СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа учебного предмета "Русский язык" для 7 класса

Категория: Русский язык
Учебник: Русский язык. 7 класс. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. М.: 2013. - 223 с.

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа учебного предмета "Русский язык" для 7 класса рассчитана на 140 ч.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа учебного предмета "Русский язык" для 7 класса»

Пояснительная записка


Данная рабочая программа по русскому языку составлена для 7 класса, разработана на основании следующих нормативных документов:

1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ

2. ФГОС ООО и концепция духовно-нравственного воспитания граждан России

3. Нормативные требования СанПин, СанПин2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

4. «Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы», авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. М.: - Просвещение, 2011г.

5. Устав школы

6. Образовательная программа школы

7. Годовой календарный учебный график на 2019-2020 учебный год

8. Учебный план на 2019-2020 учебный год

9. «Русский язык» 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций. Авторы: М.Т.  Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2014 г.

Цели и задачи предмета «Русский язык»

Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

  • воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в различных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

  • овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

  • освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерности её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;

  • развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

  • совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Общая характеристика учебного предмета

В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях – территориальных, профессиональных.

Программа содержит:

- отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т.д.; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков ; сведения об основных нормах русского литературного языка;

- сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Кроме перечисленных знаний о язык и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся.

Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой , лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Изучение каждого раздела, каждой темы должно содействовать развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слова, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.

Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов. Успех обеспечен в том случае, если учитель, принимая во внимание особенности местного говора, будет систематически следить за правильностью речи учащихся, приучать школьников к сознательному анализу своей речи и речи товарищей с точки зрения её соответствия литературным нормам.

Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Словарь учащихся пополняется при изучении всех школьных предметов, но особая роль в этом принадлежит русскому языку и литературе. Обогащение запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Одно из важнейших требований к словарной работе – развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку обращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться словарями-справочниками.

Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, уточнять её границы, определять основную мысль, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

На уроках русского языка уделяется внимание совершенствованию связной речи учащихся , учебно-научной и публичной (ораторской) на основе знакомства с основными видами бытового, общественно-политического и академического красноречия.

Как обязательная составная часть в работе по развитию речи учащихся – предупреждение и устранение различных языковых ошибок.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по развитию речи предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение). Очень важно добиться, чтобы каждый связный тексте был прочитан монотонно, невыразительно.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретения необходимых знаний о лингвистике как науке; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; овладения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования представлений о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фразеологических выражений, грамматических форм, синтаксических конструкций; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; умение пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Одно из основных направлений преподавания русского языка – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

Усиление практической направленности обучения русскому языку в школе требует особого внимания к тем вопросам теории, которые служат базой для формирования орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков: деление слов по составу, различение частей речи, определение грамматической основы предложения, умение устанавливать связи слов в предложении и т.д.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении морфологического, фонетического, синтаксического, орфографического, пунктуационного и других видов разбора, которые следует использовать прежде всего для объяснения условий выбора орфограммы и знаков препинания, а также при выработке навыков самоконтроля.

Важнейшим направлением в работе учителя русского языка является формирование навыков грамотного письма. Изучая с учащимися орфографические и пунктуационные правила, важно добиваться, чтобы школьники понимали и запоминали их, могли иллюстрировать своими примерами, овладевали способами применения правил на практике.

Большое значение в формировании прочных орфографических умений и навыков имеет систематическая работа над словами с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями. Запоминание требует обязательной зрительной опоры и целенаправленной тренировки. В словарно-лексической работе используются особые приёмы: тематическое объединение слов в особые тематические группы, составление с данными словами словосочетаний, предложений, включение их в самостоятельные работы, составление сними гнёзд однокоренных слов, ведение индивидуальных словариков, обращение к этимологии слов, работа с орфографическими и толковыми словарями, использование словарных диктантов. Эти и другие виды упражнений способствуют прочному усвоению словаря-минимума, необходимого для грамотного человека.

Важно обеспечить закрепление орфографических и пунктуационных навыков при изучении всех без исключения разделов и тем школьного курса русского языка, тем самым создавая непрерывность в совершенствовании навыков правописания. Для работы по формированию умений и навыков отводится большая часть времени, предназначенного для изучения предмета.

Особую важность приобретает контроль учителя за классными и домашними работами учащихся. Тщательный анализ ошибок, допускаемых учащимися при написании обучающих и особенно контрольных работ, используется для определения направления дальнейшей работы учителя по формированию и коррекции умений и навыков школьников.

Большое значения для формирования у школьников самостоятельности в учебном труде имеет приобщение к работе со справочной литературой. Постепенно переходя от справочного аппарата учебника к специально созданным для школы словарям и справочникам, учитель вырабатывает у учащихся привычку обращаться к этим пособиям в трудных или сомнительных случаях написания слов, их произношения. Ударения, образования формы, раскрытия значения.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой , но и в деятельностной форме.

Направленность курса русского языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.

Материал школьного курса русского языка по классам располагается следующим образом: в 5, 6 и 7 классах изучаются фонетика и графика лексика и фразеология, морфемика и словообразование, морфология и орфография. Систематический курс синтаксиса является предметом изучения в 8 и 9 классах. Однако первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации вводятся уже в 5 классе. Это позволяет организовать работу над синтаксическими, пунктуационными и речевыми навыками учащихся и подготовить их к изучению систематического курса синтаксиса в 8-9 классах.

Материал в программе расположен с учётом возрастных возможностей учащихся. В соответствии с этим изучение некоторых тем курса русского языка проводится в два этапа. Например темы «Лексика», «Словообразование», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» даются в 5 и 6 классах, сведения по стилистике и речеведению- в 5, 6 и 9 классах.

Работа по культуре речи рассредоточена по всем классам.

В каждом классе предусмотрены вводные уроки о русском языке. Эти уроки дают учителю большие возможности для реализации воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению. Знания, полученные на этих уроках, обобщаются и систематизируются в разделе «Общие сведения о языке», которым заканчивается школьный курс русского языка в 9 классе.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года в каждом классе выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1-4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. В остальных классах содержание работы определяется возможностями класса. Темам, изучаемым в несколько этапов, на следующей ступени предшествует повторение сведений, полученных в предыдущем классе. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе выделены специальные часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом- пропорционально распределяются среди грамматического материала. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его реализации.

Программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть все учащиеся общеобразовательной школы.

Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на базовом уровне среднего общего образования на ступени 7 класса в объеме 140 часов, 4 часа в неделю. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования устанавливает обязательные для изучения учебные предметы, среди которых русский язык занимает ведущее место и является обязательным для аттестации в формате ОГЭ и ЕГЭ.







































ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Предметными результатами по русскому языку в 7 классе яв­ляются:

Речь и речевое общение

Ученик научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Ученик получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

Ученик научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

Ученик получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Ученик научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Ученик получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Ученик научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Ученик научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологии;

Ученик получит возможность научиться:

• писать рецензии, доклады, репортажи;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учетом внеязыковых требований, предъявляемым к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Ученик научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Ученик получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Общие сведения о языке

Ученик научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России ;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Ученик получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Ученик научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

  • извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Ученик научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Ученик получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Ученик научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Ученик научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Ученик получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Ученик научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Ученик получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах разных стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Ученик научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Ученик получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Ученик научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Ученик получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля, участие в дискуссиях на учебно-научные темы; резюме, деловое письмо, объявление как жанры официально-делового стиля; выступление, информационная заметка, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учетом внеязыковых требований, предъявляемым к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Метапредметными результатами программы по русскому языку по окончанию 7 класса являются:

  1. Способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

  2. Коммуникативно - целесообразное взаимодействие с окру­жающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждени­ях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформаль­ного межличностного и межкультурного общения

  3. Понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

  4. Осознание эстетической функции родного языка, способ­ность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы;

  5. Сформированность целеполагания в учебной деятельности как умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные цели и задачи, преобразовывать практическую задачу в теоретическую, устанавливать целевые приоритеты;

  6. Умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

  7. Умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации;

  8. Формирование осознанной адекватной и критичной оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно и аргументированно оценивать свои действия и действия одноклассников, содержательно обосновывая правильность или ошибочность результата и способа действия, адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи, адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

  9. Овладение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, готовность и способность противостоять внешним помехам деятельности;

  10. Осознанное владение логическими действиями определения и ограничения понятий, установления причинно-следственных и родовидовых связей и обобщения на различном предметном материале; сравнения, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев; умение строить классификацию, строить логическое рассуждение, включая установление причинно-следственных связей, делать умозаключения (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации; умение работать с метафорами;

  11. Умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  12. Овладение системой операций, обеспечивающих понимание текста, включая умение структурировать тексты, выделять главное и второстепенное, основную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; овладение основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, рефлексивного чтения;

  13. Умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, определять общие цели и распределение функций и ролей участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;

  14. Умение работать в группе — владение навыками самопрезентации, умение эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности; умение слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с партнерами, в том числе в ситуации столкновения интересов; умение продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;

  15. Формирование внутреннего умственного плана действий на основе умения отображать в речи содержание совершаемых действий в форме громкой социализированной речи и внутренней речи;

  16. Умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач и для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; владение устной и письменной речью; умение строить монологическое контекстное высказывание, использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; овладение основами коммуникативной рефлексии;

  17. Формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее — ИКТ-компетентности) как инструментальной основы развития регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий, включая совершенствование навыков решения социально и личностно значимых проблем, способности к сотрудничеству и саморегуляции; формирование умений рационально использовать широко распространенные инструменты и технические средства информационных технологий;

  18. Развитие навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды, обеспечения защиты значимой информации и личной информационной безопасности, в том числе с помощью типовых программных средств.

Личностными результатами программы по русскому языку по окончанию 7 класса яв­ляются:

  1. Понимание русского языка как одной из основных на­ционально-культурных ценностей русского народа; определя­ющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, твор­ческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

  2. Осознание эстетической ценности русского языка; ува­жительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер­шенствованию;

  3. Достаточный объём словарного запаса и усвоенных грам­матических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью.







































Содержание учебного предмета


Введение. Русский язык как развивающееся явление – 1 ч.

Повторение изученного в V-VI классах – 7 ч.

Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова. Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разборы. Морфология и орфография. Морфологический разбор слов.

Тексты и стили – 4 ч.

Р.р. Текст. Р.р. Диалог как текст. Виды диалога. Р.р. Стили литературного языка. Публицистический стиль. Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-6 классах». Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Морфология и орфография. Культура речи-116 ч.

Причастие – 27 ч.

Причастие как часть речи. Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми. Р.р.  Описание внешности человека. Действительные и страдательные причастия. Краткие и полные страдательные причастия. Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Действительные причастия прошедшего времени. Р.р. Изложение (по упр.116). Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Страдательные причастия прошедшего времени. Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях. Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных. Р.р. Выборочное изложение (по упр. 151). Морфологический разбор причастия. Слитное и раздельное написание не с причастиями. Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Повторение по теме «Причастие». Контрольный диктант по теме «Причастие». Р.р. Сочинение «Успешный телеведущий» (упр.166, 167).

Деепричастие -10 ч.

Анализ работ. Деепричастие как часть речи. Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. Контрольный словарный диктант. Раздельное написание не с деепричастиями. Деепричастия несовершенного вида. Деепричастия совершенного вида. Р.р. Описание действий людей. Обучающее сочинение по картине С. Григорьева «Вратарь». Морфологический разбор деепричастия. Повторение темы «Деепричастие». Тест. Контрольный диктант по теме «Деепричастие». Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Наречие – 23 ч.

Наречие как часть речи. Употребление наречий в речи. Разряды наречий. Степени сравнения наречий. Морфологический разбор наречия. Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и –е. Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий. Одна и две буквы н в наречиях на –о и –е. Проверочный диктант. Р.р. Описание действий по наблюдениям. Р.р. Изложение текста с описанием действия. Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Буквы о и а на конце наречий. Проверочная работа по теме «Наречие». Буквы о и а на конце наречий. Р.р. Сочинение по картине Е. Широкова «Друзья». Дефис между частями слова в наречиях. Контрольная работа: диктант с грамматическим заданием Работа над ошибками. Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. Мягкий знак после шипящих на конце наречий. Контрольная работа: тест Анализ работы. Работа над ошибками Повторение темы «Наречие». Тест. Контрольный диктант по теме «Наречие» с грамматическим заданием Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Учебно-научная речь – 3 ч.

Р.р. Учебно-научная речь. Отзыв. Р.р. Учебно-научная речь. Учебный доклад. Р.р. Учебный доклад. История праздника (по выбору обуч-ся)

Категория состояния-6 ч.

Категория состояния как часть речи. Морфологический разбор категории состояния.

Повторение темы «Категория состояния». Тест. Р.р. Сжатое изложение (упр.322).

Служебные части речи. Предлог – 13 ч.

Самостоятельные и служебные части речи. Предлог как часть речи. Употребление предлогов. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога. Урок-практикум. Р.р. Подробное изложение. Слитное и раздельное написание производных предлогов. Р.р. Репортаж. Р.р. Репортаж (по картине А. Сайкиной). Обобщающий урок по теме «Предлог». Тест.

Союз -16 ч.

Союз как часть речи. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Сочинительные союзы. Подчинительные союзы. Морфологический разбор союза. Р.р. Сочинение «Книга – наш друг и советчик» (упр.384) Контрольный диктант с грамматическим заданием

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Слитное написание союзов тоже, также, чтобы, зато Повторение темы «Союз». Тест. Контрольный диктант по теме «Предлоги и союзы». Анализ диктанта. Работа над ошибками. Тест

Частица -15 ч.

Частица как часть речи. Разряды частиц. Формообразующие частицы. Смыслоразличительные частицы. Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический разбор частицы. Отрицательные частицы не и ни. Различение частицы не и приставки не-. Частица ни, приставка ни-, союз ни…ни. Р.р. Сочинение-рассказ по данному сюжету. Повторение темы «Частица». Тест. Контрольный диктант по теме «Частица». Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Междометие-3 ч.

Междометие как часть речи. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Знаки препинания при междометиях. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий.

Повторение и систематизация изученного в 5 – 7 классах - 12 ч.

Разделы науки о языке. Текст и стили речи. Учебно-научная речь. Фонетика. Графика.

Лексика и фразеология. Р.р Подробное изложение. Морфемика. Словообразование. Морфология. Орфография. Синтаксис. Пунктуация. Итоговое обобщающее повторение. Итоговая контрольная работа. Анализ контрольной работы. Урок-практикум. Тест. Итоговый урок












Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса


Литература для учителя

Основная литература

  1. Баранов М. Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 7 класс: Учебник для общеобразо­вательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014.

  2. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы : пособие для учителей обще образоват. учреждений. — М.: Просвещение, 2011.

  3. Янченко В.Д., Латфуллина, С.Ю. Михайлова Рабочая тетрадь «Скорая помощь по русскому языку» в двух частях. Ч.1. – М.: Просвещение, 2018.

  4. Янченко В.Д., Латфуллина, С.Ю. Михайлова Рабочая тетрадь «Скорая помощь по русскому языку» в двух частях. Ч.2. – М.: Просвещение, 2018.

Дополнительная литература

  1. Абрамова, С.В. Русский язык. Проектная работа старшеклассников.

  2. Богданова, Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. – М.: Просвещение, 2014.

  3. Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 7 кл. / Г. А. Богданова. – М: Просвещение, 2014.

  4. Бройде, М.Г. Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.

  5. Граник, Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. – М., 1991.

  6. Канафьева, А.В., Леденева В.В. Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа, 2014.

  7. Костяева, Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 6 класс / Т. А. Костяева. – М.: Просвещение, 2014.

  8. Ладыженская, Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. – М., 1990.

  9. Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 6 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014.

  10. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 7 класса / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.: Просвещение, 2014.

  11. Тростенцова, Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 7 класс: Книга для учителя / Л. А. Тростенцова, М. М. Стракевич. – М.: Просвещение, 2014.

Литература для обучающихся:

Основная литература

  1. Баранов М. Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 7 класс: Учебник для общеобразо­вательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014

  2. Янченко В.Д., Латфуллина, С.Ю. Михайлова Рабочая тетрадь «Скорая помощь по русскому языку» в двух частях. Ч.1. – М.: Просвещение, 2018.

  3. Янченко В.Д., Латфуллина, С.Ю. Михайлова Рабочая тетрадь «Скорая помощь по русскому языку» в двух частях. Ч.2. – М.: Просвещение, 2018.

Дополнительная литература

  1. Влодавская Е.А. Диктанты по русскому языку. 7 класс. К учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой. – М.: Экзамен, 2014.

  2. Колыхалова Е.П. Практические задания по русскому языку. Для подготовки к урокам и ГИА. 7 класс. (К учебнику Т.А. Ладыженской.) – М: Астрель, 2014.

  3. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку. 7 класс. – М: ТЦ Сфера, 2012.

  4. Сергеева Е.М. Тесты по русскому языку у учебнику Баранова М.Т. и др. 7 класс. – М.: Экзамен, 2009.


Цифровые образовательные ресурсы

  1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

  2. http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

  3. http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

  4. http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

  5. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

  6. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

  7. http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

  8. Культура письменной речи http://www.gramma.ru

  9. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org

  10. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru

  11. Мир слова русского http://www.rusword.org

  12. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru

  13. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/

  14. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru

  15. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru

  16. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru

  17. http://rusolimp.kopeisk.ru/

  18. http:// mon.gov.ru/ - сайт Министерства образования и науки РФ.

  19. http://standart.edu.ru – ФГОС общего образования и разработанные к ним документы.

  20. http://www.informika.ru /- сайт ФГУ «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций».

  21. http://school-collection.edu.ru/ -каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.

  22. http:// fcior.edu.ru –каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра.

  23. http://window.edu.ru – электронные образовательные ресурсы.

  24. http://katalog.iot.ru – электронные образовательные ресурсы.

  25. http://www.it-n.ru/ - «Сеть творческих учителей

Лингвистические словари








ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

К КУРСУ «РУССКИЙ ЯЗЫК» 7 КЛАСС

(140 ч.)


№

п/п

Тема урока

Количество часов

Введение. Русский язык как развивающееся явление

1

Повторение изученного в V-VI классах

7

Тексты и стили

  1. Уроки развития речи

  2. Уроки контроля

4

3

1

Морфология и орфография. Культура речи


  1. Причастие

  2. Деепричастие

  3. Наречие

  4. Учебно-научная речь

  5. Категория состояния

  6. Служебные части речи. Предлог

  7. Союз

  8. Частица

  9. Междометие


  1. Уроки развития речи

  2. Уроки контроля

116


27

10

23

3

6

13

16

15

3


18

10

Повторение и систематизация изученного в 5 – 7 классах

  1. Уроки развития речи

  2. Уроки контроля

12


2

1

Итого:


140 ч.




Календарно-тематическое (поурочное) планирование

Русский язык – 7 класс

по учебнику М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Л. А. Тростенцовой и др.

140 часов (4 часа в неделю)


№

п/п

Тема урока

Коли-чество часов

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

Дата

личностные

метапредметные

предметные

плани-

руемая

факти-

ческая


Введение

1 ч.







1

Русский язык как развивающееся явление.

1

-овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения.

регулятивные:

- проговаривать последовательность действий на уроке, осуществлять самоконтроль.

познавательные:

-формулировать проблемы;

построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование.

коммуникативные:

-уметь слушать и понимать речь других;

-формулировать и аргументировать свое мнение и позицию;

-уметь выражать свои мысли и идеи устно и письменно.

-выделять ключевые фразы в тексте, подбирать синонимы, объяснять орфограммы

-работа со словарем;

-выполнение упражнений;

-работа по карточкам;

-работа с ассоциограммой




Повторение изученного в V-VI классах

7 ч.







2

Синтаксис. Синтаксический разбор.

1

-овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения.

регулятивные:

-высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать вопрос (проблему) урока, осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

познавательные:

-преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему, модель, таблицу), анализировать, строить логические рассуждения, сравнивать, делать выводы.

коммуникативные:

- свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль.

-знать понятия синтаксис, пунктуация, значение знаков препинания для понимания текста, отличие простого предложения от сложного;

-уметь выделять и разбирать словосочетания, расставлять знаки препинания при однородных членах предложения, выполнять синтаксический разбор предложений

-выполнение упражнений,

-конструирование предложений, словосочетаний



3

Пунктуация. Пунктуационный разбор.

1

-овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения.

регулятивные:

- высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать вопрос (проблему) урока, осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

познавательные:

-преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему, модель, таблицу), анализировать, строить логические рассуждения, сравнивать, делать выводы.

коммуникативные:

свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль.

-знать понятия синтаксис, пунктуация, значение знаков препинания для понимания текста, отличие простого предложения от сложного.

Уметь: выделять и разбирать словосочетания, расставлять знаки препинания при однородных членах предложения, выполнять синтаксический

-контрольное списывание с объяснением постановки знаков препинания.



4

Лексика и фразеология.

1

-формирование познавательного интереса к предмету исследования

регулятивные:

- определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

познавательные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

коммуникативные:

- владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

-знать понятия лексика, лексическое значение слова; фразеология;

-уметь определять лексическое значение слов с помощью толкового словаря; объяснять различие лексического и грамматического значений слова; правильно употреблять слова в устной и письменной речи; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова

-выполнение упражнений,

-словарная работа



5

Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.

1

-формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

регулятивные:

-формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, то есть формировать операциональный опыт.

познавательные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

коммуникативные:

-устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

-знать понятия фонетика, графика, орфография; различия между гласными и согласными звуками.

-уметь производить фонетический разбор слова

-беседа,

-фонетический разбор,

-выполнение упражнений



6

Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разборы.

1

- осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

регулятивные:

- осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

познавательные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе словообразовательного и морфемного разбора.

коммуникативные:

- формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

-знать понятия морфемика, морфема, образование слов, изменение слов, однокоренные слова, формы одного и того же слова.

-уметь определять состав слова; выделять морфемы соответствующими значками; различать формы одного и того же слова и однокоренные слов

-словарный диктант,

-выполнение упражнений.



7-8

Морфология и орфография. Морфологический разбор слов.

2

- формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

регулятивные:

- формировать ситуацию саморегуляции, то есть операциональный опыт, сотрудничать в совместном решении задач.

познавательные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

коммуникативные:

- свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль

-знать отличие самостоятельных и служебных частей речи, особенности глагола как части речи.

-уметь классифицировать части речи, выполнять морфологический разбор различных частей речи; соотносить и обосновывать выбор орфограмм с морфологическими условиями и опознавательными

-разбор слов,

-выполнение упражнений,

-работа по карточкам




Тексты и стили

4 ч.







9

Р.р. Текст.

1

-формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

регулятивные:

- формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, то есть формировать операциональный опыт.

познавательные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста

коммуникативные:

-устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

-знать, что такое текст, типы текстов и стили.

-уметь озаглавливать текст, делить на абзацы, определять тип и стиль текста; соотносить стили текстов и жанры.

-работа с текстом,

-составление плана,

-выполнение упражнений



10

Р.р. Диалог как текст. Виды диалога.

1

- овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения.

регулятивные:

- определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

познавательные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования диалога.

коммуникативные:

- представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

-знать, что такое диалог, уметь составлять диалог на заданную тему.

-уметь составлять диалог на заданную тему.

-работа с текстом,

-самостоятельная работа,

-выполнение упражнений



11

Р.р. Стили литературного языка.

Публицистический стиль.

1

-формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструированию текста

регулятивные:

- проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

познавательные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста публицистического стиля.

коммуникативные:

- владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

-знать стили литературного языка, публицистический стиль как функциональная разновидность языка.

-уметь находить признаки публицистического стиля, создавать устное выступление в публицистическом стиле, подбирать примеры текстов изучаемого стиля; составлять развернутый

-работа с текстом,

-свободный диктант,

-выполнение упражнений,

- составление текста публицистического стиля.


12

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-6 классах».

1

- формирование мотивации к самостоятельной деятельности

регулятивные:

- работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки

познавательные:

- владеть смысловым чтением, анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия.

коммуникативные:

- свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять самоконтроль

-уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

-написание диктанта и выполнение грамматического задания.




Морфология и орфография. Культура речи.

116 ч.








Причастие

28 ч.







13

Работа над ошибками. Причастие как часть речи.

1

- формирование мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

регулятивные:

- применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

познавательные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.

коммуникативные:

- формировать навыки работы в группе.

-знать общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки причастия.

-уметь находить и дифференцировать причастия по указанным признакам, отличать причастия от глаголов и прилагательных

-выполнение упражнений,

-словарная работа



14

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.

1

- овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

регулятивные:

- проговаривание последовательности действий на уроке, работа по схеме, осуществление самоконтроля, соотношение цели и результатов деятельности, выработка критериев оценки и определение степени успешности работы, поиск путей решения проблемы, целеполагание.

познавательные:

-моделирование, построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез, подведение под понятие, выведение следствий, умение структурировать знания, освоение способа проверки, представление информации в разных формах (ключевые слова, схемы),извлечение информации из источников и представление ее в удобной форме.

коммуникативные:

-уметь слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

-знать особенности склонения причастий, правило написания гласных в падежных окончаниях причастий.

-уметь склонять причастия, применяя алгоритм определения падежного окончания причастий.

-словарная работа,

-выполнение упражнений



15-16

Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.

2

- формирование устойчивой мотивации к обучению.

регулятивные:

-проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

коммуникативные:

- устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

-знать определение причастного оборота, условия обособления причастного оборота

-уметь определять причастный оборот, опознавать одиночные причастия и причастные обороты, определять главное и зависимое слово, графически обозначать причастный оборот на письме, уметь находить границы причастного оборота

-конструирование предложений,

-выполнение упражнений,

-тестирование,

-работа по карточкам



17

Р.р. Описание внешности человека.

1

-формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности

регулятивные:

- проговаривание последовательности действий на уроке, работа по схеме, осуществление самоконтроля, соотношение цели и результатов деятельности, выработка критериев оценки и определение степени успешности работы, поиск путей решения проблемы, целеполагание.

познавательные:

- моделирование, построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез, подведение под понятие, выведение следствий, умение структурировать знания, освоение способа проверки, представление информации в разных формах (ключевые слова, схемы), извлечение информации из источников и представление ее в удобной форме.

коммуникативные:

- владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

-знать виды словесного описания внешности человека, роль портрета в художественном произведении.

-уметь находить и анализировать портретные описания человека; анализировать роль причастных оборотов и причастий в портретных характеристиках

-составление текста,

-самостоятельная работа.



18

Действительные и страдательные причастия.

1

-овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их

применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

регулятивные:

-проговаривать последовательность действий на уроке,

-осуществлять самоконтроль, соотношение цели и результатов деятельности,

-вырабатывать критерии в оценке и

определении степени успешности работы.

познавательные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий коммуникативные:

-уметь слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения,

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, умение устно и письменно выражать свои мысли, идеи

-знать признаки действительных и страдательных причастий

-уметь отличать виды причастий друг от друга, находить действительные и страдательные причастия в текстах, выделять причастные обороты

-выполнение упражнений,

-объяснительный диктант



19

Краткие и полные страдательные причастия.

1

-формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

регулятивные:

- проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

познавательные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

коммуникативные:

- устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

-знать особенности краткой и полной формы страдательных причастий, синтаксическая роль полных и кратких причастий,

-уметь распознавать краткие и полные формы страдательных причастий, определять синтаксическую роль причастий

-орфоэпическая работа,

-работа в парах.



20

Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

1

- формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

регулятивные:

- определять новый уровень отношения к самому себе,

- научиться составлять и применять алгоритм.

познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.

коммуникативные:

- представлять конкретное содержание, сообщать его в письменной форме

-знать особенности образования действительных причастий настоящего времени, суффиксы действительных причастий настоящего времени

-уметь распознавать действительные причастия настоящего времени, образовывать действительные причастия от разных глаголов, применять орфографическое правило при образовании действительных причастий настоящего времени.

-словарный диктант,

-выполнение упражнений



21

Действительные причастия прошедшего времени.

1

- формирование навыков самоанализа и самоконтроля

регулятивные:

- определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

познавательные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.

коммуникативные:

- представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

-знать особенности образования действительных причастий прошедшего времени, суффиксы действительных причастий прошедшего времени,

-уметь распознавать действительные причастия прошедшего времени, образовывать действительные причастия от разных глаголов, применять орфографическое правило при образовании действительных причастий прошедшего времени; составлять вопросный план текста.

-выполнение упражнений



22

Р.р. Изложение (по упр.116)

1

- овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка

регулятивные:

- проговаривать последовательности действий на уроке, работа по схеме, осуществление самоконтроля, соотношение цели и результатов деятельности, выработка критериев оценки.

познавательные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

коммуникативные:

- устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

-уметь определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать сжатое изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль

-изложение,

-самостоятельная работа



23-24

Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

2

- формирование

устойчивой

мотивации к

самостоятельной

аналитической

деятельности

регулятивные:

- проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

познавательные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с причастиями.

коммуникативные:

- проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

-знать особенности образования страдательных причастий настоящего времени, суффиксы страдательных причастий настоящего времени.

-уметь распознавать страдательные причастия настоящего времени, образовывать страдательные причастия от разных глаголов, применять орфографическое правило при образовании страдательных причастий настоящего времени; заменять действительные причастия страдательными

-выполнение упражнений,

-орфографический диктант



25-26

Страдательные причастия прошедшего времени.

2

-формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности

регулятивные:

- самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

познавательные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры , содержания и значения слова, предложения, текста.

коммуникативные:

- слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

-знать особенности образования страдательных причастий прошедшего времени, суффиксы страдательных причастий прошедшего времени, правописание Н и НН в прилагательных и причастиях.

-уметь распознавать страдательные причастия прошедшего времени, образовывать страдательные причастия от разных глаголов, применять орфографическое правило при образовании страдательных причастий прошедшего времени; отличать причастия от прилагательных

-работа с таблицей,

-выполнение упражнений



27

Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях.

1

- овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

регулятивные:

- проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

познавательные:

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.

коммуникативные:

- устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

-знать правило написания гласных перед Н в полных и кратких страдательных причастиях.

-уметь применять орфографическое правило при написании гласных перед Н в суффиксах полных и кратких страдательных причастиях; составлять сложные предложения, включая в них причастия и причастные обороты

-тренировочные упражнения,

-работа с сигнальными картами,

-синтаксический разбор предложений



28

Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

1

-формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания

регулятивные:

- проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

познавательные:

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.

коммуникативные:

- устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

-уметь выбирать правильное написание н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

-выполнение упражнений



29-30

Одна буква н в отглагольных прилагательных.

2

-формирование

устойчивой

мотивации к

самостоятельной и коллективной

аналитической

деятельности

регулятивные:

- осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

познавательные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова.

коммуникативные:

- использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

-знать отличительные признаки причастий и отглагольных прилагательных, правило написания Н и НН в суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных.

-уметь отличать причастия и отглагольные прилагательные, применять правило написания Н и НН в суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных; составлять предложения с прямой речью, использую представленные словосочетания

-словарный диктант,

-выполнение упражнений,

-работа с текстом,

-тестирование,

-объяснительный диктант



31-32

Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных.

2

- формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

регулятивные:

- проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

познавательные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста.

коммуникативные:

- формировать навыки работы в группе.

-знать отличительные признаки причастий и отглагольных прилагательных, правило написания Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных.

-уметь отличать причастия и отглагольные прилагательные, применять правило написания Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных; заменять глаголы на краткие причастия и или прилагательные на однокоренные причастия; составлять текст в публицистическом стиле.

-выполнение упражнений,

-распределительный диктант,

-работа по карточкам



33

Р.р. Выборочное изложение (по упр. 151)

1

-формирование навыков организации и анализа своей деятельности

регулятивные:

- формировать ситуацию саморегуляции.

познавательные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания.

коммуникативные:

- владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка

-уметь писать выборочное изложение, сохраняя особенности авторского стиля и отбирая материал на одну из тем, озаглавливать текст, включать в текст причастия и причастные обороты

-выборочное изложение,

-самостоятельная работа



34

Морфологический разбор причастия.

1

-формирование навыков

интеграции

индивидуального и

коллективного

конструирования в ходе

решения общей задачи

регулятивные:

- проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

познавательные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы.

коммуникативные:

- устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

-уметь характеризовать причастие по его морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнять устный и письменный морфологический разбор причастий

-выполнение упражнений



35

Слитное и раздельное написание не с причастиями.

1

- формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

регулятивные:

- осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

познавательные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе объяснения правила

коммуникативные:

- управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

-знать правило слитного и раздельного написания НЕ с причастиями и другими частями речи.

-уметь применять орфографическое правило при написании НЕ с причастиями и другими частями речи, подбирать синонимы и синонимические конструкции к причастиям; определять стилевую принадлежность текста, определять основную

-словарная работа,

-выполнение упражнений



36

Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.


1

- овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

регулятивные:

- определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

познавательные:

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий.

коммуникативные:

- представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

-знать правило написания букв Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени;

-уметь применять правило написания букв Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени, составлять предложения, использую представленные слова и словосочетания; расставлять знаки препинания при причастном обороте.

-выполнение упражнений,

-словарно-орфографическая работа,

-тестирование,

-самостоятельная работа.



37

Повторение по теме «Причастие»

1

-формирование навыков индивидуальной и коллективной деятельности

регулятивные:

- проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

познавательные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы.

коммуникативные:

- владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с синтаксическими нормами родного языка.

-знать правило постановки знаков препинания при причастном обороте,

-теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

-уметь правильно писать слова с изученными орфограммами;

-выполнять морфологический разбор причастий; расставлять знаки препинания при причастных оборотах

-работа по карточкам,

-тестирование,

-самостоятельная работа.



38

Контрольный диктант по теме «Причастие».

1

- формирование мотивации к самостоятельной деятельности

регулятивные:

- работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки

познавательные:

- владеть смысловым чтением, анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия.

коммуникативные:

- свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять самоконтроль

-уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

-написание диктанта и выполнение заданий к нему



39

Р.р. Сочинение «Успешный телеведущий» (упр.166, 167).

1

-формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности

регулятивные:

- проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

познавательные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания.

коммуникативные:

- владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

-уметь отбирать необходимый материал для сочинения-описания, писать сочинение-описание внешности че

-сочинение,

-самостоятельная работа




Деепричастие

10 ч.







40

Анализ работ. Деепричастие как часть речи.

1

-формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

регулятивные:

- осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

познавательные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения деепричастий.

коммуникативные:

- использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

-уметь выполнять работу над ошибками, допущенными в работе,

-знать глагольные и наречные признаки деепричастия, морфологические признаки и синтаксическую роль деепричастия.

-уметь находить и дифференцировать деепричастия по указанным признакам, отличать деепричастия от глаголов и наречий; соблюдать нормы употребления деепричастий.

-словарная работа,

-выполнение упражнений



41-42

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.

2

-овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

регулятивные:

- проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

познавательные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения обособления деепричастных оборотов.

коммуникативные:

- устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

-знать понятие «деепричастный оборот», правило постановки знаков препинания при деепричастном обороте

-уметь определять деепричастный оборот, находить границы деепричастного оборота, отмечать его с помощью графических обозначений; определять тип и структуру текста, составлять вопросный план; заменять глаголы на причастия и деепричастия; определять функцию деепричастий в художественном тексте.

-работа со схемами предложений,

-выполнение упражнений,

-конструирование предложений,

-комментированное письмо,

-тестирование



43

Контрольный словарный диктант. Раздельное написание не с деепричастиями.

1

- формирование

устойчивой

мотивации к

самостоятельной

аналитической

деятельности

регулятивные:

- формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта.

познавательные:

- объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

коммуникативные:

- представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме.

-знать правило написания НЕ с деепричастиями.

-уметь применять правило написания НЕ с деепричастиями и другими частями речи

-выполнение упражнений,

-словарный диктант,

-комментированное письмо, конструирование предложений



44

Деепричастия несовершенного вида.

1

-формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

регулятивные:

-самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

познавательные:

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий.

коммуникативные:

-слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

-знать признаки деепричастия несовершенного вида, правописание суффиксов деепричастий несовершенного вида.

-уметь опознавать деепричастия несовершенного вида, образовывать деепричастия несовершенного вида от глаголов, выделять суффиксы деепричастий; находить деепричастия и деепричастные обороты; производить различные виды разборов.

-выполнение упражнений



45

Деепричастия совершенного вида.

1

-формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач

регулятивные:

-проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

познавательные:

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий.

коммуникативные:

- устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

-знать признаки деепричастия совершенного вида, правописание суффиксов деепричастий совершенного вида.

-уметь опознавать деепричастия совершенного вида, образовывать деепричастия совершенного вида от глаголов, выделять суффиксы деепричастий; находить деепричастия и деепричастные обороты; составлять предложения с деепричастными оборотами и однородными членами предложения.

-беседа,

-тренировочные упражнения



46

Р.р. Описание действий людей. Обучающее сочинение по картине С. Григорьева «Вратарь».

1

-формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

регулятивные:

-осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

познавательные:

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

коммуникативные:

- использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

-уметь составлять рассказ по картине, подбирая материал

-работа с картиной,

-составление рассказа.



47

Морфологический разбор деепричастия.

1

- овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

регулятивные:

-осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

познавательные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий.

коммуникативные:

- определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

-знать теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

-уметь образовывать различные формы глаголов, причастий и деепричастий; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор деепричастий; расставлять знаки препинания при деепричастных оборотах

-выполнение упражнений



48

Повторение темы «Деепричастие». Тест.

1

-формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

регулятивные:

- применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

познавательные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий.

коммуникативные:

- формировать навыки работы в группе.

-знать теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

-уметь образовывать различные формы глаголов, причастий и деепричастий; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор деепричастий; расставлять знаки препинания при деепричастных оборотах

-самостоятельная работа,

-тестирование



49

Контрольный диктант по теме «Деепричастие».

1

- формирование мотивации к самостоятельной деятельности

регулятивные:

- работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки

познавательные:

- владеть смысловым чтением, анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия.

коммуникативные:

- свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять самоконтроль

-уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

-написание диктанта и выполнение заданий к нему




Наречие

30 ч.







50

Работа над ошибками. Наречие как часть речи. Употребление наречий в речи.

1

-формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

регулятивные:

-проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

познавательные:

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий.

коммуникативные:

- управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

-знать общее категориальное значение наречий, морфологические признаки наречий, синтаксическая роль наречий.

-уметь находить и характеризовать наречия, определять их морфологические признаки, синтаксическую роль наречий; находить словосочетания с наречиями

-словарная работа,

-тренировочные упражнения



51

Разряды наречий.

1

- овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

регулятивные:

- овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

познавательные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе исследования наречий.

коммуникативные:

- формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.

-знать смысловые группы наречий.

-уметь находить наречия, определять их разряд; выписывать словосочетания с наречиями; составлять синонимические ряды с наречиями.

-выполнение упражнений,

-составление таблицы



52

Степени сравнения наречий.

1

- формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности по алгоритму

регулятивные:

-проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

познавательные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования степеней сравнения наречий.

коммуникативные:

- устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

-знать степени сравнения наречий, способы образования сравнительной и превосходной степени сравнения наречий.

-уметь распознавать степени сравнения наречий, образовывать различные степени сравнения наречий, находить в текстах наречия разных форм.

-тренировочные упражнения,

-работа по карточкам



53

Морфологический разбор наречия.

1

- формирование мотивации у обучению, навыков самоанализа и самоконтроля

регулятивные:

- самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

познавательные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова.

коммуникативные:

- слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

-знать порядок морфологического разбора наречий

-уметь характеризовать наречие по его морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнять устный и письменный морфологический разбор наречий; писать сочинение-рассуждение на предложенную тему.

-самостоятельная работа

-словарный диктант



54-55

Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и –е.

2

-формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

регулятивные:

-проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

познавательные:

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила

коммуникативные:

-формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

-знать правило слитного и раздельного написания НЕ с наречиями, основные способы словообразования наречий.

-уметь применять орфографическое правило при написании НЕ с наречиями, находить наречия в орфографическом словаре; озаглавливать текст, делить на абзацы, находить наречия

-тренировочные упражнения,

-обучающий диктант,

-орфографическая диктовка,

-работа по карточкам,

-цифровой диктант



56

Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий.

1

- овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка

регулятивные:

-проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

познавательные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования отрицательных наречий

коммуникативные:

- владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

-знать образование отрицательных местоимений и наречий; правописание Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий.

-уметь применять правило правописания Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий; составлять устное высказывание, используя ключевые слова.

-выполнение тренировочных упражнений



57

Одна и две буквы н в наречиях на –о и –е.

1

- формирование мотивации к обучению

регулятивные:

- осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

познавательные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

коммуникативные:

- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

-знать алгоритм написания Н и НН в наречиях.

-уметь применять орфографическое правило написания Н и НН в наречиях; применять правило написания Н и НН

-выполнение упражнений



58

Проверочный диктант

1

- формирование мотивации к самостоятельной деятельности

регулятивные:

- работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки

познавательные:

- владеть смысловым чтением, анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия.

коммуникативные:

- свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять самоконтроль

-уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

-написание диктанта и выполнение заданий к нему



59

Р.р. Описание действий по наблюдениям.

1

-формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

регулятивные:

-проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

познавательные:

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста.

коммуникативные:

- формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

-уметь определять роль наречий в описании действий; собирать материал наблюдений за действиями в разных профессиях; писать заметки для стенгазеты.

-тренировочные упражнения, наблюдения, мини -сочинение.



60

Р.р. Изложение текста с описанием действия.

1

-формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

регулятивные:

-проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

познавательные:

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста.

коммуникативные:

- формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

-уметь составлять план, излагать текст, включая в него описание действия.

-написание изложения



61

Буквы о и е после шипящих на конце наречий.

1

-формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

регулятивные:

-проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

познавательные:

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

коммуникативные:

-владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Знать: правило написания букв О и Е после шипящих на конце наречий.

Уметь: применять правило написания букв О и Е после шипящих на конце наречий; дифференцировать слова с различными видами орфограмм.

-тренировочные упражнения,

-объяснительный диктант,

-работа по карточкам



62

Буквы о и а на конце наречий.

1

-формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

регулятивные:

-проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

познавательные:

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения

коммуникативные:

- формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

-знать правило написания О и А после шипящих на конце наречий.

-уметь применять правило написания О и А после шипящих на конце наречий, графически обозначать изучаемую орфограмму

-составление таблицы,

-выполнение упражнений,

-работа по карточкам



63

Проверочная работа по теме «Наречие». Буквы о и а на конце наречий.

1

-формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

регулятивные:

-проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

познавательные:

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения

коммуникативные:

- формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

-знать правило написания О и А после шипящих на конце наречий.

-уметь применять правило написания О и А после шипящих на конце наречий, графически обозначать изучаемую орфограмму

-работа по карточкам,

-самостоятельная работа,

-тестирование,

-свободный диктант



64

Р.р. Сочинение по картине Е. Широкова «Друзья».

1

-формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

регулятивные:

-осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

познавательные:

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

коммуникативные:

- использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

-уметь составлять рассказ по картине, подбирая материал

-работа с картиной,

-составление рассказа.



65-66

Дефис между частями слова в наречиях.

2

-формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

регулятивные:

-осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

познавательные:

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры наречий.

коммуникативные:

- определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

-знать правило написания дефиса между частями слова в наречиях; способы образования наречий; неопределенные местоимения и наречия.

-уметь применять правило написания дефиса между частями слова в наречиях; образовывать наречия различными способами; сопоставлять дефисное написание неопределенных местоимений и наречий; отличать наречия с приставками от сочетаний предлогов с существительными, прилагательными и местоимениями.

-тренировочные упражнения,

-беседа



67

Контрольная работа: диктант с грамматическим заданием

1

- формирование мотивации к самостоятельной деятельности

регулятивные:

- работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки

познавательные:

- владеть смысловым чтением, анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия.

коммуникативные:

- свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять самоконтроль

-уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

-написание диктанта и выполнение заданий к нему



68-69

Работа над ошибками. Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.

2

-формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

регулятивные:

- осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

познавательные:

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий.

коммуникативные:

-использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

-знать правило слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.

-уметь применять правило слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных, находить в случае затруднения наречия в орфографических словарях.

-словарный диктант,

-выполнение упражнений,

-составление таблицы,

-выборочный диктант,

-комментированное письмо,

-работа по карточкам,

-распределительный диктант



70

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

1

-формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

регулятивные:

- проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

познавательные:

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исследования структуры слова.

коммуникативные:

- владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

-знать правило написания Ь знака после шипящих на конце наречий.

-уметь применять правило написания Ь знака после шипящих на конце наречий; правописание Ь знака в различны

-выполнение упражнений,

-работа по карточкам,

-работа с таблицами



71

Повторение темы «Наречие». Тест.

1

- овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

регулятивные:

- проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

познавательные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа наречий

коммуникативные:

- владеть монологической и диалогической формами речи

-уметь образовывать наречия, находить их в текстах; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор наречий, определять синтаксическую роль наречий

-объяснительный диктант,

-орфографический диктант,

-работа по карточкам



72

Контрольный диктант по теме «Наречие» с грамматическим заданием

1

- формирование мотивации к самостоятельной деятельности

регулятивные:

- работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки

познавательные:

- владеть смысловым чтением, анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия.

коммуникативные:

- свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять самоконтроль

-уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

-написание диктанта и выполнение заданий к нему




Учебно-научная речь

3 ч.







73

Р.р. Учебно-научная речь. Отзыв. Работа над ошибками.

1

-формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

регулятивные:

-проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

познавательные:

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста отзыва о прочитанном.

коммуникативные:

- владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

-уметь составлять отзыв на заданную тему

-самостоятельная работа,

- составление отзыва



74

Р.р. Учебно-научная речь. Учебный доклад.

1

-формирование познавательного интереса к творческой деятельности

регулятивные:

-управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

познавательные:

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и применения алгоритма выполнения учебного задания

коммуникативные:

- использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

-уметь составлять учебный доклад на заданную тему

-составление доклада,

-выполнение упражнений



75

Р.р. Учебный доклад. История праздника (по выбору обуч-ся)

1

-формирование познавательного интереса к творческой деятельности

регулятивные:

-управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

познавательные:

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и применения алгоритма выполнения учебного задания

коммуникативные:

- использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

-уметь составлять учебный доклад на заданную тему

-составление доклада,

-выполнение упражнений




Категория состояния

7 ч.







76-77

Категория состояния как часть речи.

2

-формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

регулятивные:

- проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

познавательные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила.

коммуникативные:

- использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия.

-знать признаки категории состояния как части речи, отличие категории состояния и наречия.

-уметь находить слова категории состояния, отличать слова категории состояния и наречия, выделять слова категории состояния как члены предложения.

-тренировочные упражнения,

-распределительный диктант,

-составление таблицы,

-работа по карточкам



78

Морфологический разбор категории состояния.

1

- овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

регулятивные:

-проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

познавательные:

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи.

коммуникативные:

- формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

-знать признаки категории состояния как части речи, отличие категории состояния и наречия, алгоритм морфологического разбора слов категории состояния.

-уметь находить слова категории состояния, отличать слова категории состояния и наречия, выделять слова категории состояния как члены предложения; выделять грамматическую основу в предложениях, выполнять морфологический разбор слов категории состояния

-разбор слов,

-выполнение упражнений



79

Повторение темы «Категория состояния». Тест.

1

- овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

регулятивные:

- проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

познавательные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа категории состояния

коммуникативные:

- владеть монологической и диалогической формами речи

-уметь находить слова категории состояния в текстах; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор категории состояния.

-тестирование,

-опрос,

-работа по карточкам,

-самостоятельная работа



80-81

Р.р. Сжатое изложение (упр.322).

2

-формирование навыков организации и анализа своей деятельности

регулятивные:

- формировать ситуацию саморегуляции.

познавательные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания.

коммуникативные:

- владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка

-уметь писать сжатое изложение, применяя основные принципы сжатия текста, определять стиль текста, тип текста

-сжатое изложение,

-самостоятельная работа




Служебные части речи. Предлог

13 ч.







82

Самостоятельные и служебные части речи.

1

-формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

регулятивные:

-определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

познавательные:

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения самостоятельных и служебных частей речи.

коммуникативные:

- представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

-знать особенности самостоятельных и служебных частей речи.

-уметь различать самостоятельные и служебные части речи; дифференцировать служебные части речи

-работа с текстом,

-составление таблицы,

-выполнение упражнений



83

Предлог как часть речи.

1

-формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

регулятивные:

-проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

познавательные:

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

коммуникативные:

- формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

-уметь различать предлоги, выписывать словосочетания с предлогами, работать с текстом научного стиля.

-выполнение упражнений



84

Употребление предлогов.

1

-формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

регулятивные:

-осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

познавательные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи

коммуникативные:

- управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

-знать особенности однозначных и многозначных предлогов, значение и условия употребления предлогов.

-уметь употреблять однозначные и многозначные предлоги, составлять словосочетания с предлогами, в случае затруднений пользоваться «Толковым словарем»; исправлять недочеты в употреблении предлогов

-работа со словарем,

-выполнение упражнений,

-орфографическая диктовка,

-работа со схемой,

-работа по карточкам



85-86

Непроизводные и производные предлоги.

2

- овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

регулятивные:

-проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

познавательные:

-объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования предлогов

коммуникативные:

-  управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

-знать непроизводные и производные предлоги, способ образования производных предлогов.

-уметь распознавать производные и непроизводные предлоги, дифференцировать словосочетания с различными предлогами; анализировать производные предлоги по их происхождению; исправлять неправильное употребление предлогов

-тренировочные упражнения,

-работа по карточкам



87

Простые и составные предлоги.

1

-формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

регулятивные:

-осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

познавательные:

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.

коммуникативные:

- управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

-знать простые и составные предлоги, словосочетания с простыми и составными предлогами; алгоритм морфологического разбора предлога.

-уметь распознавать простые и составные предлоги, дифференцировать словосочетания с различными предлогами; исправлять неправильное употребление предлогов

-работа с текстом,

-выполнение упражнений,

-работа по карточкам



88

Морфологический разбор предлога.

1

-формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

регулятивные:

-проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

познавательные:

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлога.

коммуникативные:

- формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

-уметь различать предлоги, выписывать словосочетания с предлогами, производить морфологический анализ предлога; работать с текстом научного стиля.

-уметь производить морфологический разбор предлогов

-выполнение упражнений,

-выполнение разборов



89

Р.р. Подробное изложение.

1

-формирование навыков организации и анализа своей деятельности

регулятивные:

- формировать ситуацию саморегуляции.

познавательные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания.

коммуникативные:

- владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка

-уметь определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль

-подробное изложение,

-самостоятельная работа



90-91

Слитное и раздельное написание производных предлогов.

2

-формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма выполнения задания

регулятивные:

-осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

познавательные:

-объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе групповой и самостоятельной работы

коммуникативные:

-  использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

-знать правило слитного и раздельного написания производных предлогов.

-уметь применять правило слитного и раздельного написания производных предлогов; выписывать словосочетания с предлогами.

-тренировочные упражнения,

-словарный диктант,

-составление таблицы,

-орфографическая диктовка,

-работа по карточкам



92

Р.р. Репортаж.

1

- овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

регулятивные:

-осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

познавательные:

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

коммуникативные:

- использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

-уметь различать предлоги, выписывать словосочетания с предлогами, производить морфологический анализ предлога; работать с текстом научного стиля.

-уметь писать репортаж на заданную тему.

Работа с текстом, индивидуальная работа.



93

Р.р. Репортаж (по картине А. Сайкиной)

1

-формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

регулятивные:

-осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

познавательные:

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

коммуникативные:

- использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

-уметь различать предлоги, выписывать словосочетания с предлогами, производить морфологический анализ предлога; работать с текстом научного стиля.

-уметь писать репортаж на заданную тему.

-написание репортажа,

-работа с картиной,

-самостоятельная работа



94

Обобщающий урок по теме «Предлог». Тест.

1

- овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

регулятивные:

- проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

познавательные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа предлогов

коммуникативные:

- владеть монологической и диалогической формами речи

-знать теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

-уметь находить предлоги в текстах; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор предлогов, исправлять ошибки в употреблении предлогов; решать тестовые задания

-опрос,

-тестирование,

-объяснительный диктант,

-работа по карточкам




Союз

16 ч.







95

Союз как часть речи.

1

-формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

регулятивные:

-осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

познавательные:

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов.

коммуникативные:

- определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

-знать особенности союза как служебной части речи.

-уметь определять союз как часть речи; производить морфологический анализ союза; выделять союзы в тексте, классифицировать союзы, определять основную мысль и стиль текста

-словарный диктант,

-выполнение упражнений.



96

Простые и составные союзы.

1

- овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

регулятивные:

-проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

познавательные:

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов.

коммуникативные:

- формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

-уметь классифицировать союзы, определять основную мысль и стиль текста.

-тренировочные упражнения



97

Союзы сочинительные и подчинительные.

1

- овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

регулятивные:

-проговаривать последовательность действий на уроке, выработка критериев оценки и определение степени успешности работы, поиск путей решения проблемы, целеполагание.

познавательные:

-моделирование, построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез, подведение под понятие, выведение следствий, умение структурировать знания, освоение способа проверки, представление информации в разных формах (ключевые слова, схемы), извлечение информации из источников и представление ее в удобной форме.

коммуникативные:

-уметь слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, умение устно и письменно выражать свои мысли, идеи.

-знать особенности сочинительных и подчинительных союзов.

-уметь распознавать сочинительные и подчинительные союзы, выписывать сложные предложения, дифференцируя их по союзам; составлять сложные предложения, используя разные союзы.

-самостоятельная работа,

-составление предложений,

-выполнение упражнений,

-работа по карточкам



98-99

Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении.

2

-формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

регулятивные:

-проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

познавательные:

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.

коммуникативные:

- формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

-знать правило постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении.

-уметь применять правило постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении, составлять схемы сложных предложений, составлять сложные предложения по схемам, отличать простые предложения с однородными членами от сложных предложений

-тренировочные упражнения,

-работа с текстом,

-работа по карточкам



100-101

Сочинительные союзы.

2

-формирование навыков творческого конструирования по алгоритму

регулятивные:

-осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

познавательные:

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения анализа предложений.

коммуникативные:

- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

-знать классификацию союзов по значению.

-уметь опознавать разные по значению союзы, составлять предложения по схемам, используя разные союзы; выделять однородные члены предложения и основы предложений; определять тип и стиль текста

-выполнение упражнений,

-объяснительный диктант,

-составление

предложений с сочинительными союзами,

-тестирование,

-работа по карточкам



102-103

Подчинительные союзы.

2

-формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

регулятивные:

-проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

познавательные:

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа подчинительного союза.

коммуникативные:

- использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

-знать классификацию подчинительных союзов по значению; алгоритм морфологического разбора союза.

-уметь опознавать разные по значению подчинительные союзы, составлять сложноподчиненные предложения из данных простых, составлять сложные предложения по схемам, выполнять морфологический

-словарный диктант,

-выполнение упражнений,

-работа по карточкам



104

Морфологический разбор союза.

1

-формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

регулятивные:

-проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

познавательные:

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила.

коммуникативные:

- использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

-знать классификацию подчинительных союзов по значению; алгоритм морфологического разбора союза

-разбор союзов,

-выполнение упражнений



105

Р.р. Сочинение «Книга – наш друг и советчик» (упр.384)

1

-формирование навыков организации и анализа своей деятельности

регулятивные:

- формировать ситуацию саморегуляции.

познавательные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания.

коммуникативные:

- владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка

-уметь самостоятельно писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли

-написание сочинения,

-самостоятельная работа



106

Контрольный диктант с грамматическим заданием

1

- формирование мотивации к самостоятельной деятельности

регулятивные:

- работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки

познавательные:

- владеть смысловым чтением, анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия.

коммуникативные:

- свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять самоконтроль

-уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

-написание диктанта и выполнение заданий к нему



107-108

Работа над ошибками. Слитное написание союзов тоже, также, чтобы, зато.

2

- овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

регулятивные:

-самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

познавательные:

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов.

коммуникативные:

- слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

-знать правило написания союзов.

-уметь применять орфографическое правило написания союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ, ЗАТО отличать союзы от наречий с частицей (ТО ЖЕ, ТАК ЖЕ, ЧТО БЫ, ЗА ТО); определять стиль текста, расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях.

-тренировочные упражнения,

-словарный диктант,

-орфографический диктант,

-работа по карточкам



109

Повторение темы «Союз». Тест.

1

- овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

регулятивные:

- проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

познавательные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа предлогов

коммуникативные:

- владеть монологической и диалогической формами речи

-знать теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

-уметь находить предлоги и союзы в текстах; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор предлогов и союзов, исправлять ошибки в употреблении предлогов; составлять сложные предложения, решать тестовые задания

-опрос,

-тестирование,

-работа по карточкам,

-самостоятельная работа



110

Контрольный диктант по теме «Предлоги и союзы».

1

- формирование мотивации к самостоятельной деятельности

регулятивные:

- работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки

познавательные:

- владеть смысловым чтением, анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия.

коммуникативные:

- свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять самоконтроль

-уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

-написание диктанта и выполнение заданий к нему




Частица

15 ч.







111

Работа над ошибками. Частица как часть речи.

1

-формирование

устойчивой мотивации к обучению.

регулятивные:

- проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

познавательные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа частицы.

коммуникативные:

- формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы.

-уметь распознавать частицы.

- знать особенности частицы как части речи, выделять частицы в тексте, определять значение частиц в предложении.

-выполнение упражнений



112

Разряды частиц. Формообразующие частицы.

1

-формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

регулятивные:

-проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

познавательные:

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц.

коммуникативные:

- формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

-знать разряды частиц по значению, употреблению и строению.

-уметь распознавать разряды частиц по значению, употреблению и строению, составлять и записывать рассказ по рисункам; озаглавливать текст, определять стиль речи.

-тренировочные упражнения



113-114

Смыслоразличительные частицы.

2

-формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

регулятивные:

-осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

познавательные:

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа частиц.

коммуникативные:

- управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

-знать разряды частиц.

-уметь определять, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки (вопрос, восклицание, указание, сомнение уточнение и т.д.); выделять смысловые частицы, производить замены частиц; создавать текст-инструкцию

-работа с текстом,

-выполнение упражнений,

-тестирование,

-орфографическая диктовка



115

Раздельное и дефисное написание частиц.

1

-формирование навыков развернутого анализа

регулятивные:

-осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

познавательные:

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

коммуникативные:

- определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

-знать правило раздельного и дефисного написания частиц.

-уметь применять правило раздельного и дефисного написания частиц, составлять предложения с частицами.

-выполнение упражнений,

-работа с текстом



116

Морфологический разбор частицы.

1

-формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

регулятивные:

-проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

познавательные:

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц.

коммуникативные:

- использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

-уметь производить морфологический разбор частицы

-тренировочные упражнения,

-словарный диктант,

-объяснительный диктант,

-творческое списывание



117-118

Отрицательные частицы не и ни.

2

-формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации

регулятивные:

-проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

познавательные:

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

коммуникативные:

- формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

-знать отрицательные частицы НЕ и НИ, приставки НЕ- и НИ-.

-уметь дифференцировать НЕ и НИ как частицы и приставки, подбирать частицы с отрицательным значением

-словарный диктант,

-тренировочные упражнения,

-работа с текстами,

-работа по карточкам



119-120

Различение частицы не и приставки не-.

2

-формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования

регулятивные:

-осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

познавательные:

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

коммуникативные:

- использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

-знать отрицательные частицы НЕ и НИ, приставки НЕ- и НИ-.

-уметь дифференцировать НЕ и НИ как частицы и приставки, подбирать частицы с отрицательным значением; составлять словосочетания и предложения с частицами

-выполнение упражнений,

-орфографическая диктовка,

-объяснительный диктант,

-работа с текстами



121-122

Частица ни, приставка ни-, союз ни…ни.

2

-формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

регулятивные:

-осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

познавательные:

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц.

коммуникативные:

- определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

-знать отличие частиц, приставок, союзов.

-уметь опознавать частицу, приставку, союз в упражнениях; обозначать изученные орфограммы; составлять сложные предложения с наречиями, местоимениями, частицами

-тренировочные упражнения,

-работа по карточкам



123

Р.р. Сочинение-рассказ по данному сюжету.

1

-формирование навыков организации и анализа своей деятельности

регулятивные:

- формировать ситуацию саморегуляции.

познавательные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания.

коммуникативные:

- владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка

-уметь самостоятельно писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно изла­гать свои мысли

-сочинение,

-самостоятельная работа



124

Повторение темы «Частица». Тест.

1

- овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

регулятивные:

- проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

познавательные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализачастиц

коммуникативные:

- владеть монологической и диалогической формами речи

-знать теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

-уметь находить частицы; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор частиц, составлять сложные предложения, решать тестовые задания

-опрос,

-тестирование,

-работа по карточкам,

-самостоятельная работа



125

Контрольный диктант по теме «Частица».

1

- формирование мотивации к самостоятельной деятельности

регулятивные:

- работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки

познавательные:

- владеть смысловым чтением, анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия.

коммуникативные:

- свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять самоконтроль

-уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

-написание диктанта и выполнение заданий к нему




Междометие

3 ч.







126

Работа над ошибками. Междометие как часть речи.

1

-формирование навыков самоанализа и самоконтроля

регулятивные:

-осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

познавательные:

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий.

коммуникативные:

- управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

-знать грамматические особенности междометий.

-уметь дифференцировать междометия в предложениях, опознавать междометия, употребленные в значении других частей речи; расставлять знаки препинания при междометиях.

-выполнение упражнений,

-анализ текста,

-составление схемы-таблицы,

-составление предложений



127

Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Знаки препинания при междометиях.

1

- овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка.

регулятивные:

- проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

познавательные:

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий.

коммуникативные:

- формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

-знать условия употребления дефиса в междометиях, знаки препинания при междометиях.

-уметь правильно писать слова с изученным видом орфограммы; выделять междометия знаками препинания.

-выполнение упражнений,

-конструирование предложений,

-работа с текстами



128

Звукоподражательные слова и их отличие от междометий.

1

-формирование навыков развернутого анализа

регулятивные:

- проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

познавательные:

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий.

коммуникативные:

- формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

-знать о значениях междометий в роли других частей речи;

-уметь отличать от звукоподражательных слов

-выполнение упражнений,

-работа по карточкам




Повторение и систематизация изученного в 5 – 7 классах

12 ч.







129

Разделы науки о языке. Текст и стили речи. Учебно-научная речь.

1

-овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных ситуациях

регулятивные:

- осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

познавательные:

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста.

коммуникативные:

- определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

-уметь устно и письменно выражать свои мысли.

-знать теоретический материал по теме урока, изученный в 7 классе, терминологию.

-уметь применять на практике изученные правила; определять вид текста, группировать жанры по стилям речи.

-работа с таблицами,

-выполнение упражнений



130

Фонетика. Графика.

1

-формирование навыков развернутого анализа

регулятивные:

-осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

познавательные:

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста лингвистического рассуждения.

коммуникативные:

- управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

-уметь применять на практике изученные правила

-разборы слов,

-выполнение упражнений



131

Лексика и фразеология.

1

-формирование навыков развернутого анализа

регулятивные:

-осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

познавательные:

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста лингвистического рассуждения.

коммуникативные:

- управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

-уметь применять на практике изученные правила

-опрос,

-выполнение упражнений



132-133

Р.р Подробное изложение.

2

-формирование навыков организации и анализа своей деятельности

регулятивные:

- формировать ситуацию саморегуляции.

познавательные:

- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания.

коммуникативные:

- владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка

-уметь определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль

-подробное изложение,

-самостоятельная работа



134

Морфемика. Словообразование.

1

-формирование навыков развернутого анализа

регулятивные:

-осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

познавательные:

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста лингвистического рассуждения.

коммуникативные:

- управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

-уметь применять на практике изученные правила

-опрос,

-выполнение упражнений,

-тестирование



135-136

Морфология. Орфография.

2

-формирование навыков развернутого анализа

регулятивные:

-осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

познавательные:

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста лингвистического рассуждения.

коммуникативные:

- управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

-уметь применять на практике изученные правила

-опрос,

-выполнение упражнений,

-работа с текстом



137-138

Синтаксис. Пунктуация.

2

-формирование навыков развернутого анализа

регулятивные:

-осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

познавательные:

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста лингвистического рассуждения.

коммуникативные:

- управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

-уметь применять на практике изученные правила

-опрос,

-выполнение упражнений



139

Итоговая контрольная работа

1

- формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

регулятивные:

-осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции,.

познавательные:

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме. коммуникативные:

-организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

-научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении.

- написание итоговой контрольной работы с последующей самопроверкой



140

Анализ контрольной работы. Итоговый урок

1

-формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

регулятивные:

-осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

познавательные:

-объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.

коммуникативные:

-управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

-научиться реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

- фронтальный опрос, работа в парах с орфограммами по алгоритму выполнения задания, конспектирование материалов презентации, работа по карточкам















Русский язык 8 класс ФГОС

Русский язык 11 класс ФГОС

Занимательная грамматика 5-7 классы

Русский язык 10 класс ФГОС

Электронная тетрадь по русскому языку...

Электронная тетрадь по русскому языку 7...

Русский язык. Сложные вопросы. Теория и...

Русский язык 9 класс ФГОС
Скачать

© 2019, 189 3

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Фонетика современного русского языка
1000 руб.  4000 руб.
Активные и интерактивные методы и формы организации учебной...
1000 руб.  4000 руб.
Морфология современного русского языка
1000 руб.  4000 руб.
Информационно-коммуникационные технологии на уроке (русский язык и...
1000 руб.  4000 руб.
Методические рекомендации по подготовке к олимпиаде по русскому языку
1000 руб.  4000 руб.
Игровые технологии на уроке русского языка
1000 руб.  4000 руб.

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
28.12.23

С наступающим Новым годом, уважаемые учителя! Поздравляем вас с праздником!

16.11.23

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же

09.11.23

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

Курсы для учителей!
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
Фонетика современного русского языка
1000 руб.
4000 руб.
Специфика преподавания истории русской литературы XVIII века:...
1000 руб.
4000 руб.
Исследовательская деятельность учащихся
1000 руб.
4000 руб.
Смотреть все курсы