Россия, Нижневартовск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 28.11.2023 12:06
Бондаренко Наталья Михайловна
Бондаренко Наталья Михайловна
Учитель начальных классов
17 552
2 193 
Местоположение
Рассказать о сайте
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Математика» для 3д класса на 2016-2017 учебный год
Категория:
Начальные классы
04.02.2019 07:28
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Математика»
для 3д класса
на 2016-2017 учебный год
Просмотр содержимого документа
«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Математика» для 3д класса на 2016-2017 учебный год»
Приложение
к основной образовательной программе
начального общего образования,
утвержденной приказом по школе
от 31.08.2016 № 500
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Математика»
для 3д класса
на 2016-2017 учебный год
Составитель:
учитель начальных классов
Бондаренко Наталья
Михайловна
г. Нижневартовск
СОДЕРЖАНИЕ
| 1. | Пояснительная записка……………………………….. | 3 |
| 2. | Общая характеристика учебного предмета………….. | 6 |
| 3. | Место учебного предмета в учебном плане…………. | 7 |
| 4. | Результаты изучения учебного предмета………………………………………………… | 7 |
| 5. | Содержание учебного предмета……………………… | 10 |
| 6. | Тематическое планирование………………………….. | 17 |
| 7. | Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса……………………………………………….. |
40 |
| 8. | Планируемые результаты изучения учебного предмета………………………………………………. | 41 |
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, с учетом основной образовательной программы ОУ, авторской программы по математике для 1-4 классов М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой и ориентирована на работу по учебнику и рабочим тетрадям:
•Моро, М. И. Математика. 3 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе : в 2 ч. / М. И. Моро [и др.]. – М. : Просвещение, 2013.
•Моро, М. И. Математика. 3 класс : рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / М. И. Моро, С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2013.
•Волкова, С. И. Математика. Проверочные работы. 3 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/ С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2013.
Общая характеристика предмета
Основными целями начального обучения математике являются:
•математическое развитие младших школьников;
•формирование системы начальных математических знаний;
•воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
– формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
– развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
– развитие пространственного воображения;
– развитие математической речи;
– формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
– формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
– формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
– развитие познавательных способностей;
– воспитание стремления к расширению математических знаний;
– формирование критичности мышления;
– развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Место предмета в базисном учебном плане
На реализацию программы по математике в федеральном базисном учебном плане предусмотрено в 3 классе 136 часов в год ( 34 учебные недели по 4 часа в неделю ),
из них 64 часов – на первое полугодие
72 часа на второе полугодие
Результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
•навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
•основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;
•положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе;
•понимание значения математических знаний в собственной жизни;
•понимание значения математики в жизни и деятельности человека3;
•восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности;
•умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;
•умение знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности3;
•начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений)4;
•уважение и принятие семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей4.
Учащийся получит возможность для формирования:
•начальных представлений об универсальности математических способов познания окружающего мира;
•осознания значения математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;
•осознанного проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;
•интереса к изучению учебного предмета «Математика»: количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Учащийся научится:
•понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;
•находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
•планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;
•проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно;
•выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем.
Учащийся получит возможность научиться:
•самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;
•адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;
•самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;
•контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе3.
Познавательные универсальные учебные действия
Учащийся научится:
•устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязь в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;
•проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;
•устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;
•выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;
•делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;
•проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;
•понимать базовые межпредметные и предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
•фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
•стремиться полнее использовать свои творческие возможности;
•осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;
•самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;
•осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.
Учащийся получит возможность научиться:
•самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символи-ческие средства для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;
•осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащийся научится:
•строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
•понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения;
•принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства;
•принимать участие в обсуждении математических фактов, стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;
•применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности3;
•контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.
Учащийся получит возможность научиться:
•использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;
•согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;
•контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе3;
•конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон и сотрудничать с ними.
Предметные результаты
Числа и величины.
Учащийся научится:
•образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000;
•сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения, упорядочивать заданные числа, заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых, уметь заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот;
•устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз), продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа;
•группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
•читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;
•читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и упорядочивать объекты по массе;
•читать, записывать и сравнивать значения времени, используя изученные единицы измерения этой величины (сутки, месяц, год) и соотношения между ними: 1 год = 12 мес. и 1 сут. = 24 ч.
Учащийся получит возможность научиться:
•классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
•самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
Арифметические действия.
Учащийся научится:
•выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а, 0 : а;
•выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножения и деления;
•выполнять письменно действия сложения, вычитания, умножения и деления на однозначное число в пределах 1 000;
•вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без скобок).
Учащийся получит возможность научиться:
•использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
•вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;
•решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.
Работа с текстовыми задачами.
Учащийся научится:
•анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;
•составлять план решения задачи в два–три действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;
•преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос;
•составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;
•решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на один предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.
Учащийся получит возможность научиться:
•сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;
•дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;
•находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;
•решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;
•решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчеты.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Учащийся научится:
•обозначать геометрические фигуры буквами;
•различать круг и окружность;
•чертить окружность заданного радиуса с помощью циркуля.
Учащийся получит возможность научиться:
•различать треугольники по соотношению длин сторон, по видам углов;
•изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;
•читать план участка (комнаты, сада и др.).
Геометрические величины.
Учащийся научится:
•измерять длину отрезка;
•вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;
•выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), используя соотношения между ними.
Учащийся получит возможность научиться:
•выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;
•вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.
Работа с информацией.
Учащийся научится:
•анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для построения вывода;
•устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами;
•самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;
•выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.
Учащийся получит возможность научиться:
•читать несложные готовые таблицы;
•понимать высказывания, содержащие логические связки («… и …», «если …, то …», «каждый», «все» и др.), определять «верно» или «неверно» приведенное высказывание о числах, результатах действиях, геометрических фигурах.
Основные содержательные линии курса
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нем объединены арифметический, геометрический и алгебраический материалы.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией». Задания из рубрики «Странички для любознательных» по усмотрению учителя могут быть использованы как на отдельном уроке, так и распределены по урокам всех тем:
•Арифметические действия.
•Табличное умножение и деление.
•Внетабличное умножение и деление.
•Нумерация (числа от 1 до 1000).
•Повторение.
Нумерация (числа от 1 до 1000): образование и названия трехзначных чисел, порядок следования чисел при счете; запись и чтение трехзначных чисел, представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых; сравнение чисел; увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.
Арифметические действия: устные приемы сложения и вычитания, умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; письменные приемы сложения и вычитания, умножения и деления на однозначное число; единицы массы: грамм, килограмм, соотношение грамма и килограмма; виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); решение задач в 1–3 действия на сложение, вычитание.
Табличное умножение и деление: таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления; умножение числа 1 и на 1, умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0; нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного, сравнение чисел с помощью деления; примеры взаимосвязей между величинами (цена – количество – стоимость и др.); решение подбором уравнений вида: х : 4 = 9, 27 : х = 9; площадь, единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, соотношение между ними; площадь прямоугольника (квадрата); единицы времени: год, месяц, сутки, соотношение между ними; круг, окружность, центр, радиус, диаметр окружности (круга); нахождение доли числа и числа по его доле, сравнение долей.
Внетабличное умножение и деление: умножение суммы на число, деление суммы на число; устные приемы внетабличного умножения и деления; деление с остатком; проверка умножения и деления, проверка деления с остатком; выражения с двумя переменными, нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв; уравнения вида: х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их решение на основе знаний взаимосвязи между результатами и компонентами действий.
Содержание курса
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание
Нумерация чисел в пределах 100. Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Уравнение. Решение уравнения Обозначение геометрических фигур буквами.
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление
Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.
Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления. Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.). Решение уравнений вида 58 – х =27, х – 36 = 23, х + 38 = 70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Решение подбором уравнений вида х – 3 = 21, х ׃ 4 = 9, 27 ׃ х = 9. Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними. Площадь прямоугольника (квадрата).
Практическая работа: Площадь; сравнение площадей фигур на глаз, наложением, с помощью подсчета выбранной мерки.
Доли
Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей. Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними. Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).
Практическая работа: Круг, окружность; построение окружности с помощью циркуля.
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление
Умножение суммы на число. Деление суммы на число. Устные приемы внетабличного умножения и деления. Деление с остатком. Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком. Выражения с двумя переменными вида а + b, а – b, а ∙ b, c ׃ d; нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Уравнения вида х – 6 = 72, х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий.
Числа от 1 до 1000. Нумерация
Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете. Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз. Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.
Практическая работа: Единицы массы; взвешивание предметов.
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание
Устные приемы сложения и вычитания, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы сложения и вычитания. Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные. Решение задач в 1 – 3 действия на сложение, вычитание в течение года.
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление
Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число. Решение задач в 1 – 3 действия на умножение и деление в течение года.
Итоговое повторение
Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1000: устные и письменные приемы. Порядок выполнения действий. Решение уравнений. Решение задач изученных видов.
Виды учебной деятельности
Виды организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
Словесные, наглядные, практические.
Индуктивные, дедуктивные.
Репродуктивные, проблемно-поисковые.
Самостоятельные, несамостоятельные.
Виды стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
Стимулирование и мотивация интереса к учению.
Стимулирование долга и ответственности в учении.
Формы контроля и оценки достижения планируемых результатов
Устный контрольный самоконтроль.
Индивидуальный и фронтальный опрос
Индивидуальная работа по карточкам
Работа в паре, в группе (взаимо и самооценка)
Диктанты (математические)
Срезовые работы (тесты)
Комбинированные контрольные работы
Система проверочных и контрольных измерений по предмету
Сроки проведения контрольных работ
Входной контроль – для определения уровня формирования предметных УУД по изученным темам 2 класса ( сентябрь)
Промежуточный – для определения уровня формирования предметных УУД по изученным темам (декабрь);
Итоговый – для сравнения результатов и определения уровня усвоения стандарта начального общего образования (апрель – май).
Форма проведения контрольных работ
Контрольные работы проводятся в форме комбинированных контрольных работ по математике.
Учебно – тематический план
|
| Название тем | Кол – во часов |
| 1 | Сложение и вычитание. Повторение | 8 |
| 2 | Табличное умножение и деление | 28 |
| 3 | Числа от 1 – 100. Табличное умножение и деление | 28 |
| 4 | Внетабличное умножение и деление | 28 |
| 5 | Числа от 1 до 1000.Нумерация | 12 |
| 6 | Сложение и вычитание | 11 |
| 7 | Умножение и деление | 15 |
| 8 | Итоговое повторение | 6 |
|
| Итого | 136ч. |
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Контрольная работа.
Примеры. Задачи.
«5» – без ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки; «4» – 1 – 2 негрубые ошибки;
«3» – 2 – 3 ошибки; «3» – 2 – 3 ошибки (более половины работы сделано верно).
«2» – 4 и более ошибок. «2» – 4 и более ошибок.
Комбинированная.
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки, но не в задаче;
«3» – 2 – 3 ошибки, 3 – 4 негрубые ошибки, но ход решения задачи верен;
«2» – не решена задача или более 4 грубых ошибок.
Грубые ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок действий, неправильное решение задачи; не доведение до конца решения задачи, примера; невыполненное задание.
Негрубые ошибки: нерациональные приёмы вычисления; неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи; неверно оформленный ответ задачи; неправильное списывание данных; не доведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.
За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил и каллиграфии оценка снижается на один балПрохождение основной и практической части программы
|
| Часов по учебному плану | Контрольные работы | Арифметические, математические диктанты | Контрольные устные вычисления | Самостоятельные работы |
| 1четверть | 36 ч | 3 | 4 | 1 | 2 |
| 2четверть | 28 ч | 2 | 4 | 1 | 1 |
| 3четверть | 40ч | 3 | 5 | 1 | 3 |
| 4четверть | 32 ч | 3 | 4 | 1 | 2 |
| За год | 136 ч | 11 | 17 | 4 | 8 |
Поурочно-тематическое планирование по математике в 3Д классе
1 полугодие ( 64часов: 16 недель Х 4 часов)
2 полугодие ( 72 часов: 18 недель Х 4 часов)
| № п/п | Дата | Тема урока | Виды учебной деятельности | |||
| План | Факт. | |||||
| 1. |
|
| Нумерация чисел в пределах 100. (стр. 4) | Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании.
Обозначать геометрические фигуры буквами.
Выполнять задания творческого и поискового характера. | ||
| 2 |
|
| Устные и письменные приёмы сложения и вычитания (стр. 5) | Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании. Обозначать геометрические фигуры буквами. Выполнять задания творческого и поискового характера | ||
| 3 |
|
| Выражение с переменной. (стр. 6) | Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании. Обозначать геометрические фигуры буквами. Выполнять задания творческого характера.
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. | ||
| 4 |
|
| Решение уравнений. (стр. 7) | Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100. Обозначать геометрических фигур буквами. Решать задачи логического и поискового характера | ||
| 5 |
|
| Решение уравнений (стр. 8) | |||
| 6 |
|
| Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами (стр. 9-10) Самостоятельная работа | Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100. Обозначать геометрических фигур буквами. Решать задачи логического и поискового характера | ||
| 7 |
|
| Обобщение и систематизация изученного материала. (стр. 14 – 16) | |||
| 8 |
|
| Связь умножения и сложения. Учебник,
Математический диктант | Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в два-три действия со скобками и без скобок. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Использовать различные приемы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях).. Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи. Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении ее условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в ее решении. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях | ||
| 9 |
|
| Связь между компонентами и результатом умножения. Учебник, | Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий для решения. Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения | ||
| 10 |
|
| Четные и нечетные числа Таблица умножения и деления Учебник, | Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях | ||
| 11 |
|
| Входная контрольная работа. | Применение полученных знаний, умений и навыков на практике | ||
| 12 |
|
|
Таблица умножения и деления с числом 3.
Учебник, | Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовыхвыраженийв два-три действия со скобками и без скобок. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Использовать различные приемы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях). Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме | ||
| 13 |
|
| Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость». Учебник, | |||
| 14 |
|
| Решение задач с понятиями «масса» и «количество». Учебник, | Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами.
Решать задачи арифметическими способами | ||
| 15,16 |
|
| Порядок выполнения действий в выражениях. Учебник,
Учебник, Арифметический диктант | Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами.
Решать задачи арифметическими способами | ||
| 17 |
|
| Странички для любознательных. Что узнали? Чему научились? Учебник,
Самостоятельная работа
| Объяснять выбор действий для решения. Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения. Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану.
| ||
| 18 |
|
| Контрольная работа по теме «Умножение и деление на 2 и 3». | Применение полученных знаний, умений и навыков на практике | ||
| 19 |
|
| Анализ контрольной работы.Таблица умножения и деления с числом 4. Учебник,
| Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в два-три действия со скобками и без скобок. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Использовать различные приемы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях).
Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий для решения. Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения. Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи. Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении ее условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в ее решении. | ||
| 20 |
|
| Закрепление. Таблица Пифагора. Учебник, | |||
| 21,22/ |
|
| Задачи на увеличение числа в несколько раз. Учебник, Учебник, | |||
| 23,24/ |
|
| Задачи на уменьшение числа в несколько раз. Учебник,
Учебник, Математический диктант | Пояснять ход решения задачи. Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении ее условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в ее решении. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. | ||
| 25 |
|
| Таблица умножения и деления с числом 5. Учебник,40 |
Объяснять выбор действий для решения.
Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения.
Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. | ||
| 26,27 |
|
| Задачи на кратное сравнение чисел. Учебник,
Учебник, | |||
| 28/ |
|
| Задачи на кратное и разностное сравнение чисел.
Учебник,
| Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного. Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план успешной игры. Составлять сказки, рассказы с использованием математических понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов.. | ||
| 29/ |
|
| Таблица умножения и деления с числом 6. Учебник,
| |||
| 30 |
|
| Закрепление. Решение задач. Учебник,
|
Анализировать и оценивать составленные сказки с точки зрения правильности использования в них математических элементов. Собирать и классифицировать информацию. Работать в паре. Оценивать ход и результат работы | ||
| 31 |
|
| Задачи на нахождение четвертого пропорционального. Учебник,
Арифметический диктант | Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в два-три действия со скобками и без скобок. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях).
Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий для решения. Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения. Составлять план решения задачи.
| ||
| 32 |
|
| Закрепление. Решение задач. Учебник, | |||
| 33 |
|
| Таблица умножения и деления с числом 7. Учебник,
Контрольные устные вычисления | |||
| 34
|
|
| Странички для любознательных
| Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи. Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении её условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в её решении. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2, 3, 4, 5, 6, 7.
| ||
| 35 |
|
| Итоговая контрольная работа за 1 четверть. | Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2, 3, 4, 5, 6, 7.
| ||
|
36 |
|
| Анализ контрольной работы. Наши проекты «Математические сказки» Что узнали? Чему научились?
Учебник, | Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи. Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении её условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в её решении. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2, 3, 4, 5, 6, 7 | ||
| 37 |
|
| Площадь. Способы сравнения фигур по площади Учебник, | Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действия. Анализировать свои действия и управлять ими. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного. Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план успешной игры. Составлять сказки, рассказы с использованием математических понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов. Анализировать и оценивать составленные сказки с точки зрения правильности использования в них математических элементов. Собирать и классифицировать информацию.
| ||
| 38 |
|
| Единица площади – квадратный сантиметр Учебник,
| |||
| 39 |
|
| Площадь прямоугольника Учебник, | Работать в паре Оценивать ход и результат работы Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующих случаев деления.
Сравнивать геометрические фигуры по площади.
| ||
| 40 |
|
| Таблицы умножения и деления с числом 8 Учебник, | |||
| 41-42 |
|
| Закрепление. Самостоятельнаяработа Учебник, | Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного. Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план успешной игры.
| ||
| 43 |
|
| Таблицы умножения и деления с числом 9 Учебник, | |||
| 44 |
|
| Единица площади – квадратный дециметр Учебник, Математический диктант | Вычислять площадь прямоугольника разными способами. | ||
| 45,46 |
|
| Закрепление. Сводная таблица умножения Учебник, | Анализировать и оценивать составленные сказки с точки зрения правильности использования в них математических элементов. Собирать и классифицировать информацию. | ||
| 47 |
|
| Единица площади – квадратный метр Учебник, | Анализировать и оценивать составленные сказки с точки зрения правильности использования в них математических элементов. Собирать и классифицировать информацию. | ||
| 48,49 |
|
| Закрепление.Учебник, с. 72 Учебник, с. 76–78. | Анализировать и оценивать составленные сказки с точки зрения правильности использования в них математических элементов. Собирать и классифицировать информацию. | ||
| 50 |
|
| Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Тест Учебник, с. 79–81 | Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действия. | ||
| 51-52 |
|
| Умножение на 1 и на 0 Учебник, Математический диктант Учебник,
| Умножать числа на 1 и на 0 Выполнять деление 0 и на число, не равное 0. Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. Находить долю величины и величину по ее доле. Сравнивать разные доли одной и той же величины. Описывать явления и события с использованием величин времени..
| ||
| 53-54 |
|
| Деление вида а: а, 0:а Учебник, с. 84-85 | Умножать числа на 1 и на 0 Выполнять деление 0 и на число, не равное 0. Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. | ||
| 55 |
|
| Задачи в 3 действия Учебник,
| Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов | ||
| 56 |
|
| Закрепление пройденного материала. Учебник, с. 88-90 | Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов | ||
| 57 |
|
| Контрольная работа | Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними | ||
| 58 |
|
| Работа над ошибками. Доли. Образование и сравнение долей.
Учебник, | Выполнять задания творческого и поискового характера. Дополнять задачи – расчеты недостающими данными и решать их. Располагать предметы на плане комнаты по описанию. Работать (по рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей выбор продолжения работы. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими | ||
| 59-60 |
|
| Круг.Окружность (центр,радиус,диаметр)Учебник, с. 94–95 Учебник, с. 96. Арифметический диктант | Чертить окружность (круг) с использованием циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации. | ||
| 61 |
|
| Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле Учебник, с. 97.
| Чертить окружность (круг) с использованием циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации. | ||
| 62-63 |
|
| Единицы времени – год, месяц, сутки Учебник, | Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними | ||
| 64 |
|
| Контрольная работа за I полугодие | Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними | ||
| 65 |
|
| Анализ контрольной работы. Закрепление пройденного материала. Математический диктант
Учебник,
| Выполнять задания творческого и поискового характера. Дополнять задачи – расчеты недостающими данными и решать их. Располагать предметы на плане комнаты по описанию. Работать (по рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей выбор продолжения работы. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими | ||
| 66 |
|
| Закрепление пройденного Учебник,
Контрольные устные вычисления | Выполнять задания творческого и поискового характера. Дополнять задачи – расчеты недостающими данными и решать их. Располагать предметы на плане комнаты по описанию. Работать (по рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей выбор продолжения работы. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими | ||
| 67 |
|
| Приемы умножения и деления для случаев вида20 ∙ 3, 3 ∙ 20, 60 : 3. Учебник, | Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления. Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о | ||
| 68 |
|
| Прием деления для случаев вида 80 : 20. Учебник, | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножения и деления | ||
| 69 |
|
| Умножение суммы на число Учебник,
| Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножения и деления. Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результат. | ||
| 70 |
|
| Закрепление пройденного материала Учебник, | Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножения и деления. Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результат. | ||
| 71 |
|
| Приемы умножения для случаев вида 23 х 4, 4 х 23 Учебник, | Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их. Составлять план решения задачи. Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы. Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими | ||
| 72 |
|
| Закрепление пройденного материала Учебник,
Самостоятельная работа | Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. Разъяснять текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять задания творческого и поискового характера: задания, требующие соотношения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки: «если не…, то», «если не…, то не..»; выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям. Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами. | ||
| 73 |
|
| Решение задач на нахождение четвертого пропорционального Учебник, Математический диктант | Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. Разъяснять текстовые задачи арифметическим способом. | ||
| 74 |
|
| Выражение с двумя переменными. Учебник, | Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. Разъяснять текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять задания творческого и поискового характера: задания, требующие соотношения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки: «если не…, то», «если не…, то не..»; выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям. Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами. | ||
| 75 |
|
| Деление суммы на число. Закрепление геометрических представлений Учебник,
| Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их. Составлять план решения задачи. Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы. Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими | ||
| 76 |
|
| Закрепление. Учебник, | Разъяснять текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять задания творческого и поискового характера: задания, требующие соотношения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки: «если не…, то», «если не…, то не..»; выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям. Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами | ||
| 77 |
|
| Приемы деления для случаев вида 78 : 2, 69 :3Учебник,с. 15 |
| ||
| 78 |
|
| Связь между числами при делении Учебник,16 | Разъяснять текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять задания творческого и поискового характера: задания, требующие соотношения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки: «если не…, то», «если не…, то не..»; выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям. Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами | ||
| 79 |
|
| Проверка деления множением Учебник, | Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. Разъяснять текстовые задачи арифметическим способом. | ||
| 80 |
|
| Приемы деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22 Учебник, | Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. Разъяснять текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять задания творческого и поискового характера: задания, требующие соотношения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки: «если не…, то», «если не…, то не..»; выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям. Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами. | ||
| 81 |
|
| Проверка умножения с помощью деления Учебник, | Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их. Составлять план решения задачи. Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы. Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими | ||
| 82-83 |
|
| Решение уравнений на основе знания связи между результатами и компонентами умножения и деления. Учебник, с. 20-21 Самостоятельная работа | Разъяснять текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять задания творческого и поискового характера: задания, требующие соотношения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки: «если не…, то», «если не…, то не..»; выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям. Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами | ||
| 84 |
|
| Решениеуравнений на основе связимеждурезультатами и компонентами умножения и деления |
Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их. Составлять план решения задачи. Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы. Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими | ||
| 85 |
|
| Контрольная работа №6 по теме«Внетабличноеумножение и деление» | Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими и | ||
| 86-87 |
|
| Анализ контрольной работы. Деление с остатком Учебник,
| Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами. Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их. Составлять план решения задачи. Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы. Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. | ||
| 88-89 |
|
| Приемы нахождения частного и остатка Учебник, Математический диктант
| Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их. Составлять план решения задачи. Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы. Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими | ||
| 90. |
|
| Закрепление.Учебник, с. 30 | Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы. Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||
| 91 |
|
| Деление меньшего числа на большее Учебник, | Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их. Составлять план решения задачи. Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы | ||
| 92 |
|
| Проверка деления с остатком Учебник,
| Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их. Составлять план решения задачи. Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы | ||
| 93 |
|
| Закрепление пройденного материала Учебник, с. 33–35. Самостоятельная работа
| Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы. Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||
| 94 |
|
| Контрольная работа по теме «Умножение и деление» | Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими и | ||
| 95 |
|
| Анализ контрольной работы. Устная нумерация. Работа над ошибками. Решение задач Учебник, | Читать и записывать трехзначные числа. Сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения. Заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа | ||
| 96 |
|
| Письменная нумерация Учебник, Арифметический диктант | Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию. Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их. | ||
| 97 |
|
| Разряды счетных единиц Учебник,
| Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию. Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их. | ||
| 98 |
|
| Натуральная последовательность трехзначных чисел Учебник,
|
Читать и записывать трехзначные числа. Сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения. Заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию. Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их. | ||
| 99 |
|
| Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100 раз Учебник, | |||
| 100 |
|
| Замена числа суммой разрядных слагаемых Учебник, | Читать и записывать трехзначные числа. Сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения. Заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа | ||
| 101 |
|
| Сложение (вычитание) на основе десятичного состава трехзначных чисел Учебник, с. 49Математический диктант | Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию. Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их. | ||
| 102 |
|
| Сравнение трехзначных чисел Учебник, с.50 Контрольные устные вычисления | Выполнять задания творческого и поискового характера: читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел. Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков. Анализировать достигнутые результаты и недочеты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. | ||
| 103 |
|
| Контрольная работа «Нумерация в пределах 1000» |
| ||
| 104 |
|
| Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе Обозначение чисел римскими цифрами Учебник,
| Выполнять задания творческого и поискового характера: читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел. Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков. Анализировать достигнутые результаты и недочеты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. | ||
| 105 |
|
| Единицы массы – килограмм, грамм Учебник, | Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию. Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их. | ||
| 106 |
|
| Закрепление пройденного материала. Тест Учебник, | Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию. Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их. | ||
| 107 |
|
| Контрольная работа по теме «Нумерация в пределах 1000»
Приёмы устных вычислений. (стр. 66) | Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приемы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника | ||
| 108 |
|
| Приёмы устных вычислений вида 450+30, 620-200. (стр. 67) | Применять алгоритм письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. | ||
| 109 |
|
| Приёмы устных вычислений вида 470+80, 560-90. (стр. 68) | Использовать различные приемы проверки правильности вычислений. | ||
| 110 |
|
| Приёмы устных вычислений вида 260+310, 670-140. (стр. 69) Математический диктант | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать в паре. | ||
| 111 |
|
| Приёмы письменных вычислений. (стр.70) | Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника | ||
| 112 |
|
| Алгоритм сложения трёхзначных чисел. (стр.71) | Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приемы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. | ||
| 113 |
|
| Алгоритм вычитания трёхзначных чисел. (стр.72) | Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приемы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. | ||
| 114 |
|
| Виды треугольников. (стр.73) | Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных – разносторонние) и называть их. | ||
| 115 |
|
| Что узнали. Чему научились (стр.74) | Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника | ||
| 116 |
|
| Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание» |
| ||
| 117 |
|
| Анализ контрольной работы. Обобщение и систематизация изученного материала. (стр.76-79) | Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника | ||
| 118 |
|
| Диагностическая работа №3
Приёмы устных вычислений Учебник, Арифметический диктант | Использовать различные приемы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах. Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора. | ||
| 119 |
|
| Приёмы устных вычислений Учебник, |
| ||
| 120 |
|
| Приёмы устных вычислений Учебник,
| Использовать различные приемы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах. Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора. | ||
| 121 |
|
| Виды треугольников Учебник, |
| ||
| 122 |
|
| Закрепление изученного Учебник, Самостоятельная работа | Использовать различные приемы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах. Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора. | ||
| 123 |
|
| Приёмы письменного умножения в пределах 1000 Учебник,
|
| ||
| 124 |
|
| Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное Учебник, с. 89. | Использовать различные приемы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах. Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора. | ||
| 125 |
|
| Закрепление изученного Учебник, с. 90 Математический диктант |
| ||
| 126 |
|
| Приёмы письменного деления в пределах 1000 Учебник | Использовать различные приемы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах. Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора. | ||
| 127 |
|
| Контрольная работа «Приёмы письменного умножения и деления в пределах 1000» |
| ||
| 128 |
|
| Итоговая контрольная работа
Анализ контрольной работы. Алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное Учебник, |
| ||
| 129 |
|
| Проверка деления Учебник,
Арифметичесий диктант | Использовать различные приемы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах. Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора. | ||
| 130 |
|
| Закрепление изученного Учебник, |
| ||
| 131 |
|
| Итоговая контрольная работа | Оценить результаты освоения тем за 3 класс | ||
| 132 |
|
| Работа над ошибками Знакомство с калькулятором Учебник, | Находить их в более сложных фигурах. Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. | ||
| 133 |
|
| Повторение. Нумерация. Сложение и вычитание Учебник,
| Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании. Обозначать геометрические фигуры буквами. Выполнять задания творческого и поискового характера. | ||
| 134 |
|
| Работа над ошибками Умножение и деление. Правила о порядке выполнения действий Учебник,
Контрольные устные вычисления | Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2 – 9. Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. | ||
| 135 |
|
| Итоговое повторение. Геометрические фигуры и величины. Задачи на нахождение четвёртого пропорционального и площади фигур. Учебник, | Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, | ||
| 136 |
|
| Итоговое повторение. Деление с остатком Вычислительные действия с числами от 1 до 1000 | Выполнять деление с остатком, делать вывод, что при делении остаток всегда меньше делителя. | ||
Учебно-методическое обеспечение
1.Учебное оборудование:
Технические средства (мультимедийный проектор, компьютер)
Электронное приложение к учебнику «Математика», 3класс( диск CD-ROM), авторы С.И.Волкова, Н.В.Сафонова
2. Учебные средства:
1. М.И.Моро, М.А.Бантова и др. Математика: Учебник. 3 класс: в 2-х частях, часть 1. М., «Просвещение», 2012 год.
2. М.И.Моро, М.А.Бантова и др. Математика: Учебник. 3 класс: в 2-х частях, часть 2. М., «Просвещение», 2012 год.
3. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение)
1. М.И.Моро. Уроки математики: Методические рекомендации для учителя. 3 класс. М.: Просвещение, 2012.
2. «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: «Просвещение», 2011.
Планируемы результаты изучения учебного предмета
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу 3 класса
Обучающиеся должны знать:
названия и последовательность чисел до 1000;
названия компонентов и результатов умножения и деления;
правила порядка выполнения действий в выражениях в 2—3 действия (со скобками и без них).
Таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.
Обучающиеся должны уметь:
читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;
выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;
выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;
выполнять проверку вычислений;
вычислять значения числовых выражений, содержащих 2—3 действия (со скобками и без них);
решать задачи в 1—3 действия;
находить периметр многоугольника и в том числе прямоугольника (квадрата).
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
