Рабочая программа "Секреты орфографии"

Рабочая программа факультатива по русскому языку

«Секреты орфографии» (6 класс)

Факультативный курс рассчитан минимум на 34 часа  и предназначен прежде всего для учащихся 6 классов. Данный факультатив позволит им восполнить пропущенный или забытый материал. Факультативный курс непосредственно связан с программой по русскому языку для 5-11 классов. Он расширяет и систематизирует теоретические сведения, полученные учащимися, закрепляет практические умения и навыки, позволяет восполнить пробелы в знаниях, нацелен на подготовку учащихся к успешному написанию контрольных работ. Программа факультатива составлена на основе Федерального компонента государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку базового и профильного уровней в соответствии с программами по русскому языку: 

М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский «Программа по русскому языку к учебникам для 5-9 классов», М., Дрофа, 2007 г.  

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности: направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);

- интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);

- информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);

- организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Личностными результатами освоения учащимися 6 класса программы по

русскому языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-

культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в

развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств

личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение

к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка

как явления национальной культуры; стремление к речевому

самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических

средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения программы по русскому

(родному) языку являются:

1) владение видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной

жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по

другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков,

анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного

языка, литературы, истории и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми

в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания,

участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-

культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и

неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения программы факультативного курса являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как

национального языка русского народа, как государственного языка Российской

Федерации;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в

образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке;

4) освоение базовых понятий лингвистики;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии

русского языка, основными нормами русского литературного языка;

6) опознавание и анализ основных единиц языка;

7) проведение различных видов анализа слова;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и

грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка.__

Содержательная часть программы.

Введение (3 часа).

Дорога к письменности. Как обходились без письма? История возникновения рисуночного письма. Символы и их значение.

Древние письмена. Рисуночное письмо. Договор между читающим и пишущим: как читать? Письменность разных народов.

Как возникла наша письменность? Можно ли остановить звуки? Появление букв и алфавита. Глаголица. Кириллица. Роль Кирилла и Мефодия в возникновении русской письменности.

Кто-кто в алфавите живет? (3 часа)

Меня зовут фонема. Звуки- смыслоразличители. Фонема. Согласные и гласные фонемы.

Для всех ли фонем есть буквы? Как рождаются звуки. Звонкие и глухие «двойняшки». Звонкие и глухие «одиночки».

Как обозначить твердые и мягкие фонемы? Буква-помощница. Таинственная фонема. Буква-подсказчица. Вторая нагрузка мягкого знака.

Как «оседлать» правило? (10 часов).

«Ошибкоопасные» места. «Зеркальные» и «незеркальные» слова. Орфографическая зоркость.

Тайна фонемы. Чередования. Непозиционные и позиционные чередования. Сильная и слабая позиция фонемы.

Опасные согласные. Звуки –«волшебники». Присмотримся к соседу. Кто последний?

На сцене гласные. Ударение. Главное правило.

Когда мягкий знак пишется, а когда не пишется? Обозначение мягкости согласных на конце слова. Мягкий знак между согласными в середине слова. Сочетания чн, чк, нч, нщ.

Ваши старые знакомые. Сочетания жи, ши; чу, щу; ча, ща.

Правило о непроизносимых согласных.

«Нефонемное» правило. Правописание и-ы после ц.

Как «оседлать» правило? Что такое самоинструкция. Не с глаголами – составляем самоинструкцию. Правописание других частей речи с частицей не. Краткий пересказ.

Инструкции к правилам. Как применять «главное» правило о согласных? Составление самоинструкции к правилу о мягком знаке (употребление ь после шипящих на конце слов в разных частях речи: существительном, прилагательном, глаголе, наречии).

Из чего строятся слова? ( 17 часов).

Память и грамотность. Виды памяти: зрительная, слуховая, двигательная, речедвигательная. Читаем вывески. Орфографическое проговаривание. Скороговорки.

Строительная работа морфем. Приставки. Суффиксы. Окончания. Словари. Как найти слово в словаре. Этимология – наука о происхождении слов.

Поговорим о всех приставках сразу. Много ли на свете приставок? Учимся находить приставки. Приставки, которые пишутся всегда одинаково. «Ошибкоопасные» согласные в приставках. Приставка с-.

Приставки - нарушители «главного» правила. Приставки на з- и с-.

Самые трудные- приставки пре- и при-. Значения приставок пре- и при-. Тренируемся на все вместе.

Слова- «родственники». Правильные корни и корни-уродцы. Секреты родственных слов. Сколько бывает родственных слов?

Кто «командует» корнями? Полногласные и неполногласные сочетания. Правописание корней -мер- - -мир- и др. Суффикс –а- командует гласными о и а (-кос- - -кас-). Командует ударение (-гор-, -клон-, -твор-, -зар-, -плав-). Командуют согласные звуки (-раст- (-ращ-) - -рос-; -скак- - -скоч-). Командует смысл (-ровн- - равн-; -мак- - -мок-).

Корень и «главное» правило. Подбор проверочных слов. Проверить удается не все. Не все требует проверки. «Гнезда» слов. Пересаженные корни. Когда без словаря не обойтись?

Итоговое занятие.

Календарно-тематическое планирование

Практическая часть:

Литература:

1. М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский «Программа по русскому языку к учебникам для 5-9 классов», М., Дрофа, 2007 г.  

2. В.В. Бабайцева. Тайны орфографической зоркости//. Русская словесность.2000. №1.

3. Н.М. Бондаренко, Г.Г. Граник «Секреты орфографии».- М., Просвещение.,1997.

4. Н.Г. Варатьян Путешествие в слово. Спб.,2001.

5. 5.Виноградов В.В. Очерки по истории русского литературного языка 17-19 веков. М.: 1938.

6. Граник Г.Г. Психологические особенности формирования орфографической зоркости.// Вопросы психологии №3. 2004.

7. Иванова В.Ф. Принципы русской орфографии в школе. Психологические основы процессов. Л.,1977.

8. .Иванова В.Ф. Трудные вопросы орфографии. М.: Просвещение. 1982.

9. Копосова Н.А., Николаев Г.А. Структура слова и орфография русского языка. Изд-во Казанского университета. 1993.

10. Костинский Ю.М. Неудачное, дезориентирующее правило.// РЯШ№1. 2000.

11. Панов М.В. И все-таки она хорошая. Рассказ о русской орфографии, ее достоинствах и недостатках. М.: 1964.

12. . Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. М.: Просвещение. 1996.

13. Сидоренков В.А. Углубленное изучение русского языка. Из опыта работы. М.: Просвещение.,1993.