Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 3 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение», 2009 г.) и на основе авторской программы общеобразовательных учреждений авторов - Л. Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М. В. Бойкиной и др. «Литературное чтение. 1 – 4 классы» (2014).
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.
Место курса в учебном плане: в 3 классе на изучение литературного чтения отводится 136 ч - 4 ч в неделю.
Курс призван продолжить обучение чтению в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства.
Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений. Оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.
Кроме того, итоговый контроль проводится в форме интегрированной (комплексной) контрольной работы, которая предполагает комплексную проверку образовательных результатов по предмету, в том числе и метапредметных результатов в конце учебного года. Итоговая комплексная работа проводится на межпредметной основе и включает в себя систему разноуравневых заданий по различным предметам.
| № урока | Тема урока | Характеристика основных видов деятельности учащихся | Количество часов |
| Самое великое чудо на свете (2ч) |
| 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарем в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника. | 1 |
| 2 | Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. | 1 |
| Устное народное творчество (14ч) |
| 3 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок с опорой на особенности их построения. Называть виды прикладного искусства. Читать целыми словами без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану, находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Участвовать в подготовке проекта. | 1 |
| 4 | Русские народные песни. Обращение к силам природы. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. | 1 |
| 5 | Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. | 1 |
| 6 | Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. | 1 |
| 7 | Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». | 1 |
| 8 | Русская народная сказка «Иван – Царевич и Серый Волк». | 1 |
| 9 | Русская народная сказка «Сивка - Бурка». | 1 |
| 10 | Особенности волшебной сказки. | 1 |
| 11 | Деление текста на части. Составление плана сказки. | 1 |
| 12 | Характеристика героев сказки. | 1 |
| 13 | Иллюстрации к сказке В. Васнецова и И. Билибина. | 1 |
| 14 | Сравнение художественного и живописного текстов. | 1 |
| 15 | Проект: «Сочиняем волшебную сказку». | 1 |
| 16 | Оценка достижений. | 1 |
| Поэтическая тетрадь 1 (11ч). |
| 17 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела. | Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихотворения, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определять различные средства выразительности. Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. | 1 |
| 18 | Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского. | 1 |
| 19 | Русские поэты XIX – XX века. Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». | 1 |
| 20 | Звукозапись, её художественно-выразительное значение. Олицетворение – средство художественной выразительности. | 1 |
| 21 | Сочинение – миниатюра «О чём расскажут осенние листья» | 1 |
| 22 | А.А. Фет «Мама! Глянь – ка из окошка…» «Зреет рожь над жаркой нивой…» Картины природы. Эпитеты – слова, рисующие картины природы. Выразительное чтение стихотворения. | 1 |
| 23 | И.С. Никитин «Полно, степь моя» «Встреча зимы». Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы. Олицетворение как приём создания картины природы. | 1 |
| 24 | Подготовка сценария утренника «Первый снег». | 1 |
| 25 | И. Суриков «Детство» | 1 |
| 26 | И Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении. | 1 |
| 27 | Оценка достижений. | 1 |
| Великие русские писатели (26ч.) |
| 28 | Знакомство с названием раздела. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение. Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой на тест или пользуясь словарём в учебнике и толковом словаре. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ – описание и рассказ – рассуждение. Составлять разные виды планов, воссоздать текст по плану. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Различать в басне изображенные события и скрытый смысл. | 1 |
| 29 | А. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина». | 1 |
| 30 | А. С. Пушкин. Лирические стихотворения. | 1 |
| 31 | А.С. Пушкин «Зимнее утро». | 1 |
| 32 | А.С. Пушкин «Зимний вечер». | 1 |
| 33 | А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» | 1 |
| 34 | А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» | 1 |
| 35 | А. Пушкин «Сказка о царе Салтан События сказочного текста. | 1 |
| 36 | А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»Сравнение народной и литературной сказки | 1 |
| 37 | Нравственный смысл сказки .Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом. | 1 |
| 38 | И.А. Крылов. Подготовка сообщения о И. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. | 1 |
| 39 | И. Крылов «Мартышка и Очки». Герои басни | 1 |
| 40 | И. Крылов «Зеркало и Обезьяна». | 1 |
| 41 | И. Крылов «Ворона и Лисица». Мораль басен. | 1 |
| 42 | Характеристика героев басен на основе их поступков. Инсценирование басни. | 1 |
| 43 | М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. | 1 |
| 44 | М Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…». | 1 |
| 45 | М. Лермонтов «Утёс», «Осень». Сравнение текста и живописи. | 1 |
| 46 | Детство Л. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения | 1 |
| 47 | Л. Толстой «Акула». Тема и главная мысль рассказа. | 1 |
| 48 | Л. Толстой «Прыжок». | 1 |
| 49 | Л. Толстой «Лев и собачка». Сравнение рассказов. | 1 |
| 50 | Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов. | 1 |
| 51 | Сравнение текста – рассуждения и текста – описания. | 1 |
| 52 | Особенности прозаического и лирического текстов. | 1 |
| 53 | Оценка достижений. | 1 |
| Поэтическая тетрадь 2(6 ч.) |
| 54 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Сравнивать текст-описание и текст повествование. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения. | 1 |
| 55 | Н. Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором…». Настроение стихотворений, картины природы, средства художественной выразительности. | 1 |
| 56 | Повествовательное произведение в стихах Н. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». Выразительное чтение стихотворения. | 1 |
| 57 | К. Бальмонт «Золотое слово». Выразительное чтение стихотворения. | 1 |
| 58 | И. Бунин. Выразительное чтение стихотворения. | 1 |
| 59 | Оценка достижений. | 1 |
| Литературные сказки (9 ч.) |
| 60 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать свое мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приемы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказок, определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Сравнивать героев литературной сказки, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. | 1 |
| 61 | Д. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка). Сравнение литературной и народной сказок. | 1 |
| 62 | Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца-Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост» Характеристика героев. | 1 |
| 63 | В. Гаршин «Лягушка-путешественница». | 1 |
| 64 | В. Гаршин «Лягушка-путешественница». Характеристика героев сказки. | 1 |
| 65 | В Гаршин «Лягушка-путешественница». Нравственный смысл сказки. | 1 |
| 66 | В. Одоевский «Мороз Иванович». | 1 |
| 67 | В. Одоевский «Мороз Иванович». Составление плана сказки | 1 |
| 68 | Оценка достижений. | 1 |
| Были-небылицы (10 ч.) |
| 69 | Знакомство с названием раздела | Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям. | 1 |
| 70 | М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения – основной приём описания подводного царства. | 1 |
| 71 | М. Горький «Случай с Евсейкой». Творческий пересказ: сочинение продолжение сказки. | 1 |
| 72 | К. Паустовский «Растрёпанный воробей». Определение жанра произведения. | 1 |
| 73 | К. Паустовский «Растрёпанный воробей». Герои произведения. | 1 |
| 74 | К. Паустовский «Растрёпанный воробей». Характеристика героев. | 1 |
| 75 | А. Куприн «Слон». Основные события произведения. | 1 |
| 76 | А. Куприн «Слон». Составление различных вариантов плана. | 1 |
| 77 | А. Куприн «Слон». Пересказ. | 1 |
| 78 | Оценка достижений. | 1 |
| Поэтическая тетрадь 1 (6 ч). |
| 79 | Знакомство с названием раздела. С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?...» | Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения. | 1 |
| 80 | С. Чёрный «Воробей», «Слон». |
|
| 81 | А. Блок «Ветхая избушка». Картины зимних забав. | 1 |
| 82 | А. Блок «Сны», «Ворона». | 1 |
| 83 | С. Есенин «Черёмуха». Создание картин цветущей черемухи. | 1 |
| 84 | Оценка достижений. | 1 |
| Люби живое (16ч) |
| 85 | Знакомство с названием раздела «Я и мои друзья». Прогнозирование содержание раздела. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведениями на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения.
| 1 |
| 86 | М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок - «входная дверь» в текст. Сочинение на основе худ. текста. | 1 |
| 87 | И.Соколов-Микитов «Листопадничек». | 1 |
| 88 | И.Соколов-Микитов «Листопадничек». Определение жанра произведения. | 1 |
| 89 | В. Белов «Малька провинилась». | 1 |
| 90 | В. Белов «Ещё раз про Мальку». Главные герои рассказа. | 1 |
| 91 | В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана. | 1 |
| 92 | В. Бианки «Мышонок Пик». Рассказ о герое произведения. | 1 |
| 93 | Б. Житков «Про обезьянку». | 1 |
| 94 | Б. Житков «Про обезьянку». Герои произведения. | 1 |
| 95 | Б. Житков «Про обезьянку». Краткий пересказ. | 1 |
| 96 | Пересказ Житков «Про обезьянку». | 1 |
| 97 | В. Астафьев «Капалуха». | 1 |
| 98 | В. Драгунский «Он живой и светится…». | 1 |
| 99 | В. Драгунский «Он живой и светится…». Нравственный смысл рассказа. | 1 |
| 100 | Оценка достижений. | 1 |
| Поэтическая тетрадь 2 (8 ч). |
| 101 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Участвовать в творческих проектах. Заучивать стихи наизусть. Проверять чтение друг друга, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. | 1 |
| 102 | С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…». Заголовок стихотворения. Выразительное чтение. | 1 |
| 103 | А. Барто «Разлука». Выразительное чтение. | 1 |
| 104 | А. Барто «В театре». | 1 |
| 105 | С. Михалков «Если», «Рисунок». Выразительное чтение. | 1 |
| 106 | Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок». Выразительное чтение. | 1 |
| 107 | Проект: Праздник поэзии. | 1 |
| 108 | Оценка достижений. | 1 |
| Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 ч) |
| 109 | Знакомство с названием раздела. | Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы, подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия стихотворения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений, выделять эпизоды, которые вызывают смех, определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | 1 |
| 110 | Б. Шергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения. | 1 |
| 111 | А. Платонов «Цветок на земле». | 1 |
| 112 | А. Платонов «Ещё мама». Герои рассказа. | 1 |
| 113 | А. Платонов «Ещё мама». Особенности речи героев | 1 |
| 114 | М. Зощенко «Золотые слова». Смысл названия рассказа | 1 |
| 115 | М. Зощенко «Великие путешественники». | 1 |
| 116 | М. Зощенко «Великие путешественники». Главная мысль произведения. | 1 |
| 117 | Н. Носов «Федина задача». | 1 |
| 118 | Н. Носов «Телефон». Особенности юмористического рассказа. | 1 |
| 119 | В. Драгунский «Друг детства». | 1 |
| 120 | Сборник юмористических рассказов Н. Носова. Оценка достижений. | 1 |
| По страницам детских журналов ( 8 ч). |
| 121 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя нужный и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию в журнале. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | 1 |
| 122 | «Мурзилка», «Весёлые картинки» - самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей. | 1 |
| 123 | Ю. Ермолаев «Проговорился». | 1 |
| 124 | Ю. Ермолаев «Воспитатели». Пересказ | 1 |
| 125 | Г. Остер «Вредные советы». | 1 |
| 126 | Г. Остер «Как получаются легенды». Что такое легенда. | 1 |
| 127 | С. Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение. | 1 |
| 128 | Оценка достижений. | 1 |
| Зарубежная литература (8ч). |
| 129 | Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя.). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки ( с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору, записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать свое мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | 1 |
| 130 | Мифы Древней Греции. | 1 |
| 131 | Мифы Древней Греции. Мифологические герои и их подвиги. | 1 |
| 132 | Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. | 1 |
| 133 | Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Создание рисунков по сказке. | 1 |
| 134 | Сообщение о великом сказочнике. Создание рисунков. | 1 |
| 135 | Подготовка сообщения о великом сказочнике. | 1 |
| 136 | Оценка достижений. | 1 |
| Итого: | 136 |
Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).
Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.
Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.
Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.
Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).
Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.
Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.
Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.
Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.
Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.
Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.
Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.
Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.
Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.
Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.
Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.
Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.
Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).
Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР.
Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.
Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.
Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.
Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.
Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.
Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.
Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.
Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.
Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.
1Литертурное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Школа России» 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций./Л.Ф. Климанова, М. В. Бойкина. – М.: «Просвещение», 2014г.
1. Кутявкина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс. – М.: ВАКО, 2013.
2. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение:: 3 класс/ С.В. Кутявкина.-М.: ВАКО, 2013.
1.Классная доска.
2. Мультимедийный проектор.
3. Экран для проектора.
4. Ноутбук
5. Портреты писателей и поэтов
29 549
991 
