РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«БИОЛОГИЯ»
для 9 класса основного общего образования
на 2022-2023 учебный год
|
| Авторы-составители: Быкова Светлана Семеновна, учитель биологии высшей квалификационной категории, Сидорова Лидия Вазировна, учитель химии и биологии высшей квалификационной категории |
г. Нижневартовск,
2022 год
Содержание:
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Содержание учебного предмета
Тематическое планирование
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Биология 9 класс» составлена в соответствии с нормативными документами:
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО), раздел «Биология»
Постановление государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
Примерная программа воспитания (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 02. 06.2020 № 2/20)
Примерная программа по биологии основного общего образования
Авторская программа по биологии (5–9 классы) для общеобразовательных учреждений, автор Д.И. Трайтак
Образовательная программа МБОУ «СШ № 12» за 2022-2023 уч. год
Программа МБОУ «СШ № 12» по развитию УУД
Положение МБОУ «СШ № 12» о рабочей программе педагога
Данную рабочую программу реализует учебник «Биология. Общие биологические закономерности. 9 класс. Учебник для общеобразовательных организаций», авторы Т.М.Ефимова, А.О.Шубин, Л.Н.Сухорукова, издательство «Мнемозина» Москва, 2019 год
Цель воспитания – личностное развитие обучающихся, проявляющееся в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей; в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям; в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике.
Цель воспитания при изучении биологии – формирование культуры безопасного типа поведения, здорового образа жизни.
Задачи:
Формирование потребности в позитивном саморазвитии личностив различных жизненных обстоятельствах
Формирование мотивации на овладение способами, повышающими уровень безопасности личности и улучшающими состояние здоровья
Оценка сформированности здорового образа жизни.
9 АБВ – классы со средним и высоким уровнем обученности, изучение нового материала целесообразно проводить на высоком уровне, закрепление и контроль – разноуровневые, Достаточно времени следует уделяется закреплению материала, его повторению.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Изучение биологии на этом этапе основного общего образования направлено на достижение следующих результатов обучения:
Личностные результаты обучения:
формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
формирование способности и готовности к использованию биологических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Воспитание обучающихся, создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений обучающихся, и, прежде всего, ценностных отношений:
- к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
- к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;
- к своему отечеству, своей Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;
- к окружающей среде как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;
- к миру как главному принципу человеческого общежития, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;
- к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека;
- к культуре как духовному богатству общества и творческому самовыражению;
- к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека;
- к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам;
- к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.
Предметными результатами являются:
получение общих представлений о структуре биологической науки, ее методах исследования;
применение в своей деятельности основных положений биологической науки о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, растений и животных, многообразии сообществ, их изменении под влиянием деятельности человека, умение принимать экологически правильные решения в области природопользования;
видение важнейших экологических проблем (перечислять и кратко характеризовать).
Метапредметные результаты обучения:
владеть различными способами самоконтроля;
определять проблемы собственной учебной деятельности и устанавливать их причины;
определять содержание своей учебной деятельности;
корректировать объем собственной учебной деятельности;
соблюдать последовательность действий по достижению целей самообразовательной деятельности.
использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
находить значение указанных терминов в справочной литературе.
На изучение предмета «Биология. Общие закономерности» в 9 классе учебным планом МБОУ «СШ №12» отводится 2 часа в неделю (70 учебных часов, 35 учебных недель), в том числе на проведение практических работ 10 часов, 3 часа выделены на контрольные работы.
II. Содержание учебного предмета (68 часов, 2 часа в неделю)
Введение (1 ч)
Задачи раздела. Основные закономерности возникновения, развития и поддержания жизни на Земле. Живые системы — объект изучения биологии. Свойства живых систем: дискретность, упорядоченность, обмен веществ и энергии, рост, развитие, саморегуляция, самовоспроизведение. Методы изучения живых систем. Уровни организации живого.
Раздел I. ЖИВЫЕ СИСТЕМЫ: КЛЕТКА, ОРГАНИЗМ (26 ч)
Химический состав живого (6 ч)
Неорганические и органические вещества. Строение и функции белков, нуклеиновых кислот, углеводов, липидов, АТФ.
Строение и функции клетки - элементарной живой системы (11ч)
Возникновение представлений о клетке. Клеточная теория. Строение и функции прокариотической и эукариотической клеток.
Клетки растений, грибов, животных. Строение бактериальной клетки.
Обмен веществ и превращение энергии в клетках автотрофов и гетеротрофов. Фотосинтез. Энергетический обмен. Биосинтез РНК и белка.
Жизненный цикл клеток. Деление клетки - основа размножения, роста и развития организма. Типы деления клеток.
Организм - целостная система (9 ч)
Вирусы - неклеточная форма жизни. Вирусы-бактериофаги.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Формы размножения организмов. Бесполое размножение. Деление клеток простейших организмов. Спорообразование. Почкование. Вегетативное размножение. Значение бесполого размножения в природе.
Образование и развитие половых клеток. Половое размножение. Особенности полового размножения у растений и животных. Осеменение и оплодотворение.
Двойное оплодотворение у цветковых растений. Значение полового размножения в природе и эволюционном развитии живого.
Индивидуальное развитие организмов. Этапы и стадии онтогенеза животных и растений. Влияние факторов окружающей среды на рост и развитие организмов. Понятие об экологических факторах. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Законы действия экологических факторов на живые организмы. Биологические ритмы. Фотопериодизм.
Практические работы
«Выявление дефицита азота, фосфора и калия у комнатных растений».
«Сравнение строения растительной и животной клеток». «Изучение тканей растений и животных». «Отработка приемов вегетативного размножения растений». «Влияние длины светового дня на развитие растений».
Раздел П
НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И ИЗМЕНЧИВОСТЬ - ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ СВОЙСТВА ОРГАНИЗМОВ (12 ч)
Основные закономерности наследственности и изменчивости (7 ч)
Основные понятия генетики: гены, аллели, генотип, фенотип.
Закономерности наследования признаков, установленные Г.Менделем. Моногибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Независимое расщепление признаков при дигибридном скрещивании.
Хромосомная теория наследственности. Аутосомы и половые хромосомы. Хромосомное определение пола организмов.
Основные формы изменчивости организмов. Ненаследственная изменчивость. Наследственная изменчивость. Мутации. Мутационная изменчивость. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение наследственной изменчивости.
Генетика и практическая деятельность человека (5 ч)
Генетика и медицина. Наследственные заболевания, их предупреждение.
Селекция - наука о методах создания новых сортов растений, пород животных. Порода. Сорт. Этапы развития селекционной науки. Исходный материал для селекции. Искусственный отбор и гибридизация. Использование знаний о наследственности и изменчивости при выведении новых пород и сортов. Достижения селекционеров в создании продуктивных пород животных и высокоурожайных сортов культурных растений. Значение селекции.
Практическая работа
«Изучение ненаследственной изменчивости листьев у комнатных растений».
Раздел Ш
НАДОРГАНИЗАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ: ПОПУЛЯЦИИ, СООБЩЕСТВА, ЭКОСИСТЕМЫ (14 ч)
Популяции (4 ч)
Основные свойства популяции как надорганизменной системы. Половая и возрастная структура популяций. Изменение численности популяций. Сохранение и динамика численности популяций редких и исчезающих видов.
Биологические сообщества (4 ч)
Биоценоз как биосистема, его структура и устойчивость. Взаимосвязь и взаимозависимость популяций в биоценозе. Типы взаимодействия организмов в биоценозе (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Структура пищевых связей и их роль в сообществе.
Практическая работа
«Выявление типов взаимодействия разных видов в биоценозе»
Экосистемы (6 ч)
Понятие об экосистеме. Структура экосистемы. Круговорот веществ и перенос энергии в экосистеме. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах. Правило экологической пирамиды.
Формирование, смена экосистем. Разнообразие и ценность природных экосистем. Агроценозы. Устойчивость и охрана экосистем. Особо охраняемые территории. Развитие экосистем.
Последствия деятельности человека в экосистемах. Понятие о рациональном природопользовании.
Биосфера - глобальная экосистема. В. И. Вернадский - основоположник учения о биосфере. Компоненты биосферы. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Круговорот веществ и превращение энергии в биосфере.
Устойчивость экосистем и проблемы охраны природы.
Практические работы
«Составление схем пищевых цепей и переноса энергии в экосистеме».
«Выявление типов взаимодействия разных видов в биоценозе (на примере конкретной экосистемы)».
Раздел IV
ЭВОЛЮЦИЯ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА (14 ч)
Эволюционное учение (7 ч)
Додарвиновская научная картина мира.
Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Эволюционная теория Ч. Дарвина. Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование и естественный отбор. Естественный отбор как направляющий фактор эволюции. Современные взгляды на факторы эволюции. Приспособленность организмов к среде обитания, многообразие видов - результат действия факторов эволюции.
Вид как макробиологическая система. Критерии вида. Современные представления о видообразовании. Доказательства эволюции (данные сравнительной анатомии, эмбриологии, палеонтологии, биогеографии).
Возникновение и развитие жизни на Земле (4 ч)
Гипотеза А. И. Опарина о происхождении жизни. Единство химического состава живой материи. Геохронология жизни на Земле. Понятие о палеонтологии как науке о древней жизни.
Усложнение строения растений в процессе эволюции (водоросли, мхи, папоротники, хвощи, плауны, голосеменные, покрытосеменные). Главные отличительные признаки основных отделов растений. Многообразие видов растений - условие устойчивости биосферы и результат биологической эволюции. Охрана растительного мира.
Многообразие видов животных как результат эволюции. Одноклеточные и многоклеточные животные. Беспозвоночные животные. Хордовые животные. Усложнение строения животных
организмов в процессе эволюции (на примере позвоночных). Охрана редких и исчезающих видов животных.
Происхождение и эволюция человека (3 ч)
Развитие представлений о происхождении человека. Свидетельства происхождения человека от животных. Доказательства родства человека и человекообразных обезьян. Различия между человеком и человекообразными обезьянами. Основные этапы эволюции человека.
Роль деятельности человека в биосфере. Экологические проблемы, пути их решения.
Практические работы
«Изучение внутривидовой формы борьбы за существование». «Изучение доказательств эволюции».
Резервное время - 2 ч.
Профориентация интегрирована с темами:
Биология - наука о жизни – селекционер, микробиолог, медицинские специальности
Пластический обмен. Биосинтез белка – биохимик, врач-диетолог
Прокариотические клетки – врач КДЛ, инфекционист
Наследование признаков, сцепленных с полом – генетик, служба медико-генетического консультирования
Современная селекция. Значение селекции – селекционер, микробиолог
Природные ресурсы и их использование - эколог
III. Тематическое планирование
| № | Наименование раздела, темы | Кол-во часов | Дата | Виды учебной деятельности, направленные на формирование универсальных учебных действий | Планируемые предметные результаты освоения материала |
| по плану | по факту |
|
| Введение
| 1ч |
|
|
|
|
| Задачи раздела. Свойства живых систем
| 1
| 01.09 |
| -определять наиболее рациональную последовательность индивидуальной деятельности -вносить необходимые изменения в содержание учебной задачи -выслушивать и объективно оценивать другого -формулировать проблемные вопросы | Знать уровни организации, методы изучения живых систем, уровни организации живого Уметь работать с текстом учебника; анализировать, обобщать |
|
| Раздел I. Живые системы: клетка, организм | 28 |
|
|
|
|
|
| Химический состав живого | 7 |
|
|
|
|
| Химические элементы. Практическая работа №1 «Выявление дефицита азота, фосфора и калия у комнатных растений» | 1 | 06.09 |
| -характеризовать хим.элементы, описывать неорганические и органические молекулы живого вещества; -вырабатывать общее решение классифицировать информацию по различным признакам -определять наиболее рациональную последовательность индивидуальной деятельности -самостоятельно вырабатывать алгоритм действий -выслушивать и объективно оценивать другого | Химическая организация клетки. Особенности химического состава; роль неорганических веществ Показать знания курса биологии, полученные в 5-8 классах Органические молекулы. Углеводы. Жиры. ДНК.
Биологические полимеры-белки. |
| Итоговое тестирование (входная контрольная работа) | 1 | 08.09 |
|
| Неорганические вещества клетки | 1 | 13.09 |
|
| Органические вещества. Углеводы. Липиды. АТФ | 1 | 15.09 |
|
| Белки | 1 | 20.09 |
|
| Нуклеиновые кислоты | 1 | 22.09 |
|
| Редупликация ДНК. Транскрипция. РНК, структура и функции |
| Обобщение темы «Химический состав живого» | 1 | 27.09 |
| Тестирование | Основные понятия темы |
|
| Строение и функции клетки - элементарной живой системы | 11 |
|
|
|
|
| Клеточная теория
| 1 | 29.09 |
| -составлять сложный план -формулировать проблемные вопросы -организовать деятельность в группах и парах -уметь доказывать и опровергать -вырабатывать общее решение -классифицировать информацию по различным признакам - определять наиболее рациональную последовательность индивидуальной деятельности - выявлять связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта -уметь доказывать и опровергать -уметь применить знания при решении биологических задач -владеть приемами работы с информацией; -формулировать проблему, осваивать приемы исследовательской деятельности | - основные положения клеточной теории; наследственный аппарат клетки, механизм передачи наследственности следующему поколению; -строение клетки, основные части и органоиды клетки, их функции; механизмы проникновения веществ в клетку; - основные отличия клеток прокариот и эукариот; - характеризовать биологическое значение химических элементов, неорганических и органических веществ клетки; - называть мембранные и немембранные органоиды клетки; раскрывать взаимосвязь строения и функций органоидов клетки; - приводить примеры одноклеточных и многоклеточных организмов |
| Структура клетки | 1 | 04.10 |
|
| Практическая работа №2 «Сравнение строения растительной и животной клеток» | 1 | 06.10 |
|
| Ядро. Прокариоты и эукариоты | 1 | 11.10 |
|
| Обмен веществ и превращение энергии | 1 | 13.10 |
|
| Фотосинтез | 1 | 18.10 |
|
| Энергетический обмен | 1 | 20.10 |
|
| Биосинтез РНК и белка | 1 | 25.10 |
|
| Клеточный цикл. Митоз | 1 | 27.10 |
|
| Типы деления клеток. Мейоз | 1 | 2 чтв 08.11 |
|
| Обобщение темы «Клетка» | 1 | 10.11 |
|
|
| Организм – целостная система | 11ч |
|
|
|
|
| Вирусы | 1 | 15.11 |
| -составлять вопросы к тексту, разбивать его на смысловые части, составлять подзаголовки; -формулировать учебную задачу на соотнесении известного/неизвестного -определять наиболее рациональную последовательность индивидуальной деятельности -выявлять связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта -составлять сложный план -формулировать проблемные вопросы -проводить работу исследовательского характера; -владеть навыками анализа и синтеза -владеть приемами работы с информацией; -формулировать проблему, осваивать приемы исследовательской деятельности; - строить понятное монологическое высказывание; -принимать учебную задачу -корректировать объем собственной учебной деятельности | -строение вирусов; - размножение как основное свойство живых организмов, способы деления клетки; - биологическое значение оплодотворения, сущность эмбрионального и постэмбрионального периодов развития. -описывать процесс удвоения ДНК, последовательность фаз митоза и мейоза; - объяснять сущность и биологическое значение митоза и мейоза; выделять отличия митоза и мейоза; -сущность и значение оплодотворения, -отличия между типами оплодотворения; - прогнозирования последствий влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека |
| Одноклеточные и многоклеточные организмы. Практическая работа №3 «Изучение тканей растений и животных» | 1 | 17.11 |
|
| Основные признаки организмов. Питание, дыхание | 1 | 22.11 |
|
| Основные признаки организмов. Транспорт веществ, удаление продуктов обмена | 1 | 24.11 |
|
| Опора тела, движение, координация и регуляция у организмов | 1 | 29.11 |
|
| Бесполое размножение. Практическая работа №4 «Отработка приёмов вегетативного размножения растений» | 1 | 01.12 |
|
| Половое размножение животных | 1 | 06.12 |
|
| Двойное оплодотворение у цветковых растений | 1 | 08.12 |
|
| Индивидуальное развитие организмов | 1 | 13.12 |
|
| Организм и среда его обитания. Практическая работа №5 «Влияние длины светового дня на развитие растений» | 1 | 15.12 |
|
| Итоговое тестирование I полугодие | 1 | 20.12 |
| -определять наиболее рациональную последовательность индивидуальной деятельности | Понятия темы |
|
| Раздел II. Наследственность и изменчивость – фундаментальные свойства организмов | 11 |
|
| |
|
| Основные понятия генетики | 1 | 22.12 |
| -организовать деятельность в группах и парах -проводить работу исследовательского характера; -владеть навыками анализа и синтеза -вырабатывать общее решение -владеть приемами работы с информацией; -формулировать проблему, осваивать приемы исследовательской деятельности; - строить понятное монологическое высказывание; -принимать учебную задачу -выявлять связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта -организовать деятельность в группах и парах -выявлять связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта -классифицировать информацию по различным признакам -применять знания при решении биологических задач | -сущность понятий «наследственность» и «изменчивость»; - сущность генетических законов и их цитологические основы; - современные представления о гене и геноме, взаимодействии генов и их множественном действии. - воспроизводить формулировки правил, законов; - описывать механизмы проявления закономерностей; - анализировать схемы наследования признаков; - определять по фенотипу генотип и, наоборот, по генотипу фенотип; - составлять схемы скрещиваний, решать генетические задачи на разные типы скрещивания. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни |
| Моногибридное скрещивание. Закон доминирования | 1 | 27.12 |
|
| Закон расщепления. Дигибридное скрещивание | 1 | 3 чтв 10.01 |
|
| Хромосомное определение пола
| 1 | 12.01 |
|
| Формы изменчивости. Практическая работа №6 «Изучение ненаследственной изменчивости листьев у комнатных растений» | 1 | 17.01 |
|
| Наследственная изменчивость | 1 | 19.01 |
|
| Контроль по теме «Наследственность и изменчивость» | 1 | 24.01 |
|
| Генетика и медицина | 1 | 26.01 |
|
| Генетика и селекция | 1 | 31.01 |
|
| Исходный материал для селекции. Искусственный отбор | 1 | 02.02 |
|
| Многообразие методов селекции | 1 | 07.02 |
|
|
| Раздел III. Надорганизменные системы: популяции, сообщества, экосистемы | 13 |
|
|
|
|
|
| Популяции | 3 |
|
|
|
|
| Основные свойства популяций. Половозрастная структура популяций | 1
| 09.02 |
| -вносить необходимые изменения в содержание учебной задачи -уметь доказывать и опровергать - составлять сложный план; -владеть приемами работы с информацией; -формулировать проблему -владеть коммуникативными навыками | строение биологических объектов: вида и экосистем; - географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. - объяснять: необходимость сохранения многообразия видов |
| Изменение численности популяций. Редкие виды | 1 | 14.02 |
| -выявлять связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта |
|
| Биологические сообщества | 4 |
|
|
|
|
| Биоценоз, его структура и устойчивость | 1 | 16.02 |
| -определять наиболее рациональную последовательность индивидуальной деятельности -уметь доказывать и опровергать | Биоценоз, его структура и устойчивость. Разнообразие биотических связей в сообществе. Структура пищевых связей и их роль в сообществе. Роль конкуренции в сообществе
|
| Разнообразие биотических связей в сообществе. Структура пищевых связей. Роль конкуренции в сообществе | 1 | 21.02 |
| -организовать деятельность в группах и парах -уметь доказывать и опровергать -вырабатывать общее решение |
| Практическая работа №7 «Выявление типов взаимодействия разных видов в биоценозе» | 1 | 28.02 |
| -формулировать проблемные вопросы -классифицировать информацию по различным признакам проводить работу исследовательского характера |
|
| Экосистемы | 6 |
|
|
|
|
| Организация экосистем | 1 | 02.03 |
| -владеть навыками анализа и синтеза -вносить необходимые изменения в содержание учебной задачи -организовать деятельность в группах -проводить работу исследовательского характера; -владеть навыками анализа и синтеза -вырабатывать общее решение | Круговорот веществ Видовое разнообразие Абиотические факторы среды. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Пищевая цепь Формы взаимоотношений между организмами. Экосистемы. Смена биоценозов Структура и функции биосферы. Главная функция биосферы Глобальные экологические проблемы |
| Практическая работа №8 «Составление схем пищевых цепей в экосистеме» | 1 | 07.03 |
|
| Агроценозы | 1 | 09.03 |
| -определять проблемы собственной учебной деятельности и устанавливать их причины; -комбинировать известные средства для решения новых задач |
| Смена экосистем | 1 | 14.03 |
| -владеть приемами работы с информацией; -формулировать проблему |
| Биосфера – глобальная экосистема | 1 | 16.03 |
| - осваивать приемы исследовательской деятельности; - строить понятное монологическое высказывание; -принимать учебную задачу |
| Проблемы охраны природы | 1 | 21.03 |
| -проводить работу исследовательского характера |
|
| Раздел IV. Эволюция органического мира | 15 |
|
|
|
|
|
| Эволюционное учение | 8 |
|
|
|
|
| Додарвиновская научная картина мира | 1 | 23.03 |
| -владеть приемами работы с информацией; -принимать учебную задачу | -основные положения учения Ч. Дарвина о естественном отборе; - изменчивость организмов, приспособление организмов к среде обитания - сравнивать искусственный и естественный отбор и делать вывод на основе сравнения; - выявлять приспособленность организмов к среде обитания; - определять относительный характер приспособленности; - объяснять причины изменяемости видов; - называть способы видообразования и приводить примеры; - описывать механизм основных путей видообразования; - приводить примеры процветающих, вымирающих или исчезнувших видов растений и животных; - анализировать и оценивать последствия деятельности человека в окружающей среде; - видообразование |
| Учение об эволюции | 1 | 4 чтв 04.04 |
| -формулировать проблему
|
| Движущие силы эволюции. Практическая работа №9 «Изучение внутривидовой формы борьбы за существование» | 1 | 06.04 |
| - строить понятное монологическое высказывание; -принимать учебную задачу |
| Современные взгляды на факторы эволюции | 1 | 11.04 |
| -владеть приемами работы с информацией |
| Приспособленность – результат эволюции. Практическая работа №10 «Выявление у организмов приспособлений к среде обитания» | 1 | 13.04 |
| -вносить необходимые изменения в содержание учебной задачи -самостоятельно вырабатывать алгоритм действий |
| Понятие вида. Критерии вида | 1 | 18.04 |
| -определять наиболее рациональную последовательность индивидуальной деятельности -выслушивать и объективно оценивать другого -составлять сложный план -формулировать проблемные вопросы -качественно и количественно описывать объект |
| Видообразование | 1 | 20.04 |
|
| Доказательства эволюции. Практическая работа №11 «Изучение доказательств эволюции» | 1 | 25.04 |
|
|
| Возникновение и развитие жизни на Земле | 4 |
|
|
|
|
| Итоговое тестирование | 1 | 27.04 |
| -определять наиболее рациональную последовательность индивидуальной деятельности | Основные понятия биологии растений, животных, грибов |
| Взгляды на происхождение жизни | 1 | 02.05 |
| -выявлять связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта -Анализировать информацию | Современные представления о возникновении жизни на Земле. Гипотезы происхождения жизни. Возникновение жизни на Земле |
| Усложнение строения организмов в процессе эволюции | 1 | 04.05 |
|
| Обобщение темы «Эволюция» | 1 | 11.05 |
| -определять наиболее рациональную последовательность индивидуальной деятельности | Понятия темы |
|
| Происхождение и эволюция человека | 3 |
|
|
|
|
| Свидетельства происхождения человека от животных | 1 | 16.05 |
| -формулировать проблемные вопросы -организовать деятельность в группах и парах -вырабатывать общее решение -определять содержание своей учебной деятельности | Место человека в системе животного мира; стадии эволюции человека, представители каждой эволюционной стадии; человеческие расы |
| Этапы эволюции человека | 1 | 18.05 |
|
| Роль деятельности человека в биосфере | 1 | 23.05 |
|
|
| Повторение | 1ч |
|
|
|
|
| Основные признаки организмов | 1 | 25.05 |
| -определять наиболее рациональную последовательность индивидуальной деятельности -формулировать проблемные вопросы | Знания терминов темы |
|
| Итого – 68 ч. |
|
|
|
|
|
Приложение. Практическая часть рабочей программы
|
| 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | Год |
| Контрольные работы | 1 входная | 1 полугодовая |
| 1 итоговая | 3 |
| Практические работы | 2 | 3 | 3 | 3 | 11 |
|
Итого |
3 |
4 |
3 |
3 |
14 |
11 128
4 270 
