Данная рабочая программа по русскому языку составлена для 8 класса, разработана на основании следующих нормативных документов:
1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ
2. ФГОС ООО и концепция духовно-нравственного воспитания граждан России
3. Нормативные требования СанПин, СанПин2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
4. «Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы», авторы Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др. М.: - Просвещение, 2011 г.
5. Устав школы
6. Образовательная программа школы
7. Годовой календарный учебный график на 2019-2020 учебный год
8. Учебный план на 2019-2020 учебный год
9. «Русский язык» 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций. Авторы: Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, и др. – М.: Просвещение, 2014 г.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса.
Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, авторы выстраивают обучение русскому языку в 8 классе на высоком, но доступном уровне трудности, изучение материала быстрым темпом, выделяющем ведущую роль теоретических знаний. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа отчетов, качества выполненных заданий.
Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.
Материал в программе подается с учетом возрастных возможностей учащихся.
В программе предусмотрены вводные уроки о русском языке, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 8 классе в разделе «Повторение изученного в 5 – 7 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.
Разделы учебника «Русский язык. 8 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым предусмотрены интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).
В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения.
Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на базовом уровне среднего общего образования на ступени 8 класса в объеме 105 часов, 3 часа в неделю. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования устанавливает обязательные для изучения учебные предметы, среди которых русский язык занимает ведущее место и является обязательным для аттестации в формате ОГЭ и ЕГЭ.
• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;
• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;
• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).
• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.
• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана (в устной и письменной форме);
• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.
• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;
• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.
• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии);
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также плана;
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологии;
• писать резюме, деловые письма, объявления с учетом внеязыковых требований, предъявляемым к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.
• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.
• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
• оценивать использование основных изобразительных средств языка.
• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;
• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.
• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.
• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.
• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;
• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.
• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах разных стилей речи;
• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.
• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;
• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);
• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);
• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля, участие в дискуссиях на учебно-научные темы; резюме, деловое письмо, объявление как жанры официально-делового стиля; выступление, информационная заметка, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учетом внеязыковых требований, предъявляемым к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;
• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.
Пунктуация и орфография. Знаки препинания, знаки завершения, разделения, выделения. Знаки препинания в сложном предложении. Буквы н - нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. Слитное и раздельное написание не с различными частями речи. Контрольная работа (диктант) по теме «Повторение изученного в 5 – 7 классах». Анализ допущенных ошибок.
Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса. Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний. Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний. Контрольная работа (в тестовой форме) по теме «Словосочетание. Культура речи». Анализ допущенных ошибок.
Грамматическая (предикативная) основа предложения. Порядок слов в предложении. Интонация. Описание памятника культуры. Р.р. Контрольное изложение. Анализ допущенных ошибок.
Главные члены предложения. Подлежащее. Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ допущенных ошибок.
Роль второстепенных членов предложения. Дополнение. Определение. Приложение. Знаки препинания при нем. Обстоятельство. Синтаксический разбор двусоставного предложения. Характеристика человека.
Главный член односоставного предложения. Назывные предложения. Определенно-личные предложения. Неопределенно-личные предложения. Инструкция. Безличные предложения. Рассуждение. Неполные предложения. Синтаксический разбор односоставного предложения. Контрольная работа (в тестовой форме) по теме «Односоставное предложение». Анализ допущенных ошибок.
Понятие об осложнённом предложении.
Понятие об однородных членах. Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них. Однородные и неоднородные определения. Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. Синтаксический разбор предложения с однородными членами. Пунктуационный разбор предложения с однородными членами. Р.р. Сочинение по картине К.Ф. Юона «Мартовское солнце». Контрольная работа (диктант) по теме «Однородные члены предложения». Анализ допущенных ошибок.
Понятие об обособленности. Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные обстоятельства. Контрольная работа (диктант). Анализ допущенных ошибок.
Назначение обращения. Распространенные обращения. Выделительные знаки препинания при обращении. Употребление обращений.
Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению. Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях. Вставные слова, словосочетания и предложения. Междометия в предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения. Контрольная работа (диктант). Анализ допущенных ошибок.
Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. Прямая и косвенная речь. Косвенная речь. Прямая часть. Диалог. Рассказ. Цитата. Повторение. Р.р. Контрольное сочинение.
Синтаксис и морфология. Синтаксис и пунктуация. Синтаксис и культура речи. Синтаксис и орфография. Обобщающее повторение. Итоговая контрольная работа.
Анализ контрольной работы. Итоговый урок.
по учебнику Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской, А.Д. Дейкиной, О.М. Александровой
| № п/п | Тема урока | Коли-чество часов | Планируемые результаты | Основные виды учебной деятельности | Дата |
| личностные | метапредметные | предметные | плани- руемая | факти- ческая |
|
| Введение | 1 ч. |
|
|
|
|
|
|
| 1 | Русский язык в современном мире.
| 1 | - формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира; - формирование сознания того, что русский язык - важнейший показатель культуры человека. | регулятивные: - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. познавательные: - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста. коммуникативные: - слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | - научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рас-суждение на лингвистическую тему | -выполнение упражнений; -работа по карточкам; - выполнение дифференцированных заданий.
|
|
|
|
| Повторение изученного в V-VII классах | 7 ч. |
|
|
|
|
|
|
| 2 | Пунктуация и орфография. Знаки препинания: завершения, разделения, выделения. | 1 | - формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала. | регулятивные: - применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. познавательные: - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста-рассуждения. коммуникативные: - добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). | -знать понятия, пунктуация, значение знаков препинания для понимания текста; - научиться применять алгоритм проведения синтаксического разбора | -выполнение упражнений, -работа с предложениями; -словарно-орфографическая работа |
|
|
| 3 | Знаки препинания в сложном предложении. Орфография. Морфология. | 1 | - формирование познавательного интереса к предмету исследования | регулятивные: - определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. познавательные: - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. коммуникативные: - владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. | - освоить алгоритм проведения комплексного анализа текста | - выполнение упражнений; -практическая работа; - работа с таблицей; -конструирование сложных предложений. |
|
|
| 4 | Буквы -н и -нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. | 1 | - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу). | регулятивные: - применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. познавательные: - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста-рассуждения. коммуникативные: - добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). | - научиться применять алгоритм в выборе орфограммы | -выполнение упражнений; - работа с таблицей; -работа по карточкам; - объяснительный диктант. |
|
|
| 5-6 | Слитное и раздельное написание не с различными частями речи. | 2 | - формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. | регулятивные: - осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. познавательные: - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения орфограммы "Написание НЕ с различными частями речи". коммуникативные: - формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. | - осуществлять самоконтроль в выборе написаний НЕ с различными частями речи | -выполнение упражнений; - объяснительный диктант; -словарный диктант; - работа с таблицей. |
|
|
| 7 | Контрольная работа (диктант) по теме «Повторение изученного в 5 – 7 классах». | 1 | - формирование мотивации к самостоятельной деятельности | регулятивные: - работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки познавательные: - владеть смысловым чтением, анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия. коммуникативные: - свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять самоконтроль | -уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему. | -написание диктанта и выполнение грамматического задания.
|
|
|
| 8 | Анализ допущенных ошибок. | 1 | -формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изучения темы | регулятивные: - формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта. познавательные: -объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проетирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах коммуникативные: - формировать навыки работы в группе. | -уметь выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему | -работа над ошибками, индивидуальные задания, выполнение теста. |
|
|
|
| Синтаксис. Пунктуация. Культура речи | 8 ч. |
|
|
|
|
|
|
| 9 | Основные единицы синтаксиса. | 1 | -формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира; -формирование сознания того, что русский язык - важнейший показатель культуры человека. | регулятивные: - формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. познавательные: - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста. коммуникативные: - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | -научиться разграничивать основные единицы по их функциям | -выполнение упражнений; -орфоэпическая работа; -фронтальный опрос; -работа с таблицей |
|
|
| 10 | Текст как единица синтаксиса.
| 1 | -формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | регулятивные: - проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. познавательные: - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования. коммуникативные: -владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | -научиться определять и строить текст публицистического стиля речи на основе его языковых и композиционных признаков | -работа с текстом; -выполнение упражнений |
|
|
| 11 | Предложение как единица синтаксиса. | 1
| - формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструированию текста. | регулятивные: - проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. познавательные: - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования. коммуникативные: - владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | -научиться характеризовать предложение как единицу синтаксиса | -выполнение упражнений; -конструирование предложений |
|
|
| 12 | Словосочетание как единица синтаксиса. Строение и грамматическое значение словосочетаний. | 1
| -формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста. | регулятивные: - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию познавательные: - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста. коммуникативные: - слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | -научиться распознавать словосочетания в составе предложения | -работа с текстом, -свободный диктант, -выполнение упражнений. |
|
|
| 13 | Виды словосочетаний. | 1 | - формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста. | регулятивные: - проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. познавательные: - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения. коммуникативные: - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | -научиться распознавать словосочетания в составе предложения по морфологическим свойствам главного слова. | -работа с таблицей; -словарный диктант; -выполнение упражнений.
|
|
|
| 14 | Синтаксическая связь слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний. | 1 | -формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности. | регулятивные: - проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. познавательные: - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания. коммуникативные: - владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | -научиться определять виды подчинительной связи в словосочетаниях; - изучить порядок и образец разбора. | -выполнение упражнений; - работа с таблицей; -работа по карточкам |
|
|
| 15 | Контрольная работа (в тестовой форме) по теме «Словосочетание. Культура речи».
| 1 | - формирование мотивации к самостоятельной деятельности | регулятивные: - работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки познавательные: - владеть смысловым чтением, анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия. коммуникативные: - свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять самоконтроль | -научиться проводить самодиагностику результатов изучения темы | -выполнение заданий в тестовой форме
|
|
|
| 16 | Анализ допущенных ошибок. | 1 | -формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изучения темы | регулятивные: - формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта. познавательные: -объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проетирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах коммуникативные: - формировать навыки работы в группе. | -уметь выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему | -работа над ошибками, индивидуальные задания, выполнение теста. |
|
|
|
| Простое предложение | 6 ч. |
|
|
|
|
|
|
| 17 | Предложение как средство выражения мысли. Строение и грамматическая основа предложения. | 1 | - формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи. | регулятивные: - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. познавательные: - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста. коммуникативные: - слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | -научить опознавать простые предложения | -выполнение упражнений, -словарная работа; -словарный диктант |
|
|
| 18 | Интонация предложения. Порядок слов в предложении. Логическое ударение. | 1 | - формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи. | регулятивные: - проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. познавательные: -объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме. коммуникативные: -формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | -сравнивать порядок слов в разных предложениях. | -выполнение упражнений; -работа с предложениями; -интонационный диктант; - работа с таблицей |
|
|
| 19 | Р.р. Описание памятника культуры. | 1
| - формирование устойчивой мотивации к обучению. | регулятивные: -проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. познавательные: -объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения. коммуникативные: - формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | - научиться составлять текст –описание памятника культуры публицистического стиля
| -написание сочинения |
|
|
| 20 | Р.р. Контрольное изложение №1. Подготовка к написанию изложения. | 1 | - овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка | регулятивные: - проговаривать последовательности действий на уроке, работа по схеме, осуществление самоконтроля, соотношение цели и результатов деятельности, выработка критериев оценки. познавательные: - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста коммуникативные: - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | -уметь определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать сжатое изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль | - написание изложения; -самостоятельная работа |
|
|
| 21 | Р.р. Контрольное изложение №1. Написание изложения | 1 | - овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка | регулятивные: - проговаривать последовательности действий на уроке, работа по схеме, осуществление самоконтроля, соотношение цели и результатов деятельности, выработка критериев оценки. познавательные: - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста коммуникативные: - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | -уметь определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать сжатое изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль | - редактирование текста; -самостоятельная работа |
|
|
| 22 | Анализ письменных работ. | 1 | -формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изучения темы | регулятивные: - формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта. познавательные: -объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проетирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах коммуникативные: - формировать навыки работы в группе. | -уметь выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему | -работа над ошибками, индивидуальные задания, выполнение теста. |
|
|
|
| Двусоставное предложение | 7 ч. |
|
|
|
|
|
|
| 23 | Двусоставные предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. | 1 | - формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи. | регулятивные: - проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. познавательные: - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме. коммуникативные: - формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | -знать о подлежащем и его роли в предложении. | -работа по карточкам; -выполнение упражнений |
|
|
| 24 | Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.
| 1 | - формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи. | регулятивные: - проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. познавательные: - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме. коммуникативные: - формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | -знать о сказуемом и его роли в предложении; - определять простое глагольное сказуемое | -выполнение упражнений; -работа с таблицей; -орфографический диктант |
|
|
| 25 | Составные сказуемые. Составное глагольное сказуемое. | 1 | - овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка. | регулятивные: - проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. познавательные: -объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений. коммуникативные: - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | - определять составное глагольное сказуемое | -тренировочные упражнения; -словарная работа; -синтаксический разбор предложений. |
|
|
| 26 | Составные сказуемые. Составное именное сказуемое. | 1 | -формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи. | регулятивные: - проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. познавательные: - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы. коммуникативные: - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | -уметь определять составное именное сказуемое | -выполнение упражнений; -работа с предложениями; -словарная работа |
|
|
| 27 | Тире между подлежащим и сказуемым. | 1 | -формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | регулятивные: - осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. познавательные: - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения. коммуникативные: - использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. | - научиться применять алгоритм постановки тире между подлежащим и сказуемым. | -выполнение упражнений; -тестирование; -объяснительный диктант |
|
|
| 28 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | 1 | - формирование мотивации к самостоятельной деятельности | регулятивные: - работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки познавательные: - владеть смысловым чтением, анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия. коммуникативные: - свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять самоконтроль. | -уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему. | -написание диктанта и выполнение грамматического задания.
|
|
|
| 29 | Анализ допущенных ошибок. | 1 | -формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изучения темы | регулятивные: - формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта. познавательные: -объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проецирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах коммуникативные: - формировать навыки работы в группе. | -уметь выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему | -работа над ошибками; -индивидуальные задания; -выполнение теста. |
|
|
|
| Второстепенные члены предложения. | 7 ч. |
|
|
|
|
|
|
| 30-31
| Второстепенные члены предложения. Роль второстепенных членов предложения. Дополнение. | 2 | -формирование навыков интеграции, индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи | регулятивные: - проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. познавательные: - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы. коммуникативные: - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | - научиться применять алгоритм выделения грамматической основы и второстепенных членов в предложении; - научиться анализировать морфологическую выраженность дополнений | -выполнение упражнений; -словарная работа; -словарный диктант |
|
|
| 32 | Определение. Согласованное и несогласованное определение. | 1 | - овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка. | регулятивные: - определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. познавательные: -объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования определений. коммуникативные: - представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. | -научиться проектировать, реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | -выполнение упражнений; -словарная работа; -самостоятельная работа. |
|
|
| 33 | Приложение. Знаки препинания при нём. | 1 | -формирование навыков индивидуальной и коллективной деятельности | регулятивные: - проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. познавательные: - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы. коммуникативные: - владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с синтаксическими нормами родного языка. | -научиться различать определяемое слово и приложение | -работа по карточкам; -работа с таблицей; -выполнение упражнений |
|
|
| 34 | Обстоятельство. Основные виды обстоятельства. | 1 | - формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | регулятивные: - проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. познавательные: - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложненного предложения. коммуникативные: - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | - научиться дифференцировать обстоятельства по значению | - выполнение упражнений; -работа с таблицей; -анализ предложений
|
|
|
| 35 | Синтаксический разбор двусоставного предложения. | 1 | - формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | регулятивные: - проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. познавательные: - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложненного предложения. коммуникативные: - владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | - научиться выполнять синтаксический разбор двусоставного предложения | -выполнение упражнений; -работа по карточкам; -тестирование |
|
|
| 36 | Р.р. Характеристика человека. | 1 | - формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | регулятивные: - проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. познавательные: - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений. коммуникативные: - управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). | -научиться вычленять главное в содержании текста | -написание характеристики человека; -выполнение упражнений |
|
|
|
| Односоставные предложения. | 11 ч |
|
|
|
|
|
|
| 37 | Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения. | 1 | -формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | регулятивные: - осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. познавательные: - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста. коммуникативные: - использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. | - научиться характеризовать односоставные предложения со стороны грамматической основы | -словарный диктант; -выполнение упражнений; -работа по карточкам |
|
|
| 38 | Назывные предложения. | 1 | -овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка. | регулятивные: - проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. познавательные: - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме. коммуникативные: - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | - научиться опознавать назывные предложения | -словарная работа; -выполнение упражнений; -конструирование предложений; -комментирован-ное письмо |
|
|
| 39 | Определённо-личные предложения. | 1 | - формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | регулятивные: - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. познавательные: - объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста. коммуникативные: - представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме. | - научиться опознавать определенно-личные предложения | -выполнение упражнений; -словарная работа; -анализ предложений |
|
|
| 40 | Неопределённо-личные предложения. | 1 | -формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности | регулятивные: -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. познавательные: -объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения неопределенно-личных предложений. коммуникативные: -слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | - Научиться опознавать неопределенно-личные предложения | -выполнение упражнений; -словарный диктант; -словарная работа; -творческая работа |
|
|
| 41 | Безличные предложения. | 1 | -формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач | регулятивные: -проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. познавательные: -объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения безличных предложений. коммуникативные: - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
| - научиться опознавать безличные предложения | -беседа, -тренировочные упражнения; -словарная работа; -работа со схемами; -творческая работа |
|
|
| 42 | Р.р. Инструкция. | 1 | -формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей. | регулятивные: -осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. познавательные: - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы. коммуникативные: - использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. | - научиться анализировать односоставные предложения в жанре инструкции | -выполнение упражнений; -составление текста. |
|
|
| 43 | Р.р. Рассуждение. | 1 | - формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи. | регулятивные: - осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. познавательные: - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рассуждения. коммуникативные: - организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
| - научиться воспринимать на слух текст-рассуждение | -выполнение упражнений |
|
|
| 44 | Неполные предложения. | 1 | - формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану. | регулятивные: - проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. познавательные: - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила. коммуникативные: - формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | - научиться определять неполные предложения и опознавать их типы | -выполнение упражнений; -словарный диктант; -тестирование; -запись под диктовку |
|
|
| 45 | Синтаксический разбор односоставного предложения. | 1 | - формирование мотивации к самостоятельной деятельности | регулятивные: - проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. познавательные: - владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. коммуникативные: - владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | -научиться применять алгоритм синтаксического разбора предложения | -тестирование; - выполнение упражнений; -работа по карточкам
|
|
|
| 46 | Контрольная работа (в тестовой форме) по теме «Односоставное предложение». | 1 | - формирование мотивации к самостоятельной деятельности | регулятивные: - работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки познавательные: - владеть смысловым чтением, анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия. коммуникативные: - свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять самоконтроль | -научиться проводить самодиагностику результатов изучения темы | -выполнение заданий в тестовой форме
|
|
|
| 47 | Анализ допущенных ошибок. | 1 | -формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изучения темы | регулятивные: - формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта. познавательные: -объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проетирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах коммуникативные: - формировать навыки работы в группе. | -уметь выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему | -работа над ошибками, индивидуальные задания, выполнение теста; - работа по карточкам |
|
|
|
| Простое осложнённое предложение. | 1 ч. |
|
|
|
|
|
|
| 48 | Понятие об осложнённом предложении. | 1 | -формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи. | регулятивные: -проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. познавательные: - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения. коммуникативные: - формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). | - научиться определять, чем осложнены предложения | -словарная работа, -тренировочные упражнения; -графический диктант; -тестирование |
|
|
|
| Однородные члены предложения | 13 ч. |
|
|
|
|
|
|
| 49 | Понятие об однородных членах предложениях. | 1 | - формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. | регулятивные: - осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само-коррекции. познавательные: - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы. коммуникативные: - использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. | -научиться осознавать условия однородности членов предложения | -выполнение упражнений; -тестирование; -словарная работа |
|
|
| 50 | Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них. | 1 | - формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности по алгоритму | регулятивные: -проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. познавательные: - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. коммуникативные: - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | -научиться графически обозначать перечислительную интонацию | -тренировочные упражнения, -работа по карточкам; -словарный диктант; -предупредительный диктант |
|
|
| 51 | Однородные и неоднородные определения. | 1 | - формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. | регулятивные: - самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. познавательные: - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики. коммуникативные: - слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | -научиться распознавать однородные и неоднородные определения | -выполнение упражнений; -работа по карточкам
|
|
|
| 52 | Р.р. Изложение с грамматическим заданием | 1 | - овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка | регулятивные: - проговаривать последовательности действий на уроке, работа по схеме, осуществление самоконтроля, соотношение цели и результатов деятельности, выработка критериев оценки. познавательные: - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста коммуникативные: - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | -уметь определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать сжатое изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль | - написание изложения; - выполнение заданий |
|
|
| 53-54 | Анализ допущенных ошибок. Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. | 2 | - формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи. | регулятивные: -проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. познавательные: - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы. коммуникативные: - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | - научиться выделять разделительные союзы | -выполнение тренировочных упражнений; -объяснительный диктант; -тестирование |
|
|
| 55 | Р.р. Сочинение по картине К.Ф. Юона «Мартовское солнце».
| 1 | -формирование интереса к творческой деятельности | регулятивные: - проговаривание последовательности действий на уроке, работа по схеме, осуществление самоконтроля, соотношение цели и результатов деятельности, выработка критериев оценки и определение степени успешности работы, поиск путей решения проблемы, целеполагание. познавательные: - структурировать знания, освоение способа проверки, представление информации в разных формах; -извлечение информации из источников и представление ее в удобной форме. коммуникативные: - владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | - научиться составлять текст-описания | -написание сочинения по картине
|
|
|
| 56-57 | Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. | 2 | -формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности | регулятивные: -проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. познавательные: -объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания. коммуникативные: - формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | -научить распределять предложения на две группы: с обобщающим словом после однородных членов и перед ним. | -выполнение тренировочных упражнений; -объяснительный диктант; -тестирование |
|
|
| 58 | Синтаксический разбор предложения с однородными членами. Пунктуационный разбор предложения с однородными членами. | 1 | -формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма | регулятивные: -проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. познавательные: -объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. коммуникативные: -устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | -научиться производить устные и письменные пунктуационные и синтаксические разборы предложений | -тренировочные упражнения; -объяснительный диктант; -работа по карточкам |
|
|
| 59 | Практикум по теме «Однородные члены предложения». Систематизация и обобщение материала по теме «Однородные члены предложения». | 1 | -формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи | регулятивные: -проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. познавательные: -объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения. коммуникативные: - формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). | -научиться находить однородные и неоднородные определения | -беседа по вопросам; -выполнение упражнений; -работа по карточкам
|
|
|
| 60 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Однородные члены предложения». | 1 | - формирование мотивации к самостоятельной деятельности | регулятивные: - работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки познавательные: - владеть смысловым чтением, анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия. коммуникативные: - свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять самоконтроль. | -уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему. | -написание диктанта и выполнение грамматического задания.
|
|
|
| 61 | Анализ допущенных ошибок. | 1 | -формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изучения темы | регулятивные: - формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта. познавательные: -объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проецирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах коммуникативные: - формировать навыки работы в группе. | -уметь выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему | -работа над ошибками; -индивидуальные задания. |
|
|
|
| Обособленные члены предложения | 18 ч. |
|
|
|
|
|
|
| 62 | Понятие об обособлении. | 1 | -формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | регулятивные: -осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. познавательные: -объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы. коммуникативные: - управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). | -научиться понимать сущность и общие условия обособления | -тренировочные упражнения; -беседа; -орфографический диктант
|
|
|
| 63 | Обособленные определения. Обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений. Выделительные знаки препинания при них.
| 1 | - формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. | регулятивные: - работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки познавательные: - владеть смысловым чтением, анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия. коммуникативные: - свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять самоконтроль | -научиться определять обособленные члены по их грамматическим признакам | -тренировочные упражнения; -беседа; -орфографический диктант
|
|
|
| 64-65 | Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них. | 2 | -формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | регулятивные: - осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. познавательные: - владеть смысловым чтением, анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия. коммуникативные: -управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). | -научиться применять правила обособления определений | -объяснительный диктант; -выполнение упражнений; - орфографический диктант. |
|
|
| 66 | Рассуждение на дискуссионную тему. | 1 | -формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания. | регулятивные: - проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. познавательные: -объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работы. коммуникативные: - владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | -научиться составлять текст-рассуждение на дискуссионную тему | -выполнение упражнений
|
|
|
| 67-69 | Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них. | 3 | - формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану. | регулятивные: - осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само-коррекции. познавательные: - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы. коммуникативные: - определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. | -научиться опознавать предложения с обособленными приложениями | -выполнение упражнений; -орфографический диктант; -тестирование; -конструирование предложений
|
|
|
| 70-72 | Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них. | 3 | - формирование мотивации к самостоятельной деятельности | регулятивные: - осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само-коррекции. познавательные: - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы. коммуникативные: - определять цели и функции участников, способы взаимодействия; -планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. | -научиться опознавать предложения с обособленными обстоятельствами | -выполнение упражнений; -орфографический диктант; -тестирование; -диктант; -творческая работа
|
|
|
| 73-75 | Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения. | 3 | -формирование устойчивой мотивации к самосовер-шенствованию. | регулятивные: -осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само-коррекции. познавательные: -объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы. коммуникативные: - владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | -научиться опознавать предложения обособленными уточняющими членами предложения | -выполнение упражнений; -орфографический диктант; -тестирование; - словарный диктант; -работа по карточкам; -конструирование предложений. |
|
|
| 76 | Синтаксический разбор предложения с обособленными членами. | 1 | -формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | регулятивные: - проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. познавательные: -объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы. коммуникативные: - формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | -научиться производить синтаксический разбор предложений, осложненных обособленными членами | - выполнение упражнений; -орфографический диктант; -тестирование; - графический диктант; -работа по карточкам |
|
|
| 77 | Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами. | 1 | - овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка. | регулятивные: -проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. познавательные: -объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи. коммуникативные: - формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) | - научиться производить пунктуационный разбор предложений, осложненных обособленными членами | -выполнение упражнений; -словарная работа; -тестирование |
|
|
| 78 | Контрольный диктант с грамматическим заданием | 1 | - формирование мотивации к самостоятельной деятельности | регулятивные: - работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки познавательные: - владеть смысловым чтением, анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия. коммуникативные: - свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять самоконтроль. | -уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему. | -написание диктанта и выполнение грамматического задания.
|
|
|
| 79 | Анализ допущенных ошибок. | 1 | -формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изучения темы | регулятивные: - формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта. познавательные: -объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проецирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах коммуникативные: - формировать навыки работы в группе. | -уметь выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему | -работа над ошибками; -индивидуальные задания; -объяснительный диктант |
|
|
|
| Слова, грамматически не связанные с членами предложения. | 18 ч. |
|
|
|
|
|
|
|
| Обращение | 4 ч. |
|
|
|
|
|
|
| 80 | Обращение и знаки препинания при нём. Распространённые обращения. | 1 | -формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | регулятивные: -определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. познавательные: -объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы. коммуникативные: - представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. | -научиться осознавать основные функции обращения; -научиться опознавать предложения с распространенными обращениями; -научиться обозначать графически обращения | -выполнение упражнений; -работа с таблицей; -тестирование
|
|
|
| 81 | Обращение и знаки препинания при нём. Употребление обращений. | 1 | -формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности | регулятивные: -проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. познавательные: -объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы. коммуникативные: - формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). | -научиться осознавать основные функции обращения; -научиться опознавать предложения с распространенными обращениями; -научиться обозначать графически обращения | -выполнение упражнений; -словарная работа; -объяснительный диктант |
|
|
| 82 | Контрольное тестирование. | 1 | - формирование мотивации к самостоятельной деятельности | регулятивные: - работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки познавательные: - владеть смысловым чтением, анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия. коммуникативные: - свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять самоконтроль | -научиться проводить самодиагностику результатов изучения темы | -выполнение заданий в тестовой форме
|
|
|
| 83 | Анализ допущенных ошибок. | 1 | -формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изучения темы | регулятивные: - формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта. познавательные: -объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проетирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах коммуникативные: - формировать навыки работы в группе. | -уметь выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему | -работа над ошибками, индивидуальные задания, выполнение теста; - работа по карточкам |
|
|
|
| Вводные и вставные конструкции | 8 ч. |
|
|
|
|
|
|
| 84 | Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.
| 1 | -формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | регулятивные: -осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. познавательные: -объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы. коммуникативные: - управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). | - научиться осознавать функции вводных конструкций в речи; -научиться узнавать группы вводных слов по значению | -орфографический диктант; -выполнение упражнений, -конструирование предложений
|
|
|
| 85-86 | Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях. | 2 | -формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов. | регулятивные: -осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. познавательные: -объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проведения синтаксического разбора предложения. коммуникативные: -управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). | -научиться реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. | -фронтальный опрос, работа в парах с орфограммами по алгоритму выполнения задания, конспектирование материалов презентации, -тестирование |
|
|
| 87 | Вставные слова, словосочетания и предложения | 1 | -формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | регулятивные: -осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. познавательные: -объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работы коммуникативные: - использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. | -научиться определять вставные конструкции | -тренировочные упражнения; -объяснительный диктант; -запись под диктовку; -работа по карточкам
|
|
|
| 88 | Междометия в предложении. | 1 | -формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | регулятивные: -проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. познавательные: -объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы. коммуникативные: - использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. | -научиться определять роль междометия в предложении | -тренировочные упражнения; -объяснительный диктант; -работа по карточкам
|
|
|
| 89 | Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложениями.
| 1 | -формирование навыков развернутого анализа, само-диагностики. | регулятивные: -осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. познавательные: -объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования темы коммуникативные: - использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. | -усвоить порядок устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора | -предупредительный диктант; -выполнение упражнений; -тестирование |
|
|
| 90 | Контрольный диктант с грамматическим заданием | 1 | - формирование мотивации к самостоятельной деятельности | регулятивные: - работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки познавательные: - владеть смысловым чтением, анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия. коммуникативные: - свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять самоконтроль. | -уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему. | -написание диктанта и выполнение грамматического задания.
|
|
|
| 91 | Анализ допущенных ошибок.
| 1 | -формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изучения темы | регулятивные: - формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта. познавательные: -объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проецирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах коммуникативные: - формировать навыки работы в группе. | -уметь выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему | -работа над ошибками; -индивидуальные задания; -объяснительный диктант |
|
|
|
| Чужая речь | 6 ч. |
|
|
|
|
|
|
| 92 | Чужая речь. Способы передачи чужой речи. Понятие о чужой речи. Комментирующая часть.
| 1 | - формирование устойчивой мотивации к обучению, поэтапному самосовершен-ствованию. | регулятивные: -проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. познавательные: -объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы. коммуникативные: - формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | -определять понятие чужой речи; -научиться анализировать смысловые параметры комментирующей части | -тренировочные упражнения |
|
|
| 93 | Прямая и косвенная речь. Предложения с прямой речью. Знаки препинания в них.
| 1 | - формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению. | регулятивные: -проговаривать последовательность действий на уроке, выработка критериев оценки и определение степени успешности работы, поиск путей решения проблемы, целеполагание. познавательные: -объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста. коммуникативные: -уметь слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, умение устно и письменно выражать свои мысли, идеи. | - научиться опознавать предложения с прямой и косвенной речью
| -объяснительный диктант; -анализ предложений; -выполнение упражнений; -работа по карточкам |
|
|
| 94 | Прямая и косвенная речь. | 1 | -формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | регулятивные: -проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. познавательные: -объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме. коммуникативные: - формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | -научиться опознавать предложения с прямой и косвенной речью | -тренировочные упражнения; -работа с текстом; -работа по карточкам; -тестирование |
|
|
| 95 | Диалог. | 1 | -формирование навыков творческого конструирования по алгоритму | регулятивные: -осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. познавательные: -объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения анализа предложений. коммуникативные: - организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | -научиться составлять диалоги по рисункам | -выполнение упражнений; -объяснительный диктант; -конструирование предложений; -работа по карточкам |
|
|
| 96 | Рассказ. Цитата. | 1 | -формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов. | регулятивные: -осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. познавательные: - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы. коммуникативные: - организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | -научиться перерабатывать текст в рассказ с диалогом; -научиться находить цитаты и определять их роль | -выполнение упражнений; -работа по карточкам |
|
|
| 97 | Р.р. Контрольное сочинение. | 1 | -формирование устойчивой мотивации к индивидуальной творческой деятельности | регулятивные: -проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. познавательные: -объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного темы. коммуникативные: - использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. | -научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения пробелов в темах | -написание сочинения
|
|
|
|
| Повторение и систематизация изученного в 8 классе. | 8 ч. |
|
|
|
|
|
|
| 98 | Синтаксис и морфология. | 1 | - овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка. | регулятивные: -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. познавательные: -объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы. коммуникативные: - слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | -различать первичную и вторичную синтаксическую роль различных частей речи | -тренировочные упражнения; -тестирование; -словарный диктант; -работа по карточкам; -работа над ошибками |
|
|
| 99 | Синтаксис и пунктуация. | 1 | - овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка. | регулятивные: - проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. познавательные: - объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы. коммуникативные: - владеть монологической и диалогической формами речи | -научиться применять полученные знания по синтаксису и пунктуации | -опрос; -тестирование; -работа по карточкам; -самостоятельная работа; -выполнение упражнений |
|
|
| 100 | Синтаксис и культура речи. | 1 | - формирование мотивации к самостоятельной деятельности | регулятивные: - работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки познавательные: - владеть смысловым чтением, анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия. коммуникативные: - свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять самоконтроль | -научиться применять полученные знания по синтаксису и культуре речи | -тестирование; -работа по карточкам; -выполнение упражнений
|
|
|
| 101 | Синтаксис и орфография. | 1 | -формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изучения темы | регулятивные: - формировать ситуацию саморегуляции опыта. познавательные: -объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения темы коммуникативные: - формировать навыки работы в группе. | -научиться применять полученные знания по синтаксису и орфографии | -тестирование; -выполнение упражнений; -орфографический диктант |
|
|
| 102 | Обобщающее повторение. | 1 | - формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | регулятивные: -осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. познавательные: -объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме. коммуникативные: -организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | -научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении. | - формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
|
| 103 | Итоговая контрольная работа. | 1 | - формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | регулятивные: -осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. познавательные: -объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме. коммуникативные: -организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | -научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении. | - написание итоговой контрольной работы с последующей самопроверкой |
|
|
| 104 | Анализ контрольной работы. | 1 | -формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составления алгоритма выполнения задания. | регулятивные: -осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,. познавательные: -объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики (самодиагностики). коммуникативные: -управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). | -научиться реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. | - объяснительный диктант, комплексное повторение |
|
|
| 105 | Итоговый урок. | 1 | -формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. | регулятивные: -осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. познавательные: -объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта. коммуникативные: -управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). | -научиться реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. | - фронтальный опрос, работа в парах с орфограммами по алгоритму выполнения задания, конспектирование материалов презентации, работа по карточкам |
|
|
129 946
76 
