
|
|
|
|
| 4 семестр |
|
|
|
|
|
|
| 5 семестр |
|
|
|
|
|
|
| 2012-2014 учебный год |
|
|
|
|
|
|
Лист
корректировки рабочей программы по истории в ____ классе
| Номер урока | Тема урока | Дата проведения по плану | Причина корректировки | Корректирующие мероприятия | Дата проведения по факту |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Календарно-тематическое планирование уроков
| № | Тема урока | Используемые ресурсы | Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся (на уровне учебных действий) | Формы и объекты текущего контроля | Дата урока |
|
| План | Факт |
|
| РазделI. Введение в историю. Исторический процесс и историческая наука ( 3 ч) Тема 1. Исторический процесс и историческая наука (3ч.) |
|
| 1 | История и исторический процесс | Карты по истории зарубежных стран изучаемого периода. Электронное учебное пособие (CD-проект «Всемирная история») | Знать: что такое история; как формировалось историческое пространство; ответы на вопрос о единстве всемирной истории; понятия: история, всемирная история. Уметь: находить отличие исторического времени от календарного; обосновывать свой выбор; устанавливать взаимосвязь вопросов смысла, цели и единства мировой истории; характеризовать основные подходы к периодизации исторического процесса; | Стартовая работа по курсу истории за 6-9 класс. Тест № 1. Устный опрос | 04.09 | 04.09 |
|
| 2 | 04.09 | 04.09 |
|
| 3 | История и познание истории | Карты по истории зарубежных стран изучаемого периода. Электронное учебное пособие (CD-проект «Всемирная история»), http://www.histor.ymill.com | Знать: особенности социального познания; отличие истории от других социальных дисциплин; понятия: социальное познание, историческое событие, исторический факт, исторический источник, цивилизация. Уметь: определять специфику исторической науки, достоинства и слабости подходов к исследованию истории в исторической науке XX в.; анализировать мнения, мысли, документы; структурировать учебный материал в виде конспекта, тезисного плана | Заполнить таблицу «Основные концепции исторического развития» Тезисный план: Школа «анналов». Смысл истории | 11.09 | 11.09 |
|
| 4 | История и познание истории | 11.09 | 11.09 |
|
| Раздел П. Человечество в эпоху Древнего мира и средневековья (32 ч.) Тема 2. Первобытность. Цивилизации Древнего мира (9 ч.) |
|
| 5 | Предцивилизационная стадия истории человечества | Дидактический материал по всемирной истории, http://www.histor.ymill.com | Знать: что такое предцивилизационная стадия истории человечества; этапы в становлении человека; понятия: антропогенез, первобытное, общество, Уметь: представлять результаты изучения исторического материала в виде конспекта; работать с картой; анализировать документы, делать выводы; высказывать свое мнение; характеризовать исторические события; составлять словарь темы | Составлять словарь темы, схема «Линия времени» | 18.09 | 18.09 |
|
| 6 | Архаичные цивилизации Древнего Востока | Карты по истории зарубежных стран изучаемого периода. Электронное учебное пособие (CD-проект «Всемирная история»), http://www.histor.ymill.com | Знать: какие цивилизации относят к архаичным; понятия: деспотия, государство; Уметь: представлять результаты изучения исторического материала в виде конспекта; работать с картой; анализировать документы, делать выводы; высказывать свое мнение; характеризовать восточную деспотию; определять ее роль в истории древневосточных цивилизаций; выделять особенности архаичных цивилизаций | Работа с документами, дополнительной литературой, интернет-ресурсами; проблемные вопросы, конспект, характеристика, понятийный аппарат | 18.09 | 18.09 |
|
| 7 | Античные цивилизации Средиземноморья | Карты по истории зарубежных стран изучаемого периода. Электронное учебное пособие (CD-проект «Всемирная история»), http://www.histor.y mill.com | Знать:когда возникли древнейшие цивилизации в Европе и какую роль в их формировании и развитии сыграли природноклиматические условия Средиземноморья;Уметь: анализировать греческие мифы; высказывать свои предположения; сравнивать древнейшие цивилизации на территории Европы с цивилизациями Древнего Востока и устанавливать причинно- следственные связи. | Тезисный план, конспект; Сравнительная характеристика (таблица) «Афины и Спарта», понятийный аппарат | 25.09 | 25.09 |
|
| 8 | Античные цивилизации Средиземноморья. | 25.09 | 25.09 |
|
| 9 | Древнейшая история нашей Родины | CD-проект «Энциклопедия истории России»; Дидактический материал В.В.Сухов и др. История России с древнейших времён до конца XVIII в.; карта | Знать: античное наследие в истории Европы и нашей страны; точки зрения в исторической науке по поводу происхождения слова «Русь»; понятия: колонизация, варяги, Русь. Уметь: работать с картой; выделять характерные черты общественных отношений, сложившихся у восточных славян; определять особенности норманнского присутствия в Восточной Европе по сравнению с Западной | Работа с картой; конспект, понятийный аппарат | 02.10 | 02.10 |
|
| 10 | Родной край в древности | Дополнительная литература | Знать: особенности развития Родного края в древности; Уметь: работать с дополнительной литературой, различными источниками, анализировать документы | Доклады и сообщения | 02.10 | 02.10 |
|
| 11 | Духовный мир древних обществ | Дидактический материал по всемирной истории, http://www.histor.ymill.com | Знать: особенности мифологической картины мира; идеи буддизма, иудаизма, христианства; причины быстрого распространения христианства в Римской империи; особенности религий спасения и древней науки; понятия: картина мира, миф, осевое время, даосизм.Уметь: анализировать мифы, информацию; выявлять особенности мифологической картины мира; находить отличие конфуцианства от буддизма, научных знаний от мифов; | Доклады и сообщения о жизни и открытиях выдающихся ученых и философов древности | 09.10 | 09.10 |
|
| 12 | Венок мудрости | Дидактический материал по всемирной истории, http://www.histor.ymill.com | Знать: выдающихся ученых и философов древности, их открытия; взгляды древних мыслителей на развитие природы и общества; понятия: философия. Уметь: работать с дополнительной литературой, различными источниками, СМИ, интернет-ресурсами; представлять результаты изучения исторического материала в форме реферата; владеть основными видами публичных выступлений | Рефераты, сообщения, работа с источниками разного типа, зачет | 09.10 | 09.10 |
|
| 13 | Историческое наследие древних цивилизаций | Дидактический материал по всемирной истории, http://www.histor.ymill.com | Знать: суть единства мира древних цивилизаций; шумерской картины мира; значение римского права и его роль в истории человечества; выдающиеся духовные и научные открытия древности; понятия: цивилизация, полис, демократия, гражданская община, республика, римское право, власть идеи. Уметь: анализировать документы; осуществлять поиск аргументов; сравнивать; определять смысл выражений | Мини-проекты (по выбору учащихся), | 16.10 | 16.10 |
|
| Тема 3. Россия и мир в эпоху Средневековья (23 ч.) |
|
| 14 | Средневековая цивилизация Европы | Электронное учебное пособие (CD-проект «Всемирная история»), http://www.histor.ymill.com | Знать: значение термина «Средние века» в современной исторической науке; понятия: Средние века Уметь: анализировать факты и делать выводы; высказывать свое мнение и аргументировать его; приводить примеры из печати, литературных произведений, выступлений ученых и политиков; структурировать учебный материал в виде схемы, таблицы, тезисного плана | Работа с текстом, анализ документов, фактов; тезисный план, понятийный аппарат, таблица, схема, тест № 2 Сообщение «Особенности социальной этики, отношения к труду и собственности, правовой культуры, духовных ценностей" | 16.10 | 16.10 |
|
| 15 | Средневековая цивилизация Европы | 23.10 | 23.10 |
|
| 16 | Византийская империя | Карта, учебный фильм | Знать: почему Византийскую империю называют Ромейской; особенности перехода Византии от античности к Средневековью; понятия: «Москва - третий Рим», католическая и православная церкви. Уметь: выявлять и характеризовать особенности византийского общества; определять роль православной церкви в истории Византии; устанавливать причинно-следственные связи | Работа с картой, Сообщения «Культурное наследие Византии» | 23.10 | 23.10 |
|
| 17 | Арабо-мусульманский Восток | Карта, учебный фильм | Знать: в каких исторических условиях возник Арабский халифат; Уметь: представлять результаты изучения исторического материала в форме реферата, сообщения; работать с картой; анализировать документ (отрывки из Корана); проводить поиск исторической информации в источниках разного типа | Сообщения «Культурное наследие арабо-мусульманского Средневековья» «Китай в Средние века», «Индия в Средние века», «Япония в Средние века» | 30.10 | 30.10 |
|
| 18 | Китай, Индия, Япония в Средние века | Карта, учебный фильм | Знать: точки зрения по вопросу о применимости понятия «средние века» к истории Востока; понятия: конфуцианское государство и общество, индуизм, ислам, буддизм синтоизм, традиционное общество. Уметь: представлять результаты изучения исторического материала в форме реферата, сообщения; владеть основными видами публичных выступлений; | Сообщения «Китай в Средние века», «Индия в Средние века», «Япония в Средние века» | 30.10 | 30.10 |
|
| 19 | Особенности российского Средневековья дискуссионные проблемы | CD-проект «Энциклопедия истории России»; Дидактический материал В.В.Сухов и др. История России с древнейших времён до конца XVIII в.; карта | Знать: наиболее спорные проблемы средневековой российской истории понятия: Средневековье, генезис феодализма, сословно-представительная монархия, патернализм, государство.Уметь: устанавливать причинно-следственные связи; структурировать учебный материал в виде тезисного плана; анализировать утверждения; высказывать свое мнение, аргументировать его | Индивидуальные задания по теме | 13.11 | 13.11 |
|
| 20 | Древнерусское государство и общество | CD-проект «Энциклопедия истории России»; Дидактический материал В.В.Сухов и др. История России с древнейших времён до конца XVIII в.; карта; http://www.histor.ymill.com | Знать: суть спора между норманнистами и антинорманнистами; понятия: норманнисты, антинорманнисты, вече, дружина, легитимность власти. Уметь: обсуждать проблемные вопросы, высказывать свое мнение; анализировать документ; устанавливать причинно-следственные связи, работать со схемой, с картой; структурировать учебный материал в виде схемы, таблицы; осуществлять поиск исторической информации в источниках разного типа
| Cхемы «Древнерусское государство и общество» | 13.11 | 13.11 |
|
| 21 | Древнерусское государство и общество | 20.11 | 20.11 |
|
| 22 | Формирование различных социально-политических моделей развития древне-русского общества и государства | Дидактический материал В.В.Сухов и др. История России с древнейших времён до конца XVIII в.; http://www.histor.ymill.com | Знать: своеобразие новгородской государственности, Владимиро-Суздальского княжества; понятия: республика, феодальная раздробленность. Уметь: работать с картой; устанавливать причинно-следственные связи; выявлять особенности; работать с текстом учебника; анализировать документы; высказывать свое мнение и аргументировать его, используя исторические сведения; структурировать учебный материал в виде таблицы | Cообщение «Роль монгольского завоевания в историиРуси»; эссе «Альтернативы политического развития в период феодальной раздробленности»; хронологическая таблица | 20.11 | 20.11 |
|
| 23 | Формирование различных социально-политических моделей развития древне-русского общества и государства | 27.11 |
|
|
| 24 | Особенности процесса объединения русских земель Вхождение Югорской земли в сферу влияния Московского государства | CD-проект «Энциклопедия истории России»; Дидактический материал В.В.Сухов и др. История России с древнейших времён до конца XVIII в.; карта;http://www.histor.ymill.com | Знать: какие преимущества давало Москве приобретение той или иной территории; понятия: феодальная война, национальное самосознание. Уметь: анализировать события, устанавливать причинно-следственные связи; высказывать свое мнение, аргументируя его историческими сведениями; делать выводы; определять черты сходства и отличия; работать со схемой; составлять сравнительную таблицу; работать с картой | Схемы «Особенности процесса объединения русских земель» тест № 3 | 27.11 |
|
|
| 25 | Особенности процесса объединения русских Земель. Северо-Западная Сибирь под властью Русского государства в XVII в. | 04.12 |
|
|
| 26 | Борьба альтернативных вариантов развития России в конце XV-начале XVII в. | Дидактический материал В.В.Сухов и др. История России с древнейших времён до конца XVIII в.; | Знать: тенденции политического развития Московского государства во второй половине XV - начале XVI в.; изменения в центральных и местных органах власти, в организации армии; альтернативы развития страны | Cообщения и мини-проекты «Борьба альтернативных вариантов развитияРоссии в конце XV-начале XVII в.» | 04.12 |
|
|
| 27 | Борьба альтернативных вариантов развития России в конце XV-начале XVII в. | 11.12 |
|
|
| 28 | Социально-экономическое развитие России. Русское население Северо-Западной Сибири в XVII в. | Дидактический материал В.В.Сухов и др. История России с древнейших времён до конца XVIII в.; карта; http://www.histor.ymill.com | Знать: суть феодального характера землевладения в Древнерусском государстве; понятия: вотчина, закупы, рядовичи, смерды, люди, поместья, помещики, оброк, барщина, заповедные годы, урочные годы. Уметь: работать с текстом учебника; заполнять таблицу; устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать положение различных категорий населения
| Таблицы: «Основные формы земельной собственности в России XV-XVI вв.», «Социально-сословная структура российского общества»; | 11.12 |
|
|
| 29 | Социально-экономическое развитие России. Первые русские города и остроги в Западной Сибири | 18.12 |
|
|
| 30 | Россия в средневековом мире | Дидактический материал В.В.Сухов и др. История России с древнейших времён до конца XVIII в.; карта; | Знать: особенности геополитического положения Древнерусского государства; понятия: геополитическое положение, династические браки.Уметь: сравнивать внешнюю политику Русского государства и передовых стран Европы, находить общие и отличительные черты; работать с картой, таблицей; устанавливать причинно-следственные связи; | Мини-презентации по темам, выбранным учащимися. | 18.12 |
|
|
| 31 | Россия в средневековом мире | Дидактический материал В.В.Сухов и др. История России с древнейших времён до конца XVIII в.; карта; | Знать: особенности геополитического положения Древнерусского государства; понятия: геополитическое положение, династические браки. Уметь: сравнивать внешнюю политику Русского государства и передовых стран Европы, находить общие и отличительные черты; работать с картой, таблицей; устанавливать причинно-следственные связи; | Мини-презентации по темам, выбранным учащимися. | 25.12 |
|
|
| 32 | Человек в древности и Средневековье. Язычество и христианство на обских берегах | Дополнительная литература | Знать: сходство ролевого набора обществ древности и Средневековья; понятия: традиционный тип общества. Уметь: анализировать документы; высказывать свое мнение и аргументировать его, подтверждая историческими сведениями; сравнивать, находить черты сходства и отличия; устанавливать причинно-следственные связи; характеризовать основные исторические события; работать в группе | Сообщения (темы выбраны учащимися, предложены учителем),тест № 4 | 25.12 |
|
|
| 33 | Повторительно-обобщающий урок «Россия и мир в эпоху Средневековья» | | Знать: основные вопросы темы, ключевые понятия; выдающихся личностей и каков их вклад в историю. Уметь: осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; представлять результаты изучения исторического материала в формах реферата, презентации проектов | Проекты, мини-презентации, индивидуальные и групповые задания, зачет | 15.01 |
|
|
| 34 | Повторительно-обобщающий урок «Россия и мир в эпоху Средневековья» | 15.01 |
|
|
| 35 | Семинар «Человечество в эпоху Древнего мира и средневековья»
| Дополнительная литература | Знать: основные вопросы курса, особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе; ключевые понятия, выдающихся личностей и каков их вклад в историю. Уметь: объяснять смысл и значение важнейших исторических понятий; давать характеристику историческим деятелям; читать историческую карту; анализировать; делать выводы; высказывать свое мнение; представлять исторический материал в виде схемы, таблицы, тезисного плана; давать развернутый или краткий ответ; работать с тестами | Сообщения, доклады Тест № 5 | 22.01 |
|
|
| 36 | Семинар «Человечество в эпоху Древнего мира и средневековья» | 22.01 |
|
|
| Раздел III. Мир в Новое время (35 ч.) Тема 4. Россия и мир в раннее Новое время (19 ч.) |
|
| 37 | Раннее Новое время: от традиционного общества к обществу индустриальному | Электронное учебное пособие (CD-проект «Всемирная история»), http://www.histor.ymill.com | Знать: хронологические рамки Нового времени; последствия Великих географических открытий; значение Возрождения в изменении духовной сферы жизни общества; причины и сущность, основные направления и значение Реформации; понятия: индустриальное общество. Уметь: устанавливать связь понятий; определять отличие централизованных мануфактур от рассеянных; сравнивать учения Лютера и Кальвина; устанавливать причинно-следственные связи; высказывать свое мнение и аргументировать его; анализировать документы | Словарь понятий, Сообщения «Раннее Новое время: от традиционного общества к обществу индустриальному» Словарь понятий, понятийный диктант | 29.01 |
|
|
| 38 | Раннее Новое время: от традиционного общества к обществу индустриальному | 29.01 |
|
|
| 39 | Россия: особенности перехода к Новому времени | Презентация, http://www.histor.ymill.com | Знать: основные предпосылки перехода к Новому времени в России; Уметь: работать с текстом учебника; заполнять таблицу; давать характеристику историческим событиям; устанавливать причинно-следственные связи; определять черты сходства и различия церковного раскола с Реформацией в Европе; работать с картой, сравнивать направления движения европейских и российски первооткрывателей; анализировать документы, высказывать свою точку зрения | Таблицы «Россия: особенности перехода к Новому времени» Таблица «Россия и Запад в XVII в» | 05.02 |
|
|
| 40 | Россия: особенности перехода к Новому времени | 05.02 |
|
|
| 41 | Россия: особенности социально-экономического развития в XVII-ХVIII вв | Презентация, http://www.histor.ymill.com | Знать: почему крепостное право было главным тормозом экономической модернизации России в XVIII в.; понятия: всероссийский рынок, меркантилизм, протекционизм. Уметь: сравнивать причины закрепощения крестьян в Западной Европе и России; находить общее и отличие российских городов и западноевропейских; устанавливать причинно-следственные связи | Таблица «Три стадии развития промышленности» Эссе «Закрепощение крестьян в России», тест № 6 | 12.02 |
|
|
| 42 | Россия: особенности социально-экономического развития в XVII-ХVIII вв Народы края в XVIII в. | 12.02 |
|
|
| 43 | Европейские государства b XVI-ХVIII вв. | Карты по истории зарубежных стран изучаемого периода. Электронное учебное пособие (CD-проект «Всемирная история»); http://www.histor.ymill.com | Знать: исторические предпосылки перехода к абсолютизму; задачи и значение Нидерландской революции 1566-1609 гг.; причины, итоги и роль Английской революции середины XVII в. в европейской и миро-вой истории; понятия: абсолютизм, республика, Уметь: выделять характерные признаки абсолютизма; работать с текстом учебника; структурировать учебный материал в виде таблицы, тезисного плана; обсуждать проблемные вопросы; сравнивать взгляды Локка и Гоббса | Таблицы «Европейские государства b XVI-ХVIII вв.» | 19.02 |
|
|
| 44 | Феномен российского самодержавия | Дидактический материал В.В.Сухов и др. История России с древнейших времён до конца XVIII в.; карта; | Знать: взаимосвязь понятий «абсолютизм», «самодержавие», понятия: абсолютизм, империя. Уметь: сравнивать, находить общее и особенное в абсолютизме Европы и России; анализировать документы; высказывать свое мнение; характеризовать основные исторические события; обсуждать проблемные вопросы; устанавливать причинно-следственные связи; работать со схемой | Тезисный план; схема государственного управления | 19.02 |
|
|
| 45 | Феномен российского самодержавия. Административное устройство и управление края в XVIII в. | 26.02 |
|
|
| 46 | Особенности социальных движений в России в XVII-XVIII bb | Дидактический материал В.В.Сухов и др. История России с древнейших времён до конца XVIII в.; карта; | Знать: какова основа социальной политики властей России в XVII в.; крупнейшие крестьянские, городские, национальные, старообрядческие выступления; понятия: крестьянская война, старообрядцы, крестьянское восстание, «Бунташный век».Уметь: работать с текстом учебника; заполнять таблицу; находить отличие крестьянской войны от крестьянского восстания, городских восстаний XVII в. от предыдущего периода; устанавливать причинно-следственные связи; работать с картой | Таблица «Социальные движения XVII-XVIII вв.»; работа с картой Проекты «Выдающаяся личность», «Бунташный век»; | 26.02 |
|
|
| 47 | Особенности социальных движений в России в XVII-XVIII bb | 05.03 |
|
|
| 48 | Церковь,общество, государствов России XVII-XVIII веков | Учебный видеофильм Дидактический материал В.В. Сухов и др. История России с древнейших времён до конца XVIII в.; | Знать: что многоконфессиональность - одна из особенностей нашей страны; личности: патриархи Иов, Филарет, Никон и Адриан; Феофан Прокопо-вич, К. П. Победоносцев; понятия:многоконфессиональность, иудаизм, буддизм, православие, секуляризация. Уметь: устанавливать причинно-следственные связи; находить общее и различие в попытках самодержавной власти поставить церковь в России под контроль верховной власти | Сообщения «Церковь,общество, государствов России XVII-XVIII веков | 05.03 |
|
|
| 49 | Церковь,общество, государствов России XVII-XVIII веков | 12.03 |
|
|
| 50 | Россия –великая европейская держава | Компьютерная презентация, CD-проект «Энциклопедия истории России»; карта Россия в XVIII в. | Знать: причины изменения места и роли России в европейской политике в XVII-XVIII вв.; основные направления внешней политики России; понятия: национальное самосознание. Уметь: работать с картой, структурировать учебный материал в виде таблицы; работать с данными таблицы; устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, делать выводы | Работа с картой; таблица «Внешняя политика России b XVI-XVII bb. Основные направления»; Работа с картой; эссе «Северная война - рубеж в процессе европеизации России»; зачет | 12.03 |
|
|
| 51 | Россия -великая европейская держава | 19.03 |
|
|
| 52 | Экономическое развитие края в XVIII в. | Дополнительная литература, компьютерная презентация | Знать: особенности развития Родного края вVII веке. Уметь: работать с дополнительной литературой, различными источниками, анализировать документы | Сообщения, презентации | 19.03 |
|
|
| 53 | Культура и быт народов края | Дополнительная литература, компьютерная презентация | Знать: особенности развития Родного края в VIII веке. Уметь: работать с дополнительной литературой, различными источниками, анализировать документы | Сообщения, презентации | 02.04 |
|
|
| 54 | Повторительно-обобщающий урок «Россия и мир в раннее Новое время» | | Знать: основные вопросы темы, ключевые понятия, выдающихся личностей, каков их вклад в историю. Уметь: осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; извлекать необходимую информацию из источников, владеть основными видами публичных выступлений ; представлять результаты изучения исторического материала в формах реферата, презентации проектов | Мини-проекты Тест № 7 | 02.04 |
|
|
| 55 | Повторительно-обобщающий урок «Россия и мир в раннее Новое время» | 09.04 |
|
|
| Тема 5. Россия и мир в эпоху становления и развития индустриального общества (16 ч.) |
|
|
|
| 09.04 |
| 56 | Промышленный переворот и формирование индустриального общества во второй половине XVIII-XIX в. | Карты по истории зарубежных стран изучаемого периода. Электронное учебное пособие (CD-проект «Всемирная история»); http://www.histor.ymill.com | Знать: хронологические рамки промышленной революции; признаки и особенности индустриального общества; особенностиразвития стран Востока; понятия: промышленная революция (переворот), урбанизация, индустриальное общество, «эшелоны развития», экономическая модернизация, политическая и социальная модернизация, империализм, колониальная экспансия. Уметь: устанавливать причинно-следственные связи; определять связь между промышленной революцией и модернизацией; анализировать, делать выводы; работать с картой, анализировать
| Работа с картой; тезисный план | 09.04 |
|
|
| 57 | Революции и их место в историческом процессе второй половины XVIII-XIX в. | Учебный видеофильм, Карты по истории зарубежных стран изучаемого периода. Электронное учебное пособие (CD-проект «Всемирная история»); http://www.histor.ymill.com | Знать: исторические условия, в которых начинались революции 2-й половины XVIII-XIX в.; понятия: революция, гражданская война. Уметь: анализировать высказывания, точки зрения, выделять признаки революции; находить взаимосвязь модернизации и революции; работать с текстом учебника; структурировать учебный материал в виде таблицы; устанавливать причинно-следственные связи; обсуждать проблемные вопросы | Таблица «Революции второй половины XVIII-XIX в.»; работа с картой | 16.04 |
|
|
| 58 | Революции и их место в историческом процессе второй половины XVIII-XIX в. | 16.04 |
|
|
| 59 | Рождение современных идеологий | Учебный видеофильм | Знать: почему XVIII в. называют веком Просвещения. Уметь: устанавливать причинно-следственные связи; находить отличия промышленного переворота в России и в Западной Европе; сравнивать структуру российского общества с западноевропейским; работать с текстом учебника; обсуждать проблемные вопросы, высказывать свое мнение; работать с картой, дополнительной литературой | Таблица «Идеологии: представители, идеи и учения»; | 23.04 |
|
|
| 60 | Российские реформы в XIX веке: причины, цели, противоречия | Компьютерная презентация, Дидактический материал В.В. Сухов и др. История России с древнейших времён до конца XVIII в.; | Знать: причины, смысл, инициаторов реформ XVIII-XIX вв.; результаты и значение реформ; личности: Александр I, Александр II, Лагарп; понятия: реформа. Уметь: извлекать необходимую информацию из текста учебника, схем и документов; высказывать свое мнение; устанавливать причинно-следственные связи; структурировать учебный материал в виде таблицы, тезисного плана | Таблица «Российские реформы в XIX в.» | 23.04 |
|
|
| 61 | Российские реформы в XIX веке: причины, цели, противоречия | 30.04 |
|
|
| 62 | Российская власть и общество: поиск оптимальной модели общественного развития. Империя и народы | Дидактический материал В.В. Сухов и др. История России с древнейших времён до конца XVIII в.; карта Россия в XVIII в. | Знать: перемены в структурах власти в начале XIX в.; изменения в официальной идеологии; понятия: теория официальной народности, западники, славянофилы, либерализм, консерватизм. Уметь: выявлять особенности российского либерализма и его отличие от западноевропейского; устанавливать причинно-следственные связи; работать с текстом учебника; анализировать документы, факты; обсуждать проблемные вопросы; структурировать учебный материал в виде тезисного плана, схемы | Схемы «Структура власти», «Революционные движения» | 30.04 |
|
|
| 63 | Российская власть и общество: поиск оптимальной модели общественного развития. Империя и народ | 07.05 |
|
|
| 64 | Человек в эпоху становления и развития индустриального общества в России и в мире | Компьютерная презентация | Знать: как изменилось пространство всемирной истории и России в Новое время, в эпоху становления и развития индустриального общества; понятия: индустриальное общество. Уметь: работать с текстом учебника, документами, анализировать, делать выводы; высказывать свое мнение, аргументировать его; устанавливать причинно-следственные связи | Сравнительная таблица «Становление и развитие индустриального общества в России и в мире» | 07.05 |
|
|
| 65 | Человек в эпоху становления и развития индустриального общества в России и в мире | 14.05 |
|
|
| 66 | Повторительно-обобщающий урок «Россия и мир в эпоху становления и развития индустриального общества» |
| Знать: основные вопросы темы, ключевые понятия, выдающихся личностей и каков их вклад в историю. Уметь: осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; извлекать необходимую информацию из источников | Презентации «Россия и мир в эпоху становления и развития индустриального общества» Тест № 8 | 14.05 |
|
|
| 67 | Повторительно-обобщающий урок «Россия и мир в эпоху становления и развития индустриального общества» | 21.05 |
|
|
| 68 | Семинар «Мир в Новое время» | Дополнительная литература | Знать: основные вопросы темы, ключевые понятия, выдающихся личностей и каков их вклад в историю. Уметь: осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; извлекать необходимую информацию из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, аудиовизуальный ряд и др.); отделять основную информацию от второстепенной, критически оценивать достоверность полученной информации; передавать содержание информации адекватно поставленной цели; приводить доказательства; объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владеть основными видами публичных выступлений;
| Сообщения, доклады Тест№ 9 | 21.05 |
|
|
| 69 | Семинар «Мир в Новое время» |
| 28.05 |
|
|
| Обобщающее повторение (2 ч.) |
|
| 70 | Обобщающее повторение. «Россия и мир. Древность. Средневековье. Новое время» | Дополнительная литература | Знать: основные вопросы курса, особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе; ключевые понятия, выдающихся личностей и каков их вклад в историю. Уметь: объяснять смысл и значение важнейших исторических понятий; давать характеристику историческим деятелям; читать историческую карту; анализировать; делать выводы; высказывать свое мнение; представлять исторический материал в виде схемы, таблицы | Проектные работы | 28.05 |
|
|
1
7 763
7 041 
