| Ученик научится: | Ученик получит возможность научиться: |
| Говорение |
| 1. вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями; 2. кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж; 3. рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы). | 1. воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни; 2. кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста; 3. выражать отношение к прочитанному/услышанному. |
| Аудирование |
| • понимать на слух: – речь учителя во время ведения урока; – связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; – выказывания одноклассников; – небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи; – содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста); • понимать основную информацию услышанного; • извлекать конкретную информацию из услышанного; • понимать детали текста; • вербально или невербально реагировать на услышанное; | • понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты; • использовать контекстуальную или языковую догадку; • не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
|
| Чтение |
| • по транскрипции; • с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением; • редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм; • редуцированные отрицательные формы модальных глаголов; • написанное цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты; • с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения; • основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное); • с определённой скоростью, обеспечивающей понимание читаемого. • читать небольшие тексты различных типов, применяя разные стратегии, обеспечивающие понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации; • читать и понимать содержание текста на уровне значения, то есть сумеет на основе понимания связи между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста; • определять значения незнакомых слов по: – знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов; – аналогии с родным языком; – конверсии; – контексту; – иллюстративной наглядности; • пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции. | читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов; • читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами; • понимать внутреннюю организацию текста и определять: – главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению; – хронологический/логический порядок предложений; – причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств; • читать и понимать содержание текста на уровне смысла, а также: – делать выводы из прочитанного; – выражать собственное мнение по поводу прочитанного; – выражать суждение относительно поступков героев; – соотносить события в тексте с личным опытом.
|
| Письмо |
| – правильно списывать; – выполнять лексико-грамматические упражнения; – делать записи (выписки из текста); – делать подписи к рисункам; – отвечать письменно на вопросы; – писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения (объём 15–20 слов); – писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30–40 слов) с опорой на образец.
| – писать русские имена и фамилии по-английски; – писать записки друзьям; – составлять правила поведения/инструкции; – заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе; – в личных письмах запрашивать интересующую информацию; – писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50–60 слов); – правильно оформлять конверт (с опорой на образец). |
| Графика, каллиграфия, орфография |
| распознавать слова, написанные разными шрифтами; • отличать буквы от транскрипционных знаков; • читать слова по транскрипции; • пользоваться английским алфавитом; • писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом); • сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки; • писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии); • писать правильно (овладеет основными правилами орфографии). | • писать транскрипционные знаки; • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; • использовать словарь для уточнения написания слова.
|
| Фонетическая сторона речи |
| различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка; • соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными); • соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; • понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении; • различать коммуникативный тип предложения по его интонации; • правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения. | распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи; • правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления); • соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.
|
| Лексическая сторона речи |
| • понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы; • использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.
| распознавать имена собственные и нарицательные; • распознавать части речи по определённым признакам; • понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам); • использовать правила словообразования; • догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т.д.). |
| Грамматическая сторона речи |
| понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have got, глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, should, видо-временные формы Present/Past/Future Simple, Present Perfect, Present Progressive, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений; • понимать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;
| • понимать и использовать в наиболее распространённых случаях неопределённый, определённый и нулевой артикли; • понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those), неопределённые (some, any) местоимения; • понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных не по правилам; • понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but; • понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because; • дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы); • приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений. |
| №
| Дата | Тема урока |
| Раздел 1. Снова вместе. Семья и друзья |
| 1 |
| Повторение лексики «Игрушки» |
| 2 |
| Повторение лексики «Школьные принадлежности» |
| 3 |
| Учимся описывать |
| 4 |
| Мой дом |
| 5 |
| Хобби |
| 6 |
| Учим числительные |
| 7 |
| Чтение сказки «Златовласка и три медведя» |
| 8 |
| Подготовка к контрольной работе |
| 9 |
| Контрольная работа по теме «Семья и друзья» |
| 10 |
| Работа над ошибками |
| Раздел 2. Рабочий день |
| 11 |
| Учимся говорить о профессиях |
| 12 |
| Учимся говорить о профессиях |
| 13 |
| Сколько время? |
| 14 |
| Изучение глагола have to |
| 15 |
| Чтение сказки «Златовласка и три медведя» |
| 16 |
| Подготовка к контрольной работе |
| 17 |
| Контрольная работа по теме «Рабочий день» |
| 18 |
| Работа над ошибками |
| Раздел 3. Вкусные угощения |
| 19 |
| Введение лексики по теме «Еда» |
| 20 |
| Введение лексики по теме «Еда» |
| 21 |
| Употребление a lot of, many |
| 22 |
| Употребление модального глагола may |
| 23 |
| Чтение сказки «Златовласка и три медведя» |
| 24 |
| Подготовка к контрольной работе |
| 25 |
| Контрольная работа по теме «Вкусные угощения» |
| 26 |
| Работа над ошибками |
| Раздел 4. В зоопарке |
| 27 |
| Введение лексики по теме «Животные» |
| 28 |
| Что ты делаешь сейчас? Present Continuous |
| 29 |
| Сравнительная степень прилагательных |
| 30 |
| Употребление модальных глаголов must, musn`t |
| 31 |
| Чтение сказки «Златовласка и три медведя» |
| 32 |
| Подготовка к контрольной работе |
| 33 |
| Контрольная работа по теме «В зоопарке» |
| 34 |
| Работа над ошибками |
| Раздел 5. Где ты был вчера? |
| 35 |
| Введение порядковых числительных |
| 36 |
| Употребление глагола to be в Past Simple |
| 37 |
| Показатели прошедшего времени |
| 38 |
| Введение лексики «Эмоции» |
| 39 |
| Чтение сказки «Златовласка и три медведя» |
| 40 |
| Подготовка к контрольной работе |
| 41 |
| Контрольная работа по теме «Где ты был вчера?» |
| 42 |
| Работа над ошибками |
| Раздел 6. Расскажи сказку |
| 43 |
| Чтение сказки «Заяц и Черепаха». Изучение новой лексики. Чтение окончаний –ed в глаголах прошедшего времени |
| 44 |
| Чтение сказки «Заяц и Черепаха». Изучение новой лексики. Чтение окончаний –ed в глаголах прошедшего времени |
| 45 |
| Употребление правильных глаголов в Past Simple |
| 46 |
| Образование вопросов в прошедшем времени. Отрицание в прошедшем времени |
| 47 |
| Чтение сказки «Златовласка и три медведя» |
| 48 |
| Подготовка к контрольной работе |
| 49 |
| Контрольная работа по теме «Расскажи сказку» |
| 50 |
| Работа над ошибками |
| Раздел 7. Памятные дни |
| 51 |
| Незабываемые моменты жизни |
| 52 |
| Неправильные глаголы. Вопросительные, отрицательные, утвердительные предложения |
| 53 |
| Неправильные глаголы. Вопросительные, отрицательные, утвердительные предложения |
| 54 |
| Степени сравнения прилагательных: сравнительная, превосходная |
| 55 |
| Чтение сказки «Златовласка и три медведя» |
| 56 |
| Подготовка к контрольной работе |
| 57 |
| Контрольная работа по теме «Памятные дни» |
| 58 |
| Работа над ошибками |
| Раздел 8. Места для отдыха |
| 59 |
| Знакомство с названиями некоторых стран |
| 60 |
| Конструкция to be going to |
| 61 |
| Введение лексики по теме «Поход» |
| 62 |
| Введение лексики по теме «Поход» |
| 63 |
| Любишь ли ты путешествовать? |
| 64 |
| Чтение сказки «Златовласка и три медведя» |
| 65 |
| Подготовка к контрольной работе |
| 66 |
| Контрольная работа по теме «Места для отдыха» |
| 67 |
| Работа над ошибками |
| 68 |
| Повторение пройденных тем |
685
80 241 
