Рабочая программа учебного предмета "Русский язык" для 9 класса (КРО).

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 9»

Рабочая программа

учебного предмета «Русский язык»

(базовый уровень)

для 9 в, г специальных (коррекционных) классов VII вида

Составитель

Сарычева Анна Константиновна,

учитель русского языка и литературы

первой квалификационной категории

г. Воскресенск

2018 год

Рабочая программа по русскому языку для 9 специального (коррекционного) класса VII вида разработана в соответствии с:

• Базисным учебным планом специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида, утвержденным приказом Министерства образования от 10.04.2002 г. №29/2065-П;

• Адаптированной образовательной программой основного общего образования для обучающихся с задержкой психического развития в соответствии с ФК ГОС МОУ «СОШ №9;

• Авторской программой «Русский язык» (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / [М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др.].— М.: Просвещение, 2016.

Для реализации программного содержания используется учебник Русский язык. 9 класс: учебник для общеобразоват. организаций /[ Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А.Д. Дейкина и др.; науч. ред. Н. М. Шанский]. –М.: Просвещение, 2014.

В соответствии с учебным планом образовательной организации на изучение русского языка в 9-м классе отводится 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Русский язык»

В результате изучения русского языка в 9 классе ученик должен:

знать/понимать:

• изученные основные сведения о языке;

• определения основных изучаемых в 9 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил;

• обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

уметь:

• производить все виды разборов: фонетический, морфем­ный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;

• составлять сложные предложения разных типов, пользо­ваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержа­нием и стилем создаваемого текста;

• определять стиль и тип текста;

• соблюдать все основные нормы литературного языка.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными в 5—9 классах пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения.

По орфографии. Находить в словах изученные орфо­граммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфогра­фические ошибки, производить орфографический разбор слов.

Правильно писать изученные в 5—9 классах слова с непро­веряемыми орфограммами.

По связной речи. Определять тип и стиль текста, созда­вать тексты разных стилей и типов речи. Подготовить и сделать доклад на историко-литературную тему по одному источнику. Составлять тезисы или конспект небольшой литературно-крити­ческой статьи (или фрагмента большой статьи). Писать сочине­ния публицистического характера. Писать заявление, автобиографию. Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять различные языковые ошибки в своем тексте. Свободно и грамотно говорить на заданные темы. Соблюдать при общении с собеседниками соответствующий ре­чевой этикет.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Содержание учебного предмета «Русский язык»

Введение (1 ч)

Международное значение русского языка

Повторение изученного в 5–8 классах (4ч + 2ч)

Простое предложение и его грамматическая основа. Предложение с обособленными членами. Обращения, вводные слова и вставные конструкции.

Р.р. Устная и письменная речь. Монолог, диалог. Стили речи.

Сложное предложение. Культура речи (2ч)

Понятие о сложном предложении. Сложные и бессоюзные предложения. Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения.

Сложносочиненные предложения (6ч + 1ч)

Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в сложносочиненном предложении. Сложносочиненное предложение с разделительными союзами. Сложносочиненное предложение с соединительными союзами. Сложносочиненное предложение с противительными союзами. Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения. Повторение (контрольные вопросы и задания).

Р.р. Сочинение по картине. 

Контрольный диктант № 1 по теме «Сложносочинённые предложения».

Сложноподчиненные предложения (4ч + 1ч)

Понятие о сложноподчиненном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении. Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении.

Р.р. Сжатое изложение.

Основные группы сложноподчиненных предложений (14ч + 3ч)

Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчиненные предложения с придаточными цели, причины, условия, уступки, следствия. Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания при них. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения. Пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения. Повторение.

Р.р. Сжатое изложение. Сочинение на заданную тему.

Контрольный диктант № 2 по теме «Сложноподчинённое предложение».

Бессоюзные сложные предложения (6ч + 2ч)

Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзных сложных предложениях. Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзных сложных предложениях. Бессоюзное сложное предложение со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзное сложное предложение со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения. Повторение.

Р.р.  Сочинение по картине (рассказ или отзыв).

Сложные предложения с различными видами связи (6ч+ 2ч)

Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях. Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с различными видами связи. Повторение.

Р.р. Публичная речь. Подробное изложение по тексту. Публичная речь.

Контрольный диктант №3 по темам «Бессоюзное сложное предложение», «Сложные предложения с различными видами связи».

Повторение и систематизация изученного в 5–9 классах (11ч + 3ч)

Фонетика и графика. Лексикология (лексика) и фразеология. Морфемика. Словообразование. Морфология. Синтаксис. Орфография. Пунктуация.

Р.р. Сочинение на свободную тему.

Итоговый контрольный диктант № 4.

Учебно-тематический план

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР __________/Крючков В.М./

«28 » августа 2018 г.

СОГЛАСОВАНО на заседании ШМО,

рекомендуется к утверждению

протокол № 1 от « 29 » августа 2018 г.

Руководитель ШМО _____________ /Хуртина Л.А./