, г. Ангарск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 13.02.2025 14:48
Беднарская Елена Игоревна
Беднарская Елена Игоревна
учитель начальных классов
54 года
1 011
59 295 
Местоположение
Рассказать о сайте
Рабочая программа учебного предмета ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ для 1-4 классов
Категория:
Начальные классы
17.10.2021 09:26
Программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г.), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л. А. Виноградской «Литературное чтение. 1-4 классы». УМК "Перспектива"
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа учебного предмета ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ для 1-4 классов»
Приложение к ООП НОО
МБОУ «СОШ №11»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №11»
| Рассмотрено на заседании МО |
| Согласовано |
| |||||
| педагогов начального общего образования |
| зам. директора по УВР | ||||||
| Протокол № 1 |
| ____ ______ Соловей О.М. | ||||||
| «31» августа 2021 г. |
|
| «01» сентября 2021 г. | |||||
| Руководитель МО |
|
|
| |||||
| ________Беднарская Е.И. |
|
|
|
| ||||
Рабочая программа учебного предмета
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
для 1-4 классов
срок реализации программы: 4 года
| Утверждаю |
|
| Составитель: Беднарская Елена Игоревна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории МБОУ « СОШ №11»;
|
| Директор МБОУ "СОШ№11" | |||
| _________ Демидова Т.А. |
| ||
| «01» сентября 2021 г. |
| ||
|
| |||
г. Ангарск, 2021
Пояснительная записка
Программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г.). Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л. А. Виноградской «Литературное чтение. 1-4 классы». УМК "Перспектива"
Литературное чтение – один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отраженные в его названии, - изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребёнка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам.
Литературное чтение способствует развитию интеллектуально – познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.
Предмет «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении, формирует понимание художественных произведений как искусства слова, развивает воображение и образное мышление, прививает художественный вкус. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных произведений происходит преображение личности учащегося. Формируется нравственно-этическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца. Литературное чтение формирует читательскую компетенцию – важное средство самообразования.
Литературное чтение, которое обеспечивает единство обучения и воспитания, создает условия для освоения детьми позитивной модели общения, построенной на уважении, доброжелательности и бесконфликтном стиле общения.
Место предмета в учебном плане
В первом классе на обучение грамоте (чтение) отводится 92 часа (23 учебные недели, 4 часа в неделю) и на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель). Во 2 классе –– 102 часа (3 часа в неделю, 34 недели), в 3 классе — по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе), в 4 классе – 102 часа (3 часа в неделю, 34 недели).
Предметная область: филология
Цели обучения литературному чтению:
Развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;
Приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;
Обогащение личного опыта учащегося духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру.
Основные задачи реализации содержания
- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
-развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.
В первом классе на обучение грамоте (чтение) отводится 92 часа (23 учебные недели, 4 часа в неделю) и на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель). Во 2 классе –– 102 часа (3 часа в неделю, 34 недели), в 3 классе — по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе), в 4 классе – 102 часа (3 часа в неделю, 34 недели).
Количество учебных часов, на которые рассчитана программа:
| Класс | Класс – 1 Обучение грамоте | Класс -1 Литературное чтение | Класс -2 Литературное чтение | Класс-3 Литературное чтение | Класс-4 Литературное чтение |
| Количество учебных недель | 23 | 10 | 34 | 34 | 34 |
| Количество часов в неделю, ч/нед | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 |
| Количество часов в год, ч | 92 | 40 | 102 | 136 | 102 |
При реализации программы используются учебники
| Автор/авторский коллектив | Наименование учебника | Класс | Издатель учебника |
| Л.Ф.Климанова, С.Г. Макеева.
| . Азбука. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2ч. | 1 класс | Просвещение |
| Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская. | Литературное чтение: Учебник.1 класс. в 2ч. | 1 класс | Просвещение |
| Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская. | Литературное чтение: Учебник.2 класс. в 2ч. | 2 класс | Просвещение |
| Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская. | Литературное чтение: Учебник. 3 класс. в 2ч. | 3 класс | Просвещение |
| Л.Ф. Климанова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина | Литературное чтение: Учебник. 4 класс. в 2ч. | 4 класс | Просвещение |
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
Формирование эстетических чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.
Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме.
Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно - следственных связей, построения рассуждений.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно - эстетического цикла.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.
Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Предметные результаты
Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.
Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.
Осознание духовно- нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.
Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематичном чтении.
Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно - популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу
«Литературное чтение»
1класс
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Слушать сказки, стихотворения, рассказы в исполнении мастеров художественного слова;
Заучивать наизусть небольшие стихотворные произведения;
Обмениваться впечатлениями от прочитанного;
Читать в темпе не менее 30-40 слов в минуту, сознательно и правильно;
Отвечать на вопросы по содержанию текста;
Находить в тексте предложения, подтверждающие устное высказывание ребёнка;
Пересказывать знакомые сказки;
Воспроизводить содержание небольшого рассказа с опорой на иллюстрации или вопросы;
Сосредотачиваться на чтении текста;
Слушать собеседника; громко, чётко, орфоэпически правильно произносить слова в устной речи и при чтении;
Делать паузу в конце предложения, соблюдая интонацию различных типов предложения;
Грамматически правильно, эмоционально и содержательно строить высказывания;
Доброжелательно и внимательно относит к собеседнику – сверстнику и взрослому;
Читать слова более сложной слоговой структуры; соотносить содержание произведения;
Понимать значения слов и выражений исходя из контекста.
Соблюдать интонацию различных типов предложения;
Наблюдать за языком художественного произведения; доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение
Раздел «Творческая деятельность»
Воспроизводить диалоговые сцены из прочитанных произведений
Сравнивать сказки разных авторов с одним и тем же сюжетом;
Сравнивать сказки разных авторов с одним и тем же сюжетом.
Различать сказку, рассказ и стихотворение
Учащиеся 1 класса получат возможность научиться :
Придумывать свой вариант развития сюжета сказки;
Передавать свои впечатления в устной речи и через рисунок;
Сравнивать художественные тексты с произведениями художников и музыкантов.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Учащиеся 1 класса научатся:
Знать наизусть 3-4 стихотворных произведения классиков русской литературы;
Знать автора и заглавие 3-4 прочитанных книг;
Знать имена и фамилии 3-4 писателей, произведения которых читали в классе;
Высказывать собственное мнение о прочитанном, эмоционально откликаться на прочитанное;
Внимательно относиться к авторскому слову в художественном тексте.
Учащиеся 1 класса получат возможность научиться :
Наблюдать за языком художественного произведения;
Находить слова, помогающие ярко и точно изображать природу;
Отличать прозаический текст от поэтического;
Распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)
2 класс.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Учащиеся 2 класса научатся:
Осознанно воспринимать произведения в исполнении мастеров художественного слова; стихотворения в исполнении взрослого или подготовленного ребёнка ( в сочетании с музыкальным сопровождением);
Четкой дикции, умению правильно артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи;
Читать целыми словами без разделения на слоги дву- и тресложных слов;
Читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;
Сознательно, правильно читать ( без пропусков и искажений) в темпе 50-60 слов в минуту;
Читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;
Подробно пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий; пересказывать по предложенному картинному плану; пересказывать выборочно с опорой на вопросы и иллюстрации;
Ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника.
Учащиеся 2 класса получат возможность научиться:
Делить текст на части, находить главную мысль прочитанного
( с помощью учителя).
На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи ( повествование - создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание- характеристика героя);
Самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Раздел «Творческая деятельность»
Учащиеся 2 класса научатся :
Выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно;
Различать слова авторов и героев;
Определять тему произведения по заглавию;
Составлять небольшой рассказ по картинке или серии картинок, объединённых общей темой;
Высказывать своё отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;
Отгадывать загадки;
Читать по ролям литературное произведение;
Использовать различные способы работы с деформированным текстом;
Создавать собственный текст по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта
Читать по ролям литературное произведение; использовать различные способы работы с деформированным текстом
( устанавливать причинно - следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);
Создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта..
Учащиеся 2 класса получат возможность научиться :
Рисовать словесные картины на основе прочитанного текста ( с помощью учителя);
Создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
Работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты.
Творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
Создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
Работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Учащиеся 2 класса научатся:
Знать наизусть 5-6 стихотворений русских и зарубежных классиков;
Знать 5- 6 русских народных пословиц считалок, загадок;
Знать имена и фамилии 5-6 отечественных писателей;
Находить в тексте сравнения ( простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;
Отличать прозаический текст от поэтического
Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два - три существенных признака;
Отличать прозаический текст от поэтического;
Распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)
Учащиеся 2 класса получат возможность научиться:
Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности
( сравнение, олицетворение, метафора);
Определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;
Создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста)
3 класс.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Учащиеся 3 класса научатся :
Читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чтения не менее 70 слов в минуту;
Читать про себя небольшой текст с последующим пересказом его содержания подробно и выборочно;
Читать текст выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
Делить несложный текст на части;
Составлять план прочитанного текста с опорой на предложения и фразы текста;
Находить предложения, выражающие главную мысль, уметь соотносить главную мысль с пословицей;
Размышлять над мотивами поступков персонажей, сравнивать героев, находить слова и выражения для их характеристики;
Давать эстетическую и нравственную оценку поступков героев произведения, обсуждать данные оценки;
Обращать внимание на место действия, окружающую обстановку, давать им эстетическую оценку;
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/ прочитанного произведения;
Самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Учащиеся 3 класса получат возможность научиться :
Выбирать интонацию (тон, темп речи и чтения, логические ударения и паузы) в зависимости от содержания речи и коммуникативных задач общения: что-то сообщить, выразить радость или недовольство, сочувствие или осуждение;
Читать один и тот же текст с различным подтекстом: восхищением, удивлением и т. д (с помощью учителя);
Распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту;
Ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
Составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу.
Раздел «Творческая деятельность»
Учащиеся 3 класса научатся:
Самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произведения для ответа на вопросы и задания учебника;
Рисовать словесные картины к художественным произведениям;
Находить в художественном тексте слова и выражения, с помощью которых изображены герои, события, природа;
Находить в произведении средства художественной выразительности ( сравнения, эпитеты);
Составлять рассказ на заданную тему на основе наблюдений за природой, жизнью школы, друзей, семьи и др.;
Воссоздавать поэтические образы произведения (описание предмета, природы, места действия, героя, его эмоциональное состояние) на основе анализа словесной ткани произведения;
Отбирать из словесной ткани произведения детали и объединять их для создания целостного художественного образа;
Читать по ролям литературное произведение;
Использовать различные способы работы с деформированным текстом;
Читать по ролям литературное произведение; использовать различные способы работы с деформированным текстом
( устанавливать причинно - следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);
Создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта
Учащиеся 3 класса получат возможность научиться:
Внимательно слушать собеседника, т.е анализировать речь, улавливать её смысл, поддерживая диалог вопросами или репликами, строить речевое общение с собеседником на основе доброжелательности, миролюбия и уважения;
Драматизировать художественные произведения; участвовать в игровых ситуациях с переменой ролей: переход с позиции слушателя на позицию исполнителя роли, режиссёра, художника, автора текста;
Составлять рассказы в стиле определённого писателя (как рассказал бы тот или иной писатель, например, о птице или звере);
Создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения ;
Творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
Создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
Работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Учащиеся 3 класса научатся:
Знать имена 3-4 авторов и классиков русской литературы;
Знать 2-4 книги каждого писателя из рекомендованного списка для самостоятельного чтения;
Знать наизусть 7-8 стихотворений современных авторов и классиков русской и зарубежной литературы;
Знать имена и фамилии 7-8 писателей – авторов прочитанных произведений;
Различать басню, рассказ, волшебную сказку, бытовую сказку и сказку о животных;
Выделять особенности стихотворных произведений – рифму, ритм;
Ориентироваться в учебной книге, находить в ней произведение по его названию и фамилии автора, объединять произведения на определённую тему;
Различать художественные и научно - познавательные произведения;
Находить книгу из рекомендуемого списка литературы;
Самостоятельно пользоваться вопросами и заданиями при анализе текста.
Учащиеся 3 класса получат возможность научиться:
Распознавать особенности построения фольклорных форм ( сказки, загадки, пословицы)
Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два - три существенных признака;
Отличать прозаический текст от поэтического;
Распознавать особенности построения фольклорных форм ( сказки, загадки, пословицы)
4 класс
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Выпускник научится:
Читать текст бегло, правильно, осознанно в темпе не менее 100-120 слов в минуту;
Читать про себя произведения различных жанров;
Читать выразительно, интонационно объединяя слова в предложения и предложения в составе текста;
Передавать при чтении своё отношение к содержанию, героям произведения;
Находить средства художественной выразительности: олицетворение, сравнение, эпитет;
Находить метафоры и сравнения на примере загадки;
Различать народные и литературные сказки, знать имена и фамилии авторов;
Пересказывать тексты произведений подробно, выборочно и кратко;
Соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий;
Составлять план, озаглавливать текст;
Выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логические ударения, паузы, соответствующие содержанию произведения;
Находить слова и выражения, указывающие на отношение автора к героям и событиям;
Находить в произведении слова и выражения, подтверждающие собственные мысли о герое, событиях;
Пользоваться ориентировочно- справочным аппаратом учебника ( оглавление, вопросы, заголовки, подзаголовки, сноски, абзацы);
Определять содержание книги, ориентируясь на титульный лист, оглавление, иллюстрации, предисловие;
Произносить текст с различными смысловыми оттенками ( подтекстом): похвалой, одобрением, насмешкой, осуждением и т.д;
Распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту;
Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;
Составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу.
Выпускник получит возможность научиться:
Осознанно выбирать виды чтения ( ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения; писать отзыв о прочитанной книге;
Работать с тематическим каталогом;
Определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;
На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи ( повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героя);
Воспринимать художественную литературу как вид искусства;
Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
Осознанно выбирать виды чтения ( ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
Определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;
Доказывать и подтверждать фактами ( из текста) собственное суждение;
На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героя); писать отзыв о прочитанной книге;
Работать с тематическим каталогом;
Работать с детской периодикой
Раздел «Творческая деятельность»
Выпускник научится:
Пересказывать текст с элементами описания (природы, внешнего, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения с заменой диалога повествованием;
Придумывать сказки и составлять рассказы по аналогии с прочитанными, включая в рассказ элементы описания, рассуждения;
Устно рисовать портрет героя с опорой на художественный текст;
Предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий, поведения героев;
Воссоздать различные эмоциональные состояния героев на основе слов, характеризующих его настроение;
Самостоятельно описывать текст по аналогии с прочитанным, использовать сравнения, олицетворения, эпитеты;
Передавать рассказанную смешную историю в грустную и т.д;
Самостоятельно подбирать средства художественной выразительности для текстов с пропусками в художественном описании природы или какого- либо предмета.
Выпускник получит возможность научиться:
Точно выражать свои мысли, слушать и понимать смысл речи собеседника, проявлять к нему внимание, поддерживая речевое общение репликами и вопросами, использование вежливых слов в общении, закрепление доброжелательного стиля общения с собеседником;
Придумывать сказочные истории об окружающих предметах по аналогии со сказками Г.Х. Андерсена;
Описывать события с точки зрения героя и автора, сравнивать их позиции;
Создавать свой вариант сказки на известный сюжет;
Составлять загадки с использованием метафор;
Составлять собственные произведения с использованием различных типов текста: описания, повествования, рассуждения;
Работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Выпускник научится:
Знать наизусть 10-12 стихотворений;
Знать 5-6 книг по темам детского чтения;
Различать художественный и научно - познавательный текст, высказывать своё отношение к прочитанным произведениям;
Различать жанры художественных произведений: рассказа, сказки, стихотворения, былины, выделять их характерные признаки;
Сравнивать стихотворения различных авторов на одну и ту же тему и выявлять художественные особенности текста, настроения героев и авторского видения;
Сравнивать произведения с описанием одного и того же предмета
( лилии, ромашки, щенка и т. д);
Сравнивать и объяснять разницу между народной и литературной сказкой
Выпускник получит возможность научиться:
Сравнивать произведения одного и того же автора, обобщать знания об особенностях стиля автора, выбора темы, описания событий, героев, их нравственно - этической оценки, видения мира, нравственной оценки изображённых событий; составление общего представления об авторе произведения. Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два - три существенных признака;
Отличать прозаический текст от поэтического;
Распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)
Определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;
Создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста)
Содержание учебного предмета (курса)
| № п/п | Название раздела (блока) | Кол-во часов на изучение раздела (блока) | Из них кол-во часов, отведенных на практическую часть и контроль | |||
| лабор.1 раб. | Проверочные работы | сочинен. | контр. раб. | |||
|
| 1 класс – 132 ч. | |||||
| 1. | Обучение грамоте | 92 |
|
|
|
|
| … | Книги - мои друзья | 7 |
| 1 |
|
|
|
| Радуга – дуга | 4 |
| 1 |
|
|
|
| Здравствуй, сказка! | 6 |
| 1 |
|
|
|
| Люблю всё живое | 7 |
| 1 |
|
|
|
| Хорошие соседи, счастливые друзья | 4 |
| 1 |
|
|
|
| Край родной, навек любимый | 4 |
| 1 |
|
|
|
| Сто фантазий | 8 |
|
|
|
|
| 2 класс – 102 часа | ||||||
|
| Любите книгу | 7 |
|
|
|
|
|
| Краски осени | 8 |
| 1 |
|
|
|
| Мир народной сказки | 14 |
|
|
|
|
|
| Весёлый хоровод | 8 |
|
|
|
|
|
| Мы- друзья | 8 |
|
|
|
|
|
| Здравствуй, матушка-зима! | 8 |
| 1 |
|
|
|
| Чудеса случаются | 14 |
| 1 |
|
|
|
| Весна, весна! И всё ей радо! | 7 |
| 1 |
|
|
|
| Мои самые близкие и дорогие | 7 |
|
|
|
|
|
| Люблю всё живое. | 11 |
| 1 |
|
|
|
| Жизнь дана на добрые дела | 10 |
| 1 |
|
|
|
| 3 класс – 136 часов | |||||
|
| Книги- мои друзья | 4 |
| 1 |
|
|
|
| Жизнь дана на добрые дела | 17 |
|
|
|
|
|
| Волшебная сказка | 15 |
| 1 |
|
|
|
| Люблю всё живое | 20 |
| 1 |
|
|
|
| Картины русской природы | 12 |
|
|
|
|
|
| Великие русские писатели | 30 |
| 1 |
|
|
|
| Литературная сказка | 19 |
| 1 |
|
|
|
| Картины родной природы | 19 |
| 1 |
|
|
|
| 4 класс – 102 часа | |||||
|
| Книга в мировой культуре | 5 |
| 2 |
|
|
|
| Истоки литературного творчества | 17 |
| 1 |
|
|
|
| О Родине, о подвигах, о славе | 13 |
| 1 |
|
|
|
| Жить по совести, любя друг друга | 14 |
| 1 |
|
|
|
| Литературная сказка | 24 |
| 1 |
|
|
|
| Великие русские писатели | 24 |
|
|
| 1 |
|
| Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения | 5 |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| -№ п/п
| Наименование разделов и тем | Кол-во часов | Примерная дата без указания учебного года | Корректировка |
| 1 класс | ||||
| Добукварный период – 20 часов | ||||
| 1 | Знакомство с учебной книгой - «Азбукой». Мир общения. | 1 | 2.09 |
|
| 2 | Мы теперь ученики Книжки - мои друзья | 1 | 3.09 |
|
| 3 | Роль слова в устном речевом общении. Слова речевого этикета.(вежливые) | 1 | 4.09 |
|
| 4 | Слово в общении. Слова- названия конкретных предметов и слова с обобщающим значением. | 1 | 5.09 |
|
| 5 | Помощники слова в общении: жесты, мимика, интонация. | 1 | 9.09 |
|
| 6 | Общение без слов. Мы пришли в театр. | 1 | 10.09 |
|
| 7 | Общение без слов. Язык животных, их движения. Рассказы в картинках. | 1 | 11.09 |
|
| 8 | Разговаривают ли предметы? Слова и предметы. | 1 | 12.09 |
|
| 9 | Путешествие по городу Слова и предметы. Предыстория письменной речи. Рисунки и предметы в общении. | 1 | 16.09 |
|
| 10 | В цветочном городе. Знаки охраны природы. | 1 | 17.09 |
|
| 11 | Как найти дорогу? Дорожные знаки. | 1 | 18.09 |
|
| 12 | Оформление сообщения с помощью схем. Удивительная встреча. Звездное небо. | 1 | 19.09 |
|
| 13 | Загадочное письмо. Мир полон звуков. Звуки в природе | 1 | 23.09 |
|
| 14 | Подготовка к усвоению буквенного письма. Как звучат слова? | 1 | 24.09 |
|
| 15 | Гласные и согласные звуки. Звуковой анализ слов. | 1 | 25.09 |
|
| 16 | Твердые и мягкие согласные. | 1 | 26.09 |
|
| 17 | Звучание слова и его значение. | 1 | 30.09 |
|
| 18 | Слова и слоги. Ударение в слове. | 1 | 1.10 |
|
| 19 | Слово и предложение. | 1 | 2.10 |
|
| 20 | Записываем слова и предложения. Речь. Повторение – мать учения. | 1 | 3.10 |
|
| Букварный период-72 часа | ||||
| 21 | Звуки [а], буква А | 1 | 7.10 |
|
| 22 | Звук [о]; буква О | 1 | 8.10 |
|
| 23-24 | Звук [у]; буква У | 2 | 9.10 |
|
| 25 | Звук [и]; буква Ии | 1 | 10.10 |
|
| 26 | Звук, [ы], буква ы. | 1 | 14.10 |
|
| 27 | Звук [э], буква Э | 1 | 15.10 |
|
| 28 | Повторение и закрепление изученных гласных звуков и букв. | 1 | 16.10 |
|
| 29 | Узелки на память. | 1 | 17.10 |
|
| 30 | Узелки на память. | 1 | 21.10 |
|
| 31 | Повторение и закрепление изученного. | 1 | 22.10 |
|
| 32 | Повторение изученных букв | 1 | 23.10 |
|
| 33 | Звуки [м], [м’], буква М | 1 | 24.10 |
|
| 34 | Звуки [с], [с’],буква С | 1 | 4.11 |
|
| 35 | Звуки [н], [н’],буква Н | 1 | 5.11 |
|
| 36 | Звуки [л], [л’],буква Л | 1 | 6.11 |
|
| 37 | Повторение изученных букв. Чтение слов и предложений с изученными буквами. Игры со словами. | 1 | 7.11 |
|
| 38 | Звуки [т], [т’],буква Т | 1 | 11.11 |
|
| 39 | Звуки [к], [к’],буква К | 1 | 12.11 |
|
| 40 | Упражнения в чтении. Игры со словами. | 1 | 13.11 |
|
| 41 | Повторение изученных букв. Узелки на память. | 1 | 14.11 |
|
| 42 | Звуки [р], [р’],буква Р | 1 | 18.11 |
|
| 43 | Звуки [в], [в’],буква В | 1 | 19.11 |
|
| 44 | Звуки [п], [п’],буква П | 1 | 20.11 |
|
| 45 | Звуки [г], [г’],буква Г | 1 | 21.11 |
|
| 46 | Парные звуки [г и [к], [г’] и [к’]. | 1 | 25.11 |
|
| 47 | Упражнения в чтении. Игры со словами. | 1 | 26.11 |
|
| 48 | .Буква Ее и Ёё в начале слова и после гласной. | 1 | 27.11 |
|
| 49 | .Буква Ее и Ёё в начале слова и после гласной. | 1 | 28.11 |
|
| 50 | Буква е и ё после согласной. Упражнения в чтении букв е и ё.
| 1 | 2.12 |
|
| 51 | Чтение слов с изученными буквами. | 1 | 3.12 |
|
| 52 | Закрепление изученных букв. Узелки на память. | 1 | 4.12 |
|
| 53 | Звуки [б], б’],буква Б. Парные звуки [б] и [п], [б’] и [п’] | 1 | 5.12 |
|
| 54 | Звуки [з], [з’],буква З. Парные звуки [з] и [с], [з’] и [с’] | 1 | 9.12 |
|
| 55 | Упражнение в чтении | 1 | 10.12 |
|
| 56 | Упражнение в чтении Повторение изученных букв. | 1 | 11.12 |
|
| 57 | Звуки [д], [д’],буква Д Парные звуки [д] и [т], [д’] и [т’] | 1 | 12.12 |
|
| 58 | Звук [ж],буква Ж Правописание сов с буквосочетанием «жи». | 1 | 16.12 |
|
| 59 | Повторение. Игра в слова. | 1 | 17.12 |
|
| 60 | Повторение. Игра в слова. | 1 | 18.12 |
|
| 61 | Повторение. Игра в слова. Узелки на память. | 1 | 19.12 |
|
| 62 | Буква Яя в начале слова и после гласных | 1 | 23.12 |
|
| 63 | .Буква я после согласных как указатель их мягкости. Составление рассказа по картинке. | 1 | 24.12 |
|
| 64 | Звуки [х], [х’],буква Х | 1 | 25.12 |
|
| 65 | Знакомство с буквой ь Мягкий знак- показатель мягкости согласных. | 1 | 26.12 |
|
| 66 | .Звук [й’],буква Й | 1 | 13.01 |
|
| 67 | Буква Ю в начале слова и после гласных. | 1 | 14.01 |
|
| 68 | Буква ю после согласных Обозначение мягкости согласных буквой ю. | 1 | 15.01 |
|
| 69 | Узелки на память. Упражнения в чтении. | 1 | 16.01 |
|
| 70 | Звук [ш],буква Шш Звуки [ж] и [ш] как парные звуки по звонкости-глухости. Буквосочетания «жи» и «ши». | 1 | 20.01 |
|
| 71 | Звук [ч’], буква Чч Правописание слов с буквосочетанием ча,чу. | 1 | 21.01 |
|
| 72 | Звук [щ’], буква Щщ. Буквосочетания «ча» и «ща», «чу» и «щу». | 1 | 22.01 |
|
| 73
| Упражнения в чтении. Наблюдения над словами. | 1 | 23.01 |
|
| 74 | Звук [ц],буква Цц. | 1 | 27.01 |
|
| 75 | Звуки [ф], ф’],буква Ф. Сравнение парных звуков [в] и [ф], [в’] и [ф’]. Упражнение в чтении. | 1 | 28.01 |
|
| 76 | Разделительный ь знак и ъ знак. | 1 | 29.01 |
|
| 77 | Упражнения в чтении. Наблюдения над словами. | 1 | 30.01 |
|
| 78 | Повторение и обобщение. | 1 | 3.02 |
|
| 79 | Старинные азбуки и словари. | 1 | 4.02 |
|
| 80 | Читаем сами. Народные пословицы. | 1 | 5.02 |
|
| 81 | Повторение и обобщение по изученным темам | 1 | 6.02 |
|
| 82 | Моя первая энциклопедия | 1 | 10.02 |
|
| 83-84 | Узелки на память. Классификация букв. Чтение текстов «На что клад, когда в семье лад». | 2 | 11.02 |
|
| 85 | Про все на свете. Что, где, когда и почему? | 1 | 12.02 |
|
| 86 | Об одном и том же по-разному. | 1 | 13.02 |
|
| 87 | С чего начинается общение. | 1 | 24.02 |
|
| 88 | Умеет ли разговаривать природа? | 1 | 25.02 |
|
| 89 | Чтобы представить слово | 1 | 26.02 |
|
| 90 | Сравни и подумай Книга природы. | 1 | 27.02 |
|
| 91 | Большие и маленькие секреты. Волшебные слова. | 1 | 2.03 |
|
| 92 | Заключительный урок-праздник «Прощай, Азбука!» | 1 | 3.03 |
|
| Литературное чтение (40ч) | ||||
| 93 | Вводный урок по курсу «Литературное чтение» | 1 | 4.03 |
|
| Книги - мои друзья (3ч) | ||||
| 94 | Введение в содержание раздела. С. Маршак «Новому читателю» | 1 | 5.03 |
|
| 95 | С. Михалков «Как бы жили мы без книг? » А .С . Пушкин . | 1 | 9.03 |
|
| 96 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения. | 1 | 10.03 |
|
| Радуга- дуга (5ч) | ||||
| 97 | Введение в содержание раздела. Песенки разных народов . | 1 | 11.03 |
|
| 98 | Загадки. Пословицы и поговорки разных народов. | 1 | 12.03 |
|
| 99 | Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества. | 1 | 16.03 |
|
| 100 | Наш театр. Английская народная песенка «Перчатки». | 1 | 17.03 |
|
| 101 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения. | 1 | 18.03 |
|
| Здравствуй, сказка! (6ч) | ||||
| 102 | Введение в содержание раздела.
|
| 19.03 |
|
| 103 | Жили- были буквы . Г. Юдин. «Почему «А» первая?» Т. Коти «Катя и буквы». Сравнение авторской и народной сказки. | 1 | 30.03 |
|
| 104 | Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух». Л. Пантелеев «Две лягушки». | 1 | 31.03 |
|
| 105 | И. Гамазкова «Живая азбука». Татарские народные сказки «Три дочери», «Два лентяя». | 1 | 1.04 |
|
| 106 | Ингушская народная сказка «Заяц и черепаха». Наш театр. С. Михалков «Сами виноваты» | 1 | 2.04 |
|
| 107 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения. | 1 | 6.04 |
|
| Люблю все живое (6ч) | ||||
| 108 | Введение в содержание раздела. В. Лунин «Никого не обижай», Е. Благинина. «Котёнок», Л.Толстой «Пожарные собаки». | 1 | 7.04 |
|
| 109 | Приём звукописи как средство создания образа. И. Токмакова «Лягушки», « Разговор синицы и дятла», В. Бианки «Разговор птиц в конце лета» | 1 | 8.04 |
|
| 110 | Мы в ответе за тех, кого приручили .И.Пивоварова «Всех угостила», С. Михалков «Зяблик», Н. Сладков «Без слов». | 1 | 9.04 |
|
| 111 | Книги о природе и животных. Л. Толстой «Обходиться добром со всяким», « Не мучить животных», С. Маршак «В зоопарке». | 1 | 13.04 |
|
| 112 | Б. Житков «Вечер». Наш театр. С. Маршак «Волк и Лиса» | 1 | 14.04 |
|
| 113 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения. | 1 | 15.04 |
|
| Хорошие соседи, счастливые друзья (7ч) | ||||
| 114 | Введение в содержание раздела. С. Михалков. «Песенка друзей», М .Танич «Когда мои друзья со мной», А. Барто «Сонечка» | 1 | 16.04 |
|
| 115 | Характеристика героя рассказа. Е. Пермяк «Самое страшное» В. Осеева «Хорошее». | 1 | 20.04 |
|
| 116 | Книги о детях. Э. Шим «Брат и младшая сестра» | 1 | 21.04 |
|
| 117
| Е. Благинина «Паровоз, паровоз, что в подарок нам привёз…» В. Лунин «Мне туфельки мама вчера подарила» | 1 | 22.04 |
|
| 118 | Наш театр. М. Пляцковский «Солнышко на память», Ю. Мориц «Это- да! Это- нет!» | 1 | 23.04 |
|
| 119 | Л. Толстой «Не лениться», «Косточка». | 1 | 27.04 |
|
| 120 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения. | 1 | 28.04 |
|
| Край родной, навек любимый (10ч) | ||||
| 121 | Введение в содержание раздела. П. Воронько. «Лучше нет родного края.» | 1 | 29.04 |
|
| 122 -123 | Стихотворения русских поэтов о природе. Природа в произведениях русских художников. | 2 | 30.04 |
|
| 124 | Выразительное чтение. Сравнение произведений литературы и живописи. | 1 | 4.05 |
|
| 125 | Образ природы в литературной сказке. В Сухомлинский «Четыре сестры». Сочинение сказки. | 1 | 5.05 |
|
| 126 | В. Берестов «Любили тебя без особых причин...», Г. Виеру «Сколько звёзд на ясном небе?», Н. Бромлей «Какое самое первое слово?». | 1 | 6.05 |
|
| 127 | А. Митяев «За что я люблю свою маму?», В. Берестов «Стихи для папы». | 1 | 7.05 |
|
| 128 | Е. Пермяк «Первая рыбка». Рассказ о своей семье. | 1 | 11.05 |
|
| 129 | И. Косяков «Все она», Л. Толстой «Мальчик и отец», К. Ушинский»Лекарство». | 1 | 12.05 |
|
| 130 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения. | 1 | 13.05 |
|
| Сто фантазий (2ч) | ||||
| 131 | Введение в содержание раздела. Р. Сеф «Совершенно непонятно», В. Маяковский «Тучкины штучки», Ю. Мориц «Сто фантазий». | 1 | 14.05 |
|
| 132 | Учусь сочинять сам. И. Пивоварова «Я палочкой волшебной тихонько проведу...», Г. Циферов «Про меня и про цыпленка». | 1 | 18.05 |
|
| -№ п/п
| № в разделе | Наименование разделов и тем | Кол-во часов | Примерная дата без указания учебного года | Корректировка |
| ||
|
| 2 класс – 102 часа |
| ||||||
|
| Любите книгу (7 часов) |
| ||||||
| 1 | 1 | Введение. Знакомство с учебником. Знакомство с названием раздела. Ю. Энтин «Слово про слово», В.Боков «Книга – учитель» | 1 |
|
|
| ||
| 2 | 2 | Г. Ладонщиков «Лучший друг». Пословицы о книге. М. Горький о книгах. | 1 |
|
|
| ||
| 3 | 3 | Книги из далекого прошлого. | 1 |
|
|
| ||
| 4 | 4 | Н. Кончаловская «В монастырской келье…» | 1 |
|
|
| ||
| 5 | 5 | Мы идем в библиотеку. Энциклопедии. Справочная литература для детей. | 1 |
|
|
| ||
| 6 | 6 | Мои любимые художники – иллюстраторы. | 1 |
|
|
| ||
| 7 | 7 | Самостоятельное чтение. Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка». Главная мысль стихотворения. | 1 |
|
|
| ||
| Краски осени (8 часов) | ||||||||
| 8 | 1 | Знакомство с названием раздела. Основные понятия раздела: сравнение, сборник. Осень в художественных произведениях А. Пушкина, С. Аксакова | 1 |
|
|
| ||
| 9 | 2 | Осень в произведениях живописи В. Поленова, А. Куинджи. А. Майков « Осень». С. Есенин «Закружилась листва золотая…» | 1 |
|
|
| ||
| 10 | 3 | Ф. Васильев «Болото в лесу». И. Токмакова «Опустел скворечник…», А. Плещеев «Осень наступила…» | 1 |
|
|
| ||
| 11 | 4 | Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки. Народные приметы. Осенние загадки. | 1 |
|
|
| ||
| 12 | 5 | Мы идем в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе. Самостоятельное чтение. Цвета осени. С. Маршак «Сентябрь», «Октябрь». Л. Яхнин «Осень в лесу». Н. Сладков «Сентябрь». | 1 |
|
|
| ||
| 13 | 6 | Семейное чтение. С. Образцов «Стеклянный пруд». Создание текста по аналогии. | 1 |
|
|
| ||
| 14 | 7 | Наш театр. Инсценирование произведения Н. Сладкова «Осень» | 1 |
|
|
| ||
| 15 | 8 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Проверочная работа | 1 |
|
|
| ||
| Мир народной сказки (14 часов) | ||||||||
| 16 | 1 | Знакомство с названием раздела. Основные понятия раздела: сказка, персонаж, вымысел. Собиратели русских народных сказок: А. Н. Афанасьев, В. И. Даль. | 1 |
|
|
| ||
| 17 | 2 | Русская народная сказка «Заячья избушка» | 1 |
|
|
| ||
| 18 | 3 | Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк» | 1 |
|
|
| ||
| 19 | 4 | Корякская сказка «Хитрая лиса». Сравнение героев сказок. | 1 |
|
|
| ||
| 20 | 5 | Русская народная сказка «Зимовье». Чтение сказки по ролям. | 1 |
|
|
| ||
| 21 | 6 | Русская народная сказка «У страха глаза велики». Составление плана сказки. | 1 |
|
|
| ||
| 22 | 7 | Белорусская сказка «Пых». Сравнение сказок. | 1 |
|
|
| ||
| 23 | 8 | Мы идем в библиотеку. Русские народные сказки. Самостоятельное чтение. Хантыйская сказка «Идэ». Главная мысль сказки. | 1 |
|
|
| ||
| 24 | 9 | Семейное чтение. Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» | 1 |
|
|
| ||
| 25 | 10 | Нанайская сказка «Айога». Выразительное чтение диалога | 1 |
|
|
| ||
| 26 | 11 | Ненецкая сказка «Кукушка». Сравнение событий сказки. | 1 |
|
|
| ||
| 27 | 12 | Наш театр. «Лиса и журавль». Инсценировка сказки. | 1 |
|
|
| ||
| 28 | 13 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Повторение по разделу. | 1 |
|
|
| ||
| 29 | 14 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Сочинение-описание лисы на основе опорных слов и прочитанных художественных произведений. | 1 |
|
|
| ||
| Веселый хоровод (8 часов) |
| |||||||
| 30 | 1 | Знакомство с названием раздела. Основные понятия раздела: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод. | 1 |
|
|
| ||
| 31 | 2 | Б.Кустодиев «Масленица». Устное сочинение по картине. | 1 |
|
|
| ||
| 32 | 3 | Проект «Мы идем в музей народного творчества». Народные заклички, приговорки, потешки, перевертыши | 1 |
|
|
| ||
| 33 | 4 | Переводная литература. Небылицы, перевертыши, веселые стихи. Особенности авторских произведений, созданных на основе народных. | 1 |
|
|
| ||
| 34 | 5 | Мы идем в библиотеку. Справочная литература для детей. | 1 |
|
|
| ||
| 35 | 6 | Самостоятельное чтение. Д.Хармс «Веселый старичок», «Небывальщина» | 1 |
|
|
| ||
| 36 | 7 | Семейное чтение. К. Чуковский «Путаница». Небылица. | 1 |
|
|
| ||
| 37 | 8 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Повторение по разделу. Проект. Подготовка и проведение праздника «Веселый хоровод» | 1 |
|
|
| ||
| Мы – друзья (8 часов) | ||||||||
| 38 | 1 | Знакомство с названием раздела. Основные нравственные понятия раздела: доброжелательность, терпение, уважение. Пословицы о дружбе. | 1 |
|
|
| ||
| 39 | 2 | Стихотворения о дружбе. М. Пляцковский «Настоящий друг». В.Орлов «Я и мы» . Сочинение на основе рисунков | 1 |
|
|
| ||
| 40 | 3 | Н.Носов «На горке». Подробный пересказ от имени героя. | 1 |
|
|
| ||
| 41 | 4 | Мы идем в библиотеку. Рассказы о детях. Самостоятельное чтение. С. Михалков «как друзья познаются». Главная мысль. | 1 |
|
|
| ||
| 42 | 5 | Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья». Обсуждение проблемы «как найти друзей» | 1 |
|
|
| ||
| 43 | 6 | Семейное чтение А. Гайдар «Чук и Гек». Обсуждение рассказа. | 1 |
|
|
| ||
| 44 | 7 | Наш театр. И.А. Крылов «Стрекоза и муравей». Инсценирование | 1 |
|
|
| ||
| 45 | 8 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Повторение по разделу. | 1 |
|
|
| ||
| Здравствуй, матушка-зима (8 часов) |
| |||||||
| 46 | 1 | Знакомство с названием раздела. Основные понятия раздела: выразительное чтение. Проект. Готовимся к новогоднему празднику. Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки | 1 |
|
|
| ||
| 47 | 2 | Лирические стихотворения о зиме: А. Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя…», Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…» | 1 |
|
|
| ||
| 48 | 3 | С.Есенин «Береза», «Поет зима – аукает…». Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. | 1 |
|
|
| ||
| 49 | 4 | Праздник Рождества Христова. Саша Черный «Рождественское». К.Фофанов «Еще те звезды не погасли…». Рассказ о празднике. | 1 |
|
|
| ||
| 50 | 5 | К. Бальмонт «К зиме». Выразительное чтение. С. Маршак «Декабрь». Средства художественной выразительности: олицетворение | 1 |
|
|
| ||
| 51 | 6 | С. Дрожжин «Улицей гуляет…». Выразительное чтение. | 1 |
|
|
| ||
| 52 | 7 | Проект « Праздник начинается, конкурс предлагается…» | 1 |
|
|
| ||
| 53 | 8 | Урок – игра «Поле чудес». Проверочная работа. | 1 |
|
|
| ||
| Чудеса случаются (14 часов) | ||||||||
| 54 | 1 | Знакомство с названием раздела. Основные понятия раздела: литературная сказка. | 1 |
|
|
| ||
| 55 | 2 | Мои любимые писатели. Сказки А.С. Пушкина | 1 |
|
|
| ||
| 56 | 3 | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Герои сказки. Особенности литературной сказки. | 1 |
|
|
| ||
| 57 | 4 | А.С. Пушкин «сказка о рыбаке и рыбке». Чему учит сказка? | 1 |
|
|
| ||
| 58 | 5 | Д. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Выставка сказка. | 1 |
|
|
| ||
| 59 | 6 | Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост ». Герои сказки. Чему учит сказка? | 1 |
|
|
| ||
| 60 | 7 | Дж. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик». Особенности литературной сказки. | 1 |
|
|
| ||
| 61 | 8 | Д. Мамин – Сибиряк, Дж. Харрис. Сравнение литературных сказок. | 1 |
|
|
| ||
| 62 | 9 | Э.Распе. Из книги «Приключения барона Мюнхаузена». Особенности литературной сказки. | 1 |
|
|
| ||
| 63 | 10 | Мы идем в библиотеку. Литературные сказки. | 1 |
|
|
| ||
| 64 | 11 | Мои любимые писатели. Сказки К.Чуковского. Самостоятельное чтение. К.Чуковский. Из книги «Приключения Бибигона». | 1 |
|
|
| ||
| 65 | 12 | Семейное чтение. Л. Толстой «Два брата». | 1 |
|
|
| ||
| 66 | 13 | Наш театр. К.Чуковский «Краденое солнце». | 1 |
|
|
| ||
| 67 | 14 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Повторение по разделу. Проверочная работа. | 1 |
|
|
| ||
| Весна, весна! И все ей радо! (7 часов) | ||||||||
| 68 | 1 | Знакомство с названием раздела. Основные понятия раздела: олицетворение, воображение. Ф. Тютчев «Зима не даром злится…». Прием контраста в лирическом стихотворении. | 1 |
|
|
| ||
| 69 | 2 | Весна в лирических произведениях И.Никитина, А.Плещеева, И.Шмелева, Т. Белозерова и в произведениях живописи А.Куинджи | 1 |
|
|
| ||
| 70 | 3 | Картины в произведениях А. Чехова, А.Фета, А. Барто. | 1 |
|
|
| ||
| 71 | 4 | Мы идем в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне. Самостоятельное чтение. Стихи о весне. С. Маршак, Ирина Токмакова, Саша Черный. | 1 |
|
|
| ||
| 72 | 5 | Устное сочинение по картине И. Левитана «Ранняя весна». Семейное чтение. А. Майков «Христос воскрес». К. Крыжицкий «Ранняя весна» | 1 |
|
|
| ||
| 73 | 6 | Наш театр. С. Маршак «Двенадцать месяцев». Инсценирование. | 1 |
|
|
| ||
| 74 | 7 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Повторение по разделу. Проверочная работа | 1 |
|
|
| ||
| Мои самые близкие и дорогие (7 часов) |
| |||||||
| 75 | 1 | Знакомство с названием раздела. Основные нравственные понятия раздела: семья, согласие, ответственность. | 1 |
|
|
| ||
| 76 | 2 | Стихи о маме и папе. Р.Рождественский, Ю. Энтин, Б.Заходер. Выразительное чтение. | 1 |
|
|
| ||
| 77 | 3 | А. Барто. «Перед сном». Р. Сеф «Если ты ужасно гордый…». Рассказ о маме. ДЖ. Родари «Кто командует?». Главная мысль | 1 |
|
|
| ||
| 78 | 4 | Мы идем в библиотеку. Книги о маме. Составление каталога по теме. Самостоятельное чтение. Э.Успенский «Если был бы я девчонкой», «Разгром». Б. Заходер «Никто». | 1 |
|
|
| ||
| 79 | 5 | Семейное чтение. Л. Толстой «Отец и сыновья», «Старый дед и внучек» | 1 |
|
|
| ||
| 80 | 6 | Наш театр. Е. Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить». Инсценирование. | 1 |
|
|
| ||
| 81 | 7 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Повторение по разделу. | 1 |
|
|
| ||
| Люблю все живое (11 часов) |
| |||||||
| 82 | 1 | Знакомство с названием раздела. Основные нравственные понятия раздела: сочувствие, сопереживание. Саша Черный «Жеребенок». Авторское отношение к изображаемому. | 1 |
|
|
| ||
| 83 | 2 | С.Михалков «Мой щенок». Дополнение содержания текста. Г. Снегирев «Отважный пингвиненок». Поступки героев. | 1 |
|
|
| ||
| 84 | 3 | М. Пришвин «Ребята и утята». Составление плана. | 1 |
|
|
| ||
| 85 | 4 | Е. Чарушин «Страшный рассказ». Составление плана на основе опорных слов | 1 |
|
|
| ||
| 86 | 5 | Сравнение художественного и научно-позновательного текстов. Н.Рубцов «Про зайца». Заяц (из энциклопедии). В. Берестов «С фотоаппаратом» | 1 |
|
|
| ||
| 87 | 6 | Мы идем в библиотеку. Рассказы и сказки о природе В. Бианки. Мои любимые писатели. В.Бианки «Хитрый Лис и умная Уточка». Составление плана на основе опорных слов. | 1 |
|
|
| ||
| 88 | 7 | Самостоятельное чтение. Маленькие рассказы Н. Сладкова. Составление рассказа на основе серии картинок. | 1 |
|
|
| ||
| 89 | 8 | Семейное чтение. В.Сухомлинский «Почему плачет синичка?» | 1 |
|
|
| ||
| 90 | 9 | Г. Снегирев «Куда улетают птицы на зиму?» Постановка вопросов к тексту. | 1 |
|
|
| ||
| 91 | 10 | Наш театр. В. Бианки «Лесной колобок – колючий бок». Инсценирование. Шутки- минутки. В. Берестов «Заяц - барабанщик», «Коза». | 1 |
|
|
| ||
| 92 | 11 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Повторение по разделу. Проверочная работа. | 1 |
|
|
| ||
| Жизнь дана на добрые дела (10 часов) |
| |||||||
| 93 | 1 | Знакомство с названием раздела. Основные нравственные понятия раздела: взаимопонимание, трудолюбие, честность, сочувствие. Какие дела самые важные. С. Баргузин «Стихи о человеке и его делах». Заголовок | 1 |
|
|
| ||
| 94 | 2 | Л. Яхтин «Пятое время года», «Силачи». В. Осеева «Просто старушка». Смысл заголовка. | 1 |
|
|
| ||
| 95 | 3 | Кого можно назвать идейным человеком. Э. Шим «Не смей!» | 1 |
|
|
| ||
| 96 | 4 | А. Гайдар «Совесть». Е. Григорьева «Во мне сидят два голоса…». Соотнесение содержания рассказа, стихотворения с пословицей | 1 |
|
|
| ||
| 97 | 5 | Работа со словом. Дискуссия на тему «Что значит поступать по совести». В. Осеева «Три товарища». | 1 |
|
|
| ||
| 98 | 6 | И. Пивоварова «Сочинение» | 1 |
|
|
| ||
| 99 | 7 | Мы идем в библиотеку. Рассказы Н. Носова. Самостоятельное чтение. Н.Носов «Затейники». Подбор заголовка. | 1 |
|
|
| ||
| 100 | 8 | Н.Носов «Фантазеры». Чтение по ролям. | 1 |
|
|
| ||
| 101 | 9 | Семейное чтение. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Смысл басни. | 1 |
|
|
| ||
| 102 | 10 | Наш театр. С. Михалков «Не стоит благодарности». Повторение по разделу. Проверочная работа. | 1 |
|
|
| ||
| -№ п/п
| Наименование разделов и тем | Кол-во часов | Примерная дата без указания учебного года | Корректировка |
| 3 класс – 136 часов | ||||
| Книги- мои друзья – 5 часов | ||||
| 1 | Вводный урок. Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. | 1 | 4.09 |
|
| 2 | Вводный урок по содержанию раздела "Книги - мои друзья". Основные понятия раздела : книжная мудрость, печатная книга. Наставления детям Владимира Мономаха. | 1 | 5.09 |
|
| 3 | Б. Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров. | 1 | 9.09 |
|
| 4 | Первая « Азбука» Ивана Фёдорова. Наставления Библии. | 1 | 10.09 |
|
| 5 | Проект «Мы идём в музей книги.» | 1 | 11.09 |
|
| Жизнь дана на добрые дела-17 часов | ||||
| 6 | Вводный урок по содержанию раздела "Жизнь дана на добрые дела". Основные понятия раздела : поступок, честность, верность слову. Работа с выставкой книг. | 1 | 16.09 |
|
| 7 | Пословицы разных народов о человеке и его делах. | 1 | 17.09 |
|
| 8 | В.И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа. | 1 | 18.09 |
|
| 9 | Н. Носов. Огурцы. Смысл поступка. | 1 | 19.09 |
|
| 10 | Н. Носов .Огурцы. Характеристика героя. | 1 | 20.09 |
|
| 11 | Создание рассказа по аналогии на тему « Что такое добро». | 1 | 24.09 |
|
| 12 | М. Зощенко . Не надо врать. Смысл поступка. | 1 | 25.09 |
|
| 13 | М. Зощенко. Не надо врать. Пересказ. | 1 | 26.09 |
|
| 14 | Л. Каминский. Сочинение .Составление плана текста. | 1 | 30.09 |
|
| 15 | Отзыв на книгу. Обсуждение отзыва в группе. | 1 | 1.10 |
|
| 16 | М. Зощенко. Через тридцать лет. Поступок героя. | 1 | 2.10 |
|
| 17 | Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях. | 1 | 3.10 |
|
| 18 | Самостоятельное чтение. Н. Носов. Трудная задача. | 1 | 7.10 |
|
| 19 | Семейное чтение. Притчи. | 1 | 8.10 |
|
| 20 | Наш театр. В. Драгунский. Где это видано, где это слыхано… Инсценирование. | 1 | 9.10 |
|
| 21 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | 1 | 10.10 |
|
| 22 | Проверочная работа по разделу. | 1 | 14.10 |
|
| Волшебная сказка – 15 часов | ||||
| 23 | Вводный урок по содержанию раздела "Волшебная сказка". Основные понятия : народные сказки, присказка, сказочные предметы. | 1 | 15.10 |
|
| 24 | Русская сказка. Иван – царевич и Серый Волк. Особенности волшебной сказки.
| 1 | 16.10 |
|
| 25 | Русская сказка . Иван – царевич и Серый Волк. Характеристика героя. | 1 | 17.10 |
|
| 26 | В. Васнецов. Иван – царевич на Сером Волке. Рассказ по картине. | 1 | 21.10 |
|
| 27 | Русская сказка. Летучий корабль. Особенности волшебной сказки. | 1 | 22.10 |
|
| 28 | Русская сказка. Летучий корабль. Характеристика героев сказки. | 1 | 23.10 |
|
| 29 | Мы идём в библиотеку .Сборники сказок. Тематический каталог. | 1 | 24.10 |
|
| 30 | Самостоятельное чтение. Русская сказка. Морозко. Характеристика героев сказки. | 1 | 4.11 |
|
| 31 | Русская сказка. Морозко. Пересказ. | 1 | 5.11 |
|
| 32 | Семейное чтение. Русская сказка. Белая уточка. Смысл сказки. | 1 | 6.11 |
|
| 33 | Русская сказка. Белая уточка. Пересказ. | 1 | 7.11 |
|
| 34 | Русская сказка. По щучьему велению. Подготовка реквизита , костюмов. | 1 | 11.11 |
|
| 35 | Наш театр. Русская сказка « По щучьему велению». Инсценирование. | 1 | 12.11 |
|
| 36 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | 1 | 13.11 |
|
| 37 | Проверочная работа. | 1 | 14.11 |
|
| Люби все живое- 20 часов | ||||
| 38 | Вводный урок по содержанию раздела "Люби всё живое". Основные понятия раздела : художественный и познавательный рассказы, автор – рассказчик, периодическая литература. | 1 | 19.11 |
|
| 39 | Сравнение художественной и научно-познавательной литературы. | 1 | 20.11 |
|
| 40 | К. Паустовский. Барсучий нос. Особенности художественного текста. | 1 | 25.11 |
|
| 41 | К. Паустовский. Барсучий нос. Пересказ. Барсук ( из энциклопедии). | 1 | 26.11 |
|
| 42 | В. Берестов. Кошкин кот. Особенности юмористического произведения. Выразительное чтение. | 1 | 27.11 |
|
| 43 | Б.Заходер. Вредный кот. Смысл названия стихотворения. | 1 | 28.11 |
|
| 44 | В.Бианки. Приключения Муравьишки. Правда и вымысел в сказке В. Бианки. | 1 | 2.12 |
|
| 45 | Создание текста по аналогии. Как муравьишке бабочка помогла добраться домой. | 1 | 3.12 |
|
| 46 | О. Полонский. Муравьиное царство. Особенности научно – популярного текста. Краткий пересказ. | 1 | 4.12 |
|
| 47 | Тим Собакин. Песни бегемотов. Постановка вопросов к тексту стихотворения.
| 1 | 5.12 |
|
| 48 | Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе. | 1 | 9.12 |
|
| 49 | Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе. | 1 | 10.12 |
|
| 50 | Периодическая печать. Журналы для детей. Выставка детских журналов. | 1 | 12.12 |
|
| 51 | Самостоятельное чтение. Д .Мамин – Сибиряк. Серая Шейка. Герой художественного текста. Его особенности. | 1 | 16.12 |
|
| 52 | Д. Мамин – Сибиряк. Серая Шейка. Пересказ. | 1 | 17.12 |
|
| 53 | Семейное чтение. Н. Носов. Карасик. Смысл поступка героев. | 1 | 18.12 |
|
| 54 | Н. Носов. Карасик. Характеристика героев произведения. | 1 | 19.12 |
|
| 55 | Наш театр. М. Горький. Воробьишка. Инсценирование. | 1 | 23.12 |
|
| 56 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Отзыв на книгу о природе. | 1 | 24.12 |
|
| 57 | Проверочная работа. | 1 | 25.12 |
|
| Картины русской природы – 12 часов | ||||
| 58 | Вводный урок по содержанию раздела "Картины русской природы". Основные понятия раздела : наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности. | 1 | 13.01 |
|
| 59 | И. Шишкин. Зимой в лесу. Устное сочинение по картине. | 1 | 15.01 |
|
| 60 | Н. Некрасов. Славная осень. Средства художественной выразительности : сравнение. | 1 | 16.01 |
|
| 61 | М .Пришвин. Осинкам холодно. Приём олицетворения как средство создания образа. | 1 | 20.01 |
|
| 62 | Ф. Тютчев. Листья. Контраст как средство создания образа. | 1 | 21.01 |
|
| 63 | А. Фет. Осень. Настроение стихотворения. | 1 | 22.01 |
|
| 64 | И. Бунин. Первый снег. В. Поленов. Ранний снег. Сравнение произведений литературы и живописи. | 1 | 23.01 |
|
| 65 | Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе. | 1 | 27.01 |
|
| 66 | Самостоятельное чтение. К. Бальмонт. Снежинка. Средства художественной выразительности для создания образа снежинки. | 1 | 28.01 |
|
| 67 | Семейное чтение. К. Паустовский. В саду уже поселилась осень… Краски осени. | 1 | 29.01 |
|
| 68 | Картины природы в произведениях живописи. И. Остроухов. Парк. А. Саврасов. Зима. | 1 | 30.01 |
|
| 69 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | 1 | 3.02 |
|
| Великие русские писатели- 30 часов |
| |||
| 70 | Вводный урок по содержанию раздела "Великие русские писатели". Основные понятия раздела : сказка в стихах, басня, иллюстрация. | 1 | 5.02 |
|
| 71 | Великие русские писатели. В .Берестов об А. С. Пушкине. Краткий пересказ. | 1 | 6.02 |
|
| 72 | А. С. Пушкин. Зимнее утро. Картины зимней природы. Настроение стихотворения. | 1 | 10.02 |
|
| 73 | И. Грабарь. Зимнее утро. Сравнение произведений литературы и живописи. | 1 | 11.02 |
|
| 74 | А. С. Пушкин. Зимний вечер. Картины зимней природы. | 1 | 12.02 |
|
| 75 | Ю. Клевер .Закат солнца зимой. Зимний пейзаж с избушкой. Сравнение произведения литературы и произведения живописи. | 1 | 13.02 |
|
| 76 | А. С. Пушкин .Опрятней модного паркета… П. Брейгель. Зимний пейзаж. Сравнение произведения литературы и произведения живописи. | 1 | 17.02 |
|
| 77 | В. Суриков. Взятие снежного городка. Устное сочинение по картине. | 1 | 18.02 |
|
| 78 | А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане , о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Знакомство со сказкой. Сравнение с народной сказкой. | 1 | 19.02 |
|
| 79 | А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане , о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Знакомство со сказкой. Сравнение с народной сказкой. | 1 | 20.02 |
|
| 80 | А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Нравственный смысл литературной сказки. | 1 | 24.02 |
|
| 81 | А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди . Особенности языка литературной сказки. | 1 | 25.02 |
|
| 82 | А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди . Характеристика героев произведения. | 1 | 26.02 |
|
| 83 | А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане , о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Приём звукописи для создания образа моря, комара, шмеля, мухи. | 1 | 27.02 |
|
| 84 | Сказки Пушкина.Викторина. | 1 | 2.03 |
|
| 85 | И. Я. Билибин – иллюстратор сказок А. С. Пушкина. |
| 3.03 |
|
| 86 | И. А. Крылов. Слон и Моська. Особенности структуры басни. | 1 | 4.03 |
|
| 87 | И. А. Крылов. Чиж и голубь. Особенности структуры басни.
| 1 | 5.03 |
|
| 88 | И. А. Крылов. Басни. Викторина по басням И. А. Крылова. | 1 | 6.03 |
|
| 89 | Великие русские писатели. Л.Н. Толстой. Краткий пересказ статьи. | 1 | 9.03 |
|
| 90 | Л. Н. Толстой. Лев и собачка. Быль. Особенности сюжета. | 1 | 10.03 |
|
| 91 | Л. Н. Толстой. Лебеди. Составление плана. | 1 | 11.03 |
|
| 92 | Л. Н .Толстой. Акула. Смысл названия. Составление плана. | 1 | 12.03 |
|
| 93 | Мы идём в библиотеку. Книги великих русских писателей. А. С. Пушкин, Л. Н. Толстой. | 1 | 13.03 |
|
| 94 | Мы идём в библиотеку. Книги великих русских писателей. А. С. Пушкин, Л. Н. Толстой. | 1 | 16.03 |
|
| 95 | Самостоятельное чтение. Л. Н. Толстой. Волга и Вазуза. Особенности жанра. | 1 | 17.03 |
|
| 96 | Л. Н. Толстой. Как гуси Рим спасли. Особенности жанра. | 1 | 18.03 |
|
| 97 | Наш театр. И. А. Крылов. Квартет. Инсценирование. | 1 | 19.03 |
|
| 98 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Что такое согласие? | 1 | 30.03 |
|
| 99 | Проверочная работа по разделу. | 1 | 31.03 |
|
| Литературная сказка – 18 часов | ||||
| 100 | Вводный урок по содержанию раздела "Литературная сказка". Основные понятия раздела : сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ. | 1 | 2.04 |
|
| 101 | В. Даль. Девочка Снегурочка. Сравнение с народной сказкой. | 1 | 6.04 |
|
| 102 | В. Одоевский .Мороз Иванович. Сравнение с народной сказкой « Морозко». | 1 | 07.04 |
|
| 103 | В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение героев. | 1 | 8.04 |
|
| 104 | Д. Мамин – Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу. | 1 | 9.04 |
|
| 105 | Д. Мамин – Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и про весёлого трубочиста Яшу .Герои произведения. | 1 | 13.04 |
|
| 106 | Переводная литература для детей. | 1 | 14.04 |
|
| 107 | Переводная литература для детей. Б. Заходер. Винни- Пух (предисловие).Особенности переводной литературы. | 1 | 15.04 |
|
| 108 | Р. Киплинг. Маугли. Особенности переводной литературы. | 1 |
|
|
| 109 | Р. Киплинг. Маугли. Герои произведения. | 1 | 16.04 |
|
| 110 | Дж. Родари. Волшебный барабан. Особенности переводной литературы. | 1 | 20.04 |
|
| 111 | Дж. Родари. Волшебный барабан. Сочинение возможного конца сказки.
| 1 | 21.04 |
|
| 112 | Мы идём в библиотеку. Литературные сказки. | 1 | 22.04 |
|
| 113 | Самостоятельное чтение. Тим Собакин .Лунная сказка. | 1 | 23.04 |
|
| 114 | Семейное чтение. Ю. Коваль. Сказка о серебряном соколе. | 1 | 27.04 |
|
| 115 | Наш театр. С. Михалков. Упрямый козлёнок. Инсценирование. | 1 | 28.04 |
|
| 116 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | 1 |
|
|
| 117 | Проверочная работа по разделу. | 1 | 29.04 |
|
| Картины родной природы – 19 часов | ||||
| 118 | Вводный урок по содержанию раздела "Картины родной природы". Основные понятия раздела : творчество, стихотворение, рассказ, настроение. | 1 | 29.04 |
|
| 119 | Б. Заходер. Что такое стихи. Особенности поэтического жанра. | 1 | 30.04 |
|
| 120 | И. Соколов – Микитов. Март в лесу. Лирическая зарисовка. | 1 | 4.05 |
|
| 121 | Устное сочинение на тему «Мелодии весеннего леса». | 1 | 5.05 |
|
| 122 | А. Майков. Весна. Е. Волков. В конце зимы. Е.Пурвит. Последний снег. Приём контраста в изображении зимы и весны. Сравнение произведений живописи и литературы. | 1 | 6.05 |
|
| 123 | С. Есенин. Сыплет черёмуха… В. Борисов – Мусатов. Весна. Сравнение произведений живописи и литературы. | 1 | 7.05 |
|
| 124 | С. Есенин. С добрым утром! Выразительное чтение стихотворения. | 1 | 11.05 |
|
| 125 | Ф. Тютчев .Весенняя гроза. Приём звукописи как средство создания образа. | 1 | 12.05 |
|
| 126 | А.Васнецов. После дождя. И. Шишкин. Дождь в дубовом лесу. Сравнение произведений искусств. | 1 | 13.05 |
|
| 127 | О. Высотская .Одуванчик. З. Александрова. Одуванчик. Сравнение образов. | 1 |
|
|
| 128 | М. Пришвин. Золотой луг. Сравнение поэтического и прозаического текстов. | 1 | 14.05 |
|
| 129 | А. Толстой. Колокольчики мои… Авторское отношение к изображаемому. | 1 | 18.05 |
|
| 130 | Саша Чёрный. Летом. А. Рылов. Зелёный шум. Сравнение произведений литературы и живописи. | 1 | 19.05 |
|
| 131 | Ф. Тютчев. В небе тают облака… А. Саврасов. Сосновый бор на берегу реки. Сравнение произведений живописи и литературы. | 1 | 20.05 |
|
| 132 | Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе. | 1 | 21.05 |
|
| 133 | Самостоятельное чтение. Г. Юдин .Поэты. | 1 | 25.05 |
|
| 134 | Я. Аким. Как я написал первое стихотворение. Очерковая литература. | 1 | 26.05 |
|
| 135 | Обобщающий урок – праздник по курсу 3 класса. | 1 | 27.05 |
|
| 136 | Оценка достижений. Итоговая проверочная работа. | 1 | 28.05 |
|
| -№ п/п
| Наименование разделов и тем | Кол-во часов | Примерная дата без указания учебного года | Корректировка |
| |||||
| 4 класс – 102 часа |
| |||||||||
| Книги в мировой культуре (9часов) |
| |||||||||
| 1 | Знакомство с учебником. Вводный урок по содержанию раздела. Высказывания известных людей о книге | 1 |
|
|
| |||||
| 2 | Устное сочинение на тему « Книга в нашей жизни» | 1 |
|
|
| |||||
| 3 | Внеклассное чтение .Самые интересные книги ,прочитанные летом | 1 |
|
|
| |||||
| 4 | « Повесть временных лет». Летописец Нестор | 1 |
|
|
| |||||
| 5 | М. Горький «О книгах». Рассказ о своей домашней библиотеке | 1 |
|
|
| |||||
| 6 | История книги. Экскурсия в библиотеку .Подготовка сообщений о старинных и современных книгах | 1 |
|
|
| |||||
| 7 | Пересказ текста «Удивительная находка» | 1 |
|
|
| |||||
| 8 | Проверочная работа | 1 |
|
|
| |||||
| 9 | Проверка обученности чтению | 1 |
|
|
| |||||
| Истоки литературного творчества (18 часов) |
|
| 18.09 | |||||||
| 10 | Вводный урок по содержанию раздела. Виды устного народного творчества. | 1 |
|
|
| |||||
| 11 | Пословицы разных народов | 1 |
|
|
| |||||
| 12 | Библия – главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых (из Ветхого Завета) | 1 |
|
|
| |||||
| 13 | Притча о сеятеле (из Нового Завета).Смысл притчи | 1 |
|
|
| |||||
| 14 | Милосердный самарянин ( из Нового Завета).Смысл притчи | 1 |
|
|
| |||||
| 15 | Былины .Особенности былинных текстов | 1 |
|
|
| |||||
| 16 | Былина «Исцеление Ильи Муромца» | 1 |
|
|
| |||||
| 17 | «Ильины три поездочки».Сравнение поэтического и прозаического текстов былины | 1 |
|
|
| |||||
| 18 | Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок» | 1 |
|
|
| |||||
| 19 | Особенности славянского мифа | 1 |
|
|
| |||||
| 20 | Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е. Мелетинского | 1 |
|
|
| |||||
| 21 | Внеклассное чтение. Мифы, легенды, предания, былины | 1 |
|
|
| |||||
| 22 | Самостоятельное чтение. Сказки о животных | 1 |
|
|
| |||||
| 23 | Тайская народная сказка «Болтливая птичка» | 1 |
|
|
| |||||
| 24 | Немецкая народная сказка «Три бабочки». Подготовка к спектаклю | 1 |
|
|
| |||||
| 25 | Притчи «Царь и кузнец» , «Шрамы на сердце»
| 1 |
|
|
| |||||
| 26 | Обобщающий урок –игра «Летописи, былины, сказания , жития» | 1 |
|
|
| |||||
| 27 | Проверочная работа | 1 |
|
|
| |||||
| О Родине, о подвигах, о славе (15 часов) |
| |||||||||
| 28 | Вводный урок по содержанию раздела. Пословицы о Родине | 1 |
|
|
| |||||
| 29 | К. Ушинский «Наше Отечество». В .Песков «Отечество». Сравнение текстов о Родине | 1 |
|
|
| |||||
| 30 | Н. Языков «Мой друг!..». А .Рылов «Пейзаж с рекой» С. Романовский «Русь» | 1 |
|
|
| |||||
| 31 | Александр Невский. В. Серов «Ледовое побоище» | 1 |
|
|
| |||||
| 32 | Н. Кончаловская «Слово о побоище Ледовом» | 1 |
|
|
| |||||
| 33 | Дмитрий Донской. Куликовская битва | 1 |
|
|
| |||||
| 34 | Историческая песня. Ф. Глинка «Солдатская песнь» | 1 |
|
|
| |||||
| 35 | Великая Отечественная война 1941-1945годов.Р.Рождесственский «Реквием» | 1 |
|
|
| |||||
| 36 | А. Приставкин «Портрет отца». В. Костецкий «Возвращение» | 1 |
|
|
| |||||
| 37 | Е. Благинина «Папе на фронт». А. Лактионов «Письмо с фронта». Сравнение произведений | 1 |
|
|
| |||||
| 38 | Внеклассное чтение. Историческая литература для детей. | 1 |
|
|
| |||||
| 39 | С. Фурин «Чтобы солнышко светило». В. Орлов «Разноцветная планета» | 1 |
|
|
| |||||
| 40 | Ф. Семяновский «Фронтовое детство». Фотография – источник информации | 1 |
|
|
| |||||
| 41 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу | 1 |
|
|
| |||||
| 42 | Проверочная работа. Творческий проект на тему «Нам не нужна война» | 1 |
|
|
| |||||
| Жить по совести ,любя друг друга (13 часов) |
| |||||||||
| 43 | Вводный урок по содержанию раздела. А .Толстой «Детство Никиты» | 1 |
|
|
| |||||
| 44 | А .Толстой «Детство Никиты» .Герои рассказа. Смысл рассказа. | 1 |
|
|
| |||||
| 45 | И. Суриков «Детство». Сравнение прозаического и поэтического текстов | 1 |
|
|
| |||||
| 46 | А .Гайдар «Тимур и его команда». Смысл повести. | 1 |
|
|
| |||||
| 47 | А .Гайдар «Тимур и его команда» .Создание текста по аналогии | 1 |
|
|
| |||||
| 48 | М. Зощенко «Самое главное». Смысл рассказа | 1 |
|
|
| |||||
| 49 | И .Пивоварова «Смеялись мы – хи-хи…»Соотнесение содержания текста с пословицей. | 1 |
|
|
| |||||
| 50 | Н .Носов «Дневник Коли Синицына» .Создание собственного дневника» | 1 |
|
|
| |||||
| 51 | Внеклассное чтение .Книги о сверстниках ,о школе. | 1 |
|
|
| |||||
| 52 | Н .Носов «Метро» | 1 |
|
|
| |||||
| 53 | В. Драгунский «…бы». Смысл рассказа
| 1 |
|
|
| |||||
| 54 | Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома». Инсценирование | 1 |
|
|
| |||||
| 55 | Маленькие и большие секреты страны Литературии .Проверочная работа | 1 |
|
|
| |||||
| Литературная сказка (18 часов) |
| |||||||||
| 56 | Вводный урок по содержанию раздела. Собиратели народных сказок | 1 |
|
|
| |||||
| 57 | Братья Гримм – собиратели немецких народных сказок. «Белоснежка и семь гномов» | 1 |
|
|
| |||||
| 58 | Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов». Особенности зарубежной литературной сказки | 1 |
|
|
| |||||
| 59 | Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов». Герои сказки | 1 |
|
|
| |||||
| 60 | Шарль Перро – собиратель народных сюжетов. Сказки Ш. Перро | 1 |
|
|
| |||||
| 61 | Ш. Перро «Мальчик -с –пальчик» .Герои сказки | 1 |
|
|
| |||||
| 62 | Ш. Перро «Спящая красавица». Представление книги | 1 |
|
|
| |||||
| 63 | Г.-Х. Андерсен «Дикие лебеди». Сравнение с русской литературной сказкой. Герои сказки | 1 |
|
|
| |||||
| 64 | Г.-Х. Андерсен «Пятеро из одного стручка». Смысл сказки. Судьба героев сказки. | 1 |
|
|
| |||||
| 65 | Г.-Х. Андерсен «Чайник». Смысл сказки | 1 |
|
|
| |||||
| 66 | Создание сказки по аналогии. Отзыв о книгах Андерсена | 1 |
|
|
| |||||
| 67 | Внеклассное чтение «По дорогам сказки» | 1 |
|
|
| |||||
| 68 | И. Токмакова «Сказочка о счастье».С.Т.Аксаков «Аленький цветочек» Герои сказки | 1 |
|
|
| |||||
| 69 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Особенности литературной сказки | 1 |
|
|
| |||||
| 70 | Сравнение сказок С.Т. Аксакова «Аленький цветочек» и Ш. Перро «Красавица и чудовище» | 1 |
|
|
| |||||
| 71 | Наш театр. Э. Хогарт «Мафин печёт пироги | 1 |
|
|
| |||||
| 72 | Маленькие и большие секреты страны Литературии .Обобщение по разделу | 1 |
|
|
| |||||
| 73 | Урок – игра «Крестики – нолики». Проверочная работа | 1 |
|
|
| |||||
| Великие русские писатели (27 часов) |
| |||||||||
| 74 | Вводный урок по содержанию раздела . А .С. Пушкин. Стихотворения и сказки | 1 |
|
|
| |||||
| 75 | К. Паустовский «Сказки А.С. Пушкина» .Подготовка сообщения на основе статьи | 1 |
|
|
| |||||
| 76 | Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А. С. Пушкина» | 1 |
|
|
| |||||
| 77 | А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Особенности литературной сказки. Герои произведения | 1 |
|
|
| |||||
| 78 | А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Составление плана | 1 |
|
|
| |||||
| 79 | А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Волшебные предметы и помощники в сказке | 1 |
|
|
| |||||
| 80 | Сравнение сказки А.С. Пушкина и В.А. Жуковского «Спящая царевна» | 1 |
|
|
| |||||
| 81 | А.С. Пушкин «Осень» . .Е. Волков «Октябрь». Сравнение произведений литературы и живописи | 1 |
|
|
| |||||
| 82 | А.С. Пушкин «Гонимы вешними лучами…». Средства художественной выразительности для создания образа весны | 1 |
|
|
| |||||
| 83 | Ф.И. Тютчев «Ещё земли печален вид…». А .Куинджи «Ранняя весна» | 1 |
|
|
| |||||
| 84 | И.И. Козлов «Вечерний звон». И. Левитан «Вечерний звон». Сочинение по картине И. Левитана «Вечерний звон» | 1 |
|
|
| |||||
| 85 | М.Ю. Лермонтов «Рождение стихов». Подготовка сообщения о М. Ю Лермонтове | 1 |
|
|
| |||||
| 86 | М.Ю. Лермонтов «Горные вершины». Поэтический перевод стихотворения Гёте В.Я. Брюсова. Сравнение текстов | 1 |
|
|
| |||||
| 87 | М.Ю. Лермонтов «Тифлис», «Дары Терека». Сравнение произведений литературы и живописи. | 1 |
|
|
| |||||
| 88 | М.Ю. Лермонтов «Крестовая гора», «Утёс». Сравнение произведений литературы и живописи | 1 |
|
|
| |||||
| 89 | М.Ю. Лермонтов «Песнь про Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» | 1 |
|
|
| |||||
| 90 | М.Ю. Лермонтов «Бородино». Особенности художественного и исторического текстов | 1 |
|
|
| |||||
| 91 | Л.Н. Толстой «Маман»(из повести «Детство») Герои произведения. | 1 |
|
|
| |||||
| 92 | Л.Н. Толстой «Ивины». Герои рассказа | 1 |
|
|
| |||||
| 93 | И.С. Никитин «Когда закат прощальными лучами…».И.Левитан «Тишина». Средства художественной выразительности для создания картины | 1 |
|
|
| |||||
| 94 | И.А.Бунин «Гаснет вечер,даль синеет…», «Ещё и холоден и сыр» | 1 |
|
|
| |||||
| 95 | Н.А. Некрасов «Мороз ,Красный нос». Сравнение со сказочным текстом | 1 |
|
|
| |||||
| 96 | Л.Н. Толстой «Был русский князь Олег…» | 1 |
|
|
| |||||
| 97 | Басни Л.Н. Толстого. Специфические особенности басни как жанра | 1 |
|
|
| |||||
| 98 | Л.Н. Толстой «Петя Ростов». Пересказ | 1 |
|
|
| |||||
| 99 | Наш театр . И. А. Крылов «Ворона и Лисица». Инсценирование | 1 |
|
|
| |||||
| 100 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контрольная работа | 1 |
|
|
| |||||
| Литература как искусство слова (2часа) |
| |||||||||
| 100 | Обобщение по курсу литературного чтения | 1 |
|
|
| |||||
| 102 | Урок – отчёт «Путешествие по страницам любимых книг» | 1 |
|
|
| |||||
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
