Рабочая программа среднего общего образования по биологии в 10-11 классе

Муниципальное общеобразовательное учреждение«Мантуровская средняя общеобразовательная школа»

Мантуровского района Курской области

Рабочая программа

среднего общего образования

по биологии

в 10-11 классе

Учитель – Терещенко Е.Ю.

(первая квалификационная категория)

Рассмотрено на педсовете

Протокол №_____

от «____»____________2018г.

2018-2023 уч. г.

Рабочая программа по биологии 10-11 класс составлена в соответствии с:

1. Федеральным законом от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Учебным планом МОУ « Мантуровская СОШ» на 2018-2023 учебный год

3. Примерной программой по биологии

Планируемые результаты:

Личностными результатами являются следующие умения:

• Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

• Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

• Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

• Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

• Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

• Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

• Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.

• реализации этических установок по отношению к био­логическим открытиям, исследованиям и их результатам;

• признания высокой ценности жизни во всех её прояв­лениях, здоровья своего и других людей, реализации установок здорового образа жизни;

• сформированности познавательных мотивов, направ­ленных на получение нового знания в области биологии в свя­зи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здо­ровья и экологической безопасности.

Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

• В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

• Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

• Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

• Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

• Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).

• Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

• Вычитывать все уровни текстовой информации.

• Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

• Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.

Коммуникативные УУД:

• Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

1) овладение составляющими исследовательской и проект­ной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, де­лать выводы и заключения, структурировать материал, объяс­нять, доказывать, защищать свои идеи;

2) умение работать с разными источниками биологиче­ской информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализи­ровать и оценивать информацию, преобразовывать информа­цию из одной формы в другую;

3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой приро­де, здоровью своему и окружающих;

4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметные результаты:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• характеристика содержания биологических теорий (кле­точная теория, хромосомная теория наследственности, синте­тическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции, Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений, В. И. Вернадского о биосфере); законов (Г. Менделя, сцеплен­ного наследования Т. Моргана, гомологических рядов наслед­ственной изменчивости, зародышевого сходства, биогене­тического); закономерностей (изменчивости, сцепленного наследования, наследования, сцепленного с полом, взаимодей­ствия генов и их цитологических основ); правил (доминирова­ния, экологической пирамиды); принципов (чистоты гамет, комплементарности); гипотез (сущности и происхождения жизни, происхождения человека);

• выделение существенных признаков строения биологиче­ских объектов (клетки: химический состав и строение; генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; видов и экосистем) и биологических процессов и явлений (об­мен веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позво­ночных животных, размножение, оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие организма (онтогенез), взаимодействие генов, получение гете­розиса, полиплоидов, отдалённых гибридов, действие искусст­венного, движущего и стабилизирующего отбора, географиче­ское и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы);

• объяснение роли биологических теорий, идей, принци­пов, гипотез в формировании современной естественно-науч­ной картины мира, научного мировоззрения; отрицательного влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на разви­тие зародыша человека; влияния мутагенов на организм чело­века; причин эволюции видов, человека, биосферы, наслед­ственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций; устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем; закономер­ностей влияния экологических факторов на организмы;

• приведение доказательств (аргументация) единства живой и неживой природы, родства живых организмов с использова­нием биологических теорий, законов и правил; взаимосвязей организмов и окружающей среды; единства человеческих рас; необходимости сохранения многообразия видов;

• установление взаимосвязей строения и функций молекул в клетке; строения и функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинте­за; движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;

• умение пользоваться современной биологической терми­
нологией и символикой;

• решение задач разной сложности по биологии;

• составление схем скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);

• описание клеток растений и животных (под микроско­пом), особей вида по морфологическому критерию, экосистем и агроэкосистем своей местности; приготовление и описание микропрепаратов;

• выявление изменчивости, приспособлений у видов к сре­де обитания, ароморфозов и идиоадаптаций у растений и жи­вотных, отличительных признаков живого (у отдельных орга­низмов), абиотических и биотических компонентов экосистем, взаимосвязей организмов в экосистеме, антропогенных изме­нений в экосистемах своей местности, источников мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенных изменений в экосистемах своего региона;

• исследование биологических систем на биологических моделях (аквариум);

• сравнение биологических объектов (клетки растений, жи­вотных, грибов и бактерий, экосистемы и агроэкосистемы),процессов и явлений (обмен веществ у растений и животных, пластический и энергетический обмен, фотосинтез и хемосин­тез, митоз и мейоз; бесполое и половое размножение, оплодо­творение у цветковых растений и позвоночных животных, внешнее и внутреннее оплодотворение, зародыши человека и других млекопитающих, формы естественного отбора, искусст­венный и естественный отбор, способы видообразования, мак­ро- и микроэволюция, пути и направления эволюции) и фор­мулировка выводов на основе сравнения. :

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• анализ и оценка различных гипотез сущности жизни, происхождения жизни и человека, человеческих рас, глобаль­ных антропогенных изменений в биосфере, этических аспектов современных исследований в биологической науке;

• определение собственной позиции по отношению к эко­логическим проблемам, поведению в природной среде;

• оценка этических аспектов некоторых исследований в об­ласти биотехнологии (клонирование, искусственное оплодо­творение, направленное изменение генома).

3. В сфере трудовой деятельности:

• овладение умениями и навыками постановки биологиче­ских экспериментов и объяснения их результатов;

• освоение приёмов грамотного оформления результатов
биологических исследований.

4. В сфере физической деятельности:

• обоснование и соблюдение правил поведения в окружаю­щей среде, мер профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) заболеваний, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания).

Выпускник научится:

1) пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения роли биологии в формировании познавательной культуры, научного мировоззрения и современной естественно-научной картины мира; происхождения и развития жизни на Земле; причин биологической эволюции;

2) применять методы биологической науки (наблюдение, эксперимент, измерение) для проведения исследований живых объектов и объяснения полученных результатов;

3) владеть приемами работы с разными источниками биологической информации: отбирать, анализировать, систематизировать, переводить из одной формы в другую; ориентироваться в системе познавательных ценностей; признавать высокую ценность жизни во всех ее проявлениях и осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе.

4)Раскрывать понятия:

свойства живого; методы исследования в биологии; значение биологических знаний в современной жизни; профессии, связанные с биологией; уровни организации живой природы.

состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого; представления о молекулярном уровне организации живого;

особенности вирусов как неклеточных форм жизни.

Проводить несложные биологические эксперименты для изучения свойств органических веществ и функций фер­ментов как биологических катализаторов. основные методы изучения клетки;

5)Объяснять:

• особенности строения клетки эукариот и прокариот;

• функции органоидов клетки;

• основные положения клеточной теории;

• химический состав клетки;

• клеточный уровень организации живого;

• строение клетки как структурной и функциональной единицы жизни;

• обмен веществ и превращение энергии как основу жиз^- недеятельности клетки;

• рост, развитие и жизненный цикл клеток;

• особенности митотического деления клеток:

6)Описывать организменный уровень организации живо­го; раскрывать особенности бесполого и полового размно­жения организмов; характеризовать оплодотворение и его биологическую роль.

Выпускник получит возможность научиться:

1) соблюдать меры профилактики отравлений, ВИЧ-инфекции, наследственных, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

2) оценивать этические аспекты некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение);

3) формировать познавательные мотивы и интересы, направленные на получение нового знания в области биологии в связи с решением бытовых проблем, сохранением собственного здоровья и экологической безопасности;

4) развивать коммуникативную компетентность, используя средства устной и письменной коммуникации, проявлять готовность к уважению иной точки зрения при обсуждении результатов выполненной работы, формулировать собственное мнение, аргументировать и отстаивать свою точку зрения, сотрудничать при выработке общего решения;

5) проводить ученические проекты по исследованию свойств биологических объектов, имеющих важное практическое значение.

6)Характеризовать сущности биологических процессов, явлений; применять умения определять, сравнивать, классифицировать, объяснять биологические объекты и процессы;

7)Устанавливать взаимосвязи организмов, процессов, явлений; выявлять общие и отличительные признаки; составлять схемы пищевых цепей; применять знания в измененной ситуации.

8)Самостоятельно оперировать биологическими понятиями, обосновывать и объяснять биологические процессы и явления;

9)Применять знания в новой ситуации; устанавливать причинно-следственные связи; анализировать, систематизировать и интегрировать знания;обобщать и формулировать выводы;

10)Решать биологические задачи, оценивать и прогнозировать биологические процессы, применять теоретические знания на практике.

Содержание учебного предмета

Биология как наука. Методы научного познания.

Краткая история развития биологии. Методы исследования в биологии. Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой материи.

Клетка

Методы цитологии. Клеточная теория. Химический состав клетки. Вода и её роль в жизнедеятельности клетки. Минеральные вещества и их роль в клетке. Углеводы и их роль в жизнедеятельности клетки. Липиды и их роль в жизнедеятельности клетки. Строение и функции белков. Нуклеиновые кислоты и их роль в жизнедеятельности клетки. АТФ и другие органические соединения клетки. Строение клетки. Клеточная мембрана. Ядро. Цитоплазма. Органоиды клетки. Сравнение прокариотических и эукариотических клеток. Сравнение клеток растений, животных и грибов. Неклеточные формы жизни. Вирусы и бактериофаги.

Лабораторные работы:

№ 1 «Приготовление микропрепаратов клеток растений. Сравнение строения клеток растений и животных»

Организм

Обмен веществ и энергии в клетке. Энергетический обмен в клетке. Питание клетки. Автотрофное питание. Фотосинтез. Хемосинтез. Генетический код. Транскрипция. Синтез белков в клетке. Регуляция транскрипции и трансляции в клетке и организме.

Жизненный цикл клетки. Митоз. Амитоз. Мейоз. Бесполое размножение. Половое размножение. Развитие половых клеток. Оплодотворение. Онтогенез – индивидуальное развития организма. Эмбриональный период. Постэмбриональный период.

История развития генетики. Гибридологический метод. Моногибридное скрещивание. Множественные аллели. Анализирующее скрещивание. Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков. Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие неаллельных генов. Цитоплазматическая наследственность. Генетическое определение пола. Изменчивость. Виды мутаций. Причины мутаций. Соматические и генеративные мутации.

Методы исследования генетики человека. Генетика и здоровье. Проблемы генетической безопасности.

Лабораторные работы:

№2 «Выявление признаков сходства зародышей человека и млекопитающих как доказательства их родства»

Практические работы:

№1 «Решение генетических задач»

№2 «Выявление источников мутагенов (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм»

№3 «Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии»

История эволюционных идей

История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.

Современное эволюционное учение

Вид, его критерии. Популяция — структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов. Биологический прогресс и биологический регресс.

Лабораторные работы:

№1 «Описание особей вида по морфологическому критерию»

№2 «Выявление изменчивости у особей одного вида»

№3 «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания»

Происхождение и развитие жизни на Земле

Гипотезы происхождения жизни. Современные представления о происхождении жизни. Основные этапы развития жизни на Земле. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Эволюция биосферы.

Практические работы:

№1 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни»

Происхождение человека

Гипотезы происхождения человека. Положение человека в системе животного мира. Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека. Стадии антропогенеза. Движущие силы антропогенеза. Прародина человека.

Происхождение человеческих рас.

Практические работы:

№2 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека»

Экологические факторы

Экология как наука. Экологические факторы, их значение в жизни организмов. .Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз.

Структура экосистем

Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Искусственные сообщества — агроэкосистемы.

Экскурсия «Многообразие видов. Естественные и искусственные экосистемы»

Лабораторные работы:

№4 «Составление схем передачи вещества и энергии»

№5 «Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях»

Практические работы:

№3 «Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности»

№4 «Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности»

Биосфера – глобальная экосистема

Биосфера — глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот. Эволюция биосферы.

Биосфера и человек

Биосфера и человек. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.

Практические работы:

№5 «Решение экологических задач»

№6 «Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения»

10 класс

Тематическое планирование

Календарно – тематическое планирование

11 класс

Тематическое планирование

Календарно – тематическое планирование