Бурятия, Село Мухоршибирь
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 20.05.2024 05:23
Оленникова Наталья Викторовна
Оленникова Наталья Викторовна
Учитель начальных классов
60 лет
10 828
4 454 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа учебного предмета «литературное чтение» 4 класс "Школа России"
Категория:
Начальные классы
30.04.2019 10:00
Рабочая программа учебного предмета «литературное чтение» 4 класс "Школа России"
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа учебного предмета «литературное чтение» 4 класс "Школа России"»
МБОУ «Мухоршибирская средняя общеобразовательная школа № 2»
«Принято» « Согласовано» «Утверждаю»
Педагогический совет Заместитель директора по УВР Директор школы
Денисова А.В. Хохлова В.Н.
______________ _______________
«_____» _________2016 г. «_____» _________2016 г. «___» _______2016 г.
Рабочая программа учебного предмета
«Литературное чтение»
(наименование учебного предмета)
Базовый уровень, начальное общее, 4 класс
(уровень образования)
102 часа
(количество часов, отводимых на реализацию программы)
Составлена на основе авторской программы Климанова Л. Ф., Бойкина М.В. к учебникам Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение 4 класс в 2 частях, М: «Просвещение» 2014 г. (учебно-методический комплект «Школа России»).
учитель начальных классов Оленникова Наталья Викторовна
(ФИО учителя, составившего рабочую программу)
Мухоршибирь, 2016 г
I.Планируемы предметные результаты освоения учебного предмета
«Литературное чтение» 4 класс
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
В результате изучения курса выпускник, освоивший основную образовательную программу начального общего образования:
осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, у него будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
научится полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;
получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнётся формирование системы духовно-нравственных ценностей;
начнёт понимать значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;
освоит восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;
полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;
приобретёт первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы.
К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.
Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.
Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио- и видеоиллюстрации, видеосюжеты и анимации и др.).
Выпускники научатся приёмам поиска нужной информации, овладеют алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), научатся высказывать и пояснять свою точку зрения, познакомятся с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, получат представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.
Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);
осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;
вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;
использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;
самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Выпускник получит возможность научиться:
воспринимать художественную литературу как вид искусства;
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;
доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);
писать отзыв о прочитанной книге;
работать с тематическим каталогом;
работать с детской периодикой.
Творческая деятельность
Выпускник научится:
читать по ролям литературное произведение;
использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);
создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Выпускник получит возможность научиться:
творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
способам написания изложения.
Литературоведческая пропедевтика
Выпускник научится:
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
отличать прозаический текст от поэтического;
распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).
Выпускник получит возможность научиться:
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).
II. Содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности
В программе представлено пять основных содержательных линий:
Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе.
Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы (В.А.Жуковский, И.А.Крылов, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, С.А.Есенин, В.В.Маяковский); классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками.Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания.
Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня.
Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.
Техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.).
1 полугодие - сознательное, правильное, достаточно беглое чтение целыми словами с использованием интонации, понимание смысла прочитанного. Темп чтения вслух – 80-90 слов. Осознанное чтение про себя.
2 полугодие – беглое, сознательное, правильное, выразительное чтение с соблюдений всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи. Темп чтения вслух – 90 слов. Темп чтения про себя -140 слов (ориентировочно)
Первоначальное литературное образование– раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе.
Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.
Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.
Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.
Формирование умений читательской деятельности – характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.
Формирование умений читательской деятельности. Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.
Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
Виды речевой деятельности – обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным,учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Реализация национально-регионального компонента
Введение национально – регионального компонента в программу литературного чтения предполагает изучение:
- происхождения бурятских имен, фамилий; перевод имен;
- краеведческого материала по истории г.Улан-Удэ;
- архитектурных памятников г.Улан-Удэ; бурятская юрта; убранство русской избы;
- национальной одежды бурят (традиционная и праздничная);
- предметов в быту у бурят (что нового? что осталось?);
- герб, флаг Бурятии (символика);
- знакомство с печатными изданиями г. Улан-Удэ.
| № п\п | Наименование разделов и тема | Основные виды учебной деятельности | Форма организации учебных занятий | ||||
| 1 четверть (27 часов) Летописи, былины, жития (8 часов) | |||||||
| 1 |
| Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать отрывки из древнерусской летописи. Находить в тексте летописи данные о различных исторических | Урок изучения нового материала | ||||
| 2 | «И вспомнил Олег коня своего» Сравнительный анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина | Читать отрывки из древнерусской летописи. Сравнивать текс летописи с художественным текстом | Урок-путешествие в прошлое | ||||
| 3 |
| Читать отрывки из древнерусской былины. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. | Урок изучения нового матералиа | ||||
| 4 | «Ильины три поездочки» | Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников | Комбинированный урок | ||||
| 5 | «Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы
| Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека
| Урок изучения нового материала | ||||
| 6 | «Житие Сергия Радонежского». Тест №1 | Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации. Описывать скульптурный памятник известному человеку. Проверять себя и оценивать свои достижения | Урок систематизации новых знаний | ||||
| 7 | Проект: «Создание календаря исторических событий» | Участвовать в проектной деятельности. Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя)
| Урок-проект | ||||
| 8 | Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития».
Проверка техники чтения
| Составлять рассказ по репродукции картин известных художников. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника
| Урок обобщения и систематизации | ||||
| Чудесный мир классики ( 19 часов) | |||||||
| 9 | П.П. Ершов. Подготовка сообщения о П.П. Ершове .П.П.Ершов «Конёк- Горбунок»
| Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке
| Комбинированный урок | ||||
| 10 | П.П. Ершов «Конёк- Горбунок» | Характеризовать героев произведения. Иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них. Объяснять мотивы поведения героев, своё и авторское отношения к событиям и персонажам | Комбинированный урок | ||||
| 11 | П.П. Ершов «Конёк- Горбунок» | Характеризовать поступки героев. Читать бегло, выразительно. Делить текст на части, озаглавливать каждую часть. Пересказывать большие по объёму произведения. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план | Комбинированный урок | ||||
| 12 | А.С.Пушкин. Подготовка сообщения о А.С. Пушкине | Рассказывать о А.С. Пушкине | Комбинированный урок | ||||
| 13 | А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!» | Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать выразительно, использоватьинтонации, соответствующие смыслу текста. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников | Урок-исследование | ||||
| 14 | А.С. Пушкин. | Характеризовать героев произведения. Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания. Наблюдать за выразительностью литературного языка | Урок изучения нового материала | ||||
| 15 | А.С. Пушкин. | Участвовать в диалоге приобсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Урок формирования умений и навыков | ||||
| 16 | А.С. Пушкин. | Определять тему, главную мысль. Описывать события, последовательность сказки | Комбинированный урок | ||||
| 17 | А.С. Пушкин. | Различать эмоциональное состояние человека в различных ситуациях. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений | Комбинированный урок | ||||
| 18 | М.Ю. Лермонтов Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове. М.Ю. Лермонтов «Дары Терека» | Рассказывать о М.Ю. Лермонтове. Наблюдать за выразительностью литературного языка. Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героя.
| Комбинированный урок | ||||
| 19 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» | Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать по ролям. Понимать основноесодержание произведения | Урок изучения нового материала | ||||
| 20 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» | Излагать устно текст по плану. Участвоватьв диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения | Комбинированный урок | ||||
| 21 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» | Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Анализировать поступки героев | Комбинированный урок | ||||
| 22 | Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом . Л.Н. Толстой «Детство» | Рассказывать о Л.Н. Толстом | Комбинированный урок | ||||
| 23 | Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал» Проверка навыка чтения | Определять тему, главную мысль. Характеризовать события, устанавливать последовательность. Наблюдать за выразительностью литературного языка | Урок формирования умений и навыков | ||||
| 24 | А.П. Чехов. Подготовка сообщения о А.П. Чехове. А.П. Чехов «Мальчики». | Рассказывать о А.П. Чехове | Комбинированный урок | ||||
| 25 | А.П. Чехов «Мальчики».
Тест №2 | Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям. Понимать основноесодержание услышанного. Характеризовать героев произведения. Наблюдать за выразительностью литературного языка | Урок изучения нового материала | ||||
| 26 | А.П. Чехов «Мальчики».
| Определять тему, главную мысль. Понимать основноесодержание услышанного. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Комбинированный урок | ||||
| 27 | Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».
Контрольная работа № 1 | Сравнивать произведения разных жанров. Характеризовать героев разных жанров. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Урок обобщения и систематизации | ||||
| 2 четверть (21 час) Поэтическая тетрадь (8 часов) | |||||||
| 1 | Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…» | Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Самостоятельно оценивать своё чтение | Урок изучения нового материала | ||||
| 2 | А.А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка» | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте | Урок развития умений и навыков | ||||
| 3 | Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот...» | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте | Комбинированный урок | ||||
| 4 | А.Н. Плещеев «Дети и птичка» | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения | Комбинированный урок | ||||
| 5 | И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...» | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте
| Урок развития умений и навыков | ||||
| 6 | Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...» | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | Комбинированный урок | ||||
| 7 | И.А. Бунин «Листопад».
Тест № 3 | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение | Комбинированный урок | ||||
| 8 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
Контрольная работа № 2 | Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои | Урок обобщения и систематизации | ||||
| Литературные сказки (16 часов) | |||||||
| 9 | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы | Урок изучения нового материала | ||||
| 10 | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» | Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки и опорные слова
| Комбинированный урок | ||||
| 11 | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» | Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Рассказывать об эмоционально-нравственных переживаниях героев
| Комбинированный урок | ||||
| 12 | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» | Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки | Урок изучения нового материала | ||||
| 13 | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» | Читать сказку вслух и про себя , использовать приёмы выразительного чтения. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке | Комбинированный урок | ||||
| 14 | П.П. Бажов «Серебряное копытце» | Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы | Урок изучения нового материала | ||||
| 15 | П.П. Бажов «Серебряное копытце» | Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки | Комбинированный урок | ||||
| 16 | П.П. Бажов «Серебряное копытце» | Определять авторское отношение к изображаемому. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностьюсобытий в литературной сказке | Комбинированный урок | ||||
| 17 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» | Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря | Урок изучения нового материала | ||||
| 18 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» | Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового слова | Комбинированный урок | ||||
| 19 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».
Диагностическая работа | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы | Комбинированный урок | ||||
| 20 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».
Проверка навыка чтения | Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы | Комбинированный урок | ||||
| 21 | Обобщение по разделу «Литературные сказки».
Контрольная работа №3 | Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. Составлять рекомендованный список литературы. Проверять себя и оценивать свои достижения | Урок обобщения и систематизации. | ||||
| 3 четверть (30 часов) Делу время – потехе час (9 часов) | |||||||
| 1 | Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Характеризовать главных героев в сказке. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Читать сказку по ролям. Характеризовать героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия | Урок изучения нового материала | ||||
| 2 | Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» | Объяснять поучительный смысл сказки. Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе. | Комбинированный урок | ||||
| 3 | В.Ю. Драгунский «Главные реки» | Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать юмористический смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе | Урок изучения нового материала | ||||
| 4 | В.Ю. Драгунский «Главные реки» | Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Соотносить название с содержанием произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер | Комбинированный урок | ||||
| 5 | В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка» | Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа | Урок изучения нового материала | ||||
| 6 | В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка» | Соотносить название с содержанием произведения. Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Комбинированный урок | ||||
| 7 | В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел» | Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе | Урок изучения нового материала | ||||
| 8 | В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел» | Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Читать выразительно по ролям | Комбинированный урок | ||||
| 9 | Обобщение по разделу «Делу время – потехе час».
Контрольная работа № 4 | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения | Контрольно-обобщающий урок | ||||
| Страна детства (8 часов) | |||||||
| 10 | Б.С. Житков «Как я ловил человечков» | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Определять основную мысль рассказа | Урок изучения нового материала | ||||
| 11 | Б.С. Житков «Как я ловил человечков» | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль
| Комбинированный урок | ||||
| 12 | Б.С. Житков «Как я ловил человечков» | Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль | Урок развития умений и навыков | ||||
| 13 | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Характеризовать героев произведения, их восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний | Урок изучения нового материала | ||||
| 14 | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Характеризовать героев произведения. Придумывать заглавия к каждой части произведения | Урок развития умений и навыков | ||||
| 15 | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | Последовательно воспроизводитьсодержание рассказа. Анализировать музыкальное сопровождение произведения | Урок развития умений и навыков | ||||
| 16 | М.М. Зощенко «Елка».
Тест № 4 | Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Составлять план, пересказывать произведение | Комбинированный урок
| ||||
| 17 | Обобщение по разделу «Страна детства».
Контрольная работа № 5 | Подбирать книги по теме. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
| Контрольно-обобщающий урок | ||||
| Поэтическая тетрадь (5 часов) | |||||||
| 18 | В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская» | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | Урок изучения нового материала | ||||
| 19 | С.А. Есенин «Бабушкины сказки» | Определять различные средства выразительности. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте | Урок изучения нового материала | ||||
| 20 | М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка» |
| Урок изучения нового материала | ||||
| 21 | М.И. Цветаева «Наши царства» | Урок изучения нового материала | |||||
| 22 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
Контрольная работа № 6 | Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
| Контрольно-обобщающий урок | ||||
| Природа и мы (12 часов) | |||||||
| 23 | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа | Урок изучения нового материала | ||||
| 24 | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» | Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Пересказывать текст выборочно | Урок развития умений и навыков | ||||
| 25 | А.И. Куприн «Барбос и Жулька» | Определять тему и главную мысль произведения,работать с иллюстрациями. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении | Урок изучения нового материала | ||||
| 26 | А.И. Куприн «Барбос и Жулька» | Умение последовательно воспроизводитьсодержание рассказа
| Урок развития умений и навыков | ||||
| 27 | М.М. Пришвин «Выскочка» | Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. | Урок изучения нового материала | ||||
| 28 | М.М. Пришвин «Выскочка» | Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Пересказывать произведение на основе плана | Урок развития умений и навыков | ||||
| 29 | Е.И. Чарушин «Кабан» | Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Характеризовать героев на основе их поступков | Урок изучения нового материала | ||||
| 30 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» | Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа | Урок изучения нового материала | ||||
| 4 четверть (24 часа) | |||||||
| 1 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» | Анализировать заголовок произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них
| Урок развития умений и навыков | ||||
| 2 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».
Тест № 5 | Составлять план произведения. Рассказывать от имени героя, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Проверять составленный план, сверяя его с текстом | Комбинированный урок
| ||||
| 3 | Проект «Природа и мы» | Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме. Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря | Урок-проект | ||||
| 4 | Обобщение по разделу «Природа и мы».
Контрольная работа № 7 Выражать личноеотношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. Рассказывать о творчестве Пришвина, используя материал в энциклопедическом словаре. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Контрольно-обобщающий урок | |||||
| Поэтическая тетрадь (6 часов) | |||||||
| 5 | Б.Л. Пастернак «Золотая осень» | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусства. Выразительно читать, используя интонации, соответствующие смыслу текста | Урок изучения нового материала | ||||
| 6 | С.А. Клычков «Весна в лесу» | Сопоставлять произведения художественной литературы и произведения живописи. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте | Урок изучения нового материала | ||||
| 7 | Д.Б. Кедрин «Бабье лето» | Наблюдать картины осени в произведении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | Урок изучения нового материала | ||||
| 8 | Н.М. Рубцов «Сентябрь» | Наблюдать картины осени в произведении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | Урок изучения нового материала | ||||
| 9 | С.А. Есенин «Лебедушка» Проверка навыка чтения
| Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. Выразительно читать с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста | Урок изучения нового материала | ||||
| 10 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
Контрольная работа № 8 | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
| Контрольно-обобщающий урок | ||||
|
Родина (5 часов) | |||||||
| 11 | И.С. Никитин «Русь» | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения
| Урок изучения нового материала | ||||
| 12 | С.Д. Дрожжин «Родине» | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | Урок изучения нового материала | ||||
| 13 | А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»
| Определять жанр произведения. Рассказывать о Родине, подбирая в произведении слова-определения. Понимать нравственный смысл произведения. Определять основную мысль рассказа | Урок изучения нового материала | ||||
| 14 | Проект: «Они защищали Родину» | Участвовать в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с тематикой. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине | Урок-проект. | ||||
| 15 | Обобщение по разделу «Родина».
Контрольная работа № 9 | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
| Контрольно-обобщающий урок | ||||
| Страна Фантазия (5 часов) | |||||||
| 16 | Е. С. Велтистов«Приключения Электроника» | Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Определять особенности фантастического жанра | Урок изучения нового материала | ||||
| 17 | Е.С. Велтистов«Приключения Электроника» | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | Комбинированный урок
| ||||
| 18 | Кир Булычёв «Путешествие Алисы» | Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Определять особенности фантастического жанра | Урок изучения нового материала | ||||
| 19 | Кир Булычёв «Путешествие Алисы» | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | Комбинированный урок
| ||||
| 20 | Обобщение по разделу «Страна Фантазия».
Контрольная работа № 10 | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Придумывать фантастические истории
| Контрольно-обобщающий урок | ||||
| Зарубежная литература (12 часов) | |||||||
| 21 | Д. Свифт «Путешествие Гулливера» | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение | Урок изучения нового материала | ||||
| 22 | Д. Свифт «Путешествие Гулливера» | Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание | Комбинированный урок
| ||||
| 23 | Г.Х. Андерсен «Русалочка» | Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя) | Урок изучения нового материала | ||||
| 24 | Г. Х. Андерсен «Русалочка» | Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание | Комбинированный урок
| ||||
| 25 | Г.Х. Андерсен «Русалочка» | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | Комбинированный урок
| ||||
| 26 | М. Твен «Приключения Тома Сойера» | Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание | Урок изучения нового материала | ||||
| 27 | М. Твен «Приключения Тома Сойера» | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | Комбинированный урок
| ||||
| 28 | Проверка навыка чтения | Проверка предметных и универсальных учебных умений | Контрольно-обобщающий урок | ||||
| 29 | Итоговая диагностическая работа | Проверка предметных и универсальных учебных умений | Контрольно-обобщающий урок | ||||
| 30 | С. Лагерлеф «Святая ночь» | Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя). Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию | Урок изучения нового материала | ||||
| 31 | С. Лагерлеф «Святая ночь» | Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Участвовать в работе группы
| Комбинированный урок
| ||||
| 32 | Обобщение по разделу «Зарубежная литература»
| Самостоятельно оценивать свои достижения
| Обобщающий урок | ||||
Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения
| № п\п | Тема урока | Количество часов | Календарные сроки | |
| 1 четверть (27 часов) Летописи, былины, жития (8 часов) | ||||
| 1 |
| 1 | | |
| 2 | «И вспомнил Олег коня своего» Сравнитель-ный анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина | 1 | | |
| 3 |
| 1 | | |
| 4 | «Ильины три поездочки» | 1 | | |
| 5 | «Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы
| 1 | | |
| 6 | «Житие Сергия Радонежского». Тест №1 | 1 | | |
| 7 | Проект: «Создание календаря исторических событий» | 1 | | |
| 8 | Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития».
Проверка техники чтения
| 1 | | |
| Чудесный мир классики ( 19 часов) | ||||
| 9 | П.П. Ершов. Подготовка сообщения о П.П. Ершове .П.П.Ершов «Конёк- Горбунок»
| 1 | | |
| 10 | П.П. Ершов «Конёк- Горбунок» | 1 | | |
| 11 | П.П. Ершов «Конёк- Горбунок» | 1 | | |
| 12 | А.С.Пушкин. Подготовка сообщения о А.С. Пушкине | 1 | | |
| 13 | А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!» | 1 | | |
| 14 | А.С. Пушкин. | 1 | | |
| 15 | А.С. Пушкин. | 1 | | |
| 16 | А.С. Пушкин. | 1 | | |
| 17 | А.С. Пушкин. | 1 | | |
| 18 | М.Ю. Лермонтов Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове. М.Ю. Лермонтов «Дары Терека» | 1 | | |
| 19 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» |
1 | | |
| 20 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» | 1 | | |
| 21 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» | 1 | | |
| 22 | Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом . Л.Н. Толстой «Детство» | 1 | | |
| 23 | Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал» | 1 | | |
| 24 | А.П. Чехов. Подготовка сообщения о А.П. Чехове. А.П. Чехов «Мальчики». | 1 | | |
| 25 | А.П. Чехов «Мальчики».
Тест №2 | 1 | | |
| 26 | А.П. Чехов «Мальчики».
Проверка навыка чтения | 1 | | |
| 27 | Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».
Контрольная работа № 1 | 1 | | |
| 2 четверть (21 час) Поэтическая тетрадь (8 часов) | ||||
| 1 | Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…» | 1 | | |
| 2 | А.А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка» | 1 | | |
| 3 | Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот...» | 1 | | |
| 4 | А.Н. Плещеев «Дети и птичка» | 1 | | |
| 5 | И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...» | 1 | | |
| 6 | Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимниесумерки нянины сказки...» | 1 1 | | |
| 7 | И.А. Бунин «Листопад».
Тест № 3 | 1 | | |
| 8 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
Контрольная работа № 2 | 1 | | |
| Литературные сказки (16 часов) | ||||
| 9 | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» | 1 | | |
| 10 | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» | 1 | | |
| 11 | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» | 1 | | |
| 12 | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» | 1 | | |
| 13 | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» | 1 | | |
| 14 | П.П. Бажов «Серебряное копытце» | 1 | | |
| 15 | П.П. Бажов «Серебряное копытце» | 1 | | |
| 16 | П.П. Бажов «Серебряное копытце» | 1 | | |
| 17 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» | 1 | | |
| 18 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» | 1 | | |
| 19 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».
Диагностическая работа | 1 | | |
| 20 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».
Проверка навыка чтения | 1 | | |
| 21 | Обобщение по разделу «Литературные сказки».
Контрольная работа №3 | 1 | | |
| 3 четверть (30 часов) Делу время – потехе час (9 часов) | ||||
| 1 | Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» | 1 | | |
| 2 | Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» | 1 | | |
| 3 | В.Ю. Драгунский «Главные реки» | 1 | | |
| 4 | В.Ю. Драгунский «Главные реки» | 1 | | |
| 5 | В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка» | 1 | | |
| 6 | В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка» | 1 | | |
| 7 | В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел» | 1 | | |
| 8 | В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел» | 1 | | |
| 9 | Обобщение по разделу «Делу время – потехе час».
Контрольная работа № 4 | 1 | | |
| Страна детства (8 часов) | ||||
| 10 | Б.С. Житков «Как я ловил человечков» | 1 | | |
| 11 | Б.С. Житков «Как я ловил человечков» | 1 | | |
| 12 | Б.С. Житков «Как я ловил человечков» | 1 | | |
| 13 | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | 1 |
| |
| 14 | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | 1 |
| |
| 15 | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | 1 |
| |
| 16 | М.М. Зощенко «Елка».
Тест № 4 | 1 |
| |
| 17 | Обобщение по разделу «Страна детства».
Контрольная работа № 5 | 1 |
| |
| Поэтическая тетрадь (5 часов) | ||||
| 18 | В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская» | 1 |
| |
| 19 | С.А. Есенин «Бабушкины сказки» | 1 |
| |
| 20 | М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка» | 1 |
| |
| 21 | М.И. Цветаева «Наши царства» |
| ||
| 22 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
Контрольная работа № 6 | 1 |
| |
| Природа и мы (12 часов) | ||||
| 23 | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» | 1 |
| |
| 24 | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» | 1 |
| |
| 25 | А.И. Куприн «Барбос и Жулька» | 1 |
| |
| 26 | А.И. Куприн «Барбос и Жулька» | 1 |
| |
| 27 | М.М. Пришвин «Выскочка» | 1 |
| |
| 28 | М.М. Пришвин «Выскочка» | 1 |
| |
| 29 | Е.И. Чарушин «Кабан» | 1 |
| |
| 30 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» | 1
|
| |
| 4 четверть (24 часа) | ||||
| 1 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» |
1 |
| |
| 2 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».
Тест № 5 | 1 |
| |
| 3 | Проект «Природа и мы» | 1 |
| |
| 4 | Обобщение по разделу «Природа и мы».
Контрольная работа № 7
| 1 |
| |
| Поэтическая тетрадь (6 часов) | ||||
| 5 | Б.Л. Пастернак «Золотая осень» | 1 |
| |
| 6 | С.А. Клычков «Весна в лесу» | 1 |
| |
| 7 | Д.Б. Кедрин «Бабье лето» | 1 |
| |
| 8 | Н.М. Рубцов «Сентябрь» | 1 |
| |
| 9 | С.А. Есенин «Лебедушка» Проверка навыка чтения
| 1 |
| |
| 10 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
Контрольная работа № 8 | 1 |
| |
| 4 четверть (32 часа) Родина (5 часов) | ||||
| 11 | И.С. Никитин «Русь» | 1 |
| |
| 12 | С.Д. Дрожжин «Родине» | 1 |
| |
| 13 | А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске» | 1 |
| |
| 14 | Проект: «Они защищали Родину» | 1 |
| |
| 15 | Обобщение по разделу «Родина».
Контрольная работа № 9 | 1 |
| |
| Страна Фантазия (5 часов) | ||||
| 16 | Е. С. Велтистов«Приключения Электроника» | 1 |
| |
| 17 | Е.С. Велтистов«Приключения Электроника» | 1 |
| |
| 18 | Кир Булычёв «Путешествие Алисы» | 1 |
| |
| 19 | Кир Булычёв «Путешествие Алисы» | 1 |
| |
| 20 | Обобщение по разделу «Страна Фантазия».
Контрольная работа № 10 | 1 |
| |
| Зарубежная литература (12 часов) | ||||
| 21 | Д. Свифт «Путешествие Гулливера» | 1 |
| |
| 22 | Д. Свифт «Путешествие Гулливера» | 1 |
| |
| 23 | Г.Х. Андерсен «Русалочка» | 1 |
| |
| 24 | Г. Х. Андерсен «Русалочка» | 1 |
| |
| 25 | Г.Х. Андерсен «Русалочка» | 1 |
| |
| 26 | М. Твен «Приключения Тома Сойера» | 1 |
| |
| 27 | М. Твен «Приключения Тома Сойера» | 1 |
| |
| 28 | Проверка навыка чтения | 1 |
| |
| 29 | Итоговая диагностическая работа | 1 |
| |
| 30 | С. Лагерлеф «Святая ночь» | 1 |
| |
| 31 | С. Лагерлеф «Святая ночь» | 1 |
| |
| 32 | Обобщение по разделу «Зарубежная литература»
| 1 |
| |
Комплекты видеоуроков для учителей
Скачать
© 2019, Оленникова Наталья Викторовна 237 0
Похожие файлы
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
