Бурятия, Село Мухоршибирь
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 20.05.2024 05:23
Оленникова Наталья Викторовна
Оленникова Наталья Викторовна
Учитель начальных классов
60 лет
10 828
4 454 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 4 класс УМК "Школа России "
Категория:
Начальные классы
30.04.2019 10:08
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 4 класс УМК "Школа России "
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 4 класс УМК "Школа России "»
МБОУ «Мухоршибирская средняя общеобразовательная школа № 2»
«Принято» « Согласовано» «Утверждаю»
Педагогический совет Заместитель директора по УВР Директор школы
Денисова А.В. Хохлова В.Н.
______________ _________________
«_____ » _________2016 г. «_____ » _________2016 г. «_____ » _________2016 г.
Рабочая программа учебного предмета
_______________________ «Русский язык» _______________________
Базовый уровень, начальное общее образование, 4 класс
____________________ 132 часа______________________________
Составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений
В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко «Русский язык. 1-4 класс» (учебно-методический комплект «Школа России»).
Учитель начальных классов Оленникова Наталья Викторовна ____
Мухоршибирь, 2016 г
I.Планируемы предметные результаты освоения учебного предмета
«Русский язык» 4 класс
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
В результате изучения курса русского языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся
осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В процессе изучения русского языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.
Выпускник на ступени начального общего образования:
научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;
сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;
получит первоначальные представления о системе и структуре русского языка: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса русского языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени образования.
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться:
проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям).
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться:
разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Выпускник получит возможность научиться:
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
оценивать уместность использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;
определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;
определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.
Выпускник получит возможность научиться:
проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
различать предложение, словосочетание, слово;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
применять правила правописания (в объёме содержания курса);
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
самостоятельно озаглавливать текст;
составлять план текста;
сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
создавать тексты по предложенному заголовку;
подробно или выборочно пересказывать текст;
пересказывать текст от другого лица;
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
II.Содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.1
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительныхь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика2. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок.Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок.Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне.Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительныходушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто?и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных.Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных.Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог.Знакомство с наиболее употребительными предлогами.Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щни др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительныео и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Реализация национально-регионального компонента
Введение национально – регионального компонента в программу русского языка предполагает:
- Использование бурятского фольклора при письме по памяти, орфографических пятиминутках;
- использование стихотворений бурятских поэтов;
- комментированное письмо, зрительно-слуховой диктант, творческий диктант;
- составление предложений о природе Бурятии, о Байкале;
- нахождение слов с изучаемыми орфограммами в текстах бурятских писателей;
- описание проведения праздника Сагаалган в классе (на основе личного опыта и наблюдений).
| | |||
| № п\п | Наименование разделов и тема | Основные виды учебной деятельности | Форма организации учебных занятий |
| Раздел «Повторение изученного» (9 часов) | |||
| 1 | Наша речь и наш язык. | Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.) Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулыСамостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста». Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. Находить в предложении обращения. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение. Моделировать предложения. Работать с памяткой «Разбор предложения по членам». Разбирать предложение по членам. Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам предложения. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. | Комбинированный |
| 2 | Текст. План текста | Комбинированный | |
| 3 | Типы текстов. | Комбинированный | |
| 4 | Предложение как единица речи. | Комбинированный | |
| 5 | Виды предложений по цели высказывания и по интонации | Комбинированный | |
| 6 | Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения | Комбинированный | |
| 7 | Распространённые и нераспространённые предложения. Проверочная работа №1 по теме «Повторение» | Комбинированный | |
| 8 | Словосочетание. | Комбинированный | |
| 9 | Контрольный диктант №1 по теме «Повторение» | Контроля ЗУН | |
| Раздел «Предложение» (7 часов) | |||
| 10 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Однородные члены предложения. | Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (а, и, но) Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами Продолжать ряд однокоренных членов Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану. Сравнивать простые и сложные предложения. Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного Составлять сложные предложения. Выделять в сложном предложении его основы. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану | Комбинированный |
| 11 | Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления | Комбинированный | |
| 12 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Словарный диктант №1 | Комбинированный | |
| 13 | Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень»
| Развитие речи | |
| 14 | Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложном предложении | Комбинированный | |
| 15 | Знаки препинания в сложном предложении | Комбинированный | |
| 16 | Проверочная работа №2 по теме «Предложение» | Контроля ЗУН | |
| Раздел «Слово в языке и речи» (17 часов) | |||
| 17 | Лексическое значение слова | Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио. Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков.Работать со словарем иностранных слов. Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками. Моделировать слова Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов Работать с орфографическим словарём. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста. Сочинять объявление. Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения Подбирать примеры изученных частей речи. Находить наречия среди данных слов в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и тексте Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагательных Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника | Комбинированный |
| 18 | Заимствованные слова. Устаревшие слова. Многозначные слова | Комбинированный | |
| 19 | Синонимы. Антонимы. Омонимы | Комбинированный | |
| 20 | Фразеологизмы. | Комбинированный | |
| 21 | Значимые части слова. Однокоренные слова. Корень слова | Комбинированный | |
| 22 | Состав слова. Суффиксы и приставки. Разбор слова по составу | Комбинированный | |
| 23 | Правописание гласных и согласных в корнях слов | Контроль ЗУН | |
| 24 | Упражнение в написании приставок и суффиксов | Комбинированный | |
| 25 | Упражнение в написании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе. Словарный диктант №2 | Комбинированный | |
| 26 | Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. | Комбинированный | |
| 27 | Части речи | Комбинированный | |
| 28 | Части речи | Комбинированный | |
| 29 | Контрольное списывание №1 | Комбинированный | |
| 30 | Наречие | Комбинированный | |
| 31 | Наречие. Проверочная работа №3 по теме «Части речи» | Комбинированный | |
| 32 | Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке» | Развитие речи | |
| 33 | Итоговый контрольный диктант за 1 четверть | Контроль ЗУН | |
| Раздел «Имя существительное» (33 часа) | |||
| 34 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Изменение по падежам | Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному. Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенной формах Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных. Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1-го склонения Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения. Составлять описательный текст по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя) Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения. Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения. Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения. Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие Классифицировать имена существительные по склонениям. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения. Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В.А.Тропинина «Кружевница» Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Сопоставлять формы имен существительных, имеющих окончание е и и . Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Подробно излагать содержание повествовательного текста. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу. Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже. | Комбинированный |
| 35 | Признаки падежных форм имён существительных | Комбинированный | |
| 36 | Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей | Комбинированный | |
| 37 | Несклоняемые имена существительные | Комбинированный | |
| 38 | Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных | Комбинированный | |
| 39 | Падежные окончания имён существительных 1-го склонения | Комбинированный | |
| 40 | Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» | Развитие речи | |
| 41 | 2-е склонение имён существительных | Комбинированный | |
| 42 | Падежные окончания имён существительных 2-го склонения | Комбинированный | |
| 43 | 3-е склонение имён существительных | Комбинированный | |
| 44 | Падежные окончания имён существительных 3-го склонения | Комбинированный | |
| 45 | Сочинение отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница» | Развитие речи | |
| 46 | Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных | Комбинированный | |
| 47 | Именительный и винительный падежи | Комбинированный | |
| 48 | Родительный падеж | Комбинированный | |
| 49 | Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных | Комбинированный | |
| 50 | Дательный падеж | Комбинированный | |
| 51 | Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже | Комбинированный | |
| 52 | Творительный падеж. Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже | Комбинированный | |
| 53 | Предложный падеж | Комбинированный | |
| 54 | Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже | Комбинированный | |
| 55 | Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах | Комбинированный | |
| 56 | Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном, дательном и предложном падежах | Комбинированный | |
| 57 | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных. Словарный диктант №3 | Комбинированный | |
| 58 | Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану | Развитие речи | |
| 59 | Контрольный диктант №3 за 1 полугодие | | Контроль ЗУН |
| 60 | Работа над ошибками. Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе | Комбинированный | |
| 61 | Именительный падеж множественного числа | Комбинированный | |
| 62 | Родительный падеж множественного числа | Комбинированный | |
| 63 | Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. | Развитие речи | |
| 64 | Винительный падеж множественного числа одушевлённых имён существительных | Комбинированный | |
| 65 | Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа 3 четв | Комбинированный | |
| 66 | Проверочная работа №4 по теме «Имя существительное». | Контроль ЗУН | |
| Раздел «Имя прилагательное» (24 часа) | |||
| 67 | Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагательных | Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов Определять род и число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Правильно писать родовые окончания имен прилагательных. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке. Работать с таблицей «Изменение по падежам имен прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на (ий, ья, ов, ин). Работать с памяткой «Как определить падеж имен прилагательных». Определять падеж имен прилагательных и обосновывать правильность его определения. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения». Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного. Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного. Записывать текст по памяти. Находить информацию о достопримечательностях своего города (села), обобщить ее и составлять сообщение. Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости». Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста и записывать его. Проверять написанное. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно записанными окончаниями и исправлять в словах ошибки. Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику | Комбинированный |
| 68 | Род и число имён прилагательных. | Комбинированный | |
| 69 | Контрольный диктант №4 по теме «Имя существительное» | Контроль ЗУН | |
| 70 | Работа над ошибками. Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе | Комбинированный | |
| 71 | Склонение имён прилагательных. | Комбинированный | |
| 72 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе | Комбинированный | |
| 73 | Именительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода | Комбинированный | |
| 74 | Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода. | Комбинированный | |
| 75 | Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода | Комбинированный | |
| 76 | Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода | Комбинированный | |
| 77 | Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода | Комбинированный | |
| 78 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода | Комбинированный | |
| 79 | Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания | Развитие речи | |
| 80 | Контрольное списывание №2 | Контроль ЗУН | |
| 81 | Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе | Комбинированный | |
| 82 | Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода | Комбинированный | |
| 83 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах | Комбинированный | |
| 84 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах Словарный диктант №4 | Комбинированный | |
| 85 | Составление текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости» | Развитие речи | |
| 86 | Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа
| Комбинированный | |
| 87 | Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа | Комбинированный | |
| 88 | Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа. | | Комбинированный |
| 89 | Проверочная работа №5 по теме «Имя прилагательное». | Контроль ЗУН | |
| 90 | Контрольный диктант №5 по теме «Имя прилагательное» | Контроль ЗУН | |
| Раздел «Личные местоимения» (6 часов) | |||
| 91 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Роль местоимений в речи | Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам. Различатьначальную и косвенные формы личных местоимений. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений Сочинять поздравительную открытку к 8 марта. | Комбинированный |
| 92 | Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. | Комбинированный | |
| 93 | Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. | Комбинированный | |
| 94 | Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа | Комбинированный | |
| 95 | Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи. | Комбинированный | |
| 96 | Морфологический разбор местоимений. Проверочная работа №6 по теме «Личные местоимения» | Комбинированный | |
| Раздел «Глагол» (29 часов) | |||
| 97 | Глагол как часть речи (повторение) | Различать глаголы среди других слов в тексте. Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). Трансформировать текст, изменяя время глагола. Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь) Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола. Образовывать от глагола в неопределенной форме временные формы глагола. Ставить вопросы к глаголам в неопределенной форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать? Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число Комбинированный глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.) Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины. Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов». Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени. Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы). Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов . Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы. Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности). Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное. | Комбинированный |
| 98 | Время глагола
| Комбинированный | |
| 99 | Изменение глаголов по временам | Комбинированный | |
| 100 | Неопределённая форма глагола
| Комбинированный | |
| 101 | Контрольный диктант №6 за 3 четверть | Контроль ЗУН | |
| 102 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Неопределённая форма глагола | Комбинированный | |
| 103 | Образование временных форм от глагола в неопределенной форме | Комбинированный | |
| 104 | Изложение по самостоятельно составленному плану | Развитие речи | |
| 105 | Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение) | Комбинированный | |
| 106 | 2-е лицо глаголов единственного числа настоящего и будущего времени | Комбинированный | |
| 107 | Упражнение в правописании глаголов во 2-ом лице единственного числа и правописании не с глаголами | Комбинированный | |
| 108 | Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Весна. Большая вода» | Развитие речи | |
| 109 | Ι и ΙΙ спряжения глаголов. Спряжение глаголов в настоящем времени | Комбинированный | |
| 110 | Спряжение глаголов в будущем времени | Комбинированный | |
| 111 | Личные окончания глаголов I и II спряжений | Комбинированный | |
| 112 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени | Комбинированный | |
| 113 | Изложение впр 18 деформированного повествовательного текста | Развитие речи | |
| 114 | Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме 19 среда | Комбинированный | |
| 115 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени. Словарный диктант № 5 суб 22 | Комбинированный | |
| 116 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени 24 | Комбинированный | |
| 117 | Контрольное списывание №3
| Контроль ЗУН | |
| 118 | Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени | Комбинированный | |
| 119 | Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени | Комбинированный | |
| 120 | Правописание глаголов в прошедшем времени 2 мая | Комбинированный | |
| 121 | Проверочная работа № 7 по теме «Глагол» | Контроль ЗУН | |
| 122 | Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глагола | Комбинированный | |
| 123 | Контрольный диктант №7 по теме «Глагол» | | Контроль ЗУН |
| 124 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. | Комбинированный | |
| 125 | Изложение повествовательного текста | Развитие речи | |
| Раздел «Повторение» (11 часов) | |||
| 126 | Повторение по теме «Наша речь и наш язык» | Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи. Называть признаки текста: Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение Объяснять, что такое предложение. Находить границы предложений. Определять тип предложения Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов. Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами Называть правила правописания слов на изученные темы Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова | Комбинированный |
| 127 | Повторение по теме «Текст» | Комбинированный | |
| 128 | Повторение по теме «Предложение» | Комбинированный | |
| 129 | Контрольный диктант № 8 за 4 четверть | Контроль ЗУН | |
| 130 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Повторение по теме «Имя существительное» | Комбинированный | |
| 131 | Промежуточная аттестация (контрольная работа) | Контроль ЗУН | |
| 132 | Орфограммы в значимых частях слова | Комбинированный | |
| 133 | Орфограммы в значимых частях слова | Комбинированный | |
| 134 | Орфограммы в значимых частях слова | Комбинированный | |
| 135 | Обобщение знаний по курсу «Русский язык» | Урок-обобщение | |
| 136 | Обобщение знаний по курсу «Русский язык» | Урок-обобщение | |
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка
| № п/п | Тема урока | Количество часов | Календарные сроки |
|
| | | |||
| Раздел «Повторение изученного в 1-3 классах» (9 часов) | ||||
| 1 | Наша речь и наш язык. | 1 |
| |
| 2 | Текст. План текста | 1 |
| |
| 3 | Типы текстов. | 1 |
| |
| 4 | Предложение как единица речи. | 1 |
| |
| 5 | Виды предложений по цели высказывания и по интонации | 1 |
| |
| 6 | Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения | 1 |
| |
| 7 | Распространённые и нераспространённые предложения. Проверочная работа №1 по теме «Повторение» | 1 |
| |
| 8 | Словосочетание. | 1 |
| |
| 9 | Контрольный диктант №1 по теме «Повторение» | 1 |
| |
| Раздел «Предложение» (7 часов) | ||||
| 10 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Однородные члены предложения. | 1 |
| |
| 11 | Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления | 1 |
| |
| 12 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Словарный диктант №1 | 1 |
| |
| 13 |
| 1 |
| |
| 14 | Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложном предложении | 1 |
| |
| 15 | Знаки препинания в сложном предложении | 1 |
| |
| 16 | Проверочная работа №2 по теме «Предложение» | 1 |
| |
| Раздел «Слово в языке и речи» (17 часов) | ||||
| 17 | Лексическое значение слова | 1 |
| |
| 18 | Заимствованные слова. Устаревшие слова. Многозначные слова | 1 |
| |
| 19 | Синонимы. Антонимы. Омонимы | 1 |
| |
| 20 | Фразеологизмы. | 1 |
| |
| 21 | Части речи | 1 |
| |
| 22 | Части речи | 1 |
| |
| 23 | Контрольное списывание №1 | 1 |
| |
| 24 | Наречие | 1 |
| |
| 25 | Наречие. Проверочная работа №3 по теме «Части речи» | 1 |
| |
| 26 | Значимые части слова. Однокоренные слова. Корень слова | 1 |
| |
| 27 | Состав слова. Суффиксы и приставки. Разбор слова по составу | 1 |
| |
| 28 | Правописание гласных и согласных в корнях слов | 1 |
| |
| 29 | Упражнение в написании приставок и суффиксов | 1 |
| |
| 30 | Упражнение в написании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе. Словарный диктант №2 | 1 |
| |
| 31 | Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. | 1 |
| |
| 32 | Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке» | 1 |
| |
| 33 | Итоговый контрольный диктант за 1 четверть
| 1 |
| |
| Раздел «Имя существительное» (33 часа) | ||||
| 34 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Изменение по падежам | 1 |
| |
| 35 | Признаки падежных форм имён существительных | 1 |
| |
| 36 | Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей | 1 |
| |
| 37 | Несклоняемые имена существительные | 1 |
| |
| 38 | Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных | 1 |
| |
| 39 | Падежные окончания имён существительных 1-го склонения | 1 |
| |
| 40 | Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» | 1 | | |
| 41 | 2-е склонение имён существительных | 1 |
| |
| 42 | Падежные окончания имён существительных 2-го склонения | 1 |
| |
| 43 | 3-е склонение имён существительных | 1 |
| |
| 44 | Падежные окончания имён существительных 3-го склонения | 1 |
| |
| 45 | Сочинение отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница» | 1 |
| |
| 46 | Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных | 1 |
| |
| 47 | Именительный и винительный падежи | 1 |
| |
| 48 | Родительный падеж | 1 |
| |
| 49 | Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных | 1 |
| |
| 50 | Дательный падеж | 1 |
| |
| 51 | Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже | 1 |
| |
| 52 | Творительный падеж. Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже | 1 |
| |
| 53 | Предложный падеж | 1 |
| |
| 54 | Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже | 1 |
| |
| 55 | Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах | 1 |
| |
| 56 | Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном, дательном и предложном падежах | 1 |
| |
| 57 | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных. Словарный диктант №3 | 1 | | |
| 58 | Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану | 1 |
| |
| 59 | Контрольный диктант №3 за 1 полугодие | 1 |
| |
| 60 | Работа над ошибками. Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе | 1 |
| |
| 61 | Именительный падеж множественного числа | 1 |
| |
| 62 | Родительный падеж множественного числа | 1 |
| |
| 63 | Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. | 1 |
| |
| 64 | Винительный падеж множественного числа одушевлённых имён существительных | 1 |
| |
| 65 | Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа | 1 |
| |
| 66 | Проверочная работа №4 по теме «Имя существительное». | 1 |
| |
| Раздел «Имя прилагательное» (24 часа) | ||||
| 67 | Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагательных | 1 |
| |
| 68 | Род и число имён прилагательных. | 1 |
| |
| 69 | Сочинение-описание по личным наблюдениям «Моя любимая игрушка» | 1 |
| |
| 70 | Работа над ошибками. Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе | 1 |
| |
| 71 | Склонение имён прилагательных. | 1 |
| |
| 72 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе | 1 |
| |
| 73 | Именительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода | 1 |
| |
| 74 | Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода. | 1 |
| |
| 75 | Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода | 1 |
| |
| 76 | Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода | 1 |
| |
| 77 | Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода | 1 |
| |
| 78 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода | 1 |
| |
| 79 | Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания | 1 |
| |
| 80 | Контрольное списывание №2 | 1 |
| |
| 81 | Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе | 1 |
| |
| 82 | Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода | 1 |
| |
| 83 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах | 1 |
| |
| 84 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах Словарный диктант №4 | 1 |
| |
| 85 | Составление текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости» | 1 |
| |
| 86 | Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа
| 1 |
| |
| 87 | Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа | 1 |
| |
| 88 | Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа. | 1 |
| |
| 89 | Проверочная работа №5 по теме «Имя прилагательное». | 1 |
| |
| 90 | Контрольный диктант №5 по теме «Имя прилагательное» | 1 |
| |
| Раздел «Личные местоимения» (6 часов) | ||||
| 91 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Роль местоимений в речи | 1 |
| |
| 92 | Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. | 1 |
| |
| 93 | Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. | 1 |
| |
| 94 | Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа | 1 |
| |
| 95 | Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи. | 1 |
| |
| 96 | Морфологический разбор местоимений. Проверочная работа №6 по теме «Личные местоимения» | 1 |
| |
| Раздел «Глагол» (29 часов) | ||||
| 97 | Глагол как часть речи (повторение) | 1 |
| |
| 98 | Время глагола
| 1 |
| |
| 99 | Изменение глаголов по временам | 1 |
| |
| 100 | Неопределённая форма глагола
| 1 |
| |
| 101 | Контрольный диктант №6 за 3 четверть | 1 |
| |
| 102 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Неопределённая форма глагола | 1 |
| |
| 103 | Образование временных форм от глагола в неопределенной форме | 1 |
| |
| 104 | Изложение по самостоятельно составленному плану | 1 |
| |
| 105 | Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение) | 1 |
| |
| 106 | 2-е лицо глаголов единственного числа настоящего и будущего времени | 1 |
| |
| 107 | Упражнение в правописании глаголов во 2-ом лице единственного числа и правописании не с глаголами | 1 |
| |
| 108 | Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Весна. Большая вода» | 1 |
| |
| 109 | Ι и ΙΙ спряжения глаголов. Спряжение глаголов в настоящем времени | 1 |
| |
| 110 | Спряжение глаголов в будущем времени | 1 |
| |
| 111 | Личные окончания глаголов I и II спряжений | 1 |
| |
| 112 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени | 1 |
| |
| 113 | Изложение деформированного повествовательного текста | 1 |
| |
| 114 | Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме | 1 |
| |
| 115 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени. Словарный диктант № 5 | 1 |
| |
| 116 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени | 1 |
| |
| 117 | Контрольное списывание №3
| 1 |
| |
| 118 | Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени | 1 |
| |
| 119 | Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени | 1 |
| |
| 120 | Правописание глаголов в прошедшем времени | 1 |
| |
| 121 | Проверочная работа № 7 по теме «Глагол» | 1 |
| |
| 122 | Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глагола | 1 |
| |
| 123 | Контрольный диктант №7 по теме «Глагол» | 1 |
| |
| 124 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. | 1 |
| |
| 125 | Изложение повествовательного текста | 1 |
| |
| Раздел «Повторение» (15 часов) | ||||
| 126 | Повторение по теме «Наша речь и наш язык» | 1 |
| |
| 127 | Повторение по теме «Текст» | 1 |
| |
| 128 | Повторение по теме «Предложение» | 1 |
| |
| 129 | Контрольный диктант № 8 за 4 четверть | 1 |
| |
| 130 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Повторение по теме «Имя существительное» | 1 |
| |
| 131 | Промежуточная аттестация (контрольная работа) | 1 |
| |
| 132 | Орфограммы в значимых частях слова | 1 |
| |
| 133 | Орфограммы в значимых частях слова | 1 |
| |
| 134 | Орфограммы в значимых частях слова | 1 |
| |
| 135 | Обобщение знаний по курсу «Русский язык» | 1 |
| |
| 136 | Обобщение знаний по курсу «Русский язык» | 1 |
| |
1 Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.
2Изучается во всех разделах курса.
Комплекты видеоуроков для учителей
Скачать
© 2019, Оленникова Наталья Викторовна 230 0
Похожие файлы
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
