Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» 1 класс

Рабочая программа учебного предмета

«Литературное чтение»

1 класс

Югорск, 2019

Содержание программы:

Аннотация

Программа разработана с учетом требований Государственного образовательного стандарта нового поколения к общим целям изучения курса на основе авторской программы О.В. Кубасовой.

Состав учебно-методического комплекта по литературному чтению для учащихся:

• Кубасова О.В. Литературное чтение. 1 класс. Учебник. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век».

• Кубасова О.В. Литературное чтение 1,2,3,4 класс. Метод. рекомендации. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век».

Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование:

• всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);

• потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;

• читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;

• готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.

Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению.

Концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:

• обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);

• внимание к личности писателя;

• бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной формы;

• наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).

1 . Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

• Формирование у обучающихся позитивного

отношения к действительности.

• Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию,

самокритичности.

• Развитие жизненного оптимизма, целеустремлённости и настойчивости в достижении целей.

• Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

• Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины.

• Формирование привычки к рефлексии.

• Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

• Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.

• Развитие мышления, внимания, памяти.

• Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Метапредметные результаты:

• Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению.

• Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества.

• Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.

• Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами.

• Развитие ценностно-смысловой сферы личности.

• Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.

• Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.

• Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе ориентировке в книжном пространстве.

• Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.

Предметные результаты:

• Формирование положительной мотивации к чтению.

• Методика обучения работе с книгой базируется на научных положениях теории формирования правильной читательской деятельности профессора Н. Н. Светловской.

• Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.

• Развитие воссоздающего воображения.

• Обучение адекватному восприятию читаемого.

• Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной

окраске, тематике, видо- жанровой специфике.

• Совершенствование всех сторон навыка чтения.

• Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чём и о ком он написал.

• Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к содержанию и форме литературного произведения.

• Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.

• Освоение литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.

• Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности .

• Обучение умению различать художественный и научно-популярный тексты и выбирать адекватный вид чтения литературного произведения

в соответствии с его особенностями.

• Овладение приёмами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения.

• Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях в Интернете.

• Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью,театром, кино, музыкой).

2. Содержание учебного предмета

Аудирование (слушание)

• Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, художественных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.

Чтение вслух

• Плавный слоговой способ чтения с соблюдением орфоэпических норм чтения (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

• Понимание читаемого при помощи вопросов по содержанию.

• Умение интонационно оформлять предложения разных типов, передавать основной эмоциональный тон произведения.Чтение по ролям небольших произведений.

Чтение «про себя»

• Понимание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений.

• Умение находить в тексте необходимую информацию (выборочное чтение).

Работа с разными видами текста

• Осознание того, что литературное произведение создано кем-то (народом, конкретным чело­веком), т. е. преодоление «наивного реа­лизма» в восприятии литературы.

• Определение темы текста, главной мысли. Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Работа с картинным планом.

• Участие в коллективном обсуждении читаемого: умение отвечать на вопросы, слушать высказывания одноклассников, дополнять их ответы, используя текст.

• Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

• Ориентировка в Содержании (оглавлении) книги.

Работа с текстом художественного произведения

• Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение его с содержанием текста.

• Определение главной мысли текста, в котором эта мысль сформулирована и высказана в конце произведения.

• Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Элементарная характеристика героя произведения. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, характеру поступков героев.

• Озаглавливание текста способом выбора точного заголовка из предложенных. Схема, модель текста. Составление картинного плана.Ключевые (опорные) слова.

• Частичный и подробный пересказ текста в опоре на схему или картинный план с использованием выразительных средств языка; рассказ по иллюстрациям.

• Чтение по ролям, драматизация.

Библиографическая культура.

• Книга учебная, художественная. Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Элементы книги: обложка (переплет), корешок, страницы, содержание (оглавление), иллюстрации.

• Умение ориентироваться в характере книги по ее обложке. Выбор книг на основе открытого доступа к детским книгам в школьной библиотеке.

• Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник.

Говорение (культура речевого общения)

• Освоение диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: отвечать на вопросы по прочитанному; выслушивать, не перебивая, собеседника.

• Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.

• Монолог: передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения).

• Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, сочинение по аналогии (небылица, считалка), рассказ по иллюстрации.

Круг чтения

Круг чтения в 1 классе составляют, прежде всего, произведения отечественной литературы. Детям предлагаются произведения малых фольклорных форм: песни, загадки, считалки, скороговорки, побасенки, небылицы. При этом параллельно с фольклорным произведением даётся его литературный аналог. Кроме того, в программу первого года обучения входят народные и литературные сказки, рассказы, стихотворения, тематически актуальные для первоклассников: о школьной жизни, морально-нравственных проблемах (честности и лживости, дружелюбии и недоброжелательности, жадности и щедрости, хвастливости и скромности, трудолюбии и лени), о забавах детей, о природе. Отбор произведений подчинен в первую очередь принципам художественности, тематической актуальности и литературного разнообразия.

Звенит звонок — начинается урок (7 часов)

Л. Дьяконов «Первоклассникам»; А. Барто «Стали грамотными»; Г. Новицкая «Книжки»^*; Р. Сеф «Учись читать!..»; Л. Пантелеев «Ау»; С. Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке»; В. Голявкин «Болтуны»; С. Маршак «Угомон»; В. Орлов «Оправдался»; Э. Мошковская «Можно всему-всему научиться...».

Час потехи (9 часов)

В. Смит «Потехе час» (перевод Б. Заходера); потешки; колыбельные песни; побасёнки; загадки; С. Маршак «Загадки» (отрывки); Г. Цыферов «В среду решили они играть в прятки...»; В. Берестов «Искалочка»; считалки*; В. Берестов «За игрой»; скороговорки; небылицы; С. Маршак «Я видел»; А. Босев «С нами Смех» (перевод С. Михалкова); А. Усачёв «Если вы собрались в гости»; С. Маршак «Пудель».

«Что такое хорошо и что такое плохо» (14 часов)

Л. Н. Толстой «Правда всего дороже»; С. Прокофьева «Сказка про честные ушки»; В. Орлов «Кто первый»; Э. Мошковская «Не надо больше ссориться!..»; Л. Н. Толстой «Кто прав?»; В. Осеева «Всё вместе»; Е. Пермяк «Для чего руки нужны»; Эзоп «Собрался старик помирать»; Л. Н. Толстой «Два раза не умирать»; Л. Н. Толстой «Два товарища»; В. Росин «Друзья познаются в беде»; С. Михалков «Ошибка», «Прививка»*; Л. Яхнин «Силачи»; М. Пляцковский «Добрая лошадь».

«Там чудеса...» (12 часов)

А. Шибаев «Сказки просят...»; русская народная сказка «Лиса и рак»; русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»; ингушская сказка «Заяц и черепаха»; американская сказка «Вот он, вор!»; армянская сказка «Заказчик и мастер»; А. С. Пушкин «У лукоморья»*, «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» (отрывки); X. К. Андерсен «Принцесса на горошине»; В. Орлов «Абрикос в лесу»; А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши».

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Накопление, обобщение и систематизация жанровых и тематических литературных впечатлений.

Знакомство с малыми фольклорными формами: потешка, песня, пословица, небылица, побасёнка, считалка, загадка, скороговорка – узнавание, различение, определение ведущих жанровых особенностей. Народная и литературная (авторская) сказка.

Различение фольклорных и авторских художественных произведений. Выявление сходства одножанровых народных и авторских текстов.

Общее представление о жанре басни.

Введение в активный словарь терминов: автор, персонаж, текст, произведение народное, произведение авторское, загадка, считалка, небылица, скороговорка, пословица,
басня.

Творческая деятельность (на основе литературных произведений)

Формирование воссоздающего и творческого воображения.

Творческая интерпретация читаемого посредством интонационной выразительности, чтения по ролям, драматизации, словесного и графического рисования.

Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии). Продолжение прочитанного (прогнозирование).

Внеурочная деятельность на основе прочитанного на уроках литературного чтения

Создание классной библиотечки (уголка чтения).

Участие в подготовке и проведении викторин по творчеству Х. К. Андерсена и А.С. Пушкина.

Создание поделок и рисунков по прочитанным сказкам.

Участие в конкурсе чтецов.

Участие в работе театрального кружка.

Создание небольшого сборника пословиц (на основе материалов рабочей тетради).

Создание небольшого сборника побасенок (на основе материалов рабочей тетради).

Создание небольшого сборника загадок (на основе материалов рабочей тетради).

Сочинение собственных произведений малых жанров устного народного творчества.

Участие в «малых конференциях» по темам: «Зачем человеку нужно уметь читать?», «Моя любимая книга».

3. Тематическое планирование

*

11