Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» (второй) для 5-9 классов (Кауфман К.И., Кауфман М.Ю.)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

5–9 классы

(Кауфман К.И., Кауфман М.Ю.)

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

ПРИЛОЖЕНИЕ №1 СПИСОК ПЛАНИРУЕМЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

ПРИЛОЖЕНИЕ №2 СПИСОК ПРЕДЛАГАЕМЫХ МИНИ-ПРОЕКТОВ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Политические, социально – экономические и культурные изменения, происходящие в нашей стране последние десятилетия неизбежно отразились на развитии образования. С ростом межкультурного сотрудничества и средств интернациональной связи иностранный язык превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством. В настоящее время обучение иностранным языкам рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования. В результате процесса обновления российской школьной системы меняются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе. С 1 сентября 2015 года "второй иностранный язык является обязательным элементом школьной программы" (Д.В.Ливанов). Ученики, изучающие английский язык в качестве первого иностранного языка выбирают вторым иностранным немецкий, французский или другие. Ученики, у которых немецкий или другие языки были первым иностранным, выбирают в качестве второго английский язык.

Данная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного, деятельностного подходов к обучению английскому языку.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, который ставит в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание обучающихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.

Предлагаемая рабочая программа предназначена для 5–9 классов общеобразовательных организаций, изучающих второй иностранный (английский) язык и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования. Данная программа разработана на основе примерной рабочей программы 5-9 класс УМК Счастливый английский.ру/ Happy English.ru общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2010, направлена на изучение английского языка в качестве второго иностранного языка, начиная с пятого класса, и рассчитана на реализацию в течение пяти лет (из расчёта 2 учебных часа в неделю).

Цели курса

Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

• освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

• формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы. Изучение предметной области "Иностранные языки" должно обеспечить:

-приобщение к культурному наследию стран изучаемого иностранного языка, воспитание ценностного отношения к иностранному языку как инструменту познания и достижения взаимопонимания между людьми и народами;

-осознание тесной связи между овладением иностранными языками и личностным, социальным и профессиональным ростом;

-формирование коммуникативной иноязычной компетенции (говорение, аудирование, чтение и письмо), необходимой для успешной социализации и самореализации;

-обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения иностранным языком в соответствии с требованиями к нормам устной и письменной речи, правилами речевого этикета.

В качестве основных педагогических и образовательных задач курса “Счастливый английский. ру” авторы выделяют следующие:

1. Развитие коммуникативной компетенции, то есть умения успешно общаться на английском языке, является основной целью обучения английскому языку. Иноязычное общение становится одновременно и целью, и средством обучения, что выражается в коммуникативной направленности упражнений и речевых ситуаций на уроках, а также в выборе методов и приемов обучения.

2. Развитие информационной компетенции является одной из важнейших задач обучения английскому языку на современном этапе. Обучение не сводится к механическому запоминанию информации из учебника. Для успешного решения коммуникативных задач учащиеся должны уметь находить информацию и отбирать именно ту, которая является достоверной и необходимой для конкретной ситуации общения. Недостаточное внимание к развитию информационной компетенции учащихся на уроках английского языка не позволит ученикам в полной мере сформировать речевые умения и языковые навыки, полученные в ходе развития коммуникативной компетенции.

З. Развитие социокультурной компетенции. Знание иноязычной культуры необходимо для успешного общения. Полноценное общение не может осуществляться, если ученики не знакомы с особенностями речевого этикета, с важнейшими событиями истории стран изучаемого языка, а также современными реалиями, которые формируют мировоззрение носителей языка и вызывают к жизни многочисленные ассоциации, прямо или косвенно влияющие на ход общения и определяющие его конечный результат. Однако социокультурная компетенция не может сводиться к тому, чтобы «погружать» учащихся в иноязычную культуру и прививать им взгляды, характерные для носителей английского языка. Одной из важнейших целей развития социокультурной компетенции является научить учащихся представлять свою культуру и свою страну на изучаемом языке, умение с уважением относиться к другим культурам и гордиться своей страной, умение сосуществовать в быстро изменяющемся мире, в то же время оставаясь носителем культуры своей страны.

4. Реализация межпредметных связей на уроке английского языка способствует воспитанию развитой личности. На уроках английского языка учащиеся могут получать дополнительные знания по другим предметам, например таким, как история, география. основы этики и эстетики, история мировой и отечественной художественной культуры, а также в ходе подготовки к выбору будущей профессии в рамках предпрофильной подготовки и профильного обучения.

5. В ходе обучения английскому языку могут решаться различные задачи по развитию школьников — развитие внимания, восприятия, догадки, что важно как для общего развития, так и для развития общеучебных умений.

6. Воспитание достойных граждан России, развитие эстетического вкуса осуществляется за счет правильного отбора содержания курса и общей воспитательной направленности упражнений.

Средний школьный возраст имеет ряд особенностей, которые в значительной степени определяют методику обучения английскому языку, включая тематику, стиль изложения материала, типы упражнений и многое другое.

В приведенной таблице наглядно показана зависимость стиля подачи учебного материала и форм его изучения от возрастных особенностей учащихся 5—9-х классов.

Возраст	Особенности	Влияние на обучение
10—11 лет	Важна игровая деятельность, хотя учебная постепенно выходит на первый план. Конкретное мышление преобладает над абстрактным.	Следует включать игровые элементы в уроки, представлять грамматику нестандартно, образно.
12—13 лет	Происходит развитие абстрактного мышления. Усваиваются нормы ответственного поведения в обществе. Появляются сложности в межличностном общении.	Появляется возможность обсуждать ситуации, требующие морального выбора и имеющие воспитательную ценность, использовать дискуссии на уроках, увеличивать количество продуктивных коммуникативных упражнений. Происходит активное формирование коммуникативной компетенции.
13—14 лет	Формируются учебные умения и информационная компетенция. Появляется проблема выбора профессии.	Возрастает роль самостоятельной работы по изучению английского языка. Наибольший эффект дает проектная деятельность. Появляется желание знакомиться с различными сферами трудовой деятельности.

Обучающие, развивающие и воспитательные возможности английского языка как предмета, требования стандарта и возрастные особенности учащихся учитываются в концепции курса «Счастливый английский.ру».

Образовательная организация осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.

Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательная организация может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-, меж-, этнокультурные курсы), а также работу во внеурочное время.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Планируемые личностные результаты:

Ученик научится:

• общему представлению о российской гражданской идентичности: патриотизм, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

• ответственному отношению к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• целостно воспринимать мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• осознанно, уважительно и доброжелательно относиться к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• социальным нормам, правилам поведения, ролям и формам социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; принимать участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

• вести здоровый и безопасный образ жизни; правилам индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правилам поведения в транспорте и на дороге;

• основам экологической культуры, ценностям жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

Ученик получит возможность научиться:

• участвовать в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• осознавать значение семьи в жизни человека и общества, принимать ценности семейной жизни, уважительно и заботливо относиться к членам своей семьи;

• эстетическому развитию сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

• самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык», самореализации средствами иностранного языка, стремлению к совершенствованию речевой культуры в целом;

• развивать такие качества, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантному отношению к проявлениям иной культуры; осознанию себя гражданином своей страны и мира;

• отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

• саморазвитию; мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловым установкам обучающихся, отражающим их личностные позиции, социальные компетенции; основам гражданской идентичности.

Планируемые метапредметные результаты:

Выпускник научится:

• смысловому чтению, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

• умению соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умению оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

• владению навыками основы самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• осознанному владению логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

• умению устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

• умению адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

• развитию умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

• развитию коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.

Выпускник получит возможность научиться:

• умению самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умению самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• умению организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• формировать и развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции).

Планируемые предметные результаты:

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь.

Выпускник научится:

• вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• вести диалог-обмен мнениями;

• брать и давать интервью;

• вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

• строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

• описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

• кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);

• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

• выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

• читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

• выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Выпускник получит возможность научиться:

• устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

• восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Выпускник научится:

• заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

• писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

• составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

• писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Выпускник научится:

• правильно писать изученные слова;

• правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

• расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

• членить предложение на смысловые группы;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

• различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

• глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;

• имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;

• имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;

• наречия при помощи суффикса -ly;

• имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;

• числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

• знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

• распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

• распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

• распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

• распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

• распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;

• распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;

• распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

• распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;

• использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

• распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);

• распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

• распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;

• распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;

• распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

• распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;

• распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

• распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

• распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should);

• распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

• распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

• распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;

• распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

• распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;

• распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;

• распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;

• распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;

• распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

• распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;

• распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I и II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;

• распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem).

Социокультурные знания и умения

Выпускник научится:

• употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

• представлять родную страну и культуру на английском языке;

• понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

• находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Выпускник научится:

• выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

• пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Содержание курса

5 класс

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, музыка). Виды отдыха. Путешествия. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим дня, спорт. СМИ: Интернет.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы в различное время года.

5. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Дом/квартира. Транспорт.

6. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи)

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

1. Диалогическая речь:

формируются такие речевые  умения, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию.

       Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения

как:

•  начать, поддержать и закончить разговор;

•  поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

•  вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

       Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

       При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем  диалогов до 3-х реплик со стороны каждого учащегося.

1. Монологическая речь

Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:

• кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение,

• передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

• делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 5-7 фраз.

Аудирование

В первой четверти аудирование используется в качестве средства формирования базовых фонетических навыков.    

        В дальнейшем владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст  предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

       При этом предусматривается развитие умений:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• выбирать главные факты, опуская второстепенные;

• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

               Содержание текстов  соответствует возрастным особенностям и интересам

учащихся 5 классов, имеет образовательную и воспитательную ценность.

         Время звучания текстов для аудирования – до 1минут.

Чтение

        Вся первая четверть посвящена обучению технике чтения: установление  графемно-морфемных соответствий (буква-звук), формирование базовых  орфографических навыков на основе фонетических.  В дальнейшем чтение используется как средство формирования всего комплекса языковых (лексических, грамматических, фонетических) и смежных речевых (аудитивных, письменных и устных монологических и диалогических) навыков и умений.

          Обучение чтению проходит поэтапно: разные типы слоги в изолированных словах – словосочетания – простые предложения – мини-тексты.

        В третьей и четвертой четвертях чтение выступает не только как средство обучения, но и как самостоятельный вид деятельности и предусматривает  формирование и развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения, а также таких технологий чтения, как языковой догадки, выделение существенных и второстепенных моментов, работа со словарем.

            Чтение с текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Объем текстов с пониманием основного содержания – 100-150 слов.

Объем текстов с полным пониманием текста  до 100 слов.

            Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь.

В первый год обучения формируются базовые графические и орфографические навыки. Элементарные форма записи:

• подстановка пропущенных слов и словосочетаний;

• выделение ключевой информации;

• списывание и выписывание ключевой информации и т.д.

        Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

Заполнение анкеты (указывать имя, фамилию, пол, возраст, адрес);  

Оформление почтового конверта   (писать адрес, поздравление).

Языковые средства и навыки пользования ими

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

 Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических единиц). Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth), - ing (swimming, reading)

б) словосложения: существительное + существительное (football)

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change –  change).

        Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Синтаксис

В рамках курса школьники знакомятся и учатся употреблять в речи:

• Основные типы английского предложения с простым, составным именным и составным глагольным сказуемым (She reads English books. He is sad. We like to play computer games.).

• Утвердительные и отрицательные предложения. Общие и специальные вопросы.

• Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах (Help те. Don't open the window.).

• Главные и второстепенные члены предложения. Порядок слов в простом распространенном предложении.

• Безличные предложения с формальным подлежащим it в Present Simple (It's 5 o'clock. It's hot. It rains in autumn.).

• Конструкцию there is/there are в Present Simple.

• Сложносочиненные предложения с союзами and и but.

Морфология

Имя существительное

• множественное число

• притяжательный падеж

Артикль

• определенный/неопределенный

• с именами существительными

• с именами собственными

Местоимение

•        личные в именительном и объектном падежах (/ — те)

• притяжательные (I — ту, she — her)

• указательные (this — these, that — those)

Имя прилагательное

•        степени сравнения прилагательных. Исключения (good, better, best)

Имя числительное

•        числительные количественные и порядковые

Глагол

• Present Simple (Indefinite) и Present Progressive (Continuous)

• модальные глаголы must, can

• конструкция to be going to (для выражения будущего действия)

Предлог

• предлоги in, at, with, of

6 класс

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт и хобби.

4. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Знаменитости.

5. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Климат, погода. Транспорт.

6. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, важные события, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести:

• диалоги этикетного характера,

• диалог-расспрос,

• диалог-побуждение к действию,

• диалог – обмен мнениями,

• комбинированные диалоги.

Объём диалога –4-5 реплики со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 1,5-2 мин

2. Монологическая речь

Развитие монологической речи в 6 классе предусматривает овладение следующими умениями:

- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

- делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 7-10 фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

 К концу 6 класса учащиеся должны уметь:

- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

- выбирать главные факты, опуская второстепенные;

- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст. Время звучания текста до 2 минут.

Чтение

Уметь:

- читать вслух, овладевая речепроизносительными умениями на основе правил чтения;

- читать выразительно, соблюдая правильную мелодику и интонацию;

- при чтении текстов с незнакомыми словами догадываться о значении слов по контексту и на основе сходства с родным языком, а также с опорой на принципы словообразования в АЯ;

- читать и понимать различные виды текстов в соответствии с тематикой общения;

- овладеть различными видами чтения (ознакомительным, просмотровым, изучающим);

- устанавливать логическую последовательность событий в текстах, воспринимать информацию при чтении не только в виде текстов, но также и в виде таблиц, диаграмм, комиксов;

- использовать при чтении словарь по мере необходимости

Письменная речь

Уметь:

– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);

– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 60-80 слов;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки пользования ими

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 300 единиц. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

• аффиксация:

• глаголов -re- (rewrite); ize/ise (revise);

• существительных -sion/-tion(conclusion/celebration;-ness(kindness),-ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

• прилагательных -y (buzy), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous);

• наречий -ly (usually);

• числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

• словосложение:

• прилагательное + прилагательное (well-known);

• прилагательное + существительное (blackboard);

3) конверсия:

• образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);

• образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

К концу 6 класса учащиеся должны научиться  употреблять в речи:

- повелительные предложения с глаголом let;

- сложноподчиненные предложения  с союзами who, which, when, if, because;

- разделительные и альтернативные вопросы

- исчисляемые и неисчисляемые существительные;

- артикли с неисчисляемыми и исчисляемыми существительными;

- местоимения some, any, no, every и их производные something, somebody, somewhere, everywhere и т.д.

- местоимения much, many, a lot of, few, little, too, either

- I и II формы глаголов

- правильные и неправильные глаголы

- видо-временные формы глагола Future Simple и Past Simple

- модальные глаголы must и have to

7 класс

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения со сверстниками. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, туризм. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт.

4. Школьное образование. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.

6. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести:

• диалоги этикетного характера,

• диалог-расспрос,

• диалог-побуждение к действию,

• диалог – обмен мнениями,

• комбинированные диалоги.

Объём диалога – 5-6 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2мин

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

• основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз. Продолжительность монолога – 1,5-2мин.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Чтение

Уметь:

• читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь:

– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);

– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 90-100слов, включая адрес;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки пользования ими

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 350-400 единиц. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

• аффиксация:

• глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);

• существительных -sion/-tion(conclusion/celebration),-ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

• прилагательных -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -ive (native);

• наречий -ly (usually);

• числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

• словосложение:

• существительное + существительное (peacemaker);

• прилагательное + прилагательное (well-known);

• прилагательное + существительное (blackboard);

3) конверсия:

• образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);

• образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями. К концу 7 класса учащиеся должны научиться  употреблять в речи:

- восклицательные предложения, начинающиеся с What…!

- артикли с географическими названиями и названиями городских объектов;

- сравнительные обороты с as…as, not as…as

- местоимения other, another, each other

- наречия образа действия; just, yet, already, ever, never

- III форму глагола

- видо-временные формы глагола Past Progressive, Present Perfect, Past Perfect

- конструкцию used to

- модальный глагол should

8 класс

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

3. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

4. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

5. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

6. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные и политические особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести:

• диалоги этикетного характера,

• диалог-расспрос,

• диалог-побуждение к действию,

• диалог – обмен мнениями,

• комбинированные диалоги.

Объём диалога 6-7 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5 мин

1. Монологическая речь

Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

- кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

- делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

- выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение

Уметь:

читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение), определять тему, содержание текста по заголовку; выделять основную мысль; выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Объем текста – до 500 слов.

Уметь: полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа , выборочного перевода, использование страноведческого комментария); оценивать полученную информацию, выразить свое мнение; прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста - до 600 слов. Уметь просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

К концу 8 класса учащиеся должны научиться:

- делать выписки из текста;

- писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

- заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

- писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).

Языковые средства и навыки пользования ими

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 450-500 единиц. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

• аффиксация:

• глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);

• существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

• прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

• наречий -ly (usually);

• числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

• словосложение:

• существительное + существительное (peacemaker);

• прилагательное + прилагательное (well-known);

• прилагательное + существительное (blackboard);

• местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

• образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);

• образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями. К концу 8 класса школьники должны научиться употреблять в речи:

- придаточные определительные предложения

- придаточные предложения цели

- сложноподчиненные предложения с союзами neither…nor, either…or, both…and

- артикль перед существительными с обобщающим значением

- наречия too и enough

- видо-временные формы глагола Present Perfect Progressive

- конструкции страдательного залога

- модальные глаголы can, could, to be able, must, have to, should, to be able, may

9 класс

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

5. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

6. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Говорение

1. Диалогическая речь.
Уметь вести:

- диалоги этикетного характера,

- диалог-расспрос,

- диалог-побуждение к действию,

- диалог-обмен мнениями,

- комбинированные диалоги.

Объем диалога - 4-5 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога - 2,5-3 мин (9 класс).

2. Монологическая речь.
Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

- кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

- делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

- выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

Продолжительность монолога - 1,5- 2 мин.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. Жанры текстов: прагматические, публицистические. Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и нтересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность. Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования - до 1 мин. Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования - до 2 мин. Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования - до 1,5 мин.

Чтение.

Уметь:

- читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь:

- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками,
выражать пожелания (объемом 30-40 слов, включая адрес);

- заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство,адрес);

- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объём личного письма - около 100-110 слов, включая адрес;

- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко
излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и навыки

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе
изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков
изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе).
Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную
лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран
изучаемого языка.

Грамматическая сторона речи

К концу 9 класса школьники должны научиться употреблять в речи:

- артикли (определенный и неопределенный, нулевой) с географическими названиями, названиями городских объектов, названиями веществ

- сложное дополнение

- сложное подлежащее

- прямую и косвенную речь

- сослагательное наклонение

Тематическое планирование. 5 класс (68 часов)

№ раздела / урока (Количество часов)	Содержание курса	Характеристика видов деятельности обучающихся
Un 1 L 1, 2 (2ч) My home page L 3, 4 (2ч) Misha’s class L 7, 8 (2ч) Agent Cute’s story L 10, (1ч) Project “My home page” Un 2 L 3, 4 (2ч) Rob MacWizard, his family and his roots L 5, 8 (2ч) Project “My family” Un 4 L 9, (1ч) What are MacDonald’s colours? L 10, (1ч) Project “My home page”	Межличностные отношения в семье, со сверстниками Межличностные взаимоотношения в семье. Внешность и черты характера человека. (13час.)	· Знакомятся с учебником “Happy English.ru” и его главными героями · Развивают языковую догадку по сходству с русским языком с помощью рубрики Friends · Определяют содержание текста по заголовку · Опровергают утверждения или соглашаются с ними · Прогнозируют содержание текста на основе заголовка или начала текста · Повторяют тему „Я и моя семья“ в рамках речевой ситуации “Му home page” · Учатся создавать домашнюю страничку в Интернете · Повторяют материал об образовании притяжательного падежа · Повторяют алфавит и закрепляют его употребление в серии упражнений · Учатся соотносить графический образ слова с его звуковым образом · Учатся рассказывать о составе своей семьи · Повторяют употребление глагола to be в утвердительных и отрицательных предложениях в Present Simple и закрепляют этот материал в языковых и речевых упражнениях в рамках речевой ситуации „Я и мое окружение“ · Повторяют правила чтения букв и закрепляют этот материал в текстах и упражнениях уроков · Учатся описывать картинку в рамках ситуации „Мой класс“. · Слушают диалог и повторяют за диктором · Учатся выразительно читать диалог · Учатся анализировать текст, находя в нем ошибки · Учатся вести диалог этикетного характера · Защищают проекты „Моя домашняя страничка“ · Повторяют употребление глагола to have got в вопросительных предложениях и закрепляют его в языковых и речевых упражнениях в рамках речевой ситуации „Я и моя семья“ · Соотносят подписи с картинками · Находят существительные в притяжательном падеже · Контролируют правильность ответов с помощью аудио записи · Учатся вести диалог-расспрос: запрашивают и сообщают фактическую информацию · Учатся описывать внешность человека · Учатся вести диалог этикетного характера (выражение удивления) и закрепляют это умение в языковых и речевых упражнениях.
Un 1 L 5, 6 (2ч) Misha’s hobby Un 2 L 5, 6 (2ч) What about you? Un 3 L 1 (1ч) Come to Russia Un 3 L 2 (1ч) Phone him today L 3, 4 (2ч) Rob has got a ticket to Russia Un 4 L 4 (1ч) Must passengers go to passport control? L 5, 6 (2ч) Find your way at the airport L 7, 8 (2ч) I’ve got a yellow T-shirt Un 5 L 1 (1ч) I’m a wizard Un 6 L 3 (1ч) My hobby is martial arts L 5 (1ч) It’s my birthday today Un 5 L 8 (1ч) Agent Cute is on his way Un 7 L 1, 2 (2ч) We need the biggest cake Un 8 L 6 (1ч) What are they doing?	Досуг и увлечения (чтение, кино, музыка). Виды отдыха. Путешествия. Покупки. (20час.)	· Повторяют образование вопросительных предложений с глаголом to be в простом настоящем времени (Present Simple) · Закрепляют употребление глагола to be, заполняя пропуски в тексте · Слушают текст и проверяют правильность выполнения задания · Работают в группах: игра „Что? Где? Когда?“ · Повторяют правила чтения согласных букв и буквосочетаний · На основе прочитанного текста учатся опровергать утверждения или соглашаться с ними · Учатся ведению диалога-расспроса, запрашивая и сообщая фактическую информацию · Учатся понимать выражение просьбы или приказания, употребляя повелительное наклонение глаголов, и закрепляют этот материал в языковых и речевых упражнениях · Находят соответствия между глаголами и словосочетаниями · Знакомятся с лексикой по теме „Подготовка к путешествию“ · Учатся полно и точно понимать текст: анализировать структуру и смысл отдельных частей текста с учетом различий в структурах родного и изучаемого языка; переводить отдельные фрагменты текста, отвечать на вопросы · Знакомятся с образованием объектного падежа английских личных местоимений и закрепляют этот материал в языковых и речевых упражнениях · Учатся располагать части текста в правильном порядке · Учатся формулировать, произносить и понимать команды, выражающие запрет, используя глаголы в повелительном наклонении · Знакомятся с лексикой в рамках ситуации „Подготовка к встрече зарубежного гостя“, „Правила поведения пассажиров в аэропорту“,„Службы аэропорта“ , „Одежда“, „Мои увлечения“ и закрепляют ее в языковых и речевых упражнениях. · Учатся догадываться о значении интернациональных слов с помощью рубрики Friends · Знакомятся с употреблением глагола must в значении обязанности, долга, необходимости, приказа и закрепляют его в языковых и речевых упражнениях в рамках речевой ситуации „Обязанности пассажиров в аэропорту“ · Учатся вести диалог-расспрос в рамках речевой ситуации „В аэропорту“ · Знакомятся с информацией о Шотландии (клан, килт, тартан) · Знакомятся со словообразованием существительных с помощью прибавления суффикса -ing к глаголу · Знакомятся с образованием и употреблением степеней сравнения прилагательных и закрепляют их употребление в языковых и речевых упражнениях: отвечают на вопросы; заполняют пропуски в тексте; слушают аудиозапись и проверяют свои ответы; составляют предложения и тд.
Un 2 L 1, 2 (2ч) What subjects has Misha got at school? Un 4 L 2, 3 (2ч) Can I play on your computer? Un 6 L 4 (1ч) An interview	Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы в различное время года.(5час.)	· Повторяют правило употребления глагола to have got в утвердительных и отрицательных предложениях и закрепляют его употребление в языковых и речевых упражнениях в рамках речевой ситуации „Школьные предметы“ · Знакомятся с речевыми клише, позволяющими вести диалог-обмен мнениями: выражать чувства, эмоции (радость, огорчение), и закрепляют их в языковых и речевых упражнениях в рамках речевой ситуации „Школьные предметы“ · Учатся выборочно понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте · Повторяют правила чтения букв и буквосочетаний · Знакомятся с употреблением глагола can в значении просьбы и разрешения и закрепляют его в языковых и речевых упражнениях в рамках речевой ситуации „Подготовка к встрече зарубежного гостя“: находят соответствие между выражениями и картинками; задают вопросы и отвечают на них · Учатся выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал · Читают текст и исправляют неверные утверждения · Устанавливают логическую последовательность и располагают части текста в правильном порядке · Слушают правильный вариант текста и проверяют себя · Переводят предложения на английский язык
Un 3 L 5 (1ч) A room for Rob L 6 (1ч) There’s no computer in Misha’s room L 7 (1ч) How many rooms are there in the hotel? Un 4 L 1 (1ч) What can your pet do? Un 6 L 7 (1ч) When is your birthday L 8 (1ч) What is today’s date? Un 9 L 1 (1ч) Does it rain in England in December L 2, 3 (2ч) Summer is fun	Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Дом/квартира. Транспорт.(9час.)	· Повторяют образование и употребление конструкции There is / There are в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях и закрепляют данный материал в языковых и речевых упражнениях · Учатся интонационно правильно оформлять предложения с конструкциями There is / There are и переводить их на русский язык · Описывают интересные места России · Повторяют лексику по теме „Дом и квартира“ и закрепляют ее в языковых и речевых упражнениях · Учатся: выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выбирать интересующую информацию, просмотрев текст · Знакомятся с лексикой по теме „Дом и квартира“, „Времена года и погода“ и закрепляют ее в языковых и речевых упражнениях с помощью игры · Учатся: выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте; устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста · Учатся запрашивать фактическую информацию и отвечать на нее в рамках речевой ситуации „Дом / Квартира“ · Знакомятся с правилами английского этикета: обращение с вопросом, просьбой, извинение и разыгрывают диалоги этикетного характера · Повторяют употребление глагола can в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях и закрепляют его в языковых и речевых упражнениях в рамках речевой ситуации „Что умеет / не умеет делать мой домашний любимец“: соглашаются или опровергают утверждения; слушают песню и заполняют пропуски; работают в парах; задают и отвечают на вопросы · Знакомятся с безличными предложениями и закрепляют ее употребление в языковых и речевых упражнениях · Учатся читать и произносить даты и закрепляют их употребление в языковых и речевых упражнениях: cлушают аудиозапись и повторяют за диктором; задают вопросы и отвечают на них · Расширяют кругозор, определяя дни рождения известных людей и даты важных событий в истории России: слушают аудиозапись и проверяют свои ответы · Учатся писать приглашения на день рождения · Составляют описание времен года · Знакомятся с образованием и употреблением конструкции to be going to и закрепляют ее употребление в языковых и речевых упражнениях.
Un 5 L 2, 3 (2ч) The unhappy life of Pafnutiy, the cat L 6, 7 (2ч) A pop star’s daily life Un 6 L 1 (1ч) Do you drink tea or do you drink coffee? Un 8 L 5 (1ч) Are you surfing the Internet?	Здоровый образ жизни: режим дня, спорт. СМИ: Интернет (6 час.)	· Повторяют образование и употребление Present Simple и Present Progressive в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях и закрепляют их употребление в языковых и речевых упражнениях · повторяют слова-маркеры настоящего простого времени · заменяют подлежащие местоимениями · находят информацию о действиях персонажей и заполняют таблицу · пересказывают содержание текста от имени главного персонажа · составляют рассказы о себе и учатся опровергать неверную информацию · Повторяют лексику по теме „Дни недели“ · Повторяют образование порядковых числительных и название дней недели и закрепляют их употребление в языковых и речевых упражнениях · Рассказывают о распорядке дня поп-звезды · Читают сообщение и отвечают на вопросы
Un 5 L 4, 5 (2ч) My pet is Nessy Un 6 L 2 (1ч) Do you live in London Un 6 L 6 (1ч) Where do your friends come from? Un 9 L 5, 6 (2ч) We are going to England L 7, 8 (3ч) Where is the Stone of Destiny Un 7 L 3, 4 (2ч) My Edinburgh L 5 (1ч) Tomsk L 6 (1ч) Russian cities and Un 8 L 1, 2 (2ч) Do you celebrate Easter?	Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.(15час)	· Закрепляют правило чтения окончания -s в глаголах 3 лица единственного числа · слушают аудиозапись и проверяют себя · составляют собственные предложения, заменяя подлежащие · Знакомятся с лексикой, необходимой для понимания текста урока · Развивают языковую догадку по сходству с русским языком с помощью рубрики Friends · Знакомятся с историей озера Лох-Несс · принимают или опровергают утверждения · составляют верные утверждения · Читают диалог и отвечают на вопросы · Разыгрывают диалоги в рамках ситуации „Вопросы зарубежному гостю“ · Знакомятся с новыми словами и начальными сведениями о стране изучаемого языка: названием столицы и других крупных городов, их достопримечательностями · Находят конкретную информацию в воспринимаемом на слух тексте · Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал · Развивают языковую догадку по сходству с русским языком · Используют факты, изложенные в тексте „Мой город“, в качестве языковой и речевой опоры для монологического высказывания, по теме „Мой город / деревня“ · Учатся прогнозировать содержание текста на основе списка слов.

Тематическое планирование курса “Happy English.ru” для 6-го класса (68 часов)

№ раздела / урока (Количество часов)	Содержание курса	Характеристика видов деятельности обучающихся
Un 1 L 2, 3 (2ч) You are friends, aren’t you? U 3 L 1 (1ч) Let’s celebrate! U 8 L 5 (1ч) Diandra’s red hair L 6 (1ч) What does Rob look like? U 9 L 1 (1ч) The Past Simple Tense L 2 (1ч) The family legend L 3 (1ч) The Past Simple Tense U 11 L 2 (1ч)	Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека. (9час.)	· Повторяют правило чтения буквосочетаний · Слушают и повторяют слова за диктором · Повторяют выражения классного обихода · Находят соответствие между картинками и подписями · Знакомятся с образованием разделительных вопросов с глаголами to be и can · Закрепляют образование и употребление разделительных вопросов в языковых упражнениях: · Заполняют пропуски в предложениях · Разыгрывают диалоги · Учатся приглашать к взаимодействию, используя глагол let, и закрепляют данный материал в языковых и речевых упражнениях: · Составляют предложения по картинке, заменяя существительные местоимениями · Составляют диалоги о том, что можно подарить другу на день рождения · Слушают, читают, исполняют песню “Let’s celebrate” · Слушают и повторяют за диктором новую лексику по теме „Внешность“ и закрепляют ее употребление в языковых и речевых упражнениях · Называют антонимы прилагательных · Заполняют таблицу прилагательными, описывающими части тела · Учатся понимать разницу в значении вопросов What does he look like? и Who does he look like? и закрепляют их употребление в языковых и речевых упражнениях · Описывают внешность одноклассников · Повторяют образование форм прошедшего времени правильных глаголов и закрепляют их употребление в языковых упражнениях · Приводят факты „за“ / „против“ · Играют в Бинго
Un 1 L 4 (1ч) I am so happy to see you! L 5 (1ч) Who is Rob MacWisard? Un 2 L 1, 2 (1ч) L 3, 4 (2ч) You’ll be famous Master Shakespeare! L 8 (1ч) Rob predicts the future of England U 3 L 2 (1ч) In Westminster Abbey U 4 L 4, 5 (1ч) Where is Charing Cross? L 6 (1ч) How much is it to Charing Cross? U 5 L 1 (1ч) What do you have to do? L 2, 3 (2ч) When in Rome, do as the Romans do L 4 (1ч) What is the country code for Russia? U 7 L 6 (1ч) Christmas is in the air! L 7 (1ч) No Christmas for him? L 8 (1ч) Every country has its customs U 8 L 1, 2 (1ч) Where were you yesterday? U 8 L 3, 4 (2ч) What could you do ten years ago? U 10 L 2, 3 (2ч) The Channel Tunnel L 4 (1ч) Play Draggy U 11 L 1 (1ч) I come from the future U 11 L 5 (1ч) What did the stars say? U 12 L 1 (1ч) On Salisbury Plain U 12 L 2 (1ч) A Ballad of Stonehenge U 12 L 3 (1ч) Find the beginning of the Earth U 12 L 4, 5 (2ч) Let’s go to London!	Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. (29час.)	· Знакомятся с выражениями классного обихода для ведения этикетного диалога · Слушают и повторяют за диктором новую лексику · Выразительно читают вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал · Находят конкретную информацию · Знакомятся с названиями британских газет The Times и Тhe Sun · Знакомятся с образованием разделительных вопросов с глаголами в Present Simple · Знакомятся с образованием и употреблением Future Simple и закрепляют данный материал в языковых и речевых упражнениях: · Учатся на слух воспринимать различие между полной и краткой формой глагола will · Находят соответствие между частями предложений · Опровергают или соглашаются с утверждениями · Переводят предложения на английский язык · Знакомятся с речевыми клише (выражение согласия / несогласия) · Пишут предсказания, употребляя будущее простое время · Знакомятся с важными событиями в истории Англии · Составляют рассказы на тему „Что я возьму с собой в путешествие по Англии 1599 года“ · Учатся ориентироваться по карте центра Лондона в ситуациях реального общения · Разыгрывают диалоги в рамках ситуации „Как добраться до определенного места в Лондоне“ · Знакомятся с видами транспорта в Англии и английскими денежными единицами · Знакомятся с правилами покупки билета в автобусе в Англии · Играют в игры „Покупка билета на вокзале“ и „Подготовка к путешествию в Лондон“ · Знакомятся с употреблением глагола have to и закрепляют данный материал в языковых и речевых упражнениях · Задают вопросы к подчеркнутым словам · Знакомятся с различием в употреблении глаголов must и have to и закрепляют данный материал в языковых и речевых упражнениях: · Учатся делать международные звонки · Выражают согласие / несогласие с мнением партнера · Заполняют пропуски в тексте с опорой на аудиозапись · Учатся делать краткое сообщение по теме «Празднование» Рождества / Нового года в Британии / России“ с использованием опор · Учатся прогнозировать содержание урока по заголовку · Знакомятся с лексикой по теме „Особенности жизни и быта англичан“ · Исправляют неверные утверждения · Учатся устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста · Оценивать полученную информацию · Знакомятся со сложноподчиненными предложениями, соединенным союзом when, и закрепляют его употребление в языковых и речевых упражнениях · Составляют рассказ о том, что умел / не умел делать в определенном возрасте
Un 2 L 5 (1ч) Will she see a UFO? L 6 (1ч) The Future Simple Tense U 5 L 5, 6 (2ч) We are always there for our pets U 9 L 4, 5 (2ч) I travelled to the future U 10 L 1 (1ч) The Past Simple Tense	Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Климат, погода. Транспорт. (7час.)	· Знакомятся с образованием и употреблением Future Simple в вопросах и закрепляют данный материал в языковых и речевых упражнениях: · Отвечают на вопросы к картинкам · Задают вопросы к предложениям · Ведут диалог-расспрос о планах на будущее · Отвечают на вопросы, как будет развиваться сюжет · Играют в игру „Великие изобретатели и их изобретения“, формируя навыки ведения диалога-расспроса · Знакомятся со способами словообразования (суффикс -less) · Находят конкретную информацию · Соглашаются или опровергают утверждения · Учатся выборочно понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте для заполнения таблицы · Выразительно читают вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал · Догадываются из контекста о значении подчеркнутых предложений · Разыгрывают диалоги о домашних любимцах · Составляют сообщение по тексту · Повторяют образование отрицательных предложений, общих, специальных и альтернативных вопросов с правильными и неправильными глаголами в Past Simple и закрепляют их употребление в языковых упражнениях · Разыгрывают диалоги между Робином и агентом Кьютом, используя все виды вопросов · Слушают текст песни, повторяют его за диктором и поют вместе с исполнителями
U 2 L 7 (1ч) What will happen to them? U 11 L 3 (1ч) Hello, Doctor Drew! L 4 (1ч) If I have a headache,…	Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Знаменитости. (3 час)	· Выразительно читают вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал · Находят конкретную информацию · Исправляют неверные утверждения · Отвечают на вопросы · Учатся выборочно понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте для заполнения таблицы · Знакомятся с условными придаточными предложениями с союзом if и закрепляют их употребление в языковых и речевых упражнениях
U 3 L 3 (1ч) A sleepover at the museum L 4 (1ч) Sleepover L 5 (1ч) A girl gets lost U 4 L 1, 2 (2ч) Go down the street L 3 (1ч) How do we get to Tunbridge Wells? U 7 L 3 (1ч) Betsey’s family L 4, 5 (2ч) I like hiking U 10 L 5, 6 (2ч) There was a young lady of Niger	Досуг и увлечения (кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Покупки. (11 час)	· Знакомятся с правилом ударения в многосложных словах · Знакомятся с чтением слов с суффиксом -tion · Слушают и повторяют за диктором новую лексику · Развивают языковую догадку · Знакомятся с информацией о музее естественной истории · Слушают аудиозапись текста и пытаются найти ответы на поставленные вопросы · Читают текст о ночных экскурсиях, которые английские музеи устраивают для школьников · Играют в игру „Готов ли ты к ночевке в музее?“ · Соглашаются или опровергают утверждения · Находят конкретную информацию ·· Составляют короткий пересказ текста · Выбирают правильный ответ из предложенных · Представляют себя на ночной экскурсии по Эрмитажу, Политехническому музею, Московскому зоопарку и выполняют задания из учебника · Готовят сообщения о музеях своего города · Знакомятся с наречиями too, either и закрепляют их употребление в языковых и речевых упражнениях Обсуждают проведение досуга в парах по опорным вопросам · Составляют рассказы о видах проведения досуга · Ведут диалог-обмен мнениями, выражая согласие / несогласие с мнением партнера · Знакомятся с конструкцией There was / There were и закрепляют ее употребление в языковых и речевых упражнениях: · Трансформируют предложения с конструкцией There is / There are в the Past Simple · Заполняют пропуски в предложениях · Слушают диктора и исправляют ошибки на картинках · Знакомятся с союзами who, which и закрепляют их употребление в языковых упражнениях · Знакомятся с лимериками · Сочиняют лимерики
U 6 L 1 (1ч) I’m hungry! U 6 L 2, 3 (2ч) At the supermarket U 6 L 4 (1ч) Stone soup U 6 L 5 (1ч) Let’s have a big pizza! U 6 L 6 (1ч) How much sugar do they need? U 6 L 7 (1ч) He has a few friends U 7 L 1 (1ч) Is there anybody in the room? U 7 L 2 (1ч) Somebody likes chocolates…	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт и хобби. (9час.)	· Знакомятся с правилом чтения буквосочетаний ou, au перед gh и читают слова с этими буквосочетаниями · Развивают языковую догадку · Слушают и повторяют за диктором новую лексику · Отвечают на вопросы · Находят конкретную информацию · Соглашаются или опровергают утверждения · Развивают умение читать по транскрипции · Учатся анализировать и находить общее в звучании слов, обозначающих продукты питания · Повторяют употребление исчисляемых и неисчисляемых существительных и закрепляют данный материал в языковых и речевых упражнениях: заполняют пропуски артиклем, глаголом is или are · Учатся выборочно понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте для ответов на вопросы · Учатся отвечать на вопросы по теме и составлять небольшие высказывания · Закрепляют в игровой форме лексику по теме „Еда“ · Знакомятся с употреблением местоимения nо и закрепляют данный материал в языковых и речевых упражнениях · Учатся группировать слова по определенным признакам · Рассказывают, из каких продуктов приготовлено блюдо · Приводят аргументы за и против во время выбора блюд · Высказывают свое мнение относительно еды · Повторяют употребление местоимений much, many, a lot of закрепляют данный материал в языковых и речевых упражнениях: · Знакомятся с местоимениями something, nothing, anything, somebody, nobody, anybody, somewhere, anywhere, nowhere и закрепляют их употребление в языковых и речевых упражнениях: · Знакомятся с местоимениями everybody, everything, everywhere, nowhere и закрепляют их употребление в языковых и речевых упражнениях: · Употребляют нужную форму глагола в сочетании с местоимениями somebody, nobody, everybody · Закрепляют употребление фразы to enjoy doing smth

Тематическое планирование курса “Happy English.ru” для 7-го класса (68 часов)

№ раздела / урока (Количество часов)	Содержание курса	Характеристика видов деятельности обучающихся
Un 1 L 1, 2 (2ч) Do you remember us? L 4 (1ч) Do you need a hand? L 3 (1ч) We are making a file L 5 (1ч) A horrible thing happened! Un 2 L 5, 6 (2ч) Is Rob as good as gold? Un 9 L 4 (1ч) A role model L 5, 6 (2ч) Are you ambitious? Un 10 L 1 (1ч) Rob disappears L 2, 3 (2ч) “A friend in need is a friend indeed” L 4 (1ч) How well do you know your friend? L 5 (1ч) A friend will never let you down L 6 (1ч) My best Friend	Межличностные взаимоотношения со сверстниками. Внешность и черты характера человека. (16 час.)	· Учатся развивать языковую догадку · Вспоминают главных героев учебника “Happy English.ru–6” · Находят грамматические конструкции с Present Simple, Present Progressive, Past Simple и Future Simple · Повторяют случаи употребления артиклей a и the, изученные в 5-х и 6-х классах, знакомятся с новыми случаями употребления артикля и закрепляют их употребление в языковых упражнениях: · Составляют собственные высказывания · Находят соответствие между английскими предложениями и их переводом · Закрепляют активную лексику урока · Пересказывают содержание прочитанного · Отвечают на вопросы текста · Учатся находить соответствие между предложениями, выражающими одну и ту же мысль · Учатся заполнять формуляр, анкету, сообщая основные сведения · Учатся осуществлять самоконтроль с опорой на аудиозапись - составлять краткие сообщения об одном из героев · Закрепляют лексику и идиомы в речевых упражнениях: · Составляют короткие диалоги
Un 2 L 1 (1ч) We are going camping L 2 (1ч) We must pack our backpacks L 3 (1ч) The most important equipment L 4 (1ч) Her backpack is as heavy as mine Un 3 L 4, 5 (2ч) How do you spend your holidays? Un 5 L 5, 6 (2ч) How long will it take to get to England L 7 (1ч) Who was watching TV on Saturday afternoon? Un 7 L 5 (1ч) Have you ever…? L 6 (1ч) Play Draggy	Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, туризм. Покупки. (11 час.)	· Знакомятся с лексикой по теме „Мы идем в поход“, „Подготовка к поездке в Англию“ в рамках ситуации „Выбор транспортного средства“ и закрепляют ее в языковых и речевых упражнениях · Учатся догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком · Знакомятся с порядком следования прилагательных в словосочетаниях типа a pretty young girl и закрепляют его в языковых упражнениях · Знакомятся со случаями употребления артиклей с названиями океанов, рек, морей, озер, каналов, пустынь и закрепляют их в языковых упражнениях · Повторяют чтение буквосочетаний и букв · Составляют высказывания по теме „Что я возьму в поход?“ · Учатся выборочно понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте · Составляют высказывания по теме „Сборы в поход“ · Повторяют способы образования степеней сравнения прилагательных · Знакомятся со способами сравнения прилагательных путем прибавления more и most, less и least и закрепляют их в языковых и речевых упражнениях: · Отвечают на вопросы по картинке · Знакомятся с образованием абсолютной формы притяжательных местоимений · Переводят предложения на английский язык · Развивают умение воспринимать интересующую информацию на слух для заполнения пропусков в тексте · Активизируют изучаемую конструкцию How long… does it take…? · Знакомятся с употреблением наречий ever, never в предложениях с глаголами в форме Present Perfect и закрепляют их употребление в языковых и речевых упражнениях · Составляют предложения · Разыгрывают диалоги, используя изучаемые конструкции · Играют в игру Дрэгги, закрепляя изученный грамматический и лексический материал
Un 3 L 1 (1ч) The Tsar Bell and the Kunstkammer L 2, 3 (2ч) I went to Turkey and my friend went to St Petersburg Un 5 L 8, 9 (2ч) The ring of the Druids Un 6 L 8, 9 (2ч) We must leave our land Un 7 L 1 (1ч) L 2 (1ч) L 3, 4 (2ч) L 7, 8 (2ч) The easiest way isn’t always the best Un 8 L 6, 7 (2ч) The ring crosses the sea Un 9 L 1 (1ч) L 2, 3 (2ч) “Scott of the Antarctic L 8, 9 (2ч) The Battle of Hastings	Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. (20 час.)	· Знакомятся с лексикой по теме „Россия - моя Родина“ в рамках речевой ситуации „Исторические и культурные ценности Москвы и Санкт-Петербурга“ и с употреблением артиклей с географическими названиями и именами собственными и закрепляют их в языковых упражнениях: · Находят соответствия между изображением достопримечательностей и их названиями · Выбирают правильный ответ из предложенных вариантов · Заполняют пропуски в тексте · Закрепляют активную лексику урока · Знакомятся со способами словообразования с помощью префикса un- · Оценивают полученную информацию, выражают свое мнение · Выделяют главные факты и составлять короткие сообщения · Трансформируют полученную информацию для ответов на вопросы · Учатся пользоваться сносками и комментариями · Находят соответствие между именами и названиями и их описаниями · Решают кроссворд находят первый ключ к сокровищу Учатся употреблять наречия just, yet, already в предложениях с глаголами в форме Present Perfect и закрепляют их употребление в языковых упражнениях · Знакомятся с системой оценок в английской школе · Сообщают информацию о положении коренного населения при англосаксах · Пользуются знаниями, полученными из других предметов школьной программы
Un 4 L 1 (1ч) We can’t drink this water L 2 (1ч) Litter lasts longer than us L 3 (1ч) We mustn’t kill animals for clothes L 4, 5 (2ч) They used to go camping Un 5 L 1 (1ч) L 2 (1ч) When he phoned, she was flying with snow	Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. (7час.)	· Слушают и повторяют за диктором новую лексику по теме „Окружающая среда“ в рамках речевой ситуации „Загрязнение окружающей среды“ и закрепляют ее в языковых и речевых упражнениях · Знакомятся со словообразовательным суффиксом -tion · Устанавливают причинно-следственную связь · Знакомятся с употреблением артиклей с названиями предметов, единственных в своем роде и закрепляют их употребление в языковых упражнениях · Учатся выборочно понимать необходимую информацию рекламного характера в воспринимаемом на слух тексте · Знакомятся со словообразованием с помощью префикса re · Составляют собственное высказывание по теме „Что делается для защиты окружающей среды в Англии и России“ · Выполняют задания викторины „Являешься ли ты защитником природы?“ · Знакомятся с грамматической конструкцией used to и закрепляют ее в языковых и речевых упражнениях · Прогнозируют содержание текста на основе заголовка · Делают выводы · Находят конкретную информацию · Закрепляют активную лексику урока · Выбирают один правильный ответ из предложенных вариантов · Отвечают на вопросы
Un 5 L 3 (1ч) The robbery L 4 (1ч) Misha is going to England Un 6 L 1, 2 (2ч) English schools L 3 (1ч) Misha’s first days at school L 4 (1ч) Is life at school easy? L 5 (1ч) You should find friends L 6 (1ч) School dinners L 7 (1ч) Manners, manners… Un 8 L 3 (1ч) Do you want to have fun?	Школьное образование. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. (10 час.)	· Знакомятся с формой вежливого обращения, принятой в Англии · Знакомятся с новыми идиомами и закрепляют их употребление в языковых упражнениях: · Находят соответствие между картинками и идиомами · Выбирают правильный перевод из предложенных вариантов · Кратко пересказывают текст с опорой на картинки и располагают их в правильном порядке · В парах пересказывают текст, используя речевые клише · Закрепляют употребление Past Progressive в речевых упражнениях · Развивают навыки перевода с русского языка на английский · Знакомятся с союзом while · Знакомятся с лексикой в рамках речевой ситуации „Заполнение анкеты для поездки за границу“ · Учатся заполнять анкету для поездки в Англию, сообщая основные сведения о себе · Учатся начинать и вести беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, используя изученные речевые клише · Знакомятся с субстантивированными прилагательными и закрепляют их употребление в языковых упражнениях · Знакомятся с лексикой по теме „Типы школ в Англии“ и закрепляют ее в языковых и речевых упражнениях · Учатся осуществлять самоконтроль с опорой на аудиозапись - составлять краткие сообщения о школах России · Знакомятся со случаями употребления местоимений other, another и закрепляют их в языковых и речевых упражнениях · Высказываются в рамках речевой ситуации „Моя школа“ · Знакомятся с глаголом should и закрепляют его употребление в языковых упражнениях: · Переводят английские предложения на русский язык · Составляют собственные предложения
Un 8 L 1, 2 (2ч) Misha should help his team L 4 (1ч) Do you need a player? L 5 (1ч) At the match	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт. (4час.)	· Знакомятся с различиями в употреблении Present Perfect и Past Simple, закрепляют их употребление в языковых и речевых упражнениях · Переводят предложения с русского языка на английский · Слушают и читают новую лексику по теме „Будни английской школы“ в рамках учебной ситуации „Хобби“ · Прогнозируют содержание текста на основе заголовка

Тематическое планирование курса “Happy English.ru” для 8-го класса (68 часов)

№ раздела / урока (Количество часов)	Содержание курса	Характеристика видов деятельности обучающихся
Un 1 L 1 (1ч) Meet your old friends L 4, 5 (2ч) No news is good news L 8 (1ч) Why has Jane been crying? U 7 L 10 (1ч) We are family, aren’t we?	Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека. (5 час.)	· Вспоминают персонажей учебника и дают им краткую характеристику · Знакомятся с лексикой и делают краткие сообщения в рамках учебной ситуации „Мои планы на этот учебный год“ · Учатся выбирать различные стратегии чтения (ознакомительное, изучающее и поисковое) при чтении текстов · Устанавливают соответствие между частями текста и заголовками · Знакомятся со словообразованием с помощью префиксов un-, in-, il-, im-, ir-, dis-, mis- и закрепляют их употребление в языковых упражнениях · Расширяют свой лексический запас за счет слов и словосочетаний, сообщающих о хороших или плохих новостях, закрепляют их употребление, раскрывая скобки в тексте письма · Учатся выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость, огорчение, одобрение, неодобрение, сомнение) с помощью речевых клише и закрепляют их употребление в речевых упражнениях употребления Present Perfect Progressive, когда действие только что закончилось и остался „след“, и закрепляют его употребление в языковых упражнениях · Составляют рассказ по предложенной теме
Un 1 L 2, 3 (2ч) News from St David’s School	Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. (2 час.)	· Развивают навыки написания и оформления письма личного и официального характера · Расширяют свой потенциальный словарь с помощью выражений с глаголом to get и закрепляют его употребление в языковых упражнениях: · Переводят русский текст на английский язык · Находят соответствие между английскими предложениями и их переводом · Составляют высказывание о своем друге
Un 1 L 6 (1ч) Valentine’s Day L 9, 10 (2ч) Elmer’s War U 2 L 1, 2 (2ч) A surprise Excursion L 3, 4 (2ч) How did the British Parliament begin? L 5, 6 (2ч) How many Houses does the British Parliament consist of? L 7 (1ч) In the Palace of Westminster L 8, 9 (2ч) The diary of Marian Fitzwalter L 10 (1ч) U 3 L 8, 9 (2ч) The diary of Marian Fitzwalter U 4 L 8, 9 (2ч) The duty of the MacWizard Clan U 5 L 7, 8 (2ч) The honour of the MacWizard Clan U 6 L 2, 3 (2ч) What is the Index Liborum Prohibitorum? U 6 L 10, 11 (2ч) King Henry VIII’s horoscope. Part I. A happy marriage U 7 L 1, 2, 3 (3ч) Great Russian writers L 4, 5 (2ч) Great Russian poets L 6 (1ч) On a lake called the Chad… L 7 (1ч) Project “My favourite writer” L 8, 9 (2ч) King Henry VIII’s horoscope. Part II. An heir	Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные и политические особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. (32час.)	· Знакомятся со словообразованием с помощью суффикса -al и закрепляют его употребление в языковых и речевых упражнениях: · Знакомятся с творчеством поэта Николая Гумилева · Интерпретируют события и выражают свое мнение · Учатся пользоваться комментариями · Учатся осуществлять проектную деятельность в рамках темы „Мой любимый писатель“ · Знакомятся с эпохой Тюдоров и ее значением для Англии и Шотландии · Знакомятся с тем, как отмечается День святого Валентина в английской школе, и его историей · Развивают умение воспринимать на слух эмоционально окрашенную речь · Получают целостное представление об истории Британии, последствиях норманнского завоевания и его влиянии на формирование английского языка, жизнь и быт коренного населения · Знакомятся со случаями употребления придаточных определительных предложений и закрепляют их употребление в языковых упражнениях. · Составляют высказывание по теме „Выдающиеся люди страны изучаемого языка и их вклад в науку и мировую культуру“ · Знакомятся c инфинитивом в функции обстоятельства цели и закрепляют его употребление в языковых упражнениях · Знакомятся с историей возникновения Британского парламента · Расширяют свой потенциальный словарь с помощью выражений с глаголом to get и закрепляют его употребление в языковых и речевых упражнениях · Знакомятся с речевыми клише, помогающими делать обобщения и конкретизировать при обсуждении в рамках изученной тематики · Знакомятся со словообразованием с помощью суффиксов -ment,-tion, -sion и закрепляют их употребление в языковых упражнениях · Знакомятся с историей Британии после норманнского завоевания · Выбирают правильный вариант ответа из предложенных · Защищают проекты «Политическая система Великобритании» · Знакомятся с историей войны за независимость между Англией и Шотландией в XIV веке · Устанавливают логическую последовательность фактов, изложенных в тексте · Находят соответствие между именами персонажей и их изображениями · Устанавливают соответствие приведенных утверждений по прочитанному тексту · Знакомятся с употреблением глаголов с предлогами в страдательном залоге и закрепляют их употребление в языковых и речевых упражнениях: · Выражают ту же идею другими языковыми средствами · Знакомятся с эпохой Тюдоров и ее значением для Англии; · Знакомятся с возвратными местоимениями и закрепляют их употребление в языковых упражнениях · Знакомятся с лексикой по теме „Известные русские писатели и их произведения“ · Используют информацию, изложенную в тексте „Великие русские писатели“, в качестве языковой и речевой опоры для развития следующих умений · Принимают или опровергают утверждение · Оценивают полученную информацию, выражать свое мнение · Учатся вести комбинированный диалог - сообщать информацию и выражать свое мнение в рамках речевой ситуации „Мой любимый русский писатель“, используя речевые клише, изученные на уроке · Учатся делать краткие сообщения о писателе и его книге по заданному плану · Составляют письменное высказывание о русском писателе и осуществляют самоконтроль с опорой на аудиозапись · Знакомятся с употреблением прилагательных после глаголов to be, to sound, to look, to taste, to feel, to smell и закрепляют их употребление в серии языковых и речевых упражнений · Понимают необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте
Un 1 L 7 (1ч) How long have you been learning English? U 3 L 1 (1ч) What will you be able to do in ten years? L 2 (1ч) How to find the robber L 5, 6 (2ч) English is the Latin of the 21st century L 7 (1ч) A role-play “Why is English so popular?” U 4 L 1, 2 (2ч) Don’t learn English L 3 (1ч) I must learn English to… L 4, 5 (2ч) Is your English good enough? L 6 (1ч) Where does the Russian language come from? L 7 (1ч) Project “The Passport of my language	Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее. (13 час.)	· Знакомятся с модальными глаголами must, have to, should и закрепляют их употребление в языковых упражнениях · Слушают и повторяют за диктором лексику, необходимую для высказывания по теме „Почему знание английского языка важно в современном мире“ · Знакомятся с наречиями too, enough и закрепляют их употребление в языковых упражнениях · Переводят предложения на русский язык · Находят конкретную информацию · Принимают или опровергают утверждения · Оценивают информацию и выражают свое мнение · Учатся высказываться по темам „Важность изучения английского языка в современном мире“ в рамках учебной ситуации, „Как лучше и быстрее изучить английский язык“ · Учатся вести диалог этикетного характера (реакция на комплимент) · Понимают необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте · Подтверждают факты конкретной информацией · Принимают или опровергают утверждения · Отвечают на вопросы · Учатся делать проекты на тему „Мой родной язык“.
U 3 L 3, 4 (2ч) What does @ mean? U 5 L 1 (1ч) Mass media L 2 (1ч) Broadsheets and tabloids L 3, 4 (2ч) When was the Russian State Library founded? L 5, 6 (3ч) Library Rules	Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (9 час.)	· Знакомятся с употреблением артикля перед существительным с обобщающим значением и закрепляют его употребление в языковых и речевых упражнениях: · Осуществляют самоконтроль с опорой на аудиозапись · Знакомятся с лексикой по теме „Источники информации в современном мире“, „Английские и российские газеты“ и закрепляют ее употребление в речевых упражнениях: · Соотносят названия и картинки · Расширяют свой потенциальный словарь с помощью выражений с глаголами to lend и to borrow и закрепляют их употребление в языковых и речевых упражнениях: переводят предложения на русский язык · Оценивают информацию и выражают свое мнение · Составляют собственные высказывания по теме урока · Формируют навыки аудирования · Знакомятся с образованием и употреблением страдательного залога и закрепляют его употребление в языковых и речевых упражнениях: · Заполняют пропуски в отдельных предложениях и в связном тексте · Образовывают отрицательные и вопросительные предложения · Трансформируют предложения из действительного залога в страдательный · Знакомятся с информацией о Российской государственной библиотеке · Расширяют свой потенциальный словарь с помощью словообразовательного суффикса -ity и закрепляют его употребление в речевых упражнениях · Знакомятся с правилами пользования книгами в английской библиотеке
U 6 L 1 (1ч) A book that is worth burning is worth reading L 4 (1ч) How to choose a good book L 5 (1ч) Would you like to read a good book? L 6, 7 (2ч) Why are books banned? L 8 (1ч) What do you read? L 9 (1ч) Project “Start a reading club”	Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки. (7 час.)	· Знакомятся с особенностями употребления страдательного залога и закрепляют его употребление в языковых и речевых упражнениях: выражают ту же идею другими языковыми средствами · Учатся высказываться по теме „Книги в нашей жизни“ · Понимают необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте для исправления ошибок · Знакомятся с союзами either… or, neither… nor, both… and и закрепляют их употребление в языковых и речевых упражнениях · Используют ситуации, изложенные в тексте, в качестве опоры для высказывания в рамках речевой ситуации „Как выбрать хорошую книгу“ · Пишут небольшое эссе на тему „Не суди о книге по обложке“ · Знакомятся со словосочетаниями с глаголом would like и закрепляют его употребление в языковых и речевых упражнениях: · Перефразируют предложения · Соотносят английские названия и русские значения · Заполняют таблицу, к какому жанру относятся описываемые события · Описывают содержание книги по опорам · Расширяют свой потенциальный словарь с помощью выражений с глаголом to turn · Читают стихотворение и отвечают на вопросы · Знакомятся со словообразованием с помощью суффикса -ing и закрепляют их употребление в языковых упражнениях · Играют в ролевую игру „В библиотеке“ по опорным карточкам · Составляют письменное высказывание о прочитанной книге · Выполняют проекты на тему „Организуем клуб книголюбов“

Тематическое планирование курса “Happy English.ru” для 9-го класса (68 часов)

№ раздела / урока (Количество часов)	Содержание курса	Характеристика видов деятельности обучающихся
Un 1 L 1 (1ч) Welcome to New York L 2, 3 (3ч) New York, New York… L 5 (1ч) “I believe in liberty and happiness L 6, 7 (2ч) L 8 (1ч) L 9, 10 (2ч) Robin MacWizard’s Diary Un 2 L 8, 9 (2ч) Robin MacWizard’s diary Un 3 L 8, 9 (2ч) George Washington and Thomas Jefferson Un 4 L 7 (1ч) The Battle of Gettysburg L 8, 9 (2ч) Welcome to Washington Un 6 L 7 (2ч) An accident in Death Valley Un 5 L 6 (1ч) The secret of success L 9 (1ч) The history of the American flag L 8 (1ч) Faces on Mount Rushmore L 9 (1ч) The Treasure	Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (23 час.)	· Выполняют тест на множественный выбор об Америке · Знакомятся с употреблением артикля с существительными bed, church, college, university, hospital, prison, school и закрепляют их употребление в языковых упражнениях · Знакомятся с лексикой по теме „Достопримечательности Нью-Йорка“, „Вашингтон - столица США“ и закрепляют ее употребление в языковых и речевых упражнениях · Повторяют количественные и порядковые числительные и закрепляют их употребление в языковых и речевых упражнениях · Развивают навыки просмотрового чтения · Находят нужную информацию в тексте · Закрепляют название достопримечательностей Нью-Йорка · Учатся запрашивать информацию и объяснять дорогу с помощью разговорных клише · Получают целостное представление о войне между Севером и Югом · Развивают умения выделять главные факты и составлять короткие сообщения · Устанавливать логическую последовательность фактов, изложенных в тексте · Получают целостное представление о жизни и быте первых американских колоний на территории Америки · Прогнозируют возможные события · Выделяют главные факты и составляют короткие сообщения ·Знакомятся со словообразованием с помощью суффиксов -ness, -ship, -dom, -hood и закрепляют их употребление в языковых упражнениях · Учатся ориентироваться в меню ресторана · Знакомятся с историей названий и страной происхождения отдельных блюд · Знакомятся с употреблением артикля с существительными breakfast, lunch, tea, dinner, supper и закрепляют это правило в языковых и речевых упражнениях · Выполняют проект „Мои первые впечатления о Нью-Йорке“
Un 2 L 1 (2ч) What’s in? L 2, 3 (3ч) My favourite things L 4 (1ч) Grungers and Preppies L 5 (1ч) You’ll never believe it! L 6, 7 (3ч) What size are you? L 10 (1ч) “Youth subcultures” Un 5 L 1, 2 (2ч) Welcome to Los Angeles L 3, 4 (2ч) What’s on today? L 5 (1ч) A walk down Hollywood Boulevard L 7 (1ч) What is the book / film about? L 8 (1ч)	Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки (18 час.)	· Знакомятся c новой лексикой и закрепляют ее употребление в языковых и речевых упражнениях · Находят синонимы и антонимы · Переводят предложения на английский язык · Соотносят слова и их толкование на английском языке · Развивают навыки просмотрового чтения · Знакомятся со словообразованием с помощью суффиксов -ful, -able / -ible, -al и закрепляют их употребление в языковых упражнениях · Знакомятся с правилами перевода утверждений из прямой речи в косвенную и закрепляют их употребление в языковых и речевых упражнениях · Учатся кратко высказываться без предварительной подготовки в связи с ситуацией общения, используя вопросы в качестве опоры · Составляют письменное высказывание по теме „Что носят мои сверстники“ · Знакомятся с правилами перевода просьб и приказаний из прямой речи в косвенную и закрепляют их употребление в языковых и речевых упражнениях · Знакомятся с новой лексикой по теме „Мир кино. Голливуд“ и закрепляют ее употребление в языковых и речевых упражнениях · Находят соответствие между английскими словами и их русским переводом · Знакомятся с названиями блокбастеров и сообщают краткую информацию о них, используя опоры · Слушают краткое содержание фильма и соотносят эту информацию с картинками в учебнике · Работают в парах, разыгрывая диалоги между покупателем и продавцом видеопродукции, используя опоры · Обсуждают проблему „Как стать успешным“ по опорам · Формируют умения озаглавливать отдельные части текста · Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста · Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование) · Соотносить названия школ и их гербы · Отвечать на вопросы · Закреплять активную лексику урока · Выполняют проект на тему „Организуйте клуб кинокритиков“
Un 3 L 1 (2ч) Sequence of tenses L 2, 3 (3) What happened to Jane? L 4 (1ч) How can you burn calories? L 5, 6 (2ч) “An apple a day keeps the doctor away” L 7 (2ч) Don’t forget your medical insurance	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (10 час.)	· Знакомятся с правилом согласования времен и закрепляют его употребление в языковых и речевых упражнениях · Знакомятся c новой лексикой и закрепляют ее употребление в языковых и речевых упражнениях · Учатся выборочно понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте · Отвечают на вопросы · Заполняют пропуски в предложениях · Закрепляют активную лексику урока · Пишут эссе на тему „Проблемы со здоровьем“ · Учатся читать фабульные тексты и передавать их основное содержание · Знакомятся c новой лексикой и закрепляют ее употребление в языковых и речевых упражнениях · Знакомятся с употреблением артикля с названиями веществ и закрепляют его употребление в языковых и речевых упражнениях · Развивают навыки просмотрового чтения · Отвечать на вопросы · Закрепляют активную лексику и грамматику урока, · Составляют устное высказывание на тему „Здоровый образ жизни“ · Знакомятся с глаголами, вводящими утвердительные предложения в косвенную речь и закрепляют их употребление в языковых и речевых упражнениях · Развивают языковую догадку · Развивают навыки просмотрового чтения · Передают смысл прочитанного в косвенной речи
Un 4 L 1, 2 (2ч) One day they’ll be proud of me L 3, 4 (3ч) What do his parents want him to do? L 5, 6 (2ч) Do your parents understand you?	Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека (7 час.)	· Знакомятся с инфинитивной конструкцией сложное дополнение и закрепляют ее употребление в языковых и речевых упражнениях · Знакомятся с новой лексикой по теме „Межличностные взаимоотношения в семье“ и закрепляют ее употребление в языковых и речевых упражнениях · Составляют устное высказывание на тему „Проблемы с родителями“ · Знакомятся с инфинитивной конструкцией сложное дополнение после глаголов to make и to let и закрепляют их употребление в языковых и речевых упражнениях · Высказывают собственное мнение на основе прочитанного · Повторяют словообразование с помощью суффиксов -ship, -ness, -ment, -hood, -ing, -dom и выражения с глаголами to make и to do и закрепляют их употребление в языковых и речевых упражнениях · С помощью вопросов определяют тип отношений с отцом · Составлять письменное высказывание на основе прочитанного · Используют разговорные клише в качестве речевой опоры для того, чтобы кратко высказываться без предварительной подготовки в связи с ситуацией общения
Un 1 L 4 (1ч) Streets and avenues	Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт. (1 час)	· Формируют умения пользоваться знаниями, полученными из других предметов школьной программы · Выделять главные факты и составлять короткие сообщения · Устанавливать логическую последовательность фактов, изложенных в тексте · Трансформировать полученную информацию для ответов на вопросы · Развивать языковую догадку
Un 6 L 1, 2 (3ч) What does a ranger do? Un 6 L 3, 4 (3ч) It would be nice to have a summer job Un 6 L 5, 6 (2ч) The job for you	Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее. (8 час.)	· Повторяют употребление Present Simple вместо Future Simple в английских придаточных предложениях времени и условия и закрепляют их употребление в языковых и речевых упражнениях · Знакомятся с новой лексикой по теме „Мир профессий. Проблемы выбора профессии“ и закрепляют ее употребление в языковых и речевых упражнениях · Учатся понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте · Развивают навыки просмотрового чтения · Отвечают на вопросы · Заканчивают предложения · Учатся рассказывать о своих планах на будущее · Знакомятся с употреблением II типа условных предложений и закрепляют их употребление в языковых и речевых упражнениях · Знакомятся и сравнивают американские и российские трудовые законодательства и составляют устные высказывания · Заполняют таблицу прилагательными, описывающими характер работы и качества нужные для ее выполнения · Учатся вести комбинированный диалог по изучаемой теме · Пишут эссе на тему „Какой работой я хотел бы заниматься летом“.

Приложение №1

Планируемые контрольные работы по английскому языку

Класс	Дата	№ урока	Тематика контрольной работы
5		6	Контрольная работа по темам «Английский алфавит» и по словам первого раздела.
		14	Контрольная работа по пройденному материалу.
		26	Контрольная работа по лексико-грамматическому материалу III четверти.
		30	Контрольная работа по лексико-грамматическому материалу IV четверти.
		33	Итоговая контрольная работа по пройденному материалу.
6		6	Контрольная работа по лексико-грамматическому материалу I четверти.
		14	Контрольная работа по лексико-грамматическому материалу II четверти.
		24	Контрольная работа по лексико-грамматическому материалу III четверти.
		30	Контрольная работа по лексико-грамматическому материалу IV четверти.
7		6	Контрольная работа по лексико-грамматическому материалу I четверти.
		14	Контрольная работа по лексико-грамматическому материалу II четверти.
		22	Контрольная работа по лексико-грамматическому материалу III четверти.
		30	Контрольная работа по лексико-грамматическому материалу IV четверти.
		33	Итоговая контрольная работа.
8		8	Контрольная работа по лексико-грамматическому материалу I четверти.
		16	Контрольная работа по лексико-грамматическому материалу II четверти.
		26	Контрольная работа по лексико-грамматическому материалу III четверти.
		33	Итоговая контрольная работа.
9		6	Контрольная работа по лексико-грамматическому материалу I четверти.
		14	Контрольная работа по лексико-грамматическому материалу II четверти.
		26	Контрольная работа по лексико-грамматическому материалу III четверти.
		30	Контрольная работа по лексико-грамматическому материалу IV четверти.

Приложение №2

Планируемые мини-проекты по УМК «Счастливый английский. ру».

Класс	Дата	Название проекта
5		«Моя домашняя страничка»
		«Моя счастливая семья» (газета + презентация)
		«Новогоднее поздравление с Рождеством и Новым годом на английском языке»
6		«День Рождения друга»
		«Известные события в Лондоне» (презентация)
		«Мое путешествие в Великобританию» (рассказ + презентация)
7		«Отправляемся в поход» (презентация)
		«Путешествие в мир будущего» (рассказ + презентация)
8		Мини-проект «Политическая система Великобритании»
		«Паспорт моего языка»
		«Организуем клуб книголюбов»
		«Любимый писатель (поэт)»
9		«Путешествие по Нью-Йорку», «Достопримечательности Нью-Йорка»
		«Молодежная субкультура»
		«Здоровый образ жизни»
		«Молодёжная мода»
		«Взаимоотношения в семье»